Với ưu điểm lấy người học làm trung tâm và năng lực người học được chú trọng, mô hình đào tạo theo tín chỉ cho phép sinh viên có thể tốt nghiệp sớm hơn so với đào tạo theo niên chế nếu họ có khả năng học vượt và tích luỹ được đủ số tín chỉ và điểm trung bình chung theo yêu cầu của Nhà trường.
BÀN VỀ NGUỒN HỌC LIỆU PHỤC VỤ SINH VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC THEO PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ThS Nguyễn Thị Trang Nhung ThS Phạm Tiến Toàn Khoa Thông tin - Thư viện Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Hà Nội Mở đầu Trong năm gần đây, đổi giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Đảng, Nhà nước cấp quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm Với phương châm “Đổi giáo dục đại học nghiệp toàn dân lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước” (Nghị số 14/2005/NQ-CP Thủ tướng Chính phủ đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020), giáo dục bậc đại học có nhiều thay đổi tích cực Đáng ý mơ hình đào tạo theo tín áp dụng thay cho mơ hình đào tạo theo niên chế Với ưu điểm lấy người học làm trung tâm lực người học trọng, mơ hình đào tạo theo tín cho phép sinh viên tốt nghiệp sớm so với đào tạo theo niên chế họ có khả học vượt tích luỹ đủ số tín điểm trung bình chung theo u cầu Nhà trường Việc triển khai mơ hình đào tạo theo tín thành cơng gắn liền với nhiều yếu tố, nguồn học liệu đóng vai trị cốt yếu, định đến thành cơng học tập nghiên cứu khoa học sinh viên Đặc điểm phương thức đào tạo theo tín 1.1 Mơ hình đào tạo theo tín Tín (credit) đại lượng xác định khối lượng kiến thức, kỹ mà sinh viên tích luỹ từ mơn học 15 tín Trong đó, tín đại lượng đo thời lượng học tập sinh viên (Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010) So với chương trình đào tạo theo niên chế, đào tạo theo tín có thay đổi lớn phương pháp dạy-học, phương pháp kiểm tra, đánh giá cách học sinh viên Hình thức học tập theo tín yêu cầu sinh viên cần phải tự học chủ động tiếp cận tài liệu môn học Mặt khác, giảng viên việc cung cấp tài liệu cho sinh viên, tuần họ phải yêu cầu sinh viên tự học, tự nghiên cứu tài liệu trước lên lớp (Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010) 1.2 Vai trò nguồn học liệu mơ hình đào tạo theo tín Nguồn học liệu ln có vị trí quan trọng loại hình đào tạo Với mơ hình đào tạo theo tín chỉ, lần vai trò nguồn học liệu lại khẳng định định đến thành bại mơ hình đào tạo Bởi nguồn học liệu phong phú, dồi giúp cho giảng viên chuẩn bị cập nhật giảng đầy đủ sinh viên khai thác tài nguyên cách tối ưu Có thể thấy, chương trình đào tạo theo tín trường đại học, bắt đầu giảng dạy môn học, giảng viên trọng việc cung cấp nguồn học liệu bắt buộc đọc thêm sinh viên tham khảo Do đó, sinh viên muốn học tập tốt lớp tự học cần tìm đến nguồn học liệu giáo viên cung cấp Để làm điều này, thư viện phòng tư liệu khoa môi trường giúp sinh viên tìm tài liệu phục vụ cho việc học tập hiệu Thư viện hay phòng tư liệu phải nơi cung cấp đầy đủ tài liệu cần thiết không gian học tập cho sinh viên, nơi tư vấn thơng tin giúp sinh viên tự học tự nghiên cứu Do đó, trường đại học, xây dựng nguồn học liệu khoa học đa dạng cần trọng để giúp cho việc học dạy theo tín hiệu thành công Đánh giá nguồn học liệu theo phương thức đào tạo theo tín Với mơ hình đào tạo theo tín chỉ, sinh viên thường gặp số khó khăn thuận lợi sau: 2.1 Thuận lợi 2.1.1 Có nhiều lựa chọn việc tiếp cận nguồn tin Chúng ta sống xã hội thơng tin, sinh viên có điều kiện thuận lợi việc tiếp cận với nhiều nguồn tin đa dạng phong phú, phục vụ cho việc nghiên cứu học tập theo mơ hình đào tạo tín Về bản, họ có hai kênh tiếp cận thơng tin chính: Kênh thơng tin thứ từ trung tâm thông tin – thư viện trong/ngoài trường kho tư liệu khoa, nơi họ theo học Đối với hệ thống Trung tâm thông tin thư viện ngồi Trường, sinh viên khai thác thơng tin từ nhiều loại hình thư viện thư viện công cộng, trung tâm thông tin thư viện viện nghiên cứu, trường đại học, thư viện tư nhân Nếu hệ thống trung tâm thơng tin - thư viện ngồi trường đòi hỏi sinh viên phải chủ động việc tìm kiếm khai thác tài liệu để có thơng tin thích hợp phục vụ cho việc học nghiên cứu thư viện trường đại học lại nơi cung cấp tài liệu có nội dung chủ yếu tập trung vào ngành học, đào tạo trường Và phòng tư liệu khoa đóng vai trị hạt nhân việc phục vụ tài liệu chuyên ngành cho sinh viên Với kênh thơng tin này, loại hình tài liệu chủ yếu mà sinh viên tìm đến tài liệu vật lý sách, báo, tạp chí Kênh thơng tin thứ hai nguồn tài liệu trực tuyến truy cập qua mạng Internet Đối với kênh thông tin này, sinh viên có nhiều điều kiện thuận lợi để truy cập nguồn tài nguyên số đa dạng đặc biệt tính cập nhật cao Sinh viên khai thác thơng tin qua kênh nơi miễn họ kết nối với Internet 2.1.2 Các trường đại học tập trung phát triển học liệu phục vụ cho mơ hình đào tạo tín Trong tiến trình chuyển đổi mơ hình đào tạo từ niên chế sang tín chỉ, song hành với thay đổi nội dung phương pháp dạy - học, trường đại học tập trung phát triển nguồn học liệu thư viện phòng tư liệu Dựa vào danh mục tài liệu tham khảo môn học thuộc ngành học đào tạo trường, trung tâm thông tin – thư viện trường đại học tiến hành bổ sung tài liệu vật lý (sách, báo tạp chí) đăng ký mua quyền khai thác sử dụng sở liệu thích hợp Phịng tư liệu khoa trực thuộc trường nơi bổ sung tài liệu vật lý nguồn tài nguyên số cấp độ chi tiết sâu sát với nhu cầu tin sinh viên 2.1.3 Đề cương môn học liệt kê tài liệu tham khảo thông tin dẫn cho việc khai thác tài liệu Một yêu cầu đề cương môn học theo khung chương trình đào tạo tín liệt kê tài liệu tham khảo thông tin thư mục dẫn giúp sinh viên tìm kiếm tiếp cận với tài liệu Danh sách tài liệu tham khảo rõ tài liệu nên tham khảo mức độ phạm vi nào, ví dụ: đâu tài liệu đọc bắt buộc, đâu tài liệu tham khảo, tham khảo từ trang đến trang bao nhiêu, từ địa trực tuyến Hơn nữa, việc cung cấp phạm vi nội dung học liệu tham khảo, danh sách cịn có khả định hướng cho người học việc chủ động tìm hiểu sâu rộng nội dung họ cảm thấy hứng thú đề cập đến mơn học 2.2 Khó khăn 2.2.1 Khó lựa chọn thơng tin thích hợp Sinh viên bị chống ngợp trước đa dạng số lượng chất lượng thông tin phục vụ cho việc học tập nghiên cứu khoa học “Bùng nổ thơng tin” tượng nhắc đến nhiều xã hội thông tin hệ tiêu cực mà mang lại việc cung cấp q nhiều thơng tin nhiễu người dùng tin nói chung sinh viên nói riêng Đặc biệt sinh viên tham gia vào mơi trường Internet, họ tiếp cận với nhiều nguồn tin khác thông tin cần thiết cho môn học họ chí có thơng tin lỗi thời khơng cịn giá trị bị sai lệch 2.2.2 Kỹ tìm kiếm thơng tin phục vụ cho việc học tập nghiên cứu hạn chế Thực tế, thư viện phòng tư liệu trường đại học Việt Nam chưa có nhiều chương trình khóa đào tạo kỹ khai thác hiệu kho tài ngun có thư viện, phịng tư liệu sở liệu đăng ký mua quyền truy cập Có thể thấy, đại đa số sinh viên chưa được trang bị kỹ việc tìm kiếm thơng tin phục vụ cho việc học tập nghiên cứu khoa học mơ hình đào tạo tín Rất nhiều sinh viên khơng có đủ điều kiện để thực hành tìm kiếm thơng tin thiếu máy tính mạng Internet Một số khác có kỹ tìm kiếm thơng tin kỹ học hỏi kinh nghiệm lẫn tự mày mị tìm hiểu nên chưa khai thác thực hiệu kho tài nguyên rộng lớn mạng Internet Một số nghiên cứu sinh viên gặp nhiều khó khăn việc truy cập sử dụng nguồn tin sẵn có Internet thiếu kỹ cần thiết việc đánh giá xử lý thơng tin Internet (Kuiper, Volman & Tewel, 2008, trích từ Kabaksi, Firat, Izmirli & Kuru, 2010) 2.2.3 Đối với nhiều chuyên ngành đào tạo, tài liệu tham khảo xuất tiếng Việt Hiện nay, có nhiều ngành đào tạo trường đại học thiếu tài liệu tham khảo viết xuất tiếng Việt Đây thử thách không nhỏ học sinh môi trường đào tạo theo tín vốn khuyến khích tạo điều kiện cho họ tìm hiểu đọc nhiều tài liệu tham khảo khác Xét mặt chung, kỹ đọc hiểu tài liệu viết tiếng nước sinh viên chưa tốt Do đó, có tỷ lệ nhỏ sinh viên sử dụng loại tài liệu cho việc học tập nghiên cứu 2.2.4 Thư viện chưa phát huy hết vai trò tư vấn cung cấp dịch vụ thơng tin cho sinh viên Có thể thấy trung tâm thông tin – thư viện trường đại học chưa phát huy đầy đủ vai trị bối cảnh đào tạo theo loại hình học chế tín Để thực vai trị trách nhiệm trường đại học, thư viện cần phải đáp ứng nhiều tiêu chí khác từ nguồn tài nguyên, trang thiết bị, nhân sản phẩm dịch vụ khai thác cung cấp thông tin Đây thử thách đặt thư viện trường đại học đào tạo theo tín chỉ, nhiên viết xin nhấn mạnh số điểm tồn cần phải triển khai khắc phục để đảm bảo mơ hình đào tạo theo tín triển khai đồng nhà trường Thứ nhất, thư viện chưa phát huy tốt dịch vụ tư vấn, hỗ trợ cung cấp thông tin dành cho sinh viên Dịch vụ ngồi việc cung cấp thơng tin học thuật phục vụ cho việc dạy học theo mơ hình đào tạo tín cịn phải có khả tư vấn hỗ trợ sinh viên việc tìm kiếm khai thác thơng tin Hơn nữa, dịch vụ cịn có vai trị trang bị kiến thức thơng tin cho sinh viên cách kết hợp với đơn vị liên quan triển khai chương trình đào tạo kiến thức thơng tin, kiến thức máy tính, kỹ tìm tin nhiều kiến thức kỹ khác với mục đích giúp sinh viên khai thác thơng tin ngồi thư viện cách hiệu Thứ hai, thư viện chưa cung cấp môi trường mạng phục vụ cho việc truy cập, tra cứu khai thác thông tin trực tuyến cho sinh viên Mơi trường khơng thể vai trị tiện dụng nhanh chóng việc khai thác thơng tin mà cịn tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận với kho sở liệu trực tuyến nước quốc tế, tạo cho sinh viên thói quen tìm kiếm, đánh giá lựa chọn thơng tin cập nhật phục vụ cho việc học tập nghiên cứu Thứ ba, sinh viên trường đại học có điều kiện tiếp cận với sở liệu tính phí Đây vấn đề diễn nhiều năm tồn hầu hết trường đại học Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực tế kỹ tìm kiếm thơng tin sinh viên cịn hạn chế cộng với kỹ đọc hiểu tiếng nước ngồi khơng tốt nên khơng có nhu cầu khai thác; kinh phí mua sơ sở liệu cao nên thư viện đáp ứng;… Thứ tư, để học vượt tích luỹ tín theo nguyện vọng, sinh viên học kỳ hè Tuy nhiên, nhiều sinh viên phản ánh thư viện không mở cửa vào thời gian hè, mở vào khoảng thời gian định hè, sinh viên gặp khó khăn q trình tự học, tìm tài liệu, làm tập nhóm khảo sát chuyên ngành quan thông tin thư viện Một số kiến nghị xây dựng nguồn học liệu thư viện trường đại học phục vụ mơ hình đào tạo tín 3.1 Phản ánh đại đa số tài liệu tham khảo đề cập đến đề cương môn học Nguồn học liệu phục vụ mơ hình đào tạo tín cần phản ánh đại đa số tài liệu đề cập đề cương mơn học Để đạt tiêu chí này, trình bổ sung phát triển nguồn học liệu cần phải dựa danh sách tài liệu tham khảo đề cương môn học Việc phản ánh đầy đủ tài liệu nguồn học liệu trường đại học câu chuyện đơn giản giải hai Tuy nhiên, cần coi điều kiện tiên quyết, định đến chất lượng đào tạo Việc phát huy tối đa khả bổ sung tài liệu làm nguồn tài sản riêng cho nguồn học liệu cần thiết Trong trường hợp chưa thể sở hữu tài liệu này, việc mua quyền truy cập tạm thời liên kết với nguồn học liệu quan thông tin – thư viện khác giải pháp cần tính đến 3.2 Tài liệu cần thể nhiều dạng thức khác Tài liệu thể nhiều hình thức giúp cho nguồn học liệu triển khai đến sinh viên cách đa dạng phong phú Xét loại hình vật mang tin chia thành hai loại tài liệu tài liệu vật lý tài liệu số Đối với tài liệu vật lý, cần thiết phải bổ sung đầy đủ đầu tài liệu số lượng tài liệu phục vụ cho sinh viên theo kỳ học tín Đối với tài liệu số, việc mua quyền sở hữu, quyền truy cập, tham gia mô hình liên kết chia sẻ liệu sở liệu mang tính học thuật điều quan trọng cần trọng triển khai Ngoài ra, việc số hóa tài liệu vật lý cần thiết Bởi mặt, việc số hóa hỗ trợ cho việc lưu trữ tài liệu, mặt khác, cung cấp cho sinh viên nhiều lựa chọn việc truy cập khai thác 3.3 Tổ chức xếp nguồn học liệu khoa học hợp lý Sự dễ dàng thuận tiện việc khai thác thơng tin nguồn học liệu đóng vai trị cốt yếu việc khuyến khích sinh viên sử dụng nguồn học liệu Đối với tài liệu vật lý, việc xếp tổ chức hệ thống kho đóng hay mở cần phải đảm bảo đến mức tối đa thuận tiện sinh viên từ việc tìm kiếm sử dụng Kho đóng cần triển khai dịch vụ phục vụ người đọc cách tốt tài liệu kho mở cần xếp cho hầu hết sinh viên trường hiểu dễ dàng tự tìm kiếm tài liệu cần Đặc biệt nguồn học liệu vật lý cần có khơng gian tự nghiên cứu tự học tập cách khoa học Cụ thể, khu vực sử dụng tài liệu cần thiết kế cho thuận lợi cho việc đọc nghiên cứu sinh viên, ví dụ khơng gian, khơng khí, cách bố trí bàn ghế, ánh sáng Kho tài nguyên số cần xây dựng cung cấp cho sinh viên môi trường mạng với công cụ tra cứu khai thác thân thiện, hiệu Sinh viên với hình thức học dễ dàng truy cập vào dịch vụ tra cứu cung cấp thông tin để tìm kiếm khai thác thơng tin qua mạng Internet Đây coi hình thức tra cứu tài nguyên thông tin phổ biến đại đa số sinh viên Đối với sở liệu bên ngoài, tức nguồn liệu mua quyền truy cập vĩnh viễn định kỳ, cần phải có hướng dẫn cụ thể tỉ mỉ cách thức tìm kiếm, khai thác để sinh viên sử dụng tài nguyên số cách hữu dụng 3.4 Liên kết với nguồn học liệu khác Liên kết với nguồn học liệu khác hình thức hợp tác chia sẻ liệu giúp cho nguồn học liệu phục vụ đào tạo tín trở nên đầy đủ hoạt động hiệu Bởi nguồn tài nguyên họ trở nên lớn giá trị sử dụng nguồn tài nguyên thông tin nhân lên nhiều lần Một hình thức liên kết hiệu phổ biến hợp tác, liên kết quan thông tin – thư viện trường đại học đặc biệt trường đại học có chung nhiều chun ngành đào tạo theo mơ hình đào tạo tín Một hình thức khác nhiều quan thông tin – thư viện trường đại học phát huy hình thức liên kết với nhiều sở liệu khoa học giới ProQuest, EBSCO, Science Direct, Với hình thức liên kết này, nguồn học liệu có điều kiện tốt việc bao phủ phạm vi nguồn tin khoa học có uy tín giới 3.5 Ln có hình thức marketing để thu hút sinh viên sử dụng Để kích cầu sinh viên tìm đến với nguồn học liệu thư viện, hình thức quảng bá sản phẩm dịch vụ thơng tin thư viện đại học cần đẩy mạnh phát huy Marketing hiệu phụ thuộc vào ý tưởng chiến lược cán thư viện Ngoài ra, nguồn học liệu đa dạng, phong phú, kinh phí sách thư viện bạn đọc giúp cho trình marketing thành cơng Kết luận Mơ hình đào tạo theo tín đem lại thành công thuận lợi bước đầu cho giáo dục Việt Nam xu hội nhập giới Tuy nhiên, mơ hình tạo nhiều thách thức cho trường đại học trình giảng dạy, đặc biệt cung cấp nguồn học liệu hiệu Để xây dựng nguồn học liệu tốt đáp ứng yêu cầu đào tạo theo tín chỉ, thư viện, phịng tư liệu cần trọng đến việc bổ sung tài liệu phù hợp với đề cương môn học, cung cấp tài liệu nhiều dạng khác để sinh viên khai thác nguồn thơng tin đầy đủ Ngồi việc liên kết chia sẻ nguồn học liệu quan thông tin – thư viện cần đẩy mạnh, làm tăng số lượng chất lượng nguồn học liệu thư viện, đáp ứng hiệu nhu cầu người dùng tin Tài liệu tham khảo Đại học Quốc gia Hà Nội (2010) Quy chế đào tạo đại học Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.9-10 2 Kabaksi, I Firat, M., Izmirli, S., & Kuru, E (2010) Opinions of Teachers on Using Internet Searching Strategies: An Elementary School Case in Turkey, 1(1) Truy cập http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:5ANWRk Wb1EJ:www.tojqi.net/articles/TOJQI_1_1/TOJQI_1_1_Article_4.pdf+Teachers%E 2%80%99+approaches+to+finding+and+using+research+evidence:+an+information +literacy+perspective&hl=vi&gl=vn&pid=bl&srcid=ADGEESg2vmgDrNscCQXaz N2HdzqzJDRQlcORbuRj2EBvfSDphSoy1KvgbnJWoHojzRd7Q5gqhHtJ6JhvzC5tJ tDs4_WJJro0T9IWTtxnHJHTo1PNBG5cVbl7pLsn9uQQ_92ICP6P2QK&sig=AHI EtbT7m0Znvzo5AWLCUEuBnlTZWqPpUw ... trình đào tạo theo niên chế, đào tạo theo tín có thay đổi lớn phương pháp dạy -học, phương pháp kiểm tra, đánh giá cách học sinh viên Hình thức học tập theo tín yêu cầu sinh viên cần phải tự học. .. giúp sinh viên tự học tự nghiên cứu Do đó, trường đại học, xây dựng nguồn học liệu khoa học đa dạng cần trọng để giúp cho việc học dạy theo tín hiệu thành công Đánh giá nguồn học liệu theo phương. .. Nội, 2010) 1.2 Vai trò nguồn học liệu mơ hình đào tạo theo tín Nguồn học liệu ln có vị trí quan trọng loại hình đào tạo Với mơ hình đào tạo theo tín chỉ, lần vai trò nguồn học liệu lại khẳng định