Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi lớp a3 trường mầm non điền trung huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI LỚP MẪU GIÁO A3 TRƯỜNG MẦM NON ĐIỀN TRUNG, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Bùi Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn NỘI DUNG THANH HÓA NĂM 2021 Trang MỤC LỤC STT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ theo chủ đề 2.3.2 Giải pháp 2: Hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động ngày theo chủ đề 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động tập thể nhà trường 2.3.4 Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc rèn kỹ sống cho trẻ 2.3 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ sống cho trẻ 2.3.1 2.4 13 14 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường 16 Kết luận kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN cấp công nhận Mở đầu: 1.1.Lí chọn đề tài Nhà tâm lý học Maria người Ý nói: “Trẻ nhỏ vừa hi vọng, vừa lời hứa hẹn nhân loại” Đúng trẻ em không niềm hi vọng, lời hứa hẹn nhân loại mà nguồn hạnh phúc, nguồn sống, niềm tự hào to lớn gia đình Để trẻ em phát triển tồn diện thể chất,tinh thần trí tuệ ngồi việc giáo dục kiến thức gia đình, nhà trường xã hội cần trang bị thêm “ kỹ sống” để định hướng, phát triển cá nhân trẻ Nhưng trước phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến giáo dục rèn kỹ cho trẻ, lứa tuổi mẫu giáo trẻ - tuổi trẻ tự xúc cơm ăn, tự giày, mặc áo…nhưng nhiều gia đình xúc cho thìa cơm, ln bao bọc, chiều chuộng, làm hộ trẻ, từ khiến trẻ ỷ lại khơng quan tâm đến người khác trẻ hay thu mình, giao tiếp với sống bên ngoài, trẻ trở nên nhút nhát, thiếu hiểu biết giới xung quanh, gây khó khăn cho trẻ có tình bất ngờ sảy Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển tồn diện trẻ.[1] Ai sinh lớn lên muốn gặt hái thành cơng sống, muốn có sống an toàn, hạnh phúc Nhưng để đạt điều ngồi việc có tri thức, có sức khoẻ đạo đức người cần có kỹ sống Nhưng kỹ sống khơng phải có sẵn, kỹ sống hình thành phát triển trình học tập, thực hành trải nghiệm sống hàng ngày trường, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi sống hàng ngày [2] Chính việc đưa giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động giáo dục trường mầm non nội dung cần thiết mà quan trọng lứa tuổi mầm non giai đoạn Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non có tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người nói chung đặc biệt trẻ mầm non nói riêng Nếu người có trẻ mầm non, người khơng có kiến thức bản, cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống có câu nói “ nắm kỹ cần thiết giúp trẻ tự lập hơn” Do đó, việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ mầm non nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để trẻ sống lành mạnh, giúp trẻ hiểu biết cách ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực.[3] Trong năm học 2019-2020 tơi ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi A3 trường mầm non Điền Trung Đây lứa tuổi nhận thức, phân biệt hành vi sai, biết nên làm không nên làm, giáo viên trực tiếp đứng lớp trăn trở, suy nghĩ làm để có giải pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt phải rèn luyện trẻ để đạt hiệu cao? Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, nhận thức ý nghĩa, vai trò, quan trọng kỹ sống phát triển trẻ mạnh dạn lựa chọn đề tài:“Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi lớp A3 trường mầm non Điền Trung huyện Bá Thước.”Nghiên cứu đề tài với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Điền Trungnói chung lớp Mẫu Giáo A3 nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp trẻ hiểu rõ kỹ sống, điều quan trọng trẻ có ý thức tự giác, tư duy, suy nghĩ độc lập sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi lớp A3 trường mầm non ĐiềnTrung huyện Bá Thước” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cưú lý luận - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp quan sát đàm thoại Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Có lẽ nghe nhiều cụm từ “Kỹ sống” “giáo dục kỹ sống cho trẻ” Thông thường kỹ sống hiểu kỹ mà người cần có để có sống khoẻ mạnh, an tồn với chất lượng cao Theo tổ chức y tế giới (WHO), Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội mà cá nhân cần có để tương tác với người khác cách hiệu để ứng phó với nhiều vần đề hay thách thức sống hàng ngày Theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân Như kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo hướng tích cực mang tính xây dựng Chính mà từ giai đoạn mầm non trẻ cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cách tốt nhất.[4] Kỹ sống phương tiện thiếu đứa trẻ, giúp trẻ khả hội nhập tích cực, chủ động, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung cho trẻ mẫu giáo nói riêng hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình thân [5] Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn lớp, tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi, trẻ có hội để phát triển chí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin góp phần thúc đẩy phát triển tình cảm, kỹ xã hội trẻ Trong năm học trước ngành học mầm noncũng trọng giáo dục “kỹ sống” cho trẻ, dạy trẻ nhiều hình thức đưa lồng ghép tích hợp hoạt động sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực trẻ nhiên kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Vì thực chuyên sâu có biện pháp giáo dục phù hợp kết trẻ có tiến nhanh chóng.[6] Việc dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy trẻ khơng có hiệu Chính địi hỏi giáo viên cần lựa chọn kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu cao Vậy số “kỹ sống” cần thiết trẻ - tuổi nói chung lớp mẫu giáo A3 nói riêng là: - Kỹ tự phục vụ:Trẻ biết tự xúc cơm, tự mặc quần áo, tự biết chăm lo nhu cầu vệ sinh cá nhân, biết giữ gìn vệ sinh thân thể ln để phịng chống loại bệnh + Tạo sống tự tin cho trẻ Đây kĩ mà giáo viên cần tâm để giúp trẻ có tự tin vào Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối qua hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình Dù đâu trẻ tự tin vào thân + Tạo cho trẻ mơi trường để giao tiếp, ứng xử: kĩ quan trọng nhằm liên kết kĩ sống khác Trẻ cần biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh 6 + Trẻ biết cách hợp tác hoạt động: trò chơi, câu chuyện hát, giáo viên giúp trẻ học cách làm, chơi với bạn bè Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông chia với bạn bè - Kỹ thích nghi: Thích nghi kỹ sống quan trọng kỹ giao tiếp bước đầu để tiếp xúc với mơi trường bên ngồi với người xung quanh, thích nghi bước để hịa nhập phản ứng lại với mơi trường bên ngồi - Kỹ tự bảo vệ: Dạy trẻ học cách nhận biết hành vi đúngvà kịp thời bảo vệ thân qua tình Như vậy, trẻ mẫu giáo lớn - tuổi, lựa chọn kỹ năng: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ thích nghi, để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp Không vậy, việc dạy trẻ kỹ sống giúp trẻ biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường mầm non Điền Trung trường chuẩn quốc gia mức độ I Trong năm gần đạt nhiều thành tích cao phong trào thi đua chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tốp đầu Huyện, chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao Trường quan tâm cấp, ngành đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, đẹp, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để trẻ khám phá trải nghiệm Trong lĩnh vực giáo dục giáo dục phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nên trường quan tâm lưu ý Năm học 2020-2021 phân công chủ nhiệm lớp - tuổi A3 trường mầm non Điền Trung Tổng số trẻ 30 q trình thực đề tài tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Trường có khn viên tương đối rộng, thống mát quy hoạch phù hợp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Bản thân giáo có trình độ chun mơn chuẩn, có số kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Trẻ ngoan học chuyên cần - 100% cháu học từ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi - Một số trẻ nhanh nhẹn, tự tin giao tiếp Tiếng Việt - Một số trẻ có kỹ tự phục vụ hứng thú có kỹ hoạt động 7 - Một số phụ huynh quan tâm đến việc rèn luyện kỹ cho mình, có ý thức qun góp ngun vật liệu phế thải cô làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động cháu * Khó khăn - Việc lựa chọn kỹ đưa vào chủ đề dạy trẻ chưa khoa học - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động cịn hạn chế - Một số trẻ cịn nhút nhát khơng thích tham gia hoạt động - Đa số trẻ lớp em nông thôn nên phần môi trường giáo dục - Chưa có kỹ gọn gàng ngăn nắp - Khả nhận thức trẻ khơng đồng nên nhiều ảnh hưởng đến kết hoạt động - Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc - Một số trẻ hiếu động, chưa trọng làm theo lời hướng dẫn giáo, chưa biết đồn kết chơi với bạn - Môi trường hoạt động thăm quan dã ngoại, trải nghiệm hạn chế Điều kiện tham quan, tìm hiểu hay làm thí nghiệm, thử nghiệm đơn giản chưa nhiều - Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, ti vi, trò chơi điện tử, điện thoại trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với sống xung quanh - Một số phụ huynh làm ăn xa có thời gian dành cho con, phần lớn gửi cho ông bà, bác Vì phối hợp giáo viên phụ huynh trình giáo dục kỹ sống cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn - Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Để nắm tình hình trẻ, vào đầu năm học tơi tiến hành việc khảo sát trẻ Kết đạt sau Bảng khảo sát đầu năm tháng 9/2020 Đạt Mứcđộ Tỉ lệ Chưa đạt Tỉ lệ TT Nội dung khảosát Tổng số trẻ Kỹ tự phục vụ: Chọn, gấp trang phục cho mình, cất đồ quy định 30 16 53% 14 47% Kỹ tự bảo vệ; An toàn chơi, tham giao thông, xâm hại thể, tránh nơi nguy hiểm 30 15 50% 15 50% Kỹ hợp tác; Trân trọng, chia sẻ suy nghĩ để đưa mục tiêu chung 30 15 50% 15 50% Kỹ giao tiếp: gọi bạn sưng 30 14 47% 16 53% tôi, thái đội chơi, ứng xử: trao đổi, chia sẻ, nghe hiểu Kỹ tự tin; mạnh dạn thể khả năng, trình bày ý kiến, 30 14 47% 17 53% đối đầu với thử thách Từ tình hình thực tế qua bảng khảo sát trên, thân trăn trở suy nghĩ phải dạy trẻ cách để tất trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, hợp tác, chia sẻ, biết tự phục vụ thân,sống tự tin Từ suy nghĩ tơi tìm hiểu, tiến hành áp dụng giải pháp tích cực để rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi lớp A3 đạt hiệu cao.Chính mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1:Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ cho trẻ theo chủ đề Để giáo dục kỹ cho trẻ đạt hiệu từ đầu năm xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ nhằm xác định kỹ khác nhau, khó liệt kê cách đầy đủ kỹ người cần có sống Chính vào đầu năm học lên kế hoạch lựa chọn kỹ phù hợp với lứa tuổi lớp để đưa vào dạy trẻ nhằm đạt hiệu cao, tùy thuộc vào chủ đề, thời điểm lựa chọn nội dung giáo dục kỹ để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao STT Tháng/ Chủ đề Nội dung kế hoạch - Kỹ tự phục vụ: Tự rửa tay trước sau 9ăn.Tự lấy cất đồ dùng đồ chơi sau chơi - Kỹ sống tự bảo vệ: Chơi an toàn với đồ chơi trời Tháng - Kỹ sống tự tin:mạn dạn Chủ đề: không sợ trước đám đơng, dám làm Trường mầm điều nghĩ non - Kỹ sống hợp tác Phối hợp với bạn chơi - Kỹ sống ứng xử: Đến lớp biết chào cô, chào bố mẹ, chào bạn Dự kiến thời gian thực 07/9 - 02/10/2020 - Kỹ tự phục vụ: Đánh vào buổi sáng buổi tối sau ăn - Kỹ sống tự bảo vệ: Phòng tránh số nguy hiểm Tháng 10 thân ( Ổ điện) Chủ đề: Bản - Kỹ sống tự tin: Không theo 05/10 – 23/10/2020 thân người lạ - Kỹ sống hợp tác: Phối hợp với bạn chơi - Kỹ sống ứng xử: Cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi mắc lỗi - Kỹ tự phục vụ: Tự lựa chọn quần áo phù hợp với thời tiết - Kỹ sống tự bảo vệ: Tránh xa số đồ dùng gây an tồn gia đình: Ổ điện, bàn là, bếp ga Chủ đề: Gia - Kỹ sống tự tin: Trẻ tự tin 26/10 – 20/11/2020 đình tham gia biểu diễn - Kỹ sống hợp tác: Quan tâm tới bố mẹ người thân bị mệt bị ốm - Kỹ sống ứng xử Giúp bố mẹ công việc vừa sức - Kỹ tự phục vụ: Nói với người lớn bị mệt, bị đau ốm - Kỹ sống tự bảo vệ: Không lại gần, không nghịch đồ dùng Tháng 11 số nghề( Liềm, cuốc,búa đinh…) Chủ đề: - Kỹ sống tự tin: Lớn lên bé 23/11 - 18/12/2020 Nghề nghiệp thích làm nghề gì? - Kỹ sống hợp tác: Giúp đỡ cô giáo công việc vừa sức - Kỹ sống ứng xử: Yêu quý, trân trọng nghề xã hội - Kỹ tự phục vụ: Cách xử lý bị muỗi , côn trùng đốt - Kỹ sống tự bảo vệ: Cách 10 * Kết quả: Kế hoạch Ban giám hiệu duyệt để thực 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày, theo chủ đề *Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động đón trả trẻ Giờ đón, trả trẻ khoảng thời gian thuận tiện để giáo dục kỹ sống cho trẻ, thơng qua trị chuyện với cha mẹ, trẻ cô giúp trẻ quan sát hành động, cử chỉ, cách giao tiếp lịch sự, làm gương sáng cho trẻ noi theo, chủ động chào hỏi, trao đổi với bậc phụ huynh, cho trẻ thấy gần gũi giáotừ trẻ bắt chước chào bố mẹ, ông bà người lớn tuổi cách lễ phép Thời gian đầu tơi đón, trả trẻ quan sát trẻ xem trẻ biết tự giác chào hỏi, biết tự cất đồ dùng không theo người lạ chưa Nhưng thấy đa số trẻ nhút nhát, chưa tự giác chào có chào chưa đủ câu, thấy người vào lớp chưa biết tự giác chào hỏi mà phải đợi cô nhắc nhở, trả trẻ người hàng xóm đón mà bịt mặt kín trẻ tay trẻ chạy để theo Từ thực tế tơi ln gần gũi trị chuyện trẻ để rèn kỹ giao tiếp, kỹ không theo nhận quà người lạ, không chơi nơi nguy hiểm, kỹ tự phục vụ như: Khi đến lớp trẻ tự cất ba lô, dép, mũ vào tủ Để giáo dục trẻ đạt hiệu cao từ đầu năm học phối hợp giáo viên đứng lớp độ tuổi 5- tuổi lớp làm ký hiệu riêng cho trẻ dạy trẻ học thuộc ký hiệu riêng Trong thời gian ngắn đa số trẻ biết cất lấy đồ dùng nơi quy định Hình ảnh trẻ cất đồ dùng nơi quy định * Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học Mục đích lứa tuổi này, học mà chơi, chơi mà học,trẻ dễ nhớ nhanh quên, nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động học chiếm nhiều ưu thế, nhằm hình thành cho trẻ thói quen hành vi có văn hóa.Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy, nhằm khuyến khích chuyên cần tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Giáo viên cần thường xuyên tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục thích hợp tn theo số quan điểm giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực thể 11 chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Ví dụ 2: Ở với chủ đề “Gia đình” hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tiết học kể chuyện sáng tạo “Mèo lễ phép” rèn cho trẻ kỹ “chào hỏi lễ phép” cách: Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đó, đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện từ giúp trẻ hiểu bạn gà lại ngoan, bạn gà trống lại chưa ngoan (Vì bạn Mèo biết chào hỏi lễ phép cịn bạn gà Trống khơng) Qua lần kể đối thoại lời chào nhân vật “mèo con” cho trẻ khoanh tay bắt chước bạn mèo chào bác Gấu Khi trẻ thuộc câu chuyện, cho trẻ đóng vai nhân vật để kể lại câu chuyện hành động cụ thể nhân vật, từ khắc sâu tâm trí trẻ cách giao tiếp ứng xử với người lớn tuổi, người tuổi cho phù hợp Ngoài đàm thoại trẻ, đưa câu hỏi mở để trẻ trả lời ví dụ gặp cô giáo, bố mẹ chào nào? phải chào vậy? Với cách học giúp trẻ tự tin, mạnh dạn nói làm theo suy nghĩ riêng mình, trẻ khơng cảm thấy bị gị bó hay áp đặt phải chào hỏi ai, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động * Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú cho trẻ hội vận dụng nhiều kiến thức kĩ khác vào giải nhiệm vụ chơi Trẻ thử nghiệm nhiều vai trò khác qua vai chơi, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, học hỏi hợp tác với bạn chơi…Thông qua hoạt động vui chơi trẻ trải nghiệm nhiều vai chơi khác sốngtừ biết cách ứng xử với người xung quanh Ví dụ: trị chơi gia đình trẻ phải điều hồ mối quan hệ với vai trị khác nhau: mối quan hệ với bạn chơi (quan hệ thật) quan hệ với nhân vật trò chơi (quan hệ giả) Để trò chơi phát triển đứa trẻ phải cố gắng hoàn thành tốt vai trị đồng thời phải biết chia sẻ, hợp tác với bạn khác Thơng qua góc chơi phân vai: Nấu ăn - bán hàng – gia đình trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác như: đồ nấu ăn, bát ăn, đồ uống, với đồ dùng sử dụng đồ đảm bảo an toàn cho trẻ Ngồi với góc chơi này, tơi cịn cho trẻ sáng tạo với ăn khác như: trộn xa lát, chả, vắt nước cam… Hay qua trò chơi “bán hàng” trẻ hiểu công việc người bán hàng mua hàng, trẻ phải biết mời chào lễ phép, ví dụ trẻ bán hàng nói: “Bác ơi, bác mua cho cháu ạ”, trẻ khác nói Lấy bó rau - trả tiền này” Khi quan sát cách trả lời trống không này, phải lại gần sửa cho trẻ cách: Tôi tự hỏi người bán hàng trước để trẻ nhìn bắt chước theo như: Chào bác? Bác tiền bó rau ạ? Bác bán cho cháu bó? Cháu gửi tiền cho bác ạ! Người bán hàng - bác cảm ơn cháu, hôm sau cháu lại đến mua hàng cho bác 12 Hình ảnh trẻ chơi góc phân vai Nếu trẻ trả lời lễ phép gắn cho trẻ lên áo để cuối chơi nhận xét trước lớp Với hình thức trẻ thích thú tham gia vào trị chơi từ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ thân ý nghĩa kỹ sống tự lập sau trẻ Ngoài tơi cịn xây dựng góc “Thực hành kỹ sống”cho trẻ chơi thường xuyên như: Trẻ thực kỹ tự cài khuy áo, quần, chải tóc, tết tóc, gấp khăn, gấp quần áo… Hình ảnh trẻ chải tóc, tết tóc góc kỹ sống * Hiệu quả: Qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp ứng xử người xung quanh, từ trẻ biết nói vàg trả lời đầy đủ câu từ, biết xưng hô chuẩn mực - Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông quachơi, hoạt động trời Hoạt động chơi trời khoảng thời gian vô quý giá phát triển trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh Khi vui chơi trời khoảng thời gian trẻ thỏa mãn thực vận động giải phóng lượng Khơng gian vui chơi ngồi trời có nhiều lợi cho việc tổ chức hoạt động đa dạng, tích cực trẻ mà điều kiện phịng khơng thể đáp ứng được…vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống, góp phần tích cực 13 phát triển tồn diện trẻ Chính điều tơi kết hợp rèn kỹ sống cho trẻ như: mạnh dạn, tự tin, vệ sinh môi trường, vệ sinh ăn uống, tránh xa nơi nguy hiểm… Ví dụ: Ở chủ đề thựcvậtKhi tổ chức cho trẻ dạo chơi khám phá vườn trường, rèn cho trẻ phải thành hàng, không xô đẩy, chen lấn khiến bạn ngã gây nguy hiểm, gặp cô, bác trường phải chào hỏi lễ phép Bước vào hoạt động khám phá cho trẻ tự nhận xét, nói lên suy nghĩ loại trẻ vừa quan sát Ví dụ: Khi quan sát vú sữatôi hỏi trẻ + Muốn cho vú sữa nhiều phải làm gì? + Khi ăn phải nhớ ơn ai? Từ giáo dục trẻ biết yêu quý người lao động, biết vệ sinh ăn uống như: rửa trước ăn, ăn song phải bỏ vỏ vào thùng rác, không vứt bỏ vỏ bừa bãi, không leo trèo, bẻ cànhcây Hình ảnh trẻ vui chơi ngồi trời quan sát vú sữa * Hoạt động nêu gương, tuyên dương khen thưởng trẻ Người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng,đối xử công với trẻvà đảm bảo an toàn cho trẻ.Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể.Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốtcủa trẻ, giáo viên cần tuyên dương khen thưởng trẻ kịp thời Ví dụ:Giờ học tạo hình, tun dương trẻ vẽ đẹp, hồn thành sản phẩm chơi, tuyên dương trẻ thể tốt vai chơi 14 Hình ảnh tun dương trẻ Tơi sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ Biểu dương trẻ chính, khơng lạm dụng Cần tuyên dương khuyến khích trẻ để trẻ tự hào, tự nhận biết hành động vừa làm tiếp tục phát huy Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn trước việc làm, hành vi, cử trẻ, Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hay hồn cảnh cụ thể Người lớn khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lý trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động tập thể nhà trường * Thông qua ngày hội, ngày lễ bé Các ngày hội, ngày lễ trường làm tốt công tác tuyên truyền vận động bậc cha mẹ quan tâm đến ngày hội, ngày lễ, thu hút tham gia trẻ vào trình chuẩn bị cho ngày hội ngày lễ thúc đẩy trẻ có trách nhiệm giao: Ngày hội đến trường bé, đêm hội trăng rằm, đặc biệt hoạt động trải nghiêm tiệc buffet, thông qua ngày hội, ngày lễ rèn cho trẻ kỹ như: Kỹ giao tiếp, chào hỏi, kỹ tự lập, tự phục vụ, kỹ hợp tác hoạt động nhóm, kỹ tự tin…Ví dụ: Trong chương trình trải nghiệm bupffe trẻđã có nhữn kỹ xếp hàng, chờ đến lượt, tự lấy thứ muốn ăn thích, có kỹ ăn uống ăn hết xuất mình, ăn xong để bát thìa nơi quy định Tất trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, hào hứng, sơi Qua thúc đẩy hoạt động tập thể, gây khơng khí náo nức cho trẻ trẻ tham gia biểu diễn, trẻ thi tài bạn, biểu diễn tài lớp cho lớp khác xem Trong trình hoạt động tập thể phát triển trẻ tính linh hoạt, mạnh dạn, tự tin hơn, tinh thần tập thể, tính kỷ luật Nhờ có tính kỷ luật trẻ phịng tránh số tình xảy sống hàng ngày 15 Hình ảnh trẻ trải nghiệm tiệc buffe trường * Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua thông qua hoạt động tham quan, dã ngoại Trẻ nhỏ thích mẻ, hấp dẫn trẻ, trẻ thích tiếp xúc tìm hiểu thiên nhiên, sống xung quanh trẻthông qua hành động tri giác bên ngồi nhìn, nghe, sờ q trình tâm lý bên ý, tư duy, tưởng tượng, ghi nhớ Thơng qua trẻ học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kỹ sống Nắm bắt tầm quan trọng hoạt động từ đầu năm học lên kế hoạch tổ chức cho trẻ thăm quan trải nghiệm thực tế để rèn cho trẻ kỹ hạn chế trẻ, tơi phối hợp với giáo viên nhóm lớp xin ý kiến ban giám hiệu nhà trường, trọng họp phụ huynh đầu năm triển khai kế hoạch đa số phụ huynh có em độ tuổi ủng hộ kế hoạch chúng tơi Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” cho trẻ thăm quan khu vực trường mầm non - hướng dẫn trực tiếp cô, nhằm giáo dục cho trẻ kỹ giao tiếp với cô, bạn trường, kỹ tự phục vụ thân biết tự chuẩn bị đồ dùng cho buổi thăm quan, trẻ biết tự lấy đồ dùng cần thiết cho họat động 16 Hình ảnh trẻ chuẩn bị đồ dùng cho buổi thăm quan Với việc áp dụng biện pháp thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách nhanh chóng rõ ràng nhất, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, biết hợp sức để hoàn thành nhiệm vụ, biết quý trọng người làm sản phẩm biết giữ gìn sản phẩm làm ra, qua trẻ tích lũy thêm vốn kinh nghiệm sống cho thân 2.3.4 Giải pháp 4: Ứng dụng công nhệ thông tin vào việc rèn kỹ sống cho trẻ Việc ta nhìn thấy ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy đặc biệt mầm non hồn tồn có ích mang lại khơng hiệu thiết thực việc hình thành phát triển tư kỹ sống nhiều mặt khác lớp trẻ thực kỹ tốt nhặt rác bỏ nơi quy định, đoàn kết chơi, có nhiều hành vi văn minh… tơi ghi hình lại ghép thành video có nhạc, sau trình chiếu cho trẻ xem, trẻ thực vui cố gắng thực kỹ tốt ngày để ghi hình Qua tơi trao đổi với phụ huynh, nhà phụ huynh nên mở số video kỹ đối phó với người lạ, ứng phó với bạn xấu video quy tắc năm ngón tay vàng video bé nói lời hay, bé làm việc tốt cho trẻ xem Qua video trẻ tiếp nhận kỹ tốt để trẻ noi theo, trẻ ln bắt chước Vì bậc làm cha, làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày, để hướng dẫn thói quen tốt, sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Bố mẹ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt để tự khám phá, đánh giá thân người khác * Kết quả: Trẻ tích cự kỹ sống lớp bạn, với người lớn tuổi, với cô giáo em nhỏ để phấn đấu ghi hình trình chiếu video 2.3.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ sống cho trẻ Phụ huynh tham gia tốt vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu 17 Trẻ rèn luyện trường nhà Bên cạnh việc dạy trẻ kỹ lớp, thường xuyên trọng đến việc phối kết hợp với phụ huynh dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy từ xung quanh, cách xử lý, vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Tơi tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ giúp tơi dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Trong gia đình, việc dạy trẻ ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Cô giáo, cha mẹ, giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên làm trẻ, để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trong dịp lễ tết cổ truyền cha mẹ nên tạo hội cho trẻ đón xuân, đón năm mới, giới thiệu cho trẻ phong tục tập quán như: chúc tết, thăm họ hàng…khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hoàng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ… Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày, quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Kết quả: Phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông Cha mẹ cảm thấy vui biết có kỹ sống nhờ giáo, kết hợp gia đình trẻ có kỹ tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với thân Qua trình thực nghiệm giải pháp, thân trau dồi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ qua môn học, phụ huynh đồng nghiệp tin tưởng, quý mến 18 * Đối với đồng nghiệp Tất đồng nghiệp thường xuyên học hỏi trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non nói chung * Đối với nhà trường Trẻ có kĩ sống tốt, tiếp thu lĩnh hội nhiều kiến thức, yêu cầu cần đạt được, chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt Sau năm áp dụng biện pháp trên, với ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình phụ huynh, nhà trường, bạn đồng nghiệp đặc biệt cố gắng trẻ, thấy cháu trường nói chung lớp tơi nói riêng có thay đổi rõ rệt qua kết khảo sát lần 2, thu sau: Kết khảo sát lần Đạt Mứcđộ Tỉ lệ Chưa đạt Tỉ lệ 30 30 100% 0% Kỹ tự bảo vệ; An tồn chơi, tham giao thơng, xâm hại thể, tránh nơi nguy hiểm 30 28 93% 7% Kỹ hợp tác; Trân trọng, chia sẻ suy nghĩ để đưa mục tiêu chung 30 28 93% 7% Kỹ giao tiếp: gọi bạn xưng tôi, thái đội chơi, ứng xử: trao đổi, chia sẻ, nghe hiểu 30 28 93% 7% Nội dung khảosát Tổng số trẻ Kỹ tự phục vụ: Chọn, gấp trang phục cho mình, cất đồ quy định TT Kỹ tự tin; mạnh dạn thể khả năng, trình bày ý kiến, 30 29 97% 10 3% đối đầu với thử thách Qua cho thấy việc áp dụng thực số giả pháp để giúp trẻ rèn kỹ sống mà tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu thực đem lại kết quảkhá cao.Trẻ lớp tơi nói riêng trường Mầm non Điền Trung nói chung có kỹ sống Đồng thời trẻ lĩnh hội kỹ năng, kỹ xảo, thói quen hành vi, nếp sống văn hố, làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ toàndiện, bền vững, có khả thích ứng với biến động xã hội, biết tự khẳng định xã hội Góp phần làm cho xã hội ngày phát triển vững mạnh Kết uận kiến nghị 3.1 Kết luận 19 Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, để thích nghi với môi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm rằng, trẻ lứa tuổi mầm non tích luỹ kỹ sống thông qua trải nghiệm thực tế, đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Giáo viên ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trị chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không dọa nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Đây kỹ quan trọng để lớn lên trẻ có đủ tự tin, lĩnh sống Nhằm giúp trẻ hình thành tính tự lập khả biết tự chăm lo cho mình, khơng bị phụ thuộc vào bố mẹ, từ nhỏ cần để trẻ làm tất thứ mà chúng có thể, đừng q thương mà nng chiều chúng Vì cần có phương pháp dạy phù hợp với độ tuổi nhận thức trẻ để trẻ tiếp thu học cách sống tự lập tốt 3.2 Kiến nghị * Đối với địa phương Tơi mong quyền địa phương, tổ chức xã hội tăng cường đầu tư hỗ trợ thêm sở vật chất, đồ dùng đồ chơi nhằm phục vụ cho hoạt động trẻ trường Mầm non * Đối với nhà trường Để sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao nữa, mong muốn nhà trường tạo hội giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp 20 trường khác, tham gia nhiều lớp tập huấn dạy kỹ sống cho trẻ, mong Phòng giáo dục nhưBan giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung cho nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp,nhưng khơng tránh khỏi thiếu sót.Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp, để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm quý báu công tác giảng dạy Trên số kinh nghiệm thân áp dụng vào việc rèn kĩ sống cho trẻ - tuổi lớp A3 trường mầm non Điền Trung Rất mong quan tâm, góp ý Hội đồng khoa học ngành để sáng kiến tơi hồn thiện năm học XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bá Thước, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN mìnhviết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Vinh Bùi Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo giáo dục mầm non Sách thực hành kỹ sống (Nhà xuất Đại học sư phạm) 3.Tạp chí giáo dục Mầm non ( Bộ giáo dục đào tạo) Chương trình giáo dục mầm non.(Nhà xuất giáo dục mầm non) Nguồn tovedu Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non tập đoàn giáo dục DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt môn làm quen chữ trường mầm non Điền Trung Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt môn làm quen chữ trường mầm non Điền Trung Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non – tuổi trường Mầm non Điền Trung, huyện Bá thước Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện B 2014 - 2015 Cấp tỉnh C 2014 - 2015 Cấp huyện B 2018 - 2019 ... tài:? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi lớp A3 trường mầm non Điền Trung huyện Bá Thước. ”Nghiên cứu đề tài với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. .. Điền Trung Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi học tốt môn làm quen chữ trường mầm non Điền Trung Một số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ Mầm non – tuổi trường Mầm non Điền Trung, ... cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi lớp A3 trường mầm non ĐiềnTrung huyện Bá Thước? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp