Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng giao tiếp cho học sinh trường tiểu học nga yên

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1 2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề dạy kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học Nga Yên 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Hệ thống kỹ giao tiếp cần thiết cho học sinh Tiểu học 2.3.2 Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh học sinh kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học 2.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tích cực 2.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo dục kỹ giao tiếp thông qua môn học 2.3.5 Biện pháp 5: Phát huy tính tích cực, chủ động, thơng qua hoạt động ngoại khóa nhằm tăng cường tính tự chủ cho học sinh trình giao tiếp 2.3.6 Biện pháp Phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc rèn kỹ giao tiếp cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Kết luận 5 12 17 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Xã hội ngày xu tồn cầu hóa, quốc tế hóa, người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Vấn đề đặt cho quốc gia muốn phát triển kinh tế, văn hóa xã hội đất nước phải phát triển người Vì mà hầu hết quốc gia giới, khu vực quan tâm đến phát triển người, coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Trong bối cảnh Đảng nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách phát triển giáo dục đào tạo, coi “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” “sự nghiệp giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân” [1] Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thơng, nhiều hình thức khác Chương trình hành động Dakar Giáo dục cho người (Senegal – 2000) đặt trách nhiệm cho quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục kỹ sống phù hợp kỹ sống cần coi nội dung chất lượng giáo dục Trong kỹ sống kỹ giao tiếp chiếm vị trí quan trọng sống thực tiễn, hoạt động lao động, mối quan hệ người, đặc biệt thời đại hội nhập quốc tế, người Việt Nam phải giao tiếp, bang giao với nước tồn cầu Nhờ có kỹ giao tiếp mà người chung sống hịa nhập xã hội không ngừng biến đổi Thực tế chứng minh người hoạt động thành công hiệu nhờ kỹ giao tiếp chiếm 60% Giao tiếp yếu tố quan trọng đưa đến thành công người Đối với học sinh tiểu học, giao tiếp giúp cho em trao đổi tri thức, thông tin học tập, rèn luyện, chia sẻ vấn đề sống hoạt động vui chơi Nhờ có giao tiếp học sinh biết cách bày tỏ thái độ quan điểm quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Nhưng Kỹ giao tiếp người sinh có, khơng phải có yếu tố di truyền bẩm sinh Kỹ giao tiếp hình thành phát triển trình sống, qua hoạt động, qua trải nghiệm, tập luyện, rèn luyện Thực tế chứng minh giao tiếp người chịu ảnh hưởng phần lớn giáo dục Vì cần phải quan tâm đến việc rèn kỹ giao tiếp cho học sinh từ em ngồi ghế nhà trường, bậc Tiểu học Đối với học sinh vùng nông thôn nói chung, học sinh Tiểu học Nga Yên nói riêng, đặc điểm điều kiện kinh tế, địa lý tự nhiên, môi trường giao tiếp hẹp, em thường nhút nhát, lúng túng, thiếu tự tin, ngại giao tiếp trước người lớn, trước đơng người… Chính thế, để học sinh phát triển cách tồn diện có kỹ giao tiếp đáp ứng yêu cầu xã hội ngày lựa chọn để nghiên cứu đưa ra: “Một số giải pháp đạo nâng cao hiệu rèn kĩ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học Nga Yên” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học, đề tài nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học Nga Yên 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Lý luận giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh - Thực tiễn giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học nói chung trường tiểu học Nga Yên nói riêng - Học sinh trường Tiểu học Nga Yên - Các biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học Nga Yên 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến kỹ giao tiếp giáo dục kỹ giao tiếp - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra thực trạng, thu thập thông tin kỹ giao tiếp học sinh trường tiểu học - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu kỹ giao tiếp phương pháp rèn kỹ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học Nga Yên - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh để đánh giá khả giao tiếp em - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích tài liệu, số liệu thu thập được, tìm nguyên nhân giải pháp để đạo rèn kỹ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học Nga Yên Tổng hợp kết đạt để khẳng định hiệu sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Trong xu hội nhập phát triển ngày nay, giáo dục cần phải hướng tới mục tiêu: “Học để biết, học để làm học để chung sống” đặt vấn đề là: kỹ cần thiết cho người để thành công công việc sống? Một kỹ tồn cầu địi hỏi người hồn thiện kỹ giao tiếp Vậy kỹ giao tiếp gì? Kỹ giao tiếp: Là tập hợp quy tắc, nghệ thuật cách ứng xử, đối đáp đúc kết qua kinh nghiệm thực tế, giúp việc giao tiếp hiệu đạt mục đích đặt trường hợp cụ thể [2] Kỹ giao tiếp bao gồm nhiều loại kỹ khác kỹ lắng nghe; kỹ giao tiếp mắt, cử chỉ; kỹ thuyết trình; kỹ diễn đạt; kỹ định…Trong trường hợp cụ thể, không sử dụng kỹ định mà cần phối hợp kỹ giao tiếp phù hợp để đạt mục đích buổi giao tiếp Chính vậy, để thực mục tiêu giáo dục cho học sinh tiểu học điều cần thiết phải hình thành phát triển em kỹ giao tiếp Dạy cho em biết cách giao tiếp có hiệu dạy cho em biết cách nhận thức đắn mình, nhận biết đối tượng giao tiếp, biết cách tiếp cận với đối tượng giao tiếp biết bày tỏ thái độ, quan điểm lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt việc làm cần thiết Xã hội ngày phát triển, đời sống vật chất tinh thần người ngày nâng cao Tuy nhiên, vấn đề mà giáo dục xã hội quan tâm thời gian qua văn hố ứng xử, khả giao tiếp sống giới trẻ, có học sinh, cịn nhiều hạn chế Vì thế, nhà trường nơi tổ chức giáo dục định hướng đắn cho học sinh, phải tảng vững trang bị cho em kỹ giao tiếp trở thành kỹ sống học tập nhà trường sống xã hội sau 2.2 Thực trạng vấn đề rèn kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học vùng nông thôn nói chung học sinh trường Tiểu học Nga Yên nói riêng: Trong năm gần Đảng nhà nước ta ngành Giáo dục quan tâm đến việc đưa vào chương trình dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học mà kỹ giao tiếp kỹ quan trọng thiếu mục tiêu giáo dục kỹ sống học sinh nói riêng, người thời đại nói chung, nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Có kỹ giao tiếp học sinh dễ dàng thực tốt kỹ khác Tuy nhiên việc giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học đặc biệt trẻ em nơng thơn nói chung học sinh trường tiểu học Nga Yên nói riêng chưa trọng nhiều Các học chưa ý rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Bởi tư tưởng giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức: đọc tốt, viết tốt, làm toán tốt…việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh cịn mang tính chiếu lệ, đơi tập trung vào số học sinh nói tốt Trong có số ý kiến cho rằng: nay, chương trình nặng dạy kiến thức nên không quan tâm đến việc giáo dục kĩ giao tiếp cho em, số khác có quan tâm song cịn mang tính hình thức, chưa trọng đến tất đối tượng học sinh Mặt khác, theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nơi trẻ, qn việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Có gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ em cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng con muốn nấy, quan tâm đến việc giáo dục em kỹ giao tiếp với người lớn, bạn bè với cha mẹ, ông bà, thầy cô giáo, với mối quan hệ xã hội xung quanh Nhiều học sinh gia đình chiều chuộng dẫn đến em thiếu kỹ giao tiếp, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng khơng biết xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có em chiều làm theo ý khơng làm theo hướng dẫn cha mẹ, thầy cô Những lúc rảnh rỗi nhiều em mải xem tivi, điện tử, điện thoại, máy tính dẫn đến em ngại tiếp xúc, giao tiếp với người xung quanh Qua tìm hiểu thực tế trường tiểu học Nga Yên, nhận thấy: Kĩ giao tiếp em chưa cao Số học sinh có khả giao tiếp tốt Phần lớn có hình thành kỹ giao tiếp nhựng lại vận dụng vào thực tiễn Các em thể kĩ giao tiếp đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế Đầu năm học 2020-2021 tiến hành khảo sát thực tế khả giao tiếp học sinh trường Tiểu học Nga Yên thu kết sau: Tổng số Kết học sinh Khả tham gia Số lượng Tỉ lệ (%) khảo sát Có kỹ giao tiếp tốt, vận dụng 201 64 31,8 thường xun Có hình thành kỹ giao tiếp 201 79 39,3 chưa vận dụng thường xuyên Chưa có kỹ giao tiếp 201 58 28,9 Nhìn vào bảng thống kê thấy tỉ lệ học sinh có kỹ giao tiếp tốt, vận dụng thường xuyên trình giao tiếp với xã hội, cộng đồng chiếm 31,8% Số học sinh có hình thành kỹ giao tiếp vận dụng vào sinh hoạt hàng ngày học sinh chưa có kỹ giao tiếp cịn cao Điều cho ta thấy chất lượng giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu xã hội ngày phát triển Trước thực trạng đề giải pháp đạo nâng cao hiệu rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Thực trạng giao tiếp học sinh tiểu học nơng thơn nói chung học sinh Tiểu học Nga Yên nói riêng xuất phát từ nguyên nhân sau: * Về phía cán quản lý: - Mặc dù tập huấn, triển khai công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học từ lâu nhiên Ban giám hiệu nhà trường chưa thực trọng nhiều việc dạy kỹ sống đặc biệt kỹ giao tiếp cho học sinh - Nhà trường nặng thành tích Nhà trường năm học thi giáo viên giỏi, chất lượng dạy văn hoá hoạt động khác có liên quan đến thành tích nhà trường - BGH kiểm tra, đánh giá giáo viên chủ động dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhiều giáo viên giáo dục kỹ sống tập trung vào số kỹ như: nhận biết tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ…, chưa trọng đến rèn kỹ giao tiếp như: kỹ khẳng định thân, kỹ xử lý tình huống, kỹ lắng nghe, kỹ thương lượng, chia sẻ, thuyết trình, thuyết phục… cho học sinh *Về phía Giáo viên: - Nhìn chung đại đa số giáo viên có nhận thức tầm quan trọng việc dạy kỹ giao tiếp cho học sinh Các cấp tổ chức lớp tập huấn việc dạy kỹ sống cho Cán bộ, giáo viên nhà trường - Giáo viên quan tâm đến vấn đề dạy kỹ giao tiếp cho học sinh mức độ khác nhau, nhiên dừng lại việc lý thuyết, dạy lồng ghép vào số tiết học - Một số phận giáo viên cao tuổi ngại đổi phương pháp dạy học, chưa nhận thức đắn, đầy đủ hoạt động giáo dục này, chưa lựa chọn hình thức rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua hoạt động dạy học dẫn đến chất lượng kỹ giao tiếp học sinh bị hạn chế - Một số giáo viên khác lại chưa trọng đến tất đối tượng học sinh lớp mà tập trung vào số học sinh bật, có khả * Về phía học sinh: - Đa số em gia đình nơng, số em có hồn cảnh gia đình khó khăn, chưa có quan tâm chu đáo, chặt chẽ cha mẹ nên em có thực tế đáng quan tâm khả giao tiếp hạn chế Hơn nữa, nhiều em có điều kiện tiếp xúc nơi đơng người nên cịn nhút nhát, ngại giao tiếp, phát biểu ý kiến học, chưa tự tin luyện nói, số em nói cộc lốc, khơng biết diễn đạt - Trong trường có nhiều em cịn giao tiếp với bạn thiếu hòa nhã, hành vi ứng xử với bạn bè đôi lúc chưa văn minh, lịch Nhiều em cịn rụt rè, nhút nhát chưa tự tin nói, trình bày vấn đề trước đơng người, ứng xử có phần mang tính tùy tiện Khi gặp gỡ thầy giáo, người lớn tuổi không chào hỏi, hỏi vấn đề em chưa biết cách trả lời rõ ràng mạch lạc, trả lời cộc lốc, tùy tiện - Các em ngại, tham gia vào hoạt động ngoại khóa nên mạnh dạn hoạt động với bạn chưa có Kĩ giao tiếp em chưa cao Chỉ số học sinh có kỹ nói, mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến trước đơng người, có thói quen kĩ tốt Cịn phần lớn em thường nhút nhát, ngại chỗ đông người, gặp thầy cô giáo ngại, lúng túng, gặp người lạ chưa biết cách chào hỏi, nói chuyện có lễ phép, trả lời cộc lốc, tuỳ tiện…, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực Học sinh thể kĩ cịn đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh kỹ giao tiếp giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Khởi nguồn thành công nhận thức Chính thế, thực đạo giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh, điều người cán quản lí cần quan tâm nâng cao nhận thức cán giáo viên, phụ huynh học sinh vấn đề này, từ giáo viên, phụ huynh học sinh làm tốt cơng tác rèn kỹ giao tiếp cho em Trước tiên cần giúp giáo viên, học sinh trường hiểu được: Kĩ giao tiếp kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Rèn kĩ giao tiếp đơn giản giúp học sinh có hội giao lưu với bạn bè, thầy cô giáo, với xã hội xung quanh có khả ứng phó cách linh hoạt đem lại thuận lợi sống Dạy kỹ giao tiếp cho học sinh nhằm rèn luyện cho em có thói quen ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Tiếp đến phải giúp giáo viên, phụ huynh, học sinh hiểu rõ: Kỹ giao tiếp có sẵn, người khơng phải sinh có kỹ giao tiếp tốt Mà kỹ giao tiếp phải rèn luyện hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua hoạt động, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Thực nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhà trường triển khai cung cấp đầy đủ Chỉ thị Bộ Giáo dục, văn hướng dẫn ngành, cấp có liên quan đến giáo dục kỹ giao tiếp cho giáo viên Tổ chức cho cán giáo viên nghiên cứu văn cấp có liên quan đến nội dung (Các tài liệu giáo dục kỹ sống, Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiếu học Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo duc Đào tao viêc sửa đổi, bổ sung môt số điều quy đinh đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiếu học…) Tổ chức cho cán giáo viên nghiên cứu kỹ giao tiếp bản, cần thiết học sinh Tiểu học Tổ chức triển khai thông tư 30, Thơng tư 22, Thơng tư 27 đến tồn thể cán bộ, giáo viên Yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ phần: Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Cụ thể: + Đối với Thông tư 30, Thông tư 22: Phẩm chất là: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương Năng lực là: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề + Đối với Thông 27: Những phẩm chất chủ yếu là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Những lực cốt lõi là: Những lực chung: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo; Những lực đặc thù: ngơn ngữ, tính tốn, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mĩ, thể chất Qua nghiên cứu, thảo luận, giáo viên thấy rèn kỹ giao tiếp cho học sinh giáo dục cho học sinh lực, phẩm chất người xã hội mà thông tư đề Như vậy, giáo viên nắm vững thông tư áp dụng cách có hiệu vào giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Biện pháp nhà trường lựa chọn để nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh tuyên truyền Hình thức tun truyền thực thơng qua buổi họp phụ huynh toàn trường, buổi chào cờ, buổi sinh hoạt lớp Nhà trường triển khai Thông tư nêu đến tất bậc phụ huynh để phụ huynh nắm rõ yều cầu, nhiệm trách nhiệm việc giáo dục kỹ giao tiếp cho em Trong Thơng tư 22 nêu rõ phần đánh giá phẩm chất lực học sinh là: Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện phát triển lực, phẩm chất Trong Thông tư 27 ghi cụ thể: Cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi [3] Sau thực biện pháp nêu trên, giáo viên, phụ huynh học sinh hiểu rõ kỹ giao tiếp đồng thời biết cần thiết phải có kỹ giao tiếp từ tự giác, tích cực tham gia hoạt động để rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh 2.3.2 Giải pháp 2: Giúp giáo viên tìm hiểu, nắm vững hệ thống kỹ giao tiếp cần giáo dục cho học sinh Tiểu học Để đạo rèn luyện kỹ giao tiếp có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, trước hết người quản lý phải giúp giáo viên tìm hiểu, nắm vững hệ thống kỹ giao tiếp cần giáo dục cho học sinh Tiểu học, bao gồm: - Kỹ tự khẳng định thân: Giúp HS tự tin đứng trước đám đông, biết giới thiệu với người khác, biết chào hỏi lễ phép tôn trọng người khác Biết chào hỏi lễ phép với thầy cô giáo, người tuổi, biết nhường nhịn em nhỏ, biết tôn trọng bạn bè - Kỹ nói lời yêu cầu đề nghị, nói lời cảm ơn, xin lỗi: Giúp học sinh biết nói lời yêu cầu đề nghị thân trước vấn đề yêu cầu đề nghị Cảm ơn nhận quà hay giúp đỡ người khác, xin lỗi làm người khác khơng hài lịng - Kỹ từ chối yêu cầu đề nghị người khác: Giúp em phân biệt sai, biết ủng hộ đúng, thiện kiên định với quan điểm mình, biết từ chối hay khước từ không đúng, hay lời nói, việc làm thể hành vi lệch chuẩn - Kỹ xử lý tình huống: Trong sống học sinh tiểu học phải đối mặt với nhiều tình học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể lao động gặp tình khó xử quan hệ với người lớn gia đình, với thầy cô, bạn bè nhiều người xung quanh, địi hỏi em phải có kỹ ứng xử phù hợp, biết phân tích lợi hại việc ứng xử, tạo mối quan hệ chia sẻ, hợp tác - Kỹ lắng nghe: Giúp học sinh biết lắng nghe, hiểu người khác, biết rõ hơn, lắng nghe cách chủ động, tích cực, lắng nghe có chủ động để tiếp nhận thơng tin xử lý thơng tin có ích cho thân - Kỹ thương lượng: Giúp học sinh biết thương lượng với người khác để đạt mục tiêu giao tiếp, thương lượng với người thân để mục tiêu cá nhân, thương lượng với bạn bè để giữ gìn mối đoàn kết - Kỹ chia sẻ: Giúp học sinh có kỹ chia sẻ với cha mẹ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại sống, chia sẻ với thầy giáo khó khăn thực nhiệm vụ lớp, nhà trường, chia sẻ với bạn công việc lớp - Kỹ thuyết trình trước đám đơng: Giúp học sinh rèn luyện kỹ thuyết trình trước lớp, trước nhóm, tập thể thơng qua để rèn luyện kỹ nói, trình bày vấn đề trước đám đơng - Kỹ thuyết phục: Trong học tập lao động, sinh hoạt học sinh phải đưa ý kiến thuyết phục người khác đưa yêu cầu đề nghị - Kỹ giải vấn đề: Giúp em có kỹ phát giải vấn đề học tập, xử lý mối quan hệ, giải vấn đề xúc cảm cá nhân - Kỹ làm việc hợp tác: Giúp em có kỹ làm việc đồng đội, biết chia sẻ, hợp tác, biết tranh thủ ủng hộ giúp đỡ người xung quanh để tự hồn thiện thân - Kỹ biểu lộ thái độ tình cảm: Trang bị cho học sinh kỹ biểu lộ cảm xúc thái độ cá nhân trình giao tiếp như: tức giận, cáu gắt, xúc động để không làm ảnh hưởng tới trình giao tiếp chất lượng học tập, rèn luyện học sinh Trên 12 kỹ giao tiếp cần thiết học sinh tiểu học mà nhà quản lý giáo dục, người giáo viên phải nắm được, có giáo viên hướng dẫn, rèn luyện kỹ giao tiếp cách thường xuyên lớp Muốn giáo viên nắm vững kỹ giao tiếp có biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho học sinh trường cách có hiệu quả, người cán quản lý phải nghiên cứu, thống kế kỹ giao tiếp biên soạn thành tài liệu Sau tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề cho giáo viên nghiên cứu kỹ kỹ giao tiếp, thảo luận tìm nội dung, cách thức thực rèn kỹ giao tiếp cho học sinh hoạt động giáo dục Sau tham gia sinh hoạt chuyên đề, nghiên cứu thảo luận kỹ lưỡng, toàn thể giáo viên trường nắm kỹ giao tiếp bản, biết cách vận dụng hiểu biết kỹ giao tiếp, giáo dục kỹ giao tiếp trình giáo dục để nâng cao khả giao tiếp cho học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực Mơi trường học tập thân thiện yều tố quan trọng để học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp Khơng khí lớp học cởi mở, thân thiện, cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn giao tiếp, học tập, sống thân Chính q trình đạo cơng tác giáo dục nhà trường nói chung rèn kỹ giao tiếp cho học sinh nói riêng, tơi ln yêu cầu giáo viên phải gần gũi, động viên em, quan tâm đến em nói, thụ động câu hỏi dành cho em trả lời để em tham gia nói, tạo tự tin em Lấy tinh thần Thông tư 30, Thông tư 22 Thông tư 27 Bộ giáo dục ban hành làm chuẩn, giáo viên nắm vững, vận dụng vào đánh giá nhận xét học sinh qua tiết học * Ví dụ: - Đối với em giỏi, yêu cầu giáo viên khuyến khích gợi mở câu hỏi khó chút để em mạnh dạn trình bày ý kiến mình, kích thích hứng thú ham học giỏi em Còn em học chưa nắm sử dụng lời khen đầu nêu biện pháp để học sinh sửa lỗi - Những em cịn e dè, nhút nhát tơi đạo yêu cầu giáo viên thường xuyên hướng dẫn nhóm trưởng cho học sinh trình bày phát biểu trước nhóm nhiều thường xuyên, giáo viên cho học sinh phát biểu trước lớp nhiều Ngồi nhà trường yêu cầu giáo viên không ngừng tu dưỡng rèn luyện nâng cao ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp lòng yêu nghề để giáo dục học sinh, đưa vào tiêu chí đánh giá giáo viên cuối năm học Xây dựng quy tắc ứng xử trường học học theo chuẩn mực đạo đức, nội quy hoạt động nhà trường, nhằm định hướng cho hoạt động trải nghiệm học sinh chuẩn mực như: + Quy tắc ứng xử quan hệ giáo viên với học sinh: Được phổ biến từ đầu năm học, buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề Ví dụ: - Giáo viên phải lên lớp giờ, niềm nở đến lớp - Tôn trọng ý kiến cá nhân, đối xử công với học sinh - Biết lắng nghe chia sẻ khó khăn sống - Ứng xử thân thiện, hòa nhã, không phân biệt đối xử - Giúp đỡ quan tâm em có hồn cảnh đặc biệt - Ln gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo - Tôn trọng nhân cách học sinh - Không trù dập học sinh + Quy tắc ứng xử quan hệ học sinh với học sinh: Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phổ biến triển khai buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp, có nhận xét việc thực tuần, tháng Có rút kinh nghiệm Ví dụ: - Ln tơn trọng, hòa nhã với bạn bè - Giúp đỡ bạn lúc khó khăn, hoạn nạn - Giúp bạn học tập tiến bộ, tích cực - Biết thơng cảm, chia sẻ buồn vui với bạn, chung chí hướng, lý tưởng - Khiêm tốn đánh giá - Thật thà, trung thực đối xử với bạn 10 + Quy tắc ứng xử quan hệ học sinh với xung quanh - Lễ phép kính trọng người lớn tuổi - Biết kính nhường - Giúp đỡ người gặp khó khăn Với việc đề quy tắc ứng xử nhà trường vậy, việc làm có vai trị vơ quan trọng trình học tập rèn luyện, rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Bởi giúp học sinh học tập cách tích cực, tự giác chủ động Giáo viên từ mà có ý thức, trách nhiệm với nhiệm vụ giáo dục giao Phát huy vai trò lực lượng nhà trường nhằm tạo môi trường giao tiếp thân thiện, thống qua hoạt động giao lưu học sinh với tổ chức giáo dục nhà trường Xây dựng tổ chức thực nội quy trường học; xây dựng văn hóa nề nếp nhà trường thông qua sử dụng hoạt động tự quản, hoạt động Đội cờ đỏ nhà trường để rèn kỹ năng, hành vi cho học sinh Thu hút học sinh tham gia quản lý lớp học, quản lý nhà trường nhiều hoạt động khác qua tạo hội cho học sinh trải nghiệm kỹ giao tiếp 2.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo dục kỹ giao tiếp thông qua môn học: Ở bậc tiểu học mơn học có chứa nội dung giáo dục kỹ giao tiếp nhiều, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học, Tự nhiên xã hội Nhiệm vụ người quản lý đạo chun mơn phải để giáo viên tự giác, tích cực thực giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh qua học lớp Trước tiên nhà trường phải cung cấp đầy đủ tài liệu, trang thiết bị dạy học tới giáo viên Mỗi giáo viên cung cấp 12 kỹ giao tiếp cần thiết cho học sinh tiểu học Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi học Bồi dưỡng thường xuyên tập trung đạo tổ chun mơn thảo luận đưa học rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Bước quan trọng yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tổ chức học phải đưa nội dung giáo dục kỹ giao tiếp vào học, tiết học phân mơn có ưu như: Tiếng Việt, TNXH, Đạo đức, Khoa học, Lịch Sử - Địa lý, Xác định phần mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp có học Xác định nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cần tích hợp Ví dụ học tích hợp kỹ giao tiếp nào? Lựa chọn phương pháp, biện pháp, hình thức tích hợp kỹ giao tiếp thơng qua học Tổ chức hoạt động tăng cường hoạt động giao tiếp, tự nhận thức, xử lý tình huống, giải vấn đề để rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Để giáo viên không quên, yêu cầu giáo viên lên kế hoạch dạy học phải đưa nội dung giáo dục kỹ sống theo môn học, tuần học vào sổ báo giảng Thể mục tiêu học Hàng tuần yêu cầu 11 phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn kiểm giáo án để đôn đốc nhắc nhở Mỗi giáo viên phải tự thống kê để nắm nội dung giáo dục kỹ giao tiếp môn học, học để chủ động soạn giảng cho có hiệu Lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học phù hợp để nâng cao hiệu dạy kỹ giao tiếp cho học sinh * Ví dụ: Trong phân mơn Tập làm văn lớp có nhiều học giáo dục kĩ giao tiếp xã hội như: Tiết tập làm văn tuần 19 giáo dục kĩ đáp lời chào tự giới thiệu Giáo viên phải giúp học sinh hiểu ý nghĩa việc đáp lại lời chào người đối diện biết cách giới thiệu thân gặp người gặp lần đầu họ giới thiệu cho biết họ Giáo viên đưa tình huống: Chị phụ trách đến lớp cất tiếng chào: Chào em! Vậy đáp lại lời chào chị phụ trách em nói nào? Để học sinh tự lựa chọn cách đáp lời Từ Khi chị phụ trách giới thiệu cơng việc đến lớp; học sinh lựa chọn cách đáp lời Hay tình huống: Có người bạn bố mẹ đến chơi mà em chưa biết, họ giới thiệu thân em đáp lời lại tình huống: Có bố mẹ nhà Bố mẹ vắng HS thảo luận nhóm để đưa cách giải quyết, giáo viên chỉnh sửa, góp ý cách đáp lời tình Từ hình thành cho em kỹ đáp lại lời chào hỏi giới thiệu thân rèn cho em kỹ mạnh dạn, tự tin giao tiếp… Hay môn Tự nhiên Xã hội Cụ thể “Gia đình”, tuần 11 Qua nội dung học tổ chức cho học sinh kể công việc người thân gia đình - Lưu ý cho em cách quan sát kể người thân lúc làm việc nghỉ ngơi Đồng thời qua giáo dục em biết giúp đỡ bố mẹ công việc phù hợp với khả mình, có tình cảm thái độ kính trọng, yêu quý người thân gia đình Đối với mơn Đạo Đức cụ thể : Bảo vệ lồi vật có ích tuần 14 Thông qua học giúp em hiểu ích lợi số lồi vật sống người Qua rèn cho học sinh kỹ định biết bảo vệ động vật có ích lên án hành động giết hại động vật, từ rèn học sinh kỹ thuyết phục người khác thực mục đích cao đẹp Từ nâng cao kỹ quan sát đồng thời giáo dục cho em có ý thức bảo vệ lồi vật có ích góp phần giữ gìn mơi trường lành Phân môn Tập làm văn giúp em biết: kỹ định, ứng phó học dạng văn: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương Hay phân môn Kể chuyện học sinh học dạng kể chuyện: chứng kiến tham gia, (được lồng cụ thể qua tình giao tiếp) Bên cạnh đó, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, … cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ giao tiếp hữu ích 12 Trong q trình dạy học giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp, hình thức dạy học phù hợp để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ giao tiếp cần thiết Học sinh tham gia thảo luận nhóm, đóng vai tiết học Hay môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ giao tiếp cần thiết, phù hợp với lứa tuổi như: kỹ chia sẻ, hợp tác, thuyết phục, bộc lộ tình cảm… Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống nói lời đẹp, hay, văn minh, lịch sự, biết hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ngoài người quản lý đạo giáo viên tập trung rèn kỹ giao tiếp thông qua mơn giáo dục kỹ sống; An tồn giao thông Trong năm gần đạo phòng giáo dục nhà trường triển khai thực dạy học môn “Giáo dục kỹ sống” học sinh tiểu học Hằng tuần tiết học giáo viên thực đầy đủ tiết học, qua học em nắm nội dung áp dụng vào thực tế 13 * Ví dụ: Bài “Hạnh phúc em” giáo viên phải cho em nêu Hạnh phúc nào? để em tự biết Hạnh phúc sau đưa định nghĩa hạnh phúc Qua em hiểu hạnh phúc yêu thương chia sẻ từ em biết yêu thương, chia sẻ với người gia đình lớp, trường học Với hoạt động học sinh rèn luyện kỹ chia sẻ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc, thái độ trình giao tiếp Hay dạy “Lớp học vui” giáo viên tổ chức cho lớp khơng khí vui nhộn cách: Tổ chức cho lớp hát bài: “Lớp đồn kết” sau em học sinh lên lớp biểu diễn hát hát khác Tổ chức trò chơi: ‘Rồng rắn lên mây” học Tạo nên khơng khí vui nhộn rèn mạnh dạn, tự tin trước tập thể cho học sinh 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tăng cường tính tự chủ cho em q trình giao tiếp Học sinh có yếu tố cá nhân cần phát huy hoạt động giáo dục, là: lực sáng tạo, khả tự học, tự giáo dục học sinh hoạt động học tập nói chung, hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp nói riêng Muốn tăng cường vai trị chủ thể học sinh hoạt động giáo dục, giáo viên cần trọng việc tăng cường hoạt động tự quản học sinh nhà trường Vì tơi đạo Đội phối kết hợp với nhà trường xây dựng kết hoạch tổ chức hoạt động NGLL theo tuần, tháng, quý, năm Trong có lồng ghép kỹ giao tiếp cần thiết cho học sinh như: Kỹ xử lý tình huống, kỹ giải vấn đề, kỹ làm việc hợp tác, kỹ thuyết trình trước đám đơng… Sau xây dựng kế hoạch, nhà trường phối hợp với Đội đoàn thể nhà trường tổ chức thực buổi HĐNGLL Nội dung buổi sinh hoạt, HĐNGLL phải lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp Tăng cường tổ chức hoạt động NGLL chủ yếu nhà trường như: + Chỉ đạo cho Tổng phụ trách Đội tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động chào cờ đầu tuần Liên đội tổ chức Toàn hoạt động phải học sinh chủ động tiến hành, giáo viên, tổng phụ trách Đội người cố vấn, hướng dẫn, trợ giúp học sinh, không làm thay học sinh Tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần Hoạt động ngồi lên lớp có tính chất tổng hợp nhằm giáo dục tư tưởng trị, tình cảm, đạo đức cho HS, tiết bắt buộc có thời khố biểu tuần học sinh Ngoài việc nhận xét, đánh giá hoạt động Đội tuần, người quản lý phải đạo giáo viên Tổng phụ trách Đội lựa chọn thêm nội dung hoạt động chủ điểm thông qua tiết chào cờ có nhiều hoạt động rèn kỹ giao tiếp cho học sinh như: Hái hoa kiến thức; Kể chuyện Bác Hồ dịp 15-10; Hay hát chủ đề mẹ cô 20-10; 8-3; Chủ đề anh đội cụ hồ 22-12 để rèn kĩ thuyết trình, kỹ khẳng định trước đám đông… 14 Học sinh tham gia kể chuyện, hái hoa kiến thức buổi HĐNGLL Học sinh tham gia thi văn nghệ nhân ngày 20/11 Chỉ đạo cho giáo viên thực tốt tiết hoạt động ngoại khóa theo tuần chuyên đề văn hóa ứng xử nhà trường xã hội, tuyên truyền An tồn giao thơng; truyền thơng y tế; nếp sống văn minh đô thị, vấn đề ô nhiễm môi trường, hoạt động nguồn Thông qua việc tổ chức cho em thảo luận vấn đề nêu trên, em vận dụng cách tự nhiên kỹ giao tiếp trao đổi ý kiến, lắng nghe, trình bày ý kiến Giáo viên chủ nhiệm theo dõi, quan sát kịp thời uốn nắn cho em, giúp em tự rèn luyện kỹ giao tiếp cho thân Chính hoạt động HS tự rèn luyện kỹ nói trước đám đông, tạo cho em tự tin lĩnh giao tiếp trước người Thông qua hoạt động này, GV rèn luyện, sửa chữa cho HS cách trả lời, cách trình bày lịch sự, lễ phép, rõ ý thuyết phục người nghe Hoạt 15 động có tính giáo dục cao, học sinh dễ dàng tiếp thu tự rèn luyện cho thân Đồng thời,tạo điều kiện cho em HS thiếu tự tin, nhút nhát tham gia phát biểu cách GV đặt câu hỏi vừa sức quan tâm, động viên em tham gia + Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Yêu cầu giáo viên cho học sinh tự kiểm tra lẫn tổ, nhóm mức độ hồn thành nhiệm vụ học tập trước đến lớp, tổ chức đọc báo Đội, Nhi đồng để chia sẻ thông tin + Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần: Giáo viên phải cho học sinh đánh giá lại trình học tập lớp tuần, nhận xét mặt làm được, chưa làm được, biểu dương bạn học tập tốt, làm tốt, nhắc nhở động viên bạn chưa ngoan, chưa chăm học để em có hội sửa chữa, phấn đấu Đặc biệt hoạt động lớp phải quay vòng, để tất em tham gia điều hành hoạt động lớp Với hoạt động học sinh rèn kỹ thuyết phục, xử lý tình huống, lắng nghe… Lớp trưởng lớp 5A điểu hành bạn sinh hoạt lớp Ngồi tơi đạo Tổng phụ trách Đội phối hợp với Đoàn niên, tổ chuyên môn Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm tổ chức thi, trò chơi tạo niềm vui, học hỏi, kiểm tra kiến thức lẫn em thường tổ chức hoạt động ngoại khóa chung cho học sinh như: Rung chng vàng, trị chơi dân gian, làm báo tường, trang trí lớp học lễ: 20/10; 20/11; 22/12; 8/3; 26;3 Từ rèn kỹ mạnh dạn, tự tin, hợp tác, định làm việc nhóm, với bạn trường người 16 Học sinh tham gia làm báo tường trang trí lớp học Học sinh tham gia thi rung chuông vàng nhân ngày 22/12 Bên cạnh hoạt động nhà trường phối hợp với Đội tổ chức hoạt động xã hội từ thiện như: giúp đỡ người già không nơi nương tựa, trẻ em mồ côi, giao lưu với trung tâm nghệ thuật tình thương, trẻ em khuyết tật Tổ chức thi tìm hiểu kiến thức, tọa đàm, nói chuyện lịch sử cho học sinh tham gia , chăm sóc di tích lịch sử Qua buổi giao lưu quyên góp ủng hộ trẻ em khuyết tật hay giúp đỡ người già cô đơn em biết bày tỏ lịng người không may, nhỡ, thật tâm muốn giúp đỡ khơng phải làm cho có lệ Các em có ý thức trách nhiệm với xã hội xung quanh sinh sống 17 Học sinh giao lưu trung tâm nghệ thuật tình thương Hoạt động qun góp ủng hộ học sinh có hồn cảnh khó khăn trường Thơng qua hoạt động xã hội, HS nâng cao hiểu biết, tinh thần trách nhiệm, khả thích ứng, linh hoạt, đồng cảm có hội vận dụng kỹ giao tiếp tham gia biết thăm hỏi, biết chia sẻ, biết an ủi, động viên; biết làm quen, kết bạn; biết tuyên truyền, vận động người tham gia; biết điều chỉnh hành vi giao tiếp đắn xã hội 2.3.6 Phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện trình lâu dài liên tục, diễn nhiều mơi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục học sinh nói chung giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh nói nói riêng ln ln đòi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ 18 nhiều lực lượng xã hội đòi hỏi quan tâm cách nhà trường, gia đình người xã hội Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp lực lượng giáo dục Bác Hồ từ lâu: "Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn.” [3] Chính mà nhà trường thiết lập trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên nhà trường, thông qua giáo viên, giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh thông qua gặp gỡ trực tiếp, gọi điện thoại, sổ liên lạc truyền thống điện tử, buổi họp phụ huynh để thơng báo kịp thời cho gia đình tình hình học tập, rèn luyện vấn đề liên quan đến học sinh cần phối hợp gia đình Trong buổi họp phụ huynh nhà trường tuyên truyền vận động phụ huynh xây dựng nếp sống văn minh gia đình * Ví dụ như: - Để việc giáo dục gia đình có hiệu tốt, bậc cha mẹ cần quan tâm xây dựng gia đình đầy đủ tồn vẹn, thành viên có nghĩa vụ trách nhiệm với Xây dựng phong cách sinh hoạt có nề nếp, phù hợp nhu cầu hứng thú nhằm phát huy mặt tích cực trẻ Đặc biệt cha mẹ, người lớn phải giữ uy tín vai trị gương mẫu gia đình ngồi xã hội - Hơn phụ huynh người tiếp xúc nhiều với em nhà, người trực tiếp dạy dỗ bảo em lời ăn tiếng nói tiếp xúc với người xung quanh, hàng xóm láng giềng, phụ huynh cần nhắc nhở em nói lễ phép mạnh dạn - Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đoàn thể để nắm mục đích giáo dục, có phối hợp chặt chẽ Cụ thể: Tham gia tích cực vào hội phụ huynh trường, quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, phương tiện dạy học để nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục Những họp nhà trường tổ chức, bậc phụ huynh cần đầy đủ để nắm yêu cầu giáo dục nhà trường mà có kết hợp Gia đình cần xây dựng truyền thống “tơn sư trọng đạo”, bảo vệ uy tín thầy cô giáo, tuyệt đối tránh hành vi thiếu tôn trọng thầy cô giáo trước mặt Trong buổi hoạt động ngoại khóa nhà trường phối hợp mời đại diện cha mẹ học sinh đến tham dự để phụ huynh thấy hoạt động có ý nghĩa em mình, thấy em tham gia vào hoạt động cách tích cực, tự tin, hợp tác Từ phụ huynh tích cực tạo điều kiện cho em tham gia quan trọng thay đổi cách suy nghĩ phụ huynh việc rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Để thống tập hợp sức mạnh toàn xã hội việc giáo dục hệ trẻ, nhà trường vừa phải khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện vừa phải phối hợp chặt chẽ với gia đình, với tổ chức xã hội 19 * Cụ thể hướng vào số công việc cụ thể sau đây: - Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương như: Đồn niên, Hội phụ nữ, Hội nơng dân, Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi,…nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách trẻ - Phát huy vai trị nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội…đặc biệt kiến thức biện pháp giáo dục trẻ điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường phức tạp cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lý trẻ - Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội địa phương như: tham gia chương trình đền ơn đáp nghĩa địa phương, tổ chức cho học sinh ban ngành địa phương đến thăm hỏi gia đình sách, gia đình khó khăn, xây dựng gia đình văn hóa mới,…nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian đạo giáo viên tập trung rèn luyện kỹ giao tiếp cho em nêu trên, học sinh trường Tiểu học Nga Yên tương đối tự tin giao tiếp, em nhận thức cần lễ phép với người trên, phải xưng hơ cách, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp Các em biết chào hỏi lễ phép có khách đến, gặp thầy giáo, biết trình bày ý kiến cách rõ ràng, giao tiếp với bạn bè hịa nhã, học tập tích cực chủ động… - Để khẳng định hiệu biện pháp nêu trên, tiến hành khảo sát khả giao tiếp 201 học sinh từ khối đến khối thu kết sau: Khả Có kỹ giao tiếp tốt, vận dụng thường xun Có hình thành kỹ giao tiếp chưa vận dụng thường xuyên Chưa có kỹ giao tiếp Số học sinh 114 Tỉ lệ (%) 56,7 75 37,3 12 6,0 Nhìn vào bảng kết khảo sát thấy rằng, số học sinh có kỹ giao tiếp tốt chiếm tỷ lệ cao, số học sinh chưa có kỹ giao tiếp giảm nhiều so với đầu năm Điều chứng tỏ giải pháp đưa đem lại hiệu việc đạo rèn kỹ giao tiếp cho học sinh KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh Tiểu học việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ giao tiếp từ lớp nhỏ 20 rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà nhà trường, giáo viên phải có trách nhiệm Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy cô giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động tập thể để học sinh trải nghiệm, phải thực tốt gắn kết môi trường Gia đình - Nhà trường - Xã hội để giáo dục kỹ sống cho em Trên đây, số kinh nghiệm việc đạo rèn kĩ giao tiếp mà tơi áp dụng có hiệu trường Tiểu học Nga Yên Sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, chia sẻ cấp bạn bè đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan kinh nghiệm mình, khơng chép người khác Người viết Mai Thị Thủy 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Nguồn tài liệu Internet về: Lý luận, vị trí vai trị giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh, sinh viên Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiếu học Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo duc Đào tao viêc sửa đổi, bổ sung môt số điều quy đinh đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiếu học…) Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục Tiến sĩ Ngô Giang Nam: Giáo dục Kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc Hồ Chí Minh tồn tập Tập - Chương trình giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh - Sách giáo khoa, sách tham khảo chương trình tiểu học - Sách giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp HS tiểu học 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nga Yên STT TÊN ĐỀ TÀI SKKN Kinh nghiệm hướng dẫn HS giỏi K4,5 giải tốn khó chu vi, diện tích hình Một số biện pháp đạo xây dựng trường học Xanh đẹp, an toàn trường Tiểu học Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học Nga Yên “ Một số biện pháp đạo xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn góp phần phịng chống bạo lực học đường trường tiểu học Nga Yên” CẤP PHÒNG; SỞ ĐÁNH GIÁ Sở GD KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI NĂM HỌC ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI - B cấp Tỉnh 2002-2003 - Sở GD - B cấp tỉnh 2012-2013 - Sở GD - B cấp tỉnh 2015-2016 - Sở GD - B cấp tỉnh 2018-2019 23 ... hình Một số biện pháp đạo xây dựng trường học Xanh đẹp, an toàn trường Tiểu học Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học Nga Yên “ Một số biện pháp đạo xây dựng môi trường. .. cho học sinh Tiểu học Nga Yên 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Lý luận giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh - Thực tiễn giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học nói chung trường tiểu học Nga. .. cao, số học sinh chưa có kỹ giao tiếp giảm nhiều so với đầu năm Điều chứng tỏ giải pháp đưa đem lại hiệu việc đạo rèn kỹ giao tiếp cho học sinh KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh Tiểu học