Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh có hiểu biết khái quát về sự phân công lao động xã hội, cơ cấu nền kinh tế quốc dân, sự phát triển kinh tế của đất nước . Bài SKKN Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường THPT số 2 TP Lào Cai, hy vọng sẽ giúp ích được cho quý vị khi tham khảo.
SKKN 2010-2011 Tr nh Cơng B ng - Phó HT THPT s TP Lo Cai Phần mở đầu Lý chọn đề ti: Ngày , phát triển mạnh mẽ cách mạnh khoa học công nghệ, kinh tế tri trức có vai trò ngày bật trình phát triển lực lợng sản xuất; thành tựu khoa học tiến công nghệ đà thực làm thay đổi đảo lộn tơng quan nớc giới;kinh tế không biên giới hình thành; tạo hội thách thức cho hợp tác phát triển; việc chuẩn bị đầu t vào ngời, cho ngời để phát triển kinh tế, phát triển xà hội vấn đề sống quốc gia Nhận thức đắn vai trò giáo dục đào tạo, Đảng ta đà có hàng loạt sách lớn giáo dục đào tạo: - Điều 27 khoản Luật giáo dục đà xác định mục tiêu giáo dục THPT: “Gi¸o dơc THPT nh»m gióp häc sinh cđng cè v phát triển kết giáo dục THCS, hon thiện học vấn phổ thông v hiểu biết thông thờng kỹ thuật v hớng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hớng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp học nghề vo sống lao động Xuất phát từ sở lí luận thực tế trên, xin mạnh dạn chọn đề tài: Biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp qua hoạt động giáo dục ngoi lên lớp trờng THPT sè TP Lμo Cai SKKN 2010-2011 Tr nh Cơng B ng - Phó HT THPT s TP Lo Cai Phần nội dung Chơng Cơ sở lý luận v sở pháp lý quản lý GDHN ë tr−êng THPT I C¬ së lý ln vỊ quản lý GDHN trờng THPT Khái niệm Giáo dục hớng nghiệp (GDHN): GDHN hệ thống biện pháp giáo dục nhà trờng, gia đình xà hội nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ t tởng, tâm lí, tri thức, kỹ để họ sắn sàng vào ngành nghề, vào lao động sản xuất sống GDHN góp phần phát huy lực, sở trờng ngời, đồng thời góp phần điều chỉnh nguyện vọng cá nhân cho phù hợp với nhu cầu phân công lao động xà hội Vị trí vai trò GDHN Theo Chỉ thị số 33/2003/CT-BGD&ĐT, GDHN có nhiệm vụ: 1.Giáo dục thái độ ý thức đắn với nghề nghiệp Gióp häc sinh cã hiĨu biÕt kh¸i qu¸t vỊ phân công lao động xà hội , cấu kinh tế quốc dân, phát triển kinh tế đất nớc, địa phơng, làm quen với ngành nghề chủ yếu, nghề đặc biệt nghề truyền thống địa phơng Tìm hiểu khiếu, khuynh h−íng nghỊ nghiƯp cđa tõng häc sinh ®Ĩ khun khích, hớng dẫn khả nghề nghiệp thích hợp Động viên hớng dẫn học sinh vào nghề, nơi cần lao đ Các ®−êng h−íng nghiƯp: Bao gåm ®−êng: - H−íng nghiệp qua dạy môn văn hoá; Hớng nghiệp qua tổ chức hoạt động hớng nghiệp; Hớng nghiệp qua lao đông sản xuất, dạy nghề phổ thông; Hớng nghiệp qua giáo dục NGLL; Hớng nghiệp gia đình Có thể mô hình hóa phơng thức tiến hành giáo dơc h−íng nghiƯp nhµ tr−êng nh− sau: ý nghĩa GDHN: GDHN phận hữu giáo dục phổ thông Nó có khả điều chỉnh động chọn nghề hứng thú nghề nghiệp học sinh theo nhu cầu lao động phân công lao động xà hội SKKN 2010-2011 Tr nh Cơng B ng - Phó HT THPT s TP Lo Cai Chơng Thực trạng quản lý GDHN cña tr−êng thpt sè TP Lμo Cai tØnh lμo cai Đặc điểm tình hình: Về ngoại cảnh: Trờng THPT số TP Lào Cai thành lập năm 1966, nơi đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh miền núi đặc biệt cho khu công nghiệp khai thác APATITE lớn nớc số công nghiệp khai thác khác nh Sắt, Đồng với nhu cầu nguồn nhân lực lên tới hàng chục ngàn ngời Ngoài ra, nhà trờng địa bàn có nhiều hoạt động thơng mại du lịch với nớc bạn Trung quốc qua cửa Lào Cai; chịu ảnh hởng không khu du lịch lớn SAPA Thực tiễn đặt cho công tác hớng nghiệp nhà trờng nhiều thuận lợi không khó khăn; nhiều thời không thách thức Về tình hình nh trờng: Bảng thống kê số lợng lớp, học sinh năm gần Số lớp Tổng số Khối 10 Khèi 11 Khèi 12 häc sinh Häc sinh Líp Học sinh Lớp Lớp Học sinh Lớp Học sinh Năm häc 2007-2008 24 1056 364 350 342 2008-2009 24 1017 344 338 335 2009-2010 24 1024 343 340 341 B¶ng 2.3 Bảng thống kê số lợng học sinh lớp 12 sau tốt nghiệp năm gần Năm ĐH-CDTHCN 2007 2008 2009 2010 Sè Tû Sè Tû Sè Tû Sè Tỷ lợng lệ lợng lệ lợng lệ lợng lệ Đại häc-CD 171 50% 217 65% 242 72% THCN-H.nghÒ 157 45% 103 31% 84 25% SKKN 2010-2011 Tr nh Công B ng - Phó HT THPT s TP Lào Cai Lao động đơn giản Còn lại 5% Còn lại 5% Còn lại 5% Bảng 2.4 Bảng thống kê số lợng học sinh lớp 12 đăng kí thi đại học-CĐ năm gần Năm 2007 2008 Số Tỷ lợng lệ 2009 Số Tỷ lợng lệ H sơ Số lợng H sơ 2010 Tỷ lệ Số lợng H sơ Số HS L12 342 335 341 Đại học-CD 820 240% 632 188% 475 THCN-H.nghỊ 250 242 233 Tû lƯ 140% Cã vi nhận xét v đánh giá nh sau: - ội ngũ giáo viên đủ số lợng, có giáo viên dạy nghề phổ thông cha kể có số giáo viên khác tham gia dạy nghề phổ thông nh: nghề may, làm vờn điện dân dụng, tin học văn phòng - Tỷ lệ vào đại học vào cao đẳng khoảng 70%, lại chủ yếu học THCN học nghề, số lao động giản đơn không đáng kể tạm thời - Tỷ lệ học sinh lớp 12 làm hồ sơ thi đại học giảm - Biên độ số lợng hồ sơ đăng kí thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, THCN tiến gần biên ®é thùc tun: - Tû sè t−¬ng ®èi giøa hå sơ trúng tuyển hồ sơ đăng kí tăng( tiến tới 1) Một số kết công tác GDHN: Trong năm gần công tác giáo dục hớng nghiệp bớc đầu đợc quan tâm đạt đợc số kết định, góp phần vào trình hình thành phát triển nhà trờng.Nội dung hớng nghiệp nhằm vào mục tiêu sau: - Thực thích nghề gì? - Nhu cầu nghề nghiệp xà hội, địa phơng ta - Khả thân( trình độ); gia đình ( tµi chÝnh) SKKN 2010-2011 Tr nh Cơng B ng - Phó HT THPT s TP Lào Cai - Nghề nghiệp tơng lai Dẫn đến kết quả: - Tỷ lệ vào đại học vào cao đẳng khoảng 70%, lại chủ yếu học THCN học nghề, số lao động giản đơn không đáng kể tạm thời - Tỷ lệ học sinh lớp 12 làm hồ sơ thi đại học giảm - Biên độ số lợng hồ sơ đăng kí thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, THCN tiến gần biên độ thực tuyển: - Tỷ số tơng đối giứa hồ sơ trúng tuyển hồ sơ đăng kí tăng( tiến tới 1) - Biên độ nhu cầu giảm gần tới biên độ mục tiêu Đạt đợc kết nh xuất phát từ nhiều nguyên nhân: Nhận thức cán quản lý, đội ngũ giáo viên có thay đổi tích cực; công tác xây dựng kế hoạch, đạo, tổ chức kiểm tra Ban giám hiệu đợc thực đồng bộ; kinh tế xà hội địa phơng có bớc phát triển, đà tác động đến nhận thøc cđa häc sinh, cha mĐ häc sinh viƯc lựa chọn nghề nghiệp Hơn sở vật chất, thiết bị giáo dục bớc đợc đầu t, trang cấp đáp ứng phần hoạt động dạy học nh hoạt động giáo dục hớng nghiệp Trên sở kết công tác GDHN năm gần đây, đà giúp cho học sinh tự tin trình lựa chọn đăng ký dự tuyển vào trờng THCN, cao đẳng, đại học, theo đó, kết qủa trúng tuyển chiếm tỉ lệ cao Hơn thế, số học sinh trực tiếp lao động sản xuất địa phơng đà chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động kinh tế góp phần hình thành mô hình sản xuất đạt hiệu quả, tạo ổn định phát triển kinh tế - xà hội địa phơng Một số tồn v nguyên nhân Mặc dù công tác quản lý GDHN đạt đợc số kết bớc đầu song bộc lộ tồn dẫn đến công tác GDHN nhà trờng cha phát huy hết hiệu theo mục tiêu đà đề Nhiều học sinh đến lớp 12 , hồ sơ tuyển sinh ĐH-CD-THCN cò tá lóng tóng; kh«ng biÕt lùa chän nghỊ, kh«ng biết có gì, thích gì.Theo thống kê khoảng 25% hồ thi đại học có điểm thi dới 9; khoảng 12% hồ sơ thi có điểm dới 6.Thậm chí nhiều học sinh nghĩ phải làm nhiều hồ sơ để may đỗ cao Không học sinh học xong không xin đợc việc làm nhu cầu xà hội thấp- thừa nguồn nhân lực; Nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi lao động hợp tác quốc tế thấp.Các ngành nghề mà địa phơng đòi hỏi nguồn nhân lực nh: công nhân kĩ thuất; du lịch- dịch vụ; giáo dục; y tế không đợc em mặn mà Trớc hết từ nhận thức cán quản lý từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra đánh giá công tác quản lý GDHN cha đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nh mục tiêu giáo dục đặt ra; Cha đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phát triển kinh tế xà hội địa phơng đất nớc SKKN 2010-2011 Tr nh Cụng B ng - Phó HT THPT s TP Lào Cai Đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN trình cung cấp lợng kiến thức, thông tin nghề nghiệp cho học sinh hạn chế; lợng thông tin trờng đại học, cao đẳng đợc truyền tải tơng đối đầy đủ, nhiều hình thức song khả điều kiện học sinh tham dự trúng tuyển thấp, cố gắng vào trờng đại học không phù hợp nhu cầu nguồn nhân lực xà hội nhành đào tạo lại không đáng kể Trái lại thông tin trờng THCN, trờng nghề đặc biệt thông tin nhu cầu nguồn nhân lực địa phơng đất nớc lại không đầy đủ Một phận giáo viên cha có khả tổ chức hoạt động giáo dục hớng nghiệp Nhà trờng cha quan tâm đầy đủ đến công tác giáo dục hớng nghiệp mà tập trung học văn hóa nên phÇn lín häc sinh biÕt rÊt Ýt vỊ nghỊ nghiƯp Gia đình không làm tốt công tác hớng nghiệp cho cái; để mặc cháu; hành động thông qua khát vọng bố mẹ Thực trạng dẫn đến đa số học sinh kết hợp lựa chọn cảm tính thân, theo bề theo bạn, áp lực gia đình, định lựa chọn nghề nghiệp không phù hợp, không đạt đợc mục tiêu đặt ra, mà kết cuối lóng tóng, bøc xóc vµ l·ng phÝ thêi gian, tiỊn buộc phải tham gia lao động sản xuất Một số vấn đề cấp thiết đặt cần giải công tác GDHN: Xuất phát từ kết đà đạt đợc tồn nêu trên, nhân thấy có bảy vấn đề cấp thiết đặt cần giải quyết: - Thành lập ban đạo v t vấn nghề cho học sinh đồng chí P.hiệu trởng phụ trách - Xây dựng chơng trình hành động cho ban t vấn nghề; thực kế hoạch hóa công tác này; thực quản lí: - Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức GDHN - Quản lý bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN nhà trờng - Quản lý Giáo dục hớng nghiệp thông qua dạy môn học nhà trờng - Quản lý GDHN thông qua hoạt động ngoại khoá: - Quản lý việc tăng cờng sở vật chất thiết bị giáo dục cho công tác GDHN - Quản lý tốt việc phối kết hợp lực lợng tham gia thực GDHN - Quản lý GDHN thông qua kết hợp với quyền địa phơng, gia đình SKKN 2010-2011 Tr nh Cơng B ng - Phó HT THPT s TP Lo Cai Chơng biện pháp quản lý gi¸o dơc h−íng nghiƯp cđa tr−êng THPT sè TP Lo Cai thông qua hoạt động giáo dục ngoi lên lớp(GDNGLL) Biện pháp quản lí GDHN 3.1.1 Quản lý việc đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức GDHN 3.1.2 Quản lý bồi dỡng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN nhà trờng 3.1.3 Quản lý Giáo dục hớng nghiệp thông qua dạy môn học nhà trờng 3.1.4 Quản lý GDHN qua hoạt đông giáo dục lên lớp 3.1.5 Quản lí chế phối hợp nhà trờng TTKTTH-HN dạy nghề hớng nghiệp 3.1.6 Quản lý việc tăng cờng sở vật chất thiết bị giáo dục cho công tác GDHN 3.1.7 Quản lý tốt việc phối kết hợp lực lợng tham gia thực GDHN 3.1.8 Quản lý GDHN thông qua kết hợp với quyền địa phơng, gia đình Quản lý GDHN qua hoạt đông giáo dục ngoi lên lớp(GDNGLL) 2.1 Hoạt động giáo dục ngoi lên lớp HĐGDNGLL hoạt động đợc thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo học sinh, đáp ứng yêu cầu đa dạng đời sống xà hội Hoạt động nhà trờng quản lý, tiến hành học lớp Nó đợc tiến hành xen kẽ nối tiếp chơng trình dạy học phạm vi nhà trờng đời sống xà hội, đợc diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè để khép kín trình giáo dục, làm cho trình đợc thực nơi, lúc 2.2 Vị trí hoạt động GDNGLL Hoạt động GDNGLL phận cấu thành hoạt động giáo dục Theo cách chia hoạt động giáo dục nhà trờng đợc chia thành hai phận: Hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp (HDGDNGLL) HĐGDNGLL cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trờng với xà hội Thông qua HĐGDNGLL nhà trờng có điều kiện phát huy vai trò tích cực sống, mặt khác phơng tiện để huy động sức mạnh cộng đồng nhằm tham gia vào phát triển nhà trờng nghiệp giáo dục nói chung 2.3 Chức hoạt động GDNGLL Một l củng cố, bổ sung kiến thức môn văn hoá, khoa học SKKN 2010-2011 Tr nh Cơng B ng - Phó HT THPT s TP Lào Cai Hai lμ trùc tiÕp rÌn luyện phẩm chất, nhân cách, tài thiên hớng nghề nghiệp cá nhân, hoàn thành mối quan hệ ngời với đời sống xà hội với thiên nhiên môi trờng sống Ba l thông qua hoạt động tập thể, hoạt động xà hội, tạo điều kiện cho học sinh hoà nhập vào đời sống xà hội Bốn l phát huy tác dụng nhà trờng ®èi víi ®êi sèng, t¹o ®iỊu kiƯn ®Ĩ huy ®éng cộng đồng tham gia xây dựng trờng học phát huy tác dụng công tác giáo dục 2.4 Tính chất HĐGDNGLL - Bình diện hoạt động rộng: + Là hoạt động phong phú, đa dạng + HĐGDNGLL cịng cã thĨ diƠn va ngoµi nhµ tr−êng nh sinh hoạt CLB, nhà văn hoá, hoạt động lễ hội, tham quan, lao động công ích - Mang tính quy luật đặc thù trình giáo dục học sinh:Là hoạt động xà hội đặc biệt, trình biến đổi phức tạp bên tâm lý tính cách học sinh Trong nhà trờng, hoạt động giáo dục phải đợc tiến hành nơi, lúc Thông qua dạy lớp, qua hoạt động vui chơi Nghĩa phải thống Trí - Đức; Tình cảm - Lý trí; nhận thức hành động - Tính đa dạng mục tiêu: HĐGDNGLL không nhằm mục tiêu giáo dục t tởng, đạo đức, phẩm chất nhân cách cho em học sinh mà nhằm đạt đợc nhiều mơc tiªu vỊ trÝ dơc, thĨ dơc, mü dơc, lao động, hớng nghiệp - Tính động chơng trình kế hoạch:Chơng trình kế hoạch HĐGDNGLL phải xuất phát từ; mục tiêu cấp học; tình hình cụ thể địa phơng; nhiệm vụ trị giai đoạn ; tâm lý, đặc điểm học sinh địa phơng nơi trờng đóng chân ; hoạt động phải sinh động, hấp dẫn, phù hợp với mục tiêu giáo dục không rập khuôn máy móc - Tính phong phú, đa dạng nội dung v hình thức hnh động, tính phức tạp khó khăn việc kiểm tra đánh giá: Tổ chức quản lý GDHN qua hoạt đông giáo dục ngoi lên lớp 3.1 Thnh lập tiểu ban quản GDNGLL lý gåm: - HiƯu tr−ëng ( hc p hiƯu tr−ëng phụ trách GDNGLL) làm trởng ban - Bí th đoàn trờng - Phó ban - Giáo viên chủ nhiệm - Uỷ viên - Bí th chi đoàn - Uỷ viên - Một số giáo viên có kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL - Uỷ viên - Đại diện cha mẹ học sinh 3.2 Phối hợp lực lợng vμ ngoμi nhμ tr−êng SKKN 2010-2011 Tr nh Công B ng - Phó HT THPT s TP Lào Cai - Lùc l−ỵng nhμ tr−êng: + TriĨn khai kế hoạch công tác GDHN thông qua hoạt động GDNGLL đến cán bộ, giáo viên + Ban giám hiệu đạo cho phận nh sở vật chất, thiết bị dạy học, kế toán chuẩn bị tốt điều kiện tổ chức công tác GDHN thông qua hoạt động GDNGLL + Phối hợp nhịp nhàng tiểu ban quản lý với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm với đoàn thể, ban giám hiệu + Giáo viên chủ nhiệm nắm bắt đợc kế hoạch hoạt động, thờng xuyên phổ biến cho lớp phụ trách thờng xuyên theo dõi, hớng dẫn học sinh chuẩn bị tốt công tác GDHN thông qua hoạt động GDNGLL + Cán lớp, chi đoàn: Tiếp thu kế hoạch dới hớng dẫn giáo viên chủ nhiệm triển khai hoạt động đạt kết - Lực lợng ngoi nh trờng: + Trình kế hoạch hoạt động cho Ban đại diện cha mẹ học sinh, lực lợng liên quan để kêu gọi ủng hộ kinh phí tổ chức Đặc biệt kêu gọi quan tâm Ban đại diện phụ huynh học sinh việc tạo điều kiện thời gian để học sinh tham gia đầy đủ công tác GDHN thông qua hoạt động GDNGLL + Xây dựng quỹ khuyến học, khuyến tài để khuyến khích học tập, hỗ trợ hoạt động bổ ích 3.3 Chỉ đạo GDHN qua hoạt đông giáo dục ngoi lên lớp - Giáo dục nâng cao nhận thức, thái độ trình độ tác nghiệp cán giáo viên công tác GDHN qua hoạt động GDNGLL Đây hoạt động mang tính tiên quyết, nhẽ ta thờng nới t tởng không thông đeo bình tông không Không giáo viên nhà trờng coi nhệ công tác này, không lại điểm số cho học sinh, không xếp loại văn hóa, chí không mang lại giá trị không thấy rõ tác dụng trình thực mục tiêu giáo dục nhà trờng - Thực phơng châm Dò đá qua sông Vì lí do, cách làm nhng làm cho hay cho hiệu lại vấn đề không đơn giản, chí phá vỡ mục tiêu, chẳng mang lại giá trị - Tổng kết , rút kinh nghiệm thực đại trà Có thể rút kinh nghiệm nội dung 3.4 Tăng cờng sở vật chất cho hoạt động ngoi lên lớp Để làm tốt công tác giáo dục hớng nghiệp thông qua hoạt động giáo dục lên lớp đời hởi không nhận thức mà cần đầu t thích đáng sở vật chât Xa nói tới sở vật chất đợc u tiên cho nhóm dạy học lớp; nhóm giáo dục NGLL không đợc u tiên đầu t không đáng kể; khập khiễng, thiếu đồng bộ, lạc hậu.Cứ thử nhìn vào trờng THPT thấy rõ đó; quỹ đất hạn hẹp , hệ thống sân chơi bÃi tập chật hẹp, phơng tiện lạc hậu Nhận thức đợc điều trờng THPT số TP Lào Cai chđ tr−¬ng: SKKN 2010-2011 Tr nh Cơng B ng - Phó HT THPT s TP Lào Cai + Tham mu cấp ủy quyền địa phơng dành nguồn quỹ đất đủ lớn chuẩn bị cho tơng lai xây dựng đại CSVC cho công tác GDNGLL HN + Dành nguồn kinh phí tối đa ngân sách cấp cho trờng khả để tăng cờng CSVC cho hoạt động GDNGLL HN Tuy nhiên , lợng kinh phí cha đáng kể lí hạn hẹp ngân sách nhà n−íc cÊp +Thùc hiƯn x· héi hãa gi¸o dơc; thu hút nguồn lực tài từ nhân dân tổ chức kinh tế xà hội để tăng cờng CSVC cho hoạt động GDNGLL HN Trong ban năm 2007-2008 , 2008-2009 2009-2010 trờng đà huy động đợc khoảng 400 triệu cho công tác Bao gồm xây nâng cao chất lợng hệ thống sân chơi bÃi tập, phơng tiện hoạt động Chơng Kết luận: Xuất phát sở khoa học, qua phân tích đánh giá , vai trò, vị trí công tác GDHN , thực trạng mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý, đạo công tác Giáo dục hớng nghiệp thông qua hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trởng trờng trung học phổ thông số TP lào Cai Nh mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài ®· hoµn thµnh 10 SKKN 2010-2011 Tr nh Cơng B ng - Phó HT THPT s TP Lào Cai Đề tài đà tập trung nghiên cứu đề xuất đợc biện pháp quản lý GDHN qua hoạt động gi¸o dơc NGLL cđa hiƯu tr−ëng ë tr−êng trung häc phổ thông số TP Lào Cai mang tính thực tiễn có tính khả thi Mặc dù đề tài đà nghiên cứu hết nghiêm túc, khoa học đề xuất biện pháp mang tính lí luận thực tiễn cao nhng có khía cạnh cha đề cập tới, có vấn đề cha đủ sở lí luận thực tiễn nhiều nguyên nhân khác (do điều kiện vật lực, ti lực, hạn chế) Đó vấn đề mang tính định hớng nghiên cứu tiếp đề tài 2.Kiến nghị: 2.1.Bộ GD&ĐT: - Tiếp tục bổ sung ban hành văn quy phạm pháp luật công tác GDHN, GDNGLL giai đoạn đổi toàn diện chơng trình, nội dung, phơng pháp nh nhằm hoàn thiện hành lang pháp lí cho hoạt động giáo dục - Tăng cờng đạo đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN, GDNGLL trờng trung học phổ thông- đặc biệt đội ngũ quản lí nhà trờng - Tiếp tục đẩy mạnh công tác thi đua xây dựng trờng chuẩn quốc gia ; tạo động lực tăng cờng CSVC cho hoạt động giáo dục 2.2 Uỷ ban nhân dân tỉnh Lo Cai: - Có kế hoạch đồng việc xây dựng sở vật chất đảm bảo điều kiện dạy học cho nhà trờng Tạo điều kiện quỹ đất, điều kiện quan trọng xây dựng kế hoạch chiến lợc thực tầm nhìn - Thành lập huyện, thị xà trung tâm giáo dục kỹ thuật tổng hợp hớng nghiệp - Mở rộng loại hình đào tạo nghề; tạo hội cho học sinh nghèo tham gia đào tạo nghề - Thu hút nhiều dự án đầu t xây dựng để tạo việc làm cho ngời lao động - Tuyên truyền mạnh mẽ nhu cầu nguồn nhân lực tỉnh nguồn nhân lực hợp tác quốc tế 2.3 Sở GD&ĐT Lo Cai: - Tổ chức bồi dỡng đội ngũ giáo viên thực công tác GDHN, NGLL - Tăng cờng đạo, quản lý, kiểm tra công tác GDHN tr−êng THPT - Tham m−u víi đy ban tØnh cung cấp đủ quỹ đất cho trờng học để sau không gặp khó khăn xây dựng khối công trình đáp ứng cho hoạt động giáo dục nhµ tr−êng 2.4 Tr−êng THPT sè TP Lμo Cai: - Thực nghiêm túc tinh thần đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT công tác GDHN nhà trờng - Thờng xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên có giáo viên thực công tác GDHN nhằm thực tốt mục tiêu, kế hoạch đặt - Hàng năm, đẩy mạnh xây dựng sở vật chất, cấp bổ sung thiết bị giáo dục phục vụ công tác GDHN HDNGLL 11 SKKN 2010-2011 Tr nh Cơng B ng - Phó HT THPT s TP Lào Cai tμi liƯu tham kh¶o 1.Lt giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội , 2005 Đảng cộng sản Việt Nam.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006 Đảng cộng sản Việt Nam.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII NXB Chính trị Quốc gia 2.Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ơng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 3.Điều lệ trờng THCS, trờng THPT, trờng phổ thông có nhiều cấp học định số 07/2007/QĐ-Bộ GD&ĐT, ngày 2/4/2007 4.Chỉ thị số 33/2003/CT-Bộ GD&ĐT việc tăng cờng giáo dục hớng nghiệp cho học sinh phổ thông, ngày 23/7/2003 12 ... Phó HT THPT s TP Lào Cai Ch−¬ng biện pháp quản lý giáo dục hớng nghiệp trờng THPT số TP Lo Cai thông qua hoạt động giáo dục ngoi lên lớp( GDNGLL) Biện pháp quản lí GDHN 3.1.1 Quản lý việc đẩy mạnh... lúc 2. 2 Vị trí hoạt động GDNGLL Hoạt động GDNGLL phận cấu thành hoạt động giáo dục Theo cách chia hoạt động giáo dục nhà trờng đợc chia thành hai phận: Hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục lên. .. học 20 07 -20 08 24 1056 364 350 3 42 2008 -20 09 24 1017 344 338 335 20 09 -20 10 24 1 024 343 340 341 Bảng 2. 3 Bảng thống kê số lợng học sinh lớp 12 sau tốt nghiệp năm gần Năm ĐH-CDTHCN 20 07 20 08 20 09 20 10