Tham luận: Vận dụng phương pháp định hướng hành động theo lý thuyết của P.I.A Galperin vào dạy học giáo dục học theo hình thức đào tạo tín chỉ với các nội dung chính như: Lí luận chung về phương pháp định hướng hành động theo lý thuyết của P.I.A GALPERIN; vận dụng phương pháp định hướng từng phần, đầy đủ, giáo viên hướng dẫn của P.I.A Galperin vào dạy môn GDH;... Mời các bạn cùng tìm hiểu và tham khảo nội dung thông tin tài liệu.
TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG BÔ MÔN TÂM LÝ- GIÁO DỤC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG HÀNH ĐỘNG THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN VÀO DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ NGUYỄN THỊ MAI HƢƠNG CẤU TRÚC CỦA THAM LUẬN 1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG VỀ PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG HÀNH ĐỘNG THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN CỦA P.I.A GALPERIN VÀO DẠY MÔN GDH ÁPN 1.4 MINH HOẠ PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN VÀO MỘT BÀI GIÁO DỤC HỌC CỤ THỂ 1.5 KẾT LUẬN ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin công cụ đắc lực mở rộng phạm vi kiến thức người việc dạy “cái” “cách” nhà trường quan trọng Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc dạy học chưa trọng dạy cách học cho người học Để khắc phục tình trạng cần có nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy cao độ nội lực người học.Đặc biệt đào tạo tín VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG HÀNH ĐỘNG CỦA P.I.A.GALPE RIN VÀO DẠY HỌC GDH THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ LÍ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG THEO LÍ THUYẾT CỦA P.I.A.GALPERIN Cơ sở phương pháp Phân loại định hướng hành động Chức định hƣớng hành động Định nghĩa định hƣớng hành động Sự giống cấu trúc hoạt động trí tuệ Sự giống cấu trúc hoạt đông bên CƠ SỞ CUẢ PHƢƠNG PHÁP:DỰA TRÊN LUẬN ĐIỂM CƠ BẢN CỦA TÂM LÝ HỌC HOẠT ĐỘNG Sự giống cấu trúc hoạt động bên Sự giống cấu trúc hoạt động nhận thức ĐỊNH HƢỚNG HÀNH ĐỘNG LÀ GÌ? Định hướng hành động chế điều khiển hướng hành động chủ thể vào việc làm • Add your title in here Trong hệ thống lí luận Galperin phần định hướng vừa bước hành động trí tuệ, vừa hành động độc lập, kiểm tra điều chỉnh suốt trình thực bước hành động CHỨC NĂNG CỦA ĐỊNH HƢỚNG HÀNH ĐỘNG Nhận thức( hiểu rõ cần phải làm gì) Lập kế hoạch(làm nhƣ điều kiện cụ thể) Kiểm tra hành động để điều chỉnh phù hợp với kế hoạch đƣợc xác định CÁC LOẠI ĐỊNH HƢỚNG CƠ BẢN Từng phần, không đầy đủ, học sinh tự định hƣớng Từng phần, đầy đủ, giáo viên hƣớng dẫn Khái quát, đầy đủ học sinh tự làm NỘI DUNG PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN Giáo viên điểm tựa( mốc triển kkhai) NỘI DUNG Giáo viên Các điều kiện để ngƣời học thực hành động NỘI DUNG Ngƣời học luyện tập Và tự tái trênVật liệu có NỘI DUNG TẠI SAO CĨ THỂ ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN VÀO DẠY HỌC GDH THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Vì phát huy đƣợc tính chủ động học tập ngƣời học Ngƣời học biết rõ mục đích hành động Biết cách triển khai đến mục đích khơng qua chế thử sai PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Tiết kiệm rút ngắn thời gian học tập cho ngƣời học VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN VÀO DẠY HỌC MÔN GDH Bƣớc 1:Chỉ điểm tựa +Nó +Nó nhƣ +Tại nhƣ + Giải pháp + Áp dụng Bƣớc2: Điều kiện để hình thành hành động + HD sử dụng tài liệu +Kinh nghiệm cá nhân Bƣớc 3: Gv SV hoàn thiện học sở mốc kiến thức có Bƣớc 4: Kiểm tra, thu thông tin ngƣợc MINH HỌA VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN VÀO BÀI: Nhiệm vụ giáo dục đạo đức nhà trƣờng phổ thông Dàn ý giảng Mục đích giáo dục Hệ thống giáo dục quốc dân việt Nam Các nhiệm vụ giáo dục nhà trƣờng 3.1 Giáo dục đạo đức 3.2 Giáo dục trí tuệ 3.3 Giáo dục thể chất 3.4 Giáo dục thẩm mỹ 3.5 Giáo dục lao động kĩ thuật Quản lý giáo dục Đề điểm tựa: Bước 1: GV điểm tựa + Giáo dục đạo đức gi ( Định nghĩa) + Tại phải giáo dục đạo đức ( nguyên nhân) + Những biểu cụ thể giáo dục đạo đức ( Nội dung ) + Làm để giáo dục đạo đức ( Con đƣờng giáo dục đaoọ đức) + Giải thích thực tế giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng phổ thông Bƣớc 2: Giáo viên điều kiện để sinh viên làm hành động Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt - Giáo Dục Học.NXBGD-1998 PGS Nguyễn Sinh Huy, PGS Nguyễn Văn Lê - Giáo Dục Học Đại Cƣơng Hà Nội 1995 PGS.TS Hà Thị Đức- Giáo Dục Học Đại Cƣơng Trung tâm đào tạo từ xa Huế 2002… Bƣớc 3: Sinh viên giảng viên hoàn thiện giảng sở mốc, kiến thức, điều kiện có Bƣớc 4: Giáo viên kiểm tra mức độ lĩnh hội sinh viên, tiếp nhận thông tin ngƣợc, tổng kết học Bài tập 1: Hoàn thiện định nghĩa giáo dục đạo đức dƣới lựa chọn phù hợp Giáo dục đạo đức q trình……………… a.Hình thành thói quen b.Hình thành niềm tin đạo đức c.Là quan trọng giáo dục nhà trường d.Là trình biến hệ thống chuẩn mực đạo đức từ đòi hỏi bên ngồi thành địi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục Bài tập 2: Lấy dẫn chứng cụ thể sống mà em biết đạo đức hành vi đạo đức… KẾT LUẬN CHUNG Áp dụng phƣơng pháp định hƣớng hành động Galperin vào dạy mơn GDH tạo nên tính hệ thống, logich cho q trình nhận thức sinh viên, …tuỳ theo mơn hoc, học giáo viên vận dụng linh hoạt bƣớc phƣơng pháp định hƣớng hành động Galperin cho hiệu giảng dạy đạt đƣợc mức cao LOGO ... phương pháp dạy học nhằm phát huy cao độ nội lực người học. Đặc biệt đào tạo tín VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG HÀNH ĐỘNG CỦA P.I.A. GALPE RIN VÀO DẠY HỌC GDH THEO HÌNH THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ LÍ... LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG THEO LÍ THUYẾT CỦA P.I.A. GALPERIN Cơ sở phương pháp Phân loại định hướng hành động Chức định hƣớng hành động Định nghĩa định hƣớng hành động Sự giống... TRÚC CỦA THAM LUẬN 1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG VỀ PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG HÀNH ĐỘNG THEO LÝ THUYẾT CỦA P.I.A GALPERIN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP ĐỊNH HƢỚNG TỪNG PHẦN, ĐẦY ĐỦ, GIÁO VIÊN HƢỚNG DẪN CỦA P.I.A