Nghiên cứu này đánh giá một số kết quả đạt được sau hơn 10 năm vận hành theo học chế tín chỉ của Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh, đây là một trong những trường chuyển đổi từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo tín chỉ khá sớm, ngay từ năm học 2006-2007 và hiện đang hoàn thiện dần việc vận hành hệ thống này.
Kỷ yếu kỷ niệm 35 năm thành lập Trường ĐH ng nghiệp Th ph m T h inh -2017) VÀI NHẬN XÉT VỀ ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THỰC PHẨM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặng Vũ Ngoạn Trường Đại họ ng nghiệp Th ph m Thành phố h inh * Email: dangvungoan@cntp.edu.vn Ngày nhận bài: 29/06/2017; Ngày chấp nhận đăng: 30/08/2017 TÓM TẮT Nghiên cứu đánh giá số kết đạt sau 10 năm vận hành theo học chế tín Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh, trường chuyển đổi từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo tín sớm, từ năm học 2006-2007 hoàn thiện dần việc vận hành hệ thống Từ khóa: đào tạo tín chỉ, đào tạo niên chế MỞ ĐẦU Năm tròn 10 năm “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy” theo hệ thống “tín chỉ”, tức Quyết định 43/2007 QĐ-BGDĐT ban hành, theo lộ trình đến năm 2011, tất trường phải chuyển đổi sang hệ thống đào tạo Về bản, sau 10 năm, hình thức, trường chuyển đổi sang hệ thống đào tạo tín chỉ, nhiên nội dung cách vận hành khơng hồn tồn giống Trường Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh trường chuyển đổi từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo tín sớm, từ năm học 2006-2007 hoàn thiện dần việc vận hành hệ thống Từ thực tiễn công tác giảng dạy quản lý trường, tơi có vài ý kiến trao đổi việc vận hành hệ thống đào tạo NHẬN THỨC CHUNG VỀ TÍN CHỈ 2.1 Triết lý đào tạo tín - Nhằm thực chuyển đổi “lấy người học làm trung tâm”, bảo đảm dân chủ giáo dục Người học có quyền xác định lộ trình học tập, ngành nghề môn học phù hợp Tự trang bị cho kiến thức liên ngành cần thiết để khởi nghiệp sau - Chuyển từ giáo dục “tinh hoa” sang giáo dục “đại chúng”, nhằm cung cấp cho xã hội nguồn lực lớn có tri thức cao, nâng cao trình độ dân trí kinh tế trí thức hội nhập, bảo đảm phương châm “học tập suốt đời” cho người dân, lúc, nơi Học cần cho xã hội thân - Thay đổi phương pháp giảng dạy từ “truyền đạt” thụ động sang giảng dạy tích cực, người học có tham gia vào q trình giảng dạy, khơng hiểu vấn đề mà phải nắm phương pháp giải vấn đề - Sự phát triển nhanh chóng công nghệ thông tin tương lai gần làm thay đổi hoàn toàn cách dạy học Rơ bốt, trí tuệ nhân tạo nhanh chóng thay đổi người sản xuất tác động tích cực đến việc học dạy học Tính cá nhân hóa tự học sinh viên đề cao, việc cập nhật tri thức liên tục, suốt đời đóng vai trị quan trọng giáo dục 316 Vài nhận xét đào tạo t n hỉ trường Đại họ ng nghiệp th c ph m TP.HCM 2.2 Các đặc trưng đào tạo tín Theo wikipedia, có 60 định nghĩa tín với việc nhấn mạnh mục tiêu khác đào tạo tín Một định nghĩa tín chí nhiều người biết đến học giả người Mỹ gốc Trung Quốc James Quann thuộc đại học Washington (1995) sau: Tín học tập đại lượng đo toàn thời gian bắt buộc người học bình thường để học môn học cụ thể, bao gồm (1) thời gian lên lớp; (2) thời gian phịng thí nghiệm, thực tập phần việc khác quy định thời khóa biểu; (3) thời gian dành cho đọc sách, nghiên cứu, giải vấn đề, viết chuẩn bị , môn học lý thuyết tín thời lên lớp (với hai chuẩn bị bài) tuần kéo dài học kỳ 15 tuần; mơn học studio hay phịng thí nghiệm, hai tuần (với chuẩn bị); mơn tự học, làm việc tuần Cấu trúc chương trình đào tạo bao gồm hai khối bản: giáo dục đại cương giáo dục chuyên môn Mỗi khối lại có học phần bắt buộc tự chọn Tỷ lệ học phần bắt buộc tự chọn không giống khối, thông thường học phần tự chọn chiếm 10-20% so với học phần bắt buộc Những đặc điểm hệ thống tín gồm: - Kiến thức cấu trúc thành mô đun tương đối độc lập gọi học phần - Sinh viên tích lũy học phần thơng qua tín học phần (hay mơ đun-thường từ 2-4 tín chỉ) - Kiến thức tối thiểu tích lũy cho loại văn quy định cụ thể - Chương trình đào tạo mềm dẻo mở rộng nhờ có học phần bắt buộc tự chọn nhóm ngành ngồi ngành Thời gian học tập cho khóa học kéo dài tới 1,5 lần thời gian quy định - Sinh viên xếp loại theo điểm trung bình tích lũy thang điểm số chữ, dễ hịa nhập với quốc gia có thang điểm khác - Việc giảng dạy lấy sinh viên làm trung tâm, đánh giá việc học sinh viên thực theo trình với trọng số khác cấu môn học - Mỗi năm có hai học kỳ (15 tuần) học kỳ hè (8 tuần) - Đăng ký môn học thực vào trước học kỳ bắt đầu, cho phép sinh viên học thử quyền rút môn học (được hồn trả lại học phí) tuần đầu cho học kỳ - Có hệ thống giáo viên chủ nhiệm/cố vấn học tập hỗ trợ sinh viên - Cho phép sinh viên tốt nghiệp tích lũy đủ tín quy định mà khơng cần thực khóa luận tốt nghiệp - Hệ quy khơng quy khác hình thức thời gian học, chung chương trình Như vậy, để thực vận hành hệ thống tín chỉ, phải đổi toàn hệ thống quản lý giáo dục nhà trường, chủ yếu gồm: - Đổi người dạy (nội dung phương pháp, trình độ đạo đức giảng viên) - Đổi người học (chuyển từ thụ động sang chủ động, từ học để biết sang học để làm, có tinh thần khởi nghiệp) - Đổi hệ thống đơn vị chức trường (từ quản lý sinh viên sang phục vụ sinh viên, quản trị nhà trường) - Đổi quy định, quy chế đào tạo, quy chế tuyển sinh - Đổi sở vật chất đào tạo phịng học, phịng thí nghiệm, sở học liệu, đặc biệt hệ thống công nghệ thông tin phục vụ quản trị đào tạo NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Về bản, nhà trường thực chuyển đổi xong vận hành hoạt động nhà trường theo 317 Đ ng V goạn học chế tín 3.1 Việc xây dựng văn liên quan đến đào tạo theo học chế tín Nhà trường ban hành quy định, quy chế phục vụ cho học chế tin (đều bổ sung cập nhật sau chu kỳ đào tạo) ví dụ : - Quy chế đào tạo theo học chế tín - Quy định xây dựng chương trình đào tạo theo học chế tín - Quy định cơng tác giảng viên theo học chế tín - Quy chế thi, kiểm tra, khảo thí - Quy chế công tác học sinh-sinh viên, đánh giá đạo đức rèn luyện HSSV - Quy định thu học phí - Quy định cơng tác giáo viên chủ nhiệm/cố vấn học tập - Quy định xét học bổng khuyến khích học tập, sinh viên vượt khó - Quy định công tác nghiên cứu khoa học Và hàng loạt văn khác liên quan đến công tác quản lý nhân sự, chi tiêu nội bộ, thi đua khen thưởng, 3.2 Hệ thống trị trường Cho đến nay, hệ thống trị trường thành lập đầy đủ theo quy định, gồm hệ thống tổ chức Đảng, Cơng đồn, Hội cựu chiến binh, Đoàn niên, Hội sinh viên, phục vụ đắc lực cho hoạt động đào tạo trường 3.3 Cơ sở vật chất Hệ thống phòng học lý thuyết tu, nâng cấp hàng năm, phòng trang bị projector hay TV hình lớn Các phịng thí nghiệm, xưởng thực hành khoa xây dựng, nhiều phịng thí nghiệm đầu tư đại, đáp ứng cho công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Nguồn học liệu phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học nâng cấp, học liệu vật lý (sách, giáo trình) bổ sung số hóa, nguồn học liệu trực tuyến kết nối số lĩnh vực với nhà cung cấp thư viện trường 3.4 Giảng viên Đội ngũ giảng viên nâng cao gấp đôi chất (trình độ văn bằng, chứng chỉ) lượng, đặc biệt đội ngũ giảng viên có trình độ cao, chun gia Đủ để mở ngành đào tạo mà xã hội có nhu cầu Đội ngũ giảng viên bước đầu đáp ứng yêu cầu đào tạo tín chỉ, giảng viên đào tạo nghiệp vụ sư phạm, cách xây dựng đề cương, giảng câu hỏi thi theo học chế tín với hướng dẫn chuyên gia Công tác đánh giá giảng viên thông qua sinh viên, đánh giá giảng viên tập sự, dự đồng nghiệp, kiểm tra công tác giảng dạy tiến hành thường xuyên học kỳ theo quy định Ngân hàng đề thi xây dựng tất môn học, cập nhật đánh giá hàng năm 3.5 Người học Các sinh viên nhập học hướng dẫn phương pháp học tín chỉ, học kỳ đầu tiên, sinh viên chưa có kinh nghiệm đăng ký môn học nên học môn mặc định Khó khăn với sinh viên lớp mơn học lớp sinh hoạt, tổ chức đoàn thể hồn tồn khác Do học chế tín cho phép sinh viên phải tự hoạch định quản lý việc học tập mình, bậc phổ thông, học sinh học theo niên chế, giám sát chặt chẽ nhà trường phụ huynh, nên sinh viên thường lúng túng hoạt động học tập không hiệu năm đầu Hơn nữa, sinh viên chưa quen việc tìm kiếm tài liệu, học liệu, trình độ ngoại ngữ hạn chế nên hỗ trợ nhà trường, khoa chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm đặc biệt thầy cô giảng dạy môn học cần thiết 318 Vài nhận xét đào tạo t n hỉ trường Đại họ ng nghiệp th c ph m TP.HCM Động lực học tập, tinh thần khởi nghiệp sinh viên trì chưa phổ biến đồng Nhà trường có biện pháp sách hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp, hợp tác doanh nghiệp để nâng cao kỹ tìm kiếm việc làm (ở nước) hướng phát triển đắn 3.6 Công tác quản lý chất lượng Là thành công lớn nhà trường suốt 10 năm hoạt động theo học chế tín Do trì hoạt động quản lý chất lượng ISO phiên 9001-2000 đến 9001-2008 nên vòng năm sau nhà trường nâng cấp từ trường cao đẳng lên đại học, nhà trường hồn thành cơng tác tự đánh giá năm 2017 công nhận sở giáo dục đạt chất lượng theo Quy định kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học Việt Nam Từ tháng 6/2015, nhà trường Thủ tướng Chính phủ cho phép hoạt động thí điểm theo chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm toàn hoạt động Đây hội, thách thức cho nhà trường, chuyển từ nhiệm vụ quản lý giáo dục sang quản trị giáo dục NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Những kết đạt thực học chế tín 10 năm qua trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh to lớn thành cơng Tuy nhiên, bước đầu, cần sâu vào nội dung, chất lượng hoạt động nhà trường mặt sau: - Xây dựng cơng bố mục tiêu, sách phát triển dài hạn (15-20 năm), trung hạn (10-15 năm) ngắn hạn (5 năm) sở tự chủ, tự chịu trách nhiệm - Chuyển việc quản lý giáo dục sang việc quản trị giáo dục, tăng tính tự chủ đơn vị, giảng viên, sinh viên - Sự hòa nhập quốc tế sâu rộng, phát triển vượt bậc cơng nghệ thơng tin, trí tuệ nhân tạo tác động mạnh mẽ, nhanh chóng đến hệ thống giáo dục, công nghệ giáo dục việc làm sinh viên Vì vậy, cần thành lập Ban nghiên cứu phát triển Đào tạo để đáp ứng với thay đổi nhanh chóng - Giảng viên cần phải thường xuyên tập huấn, hội thảo phương pháp sư phạm mức độ chung toàn trường, quan trọng thảo luận chuyên môn khoa, môn, nội dung môn học cập nhật thống nhóm giảng dạy, đề cương môn học không ghi rõ nội dung học lý thuyết mà vấn đề liên quan (chuyển từ đào tạo truyền đạt kiến tức sang đào tạo mục tiêu môn học) Kế hoạch lên lớp cần bao gồm kế hoạch phụ đạo, trao đổi chấm cho sinh viên theo quy định đào tạo tín - Cán bộ, viên chức phận chức cần chuyển từ chức quản lý sang chức phục vụ đào tạo, lấy sinh viên làm đối tượng cho hoạt động - Xây dựng sở vật chất đảm bảo cho đào tạo tín theo hướng giảm số lượng sinh viên lớp xuống 40-60 sinh viên, tùy theo môn học, thiết lập chế độ trợ giảng cho cán trẻ lý thuyết thực hành Khuyến khích xây dựng thí nghiệm mơ phỏng, thí nghiệm mang tính minh chứng - Xây dựng nguồn học liệu dạng vật lý số, tham gia vào mạng thư viện quốc gia, trường đại học nước Xây dựng hệ thống tra cứu khai thác thông tin thân thiện hiệu Cũng cần làm quen với hệ thống tra cứu thơng tin có phí để nâng cao chất lượng số liệu - Hỗ trợ sinh viên tối đa hoạt động đào tạo Sinh viên cần hướng dẫn tra cứu thông tin, cách tự học, phương pháp giải vấn đề; đề cao tinh thần khởi nghiệp, lòng ham mê tri thức đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trong môn học, phải lồng ghép kỹ mềm, hoạt động xã hội, lòng yêu nghề tự hào nghề nghiệp cho sinh viên KẾT LUẬN Vận hành học chế tín điều kiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm, chuyển từ quản lý giáo dục sang quản trị giáo dục thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin, địi hỏi nhà trường phải có 319 Đ ng V goạn sách đắn, cập nhật thay đổi nhanh chóng công nghệ giáo dục Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh thành cơng 10 năm vận hành tín chỉ, có bề dày kinh nghiệm, có hệ thống quản lý chất lượng tốt, có đội ngũ cán viên chức đủ chất lượng cao, có niềm tin vào kết tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định 43/2007 QĐ-BGDĐT Wikipedia học chế tín TS Nguyễn Kim Dung: Đào tạo theo hệ thống tín chỉ: Kinh nghiệm giới thực tế Việt Nam; Viện nghiên cứu giáo dục-Trường Đại học sư phạm Tp.HCM PGS.TS Trần Thanh Ái: Đào tạo theo hệ thống tín chỉ: nguyên lý, thực trạng giải pháp (Tham luận Hội nghị toàn quốc tổ chức Đại học Sài Gòn 5/2010) ABSTRACT SOME COMMENTS ON CREDIT TRAINING IN HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF FOOD INDUSTRY Dang Vu Ngoan Ho Chi Minh City University of Food Industry Email: dangvungoan@cntp.edu.vn This study evaluates some of the results achieved after more than 10 years of credit-based training of the University of Food Industries in Ho Chi Minh City, one of the university has trasformed from anual training to credit-based training very early, right from the 2006-2007 school year, and is now gradually completing the operation of this system Keywords: credit based training, anual training 320 ... Những kết đạt thực học chế tín 10 năm qua trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh to lớn thành cơng Tuy nhiên, bước đầu, cần sâu vào nội dung, chất lượng hoạt động nhà trường mặt.. .Vài nhận xét đào tạo t n hỉ trường Đại họ ng nghiệp th c ph m TP.HCM 2.2 Các đặc trưng đào tạo tín Theo wikipedia, có 60 định nghĩa tín với việc nhấn mạnh mục tiêu khác đào tạo tín Một... đắn, cập nhật thay đổi nhanh chóng cơng nghệ giáo dục Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh thành cơng 10 năm vận hành tín chỉ, có bề dày kinh nghiệm, có hệ thống quản lý chất