GIAO AN NGU VAN 8 HAY

1/ Giới thiệu bài: Những năm 20 của thế kĩ XX là thời kì hoạt động sôi nỗi của người thanh niên yêu nước, người chiến sĩ công sản kiên cường Nguyễn ái Quốc. Trong những hoạt đông cách mạ[r]

Tuần 20 Tiết 73,74 Ngày soạn: 2/1/12 Ngày dạy: 3/1/12 VĂN BẢN: NHỚ RỪNG Thế Lữ A/Mục tiêu học:Giúp HS:

1/ Kiến thức

-Sơ giản phong trào Thơ Chiều sâu tư tưởng yêu nước thầm kín lớp hệ trí thức Tây học chán ghét thực tại, vươn tới sống tự

- Hình tượng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa thơ Nhớ rừng 2 Kỹ năng:

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

- KNS: Kĩ giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ.

+ Kĩ suy nghĩ sáng tạo để phân tích bình luận gia strị nội dung nghệ thuật cảu tác phẩm Kĩ tự quản thân: biết quý trọng sống sống có ý nghĩa

3 Thái độ:

- Giáo dục HS tình yêu tự do, yêu quê hương, đất nước trân trọng tốt đẹp lịch sư.û

B Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, tranh ảnh HS: Soạn trước nhà

C.Phương pháp Kó thuật dạy học:

PP Vấn đáp – KT động não: suy nghĩ tâm nhân vật trữ tình văn bản; PP dạy học theo nhóm – Kĩ thuật chia nhóm:Học sinh trao đổi, phân tích gí trị nội dung giá trị nghệ thuật văn bản; PP Gợi mở – KT đặt câu hỏi; PP Nêu vấn đề – KT đặt câu hỏi, PP thuyết trình – KT đọc hợp tác, …

D Tiến trình hoạt động dạy – học: I/ Ổn định lớp

II/ Ki ểm ta cũ õ : III/ Bài mới:

1/ Giới thiệu bài: Giai đoạn 30 - 45 giai đoạn đánh dấu bước phát triển rực rỡ phong trào thơ mới, với góp mặt hệ nhà thơ trẻ đầy phong cách Nổi lên số nhà thơ Thế Lữ Hôm ta tiếp xúc với Thế Lữ qua “Nhớ rừng”

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV: GV hướng dẫn học sinh đọc: Ngao ngán mãnh hổ bị nhốt củi sắt vườn bách thú nỗi nuối tiếc hổ nhớ thời vàng son

GV đọc mẫu, gọi học sinh đọc ? Em nêu vài nét tác giả? HS: Dựa vào sgk trả lời

GV:Người cắm cờ chiến thắng cho phong trào thơ Tình già – Phan Khơi mở đầu cho phong trào thơ Thế Lữ người cắm cờ chiến thắng cho phong trào thơ

?Nêu hoàn cảnh đời thơ? HS: Trả lời

I/Đọc tìm hiểu chung 1/Tác giả:

Thế Lữ (1907-1989) nhà thơ lớn phong trào thơ

2/ Tác phẩm

TI T NGÀY D Y: /1/2012Ế Ạ GV: Gọi hs đọc đoạn HS: Đọc

?Cảnh sơn lâm gợi tả qua chi tiết ? HS: Bóng cả, già, gió ngàn, nguồn hét núi , thét khúc trường ca di

?Nhận xét cách dùng từ lời thơ này? Tác dụng nghệ thuật?

HS: - ip từ “với”, động từ đặc điểm hành ng ( go, hột)

-> Gợi tả sức sống m·nh liƯt cđa nói rõng bÝ Èn, hïng vÜ, c¸i g× cịng lín lao phi thêng

?Hình ảnh cha tể muơn lồi lên không gian ?

HS: Ta bước chân lên ….im  thước phim cận cảnh…

?Cảnh rừng cảnh thời điểm nào? HS: Đªm vàng- ngày ma

Bình minh- chiều -> tranh tø b×nh)

?Từ đó, thiên nhiên lên ?

HS: Trong cảnh thiên nhiên hùng vĩ, tráng lệ, đẹp thơ mộng

?Vì coi tranh tứ bình?

HS: Rực rỡ, huy hồng, sống động, hùng vĩ, bí ẩn ?Giữa thiên nhiên , chúa tể mn lịai sống sống ?

HS:Ta say…gay gắt

?Đại từ ta lặp lại lời thơ trờn cú ý ngha gỡ HS: Đại từ ta thể khí phách ngang tàng, làm chủ

?Trong on thơ này, điệp từ ( đâu ) kết hợp với thán từ ( than ơi…nay cịn đâu ? ) có ý nghĩa gì?

HS: Tạo nhạc điệu rắn rỏi, hùng tráng Điệp từ “đâu” gợi tả nỗi nhớ da diết, nỗi đau đớn nuối tiếc khôn nguôi sống thời oanh liệt tiếng than u uất ?Dựng nờn hai hỡnh ảnh đối lập ( bỏch thỳ tầm thường, chật hẹp, tự tỳng,… chốn sơn lõm: hoang vu, hiểm, …), Thế Lữ muốn núi điều gỡ?

HS: Trả lời

GV: GD môi trường

Gọi học sinh đọc khổ thơ

?Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian nào?

HS: Oai linh, hùng vĩ, thênh thang Nhưng khơng gian mộng

?Câu thơ cảm thán mở đầu có ý nghĩa ?

HS: Bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ sống tự ?Từ giấc mộng ngàn hổ giấc mộng nào?

HS:Mãnh liệt, to lớn, đau xót, bất lực

2/Nỗi nhớ thời oanh liệt

-Búng cả, cõy già, giú ngàn, nguồn hột nỳi , thột khỳc trường ca dội - Điệp từ “với”, động từ đặc điểm hành động ( gào, hét…) -> Gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng bí ẩn, hùng vĩ, lớn lao phi thờng

- Con hổ với vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, dũng mãnh vừa mềm mại vừa uyển chuyển - Thể khí phách ngang tàn, mang dáng dấp đế vương

-Trong cảnh thiên nhiên hùng vĩ, tráng lệ, đẹp thơ mộng

- Diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc khôn nguôi hổ cảnh khơng cịn thấy



Làm bật tương phản, đối lập gay gắt hai cảnh tượng, hai giới, nhà thơ thể nỗi bất hoà thực niềm khát khao tự mãnh liệt

3 Khao khát giấc mộng ngàn - Khao khát sống chân thực mình, xứ sở

- Đó khát khao giải phóng, khát vọng tự

GV: Chốt lại Hoạt động

GV: cho học sinh thao luận nhóm nhỏ Tìm hiểu ý nghĩa văn vài nét nghệ thuật thơ HS: Trả lời

GV: Chốt lại nghệ thuật ý nghĩa

Nghệ thuật:

- Bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật nhân hóa, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm

- Xây dựng hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa

- Có âm điệu biến hóa qua đoạn thơ thống giọng dội, bi tráng toàn tác phẩm

Ý nghĩa văn bản:

Mượn lời hổ vườn bách thú tác giả kín đáo bộc lộ tình cảm u nước, khát khao khỏi kiếp đời nơ lệ

4/ Củng cố dặn dò:: GV hướng dẫn hs sơ đồ tư Về nhà học thuộc thơ soạn Ông

Tuần 20 Tiết 75 Ngày soạn: 4/1/12 Ngày dạy: 5/1/12 VĂN BẢN: ÔNG ĐỒ

Vũ Đình Liên A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Sự đổi thay đời sống xã hội tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc dần bị mai

- Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh thái độ trân trọng nét đẹp văn hoá dân tộc niềm cảm thương chân thành trước lớp người tàn tạ- Ông Đồ

B/ Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh, tư liệu HS: Soạn trước nhà

C Phương pháp Kó thuật dạy học:

PP Vấn đáp – KT động não; PP Gợi mở – KT đặt câu hỏi; PP Nêu vấn đề – KT đặt câu hỏi, PP thuyết trình – KT đọc hợp tác, …

D Tiến trình hoạt động dạy – học: I/Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ Nhớ Rừng? Nêu tâm trạng hổ vườn bách thú? ĐÁP ÁN: HS đọc thuộc thơ( điểm)

Hoàn cảnh: Bị giam cầm củi sắt vườn bách thú - Tâm trạng: căm hờn, chán ngán. Bất lực

-Hoa chăm âm u Cảnh vườn bách thú: Tầm thường, giả dối



Chán ghét thực tù túng, tầm thường, giả dối Khao khát sống tự III/ Bài

1/ Giới thiệu : 2/ Bài m iớ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV: hường dẫn đọc: Đọc chậm, ngắt nhịp 2/3 3/2, ý giọng vui, phấn khởi hai đoạn - 2; Giọng chậm , buồn, xúc động đoạn - 4; Khổ cuối giọng chậm, buồn, bâng khuâng

GV đọc mẫu

HS đọc -> lớp nhận xét -> GV nhận xét lại ? Dựa vào thích sgk nêu vài nét tác giả? HS: Trả lời

? Nêu xuất xứ văn bản? HS: Dựa vào sgk nêu

?Văn chia làm phần ? HS: Phần

Phần1: Khổ 1-2: Hình ảnh Ơng Đồ thời đắc ý Phần 2: Khổ3-4: Hình ảnh Ơng Đồ thời tàn Phần 3:Khổ :Tâm tư tình cảm nhà thơ GV: Chốt lại

Hoạt động

HS: Đọc đoạn

?Ơâng Đồ xuất thời gian ?

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/ Đọc

2/ Tác giả

Vũ Đình Liên( 1913-1996) nhà thơ lớp phong trào thơ Thơ ơng mang nặng lịng thương người niềm hoài cổ

3/ Tác phẩm

Ông Đồ thơ tiêu biểu nghiệp sáng tác ông 4/ Bố cục:

Phần1: Khổ 1-2: Hình ảnh Ơng Đồ thời đắc ý

Phần 2: Khổ3-4: Hình ảnh Ơng Đồ thời tàn Phần :Khổ :Tâm tư tình cảm nhà thơ

HS: Ông Đồ xuất mùa xn đến, tết ?Ơng Đồ làm việc đâu ?

HS: Bày hàng phố -> Viết chữ

- Yêu chữ Hán -> phong tục chơi câu đối

?Thái độ người xung quanh Ông ?

HS: Khen ơng có khoa tay, khen chữ ơng phượng múa rồng bay

?Qua chi tiết cho thấy giá trị ông Đồ hoạt động sắm tết người ?

HS: Ông trung tâm ý, ngưỡng mộ người

GV:Hình ảnh ơng Đồ góp vào rộn ràng, tưng bừng, sắc màu rực rỡ phố xá đón tết

HS:Đọc đoạn 3/4

?Hãy so sánh hình ảnh ơng Đồ hai khổ thơ đầu với khổ để thấy biến đổi hình ảnh ơng Đồ theo thời gian ?

HS: Cảnh vật, ñịa ñiểm, thời gian, nhân vật chừng khác vắng dần người thueâ viết

?Sự biến đổi diễn với tốc đđộ ? ?Vì có biến đổi ?

HS: Biến đổi từ từ, chậm -> Nho học tàn lụi, Tây học thịnh hành, hình ảnh ơng Đồ lẻ loi cô độc

?Nhận xét nghệ thuật khổ thơ đđầu ? HS: Khổ thơ năm chữ phù hợp với tâm trạng buồn thương, hoài cổ

GV: Chốt lại

?Em có nhận xét cách xưng hơ tác giả ? ?Em có nhận xét nghệ thuật khổ thơ cuối ? HS:Kết cấu đầu, cuối tương ứng làm bật chủ đề.Sử dụng câu trần thuật, câu hỏi tu từ

?Nêu ý nghĩa câu thơ: “Những người …bây giờ” ?

GV: Chốt lại

Hoạt động

?Nêu nghệ thuật thơ?

1/ Hình ảnh Ơng Đồ thời đắc ý - Ơng Đồ xuất mùa xuân đến, tết

-Khen ông có khoa tay, khen chữ ông phượng múa rồng bay

=> Ông trung tâm ý, ngưỡng mộ người

2/ Hình ảnh ơng Đồ thời tàn

-Cảnh vật, địa điểm, thời gian, nhân vật chừng khác vắng dần người thueâ viết

-Biến đổi từ từ, chậm -> Nho học tàn lụi, Tây học thịnh hành, hình ảnh ơng Đồ lẻ loi cô độc => Khổ thơ năm chữ phù hợp với tâm trạng buồn thương, hoài cổ

3/ Tâm tư tình cảm nhà thơ

- Ơngđđồ già - ông Đồ - ông Đồ xưa ->Kết cấu đầu, cuối tương ứng làm bật chủ đề

- Sử dụng caâu trần thuật, caâu hỏi tu từ

-> Thương cảm số phận ông Đồ => Bài thơ gợi nhìn nhân hậu với khứ

HS: Thảo luận nhóm trả lời GV: Chốt lại nghệ thuật

? Nêu ý nghĩa bài? HS: Trả lời

Nghệ thuật:

-Viết theo thể thơ ngũ ngôn đại -Xây dựng hình ảnh đối lập, kết hợp với biểu cảm, kể, tả, lựa chọn lời thơ gợi cảm xúc

Ý nghĩa:Khắc họa hình ảnh ơng Đồ, nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc bị tàn phai

4/ Củng cố dặn dị

Củng cố: Nêu cảm nhận em sau học xong thơ ? Bài cũ:

- Đọc thuộc lịng thơ, nắm nội dung nghệ thuật - Phân tích lại nội dung nghệ thuật văn

- Soạn bài: Câu nghi vấn

Tuần 20 Tiết 76 Ngày soạn: 5/1/12 Ngày dạy: 7/1/12 NGỮ PHÁP: CÂU NGHI VẤN A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu nghi vấn Chức câu nghi vấn 2 Kỹ năng:

- Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

KNS:Ra định : nhận biết sử dụng câu nghi vấn; Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng đặc điểm hình thức câu ghép

3/ Thái độ:

GV: Giáo án, KNS, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học:

-Động não, thực hành có hướng dẫn, thảo luaanh nhóm D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài

1/ Giới thiệu bài: Trong nói, viết sử dụng nhiều câu nghi vấn để diễn đạt Vậy câu nghi vấn gì? có đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn nào? Tiết học này, giúp hiểu điều

2/ Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV: Sử dụng bảng phụ ghi đoạn văn SGK ?Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn? Đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn

HS: Trả lời

? Câu nghi vấn dùng để làm ? HS:Dùng để hỏi

?Ngồi từ từ dùng để hịi trên, ta cịn có từ ngữ để hỏi nào?

HS: Trả lời

? Hãy nêu đặc điểm hình thức câu nghi vấn ?

HS: Đọc ghi nhớ sgk

GV: Trong giao tiếp, có điều chưa biết cịn hồi nghi , người ta sử dụng câu nghi vấn để yêu cầu trả lời giải thích

GV cho học sinh lên bảng đặt câu hỏi

Hoạt động Bài sgk/11

HS: Đọc yêu cầu đề HS: Làm cá nhân

I/Đặc điểm hình thức chức

Có câu nghi vấn:

- Sáng ngày người ta đấm u có đau khơng?

- Thế ú khóc mà khơng ăn khoai?

- Hay u thương chúng đói quá? + Hình thức:

- Cuối câu nghi vấn có dấu chấm hỏi - Có từ nghi vấn như: không, làm sao,

Chức năng: dùng để hỏi - Hình thức:

+ Khi viết: Kết thúc dấu chấm hỏi + Các từ thường sử dụng câu nghi vấn gồm có đại từ nghi vấn (ai, gì, nào, nào, bao nhiêu, bao giờ, sao, sao, sao, đâu,…); cặp từ (có…khơng, có phải…khơng, đã… chưa,,…), tình thái từ (à, ư, nhỉ, chứ, chăng, hả,…), quan hệ từ “hay” dùng để nối vế có quan hệ lựa chọn II/ Luyện tập

Bài sgk/11

a.Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không?

b Tại người lại phải khiêm tốn thế?

c Văn gì? Chương gì?

d - Chú muốn tớ đùa vui khơng?

- Đùa trị gì?

- Hừ…hừ…cái thế?

Bài 2/ sgk/12

HS: Đọc yêu cầu đề làm theo nhóm Đại diện nhóm trình bày

GV: Chốt lại

Bài 3/13

HS: Làm cá nhân

Không thể đặt dấu chấm hỏi sau câu câu câu nghi vấn

Câu 4/14

HS: Làm theo nhóm GV: Chốt lại

Bài tập 5/sgk/13

HS: a Bao anh Hà Nội?

Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm sẽ thực hành động

b Anh Hà Nội bao giờ?

Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian đã diễn hành động

Bài 6/sgk/13

tao hả? Bài 2/ sgk/12

- Căn vào có mặt từ hay nên ta biết câu nghi vấn - Không thay từ hay từ dễ lẫn với câu ghép mà vế câu có quan hệ lựa chọn

Câu 4/14

a Anh có khoẻ khơng?

- Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ có…khơng

- Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, khơng biết tình trạng sức khoẻ người hỏi trước

b Anh khoẻ chưa?

- Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ đã… chưa.

- Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm biết tình trạng sức khoẻ người đươc hỏi trước khơng tốt

Bài tập 5/sgk/13

Bài 6:

a Chiếc xe ki-lô-gam mà nặng thế?

Câu nghi vấn người hỏi tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lượng chĩnh xác vật

Dặn dò: Về nhà học bài Soạn bài: Quê Hương

Tuần 21 Tiết 77,78 Ngày soạn: 8/1/12 Ngày dạy: 9/9/12 VĂN BẢN: QUÊ HƯƠNG

Tế Hanh A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung thơ này: tình yêu quê hương đằm thắm

- Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc sáng, tha thiết

2 Kỹ năng:

+ Kĩ suy nghĩ sáng tạo để phân tích bình luận giá trị nội dung nghệ thuật cảu tác phẩm

+ Kĩ tự quản thân: biết quý trọng sống sống có ý nghĩa 3/Thái độ :

GDHS học yêu lao động yêu quê hương đất nước B/ Chuẩn bị:

GV: Giáo án, KNS, CKTKN, tranh ảnh, bảng phụ có vẽ bảng đồ tư toàn HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học

-Thảo luận nhóm, động não, đọc hợp tác, trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ: Ông đồ ? Nêu ý nghĩa nghệ thuật bài? Đáp án: HS đọc thuộc thơ( điểm)

Nêu nghệ thuật ý nghĩa( điểm) Nghệ thuật:

-Viết theo thể thơ ngũ ngơn đại Xây dựng hình ảnh đối lập, kết hợp với biểu cảm, kể, tả, lựa chọn lời thơ gợi cảm xúc

Ý nghĩa:Khắc họa hình ảnh ơng Đồ, nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc bị tàn phai

III/ Bài mới:

1/Giới thiệu bài: Yêu quê hương tình cảm cao quý người, từ lâu trở thành nguồn cảm hứng cho sáng tác thơ ca Tế Hanh cụ thể hoá mạch cảm xúc thành thơ : “Quê hương”

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV hướng dẫn học sinh đọc: Giọng thơ nhẹ nhàng, trẻo, nhịp : – – , –

GV đọc mẫu, gọi học sinh đọc ? Em nêu vài nét tác giả? HS: Dựa vào thích sgk trả lời

GV: Ơng nhà thơ chặng cuối với thơ mang nặng buồn tình yêu quê hương tha thiết Quê hương nguồn cảm hứng lớn suốt đời thơ Tế Hanh nhà thơ quê hương

?Nêu hoàn cảnh đời thơ? HS: Trả lời

GV: Không giống phần lớn tác phẩm đương thời, số thơ lãng mạn ngân lên giai điệu thật tha thiết sống cần lao

?Bài thơ thuộc thể thơ gì? HS: Thể thơ tám chữ

?Phương thức biểu đạt? HS:Biểu cảm

?Xác định bố cục thơ?

HS: Hai câu đầu : Giới thiệu chung “làng tôi” - câu tiếp : Cảnh thuyền khơi

- câu tiếp : Cảnh thuyền chở bến

- Khổ cuối : Tình cảm cảu tác giả làng chài

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/ Đọc(sgk)

2/Tác giả:

Tế Hanh (1921-2009) đến với thơ phong trào có nhiều thành tựu Tình yêu quê hương tha thiết điểm bật thơ Tế Hanh

3/Tác phẩm

Quê hương in tập Nghẹn ngào (1939), sau in lại tập Hoa niên (1945).

Thể thơ: Thơ (Thể thơ tám chữ đại)

PTBĐ: Biểu cảm 4/Bố cục:

- Hai câu đầu : Giới thiệu chung “làng tôi”

- câu tiếp : Cảnh thuyền khơi - câu tiếp : Cảnh thuyền chở bến

- Khổ cuối : Tình cảm cảu tác giả làng chài

TIẾT Ngày dạy: 11/1/12 HS đọc diễn cảm câu tiếp

? Khơng khí bến cá thuyền đánh cá trở tái nào?

HS: Khơng khí: ồn ào, tấp nập, đơng vui

GV: Một tranh sinh động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui sống, tốt từ khơng khí ồn ào, tấp nập, đơng vui, từ ghe đầy cá, từ caon cá tương ngon… trắng thật thích mắt, từ lời cảm tạ chân thành trời đất sang yên “biển lặng” để người dân trài trở an tồn với cá đầy ghe

?Hình ảnh dân chài thuyền miêu tả nào?

HS: Dân chài… rám nắng miêu tả chân thật : Người dân chài khoẻ mạnh, nước da nhuộm nắng, nhuộm gió

?Em hiểu, cảm nhận từ hình ảnh thơ “Cả thân… xa xăm”?

HS: Thảo luận nhóm trả lời

GV:Cả thân… xa xăm: Hình ảnh người dân chài vừa miêu tả chân thực, vừa lãng mạn, mang vẻ đẹp sức sống nồng nhiệt biển : Thân hình vạm vỡ them đậm vị mặn mịi nồng toả “vị xa xăm” biển khơi vẻ đẹp lãng mạn

?Có đặc sắc nghệ thuật lời thơ: “Chiếc thuyền… thớ võ”, lời thơ giúp em cảm nhận gì?

HS: Nghệ thuật nhân hoá thuyền thể sống, phần sống lao động làng chài, gắn bó mật thiết với người nơi ?Từ em cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người viết qua lời thơ ?

HS:Tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, lắng nghe sống âm thầm vật quê hương, người có lịng sâu nặng với người, sống dân chài quê hương

?Ở khổ cuối tác giả trực tiếp nói nỗi nhớ làng q hương khơn ngi Vậy xa cách tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà?

HS: trình bày

GV:Đến ta nhận rằng: Tế Hanh nơi xa quê hương viết quê hương với tình cảm khơn ngi

? Em có nhận xét điều mà Tế Hanh nhớ? ?Có thể cảm nhận “Cái mùi nồng mặn” nhớ quê hương tác nào?

HS: Trả lời

GV: Đó hương vị làng chài – mùi vị mặn mòi

2/ Cảnh thuyền cá bến

Khơng khí: ồn ào, tấp nập, đơng vui

- Hình ảnh: cá đầy ghe, cá tươi ngon

- Lời cảm tạ chân thành trời đất



Bức tranh sinh động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui sống

- Dân chài… xa xăm: Hình ảnh người dân chài mang vẻ đẹp sức sống nồng nhiệt biển Vẻ đẹp lãng mạn

- Hình ảnh thuyền: nằm im… thớ vỏ

à thuyền thể sống, phần sống lao động làng chài, gắn bó mật thiết với người nơi

3 Nỗi nhớ quê hương

- Biển Nỗi nhớ chân thành

- Cá tha thiết nên lời thơ - Cánh buồm giản dị, tự nhiên, - Thuyền từ trái - Mùi biển tim

muối biển, mùi rong rêu, mùi cá mùi vị mặn mòi giọt mồ hôi người lao động - hương vị riêng đầy quyến rũ quê hương tác giả cảm nhận tình trung hiếu người xa q àĐó vẻ đẹp tươi sáng, khoẻ khoắn, mang thở nồng ấm lao động sống, tình yêu gắn bó, thuỷ chung tác giả quê hương

Hoạt động

?Nêu vài nét nghệ thuật? Nêu ý nghĩa văn bản? HS: Trình bày

GV: Chốt lại

của lao động sống, tình u gắn bó, thuỷ chung tác giả quê hương

III/ Tổng kết *Nghệ thuật

- Sáng tạo nên hình ảnh sống lao động thơ mộng - Tạo liên tưởng, so sánh độc đáo, lời thơ bay bổng, đầy cảm xúc - Sử dụng thể thơ tám chữ đại có sáng tạo mẻ, phóng khống

* Ý nghĩa

Bài thơ bày tỏ tác giả tình yêu tha thiết quê hương làng biển

4/ Củng cố dặn dò

Củng cố: Bằng bảng đồ tư duy

Tuần 21 Tiết 79 Ngày soạn: 10/1/12 Ngày dạy: 13/1/12

TẬP LÀM VĂN: VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1/Kiến thức

- Kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh 2/Kỹ năng

- Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng, xác.Viết đoạn văn thuyết minh có độ di 90 ch 3/Thỏi : Có ý thức viết đoạn văn theo yêu cầu

B/ Chun b

GV: Giáo án CKTKN, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học

PP Vấn đáp – KT động não; PP dạy học theo nhóm – Kĩ thuật chia nhóm; PP Gợi mở – KT đặt câu hỏi; PP Nêu vấn đề – KT đặt câu hỏi, , …

D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp

III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: 2/ Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

HS: Đọc đoạn văn a,b sgk

?Tìm câu chủ đề đoạn văn a,b ? HS: Câu 1: Th gii nghiờm trng

? Các câu lại có nội dung gì? HS: Tr li

? Tác dụng câu gì?

HS : Các câu bổ xung thông tin làm rõ ý câu chủ đề ( câu nói nớc )

?Cách xếp câu đoạn văn ntn? HS: Câu hay tữ ngữ chủ đề thờng đứng đầu đoạn văn Các câu cịn lại có nhiệm vụ bổ sung cho chủ đề

GV : Chốt lại

HS : Đọc hai đoạn văn sgk

?Đoạn văn a thuyết minh gì? HS: Thuyết minh bút bi

?Đoạn văn cần đạt yêu cầu gì? Sắp xếp? HS: - Yêu cầu:

+ Nêu rõ chủ đề

+ Cấu tạo, công dụng bút bi + Cách sư dơng bót bi

?Đoạn văn a đáp ứng đợc yêu cầu cha? HS: Đoạn văn a khơng rõ câu chủ đề, cha có ý cơng dụng, ý lộn xộn, thiếu mạch lạc cần tách nhỏ: Cấu tạo, cơng dụng, sử dụng

?Em h·y sưa lại đoạn văn trên? GV: Nhn xột v sa cha

?Đoạn văn b đáp ứng đợc yêu cầu cha? HS: Đoạn văn lộn xộn, rắc rối, phức tạp ?Em sửa lại đoạn văn trên?

HS: Sữa lại

GV: Nhận xét sữa chữa

?Khi viết đoạn văn thuyết minh cần xác định ntn ?Khi viết đoạn văn cần trình bày ntn ?Các ý đoạn văn nên xếp ntn ?

HS trả lời - GV nhận xét kết luận theo ghi nhớ(sgk)

Hoạt động

Đọc xác định yêu cầu tập

I/Đoạn văn văn thuyết minh 1/ Nhận dạng đoạn văn thuyết minh a/Câu 1: Câu chủ đề

C©u 2: cung cấp thông tin lợng nớc

- Câu 3: cho biết lợng nớc bị ô nhiễm - Câu 4: nêu thiếu nớc nớc Thứ

- Câu 5: nêu dự b¸o…

Các câu bổ xung thơng tin làm rõ ý câu chủ đề ( câu nói nớc ) b

- Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng

- Các câu tiếp cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê hoạt động…

=> Câu hay tữ ngữ chủ đề thờng đứng đầu đoạn văn Các câu cịn lại có nhiệm vụ bổ sung cho chủ đề

2/Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn

a Đoạn văn thuyết minh bút bi. -Đoạn văn a không rõ câu chủ đề, cha có ý cơng dụng, ý lộn xộn, thiếu mạch lạc cần tách nhỏ: Cấu tạo, công dụng, sử dụng

-Hiện nay, bút bi loại bút thông dụng toàn giới Bút bi # bút mực chỗ đầu bút có hịn bi nhỏ xíu Ngồi ống nhựa có vỏ bút Đầu bút có nắp đậy, có móc thẳng để cài vào túi áo Loại bút khơng có nắp đậy có lị xo nút bấm viết…”

b/ Đoạn văn thuyết minh đèn bàn

- Đoạn văn lộn xộn, rắc rối, phức tạp Sửa: Đèn bàn đèn để bàn làm việc ban đêm Đèn bàn có loại chủ yếu: đèn điện đèn dầu giới thiệu sơ lợc cấu tạo đèn bàn thắp điện

Ghi nhớ sgk/15

II/ Luyện tập

Bài 1: Viết đoạn mở kết cho đề văn : Giới thiệu trường em

- Đoạn văn mẫu :

tôi-GV gợi ý, hướng dẫn HS viết giấy ->2 HS trình bày - HS khác nhận xét

GV nhận xét , sửa bổ sung , ghi điểm

Đọc xác định tập

Gợi ý : Dựa vào đoạn văn viết PVĐ để viết HCM phải nắm ý sau : + Năm sinh, năm mất, quê qn, gia đình + Đơi nét q trình hoạt động, nghiệp + Vai trò cống hiến to lớn dân tộc thời đại

ngôi trường nhỏ bé nằm đồng xanh, trường thân yêu- nhà chung

* KB:Trường tơi đó, giản dị mà khiêm nhường gắn bó Chúng tơi u q ngơi trường u ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm trường theo suốt đời

Bài : Viết đoạn văn thuyết minh cho chủ đề : “Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân Việt Nam”

4/Củng cố : Khi viết đoạn văn cần trình bày ntn ? Các ý đoạn văn nên xếp ntn 5/Dặn dò :Bài cũ:

+ Học nắm vững yêu cầu việc viết đoạn văn văn thuyết minh Hoàn thành tất tập Tập viết đoạn văn thuyết minh đáp ứng yêu cầu

Tuần 21 Tiết 80 Ngày soạn: 12/1/12 Ngày dạy: 13/1/12 NGỮ PHÁP: CÂU NGHI VẤN(TT) A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

-Các câu nghi vấn dùng với chức khác ngồi chức 2 Kỹ năng:

-Vận dụng kiến thức học câu nghi vấn để đọc – hiểu tạo lập văn

KNS:Ra định : nhận biết sử dụng câu nghi vấn; Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng chức khác câu nghi vấn

3/Thái độ:

- Sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp B/ Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học:

-Động não, thực hành có hướng dẫn, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Chức câu nghi vấn gì? Hãy nêu đặc điểm hình thức nghi vấn?

ĐÁP ÁN:- Chức câu nghi vấn dùng để hỏi.(2Đ) - Hình thức: (5Đ)

+ Các từ thường sử dụng câu nghi vấn gồm có đại từ nghi vấn (ai, gì, nào, nào, bao nhiêu, bao giờ, sao, sao, sao, đâu,…); cặp từ (có…khơng, có phải…khơng, đã…chưa,,…), tình thái từ (à, ư, nhỉ, chứ, chăng, hả,…), quan hệ từ “hay” dùng để nối vế có quan hệ lựa chọn

Đặt câu nghi vấn.(3Đ): Anh hay đi? Cậu giỏi nhỉ? III/ Bài

1/ Giới thiệu bài: Câu văn đời, đời ln ln thay đổi câu văn phải ln thay đổi để thực chức diễn đạt xác tới mức tinh tế cảm xúc, tâm trạng vô phong phú, đa dạng phức tạp người Vì thế, em gặp nhiều câu văn có hình thức giống câu nghi vấn, thực tế lại khơng phải câu nghi vấn đích thực với chức dùng để hỏi, mà câu nghi vấn diễn đạt nội dung khác-> Vậy diễn đạt nội dung ,cơ em tìm hiểu ngày hôm

2/ Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV ghi ví dụ lên bảng phụ

?Xác định câu nghi vấn ví dụ trên? HS: Trả lời

?Các câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng? Nếu khơng dùng để hỏi dùng để làm gì?

HS: Trả lời GV: Chốt lại

?Nhận xét dấu kết thúc đoạn trích HS: Khơng phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu ? Câu thứ (e) kết thúc dấu ! ?Từ em cho biết chức dùng để hỏi câu nghi vấn cịn có chức gì? HS: Đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động Bài tập :

GV chia nhóm tập

Nhóm cử em đại diện trả lời câu hỏi sgk Nhóm nhận xét lẫn

Bài 2/23

HS: Đọc yêu cầu để làm theo nhóm GV:Chia làm nhóm

HS: Cử đại diện trả lời GV: Nhận xét

III/Những chức khác câu nghi vấn

a “Những người… bây giờ?”  bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hồi niệm, tiếc nuối)à câu hỏi tu từ

b “Mày định… à?” Đe doạ c “Có biết khơng?”; “Lính đâu?” “Sao bay dám… vậy?”; “Khơng cịn phép tắc à” Đe doạ d Cả đoạn câu nghi vấn Khẳng định

e “con gái… ư?”; “Chả lẽ… lục lọi ấy!” Bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên)

Ghi nhớ sgk/22 IV/ Luyện tập Bài tập :

a Con người đáng kính… ân ? Bộc lộ cảm xúc, tình cảm (sự ngạc nhiên)

b Cả đoạn riêng câu “Than ôi…” câu nghi vấn

-> Bộc lộ cảm xúc ( thái độ bất bình thể phủ định )

c.Cầu khiến,bộc lộ tình cảm,cảm xúc d Phủ định,bộc lộ tình cảm, cảm xúc “Ôi, nếu… bang bay ?”

Bài tập 2:

a “Sao…thế? ” ; “Tội bây… lại? ” “Ăn mãi… mà lo liệu ? ”

Bài 3/sgk/24 HS: Đặt câu

a/ Bạn kể cho nghe nội dung phim “Cánh đồng hoang” đươch không?

b/ Sao đời chị Dậu lại khốn khổ đến ? Bài 4/24

HS: Trả lời GV: Nhận xét

c “Ai dám bảo… mẫu tử ? ” d “Thằng bé kia… gì? ” ; “Sao lại…mà khóc ? ” * a : câu 1, 2, phủ định

b : Bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c : Khẳng định

d : Câu 1, hỏi

* Các câu : a, b, c thay : a, Cụ lo xa… Không nên nhịn … lại Ăn hết… lo liệu b, Không biết… hay không c, Thảo mộc… mẩu tử Bài 3/sgk/24

Bài tập 4: Dùng để chào người nói người nghe có quan hệ mật thiết

4 Củng cố dặn dò.

Tổng kết học bảng đồ tư

Tuần 22 Ngày soạn:28/1/12 Ngày dạy: 30/1/12

VĂN BẢN: KHI CON TU HÚ Tố Hữu A/Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Tố Hữu.Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh (thiên nhiên, đẹp đời tự do).Niềm khát khao sống tự do, lí tưởng cách mạng tác giả

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ thể tâm tư người chiến sĩ cách mạng bị giam giữ ngục tù.Nhận phân tích quán cảm xúc hai phần thơ; thấy vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ

KNS: Kĩ giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ 3/Thái độ :

- Giáo dục lòng say mê khám phá vẻ đẹp thiên nhiên, yêu mến kính trọng chiến sĩ cách mạng “chịu tù đày”, hi sinh cho độc lập, tự dân tộc

B/ Chuẩn bị:

GV: Giáo án, KNS, CKTKN, tranh ảnh HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học

-Thảo luận nhóm, động não, đọc hợp tác, trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

Đáp án: Học sinh đọc thuộc thơ(5 đ) (5Đ)- Khơng khí: ồn ào, tấp nập, đơng vui

- Hình ảnh: cá đầy ghe, cá tươi ngon Lời cảm tạ chân thành trời đất



Bức tranh sinh động náo nhiệt, đầy ắp niềm vui sống

- Dân chài… xa xăm: Hình ảnh người dân chài mang vẻ đẹp sức sống nồng nhiệt biển Vẻ đẹp lãng mạn

- Hình ảnh thuyền: nằm im…thớ vỏ

à thuyền thể sống, phần sống lao động làng chài, gắn bó mật thiết với người nơi

III/ Bài

1/Giới thiệu bài: Tố Hữu coi đỉnh cao thơ trữ tình trị Việt Nam thời đại, với ông đường đến với cách mạng đường đến với thơ ca Ông “nhà thơ lẽ sống, tình cảm lớn, niềm vui lớn” Sức hấp dẫn thơ Tố Hữu, trước hết xuất phát từ niềm say mê lý tưởng, từ khát khao lớn lao : Thơ ta cất cao tiếng hát Ca ngợi trăm năm tổ quốc Trong thơ tiếng ông viết tù phải kể đến “Khi tu hú” Vậy thơ có đặc sắc nội dung – nghệ thuật, bà học hôm hiểu 2/Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV hướng dẫn học sinh đọc GV đọc mẫu, gọi học sinh đọc

?Trình bày hiểu biết em Tố Hữu? HS: Trình bày

?Trình bày hiểu biết em hoàn cảnh đời thơ “Khi tu hú”?

HS: Trình bày

?Bài thơ thuộc thể thơ gì? HS: Lục bát

GV: Chốt lại

Phương thức biểu đạt văn gì? HS: Miêu tả + biểu cảm

?Nhan đề thơ gợi cho em điều gì?

HS: Nguồn cảm xúc bắt đầu tiếng chim tu hú, thể niềm khát khao tự do, tình yêu sống mãnh liệt người tù cách mạng

Hoạt động

?Tiếng chim tu hú làm thức dậy tâm hồn người chiến sĩ trẻ tù khung cảnh mùa hè nào?

HS: Một mùa hè rộn ràng, tràn trề nhựa sống với âm thanh, màu sắc, hương vị, khơng gian ?Chỉ chi tiết làm cho nhận xét ?

?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật sáu câu thơ đầu ?

HS:Cách dùng từ chọn lọc ( động từ, tính từ, điệp từ ngữ )chi tiết đặc sắc -> làm

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/ Đọc:

2/ Tác giả

- Tố Hữu (1920-2002) quê ở: Thừa thiên - Huế Được giác ngộ phong trào học sinh, sinh viên Với nguồn cảm hứng lớn lí tưởng cách mạng, thơ Tố Hữu trở thành cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam

3/ Tác phẩm

Khi tu hú đời tác giả đang bị giam cầm nhà lao Thừa Phủ, in tập Từ - tập thơ Tố Hữu

Thể thơ: Lục bát.

Phương thức biểu đạt: Miêu tả + biểu cảm

II/ Tìm hiểu văn 1 Cảnh mùa hè

Âm : Tu hú, tiếng ve - Màu sắc : Vàng, hồng, xanh - Hương vị : Chín,

- Khơng gian : Cao rộng, sáo diều chao lượn tự



bật tranh mùa hè

?Điều đặc biệt việc miêu tả cảnh mùa hè đây?

HS:Tất cảm nhận thính giác tâm tưởng nhà thơ qua âm tiếng chim tu hú

?Vậy em cảm nhận cảnh mùa hè nào?

HS:Tất có chuyển động, cựa quậy phụ từ, tính từ

?Tác giả cảm nhận rõ nét cảnh tượng mùa hè từ nhà tù Điều cho ta hiểu nhà thơ?

HS:Điều cho thấy tác giả có sức cảm nhận mãnh liệt, tinh tế tâm hồn trẻ trung, yêu đời, tự va khao khát tự đến cháy ruột cháy lòng

?Tâm trạng người tù bộc lộ qua bốn câu thơ cuối?

HS: Trả lời

Em có nhận xét nghệ thuật thể đoạn thơ này?

HS: Nhịp thơ thay đổi bất thường : – – ; – 2; – ; –

+ Động từ mạnh: Đạp tan phòng, chết uất + Từ ngữ cảm thán: Ơi, thơi,

?Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật đó?

HS: Truyền đến độc giả cảm giác ngột ngạt cao độ, niềm khao khát cháy bỏng muốn thoát khỏi cảnh tù ngục, trở với sống tự bên

?Em cảm nhận từ bộc bạch tâm hồn nào?

HS: Đó tâm hồn đầy nhiệt huyết khao khát sống, khao khát tự

GV: Cho hs thảo luận nhóm(3 nhóm)

?Mở đầu kết thúc thơ có tiếng chim tu hú kêu, tâm trạng người tù nghe tiếng tu hú thể câu đầu câu cuối có khác nhau? Nhưng hai có đặc điểm giống nhau?

HS: Thảo luận trình bày Tiếng tu hú kêu:

- Ở đầu câu: Gợi cảnh tượng trời đát bao la, tưng bừng sống lúc vào hè

- Ở câu kết: Khiến cho người tù bị giam đau khổ, bực bội

2 Tâm trạng người tù :

Bộc lộ cảm xúc trực tiếp : Tâm trạng bực bội, uất ức, ngột ngạt

à Truyền đến độc giả cảm giác ngột ngạt cao độ, niềm khao khát cháy bỏng muốn thoát khỏi cảnh tù ngục, trở với sống tự bên

à Hai tâm trạng khơi dậy từ hai không gian khác nhau: Tự tự

Giống:Đều tiếng gọi tha thiết tự giới sống đầy quyến rũ nhân vật trữ tình – người tù cách mạng trẻ tuổi

GV: Đó tiếng chim tu hú thơ Tố Hữu tiếng chim tu hú thơ Bằng Việt gợi lại kỷ niệm thời thơ ấu tác giả mà em tìm hiểu rõ điều thơ Bằng Việt lớp qua thơ “Bếp lửa”

Hoạt động

?Nêu vài nét nghệ thuật? Nêu ý nghĩa văn bản? HS: Trả lời

GV: Chốt lại

HS: Đọc ghi nhớ sgk

III/ Tổng kết Nghệ thuật:

- Viết theo thể thơ lục bát, giàu nhạc điệu, mượt mà uyển chuyển

- Lựa chọn lời thơ đầy ấn tượng để biểu lộ cảm xúc thiết tha, lại sôi mạnh mẽ

- Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê,… vừa tạo nên tính thống chủ đề văn bản, vừa thể cảm nhận đối lập niềm khao khát sống đích thực, đầy ý nghĩa với taị buồn chán tác giả bị giam hãm nhà tù thực dân

Ý nghĩa văn bản:

Bài thơ thể lịng u đời, u lí tưởng người chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi hoàn cảnh ngục tù

Ghi nhớ sgk/20 4/ Củng cố: HS nhắc lại khái quát học

Tuần 22 Tiết 82 Ngày soạn: 29/11/12 Ngày dạy:1/2/12

TẬP LÀM VĂN: THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP(CÁCH LÀM) A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh.Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh.Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn thuyết minh phương pháp (cách làm)

2 Kỹ năng:

- Quan sát đối tượng cần thuyết minh: phương pháp (cách làm)

- Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ

3/Thái độ: HS học tập nghiêm túc B Chuẩn bị:

GV: Giáo án, bảng phụ, tài liệu liên quan khác, CKTKN HS: Soạn trước nhà

C Phương pháp Kó thuật dạy học:

PP Vấn đáp – KT động não; PP dạy học theo nhóm – Kĩ thuật chia nhóm; PP Gợi mở – KT đặt câu hỏi; PP Nêu vấn đề – KT đặt câu hỏi, , …

D Tiến trình hoạt động dạy – học: I/Ổn định lớp.

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài

2/ Bài m iớ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV:Gọi HS đọc văn : Cách làm “ em bé đá bóng” khơ

?Văn thuyết minh đồ chơi gồm mấy mục ? Đó mục ?

HS: nguyên liệu , cách làm yêu cầu thành phẩm

GV:Gọi HS đọc văn : Cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc”

?Văn thuyết minh cách nấu ăn gồm phần ?

?Qua hai văn bản, theo em nội dung nội dung quan trọng ?

HS:Trong nội dung cách làm nội dung quan trọng

?Khi trình bày phần cách làm đồ dùng, cần ý điều ?

HS:Khi trình bày cách làm, cần trình bày theo thứ tự hợp lí: làm trước làm sau thứ tự rõ ràng

GV : Muốn làm vật đạt chất lượng trình tự bước khơng thể đảo lộn

?Muốn thuyết minh cách làm vật yêu cầu người viết ?

HS: Người viết phải biết năm vững cách làm vật dụng

?Em có nhận xét ngơn ngữ hai văn ? HS:Đối với văn thuyết minh lời văn phải ngắn gọn, rõ ràng, sáng

?Viết văn thuyết minh phương pháp, cách làm cần tiến hành ? HS: Đọc ghi nhơ sgk

Hoạt động HS đọc tập

GV hướng dẫn học sinh lập dàn cho thuyết minh trò chơi (đồ chơi)

Hs tiến hành lập dàn cho thuyết minh trò chơi (đồ chơi) theo hướng dẫn giáo viên

Yêu cầu HS nhà hoàn thành thuyết minh

I/Giới thiệu phương pháp(cách làm) Ví dụ (sgk)

a Văn bản: Cách làm “ em bé đá bóng” khơ

-> Gồm mục : nguyên liệu , cách làm yêu cầu thành phẩm

b Văn bản: Cách nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc

-> Phải nắm vững cách làm

-> Ngôn ngữ rõ ràng, xác

=> Ghi nhớ (sgk)/26 II Luyện tập :

Bài 1:Thuyết minh đồ chơi (trị chơi) thơng dụng trẻ em:

Gợi ý:

a MB: Giới thiệu khái quát đồ chơi trị chơi

b.TB: Nói rõ:

về trò chơi (đồ chơi)

- Cho Hs đọc yêu cầu tập GV hướng dẫn HS làm tập + Bài văn gồm phần ? + Bài văn tác giả dùng phương

+ Yêu cầu sản phẩm - Trò chơi:+ Số người chơi, dụng cụ chơi

+ Luật chơi (Cách chơi: thắng thua, phạm luật)

+ Yêu cầu chơi

KB: Ý nghĩa đồ chơi (trò chơi) Bài :(sgk)

- Bố cục: phần :

MB: từ đầu-> “tư liệu này” TB: tiếp theo-> “có ý chí” KB: lại

=> Phương pháp thuyết minh: Nêu số lượng, ví dụ cụ thể

4/Củng cố: Nêu cách tiến hành phương pháp ( cách làm ) văn thuyết minh

5/ Hướng dẫn nhà: Học nắm vững yêu cầu cách thuyết minh phương pháp, cách làm

+ Hoàn thành tất tập

- Bài : Soạn văn “Tức cảnh Pác Bó”, Câu cầu khiến Tuần 22 Tiết 83 Ngày soạn:1/2/12 Ngày dạy: 3/2/12

VĂN BẢN: TỨC CẢNH PÁC BÓ A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng

- Cuộc sống vật chất tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh.Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

3 Thái độ:

- Gi¸o dục HS biết quý trọng, cảm phục tinh thần cách mạng tinh thần Bác

Tớch hp: Giỏo dục học sinh cảm phục rèn luyện theo đức tính quý bàu Chủ tịch Hồ Chí Minh từ ngồi ghế nhà trường

B Chuẩn bị:

GV: Giáo án, tài liệu liên quan khác, CKTKN HS: Soạn trước nhà

C Phương pháp Kó thuật dạy học:

-Động não, nêu vấn đề, trình bày phút, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

II/ Kiểm tra cũ: Em đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Khi tu hú “ Tố Hữu?(5

đ)Nêu nghÖ thuËt nêu ý nghĩa thơ?(5 đ) Đáp án:Nghệ thuật:

- Thể thơ lục bát mềm mại

- Lựa chọn lời thơ đầy ấn tượng để biểu lộ cảm xúc thiết tha, lại sôi mạnh mẽ

- Sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê, vừa tạo nên tính thống chủ đề văn bản, vừa thể cảm nhận đối lập niềm khao khát sống đích thực, đầy ý nghĩa với buồn chán tác giả bị giam hãm nhà tù thực dân

Ý nghĩa: Bài thơ thể lịng u đời, u lí tưởng người chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi trong hoàn cảnh ngục tù

III/ Bài

1/ Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh vừa lãnh tụ cách mạng vĩ đại vừa nhà thơ tiếng dân tộc Việt Nam Những tác phẩm Người chủ yếu đời lúc hoạt động trị Bài thơ “ Tức cảnh Pác Bó” thơ

2/Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV: Đọc mẫu hướng dẫn hs đọc

Đọc giọng vui, hóm hỉnh thể sảng khoái, nhẹ nhàng, thoát Ngắt nhịp 4/3 2/2/3

HS: Đọc

? Nêu vài nét tác giả Hồ Chí Minh? HS: Trả lời

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm? HS: Dựa vào thích sgk trả lời ?Bài thơ viết theo thể thơ gì? HS: Tứ tuyệt

Hoạt động

?Câu nói việc gì?

HS: Việc sinh hoạt Bác hàng ngày

?Em có nhận xét nhịp thơ nghệ thuật sử dụng câu 1?

HS: Nhịp thơ 4/3 tạo thành vế sóng đơi nề nếp đặn “sáng ra, tối vào”

Nghệ thuật: dùng phép đối

?Theo em tâm trạng Bác biểu ntn câu này?

HS: Tâm trạng: thoải mái, ung dung

Cho Hs đọc lại câu thứ hai

?Câu nói việc sinh hoạt Bác Pác Pó

HS: chuyện ăn uống Bác Pác Pó

GV:Cháo bẹ, rau măng :Thực phẩm bình thường (có tự nhiên) lại bữa ăn chủ yếu Bác Pác Pó

?Em có nhận xét sống Bác đây? HS:Cuộc sống thiếu thốn , khó khăn Cách mạng núi rừng Pác Bó Lương thực có rau, măng, thứ có sẵn núi rừng->Cuộc sống hàng ngày Bác thật đạm bạc, kham khổ

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/ Đọc(sgk)

2/ Tác giả

HỒ Chí Minh:(1890-1969): nhà văn, nhà thơ, chiến sĩ cách mạng , anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới

2 Tác phẩm

Bài thơ đời vào tháng 2/1941 Thể thơ: Tứ tuyệt

II/ Tìm hiểu văn

1.Thú lâm tuyền Bác * Khai

Việc sinh hoạt Bác hàng ngày

+ Đối vế câu: Sáng bờ suối ><Tối vào hang

+ Đối thời gian: Sáng ><Tối

+ Khơng gian: Ngồi suối>< Trong hang

+ Hoạt động: Ra><vào

- Tâm trạng: thoải mái, ung dung *Thừa:(câu 2)

Cháo bẹ rau măng sẵn sàng

- Nội dung: chuyện ăn uống Bác Pác Pó

4/Củng cố:

Luyện tập: Bài tập 1: Hình thức: Cho nhóm thảo luận Gọi em đại diện trả lời

* Giống:Đều yêu thích thiên nhiên, sống gần gũi, giao hòa với thiên nhiên, coi thiên nhiên người bạn tri âm tri kỷ

* Khác:

- Thú lâm tuyền người xưa: Thường sống ẩn sĩ, xa lánh cõi đời, lánh đục tìm - Bác Hồ truy có vui với “thú lâm tuyền” ẩn sĩ mà chiến sĩ, suốt đời chiến đấu không mệt mỏi cho nghiệp cứu nước, cứu dân

Bài tập 2:

* Cổ điển: Thú lâm tuyền:Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật: Hình ảnh, nhịp điệu, giọng điệu

* Hiện đại:- Cuộc đời cách mạng, lối sống cách mạng, công việc cách mạng, tư tưởng lạc quan cách mạng

- Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên

- Giọng thơ chân thành, dung dị, vui đùa, hóm hỉnh - Hịa hợp tự nhiên, thống chỉnh thể thơ 5/Hướng dẫn nhà: Học thuộc thơ nội dung học

Tuần 22 Tiết 84 Ngày soạn:2/2/12 Ngày dạy: 3/2/12 NGỮ PHÁP: CÂU CẦU KHIẾN A/Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu cầu khiến.Chức câu cầu khiến 2 Kỹ năng:

-Nhận biết câu cầu khiến văn bản.Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp KNS: Ra định, giao tiếp

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực

-Động não, phân tích tình huống, thực hành có hướng dẫn, thảo luận nhóm D/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: - Nêu chức khác câu nghi vấn?( đ) LÊy vÝ dơ vỊ c©u nghi vÊn víi chức bộc lộ tình cảm, cảm xúc?(5 )

Đáp án: Trong thực tế giao tiếp, có trường hợp câu nghi vấn dùng để: cầu khiến; khẳng định; phủ định; đe dọa; bộc lộ tình cảm, cảm xúc…

III/ Bài 1/ Giới thiệu bài: 2/Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV: Treo bảng phụ có chứa vớ d HS: c

? Trong đoạn trích trên, có câu câu cầu khiến?

HS: Xác định

?Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu khiến?

HS: - Đặc điểm: Có từ cầu khiến: đừng, đi, thơi

- Hình thức: kết thúc dấu chấm than dấu chÊm

? Câu cầu khiến đợc dùng để làm ? HS: Trả lời

GV: Chốt lại HS: Đọc vd2

? Cách đọc câu “Mở cửa!” ví dụ b có khác so với cách đọc câu “mở cửa” ví dụ a khơng ? HS: Cõu thứ phỏt õm với giọng nhấn mạnh l cõu cu khin

Mở cửa -> Câu trần thuËt

?Câu “Mở cửa!” câu b dùng để làm gì, khác với câu “Mở cửa” a chỗ nào? HS:Trả lời

?Từ hai tập cho biết đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến ?

HS:Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động

Bài 1/sgk/31

HS: Đọc yêu cầu đề làm theo nhóm( nhóm)

HS: Các nhóm trình bày

I/ Đặc điểm hình thức chức Xét VD SGK

a/Thôi đừng lo lắng( Khuyn bo)

Cứ (yờu cu) b/Đi th«i (u cầu)

- Đặc điểm: Có từ cầu khiến: đừng, đi, thơi

- H×nh thøc: kÕt thóc b»ng dÊu chÊm than hc dÊu chÊm

- Mở cửa (a) -> dùng để trả lời câu hỏi - Mở cửa!(b) -> đề nghị, lệnh, yêu cầu Câu cầu khiến phát âm với giọng nhấn mạnh

Ghi nhớ sgk/31

II/ Luyện tập Bài 1/sgk/31

GV: Nhận xét

Bài 2/32

HS: Làm theo cặp trả lời GV: Nhận xét

Bài 3/32

HS: Trả lời cá nhân GV: Chốt lại

Baøi 4/32

HS: Đọc yêu cầu để trả lời

Chủ ngữ câu người đối thoại, thay đổi thêm bớt ý nghĩa câu có thay đổi có không thay đổi

a Thêm CN : Con lấy gạo làm bánh lễ Tiên Vương.-> Đối tượng rõ hơn, ý câu không thay đổi

b/Bỏ bớt CN: Hút trớc -> ý nghĩa không thay đổi nhng u cầu mang tính chất lệnh, thiếu lịch

c Thay đổi CN : Nay anh đừng làm nữa, thử xem lão Miệng có sống khơng.->Ý câu thay đổi : có người nói người nghe- anh có người nghe

Bài 2/32

a Thơi, im điệu ma dầm rùi rụt đi. -> Từ ngữ cầu khiến: đi-> vắng CN b Các em đừng khóc

-> Từ ngữ cầu khiến: đừng; có CN em (ngôi số số nhiều )

c Đa tay cho mau! - Cầm lấy tay nào!

-> Ch cú ng iu cu khin, vắng CN đợc hiển thị mặt hình thức du chm than

- Giống: Đều câu cầu khiến từ ngữ cầu khiến "hÃy"

- Khác:

a Văng CN; có từ cầu khiến ngữ điệu cầu khiến nhng ý nghĩa mang tính chất lƯnh

b Có chủ ngữ "Thầy em -> nhờ ý cầu khiến nhẹ ý nghĩa mang tính chất khích lệ, động viên

Bài : Xét đoạn trích trả lời câu hỏi. Gợi ý: - Mục đích cầu khiến

GV: Nhận xét

Baøi 5/sgk/32

HS: Đọc yêu cầu để trả lời GV: Nhận xét

Baøi : So sánh ý hai câu : a Đi !

b Đi !

Gợi ý :- Khơng thể thay được.Vì : Câu a : Chỉ có người ( khuyên bảo ) Câu b : Cả người người mẹ ( yêu cầu )

-> Từ “ thôi” dùng để tạo câu cầu khiến mà hoạt động câu cầu khiến biểu thị, có tham gia người nói (viết

4/ Củng cố: HS nhắc lại chức cầu khiến 5/ Hướng dẫn nhà: Về nhà học thuộc Soạn bài: Ngắm trăng

Tuần 24 Tiết 85 Ngày soạn: 5/2/12 Ngày dạy:6/2/12 VĂN BẢN: NGẮM TRĂNG

(VỌNG NGUYỆT) Hồ Chí Minh A/Mục tiêu học:Giúp HS

1 Kiến thức

- Hiểu biết bước đầu tác phẩm thơ chữ Hán Hồ Chí Minh

- Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh ngục tù.Đặc điểm nghệ thuật thơ

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm dịch tác phẩm.Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

KNS: Giao tiếp, phân tích giá trị nội dung nghệ thuật

3/Thỏi : - Yêu mến, cảm phục trớc tâm hồn nghệ sĩ đầy lạc quan, yêu thiên nhiên B¸c B/Chuẩn bị

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, tư liệu, tranh ảnh HS: Soạn trước nhà

-Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút, hỏi trả lời D/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút

MA TR N KI M TRA 15 PHÚTẬ Ể Nội dung

kiến thức

Mức độ nhận thức

Cộng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TN TL TN TL TN TL

Văn Chép lại thơ Tức cảnh Pác Bó

Nêu nghệ thuật ý nghĩa thơ Số câu:

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Sốđiểm: 10 Tỉ lệ % 100%

Số câu: Số điểm10 Tỉlệ: 100% Tổng sốcâu:

Tổng số điểm: Tỉ lệ: %

: : Số câu:

Số điểm10 Tỉlệ: 100% Câu hỏi: Câu 1:Em chép lại thơ: Tức cảnh Pác Bó?

Câu 2: Nêu nghệ thuật đặc sắc ý nghĩa thơ? Đáp án biểu điểm:

Câu 1: HS chép thơ, khơng sai lỗi tả( điểm) Câu 2: Nêu nghệ thuật ý nghĩa bài(5 điểm) Nghệ thuật.

- Có tính chất ngắn gọn, hàm xúc

- Vừa mang đặc điểm cổ điển, truyền thống vừa có tính chất mẻ đại - Có lời thơ bình dị pha giọng đùa vui, hóm hỉnh

- Tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ,thú vị sâu sắc Ý nghĩa:

- Bài thơ thể cốt cách tinh thần Hồ Chí Minh trào đầy niềm lạc quan, tin tưởng vào nghiệp cách mạng

III/ Bài

1/Giới thiệu bài: “Nhật kí tù” tác phẩm tiếng Bác Hồ Đó tác phẩm đánh dấu giai đoạn lịch sử quan trọng đời hoạt động cách mạng Người Hôm nay, tìm hiểu thơ tập thơ

2/ Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV:Đọc mẫu, sau gọi hs đọc HS: Đọc

?Nêu hoàn cảnh đời thơ? HS: Trả lời

? Bài thơ viết theo thể thơ gì? HS:Thất ngôn tứ tuyệt

GV: Chốt lại

Bài thơ viết chữ Hán

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/Đọc(sgk)

2/ Hồn cảnh đời thơ

Hoàn cảnh đời thơ: Bài thơ đợc viết nhà tù Tởng Giới Thạch, bác bị vô cớ bắt giam Trung Quốc 8/1942 Bài số tập “ Nhật ký tù ”

Nhan đề “ Vọng nguyệt” ngắm trăng Người xưa thường ngắm trăng, thưởng nguyệt-đây thú vui tao nhã bậc thi nhân, mặc khách vui gió trăng, mây nước

Hoạt ng

?Bác ngắm trăng hoàn cảnh nào? HS: tù, khơng rượu, khơng hoa

?Vì Bác lại nói “Ngục trung vơ tửu diệc vơ hoa” ( Trong tù không rượu không hoa) ? HS:Thi nhân xưa gặp cảnh trăng đẹp thường đem rượu trước hoa để ngắm trăng Có rượu hoa thưởng thức trăng thật mĩ mãn Nhưng Bác ngắm trăng hoàn cảnh tù đầy điều kiện sinh hoạt thiếu thốn

?Trong câu thơ nguyên tác, tác giả sử dụng nghệ thuật ? tác dụng ?

HS:Dùng điệp từ “vơ”, nhấn mạnh thiếu thốn điều kiện để thưởng trăng

GV:Trăng đẹp, thiếu điều kiện ngắm trăng Trong tình ấy, người tù có tâm trạng ? HS: băn khoăn, bối rối, lúng túng…

?V× Bác lại có tâm trạng bối rối nh vậy?

HS:Vì trăng đẹp lộng lẫy nh nhng Ngời khơng đ-ợc “ thởng nguyệt” cách thực ( không tự do, lại thiếu thứ quan trọng nhất)

?Tâm trạng cho ta hiểu người Hồ Chủ Tịch ?

HS:Yêu thiên nhiên sâu sắc, xúc động mạnh mẽ trước vẻ đẹp thiên nhiên, đêm trăng dù cảnh tự

GV: Trớc cảnh đẹp đêm trăng ngời tù vợt lên hồn cảnh để đón nhận nh đón nhận ngời bạn thân thiết gắn bó - Nhà thơ chủ động đến với trăng cho dù ngắm sng Một phủ định “ khó hững hờ ” để khẳng định ngời hững hờ tr-ớc cảnh đẹp đêm trăng

HS: Đọc hai câu cuối

?Trong hồn cảnh tự đó, người tù làm để thưởng thức vẻ đẹp đêm trăng ?

HS:Người tù hướng song sắt để thưởng thức vẻ đẹp đêm trăng

?Quan sát hai câu thơ nguyên tác xác định vị trí người trăng ? Vị trí có đặc biệt ? HS: Người trăng đối xứng qua song sắt nhà giam đến câu cuối người tù trở thành thi gia

II/ Tìm hiểu văn 1/ Hai câu thơ đầu

- Hồn cảnh : tù, khơng rượu, khơng hoa

- NT : điệp từ

-> Sự thiếu thốn điều kiện ngắm trăng

Tâm trạng bối rối băn khoăn, xúc động trớc cảnh đẹp đem biết làm

 Yêu thiên nhiên say đắm, rung động mạnh mẽ trước vẻ đẹp đêm trăng

2/Hai câu cuối

GV : Kết cấu đăng đối dịch khơng cịn ?Theo em, hai câu thơ có nhân vật xuất ? Vì em khẳng định ? (Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng ?)

HS:Tác giả dùng nghệ thuật nhân hoá, trăng người hai người bạn tri giao, họ tìm đến trao đổi tâm tình Lúc này, song sắt nhà giam trở thành vô nghĩa trước chủ động tìm đến , thường trực hướng người tri am, tri kỉ ( Bác- Trăng)

GV:Trăng nh ngời bạn thân, ngời bạn tri kỉ, tri âm lúc vui buồn, khó khăn hoạn nạn Nh chia sẻ niềm vui nỗi buồn Nắm, nhịm, -> gần gũi, bình đẳng

- Trăng ngời ngắm qua song cửa nhà tù Chứng tỏ nhà tù dù có lớn, có tàn bạo đến đâu giam đợc thể xác ngời, giam đợc tâm hồn ngi

Giam ngời khoá chân tay lại chẳng thể găn ta nghĩ tự

và nh t tởng tập nhật ký tù “ Thân thể lao…”

?Qua đó, em hiểu người Hồ Chí Minh ? ->Bác người yêu thiên nhiên, gắn bó mật thiết với thiên nhiên

?Qua thơ em hiểu đợc v tõm hn Bỏc?

HS:Tâm hồn ngh sĩ nhạy cảm, chan hoà, yêu thiên nhiên, phong thái ung dung luơn hướng đẹp GV : Tình yêu thiên nhiên sâu sắc ta cịn thấy nhiều thơ khác Người…( Thân thể lao cao)

Hoạt động3

GV: Cho hs thảo luận nhóm rút nghệ thuật ý nghĩa

HS: Trả lời

GV: Chốt lại treo bảng phụ có chứa nội dung

NT : kết cấu đăng đối, nhân hố  Người trăng giao hồ, đồng cảm với

=> Tình yêu thiên nhiên, phong thái ung dung, tự nội tại-> lĩnh phi thường người chiến sĩ - nghệ sĩ

III/ Tổng kết Nghệ thuật

Nhà tù đẹp, ánh sáng bóng tối nhà tù, vầng trăng người nghệ sĩ lớn, giới bên nhà tù, đối sánh, tương phản vừa có tác dụng thể sức hút vẻ đẹp khác thơ này, vừa thể hô ứng, cân đối thường thấy thơ truyền thống

- Ngôn ngữ thơ đặc sắc c/ Ý nghĩa:

Tác phẩm thể tôn vinh đẹp tự nhiên, tâm hồn người bất chấp hoàn cảnh ngục tù

Soạn bài: Đi đường: Soạn theo câu hỏi sgk, nắm hoàn cảnh đời

Tuần 23 Tiết 86 Ngày soạn: 6/2/12 Ngày dạy: 8/2/12 VĂN BẢN: ĐI ĐƯỜNG

(TẨU LỘ) A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Tâm hồn giàu cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh thử thách đường.Ý nghĩa khái quát mang tính triết lí hình tượng đường người vượt qua chặng đường gian khó.Vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung, tự tại, chủ động trước hoàn cảnh Sự khác văn chữ Hán văn dịch thơ (biết hai văn có khác nhau, mức độ hiểu sâu sắc nguyên tác bổ sung

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm dịch thơ.Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

3/Thái độ : Giáo dục HS lịng kính u, tự hào Bác B/Chuẩn bị

GV: Giáo án, CKTKN, tư liệu, tranh ảnh HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực

-Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút, hỏi trả lời D/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/Ổn định lớp

Nêu ý nghĩa hai câu thơ đầu(5đ) Hoàn cảnh : tù, không rượu, không hoa NT : điệp từ-> Sự thiếu thốn điều kiện ngắm trăng

Tâm trạng bối rối băn khoăn, xúc động trớc cảnh đẹp đem biết làm Yeõu thieõn nhieõn say ủaộm, rung ủoọng mánh meừ trửụực veỷ ủép ủẽm traờng III/ Bài

1/Giới thiệu bài: Hôm nay, ta tìm hiểu thêm thơ nằm tập nhật kí tù 2/Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động1

GV: Đọc mẫu, gọi hs đọc HS: Đọc

?Nêu hoàn cảnh đời thỏ? HS: Trả lời

GV: Chốt lại Hoạt động

Cho Hs đọc thơ

?Hai câu thơ đầu nói lên gian nan vất vả ai? HS: Bác Hồ

? Nghệ thuật hai câu thơ đầu? HS: Điệp từ

?Các điệp từ: tẩu lộ, trùng san sử dụng hai câu thơ nhằm nhấn mạnh điều ? Có hiệu nghệ thuật ?

GV: Đi đờng : chuyển từ nhà lao này-> nhà lao khác thực tế song tác giả muốn nói đến đờng CM đầy khó khăn vất vả

?Hai câu thơ sau có hai lớp nghĩa, lớp nghĩa ?

?Em có nhận xét chuyển ý hai câu thơ đầu hai câu thơ sau ?

HS:Ở câu câu nói lên nỗi gian lao người đường núi niềm vui sướng người đứng cao ngắm cảnh

?Hai câu thơ này, ngồi ý nghĩa miêu tả cịn ngụ ý khơng ?

?Bài thơ gợi cho em suy nghĩ thái độ người trước đường đầy khó khăn thử thách ? ?So sánh cách sử dụng thể thơ phiên âm dịch thơ ? Việc thay đổi thể thơ có làm thay đổ ý nghĩa thơ không ?

HS: Thảo luận trả lời GV: Chốt lại

?Theo em có phải đơn thơ tả cảnh không ?

HS: Trả lới

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/Đọc(sgk)

2/Hồn cảnh đời

Trong thời gian HCM bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giữ(8/1942-9/1943)

II/Tìm hiểu văn

a Hai câu thơ đầu (Khai -Thừa) Tẩu lộ tài tri tẩu lộ nan,

Trùng san chi ngoại hựu trùngsan - NT: Điệp từ

-> nỗi gian lao, vất vả người đường Đó suy ngẫm thấm thía rút từ thực tế; đường chuyển lao khổ ải: “ dầm mưa, dãi nắng, trèo núi qua truông” Bác lần bị giải liên miên

b Hai câu thơ sau(Chuyển- Hợp) Trùng san đăng đáo cao phong hậu Vạn lí dư đồ cố miện gian

-> Niềm hạnh phúc lớn lao người chiến sĩ Cáh mạng cau trải qua gian khổ

GV: Mọi gian lao, vất vả kết thúc lùi phía sau, ngời đờng đến đỉnh núi cao chót vót Lúc gian lao đồng thời lúc khó khăn vừa kết thúc, ngời đờng đứng cao điểm cùng, đến đích thắng lợi

Hoạt động

?Hãy nêu vắn tắt giá trị nội dung nghệ thuật thô ?

HS: Trả lời GV: Chốt lại

III/Tổng kết Nghệ thuật:

- Kết cấu chặt chẽ, lời thơ tự nhiên, bình dị , gợi hình ảnh giàu cảm xúc

- Tác dụng định dịch thơ việc chuyển dịch thơ viết chữ Hán sang tiếng Việt

c/ í

nghĩa thơ :

Đi đường viết việc đường gian lao, từ nêu lên triết lí học đường đời, đường cách mạng: vượt qua gian lao đến thắng lợi vẻ vang 4/Củng cố dằn dò:

Về nhà học thuộc thơ, nội dung

Soạn bài:Thuyết minh danh lam thắng cảnh ôn tập văn thuyết minh Tuần 23 Tiết 87 Ngày soạn:

TẬP LÀM VĂN:THUYẾT MINH MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH A/Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh.Đặc điểm, cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh Mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh

2 Kỹ năng:

- Quan sát danh lam thắng cảnh.Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng để sử dụng văn thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ

3/Thái độ B/ Chuẩn bị

GV: Giáo án CKTKN,KNS, HS:Soạn trước nhà

C/Phương pháp kĩ thuật dạy học

Động não, phân tích tình huống, thảo luận D/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: III/ Bài mowia]

Hoạt động

GV: Gọi hs đọc văn HS: Đọc

? Bài thuyết minh giới thiệu đối tượng? Các đối tượng có quan hệ với nào?

HS:2 đối tượng: Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn - Có quan hệ gần gũi, gắn bó

? Bài giới thiệu giúp em hiểu biết hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn?

HS: Hồ Hồn Kiếm : thời gian hình thành, q trình hình thành, tên gọi, cách lí giải tên gọi theo truyền thuyết

+ Đền Ngọc Sơn: trình đời, cách gọi tên , cơng trình liên quan, cấu tạo cách bố trí đền

? Muốn có kiến thức đó, người viết phải làm gì?

HS:Cần trang bị kiến thức sâu rộng lịch sử, văn hóa Đọc sách, báo, tài liệu

- Xem tranh, phim, ảnh

?Bài viết xếp theo bố cục thứ tự nào? Theo em, có thiếu sót bố cục?

HS: thảo luận trả lời

Bổ sung thêm: Mở : giới thiệu bao quát về quần thể danh lam thắng cảnh Hồ Hoàn Kiếm- đền Ngọc Sơn

GV : giới thiệu câu ca dao: “Rủ xem cảnh Kiếm Hồ

Xem cầu Thê Húc, xem chùa Ngọc Sơn Đài Nghiên, Tháp Bút chưa mòn Hỏi gây dựng nên non nước ” không ?

?Theo em nội dung văn thuyết minh cịn thiếu gì?

HS:Thiếu miêu tả vị trí, độ rộng hẹp hồ, vị trí tháp rùa, Đền Ngọc Sơn, Cầu Thê Húc, quang cảnh xung quanh, cối, màu nước xanh, rùa lên  Nội dung viết cịn khơ khan

I/Giới thiệu danh lam thắng cảnh Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn * Đối tượng

- Bài văn thuyết minh có đối tượng + Hồ Hoàn Kiếm

+ Đền Ngọc Sơn

Hai đối tượng có quan hệ gắn bó với Đền Ngọc Sơn nằm hồ Hồn Kiếm

Hồ Hồn Kiếm : thời gian hình thành, q trình hình thành, tên gọi, cách lí giải tên gọi theo truyền thuyết

+ Đền Ngọc Sơn: trình đời, cách gọi tên , cơng trình liên quan, cấu tạo cách bố trí đền

+ Bố cục :

- TB : giới thiệu hồ Hoàn Kiếm Giới thiệu đền Ngọc Sơn

- KB : vị trí hai danh thắng sống

? Em nhận xét cách làm văn thuyết minh danh lam thắng cảnh ?

HS:Cần phải quan sát trực tiếp tra cứu sách , hỏi người hiểu biết

? Nhận xét bố cục văn thuyết minh ? HS:Bố cục : đủ ba phần , lời giới thiệu cần kèm theo miêu tả bình luận

?Muốn biết giới thiệu danh lam thắng cảnh cần phải có điều kiện gì?

HS:Cần phải dự sở thực tế - Ngôn ngữ xác , biểu cảm GV: Chốt lại ghi nhớ sgk

Hoạt động Bài 1/35

HS: Đọc yêu cầu đề làm theo nhóm tập sgk

Đại nhóm trình bày Bài 2/35

HS: Đọc yêu cầu đề

Bài 3/35 GV: Chốt lại

Bài 4/35

: Một nhà thơ nước gọi hồ Hoàn Kiếm “ lẵng hoa xinh đẹp lịng Hà Nội” Em sử dụng câu vào phần viết ?

-> Sử dụng vào phần mở viết

Ghi nhớ sgk/34

II/ Luyện tập

a) Mở : Giới thiệu chung thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn b) Thân :

Đoạn : Giới thiệu hồ Hoàn Kiếm Đoạn : Giới thiệu đền Ngọc Sơn c) Kết Bài : Nói chung khu vực bờ hồ BT2 : Trình tự giới thiệu

- Giới thiệu phố, cơng trình ven bờ hồ (Đinh Tiên Hồng, Hàng Khay, Lê Thái Tổ Các cơng trình ven bờ hồ kể Plaza Tràng Tiền, Bưu điện, ủy ban nhân dân Thành phố, đền Bà Kiệu, tượng đài tử cho tổ quốc sinh, nhà hát múa rối, Nhà hàng thủy tạ

- Giới thiệu cơng trình kiến trúc xưa: Đài Nghiên, Tháp Bút, Tháp Rùa, đền Ngọc Sơn

BT3 : Viết lại, chọn bố cục phần có chi tiết

- Chi tiết thể giá trị lịch sử : từ tên gọi cũ (Lục Thủy) đến tên gọi (theo tích Lê Lợi trả gươm)

- Chi tiết thể giá trị văn hóa : Các truyền thuyết Lê Thánh Tông, đời Vỉnh Hựu kể Điếu Đài, cung Khánh Thuy, chùa Ngọc Sơn (sau đền Ngọc Sơn), việc xây Tháp Bút, dựng Đài Nghiên

4.Củng cố :

5 Dặn dò :

* Về học : Ghi nhớ ví dụ tập

Tuần 23 Tiết 88 Ngày soạn:8/2/12 Ngày dạy:10/2/12

ÔN TẬP VĂN THUYẾT MINH A/Mục tiêu học: Giúp HS

1.Kiến thức :

-Khái niệm văn thuyết minh Các phương pháp thuyết minh

-Yêu cầu làm văn thuyết minh Sự phong phú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh

2.Kỹ :

Khái quát, hệ thống hóa kiến thức học Đọc – hiểu yêu cầu đề văn thuyết minh -Quan sát đối tượng cần thuyết minh Lập dàn ý, viết đoạn văn văn thuyết minh

3 Thái độ:Giáo dục HS ý thức học tập II Chuẩn bị:

1/ GV:Nghiên cứu bài, soạn giáo án.

2/ HS: Học cũ, soạn phần lý thuyết mới III Tiến trình lên lớp:

2.Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh. Bài mới:

Ho t đ ng : Hình thành ki n th c ộ ế ứ HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY- TRÒ

NỘI DUNG

? Thế văn bản thuyết minh?

I Ôn tập Định nghĩa

kiểu văn bản - Thuyết minh kiểu văn thông dụng trongmọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp cho người đọc (nghe) tri thức (kiến thức) đặc điểm, tính Hoạt động : Khởi

? Văn có những yêu cầu nội dung tri thức?

Em tìm hiểu kiểu đề văn thuyết minh nào?

? Có phương pháp thuyết minh nào?

? Trình bầy bước xây dựng văn bản?

? Cho biết dàn ý bài văn thuyết minh gồm những phần nào? Nội dung phần?

? Ngôn ngữ bài văn thuyết minh cần đảm bảo yêu cầu nào?

chất, nguyên nhân, ý nghĩa…của tượng, vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bầy, giới thiệu, giải thích

Yêu cầu cơ bản nội dung tri thức

- Trong văn thuyết minh, tri thức (kiến thức) phải khách quan, xác thực, đáng tin cậy

Các kiểu đề văn thuyết minh

- Thuyết minh đồ vật, động vật, thực vật - Thuyết minh tượng tự nhiên, xã hội - Thuyết minh phương pháp (một cách làm) - Thuyết minh danh lam thắng cảnh

- Thuyết minh thể loại văn học

- Giới thiệu danh nhân (một gương mặt tiếng)

- Giới thiệu phong tục, tập quán dân tộc, lễ hội tết

Các phương pháp thuyết minh

- Nêu định nghĩa, giải thích - Liệt kê, hệ thống hố - Nêu ví dụ

- Dùng số liệu (con số) - So sánh đối chiếu - Phân loại, phân tích Các bước

xây dựng văn bản

- Học tập, nghiên cứu tích luỹ tri thức nhiều biện pháp gián tiếp, trực tiếp để nắm vững sâu sắc đối tượng

- Lập dàn ý, bố cục, chọn ví dụ số liệu

- Viết văn thuyết minh, sửa chữa, hồn chỉnh - Trình bầy (Viết, miệng)

Dàn ý chung văn thuyết minh

1 Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tượng

2 Thân bài: Lần lượt giới thiệu mặt, phần, vẩn đề, đặc điểm đối tựng Nếu thuyết minh phương pháp cần theo bước a Chẩn bị:

b Quá trình tiến hiành c Kết thành phẩm

3 Kết bài: ý nghĩa đối tượng hặc học thực tế, xã hội, văn hố, lịch sử, nhân sinh…

Vai trị, vị trí tỉ lệ yếu tố

- Các yếu tố miêu tả, tự sự, nghị luận thiếu văn thuyết minh chiếm tỷ lệ nhỏ sử dụng hợp lí Tất để nhằm làm rõ bật đối tượng cần thuyết minh Yêu cầu

? Văn thuyết minh có tính chất ? -Khác với :

+ Tự + Miêu tả + Biểu cảm + Nghị luận

? Thuyết minh trình bày ?

? Văn thuyết minh có yếu tố, miêu tả, biểu cảm, tự không ? tác dụng ?

? Muốn làm tốt văn thuyết minh ta cần chuẩn bị ?

GV yêu cầu HS đọc bài tập

H: Hãy nêu cách lập ý và lập dàn ý lập dàn bài đề bài? - Phân nhóm

- Mỗi nhóm thảo luận lập dàn ý đề - đại diện nhóm - - Nhận xét

Tính chất

Thuyết minh Tự sự

Khơng nặng kể chuyện Nặmgvề kể chuyện Miêu tả

Không miêu tả chi tiết, tỉ mỉ

Miêu tả chi tiết, tỉ mỉ

Biểu cảm

Không biểu cảm mạnh mẽ Biểu cảm mạnh mẽ

Nghị luận

Không lập luận, lý thuyết Lập luận, lý thuyết chặt chẽ

=> Thuyết minh trình bày, giải thích, giới thiệu khách quan, xác thực, rõ ràng

- Các yếu tố thiếu (miêu tả, biểu cảm, tự sự) chiếm tỉ lệ nhỏ sử dụng hợp lí nhằm làm bật đối tượng cần thuyết minh. Muốn làm tốt văn thuyết minh cần :

- Tìm hiểu kĩ đối tượng

- Quan sát trực tiếp tìm hiểu qua sách báo, Truyền hình, các thơng tin đại chúng ….

- Cần làm bật : Đặc điểm, tính chất, chức năng, tác dụng … quan trọng mối quan hệ với đời sống người

II Luyện tập 1, Bài tập 1

* Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt. - Mở bài: Khái quát tên đồ dùng cơng dụng

- Thân bài: Hình dáng, chất liệu, kích thước, mầu sắc, cấu tạo phận cách sử dụng…

- Kết bài: Những điểm cần lưu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố cần sửa chữa…

* Giới thiệu danh lam thắng cảnh – di tích lịch sử quê hương

- Mở bài: Vị trí ý nghĩa văn hố, lịch sử, xã hội danh lam quê hương đất nước

- Thân bài:

+ Vị trí địa lí, q trình hình thành, phát triển, định hình, tu tạo trình lịch sử đến

+ Cấu trúc quy mô khối, mặt, phần + Sơ lược thần tích

+ Hiện vật trưng bầy, thờ cúng + Phong tục, lễ hội

- Kết bài; Thái độ tình cảm với danh lam * Thuyết minh văn bản, thể loại văn học

- Ví dụ : Cơng trình thủy điện HB

+ Tượng đài Bác Hồ + Hồ Hịa Bình

Chọn đề b đề d : nhà em tìm ý, lập dàn ý để chuẩn bị cho việc làm viết lớp - Học sinh cần thực sáu đề để có đầu tư vào việc viết viết

với văn học, xã hội hệ thống thể loại

- Thân bài: Giới thiệu phân tích cụ thể nội dung hình thức văn bản, thể loại (tuỳ đối tượng mà mức độ thuyết minh đơn giản hay chi tiết chi tiết

- Kết bài; Những điều cần lưu ý thưởng thức sáng tạo thể loại văn

* Giới thiệu phương pháp, cách làm đồ dùng học tập (một thí nghiệm)

- Mở bài: Tên đồ chơi, thí nghiệm, mục đích, tác dụng - Thân bài: Nguyên vật liệu, số lượng, chất lượng

+ Quy trình, cách thức tiền hành cụ thể bước, khâu từ đầu đền hoàn thành

+ Chất lượng thành phẩm, kết thí nghiệm

- Kết bài: Những điều cần lưu ý, giải tình trình tiến hành

2 Tập viết đoạn văn :

* Lập dàn ý đề: Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt Lập ý:

- Tên đồ dùng, hình dáng kích thước, màu sắc, cấu tạo, cơng dụng,

VD: Thuyết minh cặp sách, Dàn ý:

I Mở bài: Khái quát tên đồ dùng cơng dụng

II Thân bài: Hình dáng, chất liệu, kích tước, màu sắc, cấu tạo, III Kết bài: Những lưu ý mua, sử dụng

+

Giới thiệu danh thắng thắng cảnh, di tích lịch sử :

* Lập ý: Tên danh lam, vị trí địa lý ý ngĩa, cấu trúc, trình XD, đặc điểm bật, phong tục, lễ ội,

VD: Giới thiệu đình, chùa làng quê em

I Mở bài: Vị trí ý nghĩa văn hóa lịch, XH danh lam quê hương đất nước

II Thân bài: Vị trí địa lí, q trình hình thành, phát triển định hình tu tạo trình lịch sử ngày

- Cấu trúc, qui mơ - Sơ lược thần tích

- Hiện vật, trưng bày, thờ cúng - Phong tục, lễ hội

Tuần 24 Tiết 91 Ngày soạn: 12/2/12 Ngày dạy: 13/2/12 NGỮ PHÁP: CÂU CẢM THÁN A/Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu cảm thán.Chức câu cảm thán 2 Kỹ năng:

- Nhận biết câu cảm thán văn bản.Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

KNS:Ra định, giao tiếp

3/Thái độ: Giáo dục HS ý thức Học tập B/Chuẩn bị:

GV:Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS:Soạn trước nhà

C/Phương pháp kĩ thuật dạy học:

Động não, phân tích tình huống, trao đổi thảo luận C/Tiến trình tổ chức hoạt động

I/Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Câu cầu khiến có đặc điểm hình thức chức gì?cho vd cầu cầu khiến có chức khuyên bảo?

Đáp án: HS nêu khái niệm(7đ)

Câu cầu khiến câu có từ cầu khiến như: hãy, đừng, chớ, đi, thơi, nào, hay ngữ điệu cầu khiến; dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị

Khi viết câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than, ý cầu khiến khơng nhấn mạng kết thúc dấu chấm

1/Giới thiệu bài: Ở tiểu học em nắm câu cảm thán Để hiểu thêm câu cảm thán có đặc điểm hình thức chức gì? Ta tìm hiểu qua học hơm

2/Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV: Treo bảng phụ có chứa ví dụ HS: ĐỌC

? Ở đoạn trích câu câu cảm thán ?

HS: Trả lời

? Dựa vào đâu em xác định câu cảm thán ?

HS: Từ ngữ cảm thán, dấu chấm than ? Câu cảm thán dùng để làm ? HS: Bộc lộ tình cảm cảm xúc

Gv: Vậy câu nghi vấn câu cầu khiến có chức bộc lộ tình cảm cảm xúc -> muốn phân biệt câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán ta vào đâu ? HS:Từ để hỏi, từ cầu khiến, từ cảm thán ? Khi viết đơn, biên bản, hợp đồng hay trình bày kết giải tốn…cĩ thể dùng câu cảm thán khơng? Vì sao?

HS:Khơng, ngơn ngữ đơn, biên bản, tốn ngơn ngữ VBHC cơng vụ, VBKH khơng thích hợp với việc sử dụng yếu tố ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc

?Từ rút nhận xét đặc điểm hình thức chức câu cảm thán ?

HS: Đọc ghi nhớ sgk/44 GV: Cho hs làm tập

Hãy thêm từ ngữ cảm thán để chuyển đổi câu sau thành câu cảm thán?

a) Anh đến muộn b) Buổi chiều thơ mộng c) Những đêm trăng thật đẹp

a) Hỡi Lão Hạc! Thì đến lúc lão làm liều nh hết … Một ngời nh ấy! … Một ngời khóc trót lừa chó! … Một ngời nhịn ăn để tiền lại làm ma, không muốn liên luỵ đến hàng xóm, láng giềng … Con ngời đáng kính theo gót Binh T để có ăn ? Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn … ?Tại câu kết thúc câu dấu chấm than bộc lộ cảm xúc nhng lại câu cảm thỏn?

HS:Vì không chứa từ ngữ cảm thán

Lu ý:Cần phân biệt câu cảm thán với câu bộc

I/ Đặc điểm hình thức chức

a Hỡi Lão Hạc !  Là câu cảm thán Vì có dấu chấm cảm, có từ bộc lộ cảm xúc

b Than ôi !  Là câu cảm thán bộc lộ cảm xúc => có từ ngữ cảm thán, cuối câu có dấu chấm than, đọc diễn cảm

lộ tình cảm, cảm xúc: câu chứa dấu chấm than bộc lộ cảm xúc câu cảm thán Câu cảm thán phải có từ ngữ cảm thán

Cã số câu cảm thán kết thúc dấu chÊm (.)

Câu cảm thán bộc lộ cảm xúc đa dạng: tự hào, sung sớng, vui mừng, thán phục; đau đớn, hối hận, nuối tiếc, thơng xót, trách móc, than vãn Việc định cảm xúc cho câu cảm thán phải vào từ ngữ cảm thán ngữ cảnh nói cụ thể

Hoạt động Bài 1sgk/44

HS: Đọc yêu cầu đề HS: Trả lời

GV: Chốt lại Bài 2/44

HS: Làm theo nhóm đại diện nhóm trình bày

GV: Nhận xét

Bài 3/44 HS: Đặt câu

a Mẹ ! Tình yêu mẹ dành cho thiêng liêng !

b Đẹp thay cảnh mặt trời buổi sáng bình minh !

II/Luyện tập Bài 1sgk/44

Đều câu cảm thán ví có từ ngữ cảm thán kết thức dấu chấm than, đồng thời bộc lộ cảm xúc

Bài 2/44

a Bộc lọ lời than thở người dân chế độ phong kiến

b Lời than thở người chinh phụ chuân chuyên chiến tranh gây

c Tâm trạng bế tắt nhà thơ trước sống (Trước CM tháng Tám)

d Sự ân hận Dế Mèn trước chết thảm thương, oan ức Dế Choắt

=> Tuy bộc lộ tình cảm, cảm xúc khơng có câu câu cảm thán , : khơng có hình thức đặc trưng câu

Bài 3/44

Tuần 24 Tiết 92 Ngày soạn: 14/2/12 Ngày dạy: 15/2/12 NGỮ PHÁP: CÂU TRẦN THUẬT A/Mục tiêu học: Giúp HS

Kiến thức :

- Đặc điểm hình thức câu trần thuật.Chức câu trần thuật Kỹ :

- Nhận biết câu trần thuật văn bản.Sử dụng câu trần thuật phù hợp với hồn cảnh giao tiếp KNS: Ra định : nhận biết sử dụng câu trần thuật theo mục đích giao tiếp cụ thể -Giao tiếp : trình bày suy nghĩ , ý tưởng, trao đổi dặc điểm, cách sử dụng câu trần thuật 3/Thái độ: GD học sinh có ý thức sử dụng câu trần thuật phù hợp qua việc rèn luyện B/Chuẩn bị

GV: Giáo án, KNS, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/Phương pháp kĩ thuật dạy học

-Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng câu trần thuật

-Động não : suy nghĩ , phân tích ví dụ để rút học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu trần thuật.Thực hành có hướng dẫn tạo lập câu trần thuật

-Học theo nhóm : trao đổi , phân tích đặc điểm, cách tạo lập câu trần thuật D/Tiến trình tổ chức hoạt động

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán? Cho vd?

Đáp án: HS nêu đặc điểm chức năng(7đ): Câu cảm thán câu có từ ngữ cảm thán ôi, than ôi, ơi, … dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói( người viết)…

VD(3Đ) Mẹ ơi! Tình cảm mẹ dành cho thiêng liêng biết bao! III/ Bài mới:

việc tạo lập văn bản, đặc điểm chức câu trần thuật nào? Tiết học hơm tìm hiểu

2/Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV: Treo bảng phụ có chứa ví dụ HS: Đọc

? Trong đoạn trích trên, câu khơng có đặc điểm hình thức câu học ?

HS:Nghi vấn, cầu khiến, cảm thán Chỉ có câu: Tào khê ! câu cảm thán Những câu lại ta gọi câu trần thuật ?Những câu dùng để làm gì?

HS: Trả lời

? Trong kiểu câu nghi vấn, cầu khiến , cảm thán trần thuật kiểu câu dùng nhiều ? ( HSTLN)

HS: Trả lời

GV chốt ý : ( câu trần thuật dùng nhiều Phần lớn hoạt động giao tiếp người xoay quanh chức Ngồi câu trần thuật cịn dùng để u cầu , đề nghị hay bộc lộ tình cảm, cảm xúc, nghĩa gần tất mục đích giao tiếp khác thực-

GV treo bảng phụ có ghi số câu trần thuật với chức khác để HS nhận diện chức khác:

? Hãy xác định chức câu bảng phụ ? HS trả lời -> GV kết luận , ghi phấn màu sau câu

GV lưu ý : câu biểu thị hành động việc thực việc phát câu Với câu này, người nói ( người viết )thực nhiều mục đích khác Thơng thường chúng có cấu trúc : thứ :

+ Cảm ơn ,.+ Mời;.+ Hứa;.+ Chúc mừng;.+ Bảo đảm + Hỏi

? Câu trần thuật thường kết thúc hình thức ?

HS: Dấu chấm, dấu chấm than dấu chấm lửng

?Qua em rút nhận xét đặc điểm hình thức chức câu trần thuật?

HS:Đọc ghi nhớ sgk

I/Đặc điểm hình thức chức a, câu 1,2 câu trần thuật dùng để trình bày suy nghĩ người viết truyền thống dân tộc ta , câu câu yêu cầu

b, câu câu trần thuật dùng để kể, câu thông báo

c, dùng để miêu tả hình thức ơng Cai Tứ

d, câu dùng để nhận định, câu bộc lộ tình cảm , cảm xúc

+ Tôi yêu cầu anh khỏi ( yêu cầu )

+ Cháu mời bà xơi cơm ( mời) + Tôi xin hứa với anh ngày mai đến ( hứa)

+ Tớ cấm cậu nói chuyện ( đề nghị : lệnh)

+ Mình hỏi cậu hút thuốc có lợi chỗ ? ( hỏi)

*Ghi nhớ sgk/46

Hoạt động Bài tập 1/sgk46

HS: Trao đổi lên bảng làm GV: Nhận xét

Bài 2/sgk/47 HS:Trả lời GV:Chôt lại

Bài 3/47

HS: Đọc u cầu đề a Câu cầu khiến b Câu nghi vấn c Câu trần thuật

Cả câu dùng để cầu khiến ( có chức giống )

Câu b c thể ý cầu khiến ( đề nghị )nhẹ nhàng, nhã nhặn lịch câu a

Bài 4/47 HS: Trả lời GV: Nhận xét Câu5/47 HS: Đặt câu

a Anh xin chóc mõng em -> chóc mõng

b Tôi xin hứa với anh ngày mai đến sớm -> hứa hẹn

c.Mình xin lỗi cậu chuyện hôm qua HS: Về nhà làm tập

Bài tập 1/sgk46

a, Cả câu câu trần thuật câu dùng để kể, câu 2, dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc

b, câu câu trần thuật dùng để kể Câu câu cảm thán ( đánh dấu từ ) dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc Câu 3, 4: câu trần thuật dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Bài 2/sgk/47

- Câu thứ dịch nghĩa câu nghi vấn ( với câu thứ phiên âm ), câu thứ dịch thơ câu trần thuật Hai câu khác kiểu câu diễn đạt ý nghĩa : Đêm trăng đẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ , khiến nhà thơ bối rối, xốn xang

Bài 4/47

Tất câu câu trần thuật

Câu a : dùng để cầu khiến

Câu b : ý -> dùng để kể ý -> dùng để cầu khiến

Tuần 24 Tiết 89,90 Ngày soạn: 16/2/12 Ngày dạy: 17/2/12 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

A MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

-Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình từ tuần 20->23 nội dung tập làm văn, với mục đích đánh giá lực làm văn thuyết minh HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận

B HÌNH THỨC KIỂM TRA Hình thức đề kiểm tra : Tự luận

Cách tổ chức kiểm tra : cho HS làm kiểm tra tự luận 90 phút C.THIẾT LẬP MA TRẬN

-Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận đề kiểm tra -Xác định khung ma trận

A/ MA TRẬN ĐỀ TẬP LÀM VĂN Nội dung kiến

thức

Mức độ nhận thức

Cộng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TN TL TN TL TN TL

Tập làm văn Nhận

được thể loại văn

Hiểu phươngpháp thuyết minh

Vận dụng phương pháp thuyết minh vào viết phù hợp

Số câu:

Số điểm Sốđiểm Số điểm Số điểm

Tỉ lệ % Tỉ lệ % 30%

Tỉlệ 10% Tỉlệ 60% Tỉlệ 100%

Tổng số câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ: %

: : Số câu:

Số điểm10 Tỉlệ:100%

B/ ĐỀ

Đề bài: (10 điểm): Thuyết minh dụng cụ học tập em.

C/ ĐÁP ÁN

Đáp án Điểm

a/Yêu cầu chung

-Dùng từ đặt câu tả, ngữ pháp -Phải có tri thức đối tượng

-Biết cách chọn lọc đặc điểm đối tượng + Vận dụng phương pháp hợp lí

=> Giúp người đọc , người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ dụng cụ học tập

+ Dàn cân đối ,mạch lạc,Văn viết lưu loát, biết sử dụng liên kết ,ý mạch lạc

b/Yêu cầu cụ thể

Mở bài: Giới thiệu đồ dùng học tập mà HS định thuyết minh Thân bài:

-Dụng cụ học tập cần thiết người HS

-Sự xuất dụng cụ đó, tính mặt thời gian (lịch sử đời)

-Cấu tạo dụng cụ nào?( Hình dáng, ngun liệu, cấu tạo bên trong, bên ngoài…)

-Tác dụng dụng cụ học tập HS ( Sự gần gũi, thân thiết…) -Cách sử dụng bảo quản dụng cụ học tập

Kết bài:

Nhấn mạnh tầm quan trọng dụng cụ người học sinh nói chung thân em nói riêng

Lời khuyên dụng cụ học tập môi trường học vấn

3đ

1đ 0.5đ 1.đ 1.5.đ 1đ 1đ

1đ

Tuần 25 Tiết 93 Ngày soạn: 19/2/12 Ngày dạy:20/2/12 VĂN BẢN: CHIẾU DỜI ĐƠ

Lí Cơng Uẩn A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1/ Kiến thức

- Chiếu: thể văn luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua Sự phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

- Ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa Lư thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể chiếu.Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể

KNS: Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo, xác định giá trị thân

3/Thái độ: Có ý thức giữ gìn di sản tinh thần dân tộc B/Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, tranh ảnh HS: Soạn trước nhà

C/Phương pháp kĩ thuật dạy học

-Động não, thảo luận nhóm, hỏi trả lời, trao đổi, đọc hợp tác D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ:Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài

1/Giới thiệu bài: Các em học lịch sử biết vua Lí Thái Tổ, vị vua tài cao đức rộng Hôm nay, ta sẻ tìm hiểu rừ vị vua qua văn “Chiếu dời đô”- văn ông ban bố mệnh lệnh xuống cho thần dân để để nhân dân hiểu thực

2/Bài mới: Hoạt động

GV hướng dẫn HS đọc : Đọc với giọng điệu chung

trang trọng có câu cần nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết chân tình

HS đọc -> Gv theo dõi, sửa chữa

? Em giới thiệu nét nỗi bật Lí Cơng Uẩn? HS: Dựa vào thích sgk trả lời

? Em cho biết văn viết thể loại gì? dựa vào thích, em nêu đặc điểm nỗi bật thể chiếu?

HS: Dựa vào thích sgk trả lời

? “Chiếu dời đơ” đời hoàn cảnh nào?

HS:Sau lên làm vua năm 1010, Lí Thái Tổ định rời đô từ Hoa Lư thành Đại La đổi tên thành Thăng Long Hoa Lư có địa núi non hiểm trở, thích hợp với vị trí phòng ngự lợi hại quân Còn Thăng Long vùng đồng bằng, có điều kiện giao thơng thuỷ, thuận lợi, trở thành trọng tâm trị, kinh tế, văn hóa cuả quốc gia độc lập, hùng cường “Chiếu dời đơ” Lí Cơng Uẩn nói rõ điều

?Văn chia làm phần? Nội dung phần? HS:Bố cục : phần

Hoạt động2

Em đọc đoạn từ đầu “ Cho nên vận nước dài lâu, phong tục phồn vinh”

? Mở đầu “Chiếu dời đô” tác giả đưa dẫn chứng nào?

HS: Nhà Thương lần dời đô, Nhà Chu lần dời đô ? Theo suy luận tác giả việc dời vua nhà Chương, nhà Chu nhằm mục đích gì?Kết việc dời đô ấy?

HS: Nhà Chương nhà Chu nhiều lần dời đô nhằm mưu toan nghiệp lớn, xây dựng vương triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho hệ sau

Kết quả: Đất nước vững bền, phát triển thịnh vượng ? Mở đầu Chiếu dời đơ, Lý Cơng Uẩn việc dẫn sử sách TQ nói đời vua xưa TQ có việc dời Sự viện dẫn nhằm mục đích gì?

HS:Tác giả dẫn số liệu để chuẩn bị cho lý lẽ phần sau Trong lịch sử có chuyện dời điều đem lại kq tốt đẹp, việc Lý Thỏi Tổ dời đô khơng có khác thường, trái với quy luật

? Từ chuyện xưa, tác giả liên hệ, phê phán việc triều đại Đinh, Lê không chịu dời đô nào? Kết sao?

HS: Theo tác giả việc không dời đô sẻ phạm sai lầm: không theo mệnh trời, không theo gơng tiền nhân Kết quả: Triều đại ngắn ngủi, nhân dân hao tốn, đất nớc không mở mang đợc

1/Tác giả

- Lí Cơng Uẩn (974 – 1028 )

- Ơng người thơng minh, nhân ái, có chí lớn, sáng lập vương triều nhà Lí

2 Tác phẩm :

- Chiếu dời đô viết chữ Hán, đời gắn liền với kiện lịch sử trọng đại: thành Đại La ( Hà Nội ) trở thành kinh đô nước Đại Việt triều Lí nhiều triều đại phong kiến Việt Nam

- Chiếu lµ thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh

4/Bố cục

Từ đầu … dời đổi  Lí cần phải dời

Cịn lại  Thành Đại La xứng đáng kinh bậc

II/ Tìm hiểu văn bản: Lí phải dời đơ? + Nhà Thương lần dời đô + Nhà Chu lần dời đô

Nhà Chương nhà Chu nhiều lần dời đô nhằm mưu toan nghiệp lớn, xây dựng vương triều phồn thịnh, tính kế lâu dài cho hệ sau

- Kết quả: Đất nước vững bền, phát triển thịnh vượng

.- Theo tác giả việc không dời đô sẻ phạm sai lầm: không theo mệnh trời, không theo gơng tiền nhân

GV: Theo tác giả, phát triển thịnh vượng vùng đất chật chội Thực ra, việc triều Đinh, Lê phải đóng Hoa Lư chứng tỏ lực triều đại chưa đủ mạnh để nơi đồng bằng, đất phẳng, nơi trung tâm đất nước mà phải dựa vào địa núi rừng hiểu trở Đến thời Lí, đà phát triển lên đất nước việc đóng Hoa Lư khơng cịn phù hợp

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn thứ này?

HS:Dẫn chứng kết hợp với lí lẽ – lí đơi với tình

GV:Ở phần sau đoạn này, bên cạnh lí tình: “Trẫm đau xót việc đó”  Câu văn thể tình cảm, tâm trạng nhà vua trước tình đất nước Trong văn nghị luận, lí lẽ dẫn chứng đóng vai trị chủ yếu, tình cảm người viết, chân thành sâu sắc làm tăng tính thuyết phục cho lập luận Câu văn cịn thể tâm dời nhà vua để tránh lỗi lầm triều đại trước, thương dân, trăm họ Lời văn tác động sâu sắc đến tình cảm người đọc

? Ở câu này, giọng điệu có đặc biệt? Thể điều ? ( từ ngữ dõng dạc, đanh thép chuyển sang trầm lắng thể nỗi xót xa chân thành trước cảnh nguy nan nhân dân )

? Đọc đoạn cuối cho biết đoạn tác giả khẳng định điều gì?

? Thành Đại La có lợi để chọn làm kinh đô Đất Nước

HS:Trao đổi trả lời GV: Nhận xét

GV: Quả nhà vua Lí Cơng Uẩn có cặp mắt tinh đời, đời, tồn diện sâu sắc nhìn nhận đánh giá, lựa chọn thành Đại La, Thăng Long Hà Nội ngày làm kinh đô cho triều đại mà ông người khởi nghiệp

? Người viết bộc lộ kì vọng qua tiên đốn mình?

HS:Kì vọng thống đất nước, hi vọng vững bền quốc gia

Kì vọng đất nước vững mạnh hùng cường ? Tại kết thúc chiếu, nhà vua không lệnh mà lại hỏi ý kiến quần thần? Cách kết thúc có tác dụng gì?

HS:Phần kết thúc gồm câu Câu nêu rõ khát vọng, mục đích nhà vua Câu hỏi ý kiến quần thần Dĩ nhiên Lí Cơng Uẩn hồn tồn lệnh cho bầy

đợc

-> Khẳng định cần thiết phải dời đô Đại La Khát vọng xây dựng đất nước lâu bền hùng cường

2 Vì thành Đại La chọn làm kinh đơ?

- Dựa vào thiên thời, địa lợi, nhân hồ

Về vị địa lí:

+ Ở vào nơi trung tâm đất trời, mở hướng nam bắc đông tây

+ Được rồng cuộn hổ ngồi + Có núi lại có sơng

+ Đất rộng mà phẳng, cao mà thoáng, tránh nạn lụt lội, chật chội

Về vị trị văn hóa:

+ Là đầu mối giao lưu: “chốn hội tụ của bốn phương”.

+ Là mảnh đất hưng thịnh: “muôn vật mực phong phú tốt tươi”.

tôi chấp hành; ông nhà vua khởi nghiệp, thân dân, dân chủ khơn khéo nên qua phân tích trên, thấy rõ việc dời đô, việc chọn thành Đại La theo mệnh trời, hợp lòng người; thiên thời, địa lợi, nhân hòa, lẽ phải hiển nhiên, yêu cầu lịch sử Thế nhà vua muốn nghe thêm ý kiến bàn bạc quần thần, muốn ý nguyện riêng nhà vua trở thành ý nguyện chung thần dân trăm họ Cách kết thúc làm cho Chiếu mang tính chất mệnh lệnh nghiêm khắc, độc thoại trở thành đối thoại, có phần dân chủ, cởi mở, tạo đồng cảm vua với dân bầy ? Em có nhận xét kết cấu chiếu cũng trình tự lập luận tác giả?

HS:Mở đầu nêu sử sách làm tiền đề, làm chỗ dựa cho lí lẽ

Sau đó: soi sáng tiền đề vào thực tế triều đại Đinh, Lê để rõ thực tế khơng cịn thích hợp phát triển đất nước, thiết phải dời đô

Đi tới kết luận: Khẳng định thành Đại La nơi tốt để chọn làm kinh bầy tỏ khát vọng, mục đích nhà vua, xin ý kiến quần thần tạo đồng cảm vua với dân bầy

? Đọc chiếu dời đô, em hiểu khát vọng nhà vua dân tộc ta phản ánh văn này?

(Cho học sinh thảo luận nhóm – nhóm)

? Ý nghĩa lịch sử – xã hội to lớn Thiên chiếu? HS:Phản ánh ý chí độc lập tự cường phát triển lớn mạnh dân tộc ta, nước Đại Việt kỷ XI.Dời từ vùng núi rừng Hoa Lư (Ninh Bình) vùng trung tâm đồng đất rộng, người đông chứng tỏ triều đình nhà Lí Lí Cơng Uẩn người sáng lập đủ sức chấm dứt nạn phong kiến cát Thế lực dân tộc Đại Việt đủ sức đương đầu chống lại triều đình phong kiến Trung Quốc để bảo vệ non sơng đất nước Định Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân: Thu giang sơn mối, nguyện vọng xây dựng đất nước độc lập, trường tồn, phồn vinh ? Chiếu dời có sức thuyết phục cao, vậy? HS:Chiếu dời có sức thuyết phục cao kết hợp lí tình, ý chí nhà vua với nguyện vọng nhân dân

? Sự đắn quan điểm dời đô Đại La được minh chứng lịch sử nước ta?

HS: Trả lời Hoạt động

?Rút nội dung ý nghĩa HS: Trả lời

đời”.

- Kì vọng thống đất nước, hi vọng vững bền quốc gia Kì vọng đất nước vững mạnh hùng cường

-Lòng yêu nước cao cả, biểu ý chí dời Đại La để mở mang, phát triển đất nước.Tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất nước

Lòng tin mãnh liệt vào tương lai dân tộc

Thăng Long trung tâm trị, kinh tế, văn hóa đất nước từ Lí Công Uẩn dời đô đến

Thủ đô Hà Nội trái tim Tổ quốc

Thăng Long – Hà Nội vững vàng thử thách lịch sử (các chiến tranh xưa… nay)

III/Tổng kết Hình thức:

GV: Chốt lại

* Ghi nhớ: Sách giáo khoa trang 51

tình, đối thoại:

+Là mệnh lệnh Chiếu dời khơng sử dụng hình thức mệnh lệnh +Một câu hỏi cuối làm cho định nhà vua người đọc, người nghe tiếp nhận, suy nghĩ hành động cách tự nguyện Ý

ngh ĩ a :

Ý nghĩa lịch sử kiện dời đô từ Hoa Lư Thăng Long nhận thức vị thế, phát triển đất nước Lí Cơng Uẩn

Ghi nhớ sgk/51 4/Củng cố: HS nhắc lại nội dung học

5/Hướng dẫn nhà: Về nhà học soạn bài: câu phủ định

Tuần 24 Tiết 94 Ngày soạn: 20/2/12 Ngày dạy: 23/12/12 NGỮ PHÁP: CÂU PHỦ ĐỊNH A/Mục tiêu học:Giúp HS

1 Kiến thức

- Đặc điểm hình thức câu phủ định Chức câu trần thuật 2 Kỹ năng:

- Nhận biết câu cảm thán văn Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

KNS: Ra định, giao tiếp

3/Thái độ: Sử dụng câu phủ định phù hợp với cảnh giao tiếp B/Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/Phương pháp kĩ thuật dạy học

-Động não, thảo luận nhóm, trao đổi, phân tích tình huống, thực hành có hướng dẫn D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm hình tức chức câu trần thuật? Ví dụ?

Đáp án: Câu trần thuật thường dùng để kể, thơng báo, nhận định, miêu tả…Ngồi cịn dùng để yêu cầu, bộc lộ tình cảm, cảm xúc …

Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm, kết thúc dấu chấm than dấu chấm lửng(7đ)

1/Giới thiệu bài: GV hỏi HS : “ Em có học vào ngày chủ nhật không?” HS trả lời : “ Thưa cô, em không học vào ngày chủ nhật” -> GV : nói câu em xác nhận khơng có việc học vào ngày chủ nhật Kiểu nói em sử dụng câu nói phủ định Vậy câu nói phủ định câu nào, học hôm giúp hiểu rõ vấn đề 2/Bài

Hoạt động

GV: Treo bảng phụ có ghi VD 1, ( 52 /SGK) HS: đọc VD 1( SGK)

?Những câu thuộc kiểu câu mà em học HS:Câu trần thuật

?Những câu trần thuật dùng để làm ? HS:Dùng để kể

?Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức khác so với câu a ?

HS: trả lời

GV : Gọi từ ngữ phủ định , em tìm thêm số từ ngữ phủ định khác đặt câu với từ ngữ ? ( chả, (là) , ( là), ( đâu có ), đâu có phải ( là), ) HS đặt câu-> GV , sửa chữa

GV : Những câu có chứa từ ngữ phủ định gọi câu phủ định

? Những câu b, c, d có khác với câu a chức ?

( câu a dùng để khẳng định việc ( Nam Huế ) có diễn ; câu b, c, dùng để phủ định việc , tức việc “Nam Huế” không diễn )

GV : Những câu thơng báo , xác nhận khơng có vật, việc , tính chất , quan hệ , gọi câu phủ định miêu tả

? Hãy câu có từ ngữ phủ định đoạn trích ?

HS: trả lời -> GV gạch chân vào bảng phụ ? Nhưng câu phủ định khác với câu phủ định VD điểm ?

HS:Những câu khơng có phần biểu thị nội dung bị phủ định

? Vậy xác định nội dung bị phủ định câu ?

Cho HS thảo luận nhóm, ghi vào bảng

I/Đặc điểm hỡnh thức chức Nam Huế→.khẳng định vic Nam i Hu

b Nam không Huế

c Nam ch a Huế d Nam chẳng ®i H

-Đặc điểm: có từ: khơng, chưa, chẳng

=> xác nhận khơng có việc Nam Huế

=> Câu phủ định miêu tả

2

- Khơng phải , chần chẫn địn càn

- Đâu có !

-> GV kết luận : nội dung bị phủ định câu thứ thể câu nói ơng thầy bói sờ vịi

( tưởng voi , hố sun sun đỉa )

Nội dung bị phủ định câu phủ định thứ hai thể câu nói ơng thầy bói sờ vịi ( , ) ơng thầy bói sờ ngà ( chần chẫn địn càn)

GV: : câu nói ơng thầy bói sờ ngà phủ định ý kiến, nhận định người , câu nói ơng thầy bói sờ tai phủ định ý kiến , nhận định người mà chủ yếu ơng thầy bói sờ ngà

?Mấy ơng thầy bói dùng câu có từ ngữ phủ định để ?

HS:Phản bác nhận định, ý kiến người khác H: Qua tìm hiểu vd , khái quát lại đặc điểm hình thức chức câu phủ định ?

HS: Đọc ghi nhớ sgk

*Không câu phủ định biểu thị ý nghĩa phủ định mà ý nghĩa phủ định biểu thị thông qua câu nghi vấn, câu trần thuật khẳng định :Trời mà lạnh à? -> Trời không lạnh

Hoạt động2 Bài 1/sgk/53

HS: Đọc yêu cầu đề , trao đổi theo cặp, trả lời GV: Nhận xét

Bài 2/sgk/54

HS: Đọc yêu cầu đề , thảo luận nhóm đại diện trình bày

GV: Nhận xét sữa chữa

Bài 3/sgk/54 HS: Trả lời

Nếu thay “không” “ chưa” câu phải viết lại : “ Choắt chưa dậy , nằm thoi thóp” -> phải bỏ từ : “ nữa”

khác

=> Câu phủ định bác bỏ

Ghi nhớ sgk/53

II/Luyện tập Bài 1/sgk/53 a/ KHơng có

b/Cụ tưởng chả hiểu đâu!

c/Khơng, chúng khơng đói nũa đâu Vì:Phản bác ý kiến, nhận định trước

Bài 2/sgk/54

Khi thay ý nghĩa câu thay đổi: + “ chưa” biểu thị ý phủ định điều thời điểm chưa xảy sau xảy + “ khơng” biểu thị ý phủ định điều thời điểm chưa xảy sau xảy - Câu có từ “khơng” phù hợp với câu chuyện : Choắt sau bị chị Cốc mổ nằm thoi thóp, khơng bao giờø dậy chết

Bài 4/sgk/54 HS: Trả lời GV: Nhận xét

5/54: tương tự tập -> Cho HS nhà làm Gv gợi ý : “Quên”: không nghĩ đến , không để tâm đến (quên : không từ phủ định )

* 6/54: Viết đoạn : GV hướng dẫn học sinh viết ( 5’) -> gọi HS đọc -> Gv sửa chữa -> GV treo bảng phụ có ghi đoạn văn mẫu-> Cho HS tham khảo

b Tháng tám, , ăn tết Trung thu, lòng vào

c Từng qua , có lần nghển cổ nhìn lên trước cổng truờng

* Nhận xét.

- Các câu sgk dùng cách phủ định phủ định để khẳng định thường có ý nghĩa khảng định mạnh có sức thuyết phục cao Các câu phủ định tương đương thường có sức thuyết phục cao

Bài 3/sgk/54 Bài 4/sgk/54

Các câu phần khơng phải câu phủ định (vì khơng có từ phủ định ), dùng để biểu thị ý phủ định ( phủ định bác bỏ)

+ Đẹp mà đẹp -> phản bác ý kiến khẳng định đẹp

VD : Ngôi nhà đẹp thật + Làm có chuyện : phản bác tính chân thực thông báo hay nhận định , đánh giá.VD : Có loại xe chạy nước lã, không cần xăng dầu + Bài thơ mà hay ? Là câu nghi vấn dùng để phản bác ý kiến khẳng định thơ hay

VD : Bài thơ hay thật -> Những câu khác cho HS nhà làm * Cho HS so sánh tập tập -> Có câu phủ định khơng biểu thị ý nghĩa phủ định , có câu câu phủ định biểu thị ý nghĩa phủ định => Phân biệt câu phủ định với câu khác

3/ Củng cố: Thế câu phủ định ? Khi sử dụng câu phủ định cần ý đến điều gì? 4/ Dặn dị: - Học bài, hồn thành tập vào vở.

Tuần 24 Tiết 95 Ngày soạn: 21/2/12 Ngày dạy:24/2/12 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( phần tập làm văn) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Kiến thức

- Những hiểu biết danh lam thắng cảnh quê hương

- Các bước chuẩn bị trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử (danh lam thắng cảnh) địa phương

2 Kỹ năng:

- Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu….về đối tượng thuyết minh cụ thể danh lam thắng cảnh quê hương

- Kết hợp phương pháp, yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn thuyết minh có độ dài 300 chữ

3 Thái độ tình cảm:

- Nâng cao lòng tự hào yêu quý quê hương ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh

GV: Sưu tầm tư liệu để có hiểu biết cồng chiêng Tây Ngun kiện “ Khơng gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên” địa phương

HSø : Viết chuẩn bị tư liệu trước

C Phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực: -Động não, học theo nhóm, thảo luận trao đổi D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I/Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/Bài

1/Giới thiệu mới: 2/Bài m ới

Hoạt dộng thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV:Nhắc lại số kiến thức văn thuyết minh: đặc điểm, vai trị, vị trí ( Thơng dụng đời sống nhằm cung cấp tri thức cho người đọc người nghe tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,ý nghĩa… tượng, vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày giới thiệu giải thích…), ( Cung cấp tri thức khách quan, xác thực,hữu ích…)

HS: Đọc đoạn văn sgk

?Đoạn văn thuộc kiểu văn thuyết minh?

HS: 1b,1c, đoạn văn a: biểu cảm ?Căn vào đâu?

HS: đoạn văn 1b , 1c cung cấp cho người đọc hiểu biết cách xác , khách quan cồng chiêng Tây Nguyên

?Xác định phương pháp thuyết minh đoạn văn thuyết minh?

HS: Đoạn 1b : Nêu số liệu, so sánh, phân loại Đoạn 1c : Nêu số liệu, phân loại

GV: Chốt lại

HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động

HS : Thảo luận nhóm tập 1,2

Đại diện nhóm trình bày kết TL

GV: Hướng dẫn HS nhận xét đánh giá kết TL

Bài 3: Gv: hướng dẫn Hs tìm hiểu số lễ hội truyền thống địa phương: lễ hội bỏ mả, lễ hội cồng chiêng, lễ mừng nhà mới, lễ hội đâm trâu… Từ hiểu biết , viết văn

I/Ôn tập văn thuyết minh

-Đoạn văn b c

-các đoạn văn 1b , 1c cung cấp cho người đọc hiểu biết cách xác , khách quan cồng chiêng Tây Nguyên

Đoạn 1b : Nêu số liệu, so sánh, phân loại

Đoạn 1c : Nêu số liệu, phân loại *Ghi nhớ sgk

thuyeát minh

4/C ủng cố : - Xem lại lí thuyết văn thuyết minh. 5.Dặn dị: - Hoàn chỉnh tập

Tuần 25 Tiết 96 Ngày soạn: 22/2/12 Ngày dạy: 24/2/12 VĂN BẢN: HỊCH TƯỚNG SĨ

Trần Quốc Tuấn A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Sơ giản thể hịch.Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ - Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần - Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch Nhận biết khơng khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống Mông – Nguyên xâm lược lần thứ hai - Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích, điển cổ văn nghị luận trung đại

3/ Thái độ:

- Vận dụng học để viết văn nghị luận Có kết hợp t logic t hình tợng, lí lẽ tình cảm, giáo dục học sinh tình cảm yêu đất nớc

B/ Chuẩn bị

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, tranh ảnh, tư liệu HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực

I/Ổn định lớp

II/Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III/Bài

1/Giới thiệu bài:Tiết trước em tìm hiểu thể loại chiếu, để biết chiếu hịch cóa điểm giống khác, tìm hiểu qua văn bản: Hịch tướng sĩ

2/Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV: Giọng đọc giọng khúc chiết; lúc căm giận, đau xót, uất ức; đằm thắm, xúc động; lại có đoạn giọng dồn dập, dằn câu, nhấn chữ HS: Đọc

? Dựa vào phần thích * hiểu biết mình, em hÃy giới thiệu vài nét tác giả TrÇn Qc Tn? HS: Trả lời

? Nêu hồn cảnh đời văn bản? Thể loại? HS: Trả lời

GV: Nói sơ lược thể loại HS: Đọc sgk

GV: Cho hs tìm hiểu giống khác chiếu hịch

+Giống:- Thuộc thể văn nghị luận, kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, viết văn xuôi, văn vần, văn biền ngẫu

- u dựng ban bố công khai vua, tớng lĩnh biên soạn

+ Khác: -Chiếu: dùng để ban bố mệnh lệnh

- Hịch: dùng để cổ vũ, thuyết phục, kêu gọi, động viên khích lệ tinh thần quân sĩ chống kẻ thù có khuyên nhủ, răn dậy thần dân ngời dới quyền ? Bố cục chia làm phần? Nờu nội dung phần?

HS: Trao đổi, trả lời GV: Chốt lại

Hoạt động

? Mở đầu hịch, tác giả nêu số gơng trung thần nghĩa sĩ sử sách Trung Quốc ? Đó ai? Vì họ đợc nêu gơng?-

HS:V× hä trung thần nghĩa sĩ hi sinh chủ, v× vua, v× níc

? Quan sát lại tồn phần 1, em thấy cách vào vấn đề văn có đặc biệt ?

HS: Ở đoạn văn mở đầu này, tác giả vào vấn đề cách tự nhiên, nhẹ nhàng, khéo léo Đa g-ơng trung thần nghĩa sĩ Trung Quốc thời Xuân Thu Chiến Quốc, đời

Hán, đời Đờng, hay có tính chất thời nh đời Tống, Ngun mà tớng sĩ nghe, biết nghi ngờ

? Tác giả nêu gơng trung thần nghĩa sĩ nhằm mục đích ?

HS: Khích lệ lòng trung quân quốc tớng sĩ thời Trần

HS: c on

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/Đọc(sgk)

2/Tác giả

Trần Quốc Tuấn(1231?-1300) danh tướng đời Trần có cơng lớn ba kháng chiến chng quõn Mụng- Nguyờn

3/Tỏc phm

Hoàn cảnh: Viết trớc kháng chiến chống Mông- Nguyên lần ( 1285) Thể loại: Hịch

4/Bố cục

PhÇn 1: Từ đầu " lu tiếng tốt" Nêu gơng trung thần nghĩa sĩ sử sách

Phn 2: Từ "Huống chi"… " vui lòng" Nhận định tình hình đất nớc nỗi lịng tác giả

Phần 3: Từ " Các ngơi"… " có đợc khơng?" Lời phân tích phải trái tớng sĩ

Phần 4: Phần lại Những nhiệm vụ cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu II/ Tm hiu bn

1/Nêu g ơng trung thần nghĩa sĩ sử sách

X a:

Kỉ Tín, Do Vu, Dự Nhợng, Thân Khoái, Kính Đức, Cảo Khanh

Nay:

Vơng Công Kiên, Cốt ĐÃi Ngột Lang - gơng hi sinh chủ, v× vua, v× níc



?Em hiểu "thời loạn lạc" "buổi gian nan" muốn nói đến hồn cảnh đất nớc ta lúc giờ? HS: Trả lời

? Từ việc nhận định hoàn cảnh đất nớc Tác giả vào lột tả mặt thật sứ giặc Theo dõi câu văn tìm chi tiết thể hành động sứ giặc đất nớc ta?

HS: Trao đổi theo cặp trả lời

? câu văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

HS: ẩn dụ, từ ngữ giàu hình ảnh, đối ngẫu ? Hình ảnh ẩn dụ gợi tả điều gì? HS: Bản chất xấu xa;

GV: " Có vµ diỊu " lµ hai loµi chim mµ ngêi xa coi lµ hai loµi chim xÊu

-"Thân dê chó" thân thể loài súc vật bẩn thỉu, hôi, thấp hèn

- Với việc dùng hình ảnh ẩn dụ- vật hố, tác giả vạch trần mặt xấu xa tên sứ giặc ->Thái độ khinh bỉ

?Các từ ngữ giàu hình ảnh " nghênh ngang, sỉ mắng, bắt nạt, địi, thu, vét" giúp em hiểu hành động sứ giặc?

HS:- ngang ngợc, lòng tham không

GV:Sau tht bi nng nề năm 1258, cậy Thiên triều, đế quốc Mông- Nguyên liên tiếp cử sứ giả sang nớc ta sách nhiễu Chúng lại nghênh ngang đờng, hành động bạo ngợc, coi kinh thành Đại Việt quận huyện chúng, cậy nớc lớn sỉ mắng vua nhà Trần Một tên sứ giặc bình thờng mà dám xúc phạm tể phụ- vị quan lớn triều đình ( ngời, cấp đại diện cho quốc gia, dân tộc)

Câu văn biền ngẫu với nghệ thuật đối ngẫu đợc vận dụng sắc bén, làm bật hành động dã tâm bọn sứ giặc, vế câu vạch trần âm m-u, hành động tham tàn kẻ thù

? Câu cuối đoạn văn lời nhận định tác giả. ( HS đọc câu văn) ? Câu văn có độc đáo nghệ thuật?

HS:So sỏnh

? í nghĩa hình ảnh so sánh này?

HS: Hỡnh nh so sỏnh-h l loại thú Đã hổ đói khơng biết phảI ném thịt vừa Cũng có lúc, ngời nI hổ đói phảI mạng lời nhận định sắc sảo Vũ tình hình đất nớc

? Em cã nhËn xÐt g× v lớ l dẫn chứng đoạn văn?

HS:

? Từ việc vạch trần chất sứ giặc dẫn chứng xác thực, nhận định sắc sảo, tác giả khơi gợi tớng sĩ điều gì?

HS:TQT muốn truyền tới tớng sĩ lịng căm thù giặc, nỗi oán hận quốc thể bị lăng nhục để từ mà thổi bùng lên la cm thự tng s

? Đây đoạn văn tác giả bộc lộ cụ thể tâm trạng Em hÃy tìm chi tiết thể hiện?

=> Khích lệ lòng trung quân quốc tớng sĩ thời Trần

2/ Nhn nh tình hình đất n ớc nỗi lịng tác giả

a nhận định tình hình đất nước -Thêi loạn lạc

-Buổi gian nan - >hoạ xâm lăng + sứ giặc:

-đi lại nghênh ngang

-un l ỡi cú diều, sỉ mắng triều đình -đem thân dê chó, bắt nạt tể phụ

-thác mệnh Hố Tất Liệt địi ngọc lụa, lịng tham khơng

-giả hiệu Vân Nam Vơng thu bạc vàng, vét kho



ẩn dụ, từ ngữ giàu hình ảnh, đối ngẫu



b¶n chÊt xÊu xa;

-> hành động ngang ngợc; lịng tham khơng kẻ thù

- "ThËt kh¸c…vỊ sau"



Hình ảnh so sánh => Tình vô nguy kịch đất nớc

HS : -" Ta thờng tới bữa quên ăn/ nửa đêm vỗ gối/ ruột đau nh cắt/ nớc mắt đầm đìa",

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật qua chi tiết này?

HS : hình ảnh ẩn dụ so sánh

? Hỡnh ảnh ẩn dụ so sánh gợi lên tâm trạng tác giả nh ?

HS :T âm trạng đau xót đến độ GV : Đưa thờm dẫn chứng minh họa

? Cùng với việc thể nỗi đau tác giả bộc lộ thái độ cách cụ thể ?Em tìm chi tiết nhận xét nghệ thuật?( Cách ngắt nhịp)

HS : -"căm tức cha xả thịt, lột da , nuốt gan, uống máu quân thù"

? Nhng ng từ mạnh với cách ngắt nhịp diễn tả thái độ tác giả nh nào?

HS: ộng từ mạnh: Thể lòng căm thù sục sôi tác giả

GV : Vi lũng cm thự sục sôi, tác giả khao khát đợc trả thù phải dùng hình thức trừng phạt mạnh nhất, ghê gớm nh xả thịt, lột da, nuốt gan, uống máu kẻ thù lịng căm giận. TLN 3p: Có ý kiến cho câu văn cuối đoạn thể ý chí, tâm nguyện tác giả ý kiến em nh nào? Hãy thảo luận để làm rõ điều đó?

HS : Thảo luận đại diện nhóm trình bày

GV : Chốt lại-Đây lối nói xng, khoa trơng, phóng đại, ý nói là: dù ta có hàng trăm hàng nghìn thân xác, dù có phải hi sinh hàng trăm hàng nghìn lần báo ơn vua, đền nợ nớc

? Việc sử dụng lối nói phóng đại dùng điển cố ấy có tác dụng ?

HS :Đặc biệt cụm từ " ta vui lòng" phiên âm " diệc nguyện vi chi",- có nhiều cách dịch khác nữa: " ta cam lòng, ta nguyện làm" ý chí, tâm nguyện tự nguyện vị chủ tớng

? Đến đây, em hiểu thêm điều tác giả?

? Em có nhận xét giọng điệu cách lập luận tác giả đoạn văn? ( Khi thể tâm trạng, thái độ ý chí)

? Những lời bộc bạch tác giả có tác động nh tớng sĩ?

HS; Khơi gợi lòng yêu nớc tinh thần sẵn sàng xả thân tổ quốc tớng sĩ

GV: Chúng ta tìm hiểu phần 1,2 văn bản, để hiểu phần cịn lại nói lên nội dung ta tìm hiểu tiết sau

* Nỗi lòng vị chủ t ớng

-" Ta thờng tới bữa quên ăn/ nửa đêm vỗ gối/ ruột đau nh cắt/ nớc mắt đầm đìa", -> hình ảnh ẩn dụ so sánh



Tõm trng au xút n tt

-"căm tức cha xả thịt, lột da , nuốt gan, uống máu quân thù"

-> ng t mnh: Th lịng căm thù sục sơi tác giả

- "Dẫu cho trăm thân phơi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa, ta vui lßng"



Nghệ thuật phóng đại, sử dụng điển tích



ý chÝ quyÕt chiến, sẵn sàng hi sinh

lòng yêu nớc thiết tha tác giả

Giọng văn lúc tha thiết, lúc đanh thép hùng hồn

== > Khơi gợi lòng yêu nớc tinh thần sẵn sàng xả thân tổ quốc tíng sÜ

Tuần 25 Tiết 97 Ngày soạn: 22/2/12 Ngày dạy: 27/2/12

VĂN BẢN: HỊCH TƯỚNG SĨ(TT)

Trần Quốc Tuấn A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Sơ giản thể hịch.Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ - Tinh thần yêu nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược quân dân thời Trần - Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể hịch Nhận biết khơng khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống Mông – Nguyên xâm lược lần thứ hai - Phân tích nghệ thuật lập luận, cách dùng điển tích, điển cổ văn nghị luận trung đại

3/ Thái độ:

- Vận dụng học để viết văn nghị luận Có kết hợp t logic t hình tợng, lí lẽ tình cảm, giáo dục học sinh tình cảm yêu đất nớc

B/ Chuẩn bị

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, tranh ảnh, tư liệu HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực

-Động não, hỏi trả lời, đọc hợp tác, thảo luận nhóm, trình bày phút D/Tiến trình tổ chức hoạt động

I/Ổn định lớp

II/Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh III/Bài

1/Giới thiệu bài: 2/Bài

Hoạt động

GV: Gọi hs nhắc lại nội dung tiết học trước HS: Nhắc lại

?Trần Quốc Tuấn rõ việc làm sai trái tướng sĩ ?

HS:Nay tiếng hát

?Trước việc làm sai trái dẫn đấn hậu ? HS:Thái ấp , bổng lộc khơng cịn ; gia quyến vợ khốn , tan nát ; xã tắc tổ tông bị giày xéo ; danh bị ô nhục ; chủ tướng , riêng chung … tất đau xót

?Những biểu cho thấy cách sống ntn cần phê phán ?

HS:Quên danh dự bổ phận Cầu an hưởng lạc

3/Lời phân tích phải trái tướng sĩ

Những việc làm sai trái : Vui chọi gà , cờ bạc , ham săn bắn , thích rượu ngon , mê tiếng hát

- Thái ấp , bổng lộc không ; gia quyến vợ khốn , tan nát ; xã tắc tổ tông bị giày xéo ; danh bị ô nhục ; chủ tướng , riêng chung … tất đau xót

?Những lời văn bộc lộ thái độ tác giả HS:Phê phán dứt khốt , rạch rịi lối sống cá nhân hưởng lạc tướng sĩ

?Bên cạnh hành động sai trái, tác giả đưa hành động ?

HS: Trả lời

?Lợi ích lời khun khằng định phương diện ?

HS:Chống giặc ngoại xâm , nước nhà ?Theo em , đoạn văn , tác giả thuyết phục người đọc , người nghe lối nghị luận ntn? HS:Dùng phép điệp ngữ , liệt kê , so sánh , sử dụng câu biền ngẫu , lí lẽ sắc sảo

Gv: Chuyển ý

Trước tình hình đất nước thế, với lòng căm thù giặc TQT hành động đắn, cấp bách cho tướng sĩ thực Thực ntn qua lời kêu gọi TQT ta rõ

?Theo em , Trần Quốc Tuấn nói với tướng sĩ : Nếu biết chuyên tập sách , theo lời dạy ta phải đạo thần chủ … tức kẻ nghịch thù ? ( HSTLN)

HS: Trả lời

GV: Tác giả đưa đường sống – chết, vinh – nhục Đạo thần chủ hay kẻ nghịch thù để tướng sĩ thấy rõ mà lựa chọn chọn đường

?Đối lập thần chủ nghịch thù , có nghĩa vạch rõ đường sống chết Điều cho ta thấy TQT có thái độ tướng sĩ ông với kẻ thù ?

HS:thái độ dứt khoát , cương , rõ ràng Quyết tâm chiến đấu chiến thắng kẻ thù xâm lược ?TQT khích lệ tướng sĩ nhiều mặt theo em tập trung vào hướng đĩ hướng nào?

HS:Tác giả trọng tâm hướng vào khích lệ tướng sĩ học binh thư yếu lược

? Trước thái độ dứt khoát TQT ta thấy có tác dụng ntn cho chủ trương kêu gọi tướng sĩ học binh thư yếu lược

HS: Thái độ có tác dụng tốn lối sống vụ lợi, sống cá nhân Ngại khó khổ làm biếng hàng ngũ tướng sĩ Động viên kẻ dự nhút nhát nhập vào đội quân chiến thắng

Gv: Liên hệ

Lịch sử chống quân xâm lược đời Trần chứng minh

-Phê phán dứt khoát , rạch ròi lối sống cá nhân hưởng lạc tướng sĩ * Hành động

- Nhớ câu: “Đặt mồi lửa … củi” nguy

- Lấy điều: “Kiềng canh nóng … nguội “ làm răn sợ

-… huấn luyện quân sĩ, tập dượt cung tên

- Có thể bêu đầu Hốt Tất Liệt, rữa thịt Vân Nam Vương

Dùng phép điệp ngữ, liệt kê, so sánh, sử dụng câu biền ngẫu, lí lẽ sắc sảo

3/Kêu gọi tướng sĩ nêu nhiệm vụ cấp bách:



Chọn đường sống chết để thuyết phục tướng sĩ

- Thái độ dứt khoát , cương , rõ ràng Quyết tâm chiến đấu chiến thắng kẻ thù xâm lược

- Trọng tâm: khích lệ tướng sĩ học binh thư yếu lược

cho chủ trương kêu gọi tướng sĩ học binh thư yếu lược TQT Quân dân nhà Trần liên tiếp chiến thắng xâm lăng giặc Mông – Nguyên kỷ XVIII

? Câu cuối hịch trở lại giọng điệu ntn? Bộc lộ tấm lòng ai?

* Câu cuối hịch trở lại giọng điệu tâm tình, tâm sự, bày tỏ lịng dân nước vị chủ tướng, người cha hết lịng

Hoạt động

?Rút hình thức ý nghĩa văn bản? HS: Trả lời

GV: Chốt lại



Động viên ý chí chiến đấu cho tướng sĩ

=> Giọng điệu tâm tình, tâm sự, bày tỏ lịng dân nước vị chủ tướng

III/ Tổng kết Hình thức:

Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén Luận điểm rõ ràng, luận xác Sử dụng phép lập luận linh hoạt(so sánh, bác bỏ), chặt chẽ

Sử dụng lời văn thể tình cảm yêu nước mãnh liệt, chân thành, gây xúc động người đọc

Ý nghĩa:

Hịch tướng sĩ nêu vấn đề nhận thức hành động trước nguy đát nước bị xâm lăng

4/Củng cố: HS nhắc lại toàn học

Tuần 26Tiết 98 Ngày soạn: 23/2/12 Ngày dạy: 29/2/12 NGỮ PHÁP: HÀNH ĐỘNG NÓI A/Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Khái niệm hành động nói Các kiểu hành động nói thường gặp 2 Kỹ năng:

- Xác định hành động nói văn học giao tiếp - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp

KNS:Ra định, giao tiếp 3/ Thái độ :

- Giáo dục HS sử dụng hành động nói phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp B/Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học

-Phân tích tình huống, thực hành có hướng dẫn, động não D/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu phủ định? Cho ví dụ? Đáp án:(8đ)Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định như: không, chẳng, chả, chưa, không phải (là), (là), đâu có phải(là), đâu(có)…

Câu phủ định dùng để:

-Thông báo xác nhận vật, việc, tính chất, quan hệ ( câu phủ định miêu tả) -Phản bác ý kiến,mọt nhận định ( câu phủ định bác bỏ)

Vd(2đ): Nam không học III/ Bài

1/Giới thiệu bài: Trong sống, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng thiết yếu người người Ngồi ra, ngơn ngữ sử dụng làm hành động có mục đích để điều khiển hay bộc lộ cảm xúc cá nhân, mà ta gọi hành động nói Và để hiểu rõ hơn, hôm vào học Hành động nói

2/Bài Hoạt động

G:- Treo bảng phụ (đoạn trích SGK T62). - Yêu cầu học sinh đọc ví dụ trả lời câu hỏi ? Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu thể rõ mục đích đó?

HS: Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm đuổi Thạch Sanh để cướp công Thạch Sanh

? Lí Thơng đạt mục đích khơng ? Chi

I/Hành động nói gì?

- Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm đuổi Thạch Sanh để cướp công Thạch Sanh (để hưởng lợi)

- Câu thể hiện:

“Thôi , nhân trời chưa sáng em hãy trốn đi.”

tiết nói lên điều đó? HS: Trả lời

GV: Gạch chân bảng phụ1.

Lý Thông thực mục đích phương tiện gì?

HS: Bằng lời nói ( hành động nói)

? Nếu hiểu hành động nói “ việc làm cụ thể con người nhằm mục đích định” việc làm Lí Thơng có phải hành đơng nói khơng? Vì sao?

HS: Thảo luận theo cặp

Việc làm Lý Thông hành động việc làm có mục đích )

GV: - Minh họa:

- Yêu cầu học sinh làm theo lời nói giáo viên - Cô mời bạn A đứng lên.

HS:- Bạn A đứng lên.

- Cô mời bạn A xoay vòng, cười nụ cười thật tươi…

- Bạn A làm theo lời cô nói

- Bạn A cười có xinh khơng em? - Các em cho bạn tràng pháo tay nào - Vỗ tay

? Vậy cô dùng phương thức để điều khiển bạn A? Cơ dùng phương thức để điều khiển lớp? HS:Cơ dùng lời nói để điều khiển bạn A lớp ? Lời nói có mục đích khơng? Vì sao? HS: Có mục đích, bạn A lớp làm theo lời nói

? Vậy Hành động nói gì? Hs:- Trả lời qua ghi nhớ. Hoạt động

? Trong đoạn trích mục I, ngồi câu phân tích câu cịn lại lời nói Lí Thơng nhằm mục đích định Những mục đích gì? HS: Trả lời

GV: Chốt lại

GV:Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích SGK T63 ? Chỉ hành động nói Tí chị Dậu? Mục đích hành động?

HS: Trả lời

Lời Tí: hỏi bộc lộ cảm xúc Lời chị Dậu : tuyên bố báo tin ?Cĩ kiểu hành động nĩi nào? HS: Đọc ghi nhớ sgk

*GV treo bảng phụ có lời đối thoại A hỏi B:

- Câu thể hiện:

“Chàng vội vã từ giã…kiếm củi ni thân”

- Lí Thơng thực hành động lời nói

*Ghi nhớ sgk/62

II/ Một số kiểu hành động nói thường gặp

Câu 1: Trình bày Câu 2: Đe dọa Câu 3: Đuổi khéo Câu 4: Hứa hẹn 2.Ví d ụ 2: Lời Tí:

- Vậy đâu? ( hỏi) - U định ? ( hỏi) - U không cho ? ( hỏi)

-Khốn nạn thân này!Trời ơi! ( cảm thán bộc lộ cảm xúc )

+Lời chị Dậu:

A: Anh ơi, đường bến xe lối hở anh? B: ứng xử sau:

(1)B việc đi, khơng nói cả(tức khơng đáp lại lời A)

(2) B nói: Xin lỗi, anh

(3) B nói: Anh đến chỗ ngã ba, rẽ phải, độ ki-lô-mét nhìn phía tay trái thấy khu bến xe có biển đề rõ

? Nói câu hỏi A thực hành động nói nào?( hành động hỏi)

?Trong ba cách ứng xử B cách giúp cho hành động hỏi A đạt hiệu quả? Vì sao? + A đạt hiệu giao tiếp cách ứng xử (3) cách ứng xử thỏa mãn việc “cung cấp tin” cần thiết cho A

+ Với cách ứng xử 1, A khơng đạt hiệu giao tiếp cách chứng tỏ B khơng cộng tác với A, B khơng nghe nghe khơng muốn trả lời Trong cách chứng tỏ B có cộng tác vốn hiểu biết không đầy đủ để trả lời câu hỏi A( trường hợp này, lỗi thuộc A : chọn không đối tượng để hỏi)

*Hành động nói có hiệu mà khơng có hiệu Và có hiệu hay khơng cịn lệ thuộc vào người nghe có chịu cộng tác với người nói hay khơng vốn hiểu biết người nghe có đủ tiếp nhận lời người nói hay khơng) GV : Hành động nói diễn lời nói tương ứng với kiểu câu diễn cử điệu ( gật dầu, lắc đầu , nhún vai, trợn mắt, bìu mơi, phẩy tay, nghoải người , ) nhiên , dạng điển hình hành động nói lời nói

Hoạt động Bài 1/sgk/63 HS: Trả lời GV: Nhận xét

*Ghi nhớ sgk/63

III/Tổng kết Bài 1/sgk/63

“ Hịch tướng sĩ nhằm mục đích ? (nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược ông biên soạn, đồng thời khích lệ lịng tự tơn dân tộc.)

Bài 2/sgk/63

HS: Làm theo(3 nhóm), đại diện trình bày GV: Nhận xét

Bài 3/sgk/64

- Đoạn trích có ba câu chứa từ hứa hành động nói thể câu khơng giống nhau: - Anh phải hứa với em không để chúng ngồi cách xa nhau.( nêu ý kiến)

- Anh hứa ( yêu cầu) - Anh xin hứa (hứa hẹn)

tập sách nghịch thuø” Bài 2/sgk/63

a/- Bác trai ? ( hỏi) - Cảm ơn cụ nhà cháu tỉnh táo thường( cảm ơn)

Nhöng xem ý mỏi mệt ( trình bày)

Chứ … khổ ( bộc lộ tình, cảm xúc )

Người ốm … hoàn hồn ( bộc lộ tình, cảm xúc )

Thế … (cầu khiến ) Vâng … cụ ( tiếp nhận ) Nhưng để …cái đã.(trình bày)

Nhịn suông … ( bộc lộ tình, cảm xúc )

4/

Củng cố : HS nhắc lại học

Tuần 26 Tiết 99 Ngày soạn: 23/2/12 Ngày dạy:2/3/12 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Vận dụng văn thuyết minh vào thực hành thể loại văn học

- Nhận rõ ưu khuyết điểm ND hình thức , qua củng cố thêm bước thể loại văn TM

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc kiểu bài, tính liên kết, khả tích hợp Giao tiếp, suy nghĩ sáng tạo

B Chuẩn bị:

GV: : chấm, sửa bài, tổng hợp ưu khuyết điểm

HS: : nhớ lại làm mình, xem lại dàn ý, lý thuyết văn TM C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/Ổn định lớp II/Bài

Hoạt động

GV: Gọi hs nhắc lại đề HS: Nhắc lại

? Đề thuộc thể loại gì? Yêu cầu làm gì? HS: Văn thuyết minh, thuyết minh dụng cụ học tập

GV: Hướng dẫn hs lập dàn

Hoạt động

GV: Nhận xét ưu nhược điểm

I/Định hướng

ĐÊ: Thuyết minh dụng cụ học tập em Dàn bài

Mở bài: Giới thiệu đồ dùng học tập mà HS định thuyết minh

Thân bài:

-Dụng cụ học tập cần thiết người HS -Sự xuất dụng cụ đó, tính mặt thời gian (lịch sử đời)

-Cấu tạo dụng cụ nào?( Hình dáng, ngun liệu, cấu tạo bên trong, bên ngoài…)

-Tác dụng dụng cụ học tập HS ( Sự gần gũi, thân thiết…)

-Cách sử dụng bảo quản dụng cụ học tập Kết bài:

Nhấn mạnh tầm quan trọng dụng cụ người học sinh nói chung thân em nói riêng Lời khun dụng cụ học tập mơi trường học vấn

*Ưu điểm

Ña số làm:

- Nắm phương pháp thuyết minh Bố cục rõ ràng , đủ phần

- Trình bày đẹp.Nắm vững tri thức thể loại văn TM đồ vật - Các đoạn văn rõ ràng chặt chẽ

*Khuyết điểm

-Một số trình bày thiếu cẩn thận.Viết sai lỗi tả

- Phần thuyết minh cịn sơ sài, thiếu y,ù nghiêng liệt kê, lặp nhiều từ, câu văn tối nghĩa - Chưa nắm vững đặc trưng thể loại nên sa vào tự tả

*Sữa

Từ sai Từ

Chối với, lò so, ngày sưa, học xinh, xinh nhật, nhút, suống

Đối với, lò xo, ngày xưa, học sinh, sinh nhật, nút, xuống

Tuần 26 Tiết 100 Ngày soạn: 23/2/12 Ngày dạy: 2/3/12

NGỮ PHÁP: HÀNH ĐỘNG NÓI(TT) A/Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức: Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói. 2 Kỹ năng: Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp. KNS: Ra định, giao tiếp

3/ Thái độ :

- Giáo dục HS sử dụng hành động nói phù hợp với hồn cảnh giao tiếp B/Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học

-Phân tích tình huống, thực hành có hướng dẫn, động não D/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: KIỂM TRA 15 PHÚT

*MA TR N KI M TRA 15 PHÚT PH N TR C NGHI MẬ Ể Ầ Ắ Ệ Nội dung kiến

thức

Mức độ nhận thức

Cộng

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

TN TL TN TL TN TL

TIẾNG VIỆT Câu nghi vấn Câu cảm thán Câu phủ định Câu cầu khiến Câu trần thuật

Nhận từ nghi vấn Nhận biết câu cảm thán Nhận câu phủ định dấu hiệu câu Nhận câu cầu khiến dấu hiệu câu Nhận chức câu trần thuật

-Hiểu chức câu nghi vấn qua câu văn cụ

Hiểu chức cầu cầu khiến

Số câu: Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Sốđiểm: Tỉ lệ % 70%

Số câu: Sốđiểm: Tỉ lệ % 30%

Tổng sốcâu: Tổng số điểm: Tỉ lệ: %

: : Số câu:14

Số điểm:10 Tỉlệ: 100%

ĐỀ:

Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu đúng, nối xác Câu 1: Từ nghi vấn cột A phù hợp với nội dung nghi vấn cột B?

A B

1.Tại a.Địa điểm

2.Bao b.Nguyên nhân

3.Bao nhiêu c.Thời gian

4.Ai d.Số lượng

5.Ở đâu e.Người

Câu 2:Nối cụm từ cột A với cụm từ thích hợp cột B để tạo thành câu cầu khiến 1.Bản chức yêu cầu ngài tài tử ngài

2.Sao anh hẹn với ơng Lí, lại khơng 3.Mày đừng có làm dại

4.Đi biển

5.Chúng ta phải nói cho 6.Tơi xin chúc mừng ngài

a.mà bay đầu ạ!

b lão Miệng biết để lão tự lo lấy

c.phải nhường, phải thua nhà vô địch Xiêm đi!

d.để ông chửi địa lên

e.nếu không, tao cho người lôi Câu 3: Trong câu nghi vấn sau, câu dùng để cầu khiến?

A.Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? (Ngô Tất Tố) B Người thuê viết đâu? ( Vũ Đình Liên)

C Nhưng lại đằng đã,về làm vội? (Nam Cao) D.Chú muốn tớ đùa vui khơng?(Tơ Hồi) Câu 4: Câu câu cảm thán?

A.Thế biết làm nào!(Ngơ Tất Tố) B.Thảm hại thay cho nó!(Nam Cao) C.Lúc bầy ta bị bắt, đau xót biết chừng nào!(Trần Quốc Tuấn) D.Ở ngồi vui sướng nhiêu!(Tơ Hồi)

Câu 5:Trong câu nghi vấn sau, câu khơng có mục đích hỏi? A.Mẹ chợ chưa ạ? B.Ai tác giả thơ này?

C.Trời ơi! Sao khổ này? D Bao bạn Hà Nội? Câu 6:Những câu cầu khiến dùng để làm gì?

1.Đừng vội vã cháu ơi, đến trường lúc sớm! A.Khuyên bão B Ra lệnh C.Yêu cầu D.Đề nghị

2.Vậy muôn vàn lần mong mỏi quan lớn rủ lòng thương, che chở cho tồn vẹn; cơng ơn cứu sống ngài, mẹ xin ghi xương tạc dạ.(Ngô gia văn phái)

A.Van xin B Ra lệnh C.Yêu cầu D.Khuyên bảo 3.Cháu vẽ thân thuộc với cháu.( Bức tranh em gái tôi) A.Khuyên bão B.Sai khiến C.Yêu cầu D.Đề nghị

4 Ngài biết nghe đã.(Số đỏ)

Câu 7:Câu không dùng để kể, thông báo?

A.Chúng ràng buộc dư luận, thi hành sách ngu dân.( Hồ Chí Minh) B Lão muốn ngài nhấc hộ bó củi lên cho lão.(Tôn-xtôi)

C.Làng vốn làm nghề chài lưới.(Tế Hanh) D.Sáng bờ suối, tối vào hang.(Hồ chí Minh)

Câu 8: Nối cụm từ cột A với cụm từ thích hợp cột B để tạo thành câu phủ định?

A B

1

Tôi chẳng nên

2.Nước đi không

3.Nó chật vật khơng 4.U không ăn

5.Chưa em thấy 6.Chúc ta phải nói cho

a.cho ơng đứng hẳn lên b không muốn ăn

c.gặp chúng

d.bà em to lớn đẹp lão e.về non

Câu 9:Dòng nói dấu hiệu nhận biết câu phủ định? A.Là câu có từ ngữ cảm thán biết bao, ơi, thay, B Là câu có sử dụng dấu chấm than viết

C.Là câu có từ ngữ phủ định không, chẳng, chưa, D.Là câu có ngữ điệu phủ định

Câu 10: Trong rạp chiếu phim, hai bạn nhỏ say sưa trao đổi với phimđang xem.Bỗng có người bên cạnh nhắc: Các cháu nói nhỏ khơng? Câu nghi vấn có chức gì? A.Dùng để hỏi B Dùng để cầu khiến C Dùng để biểu lộ tình cảm, cảm xúc

D.Dùng để khẳng định

Câu 11:Câu nghi vấn dùng để làm gì?

Cậu kể cho tớ nghe nội dung phim “Sóng đáy sơng” mà cậu vừa xem không A Hỏi B.Cầu khiến C Khẳng định D.Phủ định

Câu 12:Dịng nói dấu hiệu nhận biết câu cầu khiến? A Sử dụng từ cầu khiến B.Sử dụng ngữ điệu cầu khiến B.Thường kết thúc dấu chấm than D.Gồm A,B C Câu 13:Có thể phân loại câu phủ định thành loại bản?

A Hai loại B Ba loại C Bốn loại D.Không phân loại Câu 14: Câu nghi vấn sau dùng để làm gì?

Sao khơng vào tơi chơi?(Nam cao- Chí Phèo)

A Hỏi B Cầu khiến C.Phủ định D.Đe dọa ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM

Câu1(1.25đ)1b,2c, 4e, 3d, 5a Câu 2:(2.5đ)1c, 2d,3a, 4e, 5b, Câu 3:C Câu 4:C Câu 5:C Câu 6:(1,25Đ)1a 2b 3a 4b 5d Câu 7:B Câu 8:(2,5Đ)1c 2e 3a 4b 5d Câu 9:C Câu 10:B Câu 11:B Câu 12:D Câu 13:D Câu 14:A

Câu lại 0,25đ Tổng điểm 10đ III/ Bài

1/Giới thiệu bài: Ta tìm hiểu tiếp hành động nói 2/Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV treo bảng phụ có ghi đoạn văn mục I

Gọi HS đọc đoạn văn cho HS đánh số thứ tự trước câu

?Hãy xác định mục đích nói câu đánh dấu (+) vào o âthích hợp dấu (-) vào khơng thích hợp theo bảng tổng hợp Gv treo bảng phụ có kẻ -> gọi đại diện nhóm sau thảo luận lên điền

Sau lên điền GV lớp nhận xét , GV kết luận , cho HS điền bút chì vào SGK

? Dựa theo tổng hợp kết tập , lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật với kiểu hành động nói mà em biết / Cho VD minh hoạ

Cho HS thảo luận , làm vào bảng phụ

GV thu, treo lên cho lớp nhận xét -> GV kết luận

Câu

Mục dích nghiCâu vấn Câu cầu khiến Câu cảm thán Câu trần thuật

Điều khiển - + -

-Hỏi + - -

-Bộc lộ cảm

xúc - - +

-Trình bày - - - +

Hứa hẹn - - -

-? Qua việc lập bảng em nêu nhận xét cách thực hành động nói ?

GV nói : hành động nói thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động gọi cách dùng trực tiếp ; cịn hành động nói thực kiểu câu khác gọi cách dùng gián

tieáp

GV gọi HS đọc , nhắc lại ghi nhớ ( SGK) Hoạt động

Bài 1/sgk

HS: Làm theo nhóm trả lời GV: Nhận xét

Bài 2/ HS: Trả lời

Đây câu trần thuật mục đích cầu khiến -> việc dùng câu TT để kêu gọi làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ thấy nhiệm vụ mà lãnh

- câu 1, 2, 3-> trình bày - câu 4,5-> điều khiển

Câu Mục đích

1

5

Hoûi - - -

-Trình bày + + +

-Điều

khiển - - - ++

Hứa hẹn - - -

-Boäc loä

cảm xúc

- - -

-Câu trần thuật thực hành động nói trình bày-> cách dùng trực tiếp

Câu trần thuật thực hành động nói điều khiển-> gián tiếp

Ghi nhớ : 71 /SGK II Luyện tập:

tụ giao cho nguyện vọng - Câu b cho HS nhà làm tương tự

Bài lại hs nhà làm 4/Củng cố: HS nhắc lại học

5/Hướng dẫn nhà: Về nhà học làm tập Soạn bài: Nước Đại Việt ta

Tuần 27 Tiết101,102 Ngày soạn: 4/3/12 Ngày dạy: 5/3/12 VĂN BẢN:NƯỚC ĐẠI VIỆT TA

Nguyễn Trãi A/Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Sơ giản thể cáo Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo - Nội dung tư tưởng tiến Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc

- Đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể cáo.Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo

3/Thái độ:

- Có lịng tự hào truyền thống anh hùng dân tộc công chống ngoại xâm. - Liên hệ với tư tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh

B/Chuẩn bị

GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh, tư liệu HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

-Động não, thảo luận nhóm, trình bày phút, hỏi trả lời D/Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ:Nêu nỗi lòng vị chủ tướng hịch tng s * Nỗi lòng vị chủ t ớng(10)

-" Ta thờng tới bữa quên ăn/ nửa đêm vỗ gối/ ruột đau nh cắt/ nớc mắt đầm đìa", -> hình ảnh ẩn dụ so sánh  Tâm trạng đau xót đến độ

-"căm tức cha xả thịt, lột da , nuốt gan, uống máu quân thù".-> động từ mạnh: Thể lòng căm thù sục sôi tác giả



Nghệ thuật phóng đại, sử dụng điển tích. ý chí chiến, sẵn sàng hi sinh



lòng yêu nớc thiết tha tác giả

Giọng văn lúc tha thiết, lúc đanh thép hùng hồn

== > Khơi gợi lòng yêu nớc tinh thần sẵn sàng xả thân tổ quốc ë c¸c tíng sÜ III/ Bài

1/Giới thiệu GV hỏi HS : trải qua trình dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam có tuyên ngôn độc lập? ( bản) “Nam quốc sơn hà” Lý thường Kiệt tuyên ngôn Hơm tìm hiểu tuyên ngôn thứ hai qua văn “ Nước Đại Việt ta” trích Bình Ngơ Đại Cáo Nguyễn Trãi

2/Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV hướng dẫn HS đọc: giọng đọc trang trọng, hùng hồn, tự hào, ý tính chất câu văn biền ngẫu cân xứng , nhịp nhàng

? Hãy nêu vài nét đời nghiệp thơ văn tác gia Nguyễn Trãi?

HS: Trả lời

? Tác phẩm “Bình Ngơ Đại Cáo” đời hồn cảnh nào?

HS: Trả lời

? Hãy nêu xuất xứ đoạn trích?

HS: - Văn trích phần đầu tác phẩm Bình Ngơ đại cáo

? Văn thuộc thể loại ?Em có hiểu biết thể loại này?

HS: - Cáo thể văn nghị luận cổ,được vua chúa hay thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp

- Thể văn biền ngẫu, có tính chất hùng biện, lời lẽ danh thép, lí luận sắc bén, kết cấu chặt chẽ, mạch lạc

GV: - Bình: dẹp yên, phá tan (như: tu thân, tề gia, trị quốc, bình thiên hạ).

- Ngơ: Vùng đất khởi nghiệp triều đại nhà Minh( Trung Quốc)

- Đại cáo:Công bố kiện trọng đại

- Bình Ngơ đại cáo: tun bố nghiệp đánh dẹp giặc Ngơ ( giặc Minh)

? Trình bày bố cục văn Nước Đại Việt ta ? Nêu nội dung chính?

HS: phần GV: Chốt lại Hoạt động

HS: Đọc hai câu đầu

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/Đọc(sgk)

2/Tác giả

- Nguyễn Trãi (1380-1442), hiệu Ức Trai, quê tỉnh Hải Dương

- Là nhà yêu nước, người anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới

- Có cơng lớn kháng chiến chống quân Minh

- Các tác phẩm tiếng: Ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập

3/Tác phẩm

Hoàn cảnh đời:

- Viết sau kháng chiến chống quân Minh hoàn toàn thắng lợi (10 năm) để tuyên bố với tồn dân non sơng độc lập thái bình (tháng 1-1428)

- Văn trích phần đầu tác phẩm Bình Ngơ đại cáo

- Cáo thể văn nghị luận cổ,được vua chúa hay thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay cơng bố kết nghiệp

- Thể văn biền ngẫu, có tính chất hùng biện, lời lẽ danh thép, lí luận sắc bén, kết cấu chặt chẽ, mạch lạc

4/Bố cục Bố cục: phần

- Phần 1: câu đầu: đề cao nguyên lí nhân nghĩa làm tiền đề.

- Phần 2: 14 câu tiếp theo: chân lí tồn dân tộc Đại Việt.

? Theo quan niệm Nguyễn Trãi Nhân nghĩa có nội dung gì?

HS:Yên dân, trừ bạo

?Ý nghĩa yên dân, trừ bạo?

HS:Yên dân: Là làm cho dân an hưởng thái bình, hạnh phúc Trừ bạo : Đánh đuổi giặc Minh ? Nếu hiểu yên dân giữ yên sống cho dân, điếu phạt thương dân trừ bạo, dân ai? Kẻ bạo ngược ai?

HS: Dân dân nước Đại Việt Kẻ bạo ngược quân xâm lược nhà Minh

? Qua câu vừa đọc hiểu cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi gì?

HS:Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa yên dân + Phải trừ bạo Đánh đuổi, dẹp tan giặc Minh ? Qua ta thấy tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi gắn với điều ?

HS:Nhân nghĩa gắn liền với yêu nước, chống xâm lược

? So sánh tư tưởng nhân nghĩa Nho giáo với tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi?

HS: Theo Nho giáo “Nhân nghĩa” đạo lí,cách ứng xử tình thương người với

- Đối với Nguyễn Trãi “Nhân nghĩa” lấy lợi ích nhân dân, dân tộc làm gốc

GV: Nếu “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn tư tưởng trung quân thể tinh thần yêu nước tinh thần yêu nước lại Nguyễn Trãi thể tư tưởng nhân nghĩa.Để hiểu thêm phần tiết sau ta tìm hiểu tiếp

Về nhà soạn phần

- “Nhân nghĩa”

+ Yên dân: Là làm cho dân an hưởng thái bình, hạnh phúc

+ Trừ bạo : Đánh đuổi giặc Minh

=> Tư tưởng “nhân nghĩa” gắn liền với tư tưởng yêu nước chống xâm lược

TIẾT 2: NGÀY DẠY:7/3/12 G chuyển: Để khẳng định độc lập chủ quyền dân

tộc Nguyễn Trãi nêu lên mạnh mẽ hùng hồn Vậy điều thể nào, ta qua phần 2: Chân lí tồn tại, khẳng định chủ quyền dân tộc Hs đọc 14 câu

? Để khẳng định chủ quyền dân tộc, Nguyễn Trãi đưa yếu tố nào?

HS:Văn hiến, phong tục tập quán lịch sử

? Nền văn hiến khẳng định qua từ ngữ ?

HS: “Vốn xưng”, “đã lâu” ? Ý nghĩa từ ngữ đó?

HS:Cách sử dụng từ ngữ mang tính chất khẳng định, hiển nhiên, thuyết phục

2/Chân lí tồn dân tộc Đại Việt

- Cơ sở khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc

+Văn hiến: Vốn xưng- văn hiến lâu + Lãnh thổ: Bờ cõi chia

+ Phong tục:Phong tục- khác + Lịch sử:“Từ Triệu…xưng đế phương”

G: Mỗi nước có ơng vua riêng, Bắc có vua Bắc cai trị, Nam có vua Nam đứng đầu Khơng có quyền xâm phạm chủ quyền, lãnh thổ ? Như tác giả đưa sở nhằm để nhấn mạnh điều ?

HS:Thể niềm tự hào dân tộc, đề cao ý thức dân tộc Đại Việt

? Để khẳng định chân lí nghĩa tác giả dẫn dẫn chứng lịch sử nào? Nhằm mục đích gì? + Lưu Cung: thất bại + Trệu Tiết: tiêu vong

+ Toa Đơ: bị bắt + Ơ Mã: bị giết

? Những chiến cơng diễn diễn đâu ? HS:Chiến thắng diễn cửa Hàm Tử, sông Bạch Đằng

? Câu cuối đoạn trích khẳng định điều gì? HS: Trao đổi theo bàn

? Để tăng sức thuyết phục cho tuyên ngôn tác giả sử dụng nghệ thuật đoạn ? HS: Nghệ thuật: Sử dụng từ ngữ thể tính chất hiển nhiên, vốn có; nghệ thuật so sánh, liệt kê câu văn biền ngẫu

? Nhiều ý kiến cho rằng: ý thức dân tộc nước Đại Việt ta tiếp nối phát triển ý thức dân tộc Sơng núi nước Nam, sao?

HS: Thảo luận nhóm 3p –đại diện trả lời - Sơng núi nước Nam:

+ Lãnh thổ dân tộc.+ Chủ quyền dân tộc - Nước Đại Việt ta: có thêm

+ Văn hiến Phong tục tập quán Lịch sử Hoạt động

? Hãy nét đặc sắc nghệ thuật văn này?Nêu nội dung văn Nước Đại Việt ta?

HS: Trả lời GV: Chốt lại

G: - Cho học sinh luyện tập theo nhóm ( làm phiếu học tập ):

- Nêu câu hỏi

+ Bài tập 1: Chỉ khác chiếu, hịch cáo

- G: nhận xét, chốt lại - Treo bảng phụ đối chiếu

=> Khẳng định chủ quyền dân tộc, niềm tự hào dân tộc, đề cao ý thức dân tộc Đại Việt

- Dẫn chứng hùng hồn từ thực tế lịch sử để khẳng định chân lí

- Thất bại kẻ thù: + Lưu Cung: thất bại + Trệu Tiết: tiêu vong + Toa Đơ: bị bắt + Ơ Mã: bị giết

- Chiến thắng dân tộc ta: + Cửa Hàm Tử

+ Sông Bạch Đằng

- Câu cuối: “ Việc xưa… chứng ghi”

-> Lời khẳng định danh thép sức mạnh chân lí, nghĩa quốc gia dân tộc lẽ phải chối cãi

=> Nghệ thuật: Sử dụng từ ngữ thể tính chất hiển nhiên, vốn có; nghệ thuật so sánh, liệt kê câu văn biền ngẫu

III/ Tổng kết Hình thức

- Thể văn biền ngẫu

- Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn, lời văn trang trọng, tự hào

Ý Nghĩa

Nước Đại Việt ta thể quan niệm, tư tưởng tiến Nguyễn Trãi Tổ quốc, đất nước có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập

CHIẾU HỊCH CÁO

Giống:

- Do vua chúa thủ lĩnh phong trào viết

- Lập luận chặt chẽ,lí lẽ sắc bén, dẫn chứng thuyết phục Khác

- Ban bố mệnh lệnh - Cổ động thuyết phục, kêu gọi đấu tranh

- Trình bày chủ trương, cơng bố thành nghiệp lớn GV: KHái quát sơ đồ

NGUYÊN LÍ NHÂN NGHĨA

Yên dân

Bảo vệ dân để dân yên

Trừ bạo

Diệt giặc Minh xâm lược

CHÂN LÍ VỀ SỰ TỒN TẠI ĐỘC LẬP CĨ CHỦ QUYỀN CỦA

DÂN TỘC ĐẠI VIỆT

Lãnh thổ riêng Phong tục riêng

Chế độ chủ

Tuần 27 Tiết 103 Ngày soạn: 6/3/12 Ngày day: 9/3/12 ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM A/Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Khái niệm luận điểm Quan hệ luận điểm với đề nghị luận, quan hệ luận điểm văn nghị luận

2 Kỹ năng:

- Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm Sắp xếp luận điểm văn nghị luận 3/Thái độ: HS học tập nghiêm túc

B/ Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, tư liệu HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

-Động não, nêu giải vấn đề, thực hành có hướng dẫn D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài

1/Giới thiệu bài: Để củng cố lại kiến thức văn nghị luận ta tìm hiểu qua học :Ơn tập luận điểm

2/Bài m iớ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

?Luận điểm ? Vậy sở , em lựa chọn câu trả lời câu sau lí giải ?

HS:Khơng thể chấp nhận hai câu đầu người trả lời không phân biệt vấn đề luận điểm

- Chỉ có câu trả lời thứ xác phân biệt luận điểm vấn đề

GV giải thích : Nghị luận loại hoạt động tiến hành nhằm mục đích giải vấn đề

I/Khái niệm luận điểm

Mà vấn đề tên cho thấy , lại câu hỏi đặt trước lí trí người , thúc giục người phải tìm lời giải đáp Chừng lời giải đáp chưa tìm chừng người chưa thể bắt tay vào giải vấn đề thực tế Những ý kiến quan điểm , chủ trương chủ yếu đưa để giải đáp cho câu hỏi , để giùup lí trí thơng suốt luận điểm Khơng có luận điểm , có sở khoa học , đáng tin cậy khơng thể làm sáng tỏ vấn đề

Gọi hs đọc yêu cầu

(?) Hãy nhắc lại luận điểm Tinh thần yêu nước nhân dân ta ?

HS: Trao đổi trả lời

(?) Chiếu dời có phải văn nghị luận khơng , ?

HS:Phải , dùng lí lẽ , lập luận để làm rõ vấn đề dời đô việc làm cần thiết

? Vậy văn có luận điểm ? Có thể xác định luận điểm theo cách nêu mục I sgk khơng , sao? HS: Được xác định câu hỏi trắc nghiệm nêu sgk không , khơng phải ý kiến , quan điểm , mà vấn đề * Vậy , thực hệ thống luận điểm Chiếu dời đô :

- Dời đô việc làm trọng đại vua chúa , thuận ý trời , theo lòng dân , mưu toan nghiệp lớn , tính kế lâu dài ( luận điểm sở , xuất phát)

- Các nhà Đinh , Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi , trăm họ phải hao tổn , muôn vật khơng thích nghi

- Thành Đại La , xét mặt , thật xứng đáng kinh đô muôn đời

- Vậy , vua dời ( luận điểm – kết luận )

? Qua phân tích , em nhắc lại luận điểm (?) Vấn đề đặt Tinh thần yêu nước nhân dân ta ?

- Chính vấn đề Tinh thần yêu nước nhân

*Bài: Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Lịch sử ta có nhiều kháng chiến chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta ( luận điểm xuất phát làm sở ) - Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước

-Bổn phận làm cho quý kín đáo đợc đưa trưng bày ( Luận điểm dùng để kết luận )

dân VN Nói rõ truyền thống yêu nước nhân dân VN lịch sử dựng nước giữ nước

Hoạt động

?Có thể làm sáng tỏ vấn đề không văn , tác giả đưa luận điểm “ Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn” ?

HS:Vì có luận điểm chưa đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước đồng bào ta Dể dàng nêu câu hỏi ( vấn đề) : Vậy xưa tình cảm nhân dân ta với đất nước ntn?

(?) Từ rút kết luận ? - Luận điểm có liên quan chặt chẽ đến vấn đề Luận điểm thể , giải khía cảnh vấn đề cách đầy đủ , toàn điện

?Nếu Chiếu dời , Lí Cơng Uẩn đưa luận điểm : Các triều đại trước nhiều lần thay đổi kinh mục đích của nhà vua ban chiếu đạt khơng ? Vì sao?

HS:Khơng đủ làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đô đến Đại La

?Từ tìm hiểu ,em rút kết luận mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận ?

HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động

?Lựa chọn hệ thống luận điểm phù hợp cho văn: “Hãy trình bày rõ cẩn phải đổi phương pháp học tập” ?

HS: Trao đổi theo bàn

?Vậy luận điểm văn có mối quan hệ ?

HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động

Bài 1/sgk

HS: Trao đổi trả lời GV: Chốt lại

HS: Làm theo nhóm GV: Nhận xét chốt lại

II/Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận

- Luận điểm cần phải phù hợp xác, rõ ràng đầy đủ để làm sáng tỏ vấn đề đặt

* Ghi nhớ2 ( sgk )

III Mối quan hệ luận điểm văn nghị luận

Đề bài: Hãy trình bày rõ cần đổi phương pháp học tập

Chọn hệ thống 1: lđ vùa đủ, phù hợp với yêu cầu cần gq vấn đề, lđ xếp theo trình tự hợp lí

-> Các luận điểm vừa cần có liên kết vừa cần có phân biệt với xếp theo trình tự hợp lí

*Ghi nhớ3 (sgk) IV/Luyện tập Bài tập :

Bài taäp :

a, Các luận điểm lựa chọn phải có nội dung xác phù hợp với ý nghĩa vấn đề “ giáo dục chìa khố tương lai” ( hiểu theo nghĩa : giáo dục góp phần mở tương lai cho lồi người trái đất ) Đấy vấn đề nghị luận , đồng thời luận điểm trung tâm Vì , khơng thể chọn ý khơng có mối quan hệ chặt chẽ với nội dung ( như: Nước ta có truyền thống giáo dục lâu đời ) làm luận điểm văn

b, Có thể xếp luận điểm lựa chọn sửa chữa theo trình tự :

* Giáo dục coi chìa khố tương lai lẽ sau

- Giáo dục yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số ; thơng qua , định mơi trường sống , mức sống , … tương lai

- Giáo dục trang bị kiến thức nhân cách , trí tuệ tâm hồn cho trẻ em hôm , người làm nên giới ngày mai

- Do đó, giáo dục chìa khố cho tăng trưởng kinh tế tương lai

- Cũng , giáo dục chìa khố cho phát triển kinh tế trị cho tiến xh sau

Tuần 27 Tiết 104 Ngày soạn: 8/3/12 Ngày dạy: 9/3/12

TẬP LÀM VĂN:VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Kiến thức:

- Nhận biết, phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận.Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phương pháp diễn dịch quy nạp

2 Kyõ naêng:

- Viết đoạn diễn dịch quy nạp Lựa chọn ngôn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận. - Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị xã hội

KNS:- Giao tiếp, định

Thái độ tình cảm Có ý thức học tập trau dồi kĩ trình bày luận điểm. B Chuẩn bị:

GV: Tham khảo tài liệu có liên quan HS: Soạn trước nhà

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

HÑ1:

Gọi HS đọc đoạn văn a, b ( 79/SGK) Cho HS thảo luận câu hỏi:

? Tìm câu chủ đề đoạn văn? Tại sao?

? Các câu đặt vị trí đoạn

? Trong hai đoạn văn đoạn viết theo cách diễn dịch ?Đoạn viết theo cách quy nạp ? Phân tích cách diễn dịch quy nạp đoạn văn ?

( câu chủ đề a “Thành Đại La” thật chốn hội tụ đế Vương muôn đời”-> quy nạp b “ Đồng bào ta tổ tiên ngày trước”

- Câu chủ đề đặt đầu đoạn -> cách diễn dịch)

GV diễn giảng : câu chủ đề có nhiệm vụ thơng báo luận điểm đoạn văn cách rõ ràng ,

I Trình bày luận điểm theo văn nghị luận:

1 Xét VD ( SGK) - Câu chủ đề :

1a “ Thành Đại La” thật chốn hội tụ đế vương mn đời”

-> Viết theo cách quy nạp

chính xác Nhờ ta xác định luận điểm văn Câu chủ đề đặt đầu câu văn đặt cuối câu văn Sự khác vị trí đấu hiệu để ta phân biệt hai dạng đoạn văn thường gặp : đoạn văn diễn dịch đoạn văn quy nạp ? Qua phần phân tích em cho biết trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận , cần ý điều ?

-> HS trả lời -> GV kết luận , cho HS đọc ý ghi nhớ

HÑ2:

- Cho HS thảo luận câu hỏi ( tổ ý SGK /80

? Nhớ lại kiến thức lớp cho biết lập luận gì?

? Tìm luận điểm cách lập luận văn ?Tìm vị trí ?( lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm, lập luận phải chặt chẽ, hợp lí văn có sức thuyết phục, luận điểm đoạn văn : “ cho thằng nhà giàu giai cấp ra” -> đặt cuối đoạn : đoạn văn quy nạp ( nói gọn : chất giai cấp chó đểu vợ ơng Nghị Quế rõ qua việc chúng mua chó )

? Em có nhận xét việc xếp ý đoạn văn ? Nếu thay đổi trật tự xếp khác liệu có ảnh hưởng đến đoạn văn ?

( Việc xếp luận tác giả chặt chẽ đổi, đảo tuỳ tiện Nếu xếp ngược lại : đưa việc Nghị Quế đùng đùng giở giọng chó má lên trước vợ chồng địa chủ yêu quý gia súc” luận điểm mờ nhạt đi, lỏng lẻo )

? Những cụm từ “ chuyện chó con, giọng chó má, thằng nhà giàu rước chó vào nha,ø chất chó đểu giai cấp đó” xếp cách nhằm mục đích ?

( làm cho đoạn văn vừa xoáy vào ý chung, vừa khiến chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú )

2 Xét đoạn văn:

- Luaän điểm : “ Cho thằng nhà giàu giai cấp noù ra”

- Sắp xếp luận chặt chẽ, khơng thể đảo, đổi

- Lập luận sáng , hấp dẫn

- Cách lập luận tương phản -> có tác dụng lớn đến việc chứng minh làm rõ luận điểm Bản chất chó má giai cấp địa chủ

Việc xếp luận tác giả chặt chẽ đổi, đảo tuỳ tiện Nếu xếp ngược lại : đưa việc Nghị Quế đùng đùng giở giọng chó má lên trước vợ chồng địa chủ yêu quý gia súc” luận điểm mờ nhạt đi, lỏng lẻo

làm cho đoạn văn vừa xoáy vào ý chung, vừa khiến chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú

? Qua , em rút ý dùng luận cứ, cách lập luận đoạn văn nghị luận ?

- HS trả lời -> GV chốt ý:

Cách lập luận cần phải sáng, hấp dẫn, dùng hình ảnh ; xếp luận lơgích đến mức khơng thể đảo đổi Như vậy, luận điểm vững chắc, đầy sức thuyết phục

HĐ3: Hướng dẫn luyện tập- củng cố. Bài

1/ 81

HS: Lên bảng làm Bài

1/ 82

HS: Lên bảng làm GV: Nhận xét Bài 3/

HS: Làm theo nhóm cử đại diện trình bày

II Luyện tập:

* 1/ 81 : Có thể diễn đạt ngắn gọn:

a.Cần tránh lối viết dài dịng khiến người đọc khó hiểu

b.Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn tre.û

Bài 2/ 82

- Luận điểm: “ Tế Hanh người tinh lắm”

- Hai luận cứ: “ Tế Hanh ghi đơi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hương” “ Thơ Tế Hanh đưa ta vào một thế giới gần gũi thường ta chỉ thấy trao cho cảnh vật”

-> luận xếp theo trình tự tăng tiến , luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận trước -> tạo hấp dẫn cho độc giả

* 3/82:

- Luận điểm a:

+ Luận : tập thực hành lý thêt Nó làm cho kiến thức học nhận thức lại sâu hơn, cao

+ Luận 2: làm tập giúp cho ta hiểu kiến thức dễ dàng

+ Luận : làm tập rèn luyện kĩ tư , đặc biệt thể tư phân tích , tổng hợp, so sánh chứng minh, tính tốn

+ Luận : Vì thiết học phải kết hợp với làm tập học đầy đủ vững

- Luận điểm b : có luận cứ:

+ Luận : học vẹt học thuộc lịng có khơng cần hiểu hiểu lơ mơ ( giống vẹt bắt chước tiếng người )

+ Học không hiểu nên chóng quên khó vận dụng vào thực tế + Học vẹt làm thời gian cơng sức mà khơng đem lại kết + Ngược lại học vẹt làm cùn lực tư , suy nghĩ

+ Bởi không nên học vẹt, học sở hiểu gắn với nhận thức vật, vấn đề

4 Dặn dò:

Tuần 28 Tiết 105 Ngày soạn:11/3/12 Ngày dạy: 13/3/12 VĂN BẢN: BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC Nguyễn Thiếp A/Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Những hiểu biết bước đầu tấu Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học mối quan hệ việc học với phát triển đất nước

- Đặc điểm hình thức lập luận văn 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn viết theo thể tấu.Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điểm văn

3/Thái độ: Giáo dục HS Tinh thần tự hoc học cho để xây dựng quê hương đất nước B/ Chuẩn bị

GV: Giáo án, CKTKN, tư liệu, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

Động não, nêu giải vấn đề, đọc hợp tác, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ “ Nước Đại Việt ta” ?Nêu nghệ thuật ý nghĩa bài? Đáp án: HS ĐỌC THUỘC BÀI THƠ( 6Đ)

Hình thức ý nghĩa(4đ)

- Thể văn biền ngẫu Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn, lời văn trang trọng, tự hào

Ý Nghĩa: Nước Đại Việt ta thể quan niệm, tư tưởng tiến Nguyễn Trãi Tổ quốc, đất nước có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập

III/ Bài

1/Giới thiệu bài: Học để làm gì? Học gì? Học ntn? … Nói chung vấn đề học tập ơng cha ta bàn đến từ lâu Một ý kiến ngắn gọn sâu sắc thấu tình đạt lí đoạn “Bàn luận phép học” tấu dâng vua Quang Trung nhà thơ lừng danh La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp

2/Bài m iớ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV nêu yêu cầu đọc: giọng chân tình, (bày tỏ thiệt hơn), tự tin, khiêm tốn

HS: đọc

?Dựa vào thích em nêu nét ngắn gọn tác giả Nguyễn Thiếp?

HS: Dựa vào sgk trả lời

? Văn “Bàn luận phép học” trích từ đâu? HS: Trích từ tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung 1791

?Vb thuộc thể loại ? Hãy nêu hiểu biết em thể loại ?

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/Đọc(sgk)

2/ Tác giả

Nguyễn Thiếp (1723-1804), quê Hà Tĩnh Là người thiên tư sáng suốt, học rộng hiểu sâu người đời kính trọng

2/Tác phẩm

-Trích từ tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung 1791

HS: Trả lời

- Tấu loại văn thư bề tôi, thần dân gửi cho vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị - Được viết văn xuôi, văn vần, văn biền ngẫu

GV: Chốt lại

? Đoạn trích chia làm phần? Nêu nội dung phần?

HS: phần Hoạt động HS: Đọc đoạn

?Phần đầu tác giả khái quát mục đích chân việc học qua câu nào?

HS:( Ngọc không mài , không thành đồ vật ; người không học , khơng biết rõ đạo

? Vậy mục đích chân việc học theo tác giả gì?

HS: Học để làm người

?Tác giả cho đạo học kẻ học học luận thường đạo lí để làm người Em hiểu đaọ học ntn?

HS:Đạo học ngày trước lấy mục đích hình thành đạo đức , nhân cách

là đạo tam cương ( tức học để hiểu giữ quan hệ vua , cha , chồng vợ ) ; đạo ngũ thường ( tức học để hiểu để sống thao năm đức tính người : nhân , nghĩa , lễ , trí , tín)

?Quan niệm học tác giả giải thích = biệp pháp nghệ thuật nào?

HS: So sánh ,ẩn dụ,dùng câu châm ngôn Đọc điều tệ hại

?Sau xác định mục đích việc học , tác giả soi vào thực tế đương thời để phê phán biểu lệch lạc , sai trái việc học , sai lệch ?

HS:Người ta đua lối học hình thức hịng cầu danh lợi , khơng cịn biết đến tam cương , ngũ thường

* Thảo luận :Liên hệ với thực tế nay, theo em lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi

HS: Lối học chộng hình thức : Học thuộc lịng câu chữ mà khơng hiểu nội dung , có danh mà khơng có thực chất Lối học cầu danh lợi : học để có danh tiếng , trọng vọng , nhàn nhã , nhiều lợi lộc

?Tác hại lối học ?

3/Bố cục

- Từ đầu …tệ hại ấy: Bàn mục đích chân việc học

- Cúi xin…bỏ qua: Bàn sách, nội dung phương pháp học

- Còn lại: Tác dụng phép học II/ Tìm hiểu văn

1 Mục đích việc học

Ngọc không mài , không thành đồ vật ; người không học , rõ đạo -> Học để làm người

- So sánh ,ẩn dụ,dùng câu châm ngôn

2/Phê phán lối học lệch lạc sai trái tác hại lối học

-Lối học chuộng hình thức , Lối học cầu danh lợi

HS:Chúa tầm thường , thần nịnh hót Nước mất, nhà tan

(?) Em đọc thái độ tác giả từ đoạn văn nói mục đích việc học ? ) Xem thường lối học hình thức Cọi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền ) Gv:Nguyễn Thiếp quan niệm lối học hình thức, cầu danh lợi lối học: học thuộc lòng câu chữ mà khơng hiểu nội dung, có danh mà khơng có thực chất, lối học cầu danh lợi học để có danh tiếng, trọng vọng nhàn nhã, nhiều lợi lối học lệch lạc, sai trái làm cho người kẻ thích chạy chọt, luồn cúi, khơng có thực chất, dẫn đến cảnh nước nhà tan Cụ thể lịch sử nước ta Chúa tầm thường (Vua Lê, Chúa Trịnh: Lê Hưng, Lê Chiêu Thống) Chúa Trịnh Sâm, Trần Khải loại bạo chúa bù nhìn, dâm loạn, tầm thường bán nước  Thần nịnh hót  nước nhà tan

HS: Đọc đoạn

?Khi bàn cách học tác giả đề xuất ý kiến ?

HS:Mở trường dạy học phủ huyện , mở trường tư , cháu nhà tiện đâu học Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn

- Theo điều học mà làm

GV liên hệ với tinh thần hiếu học nhân dân ta , sách khuyến học nước ta “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân taì”

?Ở kế sách cho việc học là?

HS: Việc học phải phổ biến rộng khắp ? Phương pháp học tập phải nào?

HS:Mở rộng trường , mở rộng thành phần người học , nội dung học từ thấp đến cao , hình thức học rộng gọn , học đôi với hành

?Tại tác giả lại tin phép học đề xuất tạo nhân tài , vững yên nước nhà ?

HS:Học : tạo nhiều người giỏ , giữ vững đạo đức , biết gắn học với hành , tránh lối học hình thức

?Trong đề xuất ý kiến với vua việc học nước nhà , tác giả dùng từ ngữ cầu khiến : cúi xin ,xin bỏ qua Những từ ngữ cho em hiểu gỉ thái độ tác giả với



Xem thường lối học hình thức Coi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền

3/Chính sách khuyến học, nội dung phương pháp học tập đắn:

- Mở trường dạy học phủ huyện , mở trường tư , cháu nhà tiện đâu học

- Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn - Theo điều học mà làm

- >Việc học phải phổ biến rộng khắp - Việc học phải kiến thức có hạn có tính chất tảng

- PP học tập từ thấp đến cao, học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lược điều bản, cốt yếu, học phải kết hợp với hành



việc học , với vua ? ( chân thành với học Tin điều tấu trình đắn , tin chấp thuận vua , giữ đạo vua )

?Mục đích chân cách học đắn tác giả gọi đạo học Theo tác giả , đạo học hành có tác dụng ntn?

HS:Tạo nhiều người tốt Từ đó, triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị

? Tại đạo học thành lại sinh nhiều người tốt, triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị? -> Mục đích chân sở tạo người tài đức, nhiều người học có tài đức thành nhiều người tốt, khơng cịn lối học hình thức, cầu danh lợi

? Nhận xét cách lập luận tác giả ? HS: lập luận chặt chẽ, có sức thuýêt phục cao Hoat động

?Rút nghệ thuật ý nghĩa bài? HS: Trao đổi trả lời

GV: Chốt lại

HS: Đọc ghi nhớ sgk

3 T¸c dơng cđa phÐp häc

- Tạo nhiều ngời tốt  triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị

III/ Tổng kết Nghệ thuật

- Lập luận chặt chẽ

- Luận điểm rõ ràng, lí lẽ xác đáng - Lời văn khúc chiết, thẳng thắn

 trí tuệ, lĩnh, nhận thức tiến bộ, lịng tí thức chân đất nước

* Ý nghĩa văn bản:

Nguyễn Thiếp nêu nên quan niệm tiến ông học

4/ C ủng cố: Hãy khái quát trình tự lập luận sơ đồ ?

5/Hướng dẫn nhà: Về nhà học

Soạn bài:Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm

Mục đích chân việc học

Phê phán lệch lac, sai trái

Khẳng định quan điểm;phương pháp đắn

Tuần 28 Tiết 106 Ngày soạn: 12/3/12 Ngày dạy: 14/3/12

TẬP LÀM VĂN: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1/Kiến thức

-Cách xây dựng trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch, quy nạp Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

2 Kỹ năng:

- Nhận biết sâu luận điểm Tìm luận cứ, trình bày luận điểm thục 3/. Thái độ :

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận.Vận dụng hiểu biết vào việc tìm, xếp, trình bày luận văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B/ Chuẩn bị

GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

-Động não, thực hành có hướng dẫn, nêu giải vấn đề D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ III/ Bài

1/Giới thiệu bài: Ở tiết trước, em cho biết cách trình bày luận điểm thành đoạn văn, nắm mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải mối quan hệ luận điểm Tiết học “ Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm” hơm nhằm giúp em cố hiểu biết cách xây dựng trình bày luận điểm, biết vận dụng hiểu biết vào làm văn nghị luận

2/Bài m iớ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV cho HS đọc kĩ lại đề (SGK) ?Bài cần làm sáng tỏ vấn đề ? HS:Cần phải học tập chăm

? Hệ thống luận điểm chưa có chỗ xác ? Có cần phải thêm bớt điều chỉnh xếp lại cho hợp lí khơng ?

HS thảo luận

Về hệ thống luận điểm sgk , tương đối phong phú , lại chưa đảm bảo yêu cầu xác , phù hợp , đầy đủ , mạch lạc chẳng hạn :

Luận điểm a cịn có nội dung chưa phù hợp với vấn đề ( đề nêu : phải học tập chăm hơn) , luận điểm lại nói đến lao động tốt Vậy cần phải loại bỏ nội dung luận điểm

I Chuẩn bị nhà

Đề : Hãy viết báo tường để khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm

II Luyện tập lớp * xếp lại luận điểm :

a, Đất nước cần người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với bè bạn năm châu b, Quanh ta có nhiều gương bạn hs phấn đấu học giỏi , để đáp ứng yêu cầu đất nước

c, Muốn học giỏi , muốn thành tài trước hết phải học chăm

Còn thiếu luận điểm cần thiết , khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn vấn đề khơng hồn tồn sáng rõ ( cần thêm luận điểm : đất nước cần người tài giỏi : phải chămhọc ọc giỏi , thành tài - Sắp xếp luận điểm cịn chưa hợp lí ( vị trí luận điểm blàm cho thiếu mạch lạc , luận điểm d không nên đứng trước luận điểm e ) GV: Chốt lại treo bảng phụ có chứa nội dung ? Để giới thiệu luận điểm e , có bạn hs viết cách giới thiệu sgk xác chưa, sao?

Câu : vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm , đơn giản dễ làm theo

- Câu thứ : xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có quan hệ nhân – để nối “ đó”

- Câu 3: tốt câu văn khơng giới thiệu luận điểm , nối với luận điểm trước mà cịn tạo giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối thoại , trao đổi văn nghị luận ?Em nghĩ thêm cách chuyển đoạn giới thiệu luận điểm khác không

Gọi hs đọc mục b phần

?Ta nên đưa luận xếp luận cho xác đáng ?

HS: Có thể chấp nhận trình tự đưa mục 2b sgk trình tự phản ánh bước hợp lí q trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới bước sau , bước sau bước trước , để tới bước cuối luận điểm làm rõ hồn tồn

?Bài văn nghị luận phải có kết suy : đoạn văn nghị luận phải có kết đoạn khơng ?

HS:Trao đổi trả lời

(?) Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày ntn để đáp ứng yêu cầu mà sgk đưa ?

HS:Lúc , cácbạn không muốn vui chơi thỏai mái , liệu có hay ? (? Đoạn văn vết theo cách đoạn văn diễn dịch hay quy nạp ? Vì sao?

? Làm để chuyển đoạn văn từ quy nạp sang diễn dịch? ( thay đổi vị trí câu chủ

e, Nếu chơi bời , khơngchịu học sau khó gặp niềm vui sống

g, Vậy bạn nên bớt vui chơi , chịu khó học hành chăm , để trở nên người có ích cho sống , nhờ , tìm niềm vui chân , lâu bền

2 Trình bày luận điểm a,- C1: tốt

- C2: khơng (vì từ dùng để mở đầu câu khơng có tác dụng chuyển đoạn) - C3: Tốt* Một số cách chuyển luận điểm - Chuyển đoạn từ ngữ đóng vai chuyển tiếp ý : Tuy nhiên , ngược lại , thực , nói chung , mặt khác …

- Chuyển đoạn câu vế câu : Tuy nhiên , điều muốn khẳng định …; điều vừa trình bày khiến nghĩ …; Bây xin chuyển sang vấn đề khác …

- Chuyển đoạn theo quan hệ nhân : , , , lí , mà

- Chuyển đoạn tương phản : trái lại , ngược lại , nhiên , mà …

b, * Sắp xếp lại hệ thống luận - Cách xếp Sgk tốt - Ngồi cịn có cách xếp khác + 2, 3, 1,

+ 4, 3, 2,

c, Không thể địi hỏi đoạn văn phải có – khơng có – kết : địi hỏi khiến văn vừa khó làm , vừa dễ trở nên đơn điệu

đề ; có phải thêm bớt viết lại câu chủ đề cho hợp lí Các câu khác đoạn giữ nguyên thay đổi vị trí thứ tự, xếp từ ngữ )

GV: Cho HS viết đoạn văn HS: Đọc trước lớp

4/Củng cố:HS nhắc lại nội dung học

GIÁO ÁN THI ĐUA

Tuần 28 Tiết 111 Ngày soạn: 10/3/12 Ngày dạy: 14/3/12 NGỮ PHÁP: HỘI THOẠI

A/Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức : Vai xã hội hội thoại

2 Kỹ năng: Xác định vai xã hội thoại. KNS:Ra định, giao tiếp

3/Thái độ: B/ Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, KNS, máy chiếu HS: Soạn trước nhà, bảng phụ

C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

-Phân tích tình huống, thực hành có hướng dẫn, động não D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp II/ Kiểm tra cũ III/ Bài

1/Giới thiệu bài: Trong sống ngày, người có mối quan hệ xã hội trên-dưới, thân, sơ…khác nhau; mối quan hệ thường vô phức tạp tinh tế Một người có địa vị cao xã hội, nhà lại Một người cha mẹ gia đình, đến quan lại bạn bè đồng nghiệp…những vị trí xã hội, quan gia đình gọi “vai” người họ tham gia hội thoại Vậy vai xã hội hội thoại gì? Tiết học trả lời cho câu hỏi

2/Vào

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV: Chiếu doạn trích sgk HS: Đọc

?Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích cho quan hệ gì? Ai vai trên? Ai vai dưới?

HS:Quan hệ gia tộc

Người cô Hồng: vai Chú bé Hồng : vai

?Cách xử người có đáng chê trách? HS: Cách đối xử người cô thiếu thiện chí

?Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép?

HS: Trao đổi đưa đáp án

GV: Chiếu nội dung xác cho HS xem ? Giải thích Hồng phải làm vậy? HS: Vì Hồng người thuộc vai dưới, có bổn phận tơn trọng người

GV: Chốt lại ?Vai xã hội gì?

I/ Vai xã hội hội thoại Xét đoạn trích sgk

Quan hệ gia tộc :

Người cô Hồng: vai Chú bé Hồng : vai

+ Với quan hệ gia tộc, người cô xử sự không với thái độ chân thành, thiện chí tình cảm ruột thịt

+Với tư cách người lớn tuổi, vai bề trên, người khơng có thái độ mực người lớn trẻ em …tôi cúi đầu không đáp

…Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất….

Cổ họng tơi nghẹn ứ khóc không tiếng…

HS: Trả lời

GV: Chiếu khái niệm

GV: Cho hs làm tập nhanh

? Hãy xác định vai xã hội nhân vật đoạn hội thoại sau?

A.Hôm qua bạn có giải xong tập không? B Mình cha giải đc

C.Mỡnh tng cậu giải xong Mình khơng th gii c

A Vậy tí nhờ cô giáo giảng lại HS: Tr li

?Vai xã hội xác định quan hệ xã hội nào?

HS: Trả lời

GV: Chiếu nội dung lên

?Khi tham gia hội thoại, cần ý điều gì?

HS: Trả lời

GV: Chiếu nội dung lên khái quát lại học HS: Đọc ghi nhớ sgk

Gv: Chiếu sơ đồ mối quan hệ xã hôi HS: Điền vào sơ đồ

HS: Làm tập

Xác định vai xã hội đoạn hội thoại.Nhận xét cỏch x s ca ngi con?

-Dạo này, bố thấy điểm toán hình nh cha c tốt Sắp thi rồi, cần cố gắng Hay sang nhờ bạn

ễng Nam cha nói hết câu, Hịa vùng vằng đứng dậy làu bàu:

Thơi, bố đừng nói đến chuyện học hành nữa! HS: Trả lời

GV: Qua giáo dục cách cư xử cho học sinh Hoạt động

GV: Phân ba nhóm làm ba tập sgk N1: Bài 3, N2: Bài N3: Bài

HS: Làm giấy rô ki vịng 2p cử đại diện trình bày

GV: Nhận xét chốt lại tập Chiếu nội dung tập

Bài 3/95

Ph©n tÝch vai x· héi cuéc héi tho¹i sau

=> Quan hệ thân - sơ ( bạn học líp) Quan hệ - hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình và xã hội)Quan hệ thân – sơ (mức độ quen biết)

-Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều.Khi ta tham gia hội thoại, người cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp

*GHI NHỚ SGK/94

* Vai x· héi : Bè : Vai Con : Vai

* Thái độ: Thiếu thụn trọng, vụ lễ với cha

II/ Luyện tập Bài 1/sgk94

Thái độ khiêm khắc:Nay nhìn chủ nhục mà khơng biết lo, thấy nước nhục mà thẹn…

Thái độ khoan dung:Nếu biết chuyên tập sách ,theo lời dạy bảo ta, phải đạo thần chủ…Ta viết hịch để biết bụng ta

Bài 2/sgk94

a- Xét địa vị xã hội: Ơng giáo ơng giáo vai trên, lão Hạc vai -Xét tuổi tác:ông giáo vai dưới, lão Hạc vai

( Cách c xử , thái độ vai) : …Dế Choắt nhìn tơi mà :

Anh nghĩ thương em anh đào giúp cho em ngách sang bên nhà anh , phòng tắt lửa tối đèn có đứa đến bắt nạt em chạy sang… Vai dưới: Yếu thế, sợ sệt, quỵ luỵ

Chưa nghe hết câu , hếch lên , xì rõ dài Rồi , với điệu khinh khỉnh , mắng : Hức ! Thông sang nghách nhà ta? Dễ nghe nhỉ! Chú mày hôi cú mèo này, ta chịu Thôi im điệu hát mưa dầm sùi sụt Đào tổ nơng cho chết!

Vai trên: Kẻ cả, hách dịch, trịch thng, nhẫn tâm

(Tô Hoài, Dế Mèn phiêu lu kí)

gọi lão Hạc cụ, xưng hô gộp “ ơng mình” thể kính trọng, xưng tơi thể quan hệ bình đẳng

c-Lão Hạc dùng từ “dạy” thay cho từ “ nói” thể tơn trọng, xưng hơ gộp “ chúng mình” thể thân tình

- Hành động cười đưa đà ,cười gượng, thoái thác chuyện lại ăn khoai uống nước với ông giáo

4/Củng cố: Cho hs chơi trị ghép hình

Xếp hình minh hoạ vào sơ đồ (1, 2, 3, 4, 5) phân tích mối quan hệ sơ đồ

1 2

3 5

4

GV: Chiếu đáp án xác lên

5/ Hướng dẫn nhà: Học thuộc hoàn thành tập vào Xem lại đề viết số sgk để tiết sau viết

Bè , mÑ Cô (Chị gái bố)

Tun 29 Tiết 109, 110 Ngày soạn: 18/3/12 Ngày dạy: 19/3/12 VĂN BẢN: THUẾ MÁU

Nguyễn Ái Quốc A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi phảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuận trào phúng sắc bén văn luận Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

3/

Thái độ :

- Biết đồng cảm với số phận bí thảm người dân xứ thuộc địa, căm ghét chiến tranh phi nghĩa

Tư tưởng Hồ Chí Minh:- Tinh thần yêu nước Tinh thần nhân Tinh thần quốc tế vô sản B/ Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh, tư liệu HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực

- Động não, nêu giải vấn đề, đọc hợp tác, trình bày phút D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/

Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Nêu phương pháp Nguyễn Thiếp bài: Bàn luận phép học? Đáp án: - Mở trường dạy học phủ huyện , mở trường tư , cháu nhà tiện đâu học - Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn

- Theo điều học mà làm - >Việc học phải phổ biến rộng khắp - Việc học phải kiến thức có hạn có tính chất tảng

- PP học tập từ thấp đến cao, học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lược điều bản, cốt yếu, học phải kết hợp với hành

III/ Bài mới:

1/ Giới thiệu bài: Những năm 20 kĩ XX thời kì hoạt động sơi nỗi người niên yêu nước, người chiến sĩ công sản kiên cường Nguyễn Quốc Trong hoạt đơng cách mạng có sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh “ thuế máu” chương “ Bản án chế độ thực dân pháp” chương này, tác giả tập trung vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa thử đoạn tàn bạo quyền thực dân pháp việc dùng người dân nước thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh thảm khóc Lợi dụng xương máu người nghèo khổ tội ác ghê tởm thực dân, đế quốc

2/ B i m ià ớ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

Gv hs đọc ( Gịong điệu lúc mỉa mai châm biếm , đau xót , đồng cảm , căm hờn phẩn nộ , giễu nhại , trào phúc , bác bỏ mạnh mẽ … HS: Đọc

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/Đọc: sgk

2/Hoàn cảnh đời

? Em nêu vài nét tác phẩm ? ( sgk)

? Vb thuộc thể loại ? Hãy nêu hiểu biết em thể loại ?

HS: Phóng – luận

? Em có suy nghĩ cách tác gia đặt tên cho văn Thuế máu ?

HS:Thuê máu cách đặt tên tác giả nhằm phản ánh thủ đoạn bóc lột tàn nhẫn chế độ thực dân nước thuộc địa : biến người dân nơi thành vật hi sinh chiến tranh phi nghĩa

Văn có bố cục phần , nêu nội dung phần ?

HS: phần : Hoạt động

Gọi hs đọc đoạn đầu

?Trước chiến tranh, người xứ đối xử khác nào?

HS: Trả lời

?Vì người xứ từ địa vị hèn hạ thành đứa yêu , người bạn hiền , chiến sĩ bảo vệ cơng lí ?

HS: Vì thực dân pháp muốn che giấu dã tâm lợi dụng xương máu họ chiến tranh cho quyền lợi nước pháp Đó thủ đoạn quyền thực dân

?Các cụm từ đặt dấu ngoặc kép dùng với dụng ý gì?

HS: Mỉa mai , châm biếm giả dối , thâm độc chế độ thực dân

?Số phận người dân thuộc địa miêu tả nào?

HS: Đột ngột xa lìa vợ , q hương mục đích vơ nghĩa , đem mạng sống mà đánh đổi lấy vinh dự hảo huyền

- Lấy máu tưới vòng nguyệt quế cấp huy lấy xương chạm nên gậy ngài thống chế

?Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng bình luận tác giả đoạn văn ?

HS:Chứng cụ thể, xác thực; hình ảnh sinh động, biểu cảm

?Vậy số phận người xứ hậu phương khái quát việc ?

HS:Những người làm kiệt sức xưởng thuốc súng …đã khạc miếng phổi , chẳng khác hít phải ngạt

? Cách cấu tạo lời văn có đặt biệt ? cách cấu tạo

lục Đoạn trích chương Viết tiếng pháp , xuất Pa-ri , năm 1925 , HN năm 1946

- Thể loại ( Phóng – luận

3/ Bố cục

-P1 Chiến tranh người xứ - P2: Chế độ lính tình nguyện - P3: Kết hi sinh II/ Tìm hiểu văn

1.Chiến tranh người xứ * Trước chiến tranh:

+ Giống người hạ đẳng, bẩn thỉu + Bị đánh đập vật + Chỉ biết kéo xe

- Trong chiến tranh: + Đứa “con yêu”

+ Những người ‘bạn hiền”

+ Chiến sĩ bảo vệ công lí tự



Mỉa mai , châm biếm giả dối , thâm độc chế độ thực dân

* Số phận người dân thuộc địa: - Xa lìa gia đình, quê hương

- Vật hy sinh lợi ích, danh dự cho kẻ cầm quyền

+ Phơi thây chiến trường + Vùi xác nơi đáy biển + Bỏ thây vùng hoang vu + Kiệt sức xưởng đúc súng + vạn người bỏ mạng

lời văn có tác dụng ?

HS:Cả luận diễn đạt câu với nhiều dấu phẩy , dùng hình ảnh biểu tượng , kết hợp đưa dẫn chứng

Tác dụng : lượng thông tin nhanh , truyền cảm ? Theo dõi đoạn văn cuối cho biết có đặc biệt lời văn đoạn ?

HS:Tác giả nêu số đáng ý số người xứ bỏ mạng đất pháp năm chiến tranh

GV: Như vậy, phần “Chiến tranh người xứ”đã cho thấy: Bọn thực dân từ chỗ khinh miệt người xứ lúc chưa có chiến tranh, đến chỗ chúng khéo phỉnh phờ, tâng bốc có chiến tranh bùng nổ, cốt biến họ thành vật hi sinh cho lợi ích chúng, tác giả phản ánh đầy đủ chất bẩn thỉu, trâng tráo thô bỉ bọn thực dân Bản chất phơi bày tư liệu sinh động với giọng điệu trào phúng sâu cay ngòi bút sắc sảo Nguyễn Ái Quốc Phần cịn lại ta tìm hiểu tiết sau TIẾT 2: NGÀY DẠY: 21/3/12

HS: Đọc đoạn

?Hãy nêu rõ thủ đoạn , mánh khoé bắt lính thực dân ?

HS:Tiến hành lùng ráp ,vây bắt cưỡng người ta phải lính

- Lợi dụng chuyện bắt lính mà doạ nạt , xoay xở kiếm tiền người nhà giàu

- Sẵn sàng trói , xích , nhốt người ta nhốt súc vật , sẵn sáng đàn áp dã man có chống đối ?Từ cho ta thấy thực trạng , chế độ lính tình nguyện ntn?

HS:Là hội làm giàu cho bọn quan chức , hội củng cố địa vị , thăng quan tiến chức

?Phản ứng người bị bắt lính tình nguyện có khác thường ?

HS:Tìm hội trốn Tự làm cho nhiễm phải bệnh nặng

?Người dân thuộc địa có thực “ tình nguyện” hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền khơng ?

HS:Khơng có tình nguyện hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền Người dân thuộc địa trốn tránh xì tiền

?Vậy phủ tồn quyền Đông Dương tuyên bố điều

2/ Chế độ lính tình nguyện

- Lùng ráp, vây bắt, cưỡng người nghèo khổ, khỏe mạnh

- Xoay sở, dọa nạt, kiếm tiền người nhà giàu

- Trói, xích, nhốt, đàn áp mạnh chống đối

- Người dân thuộc địa tìm hội trốn Tự làm cho nhiễm phải bệnh nặng để khỏi phải lính

gì ?

HS: bạn tấp nập đầu quân… kẻ dâng cánh tay lính thợ

?Trong thực tế thật lính tính nguyện phơi bày ?

HS:Tốp xích tay , người bị nhốt có lính pháp canh gác , lưỡi lê tuốt trần , đạn lên nòng sẵn

?Ở diễn đối lập thật với lời nói , đối lập có ý nghĩa ?

HS:Vạch trần thủ đoạn lường gạt tàn nhẫn quyền thực dân người xứ

? Kết hi sinh người dân thuộc địa chiến tranh ?

HS: Khi chiến tranh chấm dứt lời tuyên bố “ tình tứ” ngài cầm quyền tự dưng im bặt Những ngời tư hi sinh bao xương máu , tâng bốc trước trở lại “ giống người hèn hạ”

- Đối với người dân thuộc địa hi sinh chẳng mang lại lợi ích cho họ bới chế độ xứ khơng biết đến nghĩa cơng lí

? Nhận xét cách đối xử quyền thực dân họ sau bóc lột hết “ thuế máu” họ? HS: - Bỉ ổi , quyền thực dân đầu độc người dân tộc để vơ vét cho đầy túi” cấp môn bán lẻ thuốc phiện cho thương binh người pháp vợ tử sĩ người pháp

?Hãy biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn ?

HS: Lập luận phản bác , mâu thuẩn trào phúng , thực tế sinh động , câu hỏi tu từ , điệp từ )

? Từ , thái độ người viết bộc lộ? HS: Mỉa mai châm biếm , tố cáo liệt chế độ thực dân pháp Việt Nam

Hoạt động

?Thuế máu có kết cấu nào? Kết cấu có ý nghĩa việc thể chủ đề văn bản?

HS: Trao đổi trả lời

? Căn vào đau để nói rằng: “thuế máu” thể nghệ thuật châm biếm, đả kích sâu sắc , tài tình tác giả?

HS: Thảo luận nhóm trả lời GV: Chốt lại

?Tác giả thành công nhờ thủ pháp nghệ thuật nào? Nêu cụ thể

?Yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn trích có tác dụng nào?

đạn lên nòng sẵn



Vạch trần thủ đoạn lường gạt tàn nhẫn quyền thực dân người xứ

3 Kết hi sinh

- Lột hết cải mà họ mua sắm - Đánh đập vô cớ, đối xử súc vật - Trở vị trí hèn hạ ban đầu

- Bỉ ổi , quyền thực dân đầu độc người dân tộc để vơ vét cho đầy túi” cấp môn bán lẻ thuốc phiện cho thương binh người pháp vợ tử sĩ người pháp

-Lập luận phản bác , mâu thuẩn trào phúng , thực tế sinh động , câu hỏi tu từ , điệp từ



Mỉa mai châm biếm , tố cáo liệt chế độ thực dân pháp Việt Nam III/ Tổng kết

- Kết cấu theo trình tự: trước- trong- sau chiến trang -> mặt thực dân bước bị phơi bày cách toàn diện sâu sắc

Số phận người dân thuộc địa lột tả đầy đủ thảm thương

Nghệ thuật:

- Nghệ thuật đả kích, châm biếm sắc sảo, tài tình tác giả:

?Văn có ý nghĩa nào? GV: Chốt lại

HS: Đọc gho nhớ sgk

+ Giọng điệu trào phúng đặc sắc + Ngôn từ mang màu sắc châm biếm đạm nét

- Thủ pháp tương phản, đối lập sử dụng đặc biệt:

+ Lời nói- Hành động + Thực dân- Nơ lệ

+ Sự hi sinh- Kết hi sinh - Yếu tố miêu tả, biểu cảm:

+ Miêu tả: tạo chân thực cho dẫn chứng

+ Biểu cảm: cảm xúc tác giả trước số phận người dân thuộc địa

3 Ý nghĩa văn bản:

Văn có ý nghĩa án tố cáo thủ đoạn sách vô nhân đạo thực dân đẩy người dân thuộc địa vào lò lửa chiến tranh

4/ Củng cố: HS NHẮC LẠI NỘI DUNG BÀI HỌC 5/ Hướng dẫn nhà: Về nhà học bài

Soạn bài: Hội thoại

TẬP LÀM VĂN: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Lập luận phương thức biểu đạt văn nghị luận.Biểu cảm yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm văn nghị luận

2 Kỹ năng:

- Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lơ-gic lập lận văn nghị luận

3/.Thái độ : Giáo dục HS có ý thức rèn luyện kĩ vận dụng B/Chuẩn bị

GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, CKTKN HS: Học cũ, soạn theo câu hỏi hướng dẫn. C/ Phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - Động não, thực hành có hướng dẫn

D/ Tiến trình tơ chức hoạt động dạy học I/

Ổn định lớp II/ Kiểm tra cũ: III/ Bài mới:

1/ Giới thiệu bài: Ta biết yếu tố biểu cảm thể rõ văn nghị luận từ , ngữ , câu cảm , giọng điệu lời văn Nhưng có thật có khơng ? Làm để có cảm xúc , tình cảm biểu viết văn nghị luận ? Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm hay khơng ? Đó nd học

2/ Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV:Gọi HS đọc diễn cảm văn (SGK)

? H·y t×m từ ngữ biểu cảm tình cảm mÃnh liệt tác giả câu cảm thán văn bản? HS t×m

? Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, văn Chủ Tịch Hồ Chí Minh có giống với Hich tớng sĩ Trần Quốc Tuấn Không? HS: Hịch tớng sĩ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến giống Có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm

? Tuy có từ ngữ câu văn biểu cảm nhng hai văn có thuộc văn biểu cảm khụng? HS: Khụng vỡ viết khụng nhằm mục đớch biểu cảm ? Vì hai văn văn nghị luận?

? Vậy văn nghị luận đó, yếu tố biểu cảm có vai trị nh nào? đóng vai trị chủ đạo khơng?

GV cho HS theo dõi bẳng đối chiểu mục 1c (SGK)? Có thể thấy câu cột hay cột sao?

? VËy qua đây, hÃy cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận?

- HS c ghi nhớ (SGK)

? Thiếu yếu tố biểu cảm sức thuyết phục văn nghị luận làm giảm nhng có phái có yếu tố biểu cảm, yếu tố nh sức thuyết phục văn nghị luận mạnh mẻ lên không? Không

I/

Yếu t biu cm ngh lun Đọc văn nhận xét :

Tìm từ ngữ biểu cảm câu cảm thản - Hịch tớng sĩ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến giống Có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biĨu c¶m

- Văn nghị luận: nhằm mục đích nghị luận ( nêu quan điểm, ý kiến, để bn lun)

- Yếu tố biểu cảm: phụ trợ cho trình nghị luận

- Cõu cú yếu tố biểu cảm hay hơn-> gây đợc tình cảm hứng thú cho ngời đọc

- Nhận xét bảng đối chiếu:

GV cho học sinh thảo luận câu hỏi mục 2a, b, c (SGK) rút ghi nhớ Gọi HS đọc ghi nhớ

- HS đọc yêu cầu tập

- GV cho häc sinh t×m yÕu tè biểu cảm phần văn Thuế Máu

? Lu ý biện pháp Nhại dùng hình ảnh mỉa mai giọng điều tuyên truyền cđa thùc d©n

- Tác dụng: tạo tiếng cời châm biếng sâu cay - HS đọc nội dung 2:

- Ngời thầy bộc bạch nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trớc xuống cấp lối học văn, làm văn HS

- Tình cảm đợc thể qua: từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn

Hoạt động

* Ghi nhí 1: SGK (97)

2 /Yêu cầu cần thiết việc đ a yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận:

- Yếu tố biểu cảm có làm cho ngời viết dễ bộc lộ thái độ, quan điểm - Có sức thuyết phục, gây cảm xúc cho ngời đọc , ngời nghe

Ghi nhí 2: (SGK) * Luyện tập

Bài 1: Chỉ yếu tố biểu cảm phần I ( Vb : Thuế máu ) - Biện pháp biểu cảm phân tích tác dụng biểu cảm:

BPBC Yếu tố biểu cảm ( dẫn chứng ) Tác dụng biểu cảm Giễu nhại, đối

laäp

- Trước chiến tranh: tên da đen bẩn thỉu, tên “ An - nam - mít” bẩn thỉu - Chiến tranh nổ ra: Con yêu, bạn hiền, chiến sỹ bảo vệ công lý tự

-> Phơi bày chất dối trá, lừa bịp bọn TDP cách rõ nét bật, gây cười, -> tiếng cười châm biếm sâu cay

Từ ngữ hình ảnh mỉa mai: -> Giọng điệu tuyên truyền

bọn thực dân

- Những người xứ chứng kiến cảnh kỳ diệu trò biểu diễn phóng ngư lơi, xuống tận đáy biển để bảo vệ Tổ quốc loài quỷ quái Một số khác lại bỏ xác miền hoang vu thơ mộng

-> Ngơn từ đẹp đẽ, hào nhống, mĩ miều không che đậy thực tế phũ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc chế nhạo, cười cợt -> Tiếng cười châm biếm, sâu cay Bài 2: Trong đoạn văn tác giả khơng phân tích điều lẽ thiệt cho học trò, để họ thấy tác hại việc “ học tủ học vẹt” Người thầy bộc bạch nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân thực “xuống cấp” lối học văn làm văn học sinh mà ơng thật lịng q mến ( Biểu mặt: từ ngữ, câu văn giọng điệu lời văn )

Bài 3: Bài văn trình bày luận điểm: “ Chúng ta không nên học vẹt, học tuû”

- Yêu cầu lý lẽ, dẫn chứng: làm rõ tác hại lối học này, nêu dẫn chứng cụ thể - Yêu cầu biểu cảm: Tán thành hay phản đối ?, đáng tiếc, đáng buồn

4/ Củng cố: HS khái quát lại học

5/ Hướng dẫn nhà: Hoàn thành tập vào soạn bài: Đi ngao du hội thoại Tuần 30 Tiết 113 Ngày soạn: 28/3/12 Ngày dạy: 30/3/12

VĂN BẢN: ĐI BỘ NGAO DU

A/ Mục tiêu học: Giúp HS 1 Kiến thức

- Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả.Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn

- Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du 2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngồi.Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể

3/.Thái độ: HS yêu thích ngao du, yêu thích sống, yêu tự B/ Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, tranh ảnh HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

-Động não, hỏi trả lời, trình bày phút, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Nhận xét cách đối xử quyền thực dân sau bộc lột hết thuế máu họ?

Đáp án(10đ) Khi chiến tranh chấm dứt lời tuyên bố “tình tứ” ngài cầm quyền tự dưng im bặt Những người hi sinh xương máu, tâng bốc trước bị đối xử “giống người hèn hạ

-Đối với người dân thuộc địa, hi sinh chẳng mang lại lợi ích cho họ chế độ xứ khơng biết đến nghĩa cơng lí

-Bộ mặt tráo trở, tàn nhẫn quyền thực dân lại bộc lộ trắng trợn tước đoạt hết cải mà người lính thuộc địa mua sắm được, đánh đập họ vô cớ, đối xử tàn tệ với họ Người dân thuộc địa trở với vị trí hèn hạ ban đầu sau bị bóc lột trắng trợn

-Chính quyền thực dân cịn “khơng ngần ngại đầu độc dân tộc để vơ vét cho đầy túi” cấp môn bán lẻ thuốc phiện cho thương binh người Pháp vợ tử sĩ người Pháp III/ Bài

1/Giới thiệu bài: 2/Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV: Đoc mẫu, yêu cầu hs: Gịong điệu rõ ràng , dứt khốt , tình cảm , thân mật , lưu ý từ , ta

HS: Đọc

?Nêu vài nét tác giả? HS: Dựa vào sgk trả lời

? Hãy cho biết vị trí đoạn trích ‘đi ngao du’ ? HS: Trả lời

?Nêu phương thức biểu đạt? HS: Nghị luận

?Vb có bố cục phần , nêu nội dung phần ?

I/ Đọc tìm hiểu chung 1/Đọc(sgk)

2/Tác giả

Ru-xơ (1712- 1778) nhà vua, nhà triết học có tưu tưởng tiến nước Pháp kỉ XVIII

3/ Tác phẩm

Trích tác phẩm Ê –min hay Về giáo dục, nêu lên quan điểm muốn ngao du học hỏi, cần phải

PTBĐ: Nghị luận 4/ Bố cục

HS: PHẦN GV: Chốt lại

Hoạt động

? Luận điểm để triển khai vấn đề ngao du ?

HS:Đi ngao du ta hồn tồn tự , tuỳ theo ý thích , không bị lệ thuộc vào ? Luận điểm chứng minh luận ? Cách lập luận theo trình tự ? HS:Muốn , muốn dừng nhiều tuỳ ý ( quan sát khắp nơi , quay phải , quay trái , men theo dịng sơng , tham quan mỏ đá , vào hang động … - Không phụ thuộc vào người , phương tiện ( phu trạm ngựa trạm )

- Không phụ thuộc vào đường xá lối , phụ thuộc vào thân

- Thoải mái hưởng thụ tựdo đường

- Để giải trí , học hỏi , vận động , làm việc Bởi không chán

? Nhận xét kể đoạn ? HS:Kể thứ

?Cách lặp lại đại từ “ tôi” “ ta” kể có ý nghĩa ?

HS: Đây khơng phải tuỳ tiện , tự mà dụng ý nghệ thuật tác giả Khi xưng tơi muốn nói kinh nghiệm riêng , mang tính chất cá nhân Khi xưng ta lí luận chung Lại có trải nghiệm riêng tư thể dạng kể chuyện người học trò Ê-min – gọi em

?Từ luận điệm luận , tác giả muốn thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích việc ngao du

HS:Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên em lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người Đó quan niệm giáo dục phương pháp giáo dục Ru – xô

? Luận điểm chủ yếu đoạn ?

HS: Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn tri thức ta

?Tác giả lập luận ntn, Trên sở luận ?

HS:Luận điệm luận liên tiếp sau minh chứng

-Đi nhà triết học lừng danh Ta- lét ,

Đoạn : Tiếp đến làm tốt : Đi ngao du – đầu óc sáng láng Phần : lại : ngao du – tính tình vui vẻ

II/ Tìm hiểu văn

1/ Đi ngao du tự thưởng ngoạn Đi ngao du ta hoàn toàn tự , tuỳ theo ý thích , khơng bị lệ thuộc vào

- Muốn , muốn dừng nhiều tuỳ ý

- Không phụ thuộc vào người , phương tiện

- Không phụ thuộc vào đường xá lối , phụ thuộc vào thân

- Thoải mái hưởng thụ tựdo đường - Để giải trí , học hỏi , vận động , làm việc Bởi không chán

- Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên em lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người Đó quan niệm giáo dục phương pháp giáo dục Ru – xô

tông , Pi-ta-go

- Xem xét tài nguyên phong phú mặt đất - Tìm hiểu sản vật nông nghiệp cách trồng trọt chúng

- Sưu tập mẫu vật phong phú , đa dạng giới tự nhiên

? Lời văn câu văn tác giả đoạn văn thay đổi linh hoạt ntn?

HS: Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp bằng những kiểu câu khác : so sánh , khi thì nêu cảm xúc ; lại nêu câu hỏi tu từ ; hoặc lại nói kết sưu tập tự nhiên học trò Ê-min )

?Từ , lợi ích việc ngao du khẳng định ?

HS: Mở mang lực khám phá đời sống Mở mang tầm hiểu biết Làm giàu trí tuệ Đầu óc sáng láng

?Luận điểm thứ ? Cách chứng minh luận điểm có đặc sắc ?

HS:Luận điểm : Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ

- Chứng minh luận điểm cách so sánh phương tiện mà tinh thần buồn bã , ngược lại sảng khoái , vui tươi Cảm giác thèm ăn , thèm ngủ , muốn nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến khẳng định ích lợi

?Bằng lí lẽ kết hợp với kinh nghiệm thực tế , tác giả muốn bạn đọc tin vào tác dụng việc ngao du ?

HS:Nâng cao sức khoẻ tinh thần , khơi dậy niềm vui sống , tính tình vui vẻ

THGDMT: Học qua vb này, em hiểu thêm lợi ích việc ngao du ?

HS:Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn tự Mở rộng tầm hiểu biết sống Nhân lên niềm vui cuộc sống cho người

GV: Chốt lại Hoạt động

? Qua văn em rút nghệ thuật ý nghĩa bài?

HS: Trả lời

GV: Khái quát lại

- Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp kiểu câu khác : so sánh , nêu cảm xúc ; lại nêu câu hỏi tu từ ; lại nói kết sưu tập tự nhiên học trò Ê-min )



Mở mang lực khám phá đời sống Mở mang tầm hiểu biết Làm giàu trí tuệ Đầu óc sáng

3/ Đi ngao du- tăng cường sức khoẻ, thoải mái tinh thần:

- Chứng minh luận điểm cách so sánh phương tiện mà tinh thần buồn bã , ngược lại sảng khoái , vui tươi Cảm giác thèm ăn , thèm ngủ , muốn nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến khẳng định ích lợi



Nâng cao sức khoẻ tinh thần , khơi dậy niềm vui sống , tính tình vui vẻ

III/ Tổng kết Nghệ thuật

-Đưa dẫn chứng vào tự nhiên, sing động, gắn với thực tiễn soosngs

-Xây dựng nhân vật hoạt động giáo duc, thầy giáo học sinh

dân chủ- tư tưởng tiến thời đại 4/ C ủng cố : HS khái quát lại học

5/ Hướng dẫn nhà: Về nhà học

Tuần 30 Tiết 114 Ngày soạn: 29/3/12 Ngày dạy: 30/3/12 NGỮ PHÁP: HỘI THOẠI(TT) A/ Mục tiêu học: Giúp HS

1 Kiến thức

- Khái niệm lượt lời.Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ phép lịch giao tiếp

- Xác định lượt lời thoại.Sử dụng lượt lời giao tiếp 3/Thái độ: Giáo HS thái độ lễ phép giao tiếp

B/Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

-Động não, hỏi trả lời, thực hành có hướng dẫn, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ:Vai xã hội gi? Vai xã hội xác định quan hệ xã hội nào? ?Khi tham gia hội thoại, cần ý điều gì?

ĐÁP ÁN:(3Đ)Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại (3Đ)Quan hÖ thân - sơ ( bạn học lớp), Quan h - hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình xã hội)Quan hệ thân – sơ (mức độ quen biết)

(4Đ)Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều.Khi ta tham gia hội thoại, người cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp

III/ Bài

1/Giới thiệu bài:Tiết trước em hiểu vai xã Nay em tìm hiểu tiếp lượt lới hội thoại

2/ Vào

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến

Hoạt động

Gọi hs đọc đoạn văn sgk

? Trong hội thoại , nhân vật nói lượt lời ?

HS: Trả lời

? Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói , nhưngHồng khơng nói ? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người ? HS:Lần : sau lượt lời bà cô

+ Lần : sau lượt lời thứ bà cô

Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trước lời lẽ thiếu thiện chí bà

? Vì Hồng khơng cắt lời người bà nói điều Hồng không muốn nghe ?

HS: Hồng không cắt lời bà ln phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép người người

?Lượt lời gì? Để giữ lịch người nói phải nào?

HS: đọc ghi nhớ SGK Hoạt động

Bài 1/102

GV cho H đọc Yêu cầu tập GV phát phiếu học tập

chia nhóm thảo luận

- Nhóm trưởng trình bày kết -HS: nhận xét

I/ - Lượt lời hội thoại + Các lượt lời bà cô :

1, Hồng ! Mày có muốn vào Thanh hố chơi với mẹ mày khơng ?

2, Sao lại không vào ? Mợ mày phát tài , có dạo trước đâu !

3, Mày dại , vào , tao chạy cho tiền tàu

4, Vậy mày hỏi cô thông …

5, Mấy lại rằm tháng tám giỗ đầu cậu mày …

+ Các lượt lời Hồng

1, Không ! Cháu không muốn vào 2, Sao biết mợ có ? Ghi nhớ : (SGK)

II/ Luyện tập Bài 1/102

GV:nhận xét kết luận

Bài 4/103

-Trong trường hợp phải giữ mật thể tụn trọng người đối thoại…thỡ “im lặng vàng” - Trong trường hợp cần phải phỏt biểu chớnh kiến để ủng hộ cỏi đỳng, phờ phỏn cỏi sai thỡ “im lặng” …sẽ đồng nghĩa với hèn nhát

lời người khác thoại cai lệ

* Xét cách thể vai xh , chị Dậu từ chổ nhún nhường vùng lên kháng cự ; cai lệ trước sau hống hách ; người nhà lí trưởng có phần giữ gìn có thái độ mỉa mai

Bài tập :

a, Thoạt tiên , Tí nói nhiều , hồn nhiên , cịn chị Dậu im lặng Về sau , Tí nói hẳn , cịn chị Dậu lại nói nhiều

b, Tác giả miêu tả diễn biến thoại phù hợp với tâm lí nhân vật : Thoạt đầu , Tí vơ tư chưa biết bị bán , cịn chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau , Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn , nói hẳn , cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục đứa nghe lời mẹ

c, Việc tác giả tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc làm , khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố mẹ , hỏi thăm mẹ…càng làm cho chị Dậu đau lòng phải buộc bán đứa hiếu thảo , đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí

Bài tập :Trong đoạn trích có hai lần nhân vật “ tơi” im lặng bà mẹ nhân vật hỏi

- lần thứ , nhân vật im lặng ngỡ ngàng , hãnh diện , xấu hổ

- Lần thứ nhân vật im lặng vìa xúc động trước tâm hồn lịng nhân hậu cô em gái

4/ Củng cố: GV khái quát lại bài5/ Hướng dẫn nhà: Về nhà học soạn bài:Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

Tuần 30 Tiết 115 Ngày soạn: 1/4/12 Ngày dạy:2/4/12

TẬP LÀM VĂN: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A/Mục tiêu học:Giúp HS 1?Kiến thức:

B/Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

-Động não, hỏi trả lời, thực hành có hướng dẫn, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh III/ Bài

1/Giới thiệu bài: 2/V o b i m ià à ớ

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

GV ghi đề lên bảng.

?Nếu phải viết văn em làm việc ?

HS:Tìm hiểu đề tìm ý, Lập dàn bài, Viết - Đọc sửa

? Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đềgì , cho ? HS:Làm rõ vấn đề : Tác dụng chuyến tham quan , du lịch người biết

? Để làm rõ vấn đề , cần phải làm theo kiểu lập luận ? ( Chứng minh)

*GV giảng thêm : Dẫn chứng có vai trị cốt yếu lập luận chứng minh Đã khơng có chứng ( dẫn chứng , chứng cớ thật ) luận điểm chẳng làm sáng tó Tuy nhiên chứng minh liệt kê dẫn chứng Bởi xét tới , chứng minh để làm rõ thật giả , đáng sai ; , người chứng minh buộc phải nêu ý kiến , quan điểm , tức phải nêu luận điểm

Các luận điểm nêu để chứng minh không cần xác đáng , đầy đủ mà cần xếp rành mạch , hợp lí , chặt chẽ , để làm cho vấn đề trở nên sáng tỏ

Gọi hs đọc hệ thống luận điểm II.1 SGK

? Vậy để làm sáng tỏ vấn đề , cách xếp luận điểm theo trình tự hợp lí chưa ? Vì ? Nên sửa ? ( HSTLN)

HS:Cách xếp chưa đạt cịn lộn xộn , chưa mạch lạc

GV: Treo bảng phụ có chứa nội dung

* Gọi hs đọc đoạn văn ( luận điểm thứ vb Đi ngao du)

?Phát yếu tố biểu cảm đoạn văn ?

HS:Niềm vui sương , hạnh phúc tràn ngập , ngao du đem lẹi cho thể , cho

I/Đề : “ Sự bổ ích chuyến tham quan , du lịch hs”

1, Tìm hiểu đề tìm ý

- Làm rõ vấn đề : Tác dụng chuyến tham quan , du lịch

- Sử dụng lập luận : chứng minh

2, Lập dàn ý

* MB: Nêu lợi ích việc tham quan * TB : Nêu lợi ích cụ thể

1, Về thể chất : Những chuyến tham quan du lịch giúp thêm khẻo mạnh

2, Về tình cảm :Những chuyến tham quan du lịch giúp :

- Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân

- Có thêm tình u thiên nhiên , với quê hương đất nước

3, Về kiến thức , chuyến tham quan du lịch giúp :

- Hiểu cụ thể , sâu điều học trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe

tâm hồn tác giả Ê-min

?Cảm xúc tác giả biểu ntn câu đoạn văn ? Trong giọng điệu? HS:Cảm xúc biểu tràn ngập đoạn văn , giọng điệu phấn chấn vui tươi , hồ hởi ; từ ngữ biểu cảm , cấu trúc câu cảm …

* Chú ý lên dàn ý

?Ta đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể ? Đoạn văn nằm vị trí văn? HS:Ta đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn : Đi tham quan du lịch đem lại niềm vui cho thân

- Đoạn văn nằm phần thân Gọi hs đọc đoạn văn b.2 sgk

?Em thấy đoạn văn 2.b sgk biểu thật đủ tình cảm em không ? - Yếu tố biểu cảm thể rõ đoạn văn qua từ ngữ , qua cách xưng hô VD : Chắc bạn chưa quên ; không kìm tiếng reo ; tơi nhớ ; để ý thấy , lặng lẽ , rạng rỡ dần lên nỗi buồn tan , niềm vui sướng Tuy nhiên gia tăng yếu tố biểu cảm câu , đoạn thêm sâu sắc , phong phú

? Làm để biểu đạt tình cảm mà em muốn gửi gắm vào đoạn văn ?

? Em dự định dùng từ ngữ , cách đặt câu mà sgk gợi ý khơng ?

HS:Hồn tồn dùng từ ngữ , câu mà sgk gợi ý Vấn đề thêm vào câu , đoạn cho phù hợp

?Em có dự định thay đổi số câu văn để đoạn văn thêm sức truyền cảm hay không ?

? Vậy dựa điều em viết lại đoạn văn theo ý em ? ( Hsviết )

trong sách nhà trường

* Kết : Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan

3, Viết

Không tăng cường sức mạnh thể chất , chuyến tham quan du lịch đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Bạn nhớ lần lớp đến thăm vịnh Hạ Long khơng? Hơm , có lại kìm tiếng reo , sau chặng đường dài , thấy trải trước mắt cảnh trời biển , nước nón mênh mơng , kì thú Tơi nhớ , hơm trước , bạn Lệ Qun cịn âu sầu bị giáo phê bình Tơi để ý thấy lúc đầu Lệ Quyên lặng lẽ , nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn , diệu kì thay , tan hẳn , có phép màu

4.Củng cố: GV nhận xét ưu, khuyết điểm HS.

- Khi đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, theo em cần ý điều ?

5.

D ặn dò:Nắm kĩ cách đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn, văn nghị luận Ôn tập kĩ văn : Chuẩn bị kiểm tra văn tiết

Tuần 31 Tiết 117 Ngày soạn: 4/4/12 Ngày dạy: 6/4/12

NGỮ PHÁP: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A/ Mục tiêu học:Giúp HS

1 Kiến thức

- Cách xếp trật tự từ câu.Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác 2 Kỹ năng:

- Phát sửa số lỗi xếp trật tự từ 3/.Thái độ:

- Lựa chọn trật tự từ nói, viết phù hợp yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả từ, tình cảm thân

B/Chuẩn bị:

GV: Giáo án, CKTKN, bảng phụ HS: Soạn trước nhà

C/ Phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực

-Động não, hỏi trả lời, thực hành có hướng dẫn, thảo luận nhóm D/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I/ Ổn định lớp

II/ Kiểm tra cũ: Thế lượt lời ? Trong giao tiếp, cần ý điều để việc giao tiếp đạt hiệu cao ?

Gợi ý : + Lượt lời lần người tham gia hội thoại nói

+ Trong giao tiếp, cần ý tôn trọng lượt lời người khác đảm bảo lịch đạt hiệu cao giao tiếp

III/ Bài

1/Giới thiệu bài: Khi nói viết , kí hiệu ngôn ngữ xuất trước sau , ví dụ : phát âm tiếng sang tiếng khác , viết chữ đến chữ , nói câu trước tới câu sau ,…Trình tự xếp từ câu gọi trật tự từ Vậy trật tự từ câu phải để đạt hiệu ? Tiết học trả lời cho câu hỏi 2/Vào

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động HS: Đọc vd sgk

?Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu?

HS: Trao đổi trả lời

GV: Chốt li v treo bng ph

? Vì tác giả chọn trật tự từ nh đoạn trích? Trật tự từ đem lại tác dụng cụ thể

HS: - Tác dụng:

+ Lặp lại từ roi: liên kết chặt với câu trớc + Từ thét cuối cùng: liên kết chặt chẽ với câu sau

+ Cụm từ “ Gõ đầu roi đất” mở đầu: nhấn mạnh hãn cai lệ

Hãy thử chọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi ? - Hs trao đổi theo nhóm bàn - báo cáo - nhận xét chéo

- Gv tổng hợp nhận xét sơ đồ ghi nhớ

I/ Nhận xét chung

Câu 1: Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ Câu 2:Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét xái cũ

Câu 3: Cai lệ thét giọng khàn xái cũ, gõ đầu roi xuống đất

Câu 4: Thét giọng khàn khàn xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất

Câu 5:Bằng giọng khàn khàn xái cũ, cai lệ gõ đầu , thét

Câu 6:Bằng giọng khàn xái cũ , gõ đầu roi , cai lệ thét

Câu 7:Gõ đầu roi , giọng khàn khàn , cai lệ thét

2 Nhận xét trật tự từ Câu Nhấn mạnh

sự hãn

Liên kết câu trước

Liên kết câu sau

2 - + +

-Hoạt động2

?Trật tự từ phận in đậm đoạn trích thể điều ?

HS:

?So sánh tác dụng cách xếp trật tự từ phận in đậm ? HS: Trả lời

GV: Chốt lại

?Từ điều phân tích mục I, II rút kết luận tác dụng trật tự từ câu ?

HS: Đọc ghi nhớ sgk Hoạt động

GV: Chia làm nhóm làm ba câu sgk HS: Đại diện trình bày

GV: Nhận xét

4 - -

-5 - - +

6 - - +

7 + - +

Ghi nhớ sgk/111

II/ Một số tác dụng xếp trật tự từ 1 Trật tự từ phận in đậm.

- Đ.văn a: 1.Thể thứ tự trước sau hoạt động

Thể thứ tự trước sau hoạt động - Đ.văn b: 1.Thể thứ bậc cao, thấp nhân vật

Thể thứ bậc cao, thấp vật 2 So sánh cách xếp trật tự từ.

-> Cách viết tác giả hay hơn, góp phần tạo nên nhịp điệu cho câu văn

(Chỉ có đoạn a: đảm bảo đợc hài hoà ngữ âm.)

*Ghi nhớ sgk/112 III/ Luyn

a) Kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị Êy lÞch sư

b) Đẹp vơ đặt trớc: Nhấn mạnh đẹp non sông đợc gợn sóng

Đảo hị bắt vần với sơng Lô( vần lng) tạo cảm giác kéo dài , mênh mang sông nớc; đảo vần chân ( ngạt- hát) đặc biệt hài hoà ngữ âm cho li th

c Liên kết chặt chẽ với câu tríc nã 4/

Củng cố : HS nhắc lại học

5/ Hướng dẫn nhà : Về nhà học hoàn thành vào vở

Tuần 31 Tiết118 Ngày soạn:5/4/12 Ngày dạy:6/4/12

TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 6 A Mục tiêu cần đạt: giúp HS:

- Có thể đánh giá chất lượng làm mình, trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt nữ sau

B Chuẩn bị:

GV :Chấm tổng hợp kết HS : nhớ lại làm

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

I/ Ổn định lớp II/ Bài

Hoạt động

GV: Gọi hs nhắc lại đề HS: Nhắc lại

?Đề thuộc thể loại gì? Yêu cầu làm gì?

HS: Nghị luận giải thích GV: Hướng dẫn hs lập dàn

Hoạt động

GV: Nhận xét ưu nhược điểm

I/Định hướng

ĐÊ: Câu nói M Go-rơ-ki “Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” gợi cho em suy nghị gì?

Dàn bài

Mở bài: -Vào đề trực tiếp câu nĩi M Go-rơ-ki - Nêu vấn đề

Thân bài:

a/Ý nghĩa câu nói M Go-rơ-ki -Gía trị sách

-Sách kiến thức đường sống

b/Đánh giá tác dụng sách( phân biệt sách)

-Sách tốt: Giúp người hiểu biết đắn sống để từ hiểu biết mà yêu ghét

- Sách xấu: Xuyên tạc sống người, đề cao dân tộc này, bôi nhọ dân tộc khác

c/ Thái độ thân sách

-Đọc sách cách tự bồi dưỡng kiến thức, thú vui tinh thần

- Biết chọn sách để đọc - Biết cách đọc sách Kết bài:

- Khẳng định tác dụng sách từ xưa đến - Sách gắn với phát triển sống II/ Tổng kết

* Ưu điểm:

- Nắm phương pháp nghị luận - Bố cục rõ ràng, đủ phần

- Trình bày luận điểm chặt chẽ theo trình tự Có lỹ lẽ dẫn chứng xác thực - Biết dựng đoạn dùng từ liên kết đoạn

- Một số q cẩu thả, khơng biết trình bày luận điểm, xếp ý lộn xộn - Sai tả, khơng biết dùng dấu câu cho xác Diễn đạt vụng về, lan man - Mở không nêu luận đề

- Nhiều cịn thiếu ý, khơng lấy dẫn chứng, -> cần phải sửa chữa

c Sửa lỗi cụ thể:

* GV ý sửa cho em lỗi có liên quan đến kĩ xây dựng trình bày luận điểm, không nên sâu vào lỗi diễn đạt vài nghị luận Mặt khác việc sửa lỗi tùy thuộc vào kết làm HS

d Công bố kết cụ thể: GV cho đọc vài viết tốt để HS lớp có thể tham khảo

3/ Về nhà: Xem lại làm mình.