Phần 5- Phương pháp dạy học theo dự án (Bài 2)

Học theo dự án có thể được áp dụng linh hoạt theo nhu cầu hoặc bối cảnh của nhà trường trong giai đoạn hiện tại Cần lưu ý một số vấn đề sau: Nội dung Trong phạm vi một môn học hoặc li

B ài 2

D ạy h ọc theo dự án

Phần V

Tóm lược

I Thiết kế kế hoạch dạy học

1 Thiết kế các mục tiêu học tập ở cấp độ tư duy

cao hơn

2 Dự kiến các kết quả học tập ở cấp độ tư duy

cao hơn

II Vai trò của GV

III Ứng dụng CNTT trong học theo dự án

IV Đánh giá dự án

I Thiết kế

kế hoạch dạy

h ọc

Học theo dự án có thể được áp dụng linh hoạt theo

nhu cầu hoặc bối cảnh của nhà trường trong giai

đoạn hiện tại

Cần lưu ý một số vấn đề sau:

Nội dung Trong phạm vi một môn

học hoặc liên môn

Phân bổ

thời gian

Trong phân phối chương trình hoặc hoạt động NGLL, ngoài giờ học…

Hình thức Trong trường hoặc giữa

Nội dung Hình thức liên kết

Hoạt động 2.1.

Hãy x ác định chủ đề (trong môn học hoặc liên môn)

v à th ời gian Học theo dự án ph ù hợp với điều kiện dạy học của nhà trường và địa phương bạn

Ví dụ Thiết kế hướng dẫn HS Học theo Dự án

HS chọn ch ủ đề và xây dựng ý tưởng (sơ đồ tư duy hoặc sơ đồ KWL)

2 Hướng dẫn HS

l ập kế hoạch HS lnhiệm vụ trong nhómập kế hoạch và phân chia

3 Hướng dẫn HS HS biết cách thu thập và ghi

8 Hướng dẫn HS

nhìn lại quá trình thực hiện

HS rút ra các bài học qua quá trình thực hiện dự án với mục tiêu ghi nhớ lâu dài.

HS tự đánh giá và tiếp thu ý kiến phản hồi của bạn và GV.

1 Thiết kế mục tiêu học tập ở cấp độ tư duy cao

Sử dụng thang Bloom (đã chỉnh sửa vào năm 2001)

Tư duy cấp thấp

Sử dụng thang Bloom đã chỉnh sửa nhằm thiết kế

các mục tiêu học tập cho học sinh khi thực hiện dự án Các động từ chính tương ứng với 6 cấp độ tư duy:

Cấp độ tư duy Động từ chính

dán nhãn, kể, liệt kê, tìm vị trí, ghi nhớ, đặt tên, thuộc lòng, nhận biết, lựa chọn, thuật lại, viết,…

Cấp độ tư

tắt, phân biệt, giải thích, lập dàn ý, …

3 Áp dụng Lựa chọn, liên hệ, phân loại, thu thập,

xây dựng, phát hiện, diễn kịch, vẽ, thực hiện , triển khai, làm mô hình, sửa đổi, chuẩn bị, làm ra sản phẩm/sản xuất, chứng minh, thực hành, sử dụng, …

Cấp độ tư

4 Phân tích Phân tích, phân loại, nghiên cứu, điều

tra, so sánh, đối chiếu, tách biệt, lựa chọn, phân biệt,…

5 Đánh giá Đánh giá, đề xuất, chứng minh, phê

phán, xếp loại, nhận xét, xem xét, kiểm tra, xếp hạng, quyết định, …

Cấp độ tư duy Động từ

6 Sáng tạo Tạo ra, bổ sung, xây dựng, soạn

thảo, thiết kế, sáng chế, phát triển, xây dựng giả thuyết, tưởng tượng, phát minh, đổi mới, lập

kế hoạch, dự đoán, đề xuất, …

Hoạt động 2.2: Mục tiêu học tập trong Học theo dự án

1 Các mục tiêu học theo dự án dưới đây thuộc cấp độ

tư duy nào?

a Liệt kê các địa điểm ô nhiễm trong thành phố

b Giải thích cách tái chế rác

c Thiết kế một “Ngôi nhà” cho loài chim mà em yêu

thích nhất

d Áp dụng các kỹ năng toán học để tính dân số

e Phân tích tình huống hiện tại

2 Có phải các kỹ năng tư duy cấp thấp là không quan trọng? Tại sao?

3 Bạn làm cách nào để đảm bảo HS đạt được

cấp độ tư duy cao? (Chia sẻ cách làm của bạn)

2 Dự kiến các kết quả học tập

theo các cấp độ tư duy

Cấp độ tư duy Sản phẩm chính

phim, ghi âm, báo, tiểu phẩm, kịch, định nghĩa, đọc văn bản,…

biểu, phim hoạt hình, văn bản tóm tắt, đề cương, …

3 Áp dụng Biểu đồ, minh hoạ, dự báo, bản đồ, vở

kịch, câu hỏi, phim hoạt hình, giải pháp, ô

Cấp độ tư duy Sản phẩm chính

4 Phân tích Bộ phiếu hỏi, kết quả khảo sát, mô hình,

kết luận, đồ thị, báo cáo,…

5 Đánh giá Kết luận, đề xuất, tự đánh giá, nhìn lại quá

trình, tiêu chuẩn,…

6 Sáng tạo Vở kịch, phát minh, thiết kế, thí nghiệm,

bài thơ, bài báo, trò chơi, sách, bài hát, bức tranh, giả thuyết,…

Hoạt động 2.3: H ình thức tr ình bày kết quả của hoạt động học theo dự án

1. Sản phẩm dự án được trình bày dưới hình

thức bài thuyết trình Powerpoint thuộc cấp độ

tư duy nào? Tại sao?

2. Powerpoint có phải là một hình thức duy nhất

để trình bày sản phẩm dự án tốt không? Tại

sao?

II Vai trò của

Giáo viên

 Xây dựng các vấn đề nghiên cứu cụ thể

 Lập kế hoạch chi tiết về các nhiệm vụ học tập

 Hoàn thiện kế hoạch dự án

Bước

thực

hiện dự

án

 Tìm thông tin có liên quan

 Thiết kế phiếu khảo sát/câu hỏi phỏng vấn

 Tổ chức khảo sát, phỏng vấn, làm thí nghiệm, quan sát

 Làm việc với tinh thần hợp tác

 Duy trì nhiệt huyết



Là người tổ chức, hướng dẫn HS:

 Bạn đồng hành của HS

 Người trợ giúp

 Người tạo động lực

 Người anh/chị gần gũi

Với vai trò là người tổ chức, hướng dẫn - GV là:

Hoạt động 2.4: M ột số vấn đề GV có thể gặp phải khi tổ chức, hướng dẫn

III Ứng dụng

CNTT trong

học theo dự án

 Việc ứng dụng CNTT phù hợp góp phần tăng chất lượng và hiệu quả của dự án

Các công cụ hỗ trợ trong học theo dự án:

 Các phần mềm: Microsoft Office (Word, Excel,

Powerpoint)…

 Máy ảnh kỹ thuật số

 Máy quay phim

 Các công cụ trên internet

 Máy ghi âm

 …

IV Đánh giá

dự án

Đánh giá góp phần nâng cao chất lượng học tập của HS:

Đánh giá

Đánh giá quá trình, tiến

Cho mục đích báo cáo và giải trình

Đánh giá quá trình Đánh giá đồng

đẳng, tự đánh giá Đánh giá kết quả

Đánh giá có vai trò quan trọng đối với việc học và chương trình dạy học Mục đích chính của

đánh giá là nâng cao chất lượng học tập

Có 3 loại hình đánh giá tiêu biểu:

hoặc đánh giá Tự đánh giá để nâng cao chất lượng học tập

 Khi tổ chức, hướng dẫn GV có thể lựa chọn kết hợp bất cứ loại hình đánh giá nào.

 Một trong những cách thức đánh giá hiệu quả

là sử dụng bộ công cụ đánh giá phù hợp với mục tiêu đánh giá (Đánh giá quá trình, đánh giá kết quả, tự đánh giá hoặc đánh giá đồng

đẳng)

Giới thiệu bộ công cụ đánh giá kết quả của nhóm học theo dự án (để tham khảo):

Phiếu đánh giá trong Học theo dự án

(5-6 điểm) Dưới mức đạt (<5 điểm)

Trên mức đạt ( 7-10 điểm) Nhận xét Chủ đề

Dữ liệu và nội dung

 Đánh giá kết quả bao gồm 10 nội dung đánh giá và 3 mức độ.

 GV có thể thay đổi các nội dung đánh giá theo nhu cầu của nhà trường

 Bộ công cụ đánh giá có thể được thiết kế lại cho phù hợp

Các quy tắc cơ bản trong đánh giá

Các quy tắc cơ bản trong đánh giá

việc học

1 Mục đích chính là nâng cao

2 Giúp người học có năng lực thể

hiện kiến thức, giá trị và khả năng

thực hiện

3 Tập trung vào sự hiểu biết cao X X X

Các quy tắc cơ bản trong đánh giá

việc học

4 Các kết luận đánh giá

được điều chỉnh thông qua

trao đổi với đồng nghiệp

Các quy tắc cơ bản trong đánh giá

8 Đánh giá bao gồm việc theo

Các quy tắc cơ bản trong đánh giá

việc học

9 Sử dụng một loạt quá trình

đánh giá và theo dõi có giá

trị nhằm thu thập thông tin về

kiến thức, giá trị và khả năng

của người học

10 Đánh giá coi trọng và bao

gồm nhiều cách nghiên cứu

và thực hiện đối với kết quả

Hoạt động 2.5: Đánh giá dự án của học sinh

Sử dụng bộ công cụ có sẵn, hãy đánh giá dự

án “Đồ nhựa” của học sinh lớp 5 trường THSP Quảng Ninh

- Sự thích nghi của côn trùng

- Nhà sàn dân tộc Thái Điện Biên

- Danh thắng Hà Giang

- Cạp váy phụ nữ Mường Hòa Bình

Hoạt động 2.6:

Giới thiệu một số sản phẩm Học theo dự

án của HV lớp tập huấn DA Việt - Bỉ

Hoạt động 2.8:

Thiết kế KHBH học theo dự án (hướng dẫn HS học theo dự án)

Một số gợi ý quy trình hướng dẫn HS học theo dự án

Chia bài học thành 3 phần chính:

Phần I: Hướng dẫn HS học theo dự án (1 tiết)

1.1 Hướng dẫn HS chọn chủ đề (sử dụng sơ đồ tư

Một số gợi ý quy trình hướng dẫn HS học theo dự án

1.2 Hướng dẫn HS lập kế hoạch dự án

- HS thực hiện lập kế hoạch dự án theo nhóm

- Các nhóm HS báo cáo kế hoạch dự án, các nhóm

khác bổ sung

- HS hoàn thiện kế hoạch dự án

1.3 Hướng dẫn HS cách thu thập thông tin

- Ở đâu?

- Bằng cách nào?

- Phương tiện gì?

Một số gợi ý quy trình hướng dẫn HS học theo dự án

1.4 Hướng dẫn HS cách xử lý thông tin

1.5 Hướng dẫn HS cách tổng hợp báo cáo và

gợi ý cách trình bày báo cáo (đa dạng)

Một số gợi ý quy trình hướng dẫn HS học theo dự án

Phần II HS thực hiện dự án theo kế hoạch

(thời gian tùy theo nội dung)

Phần III Tổ chức cho HS báo cáo kết quả

thực hiện dự án ( 1 tiết)

- Các nhóm trưng bày sản phẩm

- Trình bày báo cáo

- Thảo luận, phản hồi

Một số lưu ý khi tổ chức tập huấn cho đồng nghiệp tại địa phương

Có thể:

- Sử dụng kế hoạch tập huấn trong tài liệu tập huấn

- Sử dụng các bài trình chiếu trong tài liệu tập huấn

- Sử dụng băng đĩa hình minh họa, KHBH và phiếu đánh giá Cần nhấn mạnh:

- Các PP và kỹ thuật dạy học được giới thiệu trong lớp tập huấn này không nhằm thay thế các PPDH khác mà nhằm

bổ sung vào danh sách các PPDH tích cực để GV lựa chọn,

sử dụng linh hoạt làm phong phú các hoạt động học tập tạo