Phân tích kết quả tốt nghiệp hàng năm và đánh giá chất lượng đào tạo thông qua ý kiến của học viên (HV), Cán bộ giảng dạy (CBGD), Cán bộ quản lý (CBQL) đang sử dụng sản phẩm đào tạo này giúp chúng ta có cái nhìn tổng thể về phương thức đào tạo đang cần được hoàn thiện và phát triển.
TẠP CHÍ KHOA HỌC, Đại học Huế, Số 26, 2005 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TỐT NGHIỆP VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THEO PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC TỪ XA CỦA ĐẠI HỌC HUẾ Hồng Hữu Hịa, Nguyễn Đức Hưng Đại học Huế Sau 10 năm hình thành phát triển, Trung tâm đào tạo từ xa Đại học Huế (TTĐTTX ĐHH) đào tạo hàng vạn cử nhân ngành Sư phạm, Quản trị kinh doanh (QTKD), Luật, đáp ứng nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội nước Phân tích kết tốt nghiệp hàng năm đánh giá chất lượng đào tạo thông qua ý kiến học viên (HV), Cán giảng dạy (CBGD), Cán quản lý (CBQL) sử dụng sản phẩm đào tạo giúp có nhìn tổng thể phương thức đào tạo cần hoàn thiện phát triển Số lượng học viên tốt nghiệp theo phương thức giáo dục từ xa (GDTX) Số lượng HV tốt nghiệp đại học theo phương thức GDTX ĐHH từ năm 1997 đến 2003 trình bày bảng Bảng 1: Thống kê số HV tốt nghiệp đại học theo phương thức GDTX qua năm STT Ngành 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 01 Ngữ văn 211 471 1228 1251 928 876 728 1226 02 Toán 137 418 948 1235 806 627 688 1083 03 Sinh vật 62 266 638 546 258 232 198 262 04 Lịch sử 32 164 481 443 316 229 171 187 05 Địa lý 45 137 353 216 134 120 100 153 06 Giáo dục tiểu học 00 00 280 81 533 325 1441 2269 07 Lý 708 08 Hoá 855 09 Tiếng Anh 882 10 Giáo dục trị 271 11 Luật 00 00 30 194 270 321 265 522 12 QTKD 42 42 199 87 295 86 173 31 Cộng 529 1498 4157 3971 3332 3025 3677 8591 Kết bảng cho thấy: - Sau 10 năm thành lập, TTĐTTX ĐHH cung cấp khoảng 28.780 cán có trình độ cử nhân phục vụ kinh tế xã hội nước Đây số đáng kể so với nhu cầu nguồn lao động cần phải đào tạo để có trình độ đại học cịn - Các ngành có số HV tốt nghiệp nhiều ngành thuộc khối sư phạm, ngành Ngữ văn có số HV tốt nghiệp đông kể từ Trung tâm thành lập đến (6919 HV), tiếp đến ngành Toán (5942 HV) Trong năm gần đây, ngành Giáo dục tiểu học có số lượng HV tốt nghiệp đáng kể (4568 HV) Điều cho thấy, đào tạo đại học theo phương thức GDTX phần đáp ứng nhu cầu "chuẩn hóa" đội ngũ giáo viên tiểu học mà Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh có chủ trương nâng cao chất lượng cho đối tượng Bảng 2: Kết tốt nghiệp đại học theo phương thức GDTX năm 2001 - 2004 Năm 2001 2002 2003 2004 Số lượng TN/DT/ĐV 270/311/604 221/284/489 265/424/493 522/739/1460 Tỷ lệ TN/DT (%) 86,8 77,8 60,3 70,6 Tỷ lệ TN/ĐV ( %) 55,2 45,1 51,9 35,7 Số lượng TN/DT/ĐV 87/213/258 295/379/567 86/151/275 173/327/665 Tỷ lệ TN/DT (%) 40,8 77,8 56,9 52,9 Tỷ lệ TN/ĐV (%) 33,7 52,0 31,2 26,0 Số lượng TN/DT/ĐV 3475/3758/ 4913 2404/2974/ 3399 Tỷ lệ TN/DT (%) 92,4 80,8 63,0 75,7 Tỷ lệ TN/ĐV (%) 70,7 70,7 47,8 62,2 Ngành Luật QTKD Các ngành sư phạm Ghi chú: TN: Tốt nghiệp; DT: Dự thi; ĐV: Đầu vào 32 3326/ 5275/ 6950 7896/10424/ 12685 Bảng 3: Kết tốt nghiệp đại học HV theo phương thức GDTX thuộc khối ngành sư phạm năm 2003 - 2004 Năm 2003 2004 728/ / 1446 49.0 688/ / 1266 54.0 198/ / 318 1226/ 1405/ 1699 87.0 72.0 1083/ 1356/ 1817 80.0 60.0 262/ 307/ 410 69.0 60.0 187/263/271 65.0 58.0 153/234/263 65.0 58.0 2269/3705/4298 61.0 53.0 271/294/324 92.0 84.0 855/954/1075 88,6 79,5 708/830/911 85,3 77,7 Ngành Ngữ văn Toán Sinh vật Lịch sử Địa lý Giáo dục tiểu học Giáo dục trị Hóa Lý Số lượng TN/DT/ĐV Tỷ lệ TN/DT (%) Tỷ lệ TN/ĐV (%) Số lượng TN/DT/ĐV Tỷ lệ TN/DT (%) Tỷ lệ TN/ĐV (%) Số lượng TN/DT/ĐV Tỷ lệ TN/DT (%) Tỷ lệ TN/ĐV (%) Số lượng TN/DT/ĐV Tỷ lệ TN/DT (%) Tỷ lệ TN/ĐV (%) Số lượng TN/DT/ĐV Tỷ lệ TN/DT (%) Tỷ lệ TN/ĐV (%) Số lượng TN/DT/ĐV Tỷ lệ TN/DT (%) Tỷ lệ TN/ĐV (%) Số lượng TN/DT/ĐV Tỷ lệ TN/DT (%) Tỷ lệ TN/ĐV (%) Số lượng TN/DT/ĐV Tỷ lệ TN/DT (%) Tỷ lệ TN/ĐV (%) Số lượng TN/DT/ĐV Tỷ lệ TN/DT (%) Tỷ lệ TN/ĐV (%) 49.0 171/ /383 45.0 100/ /251 40 1441/ /3236 45.0 33 Tiếng Anh Số lượng TN/DT/ĐV Tỷ lệ TN/DT (%) Tỷ lệ TN/ĐV (%) 882/1008/1506 87,5 58,5 Trên bảng kết tốt nghiệp đại học HV năm từ 2001 đến 2004 năm trở lại cho thấy tỷ lệ HV đạt tốt nghiệp hàng năm so với số lượng đầu vào có giá trị trung bình đạt 42,3%, số HV cấp đại học hàng năm so với số HV dự thi tốt nghiệp đạt trung bình 69,9% Ngành Ngữ văn có tỷ lệ đậu tốt nghiệp cao năm gần Các kết sở để khẳng định rằng, đào tạo theo phương thức GDTX, với điều kiện sở vật chất phục vụ đào tạo tỷ lệ tốt nghiệp nói chấp nhận Điều cho thấy tính nghiêm túc quản lý đào tạo, phản ánh thực chất việc học tập HV cơng tác quản lý sở đào tạo, bác bỏ nhiều ý kiến cho rằng: “Học từ xa, cần ghi danh tốt nghiệp có đại học” Đánh giá chất lượng đào tạo đại học theo phương thức GDTX: Trong quan niệm chất lượng chưa có thống cao, nên đánh giá chất lượng đào tạo vấn đề có nhiều khó khăn Vì vậy, chúng tơi chấp nhận quan điểm mà nhiều nhà giáo dục gần đưa ra: “Chất lượng phù hợp với mục tiêu đề sử dụng phương pháp tự đánh giá người học (HV), người dạy (CBGD) người quản lý sử dụng sản phẩm đào tạo (CBQL)” Trên bảng kết đánh giá chất lượng đào tạo mức tương đối từ ý kiến trả lời HV; CBGD; CBQL theo yêu cầu “phiếu hỏi” mang tính định tính Kết cho thấy kể người học, người dạy người quản lý thấy HV đào tạo theo phương thức GDTX đáp ứng yêu cầu công việc phấn đấu vươn lên mức cao HV tự hài lòng với chất lượng đào tạo hơn, CBGD CBQL có 40% số ý kiến cho Các ý kiến đánh giá chất lượng đào tạo thấp so với yêu cầu nay, mức độ thấp (3,1-17,4%) Bảng 4: Đánh giá chất lượng đào tạo đại học theo phương thức GDTX Đại học Huế HV (%) 34,6 4,9 54,3 Chất lượng đào tạo Chấp nhận Còn thấp so với yêu cầu Đáp ứng yêu cầu, có hướng phát triển 34 CBQL (%) 37,5 3,1 39,1 CBGD (%) 39,1 17,4 41,3 Phân tích số liệu bảng ý kiến đánh giá chất lượng đào tạo HV khu vực khác cho thấy HV thuộc KV1 (Hà Tây), KV2 (các tỉnh miền Trung) đánh giá cao chất lượng đào tạo mà họ nhận (62,5-62,7%), cao trung bình chung cỡ 8%, HV thuộc KV3 (các tỉnh miền Tây) KV5 (các tỉnh Tây Nguyên) tương ứng 48,1% 45,0% (thấp mức trung bình chung khoảng 7,8%) Theo khối ngành khoa học tự nhiên (KHTN) chất lượng đào tạo mức độ chấp nhận được, đạt cao ngành Vật lý (73,3%) Các ngành Tốn, Hóa đánh giá tương đương với mức trung bình chung, ngành có đánh giá thấp so với yêu cầu ngành Sinh học Khối ngành khoa học xã hội (KHXH) ngành Luật đánh giá chất lượng thấp so với yêu cầu (12,4%), thấp so với ngành đào tạo Khơng có sai khác đánh giá chất lượng đào tạo nhóm HV theo học năm - năm - Bảng 5: Đánh giá chất lượng đào tạo HV theo khu vực khác Số phiếu tham gia 1719 80 690 388 410 151 Tổng KV1 KV2 KV3 KV4 KV5 (%) (%) (%) (%) (%) (%) Chấp nhận 54,6 62,7 62,5 48,1 51,1 45,0 Còn thấp so với yêu cầu 4,9 1,2 3,6 6,5 5,5 6,0 Đáp ứng yêu cầu, có hướng phát triển 54,3 62,7 51,1 56,4 59,3 49,0 Chất lượng đào tạo Bảng 6: Đánh giá chất lượng đào tạo HV theo nhóm ngành KHTN; Giáo dục tiểu học (GDTH) Số phiếu tham gia 1719 246 187 339 86 234 Tổng Toán Lý Hoá Sinh GDTH (%) (%) (%) (%) (%) (%) Chấp nhận 54,6 56,5 73,3 53,7 45,3 38,0 Còn thấp so với yêu cầu 4,9 6,5 4,3 2,4 9,3 1,3 Đáp ứng yêu cầu, có hướng phát triển 54,3 39,8 55,9 63,4 45,3 61,5 Chất lượng đào tạo Bảng 7: Đánh giá chất lượng đào tạo HV theo nhóm ngành KHXH - Ngoại ngữ Số phiếu tham gia 1719 85 105 167 97 173 Tổng Sử Địa Văn Luật T Anh (%) (%) (%) (%) (%) (%) Chấp nhận 54,6 36,5 50,5 44,9 87,6 59,0 Còn thấp so với yêu cầu 4,9 5,9 - 6,6 12,4 7,5 Đáp ứng yêu cầu, có hướng phát triển 54,3 58,8 47,6 52,1 44,3 63,6 Chất lượng đào tạo 35 Bảng 8: Đánh giá chất lượng đào tạo HV theo năm học Số phiếu tham gia 1719 810 187 Chất lượng đào tạo Chấp nhận Còn thấp so với yêu cầu Đáp ứng yêu cầu, có hướng phát triển Tổng (%) Năm - (%) Năm - (%) 54,6 4,9 54,3 44,2 5,2 54,1 63,4 4,7 55,2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo: Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo mức độ ảnh hưởng cho phép ta định hướng cải tiến chất lượng đào tạo giai đoạn tới Với nội dung hỏi mức độ ảnh hưởng: nhiều, trung bình, HV, CBQL, CBGD trình bày bảng 10 Ý kiến CBQL, CBGD có phù hợp đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố hỏi đến chất lượng đào tạo Nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều đến chất lượng đào tạo trình độ đầu vào ý thức học tập HV (73,4 78,3%); giáo trình, tài liệu sở vật chất phục vụ dạy học (71,9 - 78,35) Vai trò giáo viên hướng dẫn ơn tập trách nhiệm, nhiệt tình cán trợ lý giáo vụ phụ trách chi nhánh 59,4 - 60,9% 51,6 - 56,5% số ý kiến cho quan trọng Khung chương trình, nội dung đào tạo cơng tác tổ chức quản lý đào tạo xếp mức độ thấp yếu tố kể (40,6 - 50,0% 40,6 - 43,5%) Vai trò chi nhánh, địa phương có sở đào tạo CBGD, CBQL đánh giá ảnh hưởng mức độ trung bình 60,9 50,0% Ý kiến đánh giá HV yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo cho thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố nêu có sai khác so với quan điểm CBQL, CBGD Yếu tố đánh giá có ảnh hưởng quan trọng quan trọng đến chất lượng vai trị người thầy hướng dẫn ơn tập (90,3%), tiếp yếu tố giáo trình tài liệu học tập (77,6%), khung chương trình, nội dung đào tạo (75,1%), trình độ đầu vào ý thức học tập HV (76,9%), trách nhiệm trợ lý giáo vụ (73,3%) Nhóm yếu tố có ảnh hưởng mức trung bình cơng tác tổ chức đào tạo, vai trò chi nhánh (61,3 - 65,8%) Các ý kiến đánh giá phần cho phép có định hướng cải tiến trình tổ chức đào tạo theo phương thức GDTX Bảng 9: Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Số phiếu tham gia 64 36 46 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Vai trò giáo viên hướng dẫn ôn tập Khung chương trình nội dung giảng Giáo trình, tài liệu, sở vật chất Công tác tổ chức quản lý Vai trị chi nhánh, địa phương có sở đào tạo Trình độ đầu vào ý thức học tập học viên Trách nhiệm nhiệt tình CB giáo vụ TTĐTTX Mức độ CBQL (%) CBGD (%) 59,4 6,9 29,7 28,3 6,3 2,2 40,6 50,0 34,4 37,0 0,0 2,2 71,9 78,3 21,9 10,9 0,0 0,0 40,6 43,5 4,7 91,3 1,6 45,7 31,3 26,1 60,9 50,0 3,1 13,0 73,4 78,3 15,6 15,2 6,3 0,0 51,6 56,5 39,1 23,9 4,7 4,3 Ghi chú: Mức 1: Nhiều; Mức 2: Trung bình; Mức 3: Ít Bảng 10: Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo (quan trọng quan trọng) Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo HV (%) a) Vai trò người thầy hướng dẫn, ơn tập 90,3 b) Khung chương trình nội dung giảng 75,1 c) Giáo trình, tài liệu, học liệu, sở vật chất 77,6 d) Công tác tổ chức, quản lý sở đào tạo 65,8 37 e) Vai trò chi nhánh, địa phương có đặt lớp 61,3 f) Trình độ đầu vào ý thức học tập học viên 76,9 g) Trách nhiệm nhiệt tình trợ lý giáo vụ TTĐTTX 73,3 Những đề nghị thay đổi, cải tiến nhằm nâng cao chất lượng đào tạo: Để đưa định hướng đầu tư, nâng cao chất lượng đào tạo đại học theo phương thức GDTX Chúng tơi thăm dị ý kiến HV, CBGD, CBQL có kết trả lời bảng 11 38 Bảng 11: Các ý kiến đề nghị thay đổi, cải tiến để nâng cao chất lượng đào tạo Số phiếu tham gia Cần ưu tiên cải tiến Đầu tư học liệu, sở vật chất Quan tâm tiền giảng, chế độ phụ cấp cho giáo viên Thay đổi chế quản lý đào tạo 64 46 Mức độ HV% CBQL (%) CBGD (%) 3 68,3 28,1 3,2 42,9 45,3 2,5 14,6 32,6 14,2 71,9 20,3 0,0 26,6 51,6 7,8 15,6 46,9 14,1 67,4 21,7 0,0 37,0 37,0 6,5 23,9 28,3 17,4 Ghi chú: Mức 1: Nhiều; Mức 2: Trung bình; Mức 3: Ít Kết bảng 11 cho thấy có trí cao nhóm đối tượng HV, CBQL CBGD Trước hết ưu tiên đầu tư học liệu, sở vật chất cho dạy học có tỷ lệ cao: 68,3; 71,9; 67,4% tương ứng với ý kiến đề nghị HV, CBQL, CBGD, tiếp đến chế độ CBGD tương ứng 42,9; 26,6 37,0% Ý kiến đề nghị đầu tư cho việc thay đổi phương thức quản lý mức độ thấp: 14,6; 15,6 23,6% Thứ tự ưu tiên đầu tư nói khơng có sai khác đáng kể vùng miền, khối ngành đào tạo năm học Theo chúng tôi, việc thực đầu tư theo hướng ưu tiên nhận cần thiết, có tác động không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng đào tạo Tuy vậy, thực tế vấn đề đầu tư cho học liệu, thiết bị phục vụ dạy học TTĐTTX ĐHH mức thấp Kết luận: Trong điều kiện đào tạo đại học theo phương thức GDTX nay, tỷ lệ tốt nghiệp 69,9% chấp nhận được, sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu công việc, xã hội thừa nhận Trong yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo quan trọng giáo trình, tài liệu, sở vật chất cho dạy học, tiếp đến trình độ đầu vào ý thức học tập HV Vai trò CBGD hướng dẫn ôn tập, cán giáo vụ công tác quản lý sở đào tạo có đóng góp khơng nhỏ Để có chất lượng đào tạo cao cần ưu tiên đầu tư vào học liệu, sở vật chất, thiết bị dạy học 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quy chế tạm thời xét tuyển, thi, kiểm tra cấp chứng chỉ, văn tốt nghiệp giáo dục từ xa, kèm theo Quyết định 1860/ GDĐT, ngày 25/5/1995 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế thức xét tuyển, thi kiểm tra cấp chứng chỉ, văn tốt nghiệp giáo dục từ xa, kèm theo Quyết định số 40/ 2003/QĐ - BGD & ĐT, ngày 08/ 8/ 2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đại học Huế, Trung tâm Đào tạo Từ xa, Tài liệu Hội nghị tổng kết năm 2001 - 2002, Đà lạt 30/11 - 01/12/2002 Đại học Huế, Trung tâm Đào tạo Từ xa, Tài liệu Hội nghị bàn giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo từ xa, Huế 3/2004 Biên họp Hội đồng thi xét công nhận tốt nghiệp đại học từ xa năm 2001 - 2004 EVALUATING THE RESULTS OF THE GRADUATION EXAMINATIONS AND SOME FACTORS INFLUENCING THE QUALITY OF HIGHER EDUCATION PROVIDED BY HUE UNIVERSITY DISTANCE TRAINING CENTER Hoang Huu Hoa, Nguyen Duc Hung Hue University SUMMARY With the data collected from the questionnaires, the study identifies certain factors that influence the quality of the higher education given by Hue University Distance Training Center 40 ... xa, cần ghi danh tốt nghiệp có đại học? ?? Đánh giá chất lượng đào tạo đại học theo phương thức GDTX: Trong quan niệm chất lượng chưa có thống cao, nên đánh giá chất lượng đào tạo vấn đề có nhiều... 63,4 4,7 55,2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo: Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo mức độ ảnh hưởng cho phép ta định hướng cải tiến chất lượng đào tạo giai đoạn tới Với... văn tốt nghiệp giáo dục từ xa, kèm theo Quyết định 1860/ GDĐT, ngày 25/5/1995 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế thức xét tuyển, thi kiểm tra cấp chứng chỉ, văn tốt nghiệp giáo dục từ xa,