Đang tải... (xem toàn văn)
Module THPT 18: Phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp giáo viên có cái nhìn tổng quan về đổi mới phương pháp dạy học, trên cơ sở đó có thể tìm được những ý tưởng, gọi ý để vận dụng vào các môn học cụ thể. Mời bạn đọc cùng tham khảo.
TRẦN ĐÌNH CHÂU – ĐẶNG THU THUỶ PHAN THỊ LUYẾN MODULE THpt 18 phơng pháp dạy học tích cực DY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN | 53 A GIỚI THIỆU S phát tri n kinh t — xã h i b i c nh tồn c u hố t nh ng yêu c u m i i v i ng i lao ng, ó c ng t nh ng yêu c u m i cho s nghi p giáo d c th h tr t o ngu n nhân l c Giáo d c c n t o i ng nhân l c có kh n ng áp ng c nh ng òi h i m i c a xã h i th tr ng lao ng, c bi t n ng l c hành ng, tính n ng ng, sáng t o, tính t l c trách nhi m c ng nh n ng l c c ng tác làm vi c, n ng l c gi i quy t v n ph c h p i m i PPDH m t nh ng nhi m v quan tr ng c a i m i giáo d c, ã c nêu th c hi n vài ch c n m g n ây tr ng ph thông c n c V nguyên t c, có th xem vi c i m i PPDH ã c b t u th c hi n t sau i h i l n th VI c a ng C ng s n Vi t Nam Tuy nhiên, i m i PPDH th c s tr thành m t ho t ng r ng kh p toàn ngành t sau vi c ban hành Ngh quy t c a Ban Ch p hành Trung ng ng c ng s n khoá VII v i yêu c u “ti p t c i m i m c tiêu, n i dung, ch ng trình, ph ng pháp giáo d c ” Ngh quy t v giáo d c khoa h c công ngh c a H i ngh l n th hai Ban ch p hành Trung ng ng khoá VIII ti p t c nh n m nh c th hoá h n yêu c u i m i PPDH T ó n ph ng pháp giáo d c, PPDH c c p ánh giá giáo d c v n ki n c a ng Nhà n c Trong th i gian qua, m c dù ã có nh ng n l c i m i PPDH ghi nh n toàn ngành, tr c h t giáo d c ph thông, nh ng Báo cáo Chính tr c a Ban Ch p hành Trung ng ng C ng s n Vi t Nam l n th XI v n ti p t c nh n nh: “ ch ng trình, n i dung, ph ng pháp d y h c l c h u, i m i ch m ” Ngh quy t i h i ng l n t yêu c u i m i c n b n toàn di n n n Giáo d c n c nhà, m t nhi m v h t s c l n lao cho toàn ngành Giáo d c n c ta, d nhiên ó có ti p t c y m nh i m i PPDH nh h ng quan tr ng i m i PPDH phát huy tính tích c c, t l c sáng t o, phát tri n n ng l c hành ng, n ng l c c ng tác làm vi c c a ng i h c ó c ng nh ng xu h ng qu c t c i cách PPDH nhà tr ng ph thơng th c hi n có hi u qu vi c i m i PPDH tr ng ph thông vi c t o b i d ng i ng GV có n ng l c d y h c theo nh ng quan i m i m i PPDH có vai trị then ch t T nhi u n m B Giáo d c t o ã ý vi c b i d ng GV v i m i PPDH ã có nhi u 54 | MODULE THPT 19 tài li u v ch c xu t b n Module trình bày m t s c s th c ti n lí lu n chung, c ng nh m t s quan i m, ph ng pháp k thu t d y h c tích c c có th áp d ng vi c i m i PPDH, nh m giúp GV có nhìn t ng quan v i m i PPDH, c s ó có th tìm c nh ng ý t ng, g i ý v n d ng vào môn h c c th Module khơng có tham v ng trình bày tồn di n v ch này, mà ch t p trung vào m t s v n l a ch n Trong m i v n ch trình bày nh ng n i dung c b n, làm c s cho vi c v n d ng c ng nh cho vi c tìm hi u, th o lu n ti p theo B MỤC TIÊU Sau h c xong module này, h c viên c n: Tóm t t c nh h ng i m i PPDH Li t kê c tr ng c a PPDH tích c c K tên c m t s PPDH tích c c Tóm t t c b n ch t, quy trình, u, nh c i m c a m i PPDH c gi i thi u module V n d ng c PPDH tích c c vào chun mơn c a m t cách linh ho t, sáng t o, C NỘI DUNG Hoạt động 1: TÌM HIỂU VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHIỆM VỤ B n c nghiên c u nh ng thông tin c b n c a Ho t ng phân tích, lãm rõ: PPDH tích c c gì? B n ch t c a PPDH tích c c nh th nào? Nh ng c tr ng c b n c a PPDH tích c c THƠNG TIN CƠ BẢN Phương pháp dạy học tích cực nh h ng i m i ph ng pháp d y h c ã c xác nh Ngh quy t Trung ng khoá VII (1/1993), Ngh quy t Trung ng DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN | 55 khoá VIII (12/1996), c th ch hoá Lu t Giáo d c (12 — 1998), c c th hoá ch th c a B Giáo d c t o, c bi t Ch th s 15 (4/1999) i u 24.2 c a Lu t Giáo d c ã ghi: "Ph ng pháp giáo d c ph thơng ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch ng, sáng t o c a HS; phù h p v i c i m c a t ng l p h c, môn h c; b i d ng ph ng pháp t h c, rèn luy n k n ng v n d ng ki n th c vào th c ti n; tác ng n tình c m, em l i ni m vui, h ng thú h c t p cho HS" PPDH tích c c m t thu t ng rút g n, c dùng ch nh ng ph ng pháp giáo d c, d y h c theo h ng phát huy tính tích c c, ch ng, sáng t o c a ng i h c "Tích c c" PPDH tích c c c dùng v i ngh a ho t ng, ch ng, trái ngh a v i không ho t ng, th ng ch không dùng theo ngh a trái v i tiêu c c PPDH tích c c h ng t i vi c ho t ng hố, tích c c hoá ho t ng nh n th c c a ng i h c, ngh a t p trung vào phát huy tính tích c c c a ng i h c ch không ph i t p trung vào phát huy tính tích c c c a ng i d y, nhiên d y h c theo ph ng pháp tích c c GV ph i n l c nhi u so v i d y theo ph ng pháp th ng Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực a D y h c thông qua t ch c ho t ng h c t p c a h c sinh Trong PPDH tích c c, ng i h c — i t ng c a ho t ng "d y", ng th i ch th c a ho t ng "h c" — c cu n hút vào ho t ng h c t p GV t ch c ch o, thơng qua ó t l c khám phá nh ng i u ch a rõ ch không ph i th ng ti p thu nh ng tri th c ã c GV s p t c t vào nh ng tình hu ng c a i s ng th c t , ng i h c tr c ti p quan sát, th o lu n, làm thí nghi m, gi i quy t v n t theo cách suy ngh c a mình, t ó n m c ki n th c k n ng m i, v a n m c ph ng pháp "làm ra" ki n th c, k n ng ó, khơng r p theo nh ng khn m u s n có, c b c l phát huy ti m n ng sáng t o D y h c theo cách GV khơng ch gi n n truy n t tri th c mà cịn h ng d n hành ng Ch ng trình d y h c ph i giúp cho t ng HS bi t hành ng tích c c tham gia ch ng trình hành ng c a c ng ng 56 | MODULE THPT 19 b D y h c tr ng rèn luy n ph ng pháp t h c PPDH tích c c xem vi c rèn luy n ph ng pháp h c t p cho HS không ch m t bi n pháp nâng cao hi u qu d y h c mà m t m c tiêu d y h c Trong xã h i hi n i ang bi n i nhanh v i s bùng n thông tin, khoa h c, k thu t, công ngh phát tri n nh v bão, khơng th nh i nhét vào u óc HS kh i l ng ki n th c ngày nhi u Ph i quan tâm d y cho HS ph ng pháp h c t b c Ti u h c lên b c h c cao h n ph i c tr ng Trong ph ng pháp h c c t lõi ph ng pháp t h c N u rèn luy n cho ng i h c có c ph ng pháp, k n ng, thói quen, ý chí t h c s t o cho h lịng ham h c, kh i d y n i l c v n có m i ng i, k t qu h c t p s c nhân lên g p b i Vì v y, ngày ng i ta nh n m nh m t ho t ng h c trình d y h c, n l c t o s chuy n bi n t h c t p th ng sang t h c ch ng, t v n phát tri n t h c tr ng ph thông, không ch t h c nhà sau lên l p mà t h c c ti t h c có s h ng d n c a GV c T ng c ng h c t p cá th , ph i h p v i h c t p h p tác Trong m t l p h c mà trình ki n th c, t c a HS khơng th ng u t i áp d ng PPDH tích c c bu c ph i ch p nh n s phân hoá v c ng , ti n hoàn thành nhi m v h c t p, nh t h c c thi t k thành m t chu i công tác c l p Áp d ng PPDH tích c c trình cao s phân hố l n Vi c s d ng ph ng ti n CNTT nhà tr ng s áp ng yêu c u cá th hoá ho t ng h c t p theo nhu c u kh n ng c a m i HS Tuy nhiên, h c t p, không ph i m i tri th c, k n ng, thái u c hình thành b ng nh ng ho t ng c l p cá nhân L p h c môi tr ng giao ti p th y — trò, trò — trò, t o nên m i quan h h p tác gi a cá nhân ng chi m l nh n i dung h c t p Thông qua th o lu n, tranh lu n t p th , ý ki n m i cá nhân c b c l , kh ng nh hay bác b , qua ó ng i h c nâng lên m t trình m i Bài h c v n d ng c v n hi u bi t kinh nghi m s ng c a ng i th y giáo Trong nhà tr ng, ph ng pháp h c t p h p tác c t ch c c p nhóm, t , l p ho c tr ng c s d ng ph bi n d y h c DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN | 57 ho t ng h p tác nhóm nh n ng i H c t p h p tác làm t ng hi u qu h c t p, nh t lúc ph i gi i quy t nh ng v n gay c n, lúc xu t hi n th c s nhu c u ph i h p gi a cá nhân hoàn thành nhi m v chung Trong ho t ng theo nhóm nh s khơng th có hi n t ng l i; tính cách, n ng l c c a m i thành viên c b c l , u n n n, phát tri n tình b n, ý th c t ch c, tinh th n t ng tr Mơ hình h p tác xã h i a vào i s ng h c ng s làm cho thành viên quen d n v i s phân công h p tác lao ng xã h i Trong n n kinh t th tr ng ã xu t hi n nhu c u h p tác xuyên qu c gia, liên qu c gia; n ng l c h p tác ph i tr thành m t m c tiêu giáo d c mà nhà tr ng ph i chu n b cho HS d K t h p ánh giá c a th y v i t ánh giá c a trò Trong d y h c, vi c ánh giá HS khơng ch nh m m c ích nh n nh th c tr ng i u ch nh ho t ng h c c a trò mà ng th i t o i u ki n nh n nh th c tr ng i u ch nh ho t ng d y c a th y Tr c ây GV gi c quy n ánh giá HS Trong PPDH tích c c, GV ph i h ng d n HS phát tri n k n ng t ánh giá t i u ch nh cách h c Liên quan v i i u này, GV c n t o i u ki n thu n l i HS c tham gia ánh giá l n T ánh giá úng i u ch nh ho t ng k p th i n ng l c r t c n cho s thành t cu c s ng mà nhà tr ng ph i trang b cho HS Theo h ng phát tri n PPDH tích c c t o nh ng ng i n ng ng, s m thích nghi v i i s ng xã h i, vi c ki m tra, ánh giá không th d ng l i yêu c u tái hi n ki n th c, l p l i k n ng ã h c mà ph i khuy n khích trí thơng minh, óc sáng t o vi c gi i quy t nh ng tình hu ng th c t V i s tr giúp c a thi t b k thu t, ki m tra ánh giá s khơng cịn m t cơng vi c n ng nh c i v i GV, mà l i cho nhi u thông tin k p th i h n linh ho t i u ch nh ho t ng d y, ch o ho t ng h c T d y h c th ng sang d y h c tích c c, GV khơng cịn óng vai trị n thu n ng i truy n t ki n th c, GV tr thành ng i thi t k , t ch c, h ng d n ho t ng c l p ho c theo nhóm nh HS t l c chi m l nh n i dung h c t p, ch ng t m c tiêu ki n th c, k n ng, thái theo yêu c u c a ch ng trình Trên l p, HS ho t ng chính, GV có v nhàn nhã h n Nh ng so n giáo án, GV ph i u t 58 | MODULE THPT 19 công s c, th i gian r t nhi u so v i ki u d y h c th ng m i có th th c hi n lên l p v i vai trò ng i g i m , xúc tác, ng viên, c v n, tr ng tài ho t ng tìm tịi hào h ng, tranh lu n sôi n i c a HS GV ph i có trình chun mơn sâu r ng, có trình s ph m lành ngh m i có th t ch c, h ng d n ho t ng c a HS mà nhi u di n bi n t m d ki n c a GV Hoạt động 2: TÌM HIỂU VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GỢI MỞ – VẤN ĐÁP Hoạt động 2.1: Tìm hiểu phương pháp dạy học gợi mở vấn đáp Ph ng pháp kh i thu t cách d y h c c a Xôcrat ây m t PPDH th ng xuyên c v n d ng d y h c môn h c tr ng THPT NHIỆM VỤ B n c nghiên c u nh ng thông tin c b n c a ho t ng làm rõ: B n ch t c a PPDH g i m - v n áp quy trình th c hi n Ch nh ng u i m, h n ch nh ng i m c n l u ý c a PPDH L y ví d minh ho THÔNG TIN CƠ BẢN Bản chất: PPDH g i m — v n áp trình t ng tác gi a GV HS, c th c hi n thông qua h th ng câu h i câu tr l i t ng ng v m t ch nh t nh c GV t Qua vi c tr l i h th ng câu h i d n d t c a GV, HS th hi n c suy ngh , ý t ng c a mình, t ó khám phá l nh h i c i t ng h c t p ây PPDH mà GV không tr c ti p a nh ng ki n th c hoàn ch nh mà h ng d n HS t t ng b c em t tìm ki n th c m i ph i h c C n c vào tính ch t ho t ng nh n th c c a HS, ng i ta phân bi t lo i: v n áp tái hi n, v n áp gi i thích minh ho v n áp tìm tịi DẠY HỌC VỚI CƠNG NGHỆ THÔNG TIN | 59 — V n áp tái hi n: c th c hi n nh ng câu h i GV t ch yêu c u HS nh c l i ki n th c ã bi t tr l i d a vào trí nh , khơng c n suy lu n V n áp tái hi n có ngu n g c t ki u d y h c giáo i u Lí lu n d y h c hi n i không xem v n áp tái hi n m t ph ng pháp có giá tr s ph m Lo i v n áp ch nên s d ng h n ch c n t m i liên h gi a ki n th c ã h c v i ki n th c s p h c ho c c ng c ki n th c v a m i h c — V n áp gi i thích minh ho : c th c hi n nh ng câu h i c a GV a có kèm theo ví d minh ho (b ng l i ho c b ng hình nh tr c quan) nh m giúp HS d hi u, d ghi nh Vi c áp d ng ph ng pháp có giá tr s ph m cao h n nh ng khó h n ịi h i nhi u công s c c a GV h n chu n b h th ng câu h i thích h p Ph ng pháp c áp d ng có hi u qu m t s tr ng h p, nh GV bi u di n ph ng ti n tr c quan — V n áp tìm tịi (hay v n áp phát hi n): Là lo i v n áp mà GV t ch c s trao i ý ki n — k c tranh lu n — gi a th y v i c l p, có gi a trị v i trị, thơng qua ó, HS n m c tri th c m i H th ng câu h i c s p t h p lí nh m phát hi n, t gi i quy t m t v n xác nh, bu c HS ph i liên t c c g ng, tìm tịi l i gi i áp Trong v n áp tìm tòi, h th ng câu h i c a GV gi vai trò ch o, quy t nh ch t l ng l nh h i c a l p h c Tr t t logic c a câu h i h ng d n HS t ng b c phát hi n b n ch t c a s v t, quy lu t c a hi n t ng, kích thích tính tích c c tìm tòi, s ham mu n hi u bi t c a HS Quy trình thực a Tr c gi h c — B c 1: Xác nh m c tiêu h c i t ng d y h c Xác nh n v ki n th c k n ng c b n h c tìm cách di n t n i dung d i d ng câu h i g i ý, d n d t HS — B c 2: D ki n n i dung câu h i, hình th c h i, th i i m t câu h i ( t câu h i ch nào?), trình t c a câu h i (câu h i tr c ph i làm n n cho câu h i ti p sau ho c nh h ng suy ngh HS gi i quy t v n ) D ki n n i dung câu tr l i c a HS, ó d ki n nh ng “l h ng” v m t ki n th c c ng nh nh ng khó kh n, sai l m ph bi n mà HS th ng m c ph i D ki n câu nh n xét ho c tr l i c a GV i v i HS 60 | MODULE THPT 19 — B c 3: D ki n nh ng câu h i ph th mà ti p t c g i ý, d n d t HS tu tình hình t ng i t ng c b Trong gi h c B c 4: GV s d ng h th ng câu h i d ki n (phù h p v i trình nh n th c c a t ng lo i i t ng HS) ti n trình d y ý thu th p thơng tin ph n h i t phía HS c Sau gi h c GV ý rút kinh nghi m v tính rõ ràng, xác tr t t logic c a h th ng câu h i ã c s d ng gi d y Ưu điểm — V n áp cách th c t t kích thích t c l p c a HS, d y HS cách t suy ngh úng n B ng cách HS hi u n i dung h c t p h n h c v t, thu c lòng — G i m v n áp giúp lôi cu n HS tham gia vào h c, làm cho khơng khí l p h c sơi n i, sinh ng, kích thích h ng thú h c t p lòng t tin c a HS, rèn luy n cho HS n ng l c di n t s hi u bi t c a hi u ý di n t c a ng i khác — T o môi tr ng HS giúp h c t p HS y u có i u ki n h c t p b n nhóm, có i u ki n ti n b q trình hồn thành nhi m v c giao — Giúp GV thu nh n t c th i nhi u thông tin ph n h i t phía ng i h c, trì s ý c a HS; giúp ki m soát hành vi c a HS qu n lí l p h c ây, GV gi ng nh ng i t ch c tìm tịi cịn HS gi ng nh ng i t l c phát hi n ki n th c m i Vì v y, sau k t thúc cu c àm tho i, HS có c ni m vui c a s khám phá, v a n m c ki n th c m i, v a n m c cách th c i t i ki n th c ó, tr ng thành thêm m t b c v trình t Cu i cu c àm tho i, GV c n bi t v n d ng ý ki n c a HS k t lu n v n t ra, có b sung ch nh lí c n thi t Làm c nh v y, HS h ng thú, t tin th y k t lu n c a th y có ph n óng góp ý ki n c a D n d t theo ph ng pháp v n áp tìm tòi nh rõ ràng m t nhi u th i gian h n ph ng pháp thuy t trình gi ng gi i, nh ng ki n th c HS l nh h i c s ch c ch n h n nhi u DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN | 61 Hạn chế H n ch l n nh t c a ph ng pháp v n áp r t khó so n th o s d ng h th ng câu h i g i m d n d t HS theo m t ch nh t qn Vì v y ịi h i GV ph i có s chu n b r t công phu, n u không, ki n th c mà HS thu nh n c qua trao i s thi u tính h th ng, t n m n, th m chí v n v t — N u GV chu n b h th ng câu h i khơng t t, s d n n tình tr ng t câu h i khơng rõ m c ích, t câu h i mà HS d dàng tr l i có ho c khơng Hi n nhi u GV th ng g p khó kh n xây d ng h th ng câu h i không n m ch c trình c a HS, v y th ng sau t câu h i nêu g i ý câu tr l i n HS r i vào tr ng thái b ng, không th c s làm vi c, ch l i vào g i ý c a GV — Khó ki m sốt q trình h c t p c a HS (có nhi u tình hu ng b t ng câu tr l i, th m chí câu h i t phía ng i h c, v y gi h c d l ch h ng câu h i v n v t, không nh t quán) — Khó so n xây d ng áp án cho câu h i m (vì ph ng án tr l i c a HS s không gi ng nhau) Một số lưu ý Khi so n câu h i, GV c n l u ý yêu c u sau ây: Câu h i ph i có n i dung xác, rõ ràng, sát v i m c ích, yêu c u c a h c, không làm cho ng i h c có th hi u theo nhi u cách khác — Câu h i ph i sát v i t ng lo i i t ng HS, ngh a ph i có nhi u câu h i m c khác nhau, không d c ng không khó GV có kinh nghi m th ng t cho HS th y câu h i u có t m quan tr ng khó nh ( HS y u có th tr l i c nh ng câu h i v a s c mà khơng có c m giác t ti r ng ch có th tr l i c nh ng câu h i d không quan tr ng) — Cùng m t n i dung h c t p, m t m c ích nh nhau, GV có th s d ng nhi u d ng câu h i v i nhi u hình th c h i khác Bên c nh nh ng câu h i c n chu n b nh ng câu h i ph (trên c s d ki n câu tr l i c a HS, ó có th có nh ng câu tr l i sai) tu tình hình th c t mà g i ý, d n d t ti p Nên ý t câu h i m HS a nhi u ph ng án tr l i phát huy c tính tích c c, sáng t o c a HS 62 | MODULE THPT 19 Tham kh o B TD tóm t t PPDH 6.2 i chi u v i k t qu ho t ng Hoạt động 7: TÌM HIỂU VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY Hoạt động 7.1: Đọc tìm hiểu phương pháp dạy học đồ tư NHIỆM VỤ B n c k thông tin c b n c a Ho t ng làm rõ: B n ch t c a PPDH b ng B TD v quy trình th c hi n Ch nh ng u, nh c i m nh ng i m c n l u ý v PPDH b ng b n t L y ví d minh ho THÔNG TIN CƠ BẢN Bản chất: PPDH b ng B TD (Mindmap) (hay g i s t duy, l c t duy): PPDH tr ng n c ch ghi nh , d y cách h c, cách t h c nh m tìm tòi, sâu, m r ng m t ý t ng, h th ng hoá m t ch 96 | MODULE THPT 19 hay m t m ch ki n th c, b ng cách k t h p vi c s d ng ng th i hình nh, ng nét, màu s c, ch vi t v i s t tích c c HS t ghi chép ki n th c B TD b ng t khố ý chính, c m t vi t t t ng liên k t, ghi chú, b ng màu s c, hình nh ch vi t Khi t ghi theo cách hi u c a mình, HS s ch ng h n, tích c c h c t p ghi nh b n v ng h n, d m r ng, sâu ý t ng M i ng i ghi theo m t cách khác nhau, không r p khuôn, máy móc, d phát tri n ý t ng b ng cách v thêm nhánh, phát huy c sáng t o PPDH b ng B TD PPDH mà HS th c hi n nhi m v h c t p thông qua vi c thi t l p B TD S d ng PPDH b ng B TD tr c, sau n m tài li u m i, ôn t p, c ng c , h th ng hoá ki m tra tri th c, k n ng, k x o Quy trình thực Ho t ng 1: L p B TD HS l p B TD theo nhóm ho c cá nhân v i g i ý liên quan n ch ki n th c c a h c B c Ch n t trung tâm (hay g i t khoá, (keyword)) tên c a m t hay m t ch hay m t n i dung ki n th c c n khai thác (ví d c m t “Hàm s ” ( i s 10); “H i tr ng c thành”, “Nhàn” (Ng v n 10), “Quang ph ” (V t lí 12), ) ho c m t hình nh, hình v mà ta c n phát tri n Ví d : Thi t l p b n t “Nh t B n”, a lí 11 B t u b ng c m t trung tâm “Nh t B n” ho c hình nh b n c a Nh t B n B c V nhánh c p Các nhánh c p n i dung c a h c hay ch ó (hay tên m c c a SGK), ch ng h n nh v i “Nh t B n” có ba nhánh c p ó là: i u ki n t nhiên, dân c ; ngành kinh t ; b n vùng kinh t DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN | 97 B c V nhánh c p 2, 3, hoàn thi n B TD Các nhánh c p 2, 3, nhánh c a nhánh tr c ó (hay nói rõ h n, nhánh c p 2, 3, ý tri n khai c a nhánh tr c ó) Ho t ng 2: Báo cáo, thuy t minh v B TD M t vài HS ho c i di n c a nhóm HS lên báo cáo, thuy t minh v B TD mà nhóm ã thi t l p Ho t ng v a giúp bi t rõ vi c hi u ki n th c c a em v a m t cách rèn cho em kh n ng thuy t trình tr c ông ng i, giúp em t tin h n, m nh d n h n, ây c ng m t nh ng i m c n rèn luy n c a HS n c ta hi n Ho t ng 3: Th o lu n, ch nh s a, hoàn thi n B TD T ch c cho HS th o lu n, b sung, ch nh s a hoàn thi n B TD v ki n th c c a h c GV s ng i c v n, tr ng tài giúp HS hồn ch nh B TD, t ó d n d t n ki n th c tr ng tâm c a h c Ưu điểm PPDH b ng B TD có u i m sau: — Kích thích h ng thú h c t p c a HS — Kích thích sáng t o c a HS — Giúp m r ng ý t ng, sâu ki n th c 98 | MODULE THPT 19 — — — — — Giúp h th ng hố ki n th c Giúp ơn t p ki n th c Giúp ghi nh nhanh, nh sâu, nh lâu ki n th c D phát tri n ý t ng Tr c quan, d nhìn, d hi u, d nh c th hi n b i màu s c, liên k t, liên h gi a ý c a m t v n — D d y, d h c, d nh — D th c hi n v i b t kì i u ki n c a nhà tr ng hi n nay: có th dùng gi y, bút, ph n, b ng, ho c dùng ph n m m v B TD ( ng d ng công ngh thông tin) Hạn chế — M t nhi u th i gian cho HS v B TD — B TD c a ng i thi t l p ng i ó hi u h n ch nhìn vào B TD c a ng i khác l p h i r i m t lúc khó hi u Một số lưu ý Nh ng i u c n tránh thi t l p B TD: +) Ghi l i nguyên c o n v n dài dòng +) Ghi chép nhi u ý không c n thi t +) Dành nhi u th i gian ghi chép Khi thi t k B TD c n ch n l c nh ng ý c b n, ki n th c c n thi t, ví d minh ho có nhi u thông tin cho h c Thi t k B TD c a m t h c ph i th hi n c ki n th c tr ng tâm, c b n c n ch t l i c a h c ó Ch nên v nh ng hình nh có liên quan n ch ki n th c, tránh v ho c a vào nh ng hình nh khơng liên quan n h c làm m t nhi u th i gian v vi t s d ng l i phân tán s t p trung Tránh khuynh h ng v q c u kì nh ng hình nh khơng c n thi t ho c q s sài khơng có thông tin (ch ghi m c c a h c) GV c n khuy n khích, t o c h i cho HS t vi t, v l p B TD th o lu n nhóm em t p d t phân tích, t ng h p, so sánh, rút ki n th c, h n ch vi c HS ch c xem B TD có tính ch t minh ho ki n th c C n tránh t t ng ng i cho HS th c hành, th o lu n s m t th i gian, s l p h c n, Vì B TD s m m i ng i t thi t l p theo cách hi u c a nên khơng u c u t t c HS ph i v , vi t gi ng Các nhánh c a DẠY HỌC VỚI CƠNG NGHỆ THƠNG TIN | 99 B TD có th ng th ng ho c ng cong, nhiên theo nhi u k t qu nghiên c u cho th y ng cong giúp kích thích não m t c m th y d ch u h n nhìn vào ng th ng Ví dụ minh hoạ Ví d 1: Bài Phép ng d ng — Hình h c 11 c i m c a HS ã có hình dung v hình ng d ng (t l p 8) bi t phép d i hình, phép v t (v a h c tr c ó) nên HS có th t xây d ng c ki n th c m i thơng qua vi c l p B TD theo nhóm Vì v y h c nên s d ng PPDH b ng B TD M u h c GV a tên ch c m t “Hình ng d ng” r i th c hi n theo ba b c nh HS thi t l p B TD xây d ng ki n th c c a này, vi c làm s phát huy c tính tích c c c a HS, nâng cao hi u qu gi h c Sau th c hi n ho t ng trên, GV có th gi i thi u cho HS B TD có thêm hình nh tr c quan v hình ng d ng sau ây: Ví d 2: Bài M t s v n tồn c u — a lí 11 c i m c a nhi u v n v toàn c u em HS l p 11 ã c nghe, c c, c bi t thông qua ph ng ti n thông tin i chúng nh truy n hình, radio, báo chí, qua sách v , qua h c môn h c v y nên s d ng PPDH B TD d y h c T ch c cho HS ho t ng nh HS t chi m l nh ki n th c, HS thi t l p B TD, th o lu n, thuy t minh B TD, Sau ây ví d m t B TD HS v 100 | MODULE THPT 19 Hoạt động 7.2: Tóm tắt phương pháp dạy học đồ tư NHIỆM VỤ D a vào thông tin c b n c a Ho t ng 7.1, b n tóm t t nh ng n i dung c b n c a PPDH b ng B TD THÔNG TIN CƠ BẢN B n có th tóm t t PPDH b ng m t B TD theo g i ý sau: DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN | 101 Hoạt động 7.3: Đề xuất ví dụ B n xu t m t ví d v PPDH b ng B TD mơn h c c a Hoạt động 7.4: Thảo luận nhóm phương pháp dạy học đồ tư ví dụ đề xuất hoạt động 7.3 G i ý: — V n d ng PPDH chuyên môn c a vào tình hu ng d y h c nào: d y m i, hay luy n t p, ôn t p, c ng c ki n th c hay th c hành, thí nghi m, ? — Nh ng khó kh n v n d ng PPDH — Ví d xu t có c tr ng cho PPDH khơng hay có th s d ng v i PPDH khác? Hoạt động 7.5: Đánh giá tự đánh giá B n t rút nh ng u, nh c i m cách s d ng PPDH b ng B TD mơn h c c a nh m t hi u qu cao nh t Tham kh o B TD tóm t t PPDH i chi u v i k t qu ho t ng 7.2 102 | MODULE THPT 19 Hoạt động 8: TÌM HIỂU VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN Hoạt động 8.1: Đọc tìm hiểu phương pháp dạy học theo dự án NHIỆM VỤ B n c k thông tin c b n c a Ho t ng làm rõ: B n ch t c a PPDH theo d án quy trình th c hi n Ch nh ng u, nh c i m nh ng i m c n l u ý v PPDH theo d án L y ví d minh ho THÔNG TIN CƠ BẢN Bản chất PPDH theo d án c hi u nh m t PPDH ó HS th c hi n m t nhi m v h c t p ph c h p, có s k t h p gi a lí thuy t v i th c ti n, th c hành Nhi m v c HS th c hi n v i tính t l c cao tồn b q trình h c t p, t vi c xác nh m c ích, l p k ho ch, n vi c th c hi n d án, ki m tra, i u ch nh, ánh giá trình k t qu th c hi n d án H c theo d án (Project Work) ho t ng h c t p nh m t o c h i cho HS t ng h p ki n th c t nhi u l nh v c h c t p, áp d ng m t cách sáng t o vào th c t cu c s ng (Ngu n t B Giáo d c Singapore http://www.moe.gov.sg/projectwork) PPDH theo d án có ba c i m c b n sau: — nh h ng HS: Trong PPDH theo d án, HS tham gia tích c c t l c vào trình d y h c i u ó c ng ịi h i khuy n khích tính trách nhi m sáng t o c a ng i h c GV ch y u óng vai trị t v n, giúp Tuy nhiên m c tham gia c n phù h p v i kinh nghi m kh n ng c a HS m c khó kh n c a nhi m v S d ng PPDH c n ý n h ng thú c a HS: HS c tham gia ch n tài, n i dung h c t p phù h p v i kh n ng h ng thú cá nhân H ng thú c a em c ng c n c ti p t c phát tri n trình th c hi n d án Trong DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN | 103 xây d ng th c hi n d án c n có s h p tác làm vi c theo nhóm PPDH d án òi h i rèn luy n tính s n sàng k n ng h p tác c a HS — nh h ng ho t ng th c ti n: PPDH theo d án k t h p gi a lí thuy t th c hành, v n d ng lí thuy t vào th c ti n Ch d án g n li n v i v n , tình hu ng th c ti n Nhi m v d án c n phù h p v i trình kh n ng HS — nh h ng s n ph m: Trong PPDH theo d án, s n ph m c t o không gi i h n nh ng thu ho ch t lí thuy t mà t o nh ng s n ph m v t ch t c a ho t ng th c ti n th c hành Quy trình thực — Ch n tài xác nh m c ích c a d án: GV HS xu t, xác nh tài m c ích d án GV có th gi i thi u m t s h ng tài HS l a ch n c th hoá Trong m t s tr ng h p, vi c xu t tài có th t phía HS — Xây d ng c ng, k ho ch th c hi n: Trong giai o n này, v i s h ng d n c a GV, HS xây d ng c ng, k ho ch cho vi c th c hi n d án Trong k ho ch, c n xác nh nh ng công vi c c n làm, th i gian d ki n, cách ti n hành, ng i ph trách m i công vi c, — Th c hi n d án: Các thành viên th c hi n công vi c theo k ho ch ã cho nhóm cá nhân — Thu th p k t qu công b s n ph m: K t qu th c hi n d án có th c vi t d i d ng thu ho ch, báo cáo S n ph m d án c ng có th tranh, nh, pannơ, tri n lãm, c ng có th nh ng s n ph m phi v t th nh : di n m t v k ch, t ch c m t cu c tuyên truy n, v n ng th c hi n n p s ng v n hoá m i c ng ng dân c , S n ph m d án có th c trình bày gi a nhóm HS, có th c gi i thi u nhà tr ng hay xã h i — ánh giá d án: GV HS ánh giá trình th c hi n, k t qu kinh nghi m t c T ó rút kinh nghi m cho d án ti p theo Ưu điểm — G n lí thuy t v i th c hành, t hành ng, nhà tr ng xã h i — Kích thích ng c , h ng thú h c t p c a HS 104 | MODULE THPT 19 — Phát huy tính t l c, tinh th n trách nhi m; phát tri n kh n ng sáng t o, rèn luy n tính b n b , kiên nh n; k n ng h p tác; n ng l c ánh giá, n ng l c th c ti n — HS có c h i rèn luy n nhi u k n ng s ng quan tr ng nh : giao ti p, quy t nh, gi i quy t v n , t m c tiêu, Hạn chế — òi h i nhi u th i gian — C n có m t s kinh phí nh t nh Một số lưu ý — — — — — + + + + tài d án ph i phù h p v i ch h c, phù h p v i tình hình th c ti n a ph ng, phù h p v i c i m trình HS M c tiêu d án ph i rõ ràng có tính kh thi K ho ch th c hi n d án ph i c th : Các ho t ng; Ng i ch u trách nhi m chính; Ng i ph i h p th c hi n; Các m c th i gian th c hi n; S n ph m/ k t qu ho t ng; Nh ng thu n l i ã có; Nh ng khó kh n có th g p ph i bi n pháp kh c ph c; C n t o c h i t ng c ng s tham gia c a HS d án, nhiên ph i phù h p v i c i m trình c a em t ng c ng s tham gia c a HS trình d án, GV c n ý nh ng i m sau: Giao nhi m v ph i phù h p v i kh n ng c a HS, phù h p v i nhu c u, mong mu n c a HS Ph i giao nhi m v cho HS d n d n t d n khó Phân cơng nhi m v theo nhóm có c HS gi i y u em có th h tr , giúp l n Chú ý ng viên, khích l HS; k p th i h tr em g p khó kh n trình th c hi n nhi m v Ví dụ minh hoạ a Ví d minh ho qua mơn Hố h c cu i ch ng trình Hố h c 10, 11, 12, GV có th yêu c u HS th c hi n m t s d án thu c l nh v c sau: — Nghiên c u v n ô nhi m khơng khí n i HS bi n pháp ch ng nhi m khơng khí DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN | 105 — Nghiên c u v n ô nhi m môi tr ng n c m t a ph ng g n nhà máy hoá ch t ho c c s s n xu t xu t bi n pháp ch ng ô nhi m môi tr ng — Nghiên c u v n v sinh, an toàn i v i m t s th c ph m a bàn — V n rau an tồn, b V i mơn a lí ho c mơn L ch s có th u c u HS th c hi n d án tìm hi u v a lí ho c l ch s c a a ph ng (c a t nh ho c thành ph mà HS ang sinh s ng) c Khi h c ph n v n h c dân gian mơn Ng v n có th cho HS th c hi n d án Tìm hi u v n hố dân gian a ph ng GV có th h ng d n HS m t s ch nh h n nh : l h i dân gian; m th c; chùa chi n, l ng t m, , Hoạt động 8.2: Tóm tắt nội dung phương pháp dạy học theo dự án NHIỆM VỤ D a vào thông tin c b n c a Ho t ng 8.2, b n tóm t t nh ng n i dung c b n c a PPDH theo d án THƠNG TIN CƠ BẢN B n có th tóm t t PPDH b ng m t B TD theo g i ý sau: 106 | MODULE THPT 19 Hoạt động 8.3: Đề xuất ví dụ (một dạy) B n xu t m t ví d (m t d y) v n d ng PPDH theo d án mơn h c mà ang gi ng d y Hoạt động 8.4: Thảo luận nhóm phương pháp dạy học theo dự án ví dụ đề xuất hoạt động 8.3 Hoạt động 8.5: Đánh giá tự đánh giá B n t rút nh ng u, nh c i m cách s d ng PPDH theo d án mơn h c c a nh m t hi u qu cao nh t Tham kh o B TD tóm t t PPDH i chi u v i k t qu ho t ng 8.2 B n t rút nh ng u, nh c i m cách s d ng PPDH theo d án mơn h c c a nh m t hi u qu cao nh t DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN | 107 Hoạt động 9: THỰC HÀNH So n thi t k m t gi ng theo PPDH tích c c Hoạt động 10: Tổng kết MODULE V B TD thu ho ch v module Sau ây m t ví d , h c viên có th v B TD khác, có th thêm nhánh, thêm n i dung, 108 | MODULE THPT 19 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban ch p hành Trung ng ng C ng s n Vi t Nam (2009), V n b n s 242—TB/TW ngày 15/4/2009 c a Thông báo K t lu n c a B Chính tr v ti p t c th c hi n Ngh quy t Trung ng (khoá VIII), ph ng h ng phát tri n giáo d c t o n n m 2020 Qu c h i N c C ng hòa Xã h i Ch ngh a Vi t Nam, Lu t s a i b sung Lu t Giáo d c 2005, Nhà xu t b n Chính tr Qu c gia — S th t, 2010 Thông báo k t lu n c a B tr ng B Giáo d c t o t i h i th o “Ch o, qu n lí ho t ng i m i ph ng pháp d y h c tr ng ph thông”, http://www.moet.edu.vn/?page=1.1&view=962 B Giáo d c t o (2006), Quy t nh s 16/2006/BGD& T ngày 05/5/2006 c a B tr ng B Giáo d c t o ban hành Ch ng trình giáo d c ph thơng B Giáo d c t o (2009), Công v n s 117/TB—BGD T ngày 26/02/2009 c a Thông báo K t lu n c a B tr ng B Giáo d c t o t i H i th o “Ch o, qu n lí ho t ng i m i ph ng pháp d y h c tr ng ph thông” t ch c t i thành ph Vinh, t nh Ngh An, ngày 03/01/2009 Các v n b n ch th , h ng d n th c hi n nhi m v n m h c c a B Giáo d c t o Tony Buzan, B n t công vi c, NXB Lao ng — Xã h i Tr n ình Châu, ng Th Thu Thu , ng d ng Công ngh thông tin d y h c mơn Tốn tr ng ph thơng, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2011 Tr n ình Châu, ng Th Thu Thu , Thi t k b n t d y — h c mơn Tốn, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2011 10 Tr n ình Châu, ng Th Thu Thu , D y t t — h c t t môn h c b ng b n t duy, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2011 11 Stella Cottrell (2003), The study skills handbook (2nd edition), PalGrave Macmillian DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN | 109 12 Nguy n V n C ng (2006), i m i ph ng pháp d y h c Trung h c ph thông, D án Phát tri n Giáo d c Trung h c ph thông 13 Martin K.Niep, Tám i m i tr thành ng i GV gi i (tài li u d ch), NXB Giáo d c Vi t Nam, 2011 14 Debra J.Pickering, Qu n lí hi u qu l p h c, (tài li u d ch), NXB Giáo d c Vi t Nam, 2011 15 Jan E.Pollock, Các ph ng pháp d y h c hi u qu , (tài li u d ch), NXB Giáo d c Vi t Nam, 2011 16 Tr n Ki u, i m i ph ng pháp d y h c tr ng trung h c c s , Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam, 1997 17 Thái Duy Tuyên (2010), Ph ng pháp d y h c truy n th ng i m i, NXB Giáo d c Vi t Nam 18 D án Phát tri n Giáo d c trung h c c s II t ch c biên so n, “M t s v n v i m i ph ng pháp d y h c” B tài li u cho 16 môn h c tr ng trung h c c s , Nhà xu t b n Giáo d c, 2008 19 D án Phát tri n Giáo d c trung h c c s II, M t s chuyên b i d ng cán b qu n lí GV trung h c c s 110 | MODULE THPT 19 ... d ng c PPDH tích c c vào chun mơn c a m t cách linh ho t, sáng t o, C NỘI DUNG Hoạt động 1: TÌM HIỂU VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀ CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHIỆM VỤ... ng phân tích, lãm rõ: PPDH tích c c gì? B n ch t c a PPDH tích c c nh th nào? Nh ng c tr ng c b n c a PPDH tích c c THƠNG TIN CƠ BẢN Phương pháp dạy học tích cực nh h ng i m i ph ng pháp d y... | MODULE THPT 19 Hoạt động 2.2: Tóm tắt phương pháp dạy học gợi mở – vấn đáp B n có th tóm t t PPDH b ng m t b n t (B TD) theo g i ý sau: Hoạt động 2.3: Đề xuất ví dụ (một dạy) phương pháp dạy