Kinh nghiệm đổi mới, sáng tạo các hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy hiệu quả môn giáo dục quốc phòng ở trường THPT thiệu hóa

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Quốc phòng - an ninh (GDQP-AN) phận giáo dục quốc dân, việc Giáo dục quốc phòng cho học sinh phận quan trọng cơng tác giáo dục quốc phịng tồn dân Giáo Dục Quốc Phịng – An ninh mơn học khóa nằm chương trình giảng dạy trường Trung học phổ thông nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức quốc phịng, củng cố quốc phịng tồn dân vững mạnh, nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người XHCN, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, nội dung giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người XHCN, trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để giảng dạy có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải say mê, yêu nghề ln tìm PPDH hiệu quả, tìm tịi hình thức dạy học linh hoạt để gây hứng thú cho học sinh học tập, phát huy tính tích cực học sinh giúp em u thích mơn học Với mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Từ lí trăn trở nghiên cứu thực đề tài:“Kinh nghiệm đổi mới, sáng tạo hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy hiệu môn Giáo dục quốc phịng trường THPT Thiệu Hóa” Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh cho lứa tuổi học sinh trường THPT, rèn tính kỉ luật, tinh thần đồn kết lịng u q hương đất nước Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 10 - 11 - 12 THPT với giải pháp gây hứng thú học tập cho học sinh môn Giáo dục quốc phịng - An ninh trường THPT Thiệu Hóa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra thông tin, phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp xử lý số liệu - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Giáo dục quốc phòng-an ninh ngành giáo dục có chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức đội ngũ cán quản lý cấp đến việc tổ chức thực sở, nhà trường, đơn vị Các quan quản lý giáo dục có đạo kiên để thực tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phòng - an ninh tồn ngành Giáo dục quốc phịng, an ninh cho học sinh trường ngày có chất lượng, hiệu tạo môi trường học tập, rèn luyện cho học sinh Mơn học GDQPAN địi hỏi có kỹ quân an ninh cần thiết, trình học tập, người học vừa trang bị kiến thức lý thuyết, vừa rèn luyện kỹ thực hành, đặc biệt nội dung thực hành giáo viên học sinh phải tuyệt đối thực quy tắc an toàn Để đạt mục tiêu đề đảm bảo chất lượng giáo dục Ngay từ đầu năm học trường THPT Thiệu Hóa đạo làm tốt cơng tác tun truyền đến tồn thể cán bộ, giáo viên, học sinh bậc phụ huynh hiểu rõ mục đích, yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện có môn GDQP Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng đơn vị, thuận lợi khó khăn * Thuận lợi: Trường có tổng số CBGV tương đối đông 100 CBGV, tập thể sư phạm nhà trường có đồn kết, gắn bó tương trợ lẫn Trường có đội ngũ sư phạm tay nghề vững vàng đạt chuẩn chuẩn kiến thức, có chun mơn, nhiệt tình, tận tụy với công tác quản lý giảng dạy nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm sâu sát vấn đề chun mơn Trường THPT Thiệu Hóa đơn vị huyện có điều kiện sở vật chất, với trang thiết bị, tương đối đầy đủ, sân chơi bãi tập, cảnh quan mơi trường xanh- Sạch- Đẹp * Khó khăn: Sân bãi, thao trường chưa quy chuẩn để tham gia tập luyện Một số trang thiết bị cho môn học cấp chưa đủ để đáp ứng cho dạy học nay, số TBDH cũ nên cịn hạn chế cho việc giảng dạy mơn GDQP-AN 2.2 Thực trạng giảng dạy Giáo viên: Chưa đầu tư nhiều thời gian phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nên chưa thu hút em yêu thích mơn học Học sinh : Đa số em cịn xem nhẹ mơn học này, ý mơn học Tốn, Lý Hóa, tiếng Anh nên chưa thu hút em hứng thú học tập Qua q trình cơng tác đến tơi khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, tìm phương pháp để giúp em học tốt rút kinh nghiệm sau tiết dạy Bản thân đảm nhiệm dạy môn học GDQPAN cho học sinh khối lớp 10,11,12 liên tục nhiều năm Để thấy hiệu đề tài, trước thực tiến hành khảo sát chất lượng học tập đầu năm học sinh môn học khối, kết sau: Xếp loại Năm học 2019-2020 Đạt Chưa Đạt 91% 9% Từ thực tiễn trên, trăn trở tư làm để thu hút học sinh u thích mơn học, tiết dạy có hiệu quả, tơi nghiên cứu thực đề tài :“Kinh nghiệm đổi mới, sáng tạo hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy hiệu mơn Giáo dục quốc phịng trường THPT Thiệu Hóa” Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Gây hứng thú học tập cho học sinh thơng qua trị chơi học tập Phương pháp tạo hứng thú, huy động tham gia nhiều học sinh, tạo bầu khơng khí tích cực, tươi vui, đồn kết cho lớp học, giải tỏa áp lực tiết học, giúp học sinh khắc sâu kiến thức theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi” Qua GV kiểm tra mức độ nhận thức học sinh để bổ sung hạn chế, hệ thống nội dung trọng tâm bài, góp phần hình thành, rèn luyện, bồi dưỡng kĩ cho học sinh GV vào chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế trò chơi Đảm bảo nguyên tắc đơn giản, dễ chơi, phù hợp với thời gian, trọng tâm (có thể liên hệ với kĩ quân học sinh trang bị tiết trước, trước, lớp trước), phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Biên soạn luật chơi, chuẩn bị vật chất, thiết kế sân chơi, bãi tập, tập huấn đội mẫu (nếu cần), chuẩn bị phần thưởng (nếu có) cơng tác chuẩn bị khác Trò chơi thường củng cố vào cuối tiết học cuối GV phổ biến ngắn gọn luật chơi, giới thiệu điều kiện sân chơi bãi tập Chọn số thành viên ban cán lớp để hỗ trợ GV Sử dụng đội mẫu cần Tiến hành theo kế hoạch Cuối trò chơi GV đánh giá, sửa sai, tổng kết, phát thưởng Việc chuẩn bị GV địi hỏi nhiều trí tuệ, thời gian, nhiều cơng sức Mất nhiều thời gian tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi Do thiết kế trị chơi GV cần đảm bảo đọng, đơn giản, dễ chơi đảm bảo nội dung trọng tâm tiết học Chủ yếu tiến hành kiểu lý thuyết Để thực lựa chọn đưa số trò chơi vào tiết học ( khoảng 6-8 phút) Dưới là số kiểu trị chơi mà thân tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng: 3.1.1 Trị chơi: Kể tên đấu tranh giữ nước dân tộc ta Ví dụ: Bài 1: “ Việt Nam đánh giặc giữ nước”- lớp 10 [1] Cách chơi: Người huy nêu mốc thời gian tiểu đội vòng phút tiểu đội kể nhiều đấu tranh xác chiến thắng Chúng ta thay nội dung khác như: - Chiến công Quân Đội NhânDân ViệtNamhay Công An Nhân Dân Việt Nam - Các vị anh hùng dân tộc - Những kẻ thù đến xâm lược nước ta - Cách phịng tránh bom dạn thơng thường Đây trị chơi rèn luyện trí nhớ, giáo dục lịng yêu nước, ý thức quốc phòng cho học sinh (Trò chơi thường sử dụng cuối hoạt động nhằm củng cố kiến thức học) 3.1.2 Trò chơi: Thể ca khúc “ Lịch sử truyền thống dân tộc” Thường áp dụng cho số lý thuyết mang tính giáo dục cho lịch sử, truyền thống, trách nhiệm học sinh như: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam; Lịch sử, truyền thống Quân đội CAND Việt Nam; Thường thức phòng tránh số loại bom đạn, thiên tai; Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm HS; Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia; Một số hiểu biết QPTD, ANND; Tổ chức QĐ CAND Việt Nam, Luật sĩ quan QĐ Luật CADN; Cơng tác phịng khơng nhân dân; Trách nhiệm HS với nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia,… Ví dụ: Bài : “ Lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam”- Lớp 10 [1] - Chuẩn bị : GV vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, nội dung trọng tâm tiết học toàn để lựa chọn chủ đề hát có liên quan đến chủ đề Hướng dẫn học sinh sưu tầm, tập dượt hát Chuẩn bị âm công tác chuẩn bị khác Đối với học sinh: Sưu tầm, tìm hiểu, tập dượt hát theo chủ đề GV định hướng - Cách chơi: GV nêu chủ đề, khuyến khích, động viên HS trình bày ca khúc phù hợp với chủ đề GV người trình bày hát Yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa hát GV bổ sung, phân tích ca từ có ý nghĩa, có liên quan đến chủ đề - Thực hành chơi :Học sinh: Mạnh dạn, tự tin trình bày ca khúc theo chủ đề chuẩn bị Nêu ý nghĩa hát, tự liên hệ đến nội dung Học sinh hát chủ đề, hát hay lớp bình chọn chấm theo thang điểm 10 người thành “ ca sĩ “ lớp Trị chơi rèn luyện tính tự tin, hiểu tự hào truyền thống kiên cường bất khuất dân tộc Việt Nam 3.1.3 Trò chơi : “Ai nhanh hơn” Người chơi: trung đội ( học sinh lớp) Cách chơi: trung đội chia làm tiểu đội, giáo viên đọc câu hỏi liên quan đến kiện lịch sử, tiểu đội giơ tay trả lời đội giơ tay nhanh dược quyền trả lời, trả lời sai tiểu đội khác quyền trả lời tiếp, cịn tiểu đội khơng có câu trả lời giáo viên đưa đáp án Cuối tổng hợp lại, tiểu đội trả lời nhiều câu hỏi chiến thắng Ví dụ: Bài 1: “ Việt Nam đánh giặc giữ nước”- lớp 10 [1] Phần tìm hiểu giáo viên đưa số câu hỏi sau: ? Lịch sử đánh giặc dân tộc Việt Nam ta? ? Vì nước phong kiến phương bắc ln tìm cách xâm chiếm nước ta? ? Cuộc chiến tranh giữ nước dân tộc ta? ( Cuộc kháng chiến chống quân Tần kỉ III , trước công nguyên khoảng 214-208 TCN) ? Nêu chiến tranh giành lại độc lập, kỉ thí I đến kỉ thứ X Khởi nghĩa Hai Bà Trưng năm 40 chống nhà Hán, khởi nghĩa Triệu Thị Trinh năm 248 chống quân Ngô, Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng năm 938 ) ? Nêu đấu tranh giữ nước từ năm 1945 đến năm 1975? ( Kháng chiến chống thực dân Pháp từ 1945-1954, kháng chiến chống đế quốc Mĩ, 1954- 1975 Mùa xuân 1974 giải phóng Miền nam thống đất nước nước lên CNXH - Yêu cầu tiểu đội trả lời, tiểu đội trả lời nhanh xác đội thắng Các tiểu đội khác nhận xét Chốt: Trò chơi nêu truyền thống giữ nước dân tộc Việt Nam ta qua thời kì lịch sử Đây trị chơi rèn luyện trí nhớ, kĩ phản ứng nhanh tinh thần đồng đội cao Ngoài rèn cho HS khả diễn đạt nhớ lớp 3.1.4 Trò chơi: “Giờ điểm danh” Ví dụ : Dạy 1: ‘ Đội ngũ đơn vị” - lớp 11 [ 2] - Số lượng: chơi từ tiểu đội đến trung đội - Cách chơi: Phần cuối HĐ GV tổ chức cho Hs chơi Người chơi đứng thành vòng tròn, đánh số từ đến hết, điểm danh theo số thứ tự bắt đầu chơi, số gọi số Ví dụ: Số gọi số 8, người số gọi số khác, số gọi số 15, số 15 lại tiếp tục gọi Càng nhanh vui, ngập ngừng hay nhầm chỗ phải chuyển chỗ xuống cuối số lên số Ví dụ : số nhầm từ số đến số cuối lên số, đổi số nên dễ nhầm Trò chơi rèn tác phong nhanh nhẹn, tính kỉ luật tinh thần hợp tác đơng đội 3.1.5 Trị chơi: Bắn! Ngừng! Ví dụ : Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC, lớp 11[2] - Số lượng: Người chơi từ tiểu đội đến trung đội - Cách chơi: chiến sĩ làm theo lệnh người huy, không làm theo động tác sai Các chiến sĩ đứng thành vòng tròn, người huy đứng giơ mạnh hai nắm tay lên trời hô to “bắn” người chơi làm theo Người huy kéo mạnh hai nắm tay xuống ngang vai hô to “ngừng” người chơi lại làm theo Cuộc chơi tiếp tục người huy lại giơ cao tay lên mà hô “ngừng” kéo ngang tay xuống mà hô “bắn” Trường hợp người chơi phải đứng yên nhầm thua điểm Trị chơi luyện tính tự chủ, bình tĩnh xử lí tình tốt 3.1.6 Trị chơi: “Dạo chơi quanh hồ” - Số lượng: Người chơi từ tiểu đội đến trung đội - Cách chơi: Vẽ xuống đất vịng trịn, đường kính khoảng đến 10cm để làm hồ, hồ rãi đồ vật Lần lượt đội quang hồ vòng để quan sát Mỗi đội cách đến hai phút, tới đích đội ghi giấy nhìn thấy, đội nhất, ghi nhiều đồ vật đội thắng ( ý đội ghi trùng đồ vật nhiều thời gian) Trò chơi luyện trí nhớ, phản xạ nhanh, kĩ hợp tác đồng đội 3.1.7 Trò chơi: “Tin đồn” - Số lượng: Người chơi trung đội ( học sinh lớp) - Cách chơi: Mỗi tiểu đội dãy bàn, hai người bàn ngồi đầu bàn đánh số thứ tự từ đến hết Người huy tập hợp số lại đọc cho nghe tin nhắn khoảng 30 từ, số nhắc lại cho số 2, số nhắc lại cho số người cuối Người cuối ghi mẫu tin nhắn giấy đưa cho người huy đọc thật to cho người nghe Đội sai chiến thắng - Giáo viên lấy mẫu tin nhắn từ nội dung hoc Ví dụ: Bài 3: “Một số nội dung điều lệnh quản lí đội”- lớp 10 [1] Nội dung tin nhắn trò chơi: “ Kỉ luật quân đội kỉ luật tự giác nghiêm minh Nội dung kỉ luật quân đội thể 10 lời thề danh dự, 12 điều kỉ luậ, chức trách điều lệnh, điều lệ, chế độ quy định quân đội” Trò chơi luyện phản xạ nhanh, tính kỉ luật tập trung cao độ 3.1.8 Trò chơi: “Truyền thước” - Người chơi: Một trung đội ( học sinh lớp) - Cách chơi: giáo viên cho học sinh đọc học sinh cầm thước, bạn học sinh bắt đầu đọc thước truyền từ phía bên trái người cầm thước từ người truyền sang người kia, bất ngờ giáo viên cho bạn học sinh đọc dừng đưa câu hỏi liên quan đến phần học sinh vừa đọc xong Khi em học sinh đọc dừng thước dừng người cầm thước lúc phải trả lời câu hỏi giáo viên đưa Nếu sai bị phạt cịn người đọc tiếp thước tiếp tục truyền trò chơi tiếp tục lúc giáo viên cho kết thúc Ví dụ: Bài 6: “Kĩ thuật sử dụng lựu đạn”- lớp 11 [2] Câu hỏi : ? Muốn ném lựu đạn trúng đích, an tồn phải ý điều gì? ? Tại phải khởi động trước ném lựu đạn? Tóm lại : Trong tiết dạy trị chơi thường thực từ 6-8 phút, tùy vào nội dung yêu cầu học mà lựa chọn vận dụng trò chơi cho phù hợp với nội dung Đối với lý thuyết học phòng tơi vận dụng trị chơi có tính chất kiến thức, em ngồi chỗ mà tham gia chơi được.Đối với thực hành học trời tơi sử dụng trị chơi vận động để em hoạt động vui chơi hết khả 3.2 Sử dụng phương pháp đàm thoại giúp học sinh củng cố kiến thức Phương pháp giúp kiểm tra đánh giá nhận thức học sinh, khảo sát số lượng lớn HS, kết khảo sát nhanh Qua giúp HS nắm lại nội dung kiến thức trọng tâm cách cô đọng, tạo hứng thú cho học sinh sinh động tiết học Phương pháp phù hợp với yêu cầu đổi kiểm tra, đánh giá * Ví dụ : Dạy Bài 2: “Lịch sử truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam” - lớp 10 [1] Để củng cố kiến thức, hoạt động cuối tiết học thường sử dụng PP đàm thoại để củng cố kiến thức cho em nhằm giúp em nắm vững kiến thức vừa học nhớ sựu hình thành phát triển đất nước, nhớ mốc thời gian lịch sử Em nêu thời kì hình thành phát triển đất nước? ( thời kì:- Thời kì hình thành đất nước - Thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp - Thời kì kháng chiến chống Mĩ xâm lược, thống đất nước - Thời kì xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa) Nêu ngày, tháng, năm thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam, đâu ? ( Ngày 22/12/1944 thành lập Cao Bằng, đội gồm 34 người, ( nữ) đồng chí Võ Nguyên Giáp tổ chức lãnh đạo, huy) Ngày giải phóng miền Nam thống đất nước ngày tháng năm ? (Ngày 30/4/1975 ) Như vậy: Từ câu hỏi củng cố bài, giúp học sinh hiểu nét lịch sử, chất , truyền thống quân đội nhân dân giúp học sinh thêm yêu đất nước tự hào truyền thống nhận thức quyền, bổn phận, trách nhiệm công dân quê hương đất nước qua tiết học quốc phịng- an ninh * Ví dụ 2: Dạy 8: “Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm học sinh” lớp 11 [2] Ở cuối tết học học sinh nhớ lại toàn nội dung học Luật nghĩa vụ Quân , hệ thống số câu hỏi cho học sinh sau: Nêu nội dung luật nghĩa vụ quân ? ( Luật nghĩa vụ quân công bố ngày 5/7/1994 luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật nghĩa vụ quân kì họp thứ VII, Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam , năm 2005 gồm 11 chương, 71 điều) Trách nhiệm học sinh việc chấp hành luật nghĩa vụ quân sự? ( - Học tập quân trị, rèn luyện thể lực trường lớp tổ chức - Chấp hành quy định đăng kí nghĩa vụ quân - Đi kiểm tra sức khỏe khám sức khỏe - Chấp hành nghiêm chỉnh lệnh gọi nhập ngũ) Từ câu hỏi hệ thống trên, học sinh trả lời nắm nội dung luật NVQS, có trách nhiệm nghiêm túc việc chấp hành Luật NVQS, thực tốt Luật NVQS, góp phần xây dựng quân đội Nhân dân Việt Nam ngày cành hùng mạnh để bảo vệ đất nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tóm lại: Sau hoạt động, hay cuối học thường sử dụng phương pháp đàm thoại để giúp học sinh hệ thống lại kiến thức học thông qua số câu hỏi, học sinh thâu tóm tồn học cách ngắn gọn, xác giúp em dễ nhớ nhớ lớp 3.3 Tổ chức hoạt động “thảo luận nhóm” nâng cao chất lượng dạy Hình thức học tập mang tính hợp tác nhằm nâng cao chất lượng học sinh - học sinh đóng vai trị chủ động thảo luận nhóm giúp cho học sinh phát huy tính tích cực, em có hội giao lưu, trao đổi, thảo luận với nhau, tự chiếm lĩnh kiến thức, để đạt kết cao học tập Đây hình thức để thay đổi phương pháp dạy học Nó địi hỏi kĩ tính tự tin, kỹ làm việc, hợp tác, giao tiếp nhóm Học sinh luân phiên làm nhóm trưởng, có nhiệm vụ điều hành, phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm, thơng qua HĐ trang bị cho em kĩ quản lí điều hành nhóm Ví dụ: Bài 14 : “Một số hiểu biết Quốc phịng tồn dân” - lớp 12 [3] * Đối với dạng dạy lớp: Hoạt động nhóm tạo sinh động, thi đua rèn luyện kĩ làm việc tập thể cho em - Chuẩn bị: GV vào chuẩn kiến thức kĩ để biên soạn hệ thống câu Thời gian cho phần củng cố thường từ đến phút soạn câu hỏi GV nên chọn nội dung trọng tâm, có hệ thống, đầy đủ , số lượng câu hỏi phù hợp với thời gian nội dung - Cách tiến hành: + Chia lớp thành nhóm nhóm cử nhóm trưởng, điều hành + GV tổ chức lớp thành nhóm Thời gian suy nghĩ trả lời cho câu khoảng 30 giây, nhóm trả lời cách viết giấy A4, bảng, điền vào phiếu trả lời Cuối phần củng cố, GV công bố đáp án, tổng kết, đánh giá, sửa sai (có thể đánh giá, sửa sai câu) phát thưởng động viên ? Nhiệm vụ xây dựng quốc phịng tồn dân ? ? Nêu biện pháp xây dựng quốc phịng tồn dân? ? Trách nhiệm học sinh phải làm để góp phần xây dựng quốc phòng vững mạnh? * Đối với dạng dạy ngồi sân bãi: Ví dụ: Bài 13: “Kĩ thuật cấp cứu chuyển thương” – lớp 11 [2] GV giúp học sinh hiểu được: - Các nguyên tắc cầm máu tạm thời, cố định xương gãy gây ngạt thở biết làm động tác cầm máu, cố định xương gãy, hô hấp nhân tạo chuyển người bị thương, vận dụng linh hoạt vào thực tế sống Nội dung: Chuẩn bị: Tranh ảnh minh họa động tác, dây ga rô, băng, cáng loại vv Giáo viên: Nêu nội dung mục dùng phương pháp thuyết trình giảng giải kết hợp với mơ hình tranh vẽ thể thật để minh họa làm rõ nội dung.- Học sinh ý lắng nghe, quan sát mẫu giáo viên đội mẫu để nắm nội dung năm động tác tiến hành luyện tập Phần luyện tập: Chia tổ: Chia lớp học thành tổ học tập, cử tổ trưởng điều hành Từng tổ đứng thành hàng ngang Từng cá nhân nghiên cứu 10 phút Sau đó, GV cho HS thay phiên thực hành động tác cầm máu tạm thờ, cố định 10 xương gãy, hô hấp nhân tạo, kĩ thuật chuyển thương tình thể bạn GV quan sát theo dõi chung phát sai sót để uốn nắn sữa chữa, tổ nhiều người sai tín hiệu cho tổ dừng lại để sửa sai cho HS Tóm lại: Phương pháp hoạt động nhóm có ưu thành viên nhóm dễ theo dõi góp ý cho để năm nội dung học thời gian nhiều học sinh thực hành, phát huy tối đa tính tích cực em 3.4 Ứng dụng CNTT dạy – học để nâng cao hiệu dạy Giáo dục Quốc phòng- an ninh Ứng dụng CNTT giảng dạy việc làm khơng cịn mẻ giáo viên, từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang giảng dạy giáo án điện tử (ở số tiết), việc thiết kế kế Slide cho giảng, thiết kế HĐ lớp, thu hút em học tập để học trở nên nhẹ nhàng, hưng phấn hơn, giúp em khắc sâu kiến thức mang lại hiệu cao cho tiết dạy Việc thiết kế dạy trình chiếu khâu quan trọng, GV cần lựa chọn đơn vị kiến thức để lập Slide, hay tham khảo chọn số hình ảnh phù hợp Internet để trình chiếu hỗ trợ cho tiết dạy có hiệu cao ( Lưu ý: nội dung kiến thức cần đưa lên ngắn gọn, dễ hiểu, trực quan, sinh động, ứng dụng với kiến thức học, chọn màu nền, phông chữ, kiểu chữ cỡ chữ cho giảng tránh lạm dụng màu sắc hiệu ứng) a Ví dụ 1: Bài “ Giới thiệu liên AK súng trường CKC” - lớp 11 Để giúp học sinh hiểu nắm vững phận súng AK, giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh hình, xuất hiệu ứng phận súng AK, vừa giới thiệu vừa cho HS quan sát tìm hiểu phận súng ( nguồn Internet) [ 3] b Ví dụ : Dạy 1: “Việt Nam đánh giặc giữ nước” lớp 10- GDQP Để cho học sinh hiểu nội dung lịch sử đánh giặc giữ nước truyền 11 thống vẻ vang dân tộc nghiệp đánh giặc giữ nước, bảo vệ tổ quốc ngày Tôi cho HS quan sát tranh vẽ khởi nghĩa Hai Bà Trưng– mùa xuân năm 40, lật đổ thống trị nhà Đơng Hán Chính quyền độc lập Trưng Vương thành lập, độc lập dân tộc khôi phục giữ vững năm ( nguồn Internet) [ ] Cuộc khởi nghĩa Triệu Thị Trinh, năm 248 chống giặc Ngô ( nguồn Internet) [ 4] Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng ( nguồn Internet) [4] 12 Lý Thái Tổ lên năm 1009, trị đến 1028 kinh dời từ Hoa Lư thành Đại La vào tháng7 năm 1010 thành đổi tên thành Thăng Long, mở đầu cho phát triển lâu dài nhà Lý tồn 216 năm ( nguồn Internet) [4] Chủ tịch nước Hồ Chí Minh – Người Cha già dân tộc ( nguồn Internet)[4] 13 Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng Đại tướng Võ Nguyên Giáp tim người dân Việt Nam ( nguồn Internet) [4] Giải phóng miền Nam thống đất nước – 30/4/1975 ( nguồnInternet)[4] Ví dụ : Áp dụng vào tiết ôn tập kiến thúc lớp 11 thiết kế giảng 14 Powerpiont để tránh nhàm chán cho học sinh cuối tiết học Tôi sử dụng phương pháp củng cố “Trị chơi chữ” Cách thức tiến hành cụ thể sau: - Chuẩn bị: Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ toàn nội dung trọng tâm tiết, thiết kế giảng Powerpiont Phần củng cố tơi thiết kế Trị chơi chữ với ô hàng ngang, ô chữ đặc biệt có chữ ( theo mẫu ) Biên soạn câu hỏi, gợi ý cho ô hàng ngang - Cách tiến hành: Chia lớp thành đội, chọn đội trưởng Chọn quản trị trợ giúp Phát mẫu chữ cho đội - Luật chơi: Mỗi đội quyền lựa chọn chữ GV đọc câu hỏi gợi ý, thời gian 15 giây toàn đội suy nghĩ HS trả lời giấy giành quyền trả lời cách giơ tay (có thể sử dùng cờ), câu trả lời có từ khóa in đậm xuất Các từ khóa xuất không theo thứ tự Đội trả lời 10 điểm Trả lời sai quyền ưu tiên cho đội cịn lại Trả lời xong hàng ngang ( lượt) giải ô chữ đặc biệt Ơ chữ đặc biệt có chữ (viết hoa khơng dấu) Phần thưởng có giá trị tinh thần - Thời gian chơi: 5-7 phút Kết thúc trị chơi GV tổng kết, nhận xét, qua hệ thống lại nội dung trọng tâm Câu hỏi gợi ý cho ô hàng ngang sau: Hàng ngang số có chữ : Ba phận lưu đạn phận gây nổ gồm thuốc nổ phận gì? ( vỏ lựu đạn) Hàng ngang số có chữ cái: Bộ phận súng AK có tác dụng đẩy đạn vào buồng đạn, làm đạn nổ, mở khóa khóa kéo vỏ đạn ngồi? ( khóa nịng) Hàng ngang số có chữ cái: “Điều 10 luật biên giới Việt Nam xác định: “ Xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia, khu vực biên giới nghiệp toàn dân thống quản lí’ ( nhà nước) Hàng ngang số có chữ cái: “Theo hiến pháp 1992 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam: “ Nước nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nước độc lập có chủ quyền, thống toàn vẹn, .bao gồm đất liền, hải đảo, vùng biển vùng trời” ( lãnh thổ) Hàng ngang số có chữ : Khẩu lệnh bắn tạm thời gi? ( ngừng bắn) Hàng ngang số có chữ : Bộ đội lực lượng vũ trang nhân dân 15 Đảng nhà nước làm nòng cốt, chuyên trách, quản lí, bảo vệ chủ quyền, tồn vẹn lãnh thổ, an ninh trật tự biên giới quốc gia (biên phịng) * Ơ chữ đặc biệt có chữ : Độc lập Trị chơi chữ thiết kế Powerpiont Tóm lại: Qua thực tiễn dạy học áp dụng phương pháp trò chơi để kết thúc giảng góp phần thu hút HS tham gia vào tiết học, HS tích cực nhận thức, quan tâm, hứng thú môn học GV cần vào nội dung, mức độ cần đạt mục tiêu dạy học, thời gian thực đối tượng HS để lựa chọn phương pháp cho phù hợp GV cần vận dụng tổng hợp sáng tạo phương pháp dạy học lạ, hấp dẫn, đồng thời ứng dụng CNTT vào soạn giảng tăng hiệu phương pháp, lôi tham gia tích cực học tập HS 3.5 Chú trọng công tác bồi dưỡng học sinh khiếu Công tác chọn bồi dưỡng học sinh khiếu khâu quan trọng việc nâng cao chất lượng Dạy - Học GDQP GDQP nội dung thi đánh giá tương đối khó, địi hỏi vận động viên cần phải có sức khỏe tốt, tinh thần cao, kỹ năng, lĩnh vững vàng, tự tin trình tham gia thi đấu Vì từ đầu năm học HS đội tuyển dự thi phần, lập thời gian biểu tập luyện, tập luyện đội tuyển, thi kiểm tra để rút kinh nhiệm HS làm quen với cách thi đấu Ví dụ: Bồi dưỡng cho học sinh : “Tư động tác vận động chiến đấu” Giúp em nắm tư bane vận động như: Đi khom, chạy khom; bò( bò cao, bò thấp); Lê; trườn; lăn( lăn ngắn, lăn dài) 16 Và nắm yêu cầu bài: quan sát địch, địa hình đồng đội để áp dụng tư vận động cho phù hợp Hành động phải mau lẹ mưu trí, bí mật Phương án tập ý điểm đứng, phương hướng địa hình , vật chuẩn, tình hình địch, tình hình ta vv Sau tiến hành cho HS luyện tập, khâu chuẩn bị sân bãi lựa chọn thao trường sẵn có lựa chọn địa hình phù hơp với tư động tác vận động chiến đấuở trường gần trường chuẩn bị vật chất chủ yếu: Bia số 6, bia số 10 cờ xanh cái; cờ huy cái( xanh, đỏ), còi cá nhân cái, mõ cái, sung tiểu liên AK CKC khẩu, lựu đạn tập quả, túi đựng lựu đạn túi; túi đựng hộp tiếp đạn túi, cuốc xẻng Tổ chức luyện tập: GV phổ biến yêu cầu sau hướng dẫn em tập, cần ý sửa sai động tác VD: Tư CB tiến động tác khom cao, chuyển từ khom cao thành tư khom thấp, tiến dừng lại làm nhanh GV làm với nhịp độ thực tế chiến sĩ làm, bước làm chậm để phân tích nói đến đâu làm đến đó, bước Gv làm tồn động tác cho liên hồn, sau em tập theo bước theo lệnh, “bắt đầu tập, chuẩn bị khom cao” “ tiến”, “ khom thấp”, “ tập” tiếng hô to, rõ, mạnh dạn dứt khốt, sau phân cơng làm Tiểu đội trưởng tiểu đội lớp, giáo viên hướng dẫn bồi dưỡng trực nội dung kiến thức thi Hội thao QP-AN hoạt động có ý nghĩa việc giáo dục toàn diện học sinh, điều kiện đất nước hội nhập phát triển nay, góp phần xây dựng quốc phịng tồn dân ngày vững mạnh, xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong suốt năm học nghiên cứu thực đề tài với giải pháp chính: - Giải pháp 1: Gây hứng thú học tập cho học sinh thơng qua trị chơi học tập - Giải pháp 2: Sử dụng phương pháp đàm thoại giúp HS củng cố kiến thức - Giải pháp 3:Tổ chức hoạt động “thảo luận nhóm” nâng cao chất lượng dạy - Giải pháp 4: Ứng dụng CNTT dạy – học để nâng cao hiệu dạy Giáo dục Quốc phòng- an ninh - Giải pháp 5: Chú trọng công tác bồi dưỡng học sinh khiếu Với giải pháp thực thầy trị chúng tơi thu số kết đáng mừng sau: - Các em hăng say hứng thú học môn GDQP- AN hơn, học sôi nổi, nhẹ nhàng không gây buồn chán không tạo áp lực cho em 17 - Với cách dạy học sinh phát huy tính tự giác tích cực học, em tự lĩnh hội kiến thức hiểu sâu rộng hơn, thông qua hình thức học tập trị chơi thảo luận nhóm vv em nhanh nhớ nhớ lâu - Ngồi thơng qua cách dạy cịn rèn cho em tính kỉ lt, tác phong khẩn trương nhanh nhẹn tinh thần đoàn kết, biết trách nhiệm công dân thân xây dựng, quản lí bảo vệ tổ quốc - Việc ứng dụng CNTT dạy học làm cho chất lượng dạy đạt hiệu cao thu hút em học tập đáp ứng cách dạy học phù hợp với xu hướng phát triển xã hội * Kết đánh giá xếp loại cuối năm môn GDQP-AN Xếp loại Đạt Chưa Đạt Năm học 2019-2020 99% 1% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong suốt thời gian thực đề tài rút số lưu ý sau: Để nâng cao chất lượng Dạy - Học mơn giáo dục quốc phịng trường THPT cần: - Đổi phương pháp dạy học cần thiết, đặc biệt môn GDQP-AN, giáo viên biết vận dụng linh hoạt PPDH lựa chọn nội dung phù hợp với đối tượng HS đem lại hiệu cao cho tiết dạy - Giáo viên cần vận dụng tổng hợp sáng tạo phương pháp linh hoạt hấp dẫn đồng thời ứng dụng CNTT vào soạn giảng, học hỏi kinh nghiệm tìm cách truyền đạt để kiến thức vững chắc, lôi để lại ấn tượng cho học sinh quốc phịng- an ninh Ngồi ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo động để tiếp thu lĩnh hội kiến thức trình học - Thơng qua mơn GDQP-AN giáo viên tăng cường giáo dục truyền thống lịch sử cho học sinh, thường xuyên cập nhật thông tin qua báo đài giúp em thêm hiểu biết qua giáo dục tình yêu quê hương đất nước - Giáo viên say mê tìm tịi sáng tạo thực tiễn, giáo viên dạy giáo dục quốc phịng trước hết phải có kiến thức quốc phịng, việc có ý thức tự trau dồi, tích luỹ kiến thức qua việc tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi sách vở, mạng lưới thơng tin báo đài, Internet đóng vai trò quan 18 trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến thức mới, phong phú để nâng cao hiệu dạy Kiến nghị: - Đối với tổ chuyên môn: Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQP-AN - Đối với trường: Bổ sung tư liệu GDQP-AN có liên quan chương trình học để giáo viên học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức tăng tính hiệu mơn Đầu tư CSVC, sân bãi luyện tập cho quy chuẩn đáp ứng cho giảng dạy môn GDQP- AN Trên đề tài :“Kinh nghiệm đổi mới, sáng tạo hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy hiệu mơn Giáo dục quốc phịng trường THPT Thiệu Hóa” q trình thực đề tài có kết đáng mừng, song giải pháp chắn cịn nhiều hạn chế Tơi mong góp ý Hội đồng Khoa học, bạn đồng nghiệp bổ sung kinh nghiệm để đề tài tơi hồn thiện hơn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Giáo dục quốc phịng- An ninh nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn độc giả thẩm định! Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ La Khắc Phùng MỤC LỤC Mục Tiêu đề Trang I MỞ ĐẦU 19 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Gây hứng thú học tập cho học sinh thông qua trò chơi học tập 3.2 Sử dụng phương pháp đàm thoại giúp học sinh củng cố kiến thức 3.3 Tổ chức hoạt động “thảo luận nhóm” nâng cao hiệu dạy 10 3.4 Ứng dụng CNTT dạy – học để nâng cao chất lượng dạy 11 Giáo dục Quốc phòng- an ninh 3.5 3.5 Chú trọng công tác bồi dưỡng học sinh khiếu 17 Hiệu sáng kiến 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 19 Kiến nghị 20 PHỤ LỤC 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [ ] SGK, Hướng dẫn giảng dạy GDQP - An ninh lớp 10 Nhà xuất GD Việt Nam [ ] SGK, Hướng dẫn giảng dạy GDQP - An ninh lớp 11 Nhà xuất GD Việt Nam [ ] SGK, Hướng dẫn giảng dạy GDQP - An ninh lớp 12 Nhà xuất GD Việt Nam [ ] Nguồn Internet 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY HIỆU QUẢ MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG Ở TRƯỜNG THPT THIỆU HĨA Người thực hiện: La Khắc Phùng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: GDQP - AN THANH HÓA, NĂM 2021 22 ... THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY HIỆU QUẢ MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG Ở TRƯỜNG THPT THIỆU HĨA Người thực hiện: La Khắc Phùng Chức. .. hút học sinh u thích mơn học, tiết dạy có hiệu quả, tơi nghiên cứu thực đề tài :? ?Kinh nghiệm đổi mới, sáng tạo hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy hiệu môn Giáo dục quốc phịng trường THPT Thiệu. .. dạy môn GDQP- AN Trên đề tài :? ?Kinh nghiệm đổi mới, sáng tạo hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy hiệu mơn Giáo dục quốc phịng trường THPT Thiệu Hóa? ?? q trình thực đề tài có kết đáng mừng, song