Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 ở trường tiểu học nga phượng 2

TT MỤC LỤC Trang 1.1 Mở đầu Lí chọn đề tài 1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 2.1 2.2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 Lựa chọn, xác định rõ kĩ sống phù hợp cần giáo dục cho học sinh lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện, gần gũi giáo viên học sinh, em học sinh với Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Phối kết hợp gia đình nhà trường để giáo dục kĩ sống cho học sinh Thông qua hoạt động tuyên tuyền rèn kĩ sống cho học sinh phịng chống dịch bệnh Thực tốt cơng tác động viên khen thưởng học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với than, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN hội đồng SKKN ngành giáo dục xếp loại 10 15 16 17 19 20 20 20 1 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục kĩ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen chưa tốt sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục kĩ sống làm thay đổi hành vi HS, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu không tốt thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sống Vì vậy, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức, kỹ học tập, lao động cịn cần phải ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với mơi trường mới, u cầu Rèn kỹ sống cho học sinh giúp em thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người; sống tích cực, an tồn, hài hồ lành mạnh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “Đức - Trí - Thể - Mỹ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Trong thực tế nay, việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường ý, song nhiều trường trường tiểu học lúng túng việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp nhỏ Chính học sinh thiếu kỹ sống thể có người khách đến lớp em không chào chào nhỏ, thiếu tự nhiên; dùng lời nói “Cảm ơn”, “Xin lỗi”… Nhiều học sinh tham gia thảo luận ngại nói khó khăn thân, số giao quy tắc tối thiểu gia đình ngồi xã hội; nhiều học sinh thiếu kỹ tự phục vụ cho thân kể vệ sinh cá nhân, kỹ làm số việc đơn giản dọn dẹp, xếp đồ dùng học tập, phòng học, nhà cửa…Đặc biệt số em khơng biết xử lý số tình sống, rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh gặp khó khăn Đối với học sinh tiểu học, việc hình thành kỹ sống học tập sinh hoạt vơ quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau Là giáo viên chủ nhiệm lớp 1, với khối lớp nhỏ trường, trăn trở làm để việc rèn kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao Từ lý tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đưa "Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Phượng 2" nhằm góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục nhà trường góp phần vào thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện “Đức - Trí - Thể - Mỹ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu, sở lí luận, thực trạng đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường Tiểu học Nga Phượng - Nga Sơn - Thanh Hóa - Các phương pháp, cách thức để giúp học sinh lớp rèn kỹ sống 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu số tài liệu rèn kỹ sống cho học sinh - Phương pháp khảo sát thực tế: Điều tra tình xem kĩ sống em trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra, quan sát: Quan sát kĩ sinh hoạt trường - Phương pháp thực hành: Cho em tiếp xúc với tình sống sinh hoạt hàng ngày để em va chạm với tình sống biết cách xử lí tình - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động để đúc rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Giáo dục kỹ sống cho học sinh cịn quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Như biết mục tiêu giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chính kỹ sống cần thiết với cá nhân hình thành từ lứa tuổi tiểu học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Về phía giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa; có dạy dạy qua loa, cho có - Giáo viên tổ chức số hoạt động nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh chung chung, chưa sâu, chưa có biện pháp cụ thể thuyết phục, chưa thể thường xuyên rõ nét - Giáo viên lúng túng nội dung phương pháp giáo dục; nhận thức mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn gì? - Giáo viên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động cách phong phú đa dạng nên chưa gây hứng thú học sinh * Về phía học sinh: - Khó khăn lớn trẻ chuyển từ mẫu giáo lên lớp thay đổi môi trường hoạt động cách triệt để Một bên vừa học vừa chơi, hoạt động đa dạng; tính tự do, tùy hứng thú cá nhân cịn nặng tính đạo cô giáo Bước sang lớp 1, hoạt động chủ đạo học sinh hoạt động học Học sinh phải tập trung học tập theo hướng dẫn giáo viên Mặt khác, giáo viên lại thường xuyên đánh giá hoạt động trẻ Chính vậy, đứng trước giáo viên bạn, trẻ thường rụt rè, ngượng nghịu đơi lúc bình tĩnh - Học sinh biết học kiến thức qua sách vở, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều - Kỹ giao tiếp hạn chế, e dè sợ sệt chưa mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể cách tích cực - Từ thực tế cho thấy đa số học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng thiếu kĩ sống dù kĩ đơn giản kĩ làm số việc đơn giản nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp… Nhiều em tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Suốt ngày lo học Nhiều em cịn khơng biết giao quy tắc tối thiểu gia đình ngồi xã hội Hiện tượng trẻ em ngu ngơ phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu kĩ từ chối trước dụ dỗ bạn bè, kẻ xấu, … Để nắm rõ kĩ sống học sinh, từ đầu năm học 20202021 nhận lớp 1B trường Tiểu học Nga Phượng tiến hành quan sát trực tiếp học sinh lớp tham gia hoạt động học tập, vui chơi, giao tiếp ngày, Kết khảo sát 38 học sinh lớp vào tháng 9/2020 thu sau: Kỹ sống Tốt Mức độ đạt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt Kĩ quan tâm, chia sẻ Kĩ nói lời cảm ơn, xin lỗi Kĩ nói lời yêu cầu, đề nghị Kĩ tự phục vụ Kĩ hợp tác nhóm KN thuyết trình trước đám đơng Kĩ tự tin Kĩ sử dụng vật dụng lao động: dao, kéo, chổi, liềm… SL 7 8 % 18.4 18.4 21 18.4 21 18.4 23,6 SL 4 7 % 18.4 7.8 10,5 10.5 18.4 18.4 18.4 SL 12 13 13 13 % 31.6 34,2 34,2 34.2 21 23.6 18.4 yêu cầu SL % 12 31.6 15 39.6 13 34,2 14 36,9 15 39.6 15 39.6 15 39.6 23,6 18.4 23,6 13 34.2 Qua thống kê khảo sát cho thấy: số học sinh có kỹ sống đánh giá mức tốt mức chiếm tỷ lệ thấp, mà số học sinh có kỹ sống cịn chưa đạt u cầu chiếm tỷ lệ cao * Về phía phụ huynh: - Quan niệm đa số phụ huynh cho em cần học giỏi Tốn, Tiếng Việt mà không cần tham gia hoạt động khác - Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm hiểu kiến thức mà chưa nghĩ đến việc rèn kĩ sống cho con, hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình - Phụ huynh có xu hướng bao bọc mức, lo sợ mức nên không cho tham gia vào hoạt động thực nghiệm, kể công việc đơn giản tự phục vụ thân Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 1, xin đề xuất số giải pháp sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định lựa chọn kĩ sống cần thiết, phù hợp học sinh lớp Muốn làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường trước hết giáo viên phải xác định rõ kỹ cần giáo dục cho học sinh Từ lựa chọn kĩ phù hợp với lứa tuổi em để giáo dục Như biết kĩ sống cần thiết cho người, lứa tuổi phải hình thành dần Đối với lứa tuổi khác cần hình thành kĩ tương ứng, thích ứng với giai đoạn Chính vậy, để giáo dục kĩ sống cho học sinh, giáo viên phải lựa chọn, xác định rõ nắm vững kĩ sống cần giáo dục cho trẻ Theo “Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học” trẻ - tuổi (tương ứng với HS lớp 1) cần giáo dục cho em số kĩ sống sau: - Kĩ tự phục vụ: tự ăn, tự mặc quần áo, tự vệ sinh thân thể, tự đồ dùng học tập, tự giác học - Kĩ thuyết trình trước đám đơng, kĩ giao tiếp (nói lời yêu cầu, đề nghị; cảm ơn, xin lỗi) gia đình nhà trường: giao tiếp với ông bà, cha mẹ, với anh chị em, với khách, với thầy cô, bạn bè… - Kĩ sử dụng vật dụng thơng thường gia đình (chổi qt nhà, khăn lau, dao, kéo, nồi cơm điện, ti vi, điện thoại,…) - Kĩ giữ gìn quần áo, đồ dùng, đồ chơi chia sẻ với bạn - Kĩ yêu mến, chăm sóc vật ni nhà, cối gia đình, nhà trường, công viên - Kĩ tự tin - Kĩ tôn trọng, quan tâm đến thân người khác - Kĩ hợp tác nhóm Như vậy, việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi, đối tượng học sinh sẽ giúp giáo viên lựa chọn nội dung, biện pháp trọng tâm để dạy trẻ 2.3.2 Xây dựng mối quan hệ thân thiện, gần gũi giáo viên học sinh, em học sinh với Học sinh lớp vừa bước chân vào trường Tiểu học, em bỡ ngỡ với môi trường mới, thầy cô có thêm bạn bè Bên cạnh nhiều em nhút nhát, rụt rè Một trở ngại học sinh lớp việc kết bạn Nhiều em bối rối môi trường nên lúc làm quen với bạn khác Chính để giúp em nhanh chóng hịa nhập, thấy thoải mái, tự nhiên thực số việc sau: - Cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để tạo điều kiện kết bạn cho trẻ, qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động, thích thể hay lãng mạn Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp - Tạo gần gũi gắn kết học sinh với cách: xếp thời gian cho học sinh giới thiệu thân trước lớp, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em Không phải tất học sinh tự nhiên giới thiệu trước lớp, nên cho trẻ mạnh dạn, xung phong thực trước Giáo viên động viên, khuyến khích em, đến em khác Như em sẽ thấy hoạt động tự nhiên, thực tế học kĩ giao tiếp trước đám đông trẻ lớp Sau em sẽ tự nhiên giao tiếp trước cô giáo, trước bạn - Luôn để học sinh nói lên ý kiến mình, đặc biệt với trẻ nhút nhát rụt rè Đó suy nghĩ ngây ngơ chí có phần khó hiểu nhiên lại hội để trẻ thể thân giáo viên bảo uốn nắn Nhờ kỹ giao tiếp trẻ sẽ cải thiện đáng kể làm nâng cao kỹ sống cho trẻ - Tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm cách: dành thời gian quan tâm, chuyện trị, tìm hiểu hồn cảnh gia đình, động viên em Khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cơ, với bạn cách thoải mái, tự nhiên Có thể chơi giáo viên em xem truyện tranh, hướng dẫn em chơi trò chơi dân gian, giúp em chải, buộc lại bím tóc… Đây hoạt động giúp giáo viên học sinh hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình Đây điều kiện quan trọng để phát triển kĩ giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Bằng cách trên, giúp em cảm thấy tự tin, thoải mái giao tiếp giáo viên, bạn bè Qua giáo viên có điều chỉnh, uốn nắn kịp thời em sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, thái độ giao tiếp… phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng giao tiếp Như vậy, việc xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên học sinh, học sinh học sinh sẽ giúp em cởi mở giao tiếp, bộc lộ cử cảm xúc cách tự nhiên Từ giáo viên năm bắt cụ thể kỹ học sinh thực tốt kỹ cần phải bổ sung rèn luyện 2.3.3 Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực liên tục, xuyên suốt trình học tập rèn luyện, tất môn học hầu hết tiết học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu thân vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Tự nhiên xã hội; Hoạt động trải nghiệm, để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 1, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu kĩ giao tiếp cộng đồng cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,… Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Với phần tập đọc việc củng cố nâng cao kĩ đọc cho học sinh qua mơn Tiếng Việt cịn mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho em Nội dung tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt lớp phản ánh số vấn đề lớn đặt trước mắt tồn nhân loại thơng qua ngơn ngữ văn học hình tượng giàu chất thẩm mĩ nhân văn, có tác dụng mở rộng tầm hiểu biết, tầm nhìn tự nhiên, xã hội đời sống, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm nhân cách cho học sinh Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp môn Tiếng Việt chiếm ưu quan trọng, văn, thơ, chứa đựng ý nghĩa nhân văn sâu sắc Bằng cách tổ chức dẫn dắt khéo léo đầy tính sư phạm giáo viên kĩ sống em sẽ bồi dưỡng, hình thành phát triển Ví dụ: Khi dạy Tiếng Việt chủ đề Tôi bạn, qua “Tôi học sinh lớp 1” (Trang - Sách giáo khoa Tiếng Việt 1- Tập 2- Kết nối tri thức với sống) đưa nội dung: “Em giới thiệu thân em làm quen với người” Sau cho em thực nhóm 2, tơi tổ chức cho em đứng thành vòng tròn trước lớp, tự giới thiệu tên sở thích em làm quen với bạn xung quanh Lúc đầu em e dè, khơng tự tin nói tơi khuyến khích, động viên, giúp đỡ, lưu ý cách xưng hô phù hợp, điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hồ đồng thân thiện em thực tốt Nhiều em mạnh dạn, tự tin đứng giới thiệu trước lớp Học sinh lớp 1B thực hành giới thiệu thân Bên cạnh việc rèn kĩ giao tiếp, qua chủ đề luyện nói giáo viên cịn lồng ghép giáo dục thêm số kĩ sống khác liên quan cụ thể đến chủ đề như: kĩ nói lời cảm ơn, xin lỗi (chủ đề “Nói lời xin lỗi”); kĩ tự phục vụ (chủ đề “Giúp đỡ cha mẹ”); kĩ sử dụng số vật dụng đơn giản: chổi, dao, kéo…(chủ đề: “Giúp đỡ cha mẹ”); kĩ quan tâm, giúp đỡ người xung quanh … Ví dụ: Trong “Giải thưởng tình bạn” học sinh nhận biết hành vi nhân vật câu chuyện Biết nguyên nhân thành công của nai hoẵng Hai bạn nhận giải thưởng vô quý giá Từ em rút học cho thân Khơng thành tích cá nhân mà bỏ mặc bạn hoạn nạn Trong phần kể chuyện em cịn thể giọng kể mình, thái độ kể chuyện, cách đánh giá, nhận xét nhân vật câu chuyện Cách thể vai diễn câu chuyện Bên cạnh mơn Tiếng Việt, có lẽ Đạo đức môn học gắn liền với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Cụ thể, thông qua môn Đạo đức giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử như: Biết tự chăm sóc thân, chăm sóc, giúp đỡ ông bà, cha mẹ, em nhỏ Kĩ làm việc nhà, xếp đồ dùng gọn gàng ngăn nắp; kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường (Chủ đề 5: Sinh hoạt nếp), kĩ tôn trọng, quan tâm đến thân người khác, biết nhận lỗi sửa lỗi; nhặt rơi trả người đánh (Chủ đề 7: Thật thà)… Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ: Bài 23 “Biết nhận lỗi” thông qua học, học sinh phân biệt hành vi đúng, sai Các em biết xin lỗi làm việc chưa Qua em biết cách thể thái độ phù hợp tình Các em cịn biết sử dụng từ ngữ thích hợp xin lỗi với đối tượng khác Chẳng em biết nhắc nhở bạn bè thực hành vi Ngồi để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, thân giáo dục em thông qua tiết: An tồn giao thơng (Bài 24 - SGK Đạo đức - Trang 81- Sách Kết nối tri thức với sống) hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: - Khi em phía tay nào? Nếu đường có vỉa hè nào? Em có nên chơi đùa đưịng khơng? Vì sao? Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm? Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đò, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Hướng dẫn học sinh đội mũ bảo hiểm cách Mỗi học môn Đạo đức gắn với hành vi đạo đức giáo viên cần lồng ghép giáo dục cho học sinh cách ứng xử gặp hành vi cách cho học sinh trải nghiệm, thực hành hành vi đạo đức vừa học để giúp em ghi nhớ, khắc sâu hình thành kĩ ứng xử phù hợp sống ngày cho học sinh Để rèn kĩ sống cho học sinh có hiệu tơi thường vận dụng thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Như môn Tự nhiên xã hội: Bài: "Ăn uống ngày" cho học sinh thảo luận nhóm lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh sẽ khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Sau học sinh sẽ chơi trị “Đi siêu thị” em sẽ tự mua sắm đồ ăn, thức uống bữa ăn cho gia đình Ngồi tơi cịn ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cho học sinh qua môn học Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị: Đó giáo dục lối sống khoa học Qua môn Tự nhiên xã hội, rèn luyện sức khoẻ cho em qua bài: “Cơ thể em; Vận động nghỉ ngơi; Ôn tập người sức khoẻ; Thời tiết thay đổi ” giáo dục em hiểu thân thể sẽ giúp cho khoẻ mạnh, biết việc nên làm không nên làm để thể ln sẽ, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Có ý thức bảo vệ sức khoẻ trời nắng, trời mưa Đối với môn Hoạt động trải nghiệm Qua môn học giúp học sinh có nhiều trải nghiệm sống Bản thân em tham gia trực tiếp việc làm Từ em phát huy kĩ sống như: Thân thiện ngày với bạn; Nhận biết biểu bạo lực học đường; kĩ giao tiếp nhanh nhẹn, khéo léo Ví dụ: Bài “Thiên nhiên quê em tươi đẹp”(Bài 19 - Hoạt động trải nghiệm - Sách kết nối tri thức với sống) giáo viên cho học sinh tham gia hoạt động “Em tập làm hướng dẫn viên du lịch” giới thiệu cảnh đẹp quê em Qua hoạt động giáo viên cho học sinh bộc lộ khiếu, khả giao tiếp ứng xử với người xung quanh, đồng thời bộc lộ tình yêu quê hương qua lời giới thiệu hồn nhiên em - Bài 16 “Ứng xử nhận quà ngày Tết”(Bài16 ) tơi tổ chức trị chơi “Lịch nhận quà” + Chọn bạn sắm vai người tặng quà đứng vòng tròn - bạn đứng xung quanh thành vòng tròn + Người tặng quà nói “Tặng cháu q này, xin mời” người tặng quà đón nhận hai tay nói “Cháu cảm ơn bác ạ!” + Nếu người tặng quà không nói từ “xin mời” người nhận q chưa đón nhận - đón nhận bị loại + Nếu người nhận q khơng đón nhận hai tay nói “Cháu cảm ơn bác ạ!” loại khỏi chơi Qua trải nghiệm trò chơi thực tế giúp em có kĩ ứng sử lịch giao tiếp ngày Việc lồng ghép giáo dục kĩ sống qua môn học cần thiết Tuy nhiên cần lồng ghép khéo léo, phù hợp Giáo viên vào bài, nội dung kiến thức để lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh cách hợp lý, hiệu Việc giáo dục kĩ sống môn học vô quan trọng Yêu cầu giáo viên phải tuân thủ thực tốt theo quy định chương trình đề 10 2.3.4 Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động mà học sinh u thích nội dung phong phú, hình thức tổ chức đa dạng, linh hoạt Chính thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để giáo dục kĩ sống cho học sinh biện pháp hữu hiệu Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp tiến hành tiết sinh hoạt lớp, số hoạt động Đội tổ chức Thông thường, tiết sinh hoạt lớp sẽ tiến hành theo bước sau: - Giáo viên sơ kết hoạt động tuần - Giáo viên nhận xét ưu, khuyết điểm tuần - Động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện, học tập; Nhắc nhở tồn (nếu có) - Phổ biến kế hoạch tuần tới Với quy trình học sinh sẽ cảm thấy nhàm chán, số em cảm thấy nặng nề (nếu thân tuần mắc lỗi) Đế khắc phục tình trạng tơi đổi hình thức tiết sinh hoạt cách: đưa số trò chơi vào tiết Mục đích biến sinh hoạt lớp thành buổi vui chơi với nhiều trò chơi khác mà nội dung giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị trước Các trị chơi phải lựa chọn có chủ đích nhằm giáo dục kỹ sống tương ứng cho học sinh Có thể kể số hoạt động, trò chơi áp dụng tiết sinh hoạt như: * Trị chơi: Xếp hình Cách chơi: Trước buổi sinh hoạt, giáo viên chọn số hình khác nhau, số hình tương đương với 1/2 số học sinh Cắt hình làm đơi Trong sinh hoạt, phân phát số hình cắt cho học sinh cách ngẫu nhiên Cho học sinh lại quanh phòng ghép lại với người có nửa hình cịn lại phù hợp Khi mà học sinh tìm người có nửa hình cịn lại ghép phù hợp với học sinh sẽ vấn nhanh người theo chủ đề tuần Ví dụ: - Bạn kể số việc tốt bạn làm tuần qua - Hãy kể số công việc mà bạn giúp đỡ ơng bà, cha mẹ - Bạn làm để giữ gìn trường lớp ln xanh, sạch, đẹp? - Bạn kể số cảnh đẹp đất nước Bạn thích cảnh đẹp nhất? * Trị chơi: Miêu tả Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị tranh, cho học sinh chơi theo nhóm - em Nhìn tranh phong cảnh, người đồ vật sau cất tranh, học sinh kể lại em nhớ Ai nhớ nhiều chi tiết sẽ người chiến thắng *Trị chơi: Tìm báu vật Đây ý tưởng hiệu để dạy học sinh nhận biết vật dụng thiết yếu từ môi trường xung quanh Qua trị chơi học sinh có hội để học tập kĩ sinh tồn Cách chơi: - GV chuẩn bị sẵn số vật dụng, đồ ăn… - Trong khoảng phút, học sinh phải chọn đồ vật mà em cho thiết yếu - Học sinh chọn đúng, nhanh sẽ chiến thắng - Giáo viên đánh giá, giải thích lựa chọn học sinh, qua giáo dục cho em đâu vật dụng thiết yếu 11 Việc đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt lớp làm cho tiết học đỡ nhàm chán, nặng nề đồng thời giúp học sinh rèn kĩ sống phát huy tính tích cực, khả cá nhân Đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động lên lớp yếu tố quan trọng thu hút học sinh tích cực tham gia Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh, khiến em say mê khám phá Qua em có dịp bộc lộ hết khả hình thành rèn luyện kĩ sống cần thiết Vì tiết Hoạt động giáo dục lên lớp tuần tơi ln vận dụng hình thức tổ chức phong phú, đa dạng để kết hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Để giúp học sinh trải nghiệm, tổ chức cho học sinh số chuyên đề phù hợp với lứa tuổi như: * Chuyên đề giáo dục kĩ văn nghệ, vui chơi: Hát đơn ca, đọc thơ, hát đồng ca, trò chơi (dân gian đại), Chơi nhạc cụ, Đóng kịch * Chuyên đề giáo dục kĩ nghệ thuật tay: Trang trí lớp, trang trí hộp q, nặn tạo hình, gấp vật, tơ màu, trang trí tranh, làm bưu thiếp * Chuyên đề giáo dục kĩ tự phục vụ: Sắp xếp góc học tập, tổ chức sinh nhật, gấp quần áo, vệ sinh thân thể * Chuyên đề giáo dục kĩ bảo vệ môi trường: Vệ sinh trường, lớp xanh, sạch, đẹp, trồng đầu xuân, trồng chăm vườn thuốc nam, bồn hoa Qua buổi sinh hoạt theo chuyên đề, em hứng thú biết sử dụng thành thạo số vật dụng đơn giản sống ngày Đồng thời rèn kĩ hợp tác nhóm, kĩ thuyết trình,… Hình ảnh em học sinh lớp 1B tham gia trang trí bày mâm cỗ trung thu Bên cạnh tháng học sinh sẽ có buổi hoạt động tập thể Nếu vận dụng tốt hội cho học sinh thể đồng thời hội cho em rèn kĩ sống kĩ hợp tác nhóm, kĩ quan tâm, chia sẻ, kĩ thuyết trình,…Vì tơi thường tổ chức số hoạt động khác như: Rung chuông vàng, hái hoa kiến thức, biểu diễn văn nghệ, biểu diễn thời trang, thi cọ nhí, thi trang trí góc học tập… (Có thể kết hợp khối) Ví dụ mơ hình buổi hoạt động ngoại khóa rèn kĩ sống cho học sinh lớp 1: - Thời gian: buổi - Địa điểm: Sân trường lớp học 12 - Hình thức: Chia lớp thành 3, đội - Mời Ban cố vấn, đánh giá, ghi điểm Chuẩn bị: - Chuẩn bị cho HS số tình đóng vai - Cây hoa để hái hoa dân chủ; đồ dùng phần thi khiếu phần thưởng (Nếu thi vẽ tranh chuẩn bị giấy vẽ, màu, vị trí cho nhóm vẽ, Nếu thi xếp mâm hoa cần chuẩn bị mâm, số hoa quả, vị trí đặt mâm cho nhóm thi thể hiện, ) Nội dung chương trình: *Hái hoa dân chủ: - Mỗi đội có - em đại diện bắt thăm trả lời, em câu hỏi + Tự giới thiệu (họ tên, lớp, sở thích, ) + Hái hoa, thực theo nội dung yêu cầu Hệ thống câu hỏi: - Câu 1: Thứ bảy, nghỉ học, em nhà mình, lỡ tay làm rơi, vỡ bình hoa mẹ Khi mẹ em sẽ nói nào? - Câu 2: Trong lớp, em ngồi bàn thứ 4, em nhìn lên bảng khơng rõ chữ lắm, em sẽ làm gì? - Câu 3: Em lỡ tay làm rách sách bạn, em sẽ làm gì? - Câu 4: Cô giáo dặn nhà sưu tầm côn trùng để làm đồ dùng học tập, em ruộng bắt châu chấu, bắt dế; mà em bị bố mắng bắt nhà Khi em sẽ làm nào? - Câu 5: Ăn cơm xong, mẹ nhắc em quét nhà em muốn xem phim hoạt hình, em sẽ giải nào? - Câu 6: Em học bài, bạn đến rủ chơi, em sẽ xử lí nào? - Câu 7: Trong học vẽ, bạn ngồi cạnh em quên mang hộp màu mà em lại có, em sẽ làm gì? - Câu 8: Chiều thứ bảy, nhà trường tổ chức trồng vườn thuốc nam mà bố em lại hứa cho em chơi cơng viên, em sẽ làm gì? - Câu 9: Trên đường học về, qua quán điện tử, Hồ rủ Bình vào xem, Bình chần chừ chưa vào, Hồ bảo vào xem thơi xem ti vi nhà có chơi đâu có nhiều trị hay Nếu em Bình em sẽ làm gì? - Câu 10: Ở cạnh nhà Hà có quán làm tóc, chị Mai làm thuê Thỉnh thoảng chị cho Hà kẹo, lúc rỗi rãi thường rủ Hà sang chơi Một hôm nhà Hà nhà, chị Mai rủ Hà xuống thành phố chơi với chị Nếu em Hà em có chơi chị Mai khơng ? Vì sao? - Câu 11: Anh Hùng rủ Minh chơi bi-a, anh nói anh sẽ trả tiền cho Minh chơi Nếu em Minh em có chơi anh Hùng khơng? Vì sao? * Đóng vai xử lý tình huống: Nhóm HS đóng vai (có chuẩn bị trước) xử lý tình có liên quan đến rèn kỹ sống - Tình 1: Trong chơi Bình Minh chơi trị chơi đuổi bắt, Bình chạy khơng may va phải Tuấn, có xảy cãi nhau, (HS tự diễn tiếp giải tình huống) - Tình 2: Em gọi điện thoại đến nhà bạn để hỏi thăm bạn ốm mẹ bạn người cầm máy Em ứng xử nào? - Tình 3: Em chợ huyện mẹ bị lạc, em xử lí nào? -Tình 4: Em gọi điện thoại đến nhà bạn để hẹn bạn đá bóng bấm nhầm số máy nhà người khác Em ứng xử nào? 13 Sau tình học sinh trả lời đóng vai giáo viên cần chốt cách giải đúng, lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh như: Biết nhận lỗi sửa lỗi; kĩ nói lời yêu cầu, đề nghị; kĩ quan tâm, chia sẻ với bạn bè; kĩ nói lời từ chối, … *Phần thi tài năng: (Phần thi yêu cầu có kết hợp hài hồ thành viên nhóm, HS cần biết cách phân cơng làm, biết lắng nghe, biết lựa hợp tác cơng việc chung) VD: nhóm thi, nhóm vẽ chung tranh VD: - nhóm thi, nhóm xếp mâm cỗ hoa VD: biểu diễn văn nghệ, Arôbic, … *Tổng kết: - Đại diện Ban cố vấn đánh giá, nhận xét chung - Tuyên dương, trao thưởng cho đội cá nhân xuất sắc Như nhiều hình thức khác nhau, học sinh trải nghiệm, rèn kĩ sống thông qua nhận thức, cách ứng xử với bạn bè, người lớn…trong tình cụ thể từ giúp em linh hoạt xử lí trường hợp Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ ý động viên, tuyên dương kịp thời em có hành vi, hành động đẹp sống Bên cạnh hoạt động lên lớp bám sát chủ điểm hoạt động hàng tháng giúp cho việc giáo dục kĩ sống trở nên nhẹ nhàng hiệu quả; đảm bảo tính chặt chẽ hệ thống cơng tác giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Do vậy, hàng tuần, hàng tháng, giáo viên cần chủ động lên kế hoạch kết hợp với Đội Thiếu niên nhà trường để tổ chức cách hoạt động lên lớp cho học sinh cho phù hợp với điều kiện địa phương nhà trường Các hoạt động cần bám sát chủ đề hàng tháng thực đồng tâm từ lớp đến lớp theo văn hướng dẫn tạm thời Vụ Giáo dục Tiểu học sau : Chủ đề tháng 9: Mái trường thân yêu em Chủ đề tháng 10: Vòng tay bạn bè Chủ đề tháng 11: Biết ơn thầy, cô giáo Chủ đề tháng 12: Uống nước nhớ nguồn Chủ đề tháng 1: Ngày Tết quê em Chủ đề tháng 2: Em yêu tổ quốc Việt Nam Chủ đề tháng 3: Yêu quý mẹ cô giáo Chủ đề tháng 4: Hịa bình hữu nghị Chủ đề tháng 5: Bác Hồ kính yêu Các chủ đề thường gắn với ngày lễ lớn năm như: dịp lễ khai giảng năm học mới, kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam, lễ hội Tết cổ truyền dân tộc, ngày thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, ngày sinh nhật Bác… Ở chủ đề giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động khác để tăng sức hấp dẫn chương trình như: văn nghệ, kể chuyện, trị chơi, thi đấu thể thao, thi tìm hiểu An tồn giao thông, tham quan thực tế, tổ chức giao lưu, thi rung chng vàng, …Qua học sinh có hội trải nghiệm để hình thành kĩ sống cần thiết 14 Ngoài việc tổ chức tốt buổi hoạt động NGLL phạm vi lớp, hoạt động ngồi trường tổ chức tơi ln động viên em tham gia cách tích cực Ví dụ: Trong buổi chào cờ, tơi khuyến khích em tham gia Sân chơi đầu tuần cách tích cực, xung phong trả lời câu hỏi mà cô Tổng phụ trách Đội đưa ra, hay đọc thơ, hát theo chủ điểm tháng Các hoạt động trường tổ chức nhằm chào mừng ngày lễ lớn năm học quan tâm, hướng dẫn, động viên học sinh tham gia cách tích cực Vì vây học sinh lớp hăng hái, tự tin tham gia hoạt động trường Đội tổ chức đạt kết cao Đây số hình ảnh học sinh lớp 1B tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường Tiết mục đạt giải em học sinh lớp 1B buổi giao lưu văn nghệ chào mừng ngày 20/11 Hình ảnh học sinh lớp 1B tham gia trị chơi dân gian Bên cạnh tơi ln nhắc nhở học sinh lớp biết quan tâm, giúp đỡ bạn người xung quanh cho bạn mượn đồ dùng học tập bạn lỡ quên, ủng hộ bạn nghèo tết Nguyên đán, Tết trung thu… Qua rèn cho học sinh kĩ quan tâm, chia sẻ Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động lôi cuốn, tạo hứng thú cho học sinh Vì giáo viên cần đưa hình thức phong phú giúp em rèn kĩ sống mà khơng gị bó, áp đặt 15 Như thông qua hoạt động theo chủ đề, chủ điểm Tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều Từ em rèn luyện kỹ giao tiếp, xử lý tình huống, kỹ giải vấn đề, sân chơi bổ ích để em có hội phát huy sở trường lực tốt Bên cạnh em cịn có nhiều hiểu biết ý nghĩa ngày lễ lớn thông qua chủ đề 2.3.5 Phối kết hợp gia đình nhà trường để giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo dục kĩ sống không trách nhiệm nhà trường, mà trách nhiệm gia đình xã hội Vì để giáo dục giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu giáo viên cần phải phối hợp với gia đình? Vai trị, trách nhiệm bố mẹ, gia đình việc giáo dục kỹ sống khơng thể thay Gia đình mơi trường thường nhật mà gắn bó suốt đời Bố mẹ người thân thiết, đồng hành chặng đường đời người hiểu Gia đình nơi đời trẻ trải nghiệm hình thành kĩ sống: Từ đến tuổi trẻ hình thành thao tác tay với đồ vật cầm thìa, cầm đũa, … trẻ học nói, bố mẹ dạy chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, học lễ nghĩa với người lớn… bước học kỹ sống Rồi tiếp đến kĩ tự phục vụ đơn giản Khi học, giáo dục kỹ sống tiếp nối nâng cao mở rộng giai đoạn đầu đời cho Tuy nhiên có thực trạng phổ biến trẻ em gia đình nng chiều, bố mẹ, người lớn làm thay cho việc Vì trẻ gần lệ thuộc hoàn toàn vào người lớn, đến kĩ tự phục vụ khơng có Chính mà việc hình thành kĩ sống trẻ gia đình cần phải xem lại Và thầy giáo cần kết hợp với gia đình để việc giáo dục kĩ sống đạt hiệu cao Phát huy tốt vai trị gia đình việc giáo dục kĩ sống cho trẻ tiến hành số việc sau: - Ngay từ đầu năm học, tơi quan tâm, tìm hiểu nắm bắt tâm lí, đặc điểm học sinh lớp, đặc biệt ý học sinh có hồn cảnh khó khăn - Giữ mối quan hệ thân thiết, thường xuyên với phụ huynh, lấy số liên lạc phụ huynh em, trao đổi kịp thời học sinh có biểu hiện, hành vi cần nhắc nhở - Đổi nội dung buổi họp phụ huynh Cụ thể: +Tổ chức họp phụ huynh thơng báo đặc điểm tình hình lớp + Nêu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, tính cấp bách vấn đề kỹ sống cho học sinh + Giáo viên tư vấn cho phụ huynh nội dung kĩ sống cần giáo dục cho trẻ Thống phụ huynh phương pháp giáo dục đạo đức nhà Phụ huynh tập huấn, nghiên cứu chương trình học, kỹ qua đạo đức Phụ huynh có nhiệm vụ nhắc nhở em thực hành vi học nhà +Tư vấn cho phụ huynh nhắc nhở em thực hành hành vi đạo đức theo học mơn Đạo đức Đó kỹ giao tiếp sống thể lễ phép với người như: Đi học học biết chào ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em, cách chào đúng: khoanh tay nói vừa đủ nghe 16 cách lễ phép Biết tự giới thiệu họ tên mình, họ tên bố mẹ, người thân Đầu tóc, quần áo gọn gàng Biết lễ phép,vâng lời ông bà, cha mẹ, nhường nhịn em nhỏ, quy định, học giờ… - Trong buổi tổ chức chuyên đề giáo dục kĩ sống phối hợp với cha mẹ học sinh, mời phụ huynh tham dự để phụ huynh có thêm kinh nghiệm giáo dục - Giáo viên lập bảng theo dõi việc thực hành kĩ sống nhà học sinh, nhờ phụ huynh theo dõi, hàng tháng nộp lại để giáo viên đánh giá, xếp loại cho em Cũng từ kênh thông tin phụ huynh, giáo viên sẽ điều chỉnh hành vi học sinh (nếu cần) để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho em Tóm lại, ơng bà, cha mẹ mong muốn em khơng học tập tốt mà cịn chăm ngoan Và nói bố mẹ người thầy dạy kĩ sống, cịn người thân gia đình gương để học tập hoàn thiện kỹ Vì giáo viên cần phối hợp tốt với gia đình để nâng cao hiệu cơng tác giáo dục nói chung giáo dục kĩ sống cho học sinh nói riêng Để kĩ sống học sinh khơng hình thành, trải nghiệm lớp, trường mà rèn luyện thực hành thường xuyên gia đình, sống ngày Nhờ làm tốt công tác phối kết hợp gia đình nhà trường mà nhiều học sinh có kĩ sống tốt 2.3.6 Thơng qua hoạt động tuyên tuyền rèn kĩ sống cho học sinh phòng chống dịch bệnh Như biết công nhận rằng: Sức khoẻ vốn q người, điều kiện khơng thể thiếu, để giúp thể khỏe mạnh phát triển tốt Vì việc chăm sóc sức khỏe tồn diện cho trẻ vấn đề cấp thiết Có sức khỏe tốt sẽ giúp trẻ học tập tốt phấn đấu trở thành nhân tài tương lai cho đất nước Chăm sóc sức khỏe ban đầu đạt hiệu tốt mục tiêu quan trọng công tác giáo dục toàn diện cho trẻ trường học Đối với trẻ em, thể non nớt, sức khỏe yếu dễ mắc phải bệnh truyền nhiễm Hiện nay, biến đổi khí hậu tự nhiên ảnh hưởng tới sức khỏe trẻ Môi trường tự nhiên: Đất, nước, ánh sáng, khí hậu, thời tiết,… Khi khí hậu thời tiết thay đổi, tỉ lệ mắc bệnh thay đổi Có bệnh thường gặp nhiều vào mùa đơng, trái lại có bệnh gặp nhiều vào mùa hè Cũng có bệnh vùng diễn biến nặng, chuyển sang vùng khác diễn biến nhẹ hơn,…Tất điều liên quan tới việc cần phải phòng chống dịch bệnh bảo vệ sức khỏe cho trẻ Để hình thành kĩ phịng chống dịch bệnh cho học sinh, thường lồng ghép qua học chương trình học sinh, Chủ đề “Tự chăm sóc thân” mơn Đạo đức; Chủ đề 5: “Em quý trọng thân” môn Hoạt động trải nghiệm; Chủ đề 5: “Con người sức khỏe” môn Tự nhiên xã hội Qua học giúp em kĩ sống: kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, vệ sinh ăn uống, kĩ phòng chống bệnh truyền nhiễm Đặc biệt hai năm gần dịch bệnh Covid -19 diễn biến phức tạp lây lan rộng khắp giới Đây bệnh truyền nhiễm nguy hiểm cộng đồng Để giúp học sinh có kĩ sống phòng chống dịch bệnh Bản thân giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tới học sinh, làm cho học sinh thấy 17 nghiêm trọng dịch bệnh Covid -19 Từ học sinh có ý thức phịng, chống bệnh tật Thơng qua buổi sinh hoạt lớp tuyên truyền hướng dẫn học sinh cách phòng chống dịch bệnh theo khuyến cáo Bộ y tế đặc biệt thông điệp “5k”:“Khẩu trang; Khử khuẩn; Khoảng cách; Không tụ tập; Khai báo y tế” Bên cạnh tơi dạy cho học sinh Vũ điệu rửa tay - Ghen covy Mỗi buổi sáng trước vào học thường mở video cho học sinh làm theo động tác hát Hướng dẫn học sinh đeo trang cách, rửa tay, xát khuẩn thường xuyên Học sinh thực phòng chống dịch bệnh nghiêm túc Đến trường 100% học sinh đeo trang, ý thức phòng tránh cao em nhỏ Học sinh thực nghiêm túc đeo trang đến trường thời điểm dịch bệnh diễn phức tạp Như vậy, với việc thực tốt công tác tuyên truyền giáo dục lồng ghép Học sinh lớp tơi có nhiều kiến thức KNS phòng chống dịch bệnh theo mùa dịch bệnh Covi 19 Học sinh chủ động phòng nhắc nhở bố mẹ thực cho biện pháp phịng chống định Vì lớp tơi khơng có học sinh mắc dịch bệnh 2.3.7 Thực tốt công tác động viên khen thưởng học sinh Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ sống, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện kĩ sống cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban phân hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời, động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Tôi theo dõi ngày, ghi vào sổ em có biểu tốt, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt sẽ tuyên dương Mỗi tháng tổng kết lần (vào tiết sinh hoạt lớp tuần cuối tháng), kết hợp với bảng nhận xét, theo dõi việc rèn luyện, thực hành kĩ sống nhà mà phụ huynh đánh giá để khen thưởng phần quà nhỏ cho em thực tốt kĩ sống Những em sẽ ghi tên vào Bảng vàng danh dự lớp Các em vui hãnh diện nhận hoa điểm tốt q giáo tặng.Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 18 Bên cạnh đó, sau lần tổ chức chuyên đề rèn kĩ sống hay sau đợt thi đua, để động viên em tơi cịn tổ chức cho học sinh tiến hành tặng cờ cho bạn em yêu quý Cách tiến hành sau: - Mỗi học sinh lớp chuẩn bị cờ nhỏ - Giáo viên nêu yêu cầu tặng cờ (Tặng cho bạn mà em thấy thực tốt kĩ cô giáo vừa hướng dẫn chuyên đề, tặng cho bạn thực hành tốt kĩ tháng vừa qua) - Học sinh tự tặng cờ cho bạn lớp - Tất em đếm số cờ mà nhận Những em nhận nhiều cờ bạn tặng sẽ khen thưởng phần quà nho nhỏ Các em tuyên dương cờ tiết chào cờ đầu tuần, nêu gương sáng cho bạn học tập noi theo Học sinh tặng cờ cho bạn thực hành tốt kĩ tháng Học sinh tặng quà, khen thưởng tiết Sinh hoạt lớp Học sinh Tiểu học nói chung đặc biệt học sinh lớp nói riêng, em thích khen, cần khuyến khích, động viên kịp thời thực tốt để phát huy tính tích cực em Bên cạnh cần nhắc nhở nhẹ nhàng, giúp em thực chưa tốt điều chỉnh hành vi để em tiến dần 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình nghiên cứu triển khai áp dụng giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp Trường tiểu học Nga Phượng cho thấy kết tốt Đó là: đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ đồng thời em vận dụng tốt vào sinh hoạt ngày Trong giao tiếp em mạnh dạn, tự tin, biết vận dụng lời nói thân thiện, lễ phép vào thực tế; lời chào, cảm ơn hay xin lỗi trở thành thói quen, em sử dụng lúc, phù hợp Các em có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè lớp, trường, biết giúp đỡ bạn tiến, quan tâm, chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn,… Bên cạnh học sinh có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ hành vi tích cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu với đối tượng Các em tích cực tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật, 19 hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; hoạt động đoàn, đội,… Đây xem bước tiến quan trọng góp phần tạo điều kiện cho việc hồn thiện nhân cách em từ ngồi ghế nhà trường Không vậy, thông qua giải pháp thực nêu giúp em có kĩ học tập, làm việc, vui chơi giải trí như: Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ làm việc theo nhóm; Các kĩ tư logic, sáng tạo Trong giao tiếp em biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; Biết phân biệt hành vi - sai, phòng tránh tai nạn; Kĩ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng; Kĩ ứng phó với số tình bạo lực học đường (khi tình trạng bạo lực học đường em xảy ra), … Kết khảo sát đầu tháng 4/2021 với tổng số 38 học sinh sau: Kỹ sống Kĩ quan tâm, chia sẻ Kĩ nói lời cảm ơn, xin lỗi Kĩ nói lời yêu cầu, đề nghị Kĩ tự phục vụ Kĩ hợp tác nhóm KN thuyết trình trước đám đơng Kĩ tự tin Kĩ sử dụng vật dụng lao động: dao, kéo, chổi, liềm… Tốt SL 24 29 24 27 24 26 27 % 63.2 77,4 63.2 71.1 63,2 68.4 71.1 26 68.4 Mức độ đạt Đạt yêu Khá cầu SL % SL % 18.4 18.4 18.4 5.2 18.4 18.4 18.4 10.5 18.4 18.4 13.3 13.3 10.5 18.4 13,3 18.4 Chưa đạt yêu cầu SL % 0 0 0 0 0 0 0 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em khơng giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Mà thầy cô giáo tiểu học giữ vai trị vơ quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác - Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học hoạt động giáo dục 20 - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên chúng tơi phải có trách nhiệm 3.2 Kiến nghị - Nhà trường phát động, tổ chức hoạt động với nội dung phong phú để em học sinh tham gia trải nghiệm - Tăng cường sở vật chất trường học tạo điều kiện thuận lợi cho trình tổ chức hoạt động lên lớp đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Nga Phượng, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Lan Nguyễn Thị Thắm TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2019 Tài liệu hoạt động giáo dục lên lớp tác giả Hà Nhật Thăng NXB giáo dục Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài mạng Enternet Ngô Thị Tuyển (Chủ biên): Hoạt động ngồi lên lớp có nội dung thân thiện môi trường dành cho trường Tiểu học Ngô Thị Tuyển – Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học – Lớp (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Cẩm nang giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ sống - Bộ giáo dục đào tạo 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thắm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Nga Phượng TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp dạy học áp dụng vào dạy học Toán lớp Một số biện pháp chữa lỗi dùng từ cho học sinh lớp phân môn Luyện từ câu Giúp học sinh tóm tắt đề để giải tốt số dạng tốn có lời văn Giúp học sinh lớp làm tốt số toán phân số - tỉ số Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT C 2006-2007 Phòng GD&ĐT B 2008-2009 Phòng GD&ĐT C 2009-2010 Phòng GD&ĐT C 2010-2011 22 Rèn kĩ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp Kinh nghiệm tổ chức số trị chơi tốn học cho học sinh lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp biết chữa lỗ dùng từ Kinh nghiệm giúp học sinh học tốt yếu tố hình học chương trình Tốn lớp Một só biện pháp nâng cao chất lượng đọc cho học snh lớp Phòng GD&ĐT B 2011-2012 Phòng GD&ĐT C 2012-2013 Phòng GD&ĐT C 2013-2014 Phòng GD&ĐT C 2014-2015 Phòng GD&ĐT B 2017-2018 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA PHƯỢNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Phượng SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Khác THANH HĨA NĂM 2021 24 ... 8 % 18 .4 18 .4 21 18.4 21 18.4 23 ,6 SL 4 7 % 18 .4 7.8 10 ,5 10 .5 18 .4 18 .4 18 .4 SL 12 13 13 13 % 31. 6 34 ,2 34 ,2 34 .2 21 23 .6 18 .4 yêu cầu SL % 12 31. 6 15 39.6 13 34 ,2 14 36,9 15 39.6 15 39.6 15 ... Tốt SL 24 29 24 27 24 26 27 % 63 .2 77,4 63 .2 71. 1 63 ,2 68.4 71. 1 26 68.4 Mức độ đạt Đạt yêu Khá cầu SL % SL % 18 .4 18 .4 18 .4 5 .2 18 .4 18 .4 18 .4 10 .5 18 .4 18 .4 13 .3 13 .3 10 .5 18 .4 13 ,3 18 .4 Chưa... C 2 014 -2 015 Phòng GD&ĐT B 2 017 -2 018 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC

Định dạng
Số trang	24
Dung lượng	594 KB