Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học nga điền i nga sơn thanh hóa

MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng giáo dục Kỹ sống trường Tiểu học Nga Điền I – Nga Sơn – Thanh Hóa Các giải pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học Nga Điền I 3.1 Tuyên truyền làm rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng GDKNS 3.2 Bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên 3.3.Chỉ đạo tổ chức buổi sinh hoạt cờ đầu tuần thành sân chơi bổ ích 3.3.Tổ chức việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa 3.5 Đổi hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống qua môn học thăm quan, trải nghiệm 3.6 Tổ chức giáo dục lao động cho học sinh 3.7 Rèn kỹ lãnh đạo cho học sinh lễ, tết năm 3.8 Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tài liều tham khảo Phụ lục Phụ lục Danh mục SKKN HĐKH đánh giá, xếp loại… TRANG 2 3 3 4 8 10 11 12 14 15 18 20 21 23 24 26 27 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chúng ta biết kĩ sống nhân tố quan trọng để người vươn lên gặt hái thành công Tuy nhiên kĩ sống khơng phải tự nhiên mà có Kĩ sống kết trình học tập rèn luyện thân người Ở tất bậc học, giáo dục kĩ sống cần phải quan tâm giáo dục, đặc biệt học sinh tiểu học Giáo dục kĩ sống cho trẻ giúp trẻ rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân cộng đồng; giúp trẻ có khả bảo vệ, phịng ngừa giảm thiểu hành vi có nguy gây hại cho sức khỏe, phát triển thể chất tinh thần trẻ Kĩ sống giúp trẻ ứng xử kịp thời với tình Nó giúp trẻ có cách thức tích cực để đối phó với thách thức sống Xét từ góc độ xã hội, hình thành phát triển kỹ sống trở thành yêu cầu quan trọng nhân cách người đại Đặc biệt công dân trẻ Việt Nam nay, sống ngày có nhiều biểu tiêu cực, lệch chuẩn phận hoc sinh, sinh viên vấn đề nạn bạo lực học đường, lạnh lùng vô cảm trước nỗi đau người khác, ỷ lại, thiếu thích nghi, thiếu nghị lực sống, khơng biết q trọng thân… Nhận thức tầm quan trọng kỹ sống giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ thực tiễn công tác triển khai giáo dục kỹ sống nhà trường gặp trở ngại định Thứ nhất, giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa thành môn học, chưa có thời khóa biểu nhà trường, dừng lại việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học hoạt động lên lớp Qua việc dự kiểm tra thực tế việc thực nội dung giáo dục hoạt động chuyên môn trường thời gian qua giáo viên trọng việc soạn giảng thể tốt tiết dạy lớp Về tiết giảng có tích hợp nội dung giáo dục KNS giáo viên thực đạt mục tiêu đề song cịn số thầy thực theo kiểu đối phó,cịn lơ xem nhẹ cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Thứ hai, Hiện nay, phần lớn phụ huynh xã hội chưa có thay đổi cách nhìn có suy nghĩ cố hữu: “ tập trung vào việc học chính” nên dù nơng thơn hay thành thị bậc phụ huynh ưu tiên cho lịch học văn hóa em mình, vơ hình chung em robot lập trình với thời khóa biểu học khóa, học tăng buổi, học phụ đạo… Thứ ba, Việc tổ chức hoạt động giáo dục NGLL chưa có chiều sâu đặc biệt việc lồng ghép giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục NGLL chưa đạt hiệu mong muốn; kỹ thực hành số học sinh hoạt động thường ngày chưa tốt; số giáo viên lơ là, xem nhẹ vai trò nội dung giáo dục dẫn đến chưa nhiệt tình, nổ việc phối hợp thực hiện; đặc biệt trường vùng khó khăn Nga Điền, thiếu thốn sở vật chất, kinh phí hạn hẹp, Việc tổ chức hoạt động cho học sinh thiếu sáng tạo, chưa có đồng thuận cha mẹ học sinh Tuy nhiên, qua thực tế trải nghiệm học sinh số hoạt động Đoàn niên, Đội thiếu niên phát động, hội diễn văn nghệ, TDTT, giao lưu vẽ tranh, thi báo tường, báo ảnh… Các giáo viên ban giám hiệu nhà trường nhận thấy, việc tham gia hoạt động học tập trường đa số học sinh có nhu cầu muốn thể hiện, muốn khám phá lực thân muốn phát triển lực, sở trường số lĩnh vực chưa có mơi trường thích hợp để thể phát huy khả chưa có sân chơi thường niên.[2] Để giúp giáo viên trường Tiểu học Nga Điền – huyện Nga Sơn có nhận thức kiến thức việc thực hoạt động GDKNS qua trải nghiệm cho HS, từ nâng cao chất lượng GDKNS cho HS Tiểu học, giúp em phát triển toàn diện, hài hịa đức, trí, thể, mỹ, thực tốt mục tiêu GD Tiểu học Đó lí chọn nghiên cứu “Một số giải pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục KNS qua hoạt động trải nghiệm, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống, góp phần nâng cao hiệu giáo dục Đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Nga Điền – Nga Sơn Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học qua hoạt động trải nghiệm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài, văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước vấn đề QLGD, giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra phiếu hỏi, nhằm tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tìm hiểu kỹ sống cần thiết cho học sinh tiểu học thực trạng việc giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm - Phương pháp quan sát: Quan sát cách tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, công tác giáo dục KNS cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:Tìm hiểu kinh nghiệm cán quản lý trường bạn việc quản lý tổ chức sử dụng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 – 2019, nghiên cứu đưa vào vận dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp đạo giáo dục Kỹ sống cho HS trường TH Nga Điền - Nga Sơn” Hội đồng Khoa học Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa đánh giá xếp loại B Sau năm áp dụng SKKN vào thực tế, công tác rèn kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Điền đem lại nhiều hiệu định Tuy nhiên, bên cạnh biểu tốt học sinh số biểu chưa tốt học sinh kỹ sống như: kỹ tự phục vụ, kỹ tự học nhà, kỹ đặt mục tiêu, kỹ lập kế hoạch Kỹ tư sáng tạo… Trước thực trạng công tác giáo dục Kỹ sống cho HS trường TH Nga Điền - Nga Sơn yêu cầu giáo dục kỹ sống giai đoạn để hội nhập quốc tế Năm học 2020 – 2021, hồn cảnh dịch bệnh diễn biến phức tạp, khó lường, nước căng chống dịch bệnh CoviD- 19, tất hoạt động tập thể, tập trung đông người bị hạn chế, sáng kiến kinh nghiệm tập trung đưa biện pháp đạo, giáo dục kỹ “làm lãnh đạo”, tự xây dựng, chương trình cho hoạt động chào mừng ngày lễ lớn năm học lớp học Tơi nhận thấy: HĐTN đó, cá nhân học sinh trực tiếp lập kế hoạch, tự phân công tham gia hoạt động thực tiễn môi trường nhà trường, tập làm lãnh đạo cúng trưởng số tiểu ban trog hoạt động hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực thực tiễn…, từ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân [1] Chính mà năm học 2020 – 2021 mở rộng phạm vi nghiên cứu, đưa thêm số giải pháp đề tài là: Rèn kỹ lãnh đạo, tự tổ chức hoạt động trải nghiệm nhân ngày lễ lớn năm học bối cảnh dịch bệnh CoviD – 19 Sau năm áp dụng, thu kết định Từ đó, tơi tiếp tục đúc rút kinh nghiệm tiếp tục nghiên cứu “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh” II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ sống cho thiếu niên vấn đề hầu hết quốc gia giới quan tâm, ý Ở Việt Nam, thời gian gần vấn đề giáo dục KNS cho HS vấn đề Đảng, Nhà Nước quan tâm điều thể Nghị hội nghị BCH Trung ương Đảng lần thứ 2, lần thứ khoá VIII, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng CSVN lần thứ IX, Nghị đại hội đại biểu Đảng toàn quốc khóa X XI; Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Nghị số 05/2005/NQ – CP ngày 18/4/2005 Chính phủ, Luật giáo dục 2005, Luật Giáo dục sửa đổi 2009, Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT ban hành năm 2011 ra: Ngành GD&ĐT phải tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống kỹ sống cho học sinh, sinh viên Sự quan tâm Đảng, Nhà Nước áp lực XH tình trạng xuống mặt đạo đức phận khơng nhỏ HS-SV, địi hỏi ngành GD&ĐT cần tăng cường việc giáo dục KNS cho HS Bộ GD&ĐT gửi công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học giáo dục tiểu học Các hướng dẫn nhấn mạnh: “Giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hố Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh.”[3] Có thể khẳng định: Kỹ sống nội dung giáo dục quan trọng, giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Dạy trẻ kĩ sống điều cần thiết đặc biệt trẻ tiểu học, bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội, cần hoàn thiện phát triển kĩ sống cho riêng Chính kĩ sống em tiếp nhận năm học theo em suốt sống sau Nếu từ tiểu học em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em Nếu ngược lại sau em khó khăn để sửa chữa kĩ khơng tốt gặp nhiều khó khăn sống Vì việc dạy kỹ sống cho học sinh giúp em biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày; Rèn cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình, đảm bảo mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh cộng đồng; Mở hội, hướng suy nghĩ tích cực tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn Việc giáo dục kỹ sống góp phần giải tình trạng trẻ thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, chí khơng biết cách tìm kiếm giúp đỡ Bên cạnh đó, học kỹ sống giúp trẻ hình thành kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống Đó kỹ phải biết để có điều chỉnh, ứng xử phù hợp với thay đổi diễn ngày, hàng Qua học tập rèn luyện kỹ sống em cảm nhận, thấu hiểu trân trọng giá trị sống Ở lứa tuổi Tiểu học, dạy kỹ sống thông qua môn học, qua lý thuyết sng chưa đủ Hãy gắn em vào hoạt động bổ ích, việc làm phù hợp với hình thức linh hoạt, sáng tạo để thu hút trẻ, điều kiện hội tốt cho trẻ tự thể thân, trải nghiệm sống việc làm mình[4] Thực trạng giáo dục Kỹ sống trường Tiểu học Nga Điền I – Nga Sơn – Thanh Hóa 2.1 Vài nét nhà trường: Trường Tiểu học Nga Điền thành lập năm 2009 theo định số 1865/QĐ-UBND ngy thỏng 10 năm 2009 Chủ tịch UBND huyện Nga Sơn, trường thuộc địa bàn vùng xa huyện, có đồng bào cơng giáo chiếm tỷ lệ 80%, phía Bắc giáp huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Nhà trường có bề dày truyền thống nhiều năm liền công nhận danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa tặng giấy khen; Cơng đồn cơng nhận Tập thể vững mạnh xuất sắc, tổ chức Đoàn - Đội Hội cấp tặng giấy khen, Bằng khen, Chi công nhận Chi vững mạnh trường công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia năm 2016 Năm học 2020 – 2021, trường có 11 lớp với tổng số 346 học sinh 17 cán bộ, giáo viên, nhân viên Tập thể CBGV, NV đoàn kết trí, nhiệt tình phong trào thi đua; ln đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học, sáng tạo cơng tác quản lý để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Điền Qua việc nắm bắt tình hình thực tế tơi nhận thấy hầu hết giáo viên có ý thức việc giáo dục KNS cho em thông qua hoạt động hoạt động thực tế trực nhật, quét lớp, lau bàn ghế …., tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động nhân đạo ủng hộ người nghèo, ủng hộ bão lụt, giúp bạn gặp hồn cảnh khó khăn lớp hình thức qun góp, ni lợn nhựa … Trong sinh hoạt cờ đầu tuần nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép triển khai Cụ thể việc tuyên truyền giáo dục thực an tồn giao thơng, việc thực bảo vệ mơi trường lớp, việc vui chơi em tuần … Các hoạt động lên lớp Đội thiếu niên tổ chức : thi vẽ tranh tuyên truyền ma túy – HIV, bảo vệ môi trường, trò chơi dân gian … Tuy nhiên qua thực tế nhiều hoạt động cịn chưa có chiều sâu: Ví dụ: Trong giáo dục an tồn giao thơng: Giáo viên tổng phụ trách thực chào cờ đầu tuần chủ yếu dùng lời nói để vận động mà chưa có tiểu phẩm, chưa tổ chức thi, tình thực tế để giáo dục em; Giáo viên chủ nhiệm sau dạy học sinh tiết an tồn giao thơng lớp chưa tổ chức thực hành cho em tình cụ thể ngồi lên lớp Ví dụ: Trong giáo dục lao động cho học sinh số lớp: Đôi giáo viên suy nghĩ việc đơn giản em biết làm giao khoán cho em thực việc lau bàn ghế, quét dọn lớp học, lau sàn lớp học ….mà không hướng dẫn em cách cho cách dẫn đến có trường hợp em lau cửa xong mà không Thực tế học sinh biết làm cơng việc này, chí có em từ nhỏ đến học tiểu học em chưa phải cầm tới chổi, chưa phải quét nhà Ví dụ: Việc hướng dẫn học sinh vệ sinh cách: Hầu hết giáo viên thực lời nói mà giáo viên dẫn em vào nhà vệ sinh để hướng dẫn cụ thể em thực việc vệ sinh cách Ví dụ việc tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ lớn, học sinh thụ động, phụ thuộc thầy cơ, kế hoạch hoạt động Đồn, Đội, nội dung chưa phong phú, chưa phát huy kỹ tư duy, sáng tạo cho học sinh Trong trình theo dõi sinh hoạt việc tham gia hoạt động em học sinh trường thơng qua quan sát thực tế em học sinh ngoan ngoãn lời thầy cô, cha mẹ, lắng nghe tiếp thu tốt nội dung tuyên truyền, hướng dẫn thực giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội, nội qui, quy định nhà trường Các em tham gia nhiệt tình hoạt động xã hội, từ thiện, văn hóa, văn nghệ …Đa số em biết vui chơi cách khơng để xảy tai nạn thương tích Mặc dù thực tế số em có hạn chế định việc thực nội dung Cụ thể hầu hết hỏi em học sinh “ Để giữ gìn trường lớp sạch, đẹp em phải làm gì?” em trả lời không vứt rác bừa bãi, vẽ bậy lên tường … nhiên thực tế em biết số em không thực hành nội dung em trả lời Ví dụ: Một số em ăn quà xong bỏ vỏ ni lông vào bồn hoa thay bỏ vào thùng rác, số em vẽ bậy lên tường, ăn kẹo cao su nhả bã kẹo bừa bãi… tương tự việc thực Luật giao thông đường bộ, hỏi em “ Em cho biết tham gia giao thông đúng?” , em trả lời hết nhanh nhiên đường em theo hàng hai, hàng ba, đùa nghịch đường… Một số em vệ sinh bỏ giấy không nơi quy định, không xả nước vệ sinh xong … Đi sâu vào tìm hiểu việc giảng dạy học tập mơn cịn có điều bất cập giáo viên chưa thực dành nhiều thời gian cho môn học này, việc giảng dạy nặng lý thuyết, chưa dành nhiều thời gian thực hành, luyện tập cho học sinh v.v Hình thức tổ chức câu lạc rèn kỹ sống trọng, nhà trường trọng nâng cao chất lượng câu lạc bộ, giúp học sinh tích cực tự giác tham gia hoạt động có tác dụng tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Song việc tổ chức câu lạc rèn kỹ sống cần xây dựng nội dung chương trình cụ thể, giáo dục riêng kỹ sống[6] Để có nhận xét đánh giá tương đối xác thực trạng vấn đề, tiến hành khảo sát giáo viên học sinh trường Tiểu học Nga Điền I thông qua số phiếu khảo sát (Nội dung phiếu khảo sát phần phụ lục) Kết khảo sát sau: Đánh giá biểu kỹ sống học sinh Tiểu học đầu năm học 2020 – 2021 Tổng Mức độ nhận thức Các KNS học sinh Kỹ tự học Kỹ tự giải quyêt Kỹ tự phục vụ, tự quản Kỹ hợp tác Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ tư sáng tạo Kỹ làm lãnh đạo số HS Số học sinh chưa Được có nhận thức khảo sát SL % 345 345 345 345 345 345 345 345 56 74 55 11 54 61 96 250 16,2 21,4 15,9 3,1 15,6 17,7 27,8 72,5 Số học sinh mơ hồ SL 164 131 125 110 120 195 155 60 % 47,5 38 36,3 31,9 34,8 56,5 45 17,4 Số học sinh có tảng để phát triển kỹ sống SL 125 140 165 224 171 89 94 35 % 36,3 40,6 47,8 65 49,6 25,8 27,2 10,1 Qua bảng số liệu cho thấy: Nguyên nhân từ trước đến nay, tất hoạt động tổ chức để chào mừng ngày lễ lớn năm Đoàn niên, Đội thiếu niên với phận học sinh có lực lãnh đạo thầy tín nhiệm thực nhiệm vụ đạo Ban giám hiệu, việc để lớp, tự học sinh lớp lập kế hoạch, tự tổ chức, phân công nhiệm vụ cho chưa thực hiện, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống chưa thật sáng tạo, chưa thu hút quan tâm học sinh; việc phối kết hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường chưa phát huy hết tiềm năng, việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật nể, chưa kịp thời v.v Một nguyên nhân sống người dân nâng cao, kinh tế gia đình phát triển nên em chiều chuộng hơn, dễ dẫn tới ỷ lại vào cha mẹ Việc chăm chút cha mẹ khiến số em thụ động, lười lao động, kỹ tự phục vụ thân hạn chế Một số khác lại bận rộn làm ăn buôn bán, bỏ mặc cái, buông lỏng việc quản lý, giáo dục em để em tự phát triển, tiếp xúc với sống động song có xơ bồ mà em chưa đủ khả sàng lọc được, mất, em dễ a dua mắc phải sai lầm Cũng có gia đình cịn coi nhẹ chuyện học hành, rèn luyện đạo đức không quan tâm riêng đến v.v Sự thái hay thờ gia đình, nề nếp gia đình ảnh hưởng nhiều đến tâm lý, đạo đức, kỹ sống em Với thực tiễn trên, người cán quản lí nhà trường, tơi có nhiều trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp khắc phục cách nỗ lực tiến hành nghiên cứu tài liệu, đưa “Một số giải pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh” Các giải pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học Nga Điền I 3.1 Tuyên truyền để nhận thức rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống giai đoạn cho lực lượng giáo dục nhà trường Tổ chức hội thảo, chuyên đề, lớp tập huấn nhằm trang bị kiến thức công tác giáo dục kỹ sống qua HĐTN cho cán quản lý, cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Tổ chức cho cán giáo viên nghe nói chuyện, tìm hiểu tầm quan trọng, cần thiết công tác giáo dục kỹ sống Mời chuyên gia đến trường bồi dưỡng cho lực lượng giáo dục kỹ năng, phương pháp, kinh nghiệm thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Thành phần khách mời buổi hội thảo khóa tập huấn nên có đại diện lãnh đạo cấp, đại diện lực lượng xã hội, đại diện cha mẹ học sinh Tạo điều kiện cho 100% lực lượng giáo dục tập huấn công tác Triển khai đầy đủ văn đạo giáo dục kỹ sống ngành tới đội ngũ giáo viên, học sinh nhà trường lực lượng giáo dục Tuyên truyền, vận động cán quản lý, giáo viên, học sinh thông qua vận động phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”, “Nhà trường văn hóa - nhà giáo mẫu mực học sinh lịch”, “Mỗi thầy cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Vận động đồng chí cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, cấp lãnh đạo, tổ chức đoàn thể nghiêm túc, tích cực thực Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, buổi trao đổi kinh nghiệm việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Phát động thi đua nhân ngày lễ lớn năm Tổ chức hoạt động bổ ích vào dịp (Rằm trung thu, Kỷ niệm ngày thành lập Đội, Kỷ niệm ngày 20/11, ngày 22/12 ) chu đáo, trang trọng ấn tượng để nhen lên em tình cảm gắn bó, yêu thương với trường, với lớp, với gia đình, thầy bạn bè Tổ chức cho thầy cô, học sinh đại diện tổ chức đoàn thể tham quan, giao lưu, học tập tập thể, cá nhân điển hình cơng tác giáo dục kỹ sống qua HĐTN trường bạn huyện Tăng cường biện pháp kích thích, động viên tinh thần để lực lượng tích cực tìm hiểu có hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh Tổ chức hội nghị tuyên dương, khen thưởng gia đình văn hóa tiêu biểu Thơng qua họp cha mẹ học sinh lần gặp gỡ nhà trường gia đình, ngồi việc thơng báo tình hình học tập, ý thức kỷ luật học sinh, giáo viên cán quản lý nhà trường cần nhắc nhở gia đình đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, tránh tượng người lớn ln u cầu em cư xử người trưởng thành (đây điều khó thực em cần sống em tượng nuông chiều mức khiến trẻ sinh tính lười biếng, ích kỷ, ỉ lại, thói vơ tình nhẫn tâm, tính bạc nhược, yếu đuối, thiếu ý chí nghị lực v.v hay tượng cư xử với trẻ em hà khắc, nghiệt ngã, áp đặt, không công dẫn trẻ hình thành tính bất cần, lì lợm thui chột động, sáng tạo trẻ v.v Xây dựng môi trường học tập tốt trường cộng đồng nhằm tạo khối đồn kết, trí cao việc giáo dục học sinh Giới thiệu trang Web hay, có nội dung liên quan đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đến lực lượng tham gia giáo dục, trang bị tài liệu, tạp chí, sách báo phục vụ công tác giáo dục kỹ sống v.v 3.2 Bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên kiến thức kỹ tích hợp việc GDKNS vào môn học qua HĐTN - Tổ chức tập huấn cho đội ngũ CBGV: Trước đây, tổ chức hoạt động lên lớp, đa số giáo viên làm thay học sinh hầu hết khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị Học sinh tham gia thực với số học sinh lớp Với yêu cầu tất học sinh tham gia đầy dủ bước tổ chức HĐTN nhiệm vụ mẻ, khó khăn nên giáo viên cịn lúng túng khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực Do tổ chức tập huấn để giáo viên nắm mục đích, ý nghĩa, yêu cầu hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cần thiết Bên cạnh nhà trường cần có kế hoạch đạo điểm sau nhân rộng toàn trường Đội ngũ giáo viên, cộng tác viên có tính chất định đến chất lượng dạy học nhà trường nói chung, chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh nói riêng Đội ngũ chỗ dựa tin cậy bậc cha mẹ học sinh giáo dục em họ nên người Họ lực lượng tích cực, điển hình vai trò tư vấn, nêu gương, giúp đỡ cha mẹ học sinh việc giáo dục học sinh Vì vậy, người cán quản lý cần quan tâm phát triển đội ngũ giáo viên, cộng tác viên có phẩm chất đạo đức sáng, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có lực giáo dục kỹ sống cho học sinh đặc biệt có lịng u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghiệp trồng người[4] Học sinh tự tin, tích cực học Chú trọng xây dựng hoàn thiện đội ngũ thầy cô giáo nhà trường Họ đội ngũ tiên đến chất lượng dạy học có công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Họ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, có nhiều điều kiện để tiếp xúc với học sinh, giáo dục rèn luyện cho em thông qua việc dạy học môn học, nội dung sinh hoạt lớp, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Cùng với giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo viên dạy môn chuyên biệt, giáo viên tổng phụ trách… họ trực tiếp thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, rèn luyện cho em kỹ cần thiết kỹ giao tiếp, ứng xử mối quan hệ, kỹ tự nhận thức, để hiểu biết thân, tự bảo vệ hịa nhập cộng đồng Phát động phong trào tích cực thực đổi nội dung, phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực tự giác học tập, sáng tạo học sinh, tạo cho em có nhiều hội thể mình, rèn luyện kỹ 3.3 Chỉ đạo tổ chức tiết sinh hoạt đầu tuần cuối tuần thành sân chơi bổ ích Trước chào cờ chủ yếu tổng phụ trách Đội Ban giám hiệu nhà trường triển khai thực thầy nói, trị nghe Tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần giáo viên chủ nhiệm chủ trì, nội dung chủ yếu sơ kết hoạt động tuần, nhắc nhở khuyết điểm mà học sinh mắc phải, Thực tế mang lại hiệu không cao, học sinh không hứng thú với sinh hoạt đầu tuần, áp lực với tiết sinh hoạt cuối tuần Các em ngồi nói chuyện làm việc riêng nhiều 10 Tổ chức cho học sinh tham quan, trải nghiệm thực tế, sau buổi tham quan, trải nghiệm em viết thu hoạch cho riêng cách khác (viết đoạn văn, thơ, nêu suy nghĩ, vẽ tranh ) Chỉ đạo tổ chức, xây dựng câu lạc để học sinh tham gia, góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh câu lạc phóng viên nhỏ tuổi, câu lạc thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ đặc biệt câu lạc rèn kỹ sống cho học sinh để em có sân chơi riêng, bổ ích Qua câu lạc này, học sinh thực hành học tập, rèn luyện nhóm kỹ năng, thể hết khả năng, lực v.v 3.6 Tổ chức giáo dục lao động cho học sinh Đây loại hình đặc trưng rèn kỹ sống Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch lao động Phân công trách nhiệm cụ thể cho lớp phụ trách khu vực, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm trước nhà trường nhiệm vụ giao Các lớp vừa có trách nhiệm lao động, vệ sinh khu vực phân công hàng ngày, đồng thời thực nhiệm vụ kịp thời phát báo cáo đỏ, tổng phụ trách Đội có học sinh lớp khác làm vệ sinh khu vực lớp quản lý Ngồi tháng/lần lớp thực vệ sinh toàn lớp học lau bàn ghế, lau tủ tất học sinh thực tổng vệ sinh chung toàn trường Giao cho khối tới khối thực dãy cỏ, quét dọn toàn khuôn viên trường, khối 1&2 thực nhặt cỏ bồn hoa, đội Thanh thiếu niên Chữ thập đỏ xung kích chăm sóc khu vực tượng đài liệt sĩ… Phân công lớp phụ trách bồn hoa, lớp phụ trách vườn thuốc nam: Đây phần kế hoạch trường để giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em biết cách chăm sóc biết để bồn hoa xanh tốt phải trải qua trình vất vả, chăm sóc Qua để hiểu thêm công việc người lao động, biết trân trọng sức lao động thành lao động Phát động phong trào “ Sân trường em khơng có rác”: Sân trường nói mặt nhà trường, sân trường hay bẩn phản ánh phần nội dung giáo dục môi trường, giáo dục KNS trường đạt hiệu hay chưa Nội dung nhà trường giao cho Đội thiếu niên giáo viên chủ nhiệm trực tiếp thực Để thực phong trào nhà trường bố trí hợp lý giỏ, thùng đựng rác sân trường, phòng học, hành lang Ở thùng đựng rác dán hiệu tuyên truyền “ Hãy bỏ rác nơi qui định”, “Bỏ rác vào thùng”, “ Hãy bảo vệ môi trường” … 14 Liên đội tổ chức cho đội viên đăng ký không vứt rác bừa bãi Đội đỏ làm nhiệm vụ theo dõi, giám sát, theo dõi tình hình thực bạn Kịp thời phát hiện, nhắc nhở bạn thực chưa tốt, tổng hợp báo cáo báo cáo tổng phụ trách, báo cáo giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi phạm Hàng ngày giao cho đội đỏ có nhiệm vụ kiểm tra thúc nhắc lớp làm vệ sinh thời gian, khu vực quy định, ngày sân trường dơ bẩn liên đội trừ điểm thi đua lớp chịu trách nhiệm khu vực giao Tóm lại: Qua việc thực tổ chức thực giáo dục lao động cho học sinh mang lại hiệu thiết thực, em thấy ích lợi việc lao động; có ý thức tốt việc giữ gìn vệ sinh chung, học sinh bỏ rác nơi qui định; khuôn viên trường ln giữ gìn đẹp 3.7 Rèn kỹ làm lãnh đạo cho học sinh lễ, tết năm Năm học 2020 – 2021, ảnh hưởng dịch bệnh Covid – 19, nhiều hoạt động giáo dục bị ảnh hưởng, số địa phương phải thực dạy học trực tuyến, hoạt động tập thể bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động giáo dục Để kết giáo dục không bị ảnh hưởng, để học sinh vừa tiếp thu kiến thức văn hóa vừa tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, tơi đạo vừa dạy học vừa thực phòng chống dịch, vừa cho học sinh trải nghiệm thực công việc người lãnh đạo, nội dung thực qua hoạt động chào mừng ngày lễ, tết năm học Mỗi nội dung hoạt động tổ chức lớp học học sinh tất lớp chủ trì Để chuẩn bị cho hoạt động này, lớp tự xây dựng kế hoạch, phân công công việc cho thành viên, xin ý kiến giáo viên chủ nhiệm sau triển khai đến tất thành viên xây dựng, góp ý thực Từ khâu chuẩn bị, mời khách, trang trí, tổ chức, giới thiệu, thuyết trình… Đều học sinh đảm nhiệm Ví dụ để chuẩn cho lễ khai giảng lớp học, sau nội dung phần lễ nhà trường thực qua hệ thống loa phát thanh, lớp tự tổ chức phần hội với nhiều ý tưởng hay em tự xây dựng giới thiệu lớp, thành viên trog lớp; giới thiệu ý tưởng trang trí lớp học lớp mình, giới thiệu góc sáng tạo… 15 Khai giảng năm học 2020 – 2021 Nhân dịp tết trung thu, lớp tự trang trí mâm cỗ với tham gia tất thành viên lớp, mâm lớp quf em chuẩn bị, em chuẩn bị gói bánh, kẹo hoa quả, sau trang trí mâm lớp phân cơng thuyết trình mâm khách mời thầy cô giáo lớp khác ghé thăm Vui tết trung thu 2020 16 Vui tết trung thu 2020 Dịp 8/3/2021, lớp tự xây dựng chương trình cho lớp mình, lớp có ý tưởng trình diễn thời trang trả lời câu hỏi; khối lớp 2, tổ chức trị chơi “ Hộp q bí mật”, khối lớp 4,5 tổ chức giao lưu hái hoa dân chủ giao lưu văn nghệ…Những hoạt động rèn cho em kỹ tự tin, mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, qua phát nhiều ý tưởng hay, sáng tạo, phát nhiều nhân tố có tác phong lãnh đạo… Học sinh khối thi trình diễn thời trang bốc thăm luyện đọc câu 17 Các hoạt động chào mừng ngày 8/3 học sinh đạo diễn 3.8 Phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Phụ huynh học sinh thành tố thiếu ba thành tố để thực công tác giáo dục học sinh Nhà trường – Gia đình – Xã hội Thực tế nhiều cha mẹ yêu thương mà bao bọc, làm hết tất việc cho em mà khơng biết điều vơ tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ sống, cách tự phục vụ thân, việc giáo dục kỹ sống chưa phụ huynh học sinh quan tâm mức điều khiến em gặp phải khó khăn trưởng thành Để giúp em tổ chức tốt HĐTN tham gia cộng đồng đặc biệt cha mẹ học sinh vô quan trọng Nhà trường giáo viên cần chủ động đề xuất, phối hợp với cấp ủy, quyền, ban ngành đồn thể địa phương; các quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tham gia Các sở khu di tích lịch sử, khu văn hóa, quan, cơng trường, nhà vườn, khu 18 chăn ni, đồng ruộng gia đình địa điểm lý tưởng để học sinh thực hành, trải nghiệm sáng tạo Phát huy vai trị tổ chức đồn thể nhà trường Phối hợp với Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên, giáo viên chủ nhiệm v.v nhà trường đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỹ sống góc độ, sâu sát hơn, hiệu Các tổ chức đoàn thể nhà trường phối hợp chặt chẽ việc thường xuyên đổi hình thức, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động học tập, rèn luyện, giáo dục v.v tạo điều kiện cho trẻ vừa phát triển, vừa giúp trẻ vui chơi, giải trí mang tính giáo dục cao Tăng cường phối hợp với quyền địa phương, với đồn thể trị xã hội địa phương công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh xã tham gia giáo dục, rèn luyện em môi trường mở rộng, đặc biệt lưu ý cơng tác phịng chống tệ nạn xã hội Phối hợp với công an để tuyên truyền giáo dục cách sống làm việc theo pháp luật Phối hợp với đơn vị quân đội kết nghĩa để giáo dục truyền thống, giáo dục tính kỉ luật Phối hợp với sở giáo dục khác để học sinh có hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập, nâng cao khả giao tiếp, rèn luyện phong cách đẹp, lối sống sáng v.v Từ em dễ hình thành động thúc đẩy việc tu dưỡng đạo đức chăm học hành Họp thường niên để gặp gỡ, trao đổi kết công việc giáo dục nhà trường với Hội cha mẹ học sinh, tổ chức nhà trường (Một năm ba lần: Lần trước khai giảng, lần sơ kết học kì 1, lần tổng kết năm học) Khi tổ chức họp, nhà trường cần chuẩn bị chu đáo, đầy đủ thông tin cần thiết để thông báo đến cha mẹ học sinh Ngồi cịn nên thường xun điện thoại để bổ sung kế hoạch, nắm bắt tình hình diễn biến công việc Phổ biến kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống họp đầu năm để người hình dung cơng việc cách thức tiến hành công việc năm học Thường xuyên mời tổ chức nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục kỹ sống tổ chức cho học sinh, đồng thời quan tâm đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh địa bàn dân cư Tham mưu với UBND xã tổ chức lễ cam kết xây dựng nề nếp kỷ cương, phòng chống tệ nạn xã hội, thực tốt luật an tồn giao thơng v.v với tham gia lãnh đạo địa phương, công an, Ban đại diện cha mẹ học sinh Phối hợp với quyền địa phương, Hội khuyến học, Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức hội nghị tuyên dương khen thưởng học sinh đạt giải kì thi, giao lưu cấp (Tỉnh, Huyện, trường) Đồng thời tổ chức hội nghị bàn biện pháp giáo dục học sinh yếu kỹ sống để giáo dục em Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh gồm thành viên: Ban giám hiệu trường tiểu học huyện, giáo viên 19 chủ nhiệm nhiều kinh nghiệm, lãnh đạo địa phương, đại diện Hội khuyến học, đại diện cha mẹ học sinh Để biện pháp triển khai hiệu cần xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, gắn bó với đơn vị, tổ chức phối hợp Người phụ trách công việc phối hợp tổ chức phải động, nhiệt tình, sáng tạo tâm huyết với nghiệp giáo dục nói chung, với cơng tác giáo dục KNS cho HS nói riêng[6] Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua học tập nghiên cứu sở lý luận, thực trạng công tác giáo dục KNS trường , mạnh dạn đưa số biện pháp nêu Do điều kiện thời gian nghiên cứu hạn chế thời gian áp dụng thực tế công tác chưa nhiều nên để xác định hiệu SKKN xây dựng phiếu điều tra để lấy trưng cầu ý kiến 20 cán bộ, giáo viên 290 học sinh trường Kết cụ thể sau: Về phía nhà trường, giáo viên Đội ngũ giáo viên nắm bắt đầy đủ nội dung GDKNS bước biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục thích hợp để hình thành cho học sinh thái độ, hành vi sống Hoạt động GDNGLL bước đa dạng hình thức tổ chức, nội dung giáo dục sâu tập trung khai thác với mục tiêu GDKNS cho học sinh Về phía phụ huynh học sinh Thơng qua họp phụ huynh học sinh gặp gỡ trao đổi riêng phụ huynh học sinh nắm bắt rõ thêm cần thiết phải GDKNS cho em cách giáo dục phù hợp Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc GDKNS cho em em gia đình, phụ huynh khơng nhắc em học văn hóa mà cịn ý đến việc GDKNS cho em Về phía học sinh Thơng qua biện pháp giáo dục em bước bồi dưỡng thêm kỹ sống Học sinh nhà trường từ chỗ đa số em biết đến hành động việc làm cụ thể, em biết biến "biết" thành "làm" thực tế sông cách tích cực, hài hịa, hiệu Kĩ làm công việc lao động đơn giản; kĩ thực nếp sống văn minh nơi công cộng; kĩ tham gia giao thơng an tồn; kĩ phịng tránh tai nạn, thương tích học sinh … có chuyển biến mạnh mẽ Kết biểu kỹ sống học sinh qua khảo sát đầu tháng 4/2021 Các KNS học sinh Kỹ tự học Tổng Mức độ nhận thức số Số học sinh có HS Số học sinh chưa Số học sinh tảng để Được có nhận thức cịn mơ hồ phát triển kỹ khảo sống sát SL % SL % SL % 345 0 1,4 340 98,6 20 Kỹ tự giải quyêt Kỹ tự phục vụ, tự quản Kỹ hợp tác Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ tư sáng tạo Kỹ làm lãnh đạo 345 345 345 345 345 345 345 III 0 12 25 1,2 0 3,5 7,2 60 60 5 88 65 17,4 17,4 1,4 1,4 1,4 25,5 18,8 285 285 340 340 340 245 255 82,6 81,4 98,6 98,6 98,6 71 74 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên sở lí luận thực tiễn thân thể 08 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục KNS qua hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Nga Điền – Nga Sơn – Thanh Hóa Bản thân tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất thu kết tốt Các biện pháp có tác động tích cực công tác tổ chức giáo dục KNS qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học, đồng thời góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh từ lứa tuổi tiểu học, Hình thành KNS cho học sinh hình thành nhân cách cho em Vì nội dung cần trọng thực giáo dục cách thường xun, liên tục Vai trị thầy giáo vô quan trọng với kết hợp hợp lý, nhuần nhuyễn lý thuyết thực tế tơi tin tưởng em có KNS theo mục tiêu giáo dục đào tạo Qua thực tế trình quản lý, đạo thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp với kinh nghiệm thân nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp, nhận thấy phần trình bày cịn có hạn chế định Vì tơi mong góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp đề tài ngày hoàn thiện Kiến nghị: 2.1 Với Bộ GD&ĐT: Cần biên soạn them nhiều sách, tài liệu tham khảo hướng dẫn CBQL, GV Cha mẹ học sinh nội dung, biện pháp, hình thức tổ chức Giáo dục kỹ sống cho học sinh phù hợp với giai đoạn Có sách ngành giáo dục để tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên tiểu học, lực lượng tham gia giáo dục yên tâm cơng tác, chủ động sáng tạo, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Có kế hoạch thẩm định, quản lý Trung tâm GDKNS công tác liên kết GDKNS với nhà trường 2.2 Với Sở GD&ĐT: Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo giáo dục kỹ sống quản lý việc giáo dục kỹ sống để cán Quản lý Giáo viên đơn vị tham dự học tập Tích cực tham mưu với UBND Tỉnh, UBND huyện xây dựng đầy đủ phòng học, phòng chức năng, trang bị phương tiện, trang thiết bị đại hỗ 21 trợ hoạt động giáo dục cho trường nhằm đảm bảo thực có chất lượng hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nói riêng 2.3 Với Phịng GD&ĐT: Hằng năm, tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ sống trường học, nhân điển hình trường tiên tiến cơng tác giáo dục kỹ sống để trường học tập, rút kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 16 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Hạnh 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Hạnh, HT trường TH Nga Điền – Nga Sơn- Thanh Hóa“Một số giải pháp đạo giáo dục Kỹ sống cho HS trường TH Nga Điền - Nga Sơn” SKKN năm học 2018 – 2019 Ngô Thị Tuyển – Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo – Chương trình Giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học,ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam,2009 Ngô Thị Tuyên (Chủ biên) Hoạt động ngồi lên lớp có nội dung thân thiện môi trường dành cho trường Tiểu học Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hố cơng tác giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Một số nguồn mạng intonetr 23 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINIH TRƯỜNG TH NGA ĐIỀN I Phiếu nhằm mục tiêu tìm hiểu, đánh giá thực trạng, tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Phiếu không cần thông tin cá nhân, mong em cung cấp nhận định khách quan để công tác triển khai thành công Xin chân thành cảm ơn Em lựa chọn phương án trả lời phù hợp với thân cho câu hỏi sau: Câu 1: Ở trường học vui chơi, em có hay bị bắt nạt không? a Thường xuyên b Đôi c Không Câu 2: Khi bị bắt nạt phản ứng em nào? a Chịu đựng b Chống lại giá nào? c Cầu cứu người lớn (thầy cô, bố mẹ) Câu 3: Giả sử em bị thầy giáo mắng oan, em sẽ: a Im lặng, thầy giáo có quyền b Phản ứng liệt, em khơng mắc lỗi gì? c Đề nghị giáo viên nghe em trình bày rõ việc Câu 4: Em thuyết trình mà khơng cần giấy tờ trước đám đơng (trong chào cờ chẳng hạn) hay không? a Em chịu thôi, run b Tùy theo vấn đề cần trình bày c Em làm Câu 5: Em có thích sinh hoạt ngồi lên lớp khơng? a Em có trách nhiệm tham gia b Cũng vui vẻ c Rất bổ ích Câu 6: Em thích hình thức Hoạt động nhất? a Gì b Sinh hoạt truyền thống c Sắm vai (diễn kịch, văn nghệ) Câu 7: Em có cảm giác bối bị cha mẹ thầy giám sát chặt chẽ khơng? a Khơng có vấn đề gì? b Đơi c Khó chịu q Câu 8: Em thích giữ vai trị tham gia thảo luận nhóm học tập? a Gì b Thư kí nhóm c Nhóm trưởng Câu 9: Nếu có hội lựa chọn, em chọn sinh hoạt dạng câu lạc nào? 24 a Em bận học b Câu lạc mơn học ưa thích c Câu lạc thể thao Câu 10 Em nhà mình, người tự xưng nhân viên tiếp thị đến giới thiệu quảng cáo sản phẩm Hành động em là: a Kệ họ, nói hết họ b Chọn hàng mua hàng c Mời họ ln em khơng có nhu cầu mua Xin chân thành cảm ơn bạn! Cách đánh giá: Nếu phiếu chọn đa số đáp án a: Học sinh thiếu hiểu biết tối thiểu KNS, khơng có hiểu biết cần thiết vấn đề xung quanh nhận thức KNS Nếu học sinh đa số chọn phương án b nói độ tin cậy phiếu khơng đảm bảo nói lên lưỡng lự học sinh cách chọn phương án thực tế suy nghĩ em với cách chọn phương án mà em thấy hay Khi học sinh chọn đa số phương án c, nói học sinh có tảng cần thiết để phát triển KNS phù hợp với lứa tuổi, học sinh ham hiểu biết, có nhận thức thân mối quan hệ xã hội 25 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TH NGA ĐIỀN I Thầy (cô) chọn câu trả lời mà thầy (cô) cho (từ câu tới câu 9; Câu 10: Thầy (cô) trả lời theo quan điểm riêng thầy (cô) Theo thầy (cô), trường phổ thơng có cần thiết phải có hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng? A Rất cần B Cần C Không cần Theo thầy (cô), hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có giúp cho việc học tập lớp tốt không? A Có B Bình thường C Khơng Thầy (cơ) nghĩ hoạt động giáo dục lên lớp là: A Rất bổ ích cho việc học tập nâng cao kiến thức B Là hoạt động vui chơi không liên quan tơi việc học văn hoá C Là hoạt động tốn thời gian Được giao trách nhiệm phải tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp thầy (cơ) cảm thấy: A Rất hào hứng B Bình thường C Mệt mỏi Có ý kiến cho rằng: “Học tập khơng cần thiết phải có hoạt động giáo dục ngồi lên lớp”, theo thầy (cơ) ý kiến là: A Hồn tồn sai B Bình thường C Sáng suốt Theo thầy (cơ), có phải tất mơn học cần có hoạt động giáo dục ngồi lên lớp? A Cần cho tất môn B Chỉ cần cho số mơn C Hồn tồn không cần cho môn học Nếu có kế hoạch bỏ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, thầy (cơ) sẽ: A Dứt khốt phản đối B Còn tuỳ C Đồng ý Nếu giảm số tiết học lớp để tăng thời lượng cho hoạt động giáo dục lên lớp, thầy (cô) sẽ: A Đồng ý B Sao C Khơng đồng ý Thầy (cơ) có tổ chức đầy đủ hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh theo kế hoạch không? A Đầy đủ B Khơng đầy đủ C Hồn tồn khơng 10 Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết suy nghĩ thầy (cô) vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp học sinh phổ thơng nào? Họ tên giáo viên LỜI CẢM ƠN: (có thể ghi khơng) Tơi xin chân thành cảm ơn thầy (cơ) 26 giúp đỡ tơi hồn thành phiếu điều tra DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Tiểu học Nga Điền -Nga Sơn STT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp xây dựng sinh hoạt theo chủ điểm cho Đội TNTP trường TH Nga Thái Một số biện pháp phat triển toán hình học dạng so sánh diện tích tam giác cho học sinh lớp Một số biện pháp đạo GD trẻ KT học hòa nhập Một số biện pháp giáo dục học sinh bảo vệ môi trường Cấp đánh giá xếp loại ( Phòng, sở, Tỉnh) - Phòng GD & ĐT Nga Sơn - Sở GD&ĐT Thanh Hóa - Phòng GD & ĐT Nga Sơn - Sở GD&ĐT Thanh Hóa - Phịng GD & ĐT Nga Sơn - Phịng GD & ĐT Nga Sơn - Sở GD&ĐT Thanh Hóa Một số biện pháp rèn kỹ - Phòng GD & sống cho học sinh ĐT Nga Sơn trường TH Nga Điền - Sở GD&ĐT Thanh Hóa Một số biện pháp rèn kỹ - Phòng GD & sống cho học sinh ĐT Nga Sơn trường TH Nga Điền - Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại A 2001-2002 B 2001-2002 A 2004-2005 C 2004-2005 B 2007-2008 A 2012-2013 B 2012-2013 A 2015-2016 B 2015-2016 A 2018 -2019 C 2018 -2019 27 28 ... t? ?i tiếp tục đúc rút kinh nghiệm tiếp tục nghiên cứu ? ?Một số gi? ?i pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh? ?? II N? ?I DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ sống cho. .. h? ?i nghị bàn biện pháp giáo dục học sinh yếu kỹ sống để giáo dục em Tổ chức h? ?i thảo trao đ? ?i kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh gồm thành viên: Ban giám hiệu trường tiểu học huyện, giáo. .. động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Nga ? ?i? ??n – Nga Sơn Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học qua hoạt động tr? ?i nghiệm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp