Khai thác M-learning trong đào tạo tín chỉ

Bài báo đề cập đến việc ứng dụng một hình thức dạy học dựa trên sự phát triển cao của công nghệ là M-learning vào đào tạo tín chỉ, trong đó tập trung vào phân tích việc khai thác những thế mạnh của M-learning hỗ trợ sinh viên tự học - Một yếu tố mang tính quyết định đến chất lượng đào tạo tín chỉ.

Trịnh Thị Phương Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 112(12)/1: 45 - 50 KHAI THÁC M-LEARNING TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Trịnh Thị Phương Thảo* Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Bài báo đề cập đến việc ứng dụng hình thức dạy học dựa phát triển cao công nghệ M-learning vào đào tạo tín chỉ, tập trung vào phân tích việc khai thác mạnh M-learning hỗ trợ sinh viên tự học - Một yếu tố mang tính định đến chất lượng đào tạo tín Từ khóa: M-learning; đào tạo tín chỉ; tự học; điện thoại di động; hình thức dạy học TỔNG QUAN VỀ M-LEARNING* Hiện khái niệm mobile learning (Mlearning) giới đề cập theo cách tiếp cận • Xu hướng gắn M-learning với việc sử dụng thiết bị công nghệ: Theo số chuyên gia Quinn (2000), Sariola (2001), Pinkwart (2003), Turunen cộng (2003), Traxler (2005): M-learning học tập diễn với giúp đỡ thiết bị di động (các thiết bị nhỏ, xách tay thiết bị máy tính, truyền thơng khơng dây) [4] • Xu hướng gắn M-learning với tính di động người học: Khác với xu hướng trên, số chuyên gia Oloruntoba (2006), Rebecca-rjhogue… lại cho “M-learning is learning as it arises in the course of person-to-person mobile communication” Theo quan điểm này, M-learning hình thức dạy học mà việc học tập tổ chức, thực qua thông tin di động người với người [3] Ở Việt Nam khái niệm M-learning thuật ngữ xuất thời gian gần nên chưa có nhiều cách tiếp cận định nghĩa khác Trong nội dung văn số 1790 /QĐ-BGDĐT, ngày 14 tháng năm 2012 ban hành Thể lệ thi “Thiết kế giảng điện tử E-Learning” năm học 20112012 cho khối Tiểu học Bộ GD&ĐT cho * ĐT: 0983053500 thấy Bộ GD&ĐT quan niệm M-learning (Mobile learning) việc thực học tập qua việc sử dụng phương tiện thiết bị di động cá nhân PDA, ĐTDĐ có cơng nghệ kết nối 3G Theo hai yếu tố tách rời M-learning việc sử dụng thiết bị công nghệ khả di động người học lý sau: Trước hết phải kể đến phát triển vũ bão ICT, đặc biệt phát triển công nghệ không dây wifi; bluetooth hệ thống kết nối viễn thông khơng dây tồn cầu GPS (Global Positioning System); GSM (Global System for Mobile Communications); GPRS (General packet radio service); 3G (third-generation technology); CDMA (Code division multiple access) hệ thống vệ tinh thu phát sóng khắp giới Những công nghệ tác động mang lại nhiều đột phá nhiều lĩnh vực khoa học công nghệ đời sống xu hướng này, giáo dục đào tạo trường hợp ngoại lệ Tiếp theo, cần phải đặc biệt ý đến mối quan hệ hữu hai yếu tố thiết bị công nghệ khả di động người học vì: - Để việc học đảm bảo diễn lúc, nơi khơng phụ thuộc vào địa điểm đặt lớp học phải sử dụng các thiết bị di động cá nhân - Ngược lại thiết bị di động cá nhân động lực tác nhân đảm bảo cho việc 45 Trịnh Thị Phương Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ cá nhân hóa cao học tập đáp ứng nhu cầu học lúc, nơi người học Như vậy, ta hiểu M-learning bước phát triển E-learning Mlearning tập trung vào khai thác tính di động người học vả khả tương tác với công nghệ di động M-learning hình thức học tập mà thân người học thực việc học tập lúc, nơi với hỗ trợ thiết bị di động ĐTDĐ, PDA, PocketPC… 112(12)/1: 45 - 50 KHAI THÁC M-LEARNING TRONG DẠY HỌC Điều đặc biệt M-learning, thay phương pháp mặt đối mặt truyền thống phương pháp học có GV hướng dẫn từ xa Mơ hình khơng gian học tập hay khái niệm lớp học phương pháp truyền thống thay đổi mơi trường M-learning (hình 1, hình 2) Điều chắn có ảnh hưởng đến mối quan hệ giáo viên (GV), sinh viên (SV) vấn đề xã hội Trường học GV SV Chương trình đào tạo Bổ sung tài nguyên nội dung chương trình đào tạo Internet Lớp học Hình Mơ hình học tập truyền thống Trường học Không gian học tập di động coi lớp học CT đào tạo Internet GV SV Hình Mơ hình M-learning 46 Trịnh Thị Phương Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Học tập hoạt động phức tạp mà động SV tình trạng thể chất đóng vai trị quan trọng Tài liệu giảng dạy, kỹ GV chương trình giảng dạy tất đóng vai trị quan trọng trình học tập SV Tiềm M-learning giáo dục đào tạo lớn Công nghệ mobile cung cấp hội để tối ưu hố tương tác trao đổi thơng tin GV người học, người học cộng đồng học tập M-learning nâng cao hợp tác, cộng tác học tập tích cực… Vì vậy, M-learning trở thành xu hướng giáo dục từ xa cung cấp hội thuận lợi cho GV SV việc thiết lập mơi trường học tập để tăng cường tính linh hoạt cho SV M-learning đòi hỏi phương pháp dạy học cách tiếp cận M-learning giúp người học cách tuyệt vời cách cung cấp lớp học ảo thiết bị di động họ GV dành nhiều thời gian để giao theo dõi SV so với mơ hình lớp học truyền thống Ngồi ra, GV cịn có trách nhiệm cung cấp nguồn tài nguyên môi trường học tập phong phú SV, đó, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo SỬ DỤNG M-LEARNING TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Những mạnh M-learning khai thác đào tạo tín Điều kiện tiên để nâng cao chất lượng đào tạo tín là: • Người học có hội tiếp cận với nhiều nguồn học liệu để chắt lọc thông tin cần thiết để hồn thành nhiệm vụ học tập • Phải tổ chức việc tự học SV cách có hiệu Căn vào mạnh M-learning, ta khai thác M-learning đào tạo tín theo hướng sau: - Hỗ trợ việc kiểm tra, đánh giá - Triển khai nhiệm vụ từ GV đến SV nhận phản hồi thông qua tin nhắn SMS - Hỗ trợ việc tự học SV 112(12): 45 - 50 - Hỗ trợ chức sổ tay tri thức ĐTDĐ - Tạo trang wab ĐTDĐ hỗ trợ SV tự học - Tạo môi trường học tập cá thể hố - Tạo mơi trường học tập hợp tác - Tạo môi trường học tập lớp học tập lớp M-learning tạo môi trường thuận lợi cho việc tự học SV Các mô đul kiến thức tải lên trang web trợ giúp SV tự học hồn thành nhiệm vụ chiếm lĩnh kiến thức có điều kiện phát triển tối đa lực thân Mặt khác, việc thực nhiệm vụ học tập SV không làm ảnh hưởng tới SV khác, SV hoàn thành sớm nhiệm vụ học tập tiếp tục tiếp cận với nội dung mới, nhiệm vụ để phát huy hết khả thân Các thông tin dạng đa phương tiện tạo môi trường thuận lợi, giới sinh động thu nhỏ để kích thích trí tị mị, gợi nhu cầu tìm hiểu, khám phá giúp SV chủ động, sáng tạo trình tiếp cận chiếm lĩnh tri thức SV chủ động lên kế hoạch, triển khai việc tự học thời điểm mà thân có nhu cầu nhờ truy cập chương trình hướng dẫn qua thiết bị di động Song song với việc khai thác M-learning nhằm “cá nhân hoá” việc học tập SV, ta khai thác M-learning để góp phần hình thành phát triển lực lập kế hoạch, hoạt động hợp tác SV nhóm tham gia diễn đàn Như vậy, M-learning làm cho q trình dạy học khơng cịn bị ràng buộc khơng gian thời gian SV học nơi, học lúc, học suốt đời Việc học tập trở nên uyển chuyển, linh hoạt, vào nhu cầu SV SV phép lựa chọn phương thức học tập có hiệu quả, lựa chọn nội dung giảng tài liệu có liên quan phù hợp với lực thân SV chủ động trao đổi khai thác thông tin Internet nhằm đáp ứng nhu cầu kiến thức 47 Trịnh Thị Phương Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ liên quan đến nội dung học tập Mlearning tạo mơi trường tương tác để người học hoạt động thích nghi mơi trường Như vậy, M-learning tạo điều kiện cho người học độc lập với mức độ cao hỗ trợ cho người học vươn lên trình học tập Sử dụng M-learning triển khai tự học có hướng dẫn trực tiếp GV Trong môi trường dạy học truyền thống, tự học có hướng dẫn trực tiếp GV hiểu trình SV tự học ln có GV bên cạnh để đưa hỗ trợ cần thiết Như vậy, GV hướng dẫn trực tiếp SV qua lên lớp Tuy nhiên thời lượng dành cho lên lớp GV cố định chủ yếu để giảng giải kiến thức nên khó để dành thời lượng cho việc hướng dẫn SV tự học khóa Trong điều kiện có hỗ trợ M-learning, khái niệm tự học có hướng dẫn mở rộng Hình thức tự học có hướng dẫn hình thức học tập, SV nhận hỗ trợ trực tiếp GV lớp học hay thực qua mạng Internet M-learning giúp GV “mở rộng thời gian” hướng dẫn SV tự học nhiều hình thức, chẳng hạn: - GV giao nhiệm vụ, hướng dẫn SV tự học thông qua tin nhắn MMS - GV SV online để sử dụng chức “chat” trao đổi thông tin - Sử dụng chức “chat video” truyền tải thông tin đa phương tiện khơng khác GV lên lớp hướng dẫn cho SV, khác chỗ lớp học tổ chức trực tuyến qua Inernet - Sử dụng chức “Group” cho phép nhiều SV nghe GV hướng dẫn bạn tự học, qua đồng hành bạn tự học hướng dẫn trực tiếp GV Như khó khăn SV nhận hướng dẫn trực tiếp GV cách kịp thời chắn SV có nhiều hội để hồn thành nhiệm vụ tự học 48 112(12): 45 - 50 Sử dụng M-learning tự học khơng có hướng dẫn trực tiếp GV Trong điều kiện truyền thống, để SV tự học điều kiện khơng có hướng dẫn trực tiếp GV, GV phải biên tập chuyển tới tay SV tài liệu học tập Hạn chế lớn hình thức tài liệu trình bày kiến thức mà khơng có dẫn phương pháp hoạt động để dẫn đến kiến thức, để hình thành kĩ Bởi SV bị động, đọc đến dòng biết đến dịng khơng hiểu phương hướng bước kế hoạch sau đọc xong tự rút điều phương pháp làm việc để vận dụng cho nhiệm vụ sau Để kịp thời hỗ trợ SV việc tự học hình thức này, GV hồn tồn sử dụng Mlearning để tạo “GV ảo” bên cạnh SV, cụ thể: - GV thiết kế tài liệu điện tử có tương tác để cài đặt nhiệm vụ dự kiến trước hướng dẫn để SV hoàn thành nhiệm vụ tự học câu hỏi dạng trắc nghiệm để kiểm tra kết tự học HV Ta hình dung nội dung kiến thức SV cần chiếm lĩnh cấu trúc dạng lặp trước số lần Nội dung tự học thiết kế thành “liều” Chỉ SV hoàn thành nhiệm vụ thực tài liệu mở nhiệm vụ Với nhiệm vụ tự học (liều) tùy vào sai lầm SV, tài liệu đưa hướng dẫn tương ứng - SV truy cập vào web site nhận nhiệm vụ, nghiên cứu tài liệu trả lời câu hỏi Trong trình tự học, SV tương tác với tài liệu để nhận nhiệm vụ, khẳng định kết tự học nhận thơng tin hỗ trợ để tiếp tục hồn thành nhiệm vụ tự học - Với khả tương tác, tài liệu điện tử ngồi việc trình bày nội dung kiến thức, hướng dẫn cách thức hoạt động để phát vấn đề, thu thập thông tin, xử lí thơng tin, rút kết luận, kiểm tra đánh giá kết Trịnh Thị Phương Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Thơng qua trang web, GV thu nhận thông tin phản hồi kết học tập SV sau trình tự học giúp đỡ điều chỉnh nhịp độ học tập SV sau Như vậy, khơng cần có mặt trực tiếp, GV dẫn dắt SV kĩ tự học từ thấp lên cao, tự học phần tự học hoàn toàn Sử dụng M-learning hỗ trợ SV tự học khơng có hướng dẫn GV Đây hình thức SV tự mày mị theo sở thích hứng thú độc lập khơng có sách hướng dẫn giáo viên Hình thức gần với việc tự nghiên cứu nhà khoa học Kết trình tự học đến sáng tạo tri thức khoa học (đối với SV thời điểm đó) Dạng tự học địi hỏi SV có niềm khao khát, say mê khám phá tri thức đồng thời phải có vốn tri thức vừa rộng, vừa sâu Ta phân tích rõ vai trị M-learning hình thức tự học - M-learning làm nảy sinh động tự học SV: Internet đưa SV vào siêu sa lộ thông tin, vơ vàn vấn đề có vấn đề gây ý SV, SV truy cập diễn đàn, đọc thắc mắc, kết SV khác đưa lên diễn đàn… dẫn đến việc nảy sinh động muốn tìm hiểu, làm sáng tỏ vấn đề - M-learning cung cấp thông tin để giúp SV rút kết luận thân mình: Đứng trước vấn đề, SV hồn tìm thơng tin liên quan Việc nghiên cứu thông tin bước giúp SV tích lũy kiến thức giải thỏa đáng nhiệm vụ tự học mà SV tự đặt cho - M-learning giúp SV chia sẻ, kiểm chứng kết tự học mình: Trước hết trình tìm tịi, khám phá kiến thức, SV đưa vấn đề nghiên cứu lên diễn đàn để chia nhận thông tin hỗ trợ từ SV khác Tiếp theo SV đưa kết quả, nhận định lên diễn đàn để nhờ người kiểm chứng 112(12): 45 - 50 Sử dụng M-learning hỗ trợ SV hình thành phương pháp tự học Phương pháp tự học SV thể qua số đặc trưng sau: - Biết cách xây dựng kế hoạch thời gian biểu tự học hợp lý - Biết cách thức làm việc độc lập, bao gồm: Biết đọc tài liệu cách có hệ thống, biết phân chia dung lượng kiến thức hợp lý để tiến hành học tập cho có hiệu quả, biết liên hệ, vận dụng lý thuyết để giải tập trình học lớp thực tiễn - Biết cách phân tích, tổng hợp, so sánh - Biết ôn tập, tổng hợp kiến thức cách tự giác, thường xuyên nhằm đánh giá tiến thân - Biết tranh luận biết trình bày quan điểm - Biết tập trung tư tưởng, tiết kiệm thời gian học tập - Biết tự kiểm tra, tự đánh giá trình độ thân… Với nội dung phần trên, ta thấy rõ SV tự học mơi trường có hỗ trợ M-learning đặc trưng hình thành phát triển cách hoàn tự nhiên, đơn cử: - Với phát triển tài liệu điện tử có tính tương tác cao, SV ln làm chủ trình tiếp cận, chiếm lĩnh tri thức liên hệ, vận dụng kiến thức vào thực tiễn học tập thân - M-learning cho phép việc tự học diễn lúc, nơi, không phụ thuộc vào không gian, thời gian Như vậy, SV lên kế hoạch tự học phù hợp với điều kiện thân - Việc tham gia diễn đàn cho phép SV dễ dàng trao đổi, trình bày quan điểm, kết với thành viên hình thức online ofline Kết hợp việc trao đổi thông tin với việc tự kiểm tra kiến thức qua hình thức kiểm tra qua mạng, SV tự đánh giá đưa điều chỉnh hợp lý kế hoạch tự học cho thân 49 Trịnh Thị Phương Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ KẾT LUẬN Qua kết tìm hiểu M-learning giới ta khẳng định M-learning hình thức dạy học gắn liền với thành tựu khoa học công nghệ kỷ XXI Điều kiện Việt Nam hoàn toàn cho phép ta bắt tay vào nghiên cứu triển khai M-learning đào tạo tín Nếu ta xác định phương án phù hợp đưa biện pháp cụ thể để khai thác ưu M-learning chắn hỗ trợ tốt cho SV q trình tự học qua tác động tích cực đến chất lượng đào tạo tín q trình đào tạo nhà trường sư phạm 112(12): 45 - 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Andreas Holzinger (2005), Mobile phone as a challenge for M-learning: experiences with the mobile learning engine using mobile interactive learning objects, Graz Medical University [2] Clark, S.; Westcott, M (2007), Using short podcasts to reinforce lectures, The University of Sydney Symposium [3] Jimmy D Clark, M.Ed, Learning and Teaching in the Mobile Learning Environment of the Twenty-First Century, Texas April, 2007 [4] Basics_Of_Mobile_Learning, www.mobl21.com/Basics_Of_Mobile_Learn ing.pdf SUMMARY EXPLOIT M-LEARNING IN CREDIT TRAINING Trinh Thi Phuong Thao* College of Education – TNU The article mentions the appliance of a teaching method basing on the high development of Mlearning technology in credit training It focuses on analysing how to make full use of the advantages of M-learning in helping students selfstudy - a crucial factor to the quality of credit training Key words: M-learning; credit training; selfstudy; mobile; teaching method Phản biện khoa học: TS Vũ Mạnh Xuân – Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên * ĐT: 0983053500 50 ... góp phần nâng cao chất lượng đào tạo SỬ DỤNG M-LEARNING TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Những mạnh M-learning khai thác đào tạo tín Điều kiện tiên để nâng cao chất lượng đào tạo tín là: • Người học có hội... triển khai M-learning đào tạo tín Nếu ta xác định phương án phù hợp đưa biện pháp cụ thể để khai thác ưu M-learning chắn hỗ trợ tốt cho SV trình tự học qua tác động tích cực đến chất lượng đào tạo. .. chức việc tự học SV cách có hiệu Căn vào mạnh M-learning, ta khai thác M-learning đào tạo tín theo hướng sau: - Hỗ trợ việc kiểm tra, đánh giá - Triển khai nhiệm vụ từ GV đến SV nhận phản hồi thông