DAY HOC THEO DU AN BAI 2 PHAN 5

quả là sử dụng bộ công cụ đánh giá phù quả là sử dụng bộ công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu đánh giá (Đánh giá quá hợp với mục tiêu đánh giá (Đánh giá quá trình, đánh giá kết quả,[r]

(1)

Bài 2 Bài 2

DẠY HỌC THEO DẠY HỌC THEO

DỰ ÁN DỰ ÁN

(2)

Tóm lược

Tóm lược I Thi

I Thiết kếết kế kế hoạch dạy học kế hoạch dạy học

Thiết kế mục tiêu học tập cấp độ tư Thiết kế mục tiêu học tập cấp độ tư cao

cao

Dự kiến kết học tập cấp độ tư Dự kiến kết học tập cấp độ tư cao

duy cao

II Vai trò GV

III Ứng dụng CNTT học theo dự án

IV Đánh giá dự án

(3)

I Thiết kế

kế hoạch

dạy h

(4)

Học theo dự án áp dụng linh hoạt Học theo dự án áp dụng linh hoạt theo nhu cầu bối cảnh nhà trường

theo nhu cầu bối cảnh nhà trường

trong giai đoạn tại

Cần lưu ý số vấn đề sau:Cần lưu ý số vấn đề sau:

Nội dung

Nội dung Trong phạm vi môn Trong phạm vi môn

học liên môn

Phân bổ Phân bổ thời gian thời gian

Trong phân phối

chương trình hoạt

động NGLL,

học…

(5)

5

Nội dung Hình thức liên kết

Trong trường

Ngoài trường

Thời gian Trong Hoạt động

Trong phạm vi môn

(6)

Hoạt động 2.1. Hoạt động 2.1.

Hãy xHãy xác định chủ đề (trong môn học liên môn) ác định chủ đề (trong môn học liên môn) v

vàà th thời gian Học theo dự án ời gian Học theo dự án phphù hợp với điều kiện ù hợp với điều kiện dạy học nhà trường địa phương bạn

(7)

Ví dụ Thiết kế hướng dẫn HS Học theo Dự

án

STT

STT Hoạt động Hoạt động GV

GV Mục tiêuMục tiêu

1

1 Giới thiệu PP Giới thiệu PP Học theo dự án

Học theo dự án

và hướng dẫn

chọn chủ đề

HS chọn chủ đề xây dựng

ý tưởng (sơ đồ tư

sơ đồ KWL)

2

2 Hướng dẫn HS Hướng dẫn HS lập kế hoạch

lập kế hoạch HS lập kế hoạch phân chia nhiệm vụ nhómHS lập kế hoạch phân chia nhiệm vụ nhóm

3 Hướng dẫn HS Hướng dẫn HS thu thập thông

(8)

STT

STT Hoạt động Hoạt động của GV

của GV Mục tiêuMục tiêu

4

4 Hướng dẫn HS Hướng dẫn HS xử lý thông tin

xử lý thông tin HS biết cách phân tích tổng hợp thơng tinHS biết cách phân tích tổng hợp thơng tin

5

5 Hướng dẫn HS Hướng dẫn HS theo dõi theo dõi

trình trình

HS rà soát lại nhiệm vụ HS rà soát lại nhiệm vụ

nhằm kiểm tra tiến độ hoàn nhằm kiểm tra tiến độ hoàn

thành, xác định vấn đề gặp phải thành, xác định vấn đề gặp phải

lên kế hoạch hoạt động lên kế hoạch hoạt động

6 Hướng dẫn HS Hướng dẫn HS xây dựng sản

(9)

STT

STT Hoạt động Hoạt động của GV

của GV Mục tiêuMục tiêu

7

7 Hướng dẫn Hướng dẫn HS trao đổi,

HS trao đổi,

thảo luận

HS chia sẻ vấn đề gặp

phải trình thực

dự án

8

8 Hướng dẫn Hướng dẫn HS nhìn lại

HS nhìn lại

quá trình thực

hiện dự án

HS rút học qua

trình thực dự án với mục

tiêu ghi nhớ lâu dài

(10)

STT

STT Hoạt động Hoạt động GV

GV Mục tiêuMục tiêu

9

9 Hướng dẫn HS Hướng dẫn HS trình bày kết

trình bày kết

quả

HS biết trình bày kết

trước lớp, HS nhóm khác

nhận xét

10

10 Tổ chức đánh Tổ chức đánh giá, tổng kết

giá, tổng kết

phản hồi

HS tự đánh giá tiếp thu

ý kiến phản hồi bạn

GV

(11)

1 Thiết kế mục tiêu học tập

cấp độ tư cao

Sử dụng thang Bloom (đã chỉnh sửa vào năm 2001)

Cấp độ tư

Cấp cao

- Sáng tạo - Đánh giá - Phân tích - Áp dụng - Hiểu

- Biết

Tư cấp cao

(12)

Sử dụng thang Bloom chỉnh sửa nhằm thiết kế

các mục tiêu học tập cho học sinh thực dự án Các động từ tương ứng với cấp độ tư duy:

Cấp độ tư

Cấp độ tư Động từ chínhĐộng từ chính

1 BiếtBiết Xác định, mơ tả, vẽ, tìm, Xác định, mơ tả, vẽ, tìm, dán nhãn, kể, liệt kê, tìm dán nhãn, kể, liệt kê, tìm

vị trí, ghi nhớ, đặt tên, vị trí, ghi nhớ, đặt tên,

thuộc lòng, nhận biết, lựa thuộc lòng, nhận biết, lựa

(13)

Cấp độ tư

duy

duy Động từĐộng từ

2

2 HiểuHiểu Minh hoạ, diễn đạt lại, trình bày lại, Minh hoạ, diễn đạt lại, trình bày lại, tóm tắt, phân biệt, giải thích, lập dàn tóm tắt, phân biệt, giải thích, lập dàn

ý, … ý, …

3 Áp dụngÁp dụng Lựa chọn, liên hệ, phân loại, thu Lựa chọn, liên hệ, phân loại, thu

thập, xây dựng, phát hiện, diễn kịch, thập, xây dựng, phát hiện, diễn kịch,

vẽ, thực , triển khai, làm mô vẽ, thực , triển khai, làm mơ

hình, sửa đổi, chuẩn bị, làm sản hình, sửa đổi, chuẩn bị, làm sản

phẩm/sản xuất, chứng minh, thực phẩm/sản xuất, chứng minh, thực

(14)

Cấp độ tư

duy

duy Động từĐộng từ

4

4 Phân tíchPhân tích Phân tích, phân loại, nghiên cứu, Phân tích, phân loại, nghiên cứu, điều tra, so sánh, đối chiếu, tách điều tra, so sánh, đối chiếu, tách biệt, lựa chọn, phân biệt,…

biệt, lựa chọn, phân biệt,…

5 Đánh giáĐánh giá Đánh giá, đề xuất, chứng minh, Đánh giá, đề xuất, chứng minh, phê phán, xếp loại, nhận xét, xem phê phán, xếp loại, nhận xét, xem xét, kiểm tra, xếp hạng, định, xét, kiểm tra, xếp hạng, định, …

(15)

Cấp độ tư

Cấp độ tư Động từ Động từ

6 Sáng tạoSáng tạo Tạo ra, bổ sung, xây dựng, Tạo ra, bổ sung, xây dựng, soạn thảo, thiết kế, sáng chế,

soạn thảo, thiết kế, sáng chế,

phát triển, xây dựng giả

thuyết, tưởng tượng, phát

minh, đổi mới, lập kế hoạch,

dự đoán, đề xuất, …

(16)

Hoạt động 2.2: Mục tiêu

học tập Học theo dự

án

1

1 Các mục tiêu học theo dự án thuộc Các mục tiêu học theo dự án thuộc cấp độ tư nào?

cấp độ tư nào? a

a Liệt kê địa điểm ô nhiễm thành phốLiệt kê địa điểm ô nhiễm thành phố b

b Giải thích cách tái chế rácGiải thích cách tái chế rác c

c Thiết kế “Ngôi nhà” cho lồi chim mà em Thiết kế “Ngơi nhà” cho lồi chim mà em u thích

yêu thích d

d Áp dụng kỹ tốn học để tính dân sốÁp dụng kỹ tốn học để tính dân số e

(17)

2 Có phải kỹ tư cấp thấp Có phải kỹ tư cấp thấp

không quan trọng? Tại sao? không quan trọng? Tại sao?

3 Bạn làm cách để đảm bảo HS đạt Bạn làm cách để đảm bảo HS đạt

được cấp độ tư cao? (Chia sẻ cách cấp độ tư cao? (Chia sẻ cách

(18)

2 Dự kiến kết 2 Dự kiến kết

học tập theo cấp học tập theo cấp

độ tư độ tư

Cấp độ tư Cấp độ tư

duy

duy Sản phẩm chínhSản phẩm

1 BiếtBiết Sự kiện, chương trình phát thanh/TV, Sự kiện, chương trình phát thanh/TV, phim, ghi âm, báo, tiểu phẩm, kịch, phim, ghi âm, báo, tiểu phẩm, kịch,

định nghĩa, đọc văn bản,… định nghĩa, đọc văn bản,…

2 HiểuHiểu Vở kịch, câu chuyện, áp phích, Vở kịch, câu chuyện, áp phích, phát biểu, phim hoạt hình, văn phát biểu, phim hoạt hình, văn

tóm tắt, đề cương, … tóm tắt, đề cương, …

(19)

Cấp độ tư Cấp độ tư

duy

duy Sản phẩm chínhSản phẩm

4 Phân tíchPhân tích Bộ phiếu hỏi, kết khảo sát, mơ Bộ phiếu hỏi, kết khảo sát, mơ hình, kết luận, đồ thị, báo cáo,…

hình, kết luận, đồ thị, báo cáo,…

5

5 Đánh giáĐánh giá Kết luận, đề xuất, tự đánh giá, nhìn lại Kết luận, đề xuất, tự đánh giá, nhìn lại trình, tiêu chuẩn,…

quá trình, tiêu chuẩn,…

6

6 Sáng tạoSáng tạo Vở kịch, phát minh, thiết kế, thí Vở kịch, phát minh, thiết kế, thí nghiệm, thơ, báo, trò chơi, nghiệm, thơ, báo, trò chơi,

(20)

Hoạt động 2.3: H

Hoạt động 2.3: Hình thức ình thức tr

trình bàyình bày kết hoạt kết hoạt động học theo dự án

động học theo dự án

1

1 SSản phẩmản phẩm dự án dự án trình bày trình bày dưới hình thức thuyết trình Powerpoint hình thức thuyết trình Powerpoint

thuộc cấp độ tư nào? Tại sao? thuộc cấp độ tư nào? Tại sao?

2 Powerpoint có phải hình thức Powerpoint có phải hình thức

nhất để để trình bày strình bày sản phẩmản phẩm d dự án ự án tốt tốt không? Tại sao?

(21)

II Vai trò

của Giáo

viên

(22)

Là người tổ chức, hướng dẫn HS:

Bước

lập kế

hoạch

 Lựa chọn chủ đề theo sở thíchLựa chọn chủ đề theo sở thích

 Xây dựng vấn đề nghiên cứu cụ Xây dựng vấn đề nghiên cứu cụ

thể thể

 Lập kế hoạch chi tiết nhiệm vụ Lập kế hoạch chi tiết nhiệm vụ

học tập học tập

(23)

Bước

thực

hiện dự

án

 Tìm thơng tin có liên quanTìm thơng tin có liên quan

 Thiết kế phiếu khảo sát/câu hỏi Thiết kế phiếu khảo sát/câu hỏi

vấn vấn

 Tổ chức khảo sát, vấn, làm thí Tổ chức khảo sát, vấn, làm thí

nghiệm, quan sát nghiệm, quan sát

 Làm việc với tinh thần hợp tácLàm việc với tinh thần hợp tác  Duy trì nhiệt huyết Duy trì nhiệt huyết

 Xác nhận mối liên hệ liệuXác nhận mối liên hệ liệu  Lựa chọn phân tích liệuLựa chọn phân tích liệu

(24)

Bước

Tổng

hợp

kết

quả

 Tổng hợp thông tinTổng hợp thông tin

 Viết báo cáo xây dựng kết Viết báo cáo xây dựng kết

quả dự án dự án

 Trình bày kết qủaTrình bày kết qủa

 Thực tự đánh giá đánh Thực tự đánh giá đánh

giá đồng đẳng giá đồng đẳng

(25)

 Bạn đồng hành HSBạn đồng hành HS  Người trợ giúpNgười trợ giúp

 Người tạo động lựcNgười tạo động lực

 Người anh/chị gần gũiNgười anh/chị gần gũi

(26)

Hoạt động 2.4: Một số vấn

đề GV gặp phải

tổ chức, hướng dẫn Học

theo dự án

 KhiKhi HS hỏi điều chưa biết,HS hỏi điều chưa biết,

GV ứng xử nào? GV ứng xử nào?

 Khi khơng tin HS làm tốt dự Khi khơng tin HS làm tốt dự

án, GV nên làm gì? án, GV nên làm gì?

 Khi HS thắc mắc, GV có nên trả lời Khi HS thắc mắc, GV có nên trả lời

(27)

III Ứng dụng

CNTT

học theo dự án

(28)

 Việc ứng dụng CNTT phù hợp góp phần tăng Việc ứng dụng CNTT phù hợp góp phần tăng

chất lượng hiệu dự án chất lượng hiệu dự án

 Các ứng dụng CNTT Học theo dự án cần:Các ứng dụng CNTT Học theo dự án cần:

- Đơn giản- Đơn giản

- Đáng tin cậy- Đáng tin cậy

- Chi phí hợp lý với điều kiện nhà trường/ - Chi phí hợp lý với điều kiện nhà trường/ HS

(29)

Các công cụ hỗ trợ học theo dự án:

Các công cụ hỗ trợ học theo dự án:  Các phần mềm: Các phần mềm: Microsoft Office (Word, Microsoft Office (Word,

Excel, Powerpoint)…

 Máy ảnh kỹ thuật sốMáy ảnh kỹ thuật số  Máy quay phimMáy quay phim

 Các công cụ internetCác công cụ internet  Máy ghi âmMáy ghi âm

 ……

(nếu có)

(30)

IV Đánh giá

dự án

(31)

Đánh giá

Đánh giá Mục tiêuMục tiêu

Truyền thống

Truyền thống Sản phẩm cuối Sản phẩm cuối HS

cùng HS Cho điểmCho điểm Học theo dự

Học theo dự án

án

 Qúa trình Qúa trình

học tập học tập

HS HS

 Sản phẩm Sản phẩm

cuối cuối

HS HS

Xây dựng Xây dựng

kiến thức, kỹ kiến thức, kỹ

năng

thái độ thái độ

(32)

Có loại hình đánh giá Có loại hình đánh giá

Mục đích đánh giá nâng cao chất lượng học tập lực HS

Đánh giá

Đánh giá vềvề trình học tập trình học tập Đánh giá

Đánh giá vìvì trình học tập trình học tập Đánh giá

(33)

Đánh giá góp phần nâng cao chất lượng học tập HS:

Đánh giá

Vì

Vì việc họcviệc học TrongTrong việc học việc học VềVề việc học việc học Đánh giá trình, tiến

Đánh giá trình, tiến HS cung cấp HS cung cấp

thông tin cho chương thông tin cho chương

trình dạy học trình dạy học

Học sinh tham Học sinh tham gia tích cực vào gia tích cực vào trình đánh trình đánh giá

giá

Cho mục đích Cho mục đích báo cáo báo cáo giải trình

giải trình

Đánh giá trình

Đánh giá trình Đánh giá đồng Đánh giá đồng đẳng, tự đánh

đẳng, tự đánh

giá

Đánh giá kết

quả

(34)

Đánh giá có vai trị quan trọng việc học chương trình dạy học Mục đích

đánh giá nâng cao chất lượng học tập Có loại hình đánh giá tiêu biểu:

Loại hình

Loại hình Mục đíchMục đích Hình thức đánh giáHình thức đánh giá

Về việc học

Về việc học Đánh giá Đánh giá kết kết

Kiểm tra Kiểm tra

Vì việc học

Vì việc học Đánh giá Đánh giá trình trình

Phản hồi thường Phản hồi thường

xuyên cho HS nhằm xuyên cho HS nhằm

duy trì tiến trì tiến Trong việc

Trong việc học

(35)

 Khi tổ chức, hướng dẫn GV lựa Khi tổ chức, hướng dẫn GV lựa

chọn kết hợp loại hình đánh giá chọn kết hợp loại hình đánh giá

nào

 Một cách thức đánh giá hiệu Một cách thức đánh giá hiệu

quả sử dụng công cụ đánh giá phù sử dụng công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu đánh giá (Đánh giá hợp với mục tiêu đánh giá (Đánh giá trình, đánh giá kết quả, tự đánh giá trình, đánh giá kết quả, tự đánh giá

(36)

Giới thiệu công cụ đánh giá kết nhóm học theo dự án (để tham khảo):

Phiếu đánh giá Học theo dự án

Nội dung Đạt

(5-6 điểm) Dưới mức đạt(<5 điểm) Trên mức đạt

( 7-10 điểm) Nhận xét Chủ đề

Dữ liệu nội dung Giải thích

Trình bày Tổ chức Hiểu

(37)

 Đánh giá kết bao gồm 10 nội dung Đánh giá kết bao gồm 10 nội dung

đánh giá mức độ đánh giá mức độ

 GV thay đổi nội dung đánh giá GV thay đổi nội dung đánh giá

theo nhu cầu nhà trường theo nhu cầu nhà trường

 Bộ cơng cụ đánh giá thiết kế Bộ cơng cụ đánh giá thiết kế

(38)

Các quy tắc

trong đánh giá

(39)

Các quy tắc đánh giá

Đánh giá

Đánh giá vìvì trongtrong vềvề việc học

việc học

1 Mục đích nâng cao Mục đích nâng cao chất lượng học tập

chất lượng học tập XX XX XX Giúp người học có lực

2 Giúp người học có lực thể kiến thức, giá trị thể kiến thức, giá trị khả thực

khả thực

X

X XX XX

3 Tập trung vào hiểu biết Tập trung vào hiểu biết cao việc thu thập tái cao việc thu thập tái thông tin

hiện thông tin

X

(40)

Đánh giá

việc học

4 Các kết luận đánh giá Các kết luận đánh giá điều chỉnh thông điều chỉnh thông qua trao đổi với đồng qua trao đổi với đồng nghiệp nhằm tăng tính nghiệp nhằm tăng tính cơng bằng, độ tin cậy cơng bằng, độ tin cậy tính giá trị

tính giá trị

X X

5 HS tự đánh giá phát HS tự đánh giá phát triển lực tự theo dõi triển lực tự theo dõi trình học tập

quá trình học tập

X X

6 HS thảo luận

(41)

Đánh giá

việc học

7 Sản phẩm đánh giá có Sản phẩm đánh giá có

thể đa dạng nhằm phản thể đa dạng nhằm phản

ánh cách thể ánh cách thể

hiểu biết khác hiểu biết khác

X

X XX

8 Đánh giá bao gồm việc Đánh giá bao gồm việc

theo dõi cảm giác thoải theo dõi cảm giác thoải

mái người học mái người học

X

(42)

Các quy tắc đánh Các quy tắc đánh

giá giá

Đánh giá

việc học

9 Sử dụng loạt Sử dụng loạt trình đánh giá theo dõi trình đánh giá theo dõi có giá trị nhằm thu thập có giá trị nhằm thu thập thông tin kiến thức, giá thông tin kiến thức, giá trị khả người trị khả người học

học

X

X XX XX

10 Đánh giá coi trọng 10 Đánh giá coi trọng bao gồm nhiều cách

bao gồm nhiều cách

nghiên cứu thực nghiên cứu thực

X

(43)

Hoạt động 2.5: Đánh giá dự án

của học sinh

Sử dụng

Sử dụng công cụ có sẵn, đánh giá cơng cụ có sẵn, đánh giá dự án “Đồ nhựa” học sinh lớp

dự án “Đồ nhựa” học sinh lớp trường THSP Quảng Ninh

(44)

- Sự thích nghi trùngSự thích nghi trùng

- Nhà sàn dân tộc Thái Điện BiênNhà sàn dân tộc Thái Điện Biên

- Danh thDanh thắng Hà Giangắng Hà Giang

- Cạp váy phụ nữ Mường Hịa BìnhCạp váy phụ nữ Mường Hịa Bình Hoạt động 2.6:

Hoạt động 2.6:

Giới thiệu số sản phẩm

Học theo dự án HV lớp tập

huấn DA Việt - Bỉ

(45)

Hoạt động 2.7: Thực hành thiết

kế dự án

1.

1. Chọn chủ đề.Chọn chủ đề.

2.

2. Thiết kế dự ánThiết kế dự án

3.

3. ThThực dự ánực dự án 4.

4. Báo cáo trình bày kết dự Báo cáo trình bày kết dự án

(46)

Hoạt động 2.8: Hoạt động 2.8:

Thiết kế KHBH học theo dự án

(hướng dẫn HS học theo dự án)

(47)

Một số gợi ý quy trình

hướng dẫn HS học theo dự án

Chia học thành phần chính:

Phần I: Hướng dẫn HS học theo dự án (1 tiết)

1.1 Hướng dẫn HS chọn chủ đề (sử dụng sơ đồ

tư duy)

- GV giới thiệu chủ đề, HS sử dụng sơ đồ tư GV giới thiệu chủ đề, HS sử dụng sơ đồ tư

để chọn tiểu chủ đề

- HS chọn chủ đề theo sở thích, khơng áp HS chọn chủ đề theo sở thích, khơng áp

đặt

(48)

1.2 Hướng dẫn HS lập kế hoạch dự án

- HS thực lập kế hoạch dự án theo nhómHS thực lập kế hoạch dự án theo nhóm

- Các nhóm HS báo cáo kế hoạch dự án, Các nhóm HS báo cáo kế hoạch dự án,

nhóm khác bổ sung

- HS hoàn thiện kế hoạch dự ánHS hoàn thiện kế hoạch dự án

1.3 Hướng dẫn HS cách thu thập thông tin

- Ở đâu?Ở đâu?

(49)

1.4 Hướng dẫn HS cách xử lý thông tin 1.4 Hướng dẫn HS cách xử lý thông tin

1.5 Hướng dẫn HS cách tổng hợp báo cáo 1.5 Hướng dẫn HS cách tổng hợp báo cáo

và

(50)

hướng dẫn HS học theo dự án Phần II HS thực dự án theo kế

Phần II HS thực dự án theo kế

hoạch

hoạch (thời gian tùy theo nội dung) (thời gian tùy theo nội dung)

Phần III Tổ chức cho HS báo cáo kết

quả

quả thực dự án ( tiết)thực dự án ( tiết)

- Các nhóm trưng bày sản phẩmCác nhóm trưng bày sản phẩm

Định dạng
Số trang	50
Dung lượng	703 KB