Sau khi học xong Module THPT 34: Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông, người học đạt được các kiến thức và kĩ năng cần thiết để thực hiện có hiệu quả chương trình và sách HĐGDNGLL ở trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HS.
Lấ THANH S MODULE THPT 34 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trờng trung học phỉ th«ng TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Quá trình giáo d c bao gi c ng bao hàm hai m t, ó s tác ng có m c ích, có k ho ch c a nhà giáo d c gây nh h ng n m t nhân cách (nh n th c, tình c m, ý chí) c a ng i h c M t khác, s h ng ng tích c c, ch ng c a ng i h c, t giác hoàn thi n nhân cách b n thân S th ng nh t gi a tác ng s ph m c a th y ho t ng t giác hồn thi n nhân cách c a trị m t b n ch t c a trình giáo d c Quá trình giáo d c ph i bao hàm ph i d n n trình t giáo d c Có th nói, nhà tr ng, nhân cách HS c hình thành qua hai ng c b n: ng d y h c ng ho t ng giáo d c gi lên l p (H GDNGLL) S hình thành phát tri n nhân cách HS ch u nh h ng c a nhi u nhân t tác ng, ó nhân t giáo d c có vai trò ch o Giáo d c HS t ch c h ng d n lo i hình ho t ng phong phú a d ng; t ch c i u n m i quan h nhi u m t c a h v i ng i khác, v i th gi i xung quanh; ho t ng t ch c lãnh o d ng ho t ng giao l u gi a HS v i gi a HS v i ng i khác Trong q trình trên, vai trị c a ng i th y giáo ch o, tác ng, h ng d n, t ch c ho t ng cho HS Dù d ng ho t ng nào, nhà tr ng — v i vai trò ch o c a th y, ho t ng giáo d c có n i dung, ph ng pháp, hình th c t ch c a d ng, góp ph n quy t nh n s phát tri n nhân cách HS S tác ng c th c hi n ng th i lên m t: nh n th c, thái , hành vi c a HS trình l nh h i chu n m c giá tr , kinh nghi m ng x , thái v i t nhiên, v i ng i ho t ng rèn luy n hành vi o c c a HS ng th i, ng i th y giáo cịn ng i t ch c q trình d y h c — giáo d c m t cách khoa h c cho HS Ho t ng c a ng i th y giáo th c hi n hai ch c n ng: cung c p tri th c h ng d n t ch c giáo d c HS Tóm l i, vi c t ch c giáo d c y u t quan tr ng nh h ng n tính tích c c ho t ng c a HS, ph thu c nhi u vào vai trò tác ng giáo d c | MODULE THPT 34 c a ng i th y, nhà s ph m, nhà giáo d c Trong trình t ch c H GDNGLL, vai trò c v n, s khéo léo ng x s ph m c a GV ch nhi m vô c n thi t Ho t ng giáo d c gi lên l p (H GDNGLL) m t b ph n c a trình giáo d c nhà tr ng ph thơng nói chung tr ng trung h c ph thơng (THPT) nói riêng ó nh ng ho t ng c t ch c gi h c mơn h c v n hố l p H GDNGLL s ti p n i ho t ng d y h c l p, ng g n lí thuy t v i th c ti n, t o nên s th ng nh t gi a nh n th c v i hành ng, góp ph n hình thành tình c m, ni m tin úng n HS, H GDNGLL góp ph n quan tr ng vào s hình thành phát tri n nhân cách cho em V i ý ngh a nh v y, H GDNGLL th c s m t b ph n h u c c a h th ng ho t ng giáo d c tr ng THPT, H GDNGLL v i ho t ng d y h c l p m t q trình g n bó, th ng nh t nh m th c hi n m c tiêu t o c a c p h c nâng cao ch t l ng giáo d c vai trị c a ng i GV trình giáo d c HS r t quan tr ng Ng i GV ph i ng i không nh ng gi i v chun mơn mà cịn ph i có k n ng nghi p v s ph m t t, ó có k n ng t ch c ho t ng giáo d c cho HS nói chung, c bi t có k n ng t ch c H GDNGLL nói riêng Trong H GDNGLL, m i khâu c a ho t ng có nh ng yêu c u riêng v n i dung ho t ng, c ng nh v ph ng pháp hình th c t ch c ho t ng, GV ph i t o i u ki n giúp em phát huy tính ch ng, sáng t o, linh ho t m i khâu c a quy trình ho t ng Ch t l ng hi u qu c a H GDNGLL ph thu c r t nhi u vào vi c GV v n d ng, m nh d n i m i ph ng pháp t ch c ho t ng m t cách sáng t o, phù h p v i i u ki n th c t c a tr ng, c a l p yêu c u c a xã h i Hi n nay, tính tích c c ho t ng c a HS THPT nhìn chung ch a cao, em th ng m i khâu c a quy trình H GDNGLL Trong trình tri n khai th c hi n ch ng trình sách H GDNGLL, a s HS ch a c b i d ng, hu n luy n phát huy k n ng t qu n TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | nh : k n ng tham gia; k n ng giao ti p, hoà nh p; k n ng t ch c, qu n lí, i u n ho t ng t p th … Th c t , GV ch nhi m nh ng ng i t ch c ho t ng ch a khai thác c t i a nh ng ti m n ng sáng t o, tính tích c c c a m i HS Vì v y, tính th ng c a a s HS H GDNGLL v n m t th c t quan tâm T lí trên, vi c ti p t c h c t p t b i d ng b i d ng GV th ng xuyên v t ch c H GDNGLL theo nh h ng i m i ph ng pháp nh m phát huy tính tích c c c a HS H GDNGLL tr ng THPT mang tính c p thi t i u góp ph n nâng cao hi u qu c a vi c tri n khai th c hi n ch ng trình sách H GDNGLL c p h c, ng th i góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c toàn di n c a nhà tr ng Module s giúp ng i h c hi u rõ h n v trí, vai trị m c tiêu c a H GDNGLL tr ng THPT; n i dung, ph ng pháp t ch c H GDNGLL tr ng THPT theo nh h ng i m i nâng cao ch t l ng giáo d c ph thông Module c ng yêu c u ng i h c bi t cách t ch c H GDNGLL c th , có k n ng thi t k so n, k n ng th c hi n H GDNGLL tr ng THPT có hi u qu th c ti n Sau h c xong module này, ng i h c c n t c ki n th c k n ng c n thi t th c hi n có hi u qu ch ng trình sách H GDNGLL tr ng THPT góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c toàn di n HS 10 | MODULE THPT 34 B MỤC TIÊU H c xong module này, ng i h c c n t c m c tiêu sau: VỀ KIẾN THỨC — — — — Xác nh rõ v trí, vai trị c a H GDNGLL tr ng THPT Nêu c m c tiêu, ý ngh a c a H GDNGLL tr ng THPT Trình bày c n i dung t ch c H GDNGLL tr ng THPT Nêu c ph ng pháp t ch c H GDNGLL tr ng THPT theo nh h ng i m i giáo d c ph thơng VỀ KĨ NĂNG — Có k n ng thi t k H GDNGLL c th tr ng THPT — Nâng cao k n ng t ch c th c hành H GDNGLL th c ti n có hi u qu VỀ THÁI ĐỘ — Có thái tích c c vi c t ch c H GDNGLL tr ng THPT — Có ni m tin th c s c u th th c hi n H GDNGLL m b o yêu c u i m i giáo d c hi n TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 11 C NỘI DUNG NỘI DUNG XÁC ĐỊNH VỊ TRÍ, VAI TRỊ, MỤC TIÊU VÀ Ý NGHĨA CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí, vai trị HĐGDNGLL trường THPT CÂU HỎI Câu h i 1: Hãy nêu v trí, vai trị c a H GDNGLL tr ng THPT Câu h i 2: Hãy trình bày v trí, vai trị c a H GDNGLL v i vi c phát huy tính tích c c ho t ng c a HS Câu h i 3: Hãy nêu nh ng bi u hi n c a tính tích c c ho t ng c a HS H GDNGLL THÔNG TIN * i u l tr ng trung h c c s , tr ng trung h c ph thơng tr ng ph thơng có nhi u c p h c ã xác nh khái qt tính pháp lí v v trí, vai trị c a H GDNGLL công tác giáo d c HS, H GDNGLL m t b ph n th ng nh t c a q trình giáo d c tồn di n nhà tr ng Trong ó ã ch v trí, vai trị có tính pháp lí c a H GDNGLL c a nhà tr ng: Các ho t ng giáo d c bao g m ho t ng gi lên l p ho t ng gi lên l p nh m giúp HS phát tri n tồn di n v o c, trí tu , th ch t, th m m k n ng c b n, phát tri n n ng l c cá nhân, tính n ng ng sáng t o, xây d ng t cách trách nhi m công dân; chu n b cho HS ti p t c h c lên ho c i vào cu c s ng lao ng V v trí, vai trị c a H GDNGLL tài li u trích d n c ng ã ch c th : H GDNGLL m t b ph n c a trình giáo d c nhà tr ng THPT ó nh ng ho t ng c t ch c gi h c mơn h c v n hố l p H GDNGLL s ti p n i ho t ng d y h c l p, ng g n lí thuy t v i th c ti n, t o nên s th ng nh t gi a 12 | MODULE THPT 34 nh n th c v i hành ng, góp ph n hình thành tình c m, ni m tin úng n HS, H GDNGLL i u ki n t t nh t HS phát huy vai trò ch th , tính tích c c, ch ng c a em trình h c t p rèn luy n H GDNGLL v a c ng c , b sung, m r ng ki n th c ã h c, v a phát tri n k n ng c b n c a HS phù h p v i yêu c u, m c tiêu c a giáo d c òi h i c a xã h i M t khác, H GDNGLL thu hút phát huy ti m n ng c a l c l ng giáo d c, góp ph n quan tr ng nâng cao ch t l ng giáo d c toàn di n c a nhà tr ng * V trí, vai trị c a H GDNGLL v i vi c phát huy tính tích c c ho t c a HS: ng Tính tích c c ho t ng thành ph n r t c b n c u trúc c a m t nhân cách Tính tích c c ó ch có th c n y sinh phát tri n b ng s tham gia tr c ti p c a ng i vào ho t ng i v i HS, tính tích c c ho t ng m t nh ng yêu c u không th thi u c c a trình h c t p rèn luy n c a em Tham gia vào ho t ng c a t p th cách t t nh t h c sinh c rèn luy n tính tích c c Chính v y, nhà tr ng c n t ch c nhi u ho t ng khác nhau, t o cho m i HS có c h i rèn luy n tính tích c c cho b n thân H GDNGLL v i hình th c ho t ng khác gi vai trò r t quan tr ng vi c phát huy tính tích c c ho t ng c a HS H GDNGLL v i tính a d ng c a s thu hút HS tham gia vào q trình t ch c ho t ng Tính a d ng phong phú c a H GDNGLL th hi n rõ n i dung ho t ng, hình th c t ch c ho t ng, i u ki n th c hi n ho t ng Chính i u ó s m t nh ng y u t quan tr ng kích thích tính tích c c ho t ng c a HS phát huy tính tích c c ho t ng c a HS H GDNGLL gi vai trị ch ch t ho t ng giáo d c nhà tr ng V i c thù riêng c a H GDNGLL, v i ch ng trình qu th i gian ch ng trình H GDNGLL ã t o nên nh ng i u ki n thu n l i HS rèn luy n tính tích c c ho t ng H GDNGLL có nhi m v liên k t l c l ng giáo d c nhà tr ng tham gia vào trình t ch c ho t ng Trong m i liên TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 13 k t này, nhà tr ng gi vai trò ch o i u ph i quan h , ó có quan h gi a HS v i GV v i nh ng l c l ng giáo d c khác Chính nh ng m i quan h t o ti n HS phát huy tính tích c c ho t ng, giúp em có thêm kinh nghi m vi c t ch c i u n ho t ng Có th coi ây vai trị gián ti p c a H GDNGLL vi c thúc y tính tích c c ho t ng c a HS * — — — — — 14 | Nh ng bi u hi n c a tính tích c c ho t ng c a HS H GDNGLL: Trong H GDNGLL, tính tích c c c bi u hi n rõ nét HS tham gia vào trình t ch c i u n ho t ng c a t p th Th nh t, tìm tịi l a ch n hình th c ho t ng a d ng khác nh m tho mãn nhu c u c a em ây m t bi u hi n c a tính tích c c ho t ng c a HS Các em thích nh ng ho t ng chúng t xu t t t ch c Th hai, tính tích c c c a HS c th hi n vi c ch ng xây d ng k ho ch t ch c ho t ng, phân công chu n b công vi c cho ho t ng Trong trình chu n b , HS t bàn b c tìm nh ng bi n pháp th c hi n cơng vi c cho ho t ng Th ba, tính tích c c cịn c th hi n s tham gia nhi t tình sáng t o c a HS M i HS v i t cách ch th c a ho t ng s tham gia óng góp ý ki n nh m th ng nh t công vi c c n chu n b cho ho t ng Các em suy ngh tìm nh ng hình th c ho t ng m i, h p d n phù h p v i nhu c u nguy n v ng c a t p th Th t , tính tích c c c th hi n khâu ánh giá k t qu ho t ng Trên c s nh ng tiêu chí ánh giá, em xem xét phân tích nh ng m t t c, ng th i t rút nh ng i m h n ch c n ph i kh c ph c Th n m, s ph i h p i u n m t cách nh p nhàng gi a em gi vai trò i u n ho t ng c ng m t bi u hi n c a tính tích c c ho t ng c a HS MODULE THPT 34 Hoạt động 2: Tìm hiểu mục tiêu, ý nghĩa HĐGDNGLL trường THPT CÂU HỎI Câu h i 4: Hãy trình bày m c tiêu c a H GDNGLL tr ng THPT Câu h i 5: Hãy nêu ý ngh a c a H GDNGLL tr ng THPT THÔNG TIN * M c tiêu c a H GDNGLL tr ng THPT: M c tiêu c a H GDNGLL tr ng THPT c th hi n nh ng i m sau: — T ng c ng hi u bi t v giá tr truy n th ng c a dân t c c ng nh nh ng giá tr t t p c a nhân lo i; c ng c , m r ng ki n th c ã h c l p; có ý th c trách nhi m v i b n thân, gia ình, nhà tr ng xã h i; b c u có ý th c nh h ng ngh nghi p — Ti p t c rèn luy n k n ng c b n ã có t THCS c s ó ti p t c phát tri n n ng l c ch y u nh : n ng l c t hoàn thi n, n ng l c thích ng, n ng l c giao ti p, n ng l c ho t ng tr — xã h i, n ng l c t ch c qu n lí, n ng l c h p tác — Bi t t thái úng n tr c nh ng v n c a cu c s ng, bi t ch u trách nhi m v hành vi c a b n thân: u tranh tích c c v i nh ng bi u hi n sai trái c a b n thân ( t hồn thi n mình) c a ng i khác, bi t c m th ánh giá p cu c s ng Nh v y, t ch c H GDNGLL tr ng THPT ph i áp ng ba m c tiêu trên, cho HS th c s tr thành ch th tích c c, sáng t o nh m phát huy, phát tri n ti m n ng c a em * Ý ngh a c a H GDNGLL tr ng THPT: H GDNGLL có ý ngh a r t l n vi c góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c nhà tr ng — H GDNGLL m t b ph n quan tr ng c a trình giáo d c tr ng THPT, ng phát tri n toàn di n hài hoà nhân cách th h tr “M c tiêu c a giáo d c ph thơng giúp HS phát tri n tồn di n v o c, trí tu , th ch t, th m m k n ng c b n, phát tri n n ng TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 15 l c cá nhân, tính n ng ng sáng t o, hình thành nhân cách ng i Vi t Nam XHCN, xây d ng t cách trách nhi m công dân, chu n b cho HS ti p t c h c lên ho c i vào cu c s ng lao ng, tham gia xây d ng b o v T qu c” ( i u 27, Lu t Giáo d c, 2005) th c hi n m c tiêu giáo d c, nhà tr ng ph thơng có th ti n hành thông qua nhi u ng: d y h c, lao ng s n xu t, ho t ng t p th … Trong ó d y h c ng c b n H GDNGLL s ti p n i ho t ng d y h c l p, bao g m nh ng ho t ng c t ch c gi h c b mơn v n hố l p, v i th i gian linh ho t, không gian t H GDNGLL s d ng nhi u lo i hình ho t ng xã h i (ho t ng xã h i — tr ; ho t ng v n hoá ngh thu t; ho t ng th d c th thao, vui ch i gi i trí; ho t ng d ch v , t ph c v , lao ng — h ng nghi p; ho t ng theo h ng thú khoa h c, k thu t, ngh thu t,…) ó có kh n ng tác ng n nhi u m t nhân cách c a HS — Tham gia vào H GDNGLL, HS th c s c s ng m i quan h xã h i, t ph i ng x , gi i quy t v n m i quan h ph c t p ó t ch u trách nhi m v công vi c m nh n Do ó, H GDNGLL giúp HS: c ng c , m r ng, sâu tri th c; phát huy c vai trò ch th , tính tích c c, ch ng, sáng t o; rèn luy n cho HS k n ng hình thành n ng l c c b n nh : k n ng t ch c ho t ng, k n ng giao ti p, k n ng quy t nh v n (ra quy t nh) gi i quy t v n , k n ng xây d ng quan h cá nhân, k n ng t nh n th c b n thân, k n ng ng c m, k n ng i phó v i c m xúc, k n ng i phó v i c ng th ng … Trong H GDNGLL, HS s v n d ng ki n th c ã h c gi i quy t v n nh ng tình hu ng th c, HS ph i l a ch n hành vi ng x phù h p v i b n thân t ng tr ng h p c th — H GDNGLL có th huy ng phát huy c ti m n ng c a nhi u l c l ng giáo d c xã h i, t o s khép kín, liên t c q trình giáo d c Các H GDNGLL s d ng nhi u lo i hình ho t ng t ch c th i gian, không gian linh ho t, ó có th thu hút c l c l ng nhà tr ng tham gia M i l c l ng có th m nh riêng ph i 16 | MODULE THPT 34 — — + + + — + + + — + + + 38 | n ng l c, s tr ng c a v m t s l nh v c ó theo nh ng xu h ng phát tri n nhân cách ã c hình thành Nó có tác d ng tích c c i v i s hồn thi n nhân cách c a HS Vì v y, vi c t ng c ng t ch c cho HS tham gia ho t ng CLB m t ph ng h ng quan tr ng góp ph n nâng cao hi u qu giáo d c toàn di n c a nhà tr ng Khái ni m, m c ích c a câu l c b : CLB m t hình th c ho t ng theo l a tu i oàn Thanh niên t ch c qu n lí CLB khơng nh ng em l i quy n h ng th v n hoá v n ngh , quy n ngh ng i, vui ch i gi i trí tích c c cho niên HS mà giáo d c, ng viên em tham gia t giác vào q trình qu n lí, sáng t o xây d ng i s ng v n hoá, giúp nâng cao ki n th c h c t p, lao ng, công tác giao ti p h ng ngày CLB n i có nh ng ho t ng phong phú, phù h p v i nhu c u, l i ích c a niên HS, t o môi tr ng cho nh ng sáng ki n, tài n ng c a em c b c l , phát tri n CLB c l p nh m m c ích: Tuyên truy n, nâng cao nh n th c giáo d c o c, truy n th ng cho niên HS T o i u ki n cho niên HS giao ti p, ng x , vui ch i gi i trí lành m nh, bày t quan i m, tâm t nguy n v ng công tác cu c s ng Giúp em gi i quy t v n khó kh n, v ng m c h c t p, lao ng, công tác cu c s ng h ng ngày Ch c n ng nhi m v c a câu l c b : Ch c n ng giáo d c Ch c n ng giao ti p Ch c n ng vui ch i, gi i trí N i dung sinh ho t CLB: Giáo d c chân, thi n, m cho niên HS Ph bi n ki n th c khoa h c công ngh m i Nâng cao nh n th c v m i m t cu c s ng g n v i nh ng ch nh t nh, tùy thu c vào t ng i t ng, lo i hình CLB c th MODULE THPT 34 + Ho t ng v n hoá v n ngh , th d c th thao + T ch c ho t ng vui ch i, gi i trí lành m nh khác N i dung hình th c t ch c CLB r t a d ng phong phú, g n v i ch , l nh v c nh t nh phù h p v i nhu c u, s thích c i m tâm sinh lí c a l a tu i HS, phù h p v i m c tiêu, n i dung giáo d c nhà tr ng 9/ Ph ng pháp t ch c thi ho c h i thi — H i thi m t nh ng hình th c t ch c H GDNGLL h p d n, lôi cu n, t hi u qu cao vi c t p h p, giáo d c, rèn luy n nh h ng phát tri n giá tr cho HS H i thi mang tính ch t thi ua gi a cá nhân, nhóm ho c t p th ln ho t ng tích c c v n lên t c m c tiêu mong mu n Chính v y, t ch c h i thi ho c ho t ng thi m t yêu c u quan tr ng, c n thi t c a nhà tr ng, c a GV trình t ch c H GDNGLL cho HS — Quy trình th c hi n: Thông th ng, m t h i thi c t ch c theo quy trình nh sau: B c — Xác nh ch , m c tiêu, n i dung h i thi t tên cho h i thi: C n c vào nhi m v n m h c, n i dung, ch ng trình H GDNGLL, nhu c u nguy n v ng c a i a s HS, GV l a ch n ch h i thi, t tên cho h i thi, xác nh m c tiêu, n i dung h i thi — B c — Xác nh th i gian th i i m t ch c h i thi: Sau l a ch n ch h i thi, c n xác nh th i i m t ch c h i thi Th i i m t ch c h i thi th ng c ch n vào nh ng ngày có ý ngh a l ch s ho c nh ng ngày cao i m c a m t t thi ua, m t t ho t ng theo ch ; hay ho t ng thi có th c tích h p m t H GDNGLL c th ó — B c — Thành l p ban t ch c (BTC) h i thi: S l ng thành viên BTC tùy thu c vào quy mô t ch c h i thi Thông th ng BTC h i thi g m có: + Tr ng ban: ch u trách nhi m i u hành chung toàn b ho t ng c a h i thi — TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 39 + Các phó ban: ph trách, chu n b c s v t ch t, k thu t (thi t k ch ng trình, n i dung thi, mơn thi, trình di n, h th ng câu h i áp án ) N u quy mô h i thi l n (kh i l p ho c tồn tr ng) có th thành l p ti u ban ph trách t ng v n , t ng n i dung — B c — T ch c thi ho c h i thi: H i thi c ti n hành theo ch ng trình thi t k ã c xác nh Thông th ng, ch ng trình h i thi g m nh ng n i dung sau: + Khai m c h i thi: tuyên b lí do, gi i thi u i bi u, gi i thi u i thi; gi i thi u ban giám kh o, ban c v n; gi i thi u ch ng trình h i thi + Ph n t gi i thi u ho c m t c a i thi + Ti n hành h i thi theo ch ng trình + Trong trình di n h i thi, n u có nh ng tình hu ng phát sinh BTC c n nhanh chóng h i ý gi i quy t k p th i tri n khai ph ng án d phòng m t cách linh ho t, sáng t o tránh gây m t nhi u th i gian, nh h ng n k t qu h i thi B c — K t thúc h i thi: Thông th ng k t thúc h i thi b ng n i dung sau ây: + Công b k t qu , t ng k t, ánh giá h i thi + Trao gi i th ng h i thi + Rút kinh nghi m, thông báo v nh ng công vi c s p t i, d n dò HS h i thi t k t qu giáo d c mong mu n, ng i GV c n n m ch c n i dung c b n c a ho t ng, c s ó v n d ng linh ho t, sáng t o vào th c ti n H GDNGLL c a l p, c a nhà tr ng H i thi nên v n d ng theo quy mơ l p có k t h p v i ph ng pháp khác, ho t ng s phong phú h n, thu hút c nhi u HS tham gia h n, hi u qu giáo d c s cao h n (Ngu n: Nh ng v n chung v i m i giáo d c THPT H GDNGLL, NXB Giáo d c, Hà N i, 2007.) * M t s k thu t d y h c tích c c v n d ng t ch c H GDNGLL: — 40 | MODULE THPT 34 1/ K thu t chia nhóm Có nhi u cách chia nhóm khác nhau: — Theo s i m danh, theo màu s c, theo loài hoa, mùa n m,… — Theo bi u t ng — Theo s thích — Theo tháng sinh — Theo gi i tính — Ng u nhiên 2/ K thu t giao nhi m v — Giao nhi m v ph i c th , rõ ràng: + Nhi m v giao cho cá nhân/nhóm nào? + Nhi m v gì? + a i m th c hi n nhi m v âu? + Th i gian th c hi n nhi m v bao nhiêu? + Ph ng ti n th c hi n nhi m v gì? + S n ph m cu i c n có gì? + Cách th c trình bày/ ánh giá s n ph m nh th nào? — Nhi m v ph i phù h p v i: + M c tiêu ho t ng + Trình HS + Th i gian, khơng gian ho t ng + C s v t ch t, trang thi t b 3/ K thu t kh n tr i bàn HS c chia thành nhóm ng i M i nhóm s có m t t gi y A0 t bàn, nh m t chi c kh n tr i bàn thành viên c a nhóm s ng i i di n v i m t c nh c a “kh n tr i bàn” u tiên, m i thành viên s suy ngh li t kê t t c ý t ng c a vào ph n c nh “kh n tr i bàn” tr c m t TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 41 Sau ó, nhóm s th o lu n tìm nh ng ý t ng chung a vào gi a “kh n tr i bàn” 4/ K thu t — — ( XYZ) — M i nhóm ng i, m i ng i vi t ý ki n m t t gi y vòng phút v cách gi i quy t v n ti p t c chuy n cho ng i bên c nh — Ti p t c nh v y cho n t t c m i ng i u vi t ý ki n c a mình, có th l p l i vòng khác — Con s — — có th thay i ây m t d ng c th c a k thu t XYZ, ó XYZ s có th t quy nh 5/ K thu t “b cá” K thu t “b cá” m t k thu t dùng cho th o lu n nhóm, ó: — M t nhóm HS ng i gi a l p th o lu n v i — Nh ng HS khác l p ng i xung quanh vịng ngồi theo dõi cu c th o lu n ó ghi chép — Sau k t thúc cu c th o lu n HS quan sát a nh ng nh n xét v cách ng x c a nh ng HS th o lu n — Trong trình th o lu n, nh ng ng i quan sát nh ng ng i th o lu n s thay i vai trò v i 6/ K thu t phòng tranh — T t c thành viên phác ho nh ng ý ngh u tiên v cách gi i quy t v n m t t bìa, r i dán lên bàn hay lên t ng nh m t tri n lãm tranh — Trong m t vòng “tri n lãm tranh”, m i thành viên trình bày suy ngh c a v cách gi i quy t (giai o n t p h p) — Trong giai o n th hai c a vi c tìm l i gi i cá nhân, ph ng án gi i quy t ti p t c c tìm ki m — Trong giai o n ánh giá, t t c ph ng án gi i quy t c t p h p l i tìm ph ng án t i u 7/ K thu t công o n — HS c chia thành nhóm, m i nhóm c giao gi i quy t m t nhi m v khác Ví d : nhóm — th o lu n câu A, nhóm — th o lu n câu B, nhóm — th o lu n câu C, nhóm — th o lu n câu D… 42 | MODULE THPT 34 — Sau nhóm th o lu n ghi k t qu th o lu n vào gi y A0 xong, nhóm s luân chuy n gi y A0 ghi k t qu th o lu n cho C th là: nhóm chuy n cho nhóm 2, nhóm chuy n cho nhóm 3, nhóm chuy n cho nhóm 4, nhóm chuy n cho nhóm — Các nhóm c góp ý ki n b sung cho nhóm b n Sau ó l i ti p t c luân chuy n k t qu cho nhóm ti p theo nh n ti p k t qu t m t nhóm khác góp ý — C nh v y cho n nhóm ã nh n l i c t gi y A0 c a nhóm v i ý ki n góp ý c a nhóm khác T ng nhóm s xem x lí ý ki n c a b n hoàn thi n l i k t qu th o lu n c a nhóm Sau hồn thi n xong, nhóm s treo k t qu th o lu n lên t ng l p h c 8/ K thu t m nh ghép — M t s HS c phân thành nhóm c GV phân cơng cho m i nhóm th o lu n tìm hi u sâu v m t v n khác c a h c Ch ng h n: nhóm — th o lu n v n A, nhóm — th o lu n v n B, nhóm — th o lu n v n C, nhóm — th o lu n th o lu n D — HS th o lu n theo nhóm v n ã c phân cơng — Sau ó, m i thành viên c a nhóm s t p h p l i thành nhóm m i, nh v y m i nhóm m i s có “chuyên gia” v v n A, B, C, D “chuyên gia” v t ng l nh v c s có trách nhi m trao i l i v i c nhóm v v n mà em ã có c h i tìm hi u sâu lúc tr c theo nhóm c 9/ K thu t ng não (còn g i công não) ng não k thu t giúp cho HS m t th i gian ng n n y sinh c nhi u ý t ng m i m , c áo v m t ch ó Các thành viên c c v tham gia m t cách tích c c, khơng h n ch ý t ng (nh m t o c n l c ý t ng) * ng não th ng c: — Dùng giai o n gi i thi u vào m t ch — S d ng tìm ph ng án gi i quy t v n — Dùng thu th p kh n ng l a ch n suy ngh khác TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 43 * ng não có th ti n hành theo b c sau: — GV nêu câu h i ho c v n (có nhi u cách tr l i) c n c tìm hi u tr c c l p ho c tr c nhóm — Khích l HS phát bi u óng góp ý ki n nhi u t t — Li t kê t t c m i ý ki n lên b ng ho c gi y to, không lo i tr m t ý ki n nào, tr tr ng h p trùng l p — Phân lo i ý ki n — Làm sáng t nh ng ý ki n ch a rõ ràng — T ng h p ý ki n c a HS rút k t lu n * M t s l u ý s d ng k thu t ng não: — Câu h i ng não ph i t o nhi u cách suy ngh , nhi u cách gi i quy t — K thu t ng não c bi t phù h p v i ch nhi u ã quen thu c th c t cu c s ng c a HS — Các ý ki n phát bi u nên ng n g n b ng m t t hay m t câu th t ng n — GV khơng nên ánh giá phê phán q trình thu th p ý t ng c a thành viên — C n liên h v i ý t ng ã c trình bày — Khuy n khích s l ng ý t ng — Cho phép s t ng t ng liên t ng 10/ K thu t x x K thu t x x th ng c s d ng l y thông tin ph n h i c a HS sau m t ph n, m t ho t ng GV có th cho m i HS vi t gi y: — i u em cho t t ho c c m th y hài lòng — i u em cho ch a t t ho c c m th y ch a hài lòng — i u em mu n thay i ho c b sung 11/ K thu t “Trình bày phút” GV t ch c cho HS có c h i t ng k t l i nh ng ã h c b ng trình bày ng n g n cô ng v i b n l p Qua ó, em có c h i t ng k t ki n th c t nh ng câu h i v nh ng i u b n kho n, th c m c 44 | MODULE THPT 34 Cu i ti t h c (th m chí gi a ti t h c), GV nên cho em vài phút tr l i câu h i: i u quan tr ng nh t em h c c hơm gì? Theo em, v n quan tr ng nh t mà ch a c gi i áp? Các câu h i có th d i nhi u hình th c khác Các câu h i c ng nh câu tr l i HS a s giúp c ng c trình h c t p c a em cho GV th y c em ã hi u v n nh th 12/ K thu t “Chúng em bi t 3” Các HS c l p thành nhóm ng i vòng 10 phút, em s th o lu n v nh ng mà em bi t v ch Sau ó, em ch n i m trình bày v i c l p M i nhóm s c m t em lên trình bày v c i m nói 13/ K thu t “H i tr l i” HS l n l t t câu h i có liên quan n m t ch ó M t em (ho c GV) s b t u t m t câu h i HS s g i m t b n khác lên tr l i câu h i ó HS th hai l i t ti p m t câu h i n a HS s ti p t c trình h i tr l i v i b n l p, cho n GV quy t nh d ng ho t ng l i 14/ K thu t “H i chuyên gia” M t nhóm HS óng vai m t “t chuyên gia” v m t ch nh t nh Các HS khác l p t câu h i cho chuyên gia v ch ó chuyên gia gi i áp M t em tr ng nhóm (ho c GV) s i u n bu i “t v n”, m i b n t câu h i r i m i chuyên gia tr l i 15/ K thu t “B n t duy” K thu t có ngh a HS vi t m t ý t ng gi a r i ngh ý t ng m i có liên quan xoay quanh ý t ng trung tâm nói B ng cách t p trung vào ý t ng vi t b ng ngơn ng c a mình, r i sau ó phát tri n nhánh m i liên h gi a ý t ng này, ng i h c ang l p b n ki n th c theo cách s giúp h hi u nh thông tin m i 16/ K thu t “Hoàn t t m t nhi m v ” GV a m t câu chuy n/v n m i ch c gi i quy t m t ph n (t c ng ph n k t) r i yêu c u HS hoàn t t GV c n h ng d n HS c n th n c th em hi u c vai trách nhi m c a TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 45 ây m t ho t ng t t giúp em c l i nh ng tài li u ã h c l p ho c c tài li u theo yêu c u c a GV 17/ K thu t “Vi t tích c c” K thu t giúp HS có c h i suy ngh x lí thơng tin Ví d , ngồi hình th c báo cáo m t phút, GV có th t m t câu h i, r i cho em th i gian t vi t câu tr l i dài tu thích Các em c ng có th vi t t v ch kho ng th i gian nh t nh K thu t có th c s d ng tóm t t ho c t ng k t l i ki n th c ã h c l p 18/ K thu t “ bi” Là m t k thu t dùng th o lu n nhóm, ó HS chia thành hai nhóm ng i theo hai vịng trịn ng tâm nh hai vòng c a m t bi i di n t o i u ki n cho m i HS có th nói chuy n l n l t v i HS nhóm khác Cách th c hi n: Khi th o lu n, m i HS vòng s trao i v i HS i di n vịng ngồi, ây d ng c bi t c a ph ng pháp luy n t p i tác Sau m t phút HS vịng ngồi ng i n, HS vịng chuy n ch theo chi u kim ng h , t ng t nh vịng bi quay, ln hình thành nhóm i tác m i 19/ K thu t “Tia ch p” Là m t k thu t huy ng s tham gia c a thành viên i v i m t câu h i ó, ho c nh m thu thông tin ph n h i nh m c i thi n tình tr ng giao ti p khơng khí h c t p l p, thông qua vi c thành viên l n l t nêu ng n g n nhanh chóng (nhanh nh tia ch p) ý ki n c a v m t câu h i ho c tình tr ng v n Quy t c th c hi n: Có th áp d ng b t c th i i m nào; l n l t t ng ng i nói suy ngh c a v m t câu h i ã tho thu n Ví d : b n có h ng thú v i ch khơng? M i ng i ch nói ng n g n — câu ý ki n c a mình; ch th o lu n t t c ã nói xong ý ki n Câu h i ánh giá a) B n nêu ph ng pháp t ch c H GDNGLL nh ng thu n l i, khó kh n v n d ng ph ng pháp ó 46 | MODULE THPT 34 b) B n li t kê k thu t d y h c tích c c có th v n d ng t ch c H GDNGLL Nh ng k thu t d y h c tích c c b n th ng s d ng nhi u nh t? Vì sao? NỘI DUNG THỰC HÀNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Hoạt động 9: Tìm hiểu việc thực hành tổ chức HĐGDNGLL trường THPT BÀI TẬP THỰC HÀNH B n thi t k m t H GDNGLL c th trình bày b c t ch c th c hi n ho t ng ó THƠNG TIN * Quy trình thi t k m t H GDNGLL theo nh h ng pháp tr ng THPT: i m i ph ng Mu n t ch c m t H GDNGLL có hi u qu , yêu c u b t bu c i v i GV ch nhi m ph i thi t k ho t ng ây u c u có tính ngun t c nh i v i vi c so n giáo án tr c lên l p d y h c C th , yêu c u thi t k m t ho t ng g m b c sau: — B c — L a ch n t tên cho ho t ng: Th c t , có th l y tên ho t ng ã c g i ý ch ng trình sách Tuy nhiên, tu thu c vào kh n ng i u ki n c th c a l p, c a tr ng mà có th l a ch n m t tên khác cho ho t ng, ho c c ng có th ch n m t ho t ng khác nh ng ph i bám sát ch c a ho t ng ph i nh m th c hi n m c tiêu c a ch , tránh i l c h ng sang ch khác c a tháng khác Ví d : ho t ng “Th o lu n v vi c phát huy truy n th ng hi u h c tôn s tr ng o” có th ch n m t tên khác nh “Thi tìm hi u truy n th ng hi u h c tôn s tr ng o” ng nhiên, hình th c thi ây khác v i hình th c th o lu n Ho c ch n m t ho t ng khác nh : “K ni m v tình th y — trị”, ho t ng HS s k nh ng m u chuy n c m ng có th t v tình c m th y trị; cơng n c a th y; g ng sáng ng i th y mà b n thân em TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 47 — — — + + + + — 48 | ã tr i nghi m ho c c c, c nghe k … Qua ó ca ng i truy n th ng tôn s tr ng o c a dân t c B c — Xác nh m c tiêu c a ho t ng: Sau ch n c tên cho ho t ng, xác nh rõ m c tiêu c a ho t ng nh m giáo d c cho HS nh ng v ki n th c, thái , k n ng B c — Xác nh n i dung hình th c ho t ng: C n li t kê y nh ng n i dung c a ho t ng có th l a ch n hình th c ho t ng t ng ng Có th m t ho t ng nh ng có nhi u hình th c Ví d : “Th o lu n v vi c phát huy truy n th ng hi u h c tơn s tr ng o”, ngồi hình th c c a ho t ng th o lu n, có th thêm nh ng hình th c v n ngh , trò ch i xen k trình th o lu n… B c — Chu n b ho t ng: Trong b c này, c GV HS tham gia ho t ng chu n b Chính b c này, GV có i u ki n th c hi n i m i ph ng pháp Mu n v y, GV ph i: D ki n c n i dung công vi c, hình dung c ti n trình ho t ng D ki n nh ng ph ng ti n c n cho ho t ng D ki n s giao nh ng nhi m v cho i t ng nào, th i gian ph i hoàn thành B n thân GV s làm nh ng vi c th hi n s t ng tác tích c c gi a th y trị V phía HS, c giao nhi m v s ch ng bàn b c cách th c hi n t p th l p, ch c nh ng vi c ph i làm, phân công rõ ràng, úng ng i, úng vi c Tuy v y, GV v n ph i có s quan tâm, theo dõi, giúp , nh c nh HS hồn thành cơng vi c chu n b B c — Ti n hành ho t ng: Có th hình dung thi t k b c ti n hành ho t ng nh xây d ng m t k ch b n cho HS th hi n Do ó c n s p x p m t quy trình ti n hành h p lí, phù h p v i kh n ng c a HS MODULE THPT 34 — — + + + + Trong b c ti n hành ho t ng, HS hoàn toàn làm ch ho t ng, GV ch ng i tham d , quan sát ch xu t hi n th t c n thi t B c — K t thúc ho t ng: B c c ng HS hồn tồn làm ch Có nhi u cách k t thúc, thi t k b c này, GV có th d ki n l a ch n ho c HS l a ch n cách k t thúc cho h p lí, tránh nhàm chán t nh t B c — ánh giá k t qu ho t ng: ánh giá d p HS t nhìn l i trình t ch c ho t ng c a t chu n b , ti n hành ho t ng n ánh giá k t qu ho t ng Có nhi u hình th c ánh giá nh : Nh n xét chung v ý th c tham gia m i thành viên t p th Vi t thu ho ch sau ho t ng nh m tìm hi u m c nh n th c v n c a HS B ng câu h i tr c nghi m ánh giá thái c a HS v m t v n ó c a ho t ng Thơng qua s n ph m ho t ng Nói chung, n u GV th c hi n v n d ng theo quy trình h p lí ho t ng s t c nh ng k t qu c th , s t o c h ng thú cho HS, giúp em có thêm kinh nghi m * Quy trình t ch c H GDNGLL tr ng THPT: Th c hi n ch ng trình H GDNGLL tr ng THPT, ng i GV ch nhi m có vai trị r t quan tr ng GV ch nhi m v a ng i nh h ng, v a “c v n” giúp HS t ch c ho t ng có hi u qu Có th hình dung b c c a quy trình t ch c sau ây: — B c — B c chu n b ho t ng: Hi u qu c a H GDNGLL ph thu c ph n l n vào giai o n chu n b , b c này, c GV HS c ng tham gia ho t ng chu n b Mu n v y, GV ph i: + L a ch n n i dung hình th c ho t ng M i ho t ng có n i dung riêng c a nó, có ho t ng n i dung dài, song có nh ng ho t ng n i dung l i r t ng n g n Vì v y, tu theo m c dài ng n, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 49 • • • khó hay d , c p nh t v i b i c nh xã h i hay ch nh ng n i dung i th ng mà GV quy t nh ch n hình th c, ph ng pháp t ch c H GDNGLL phù h p làm c i u này, GV ph i: Làm rõ nh ng n i dung c n thi t cho ho t ng Trên c s ó nh h ng cho HS s u t m, tìm hi u, t p h p thông tin t nhi u ngu n khác nh m b sung cho ho t ng phong phú h n N i dung ho t ng ph i g n v i yêu c u c a th c ti n nhà tr ng, a ph ng, t n c N i dung ho t ng ph i phù h p v i c i m l a tu i, phù h p v i nhu c u, h ng thú c a HS + Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động (thời gian chuẩn bị dài hay ngắn tuỳ theo yêu cầu hoạt động cụ thể) + D ki n c n i dung công vi c, hình dung c ti n trình ho t ng, nh ng công vi c ph i chu n b phân công c th l c l ng tham gia chu n b + D ki n s giao nh ng nhi m v cho i t ng nào, th i gian ph i hoàn thành + B n thân GV s làm nh ng vi c th hi n s t ng tác tích c c gi a th y trò b c chu n b + V phía HS, c giao nhi m v s ch ng bàn b c cách th c hi n t p th l p Các em ph i ch c nh ng vi c ph i làm, phân công rõ ràng, úng ng i úng vi c + D ki n tình hu ng x y trình ti n hành ho t ng cách ng x , gi i quy t + Tranh th s ph i h p, giúp c a l c l ng giáo d c khác ngồi tr ng (n u c n) + ơn c, ki m tra hoàn t t giai o n chu n b Tóm l i, q trình chu n b cho H GDNGLL nên m r ng, phát huy tính dân ch , khuy n khích HS tham gia bàn b c, trao i, sáng t o, tìm nh ng hình th c sinh ng, b sung ho c i u ch nh n i dung ho t ng cho phù h p v i i u ki n kh n ng th c hi n c a HS, c a l p 50 | MODULE THPT 34 — B c — Ti n hành ho t ng: GVCN giao cho HS hoàn toàn làm ch b c Do ó c n s p x p m t quy trình ti n hành h p lí, phù h p v i kh n ng c a HS C n l u ý m t nguyên t c b c ph i phát huy kh n ng t qu n, tính sáng t o c a HS; GV ch gi vai trò c v n, ch xu t hi n th t c n thi t giúp em x lí tình hu ng giáo d c n y sinh ho t ng, giúp em i u ch nh ho t ng cho h p lí h n — B c — K t thúc ho t ng: K t thúc ho t ng, cán b l p ho c ng i i u n ho t ng nh n xét v k t qu ho t ng, ý th c, thái tham gia c a t , nhóm ho c cá nhân, bi u d ng ho c nh c nh , rút kinh nghi m nh ng m t y u Tu vào ho t ng c th mà có th k t thúc v i nh ng hình th c sáng t o, h p d n h n nh cho HS t ánh giá nh n xét k t qu ho t ng (k thu t trình bày phút) Ho c có th GV tham gia nh c nh , ng viên HS làm t t h n D TÀI LIỆU THAM KHẢO Ho t ng giáo d c gi lên l p 10, 11, 12, NXB Giáo d c, 2006 — 2008 ng V Ho t (Ch biên) tác gi , Ho t ng giáo d c gi lên l p tr ng THCS, NXB Giáo d c, 1999 B Giáo d c t o, Tài li u b i d ng GV, Ho t ng giáo d c gi lên l p, 2005 ng Thành H ng, T ng tác ho t ng th y — trò l p h c, NXB Giáo d c, 2005 Nguy n D c Quang — Lê Thanh S — Nguy n Th K , Nh ng tình hu ng giáo d c h c sinh c a ng i GV ch nhi m l p, NXB i h c Qu c gia Hà N i, 2000 Nguy n D c Quang — Ngô Quang Qu , Giáo trình ho t ng giáo d c gi lên l p (dùng cho sinh viên C SP), NXB i h c S ph m, 2007 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 51 Giang Quân (Biên d ch), Nh ng ph ng pháp giáo d c hi u qu th gi i, NXB T pháp, Hà N i, 2006 Nguy n Th Thành, M t s bi n pháp t ch c ho t ng giáo d c gi lên l p cho h c sinh THPT, Lu n án ti n s Giáo d c h c, 2005 i u l tr ng trung h c c s , tr ng trung h c ph thơng tr ng ph thơng có nhi u c p h c, (Ban hành kèm theo Thông t s : 12/2011/TT— BGD T ngày 28/3 /2011 c a B tr ng B Giáo d c t o) 10 Lu t Giáo d c, NXB Chính tr Qu c gia, Hà N i, 2005 11 Hà Nh t Th ng (Ch biên), Ph ng pháp công tác c a ng i GV ch nhi m tr ng THPT, NXB Chính tr Qu c gia, Hà N i, 2004 12 Hà Nh t Th ng — Lê Ti n Hùng, T ch c ho t ng giáo d c, Hà N i, 1995 13 B Giáo d c t o, Tài li u b i d ng th ng xuyên cho GV chu kì III (2004 — 2007), Ho t ng giáo d c gi lên l p (Quy n 1), NXB Giáo d c, 2005 14 B Giáo d c t o, Tài li u b i d ng th ng xuyên cho GV chu kì III (2004 — 2007), Ho t ng giáo d c gi lên l p (Quy n 2), NXB Giáo d c, 2007 15 M t s v n i m i ph ng pháp t ch c ho t ng giáo d c gi lên l p trung h c c s , NXB Giáo d c, Hà N i, 2008 16 Nh ng v n chung v i m i giáo d c trung h c ph thông — Ho t ng giáo d c gi lên l p, NXB Giáo d c, Hà N i, 2007 52 | MODULE THPT 34 ... i giáo d c hi n TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 11 C NỘI DUNG NỘI DUNG XÁC ĐỊNH VỊ TRÍ, VAI TRỊ, MỤC TIÊU VÀ Ý NGHĨA CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG... THPT b) Hãy trình bày n i dung ch ng trình H GDNGLL tr ng THPT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 27 NỘI DUNG TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ... c b n xuyên su t t ch c H GDNGLL mang l i hi u qu TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT | 31 Hoạt động 8: Tìm hiểu phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vận dụng tổ chức