Các nhà trường không chỉ tổ chức tốt hoạt động dạy học, lao động hướng nghiệp, dạy nghề mà còn quan tâm, tổ chức hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Mời các bạn tham khảo bài SKKN Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông số 1 huyện Bảo Yên.
Lí chọn đề ti: Luật Giáo dục, điều 2,4.2 đà ghi rõ: Giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiễn thức vo thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niỊm vui, høng thó häc tËp cho häc sinh vµ mục tiêu giáo dục Đo tạo ngời Việt Nam phát triển ton diện, có đạo đức, tri thức søc kh, thÈm mÜ vμ nghỊ nghiƯp, trung thμnh víi lí tởng độc lập dân tộc v chủ nghĩa xà hội; hình thnh v bồi dỡng nhân cách, phẩm chất v lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng v bảo vệ Tổ quốc Chiến lợc phát triển kinh tế xà hội giai đoạn 2001 - 2010 nhấn mạnh: Bồi dỡng hệ trẻ tinh thần yêu nớc, yêu quê hơng, gia đình v tự tôn dân tộc, lí trởng xà hội, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghịêp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vơn lên khoa học v công nghệ Trong diễn văn khai mạc Hội nghị Trung ơng (Khóa VIII), Nguyên tổng Bí th Đỗ Mời nêu rõ: Giáo dục, đo tạo phải theo hớng cân đối Dạy ngời; Dạy chữ; Dạy nghề , Dạy ngời mục tiêu cao Hơn nữa, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Phó thủ tớng Chính phủ kiêm Bộ trởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân việc phát động phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực nhà trờng THPT giai đoạn 2008 - 2013 xác định: tăng cờng tham cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nh trờng v cộng đồng, với thái độ tự giác, chủ động v ý thức sáng tạo Huy động v tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đâ dạng v phong phú tổ chức, cá nhân việc giáo dục văn hoá, truyền thống lịch sử cách mạng cho học sinh với mục tiêu Xây dựng môi trờng giáo dục an ton, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phơng v đáp ứng nhu cầu xà hội Ngô Thị Nghi - Hi u tr ng THPT s B o Yên μ − Đó giá trị đạo đức lực nghề nghiệp cần có ngời lao động thời kì Công nghiệp hoá (CNH), Hiện đại hoá (HĐH) Những giá trị đạo đức lực nghề nghiệp ngời lao động đợc hình thành không học lớp mà đợc rèn luyện, củng cố phát triển thông qua họat động giáo dục, hoạt động giáo dục lên lớp (HĐ GDNGLL) có vai trò vô quan trọng Hoạt động lên lớp (HĐ NGLL) hoạt động giáo dục đợc thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xà hội HĐ GDNGLL với nội dung, hình thức đa dạng phong phú phơng thức để thực nguyên lí giáo dục Đảng Học đôi với hnh, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nh trờng gắn với xà hội, góp phần hớng nghiệp phân luồng học sinh ë bËc trung häc phỉ th«ng B o n m t huy n, thành ph c a t nh Lào Cai Phía ơng huy n B o Yên giáp huy n Quang Bình t nh Hà Giang, phía Tây giáp huy n V n Bàn, phía Nam giáp huy n L c Yên V n Yên t nh Yên Bái, phía B c giáp huy n B o Th ng, huy n B c Hà Trung tâm huy n l cách Lào Cai 75 km v phía Tây Nam B o n có v trí đ a lý t ng đ i thu n l i: n đ ng s t Hà N i - Lào Cai qua ga B o Hà c a huy n B o Yên, m nh đ t có hai dịng sơng: sơng H ng sơng Ch y ch y qua đ a bàn huy n, Qu c l 70, Qu c l 279 n i Lào Cai v i nhiêù t nh, thành ph r ng m giao thông, giao l u, h i nh p Tuy nhiên, 18 xã, th tr n c a huy n B o Yên có xã thu c di n đ c bi t khó kh n theo ch ng trình 135 c a Chính ph , giao thông t huy n v xã, t xã v thơn b n cịn nhi u khó kh n B o Yên có 13 dân t c anh em sinh s ng, có 12 thành ph n đ ng bào dân t c thi u s , chi m 74,2% dân s toàn huy n Nhân dân dân t c huy n ch y u s ng Ngô Thị Nghi - Hi u tr ng THPT s B o Yên μ − vùng nông thôn, s n xu t nông, lâm nghi p Kinh t - V n hố - Xã h i xã vùng đ ng bào dân t c ch m phát tri n, t l h dân t c thi u s nghèo cao, chi m 39% so v i h dân t c thi u s toàn huy n i s ng c a nhân dân tồn huy n B o n nói chung th p Do nhi u nguyên nhân khác nhau, m t s nhà tr ng hi n tr ng đ n giáo d c v n hoá, đ o đ c thu n tuý, xem nh cơng tác giáo d c tồn di n, rèn k n ng s ng, trau r i nh ng tình c m, ph m ch t đ o đ c th m m , b i d ng tâm h n, nhân cách, lý t m c “d y ng c m Chính ch a coi tr ng ng, i” nên m t b ph n h c sinh, niên th v i th i cu c, ch y theo b ng c p, gi m sút v đ o đ c, đua địi, b lơi cu n vào l i s ng th c d ng t n n xã h i Ph n l n h c sinh đ c bi t h c sinh ng tr ng trung h c ph thông i dân t c thi u s đ a bàn huy n B o Yên tham gia ho t đ ng gi lên l p, k n ng s ng ch a t t Th c ti n cho th y, d c t t đ u nh ng tr tr ng trung h c ph thơng có ch t l ng giáo ng th c hi n t t giáo d c tồn di n Các nhà tr khơng ch t ch c t t ho t đ ng d y h c, lao đ ng h ng ng nghi p, d y ngh mà quan tâm, t ch c hi u qu ho t đ ng giáo d c gi lên l p Qua theo dõi, kh o sát, trao đ i v i đ ng nghi p làm công tác qu n lý tr ng b n, t th c t công tác tr ng trung h c ph thông s huy n B o Yên r t tr n tr tr c th c tr ng t ch c qu n lý ho t đ ng giáo d c gi lên l p hi n tr ng trung h c ph thông, tâm huy t l a ch n đ tài “Bi n pháp qu n lý ho t đ ng giáo d c gi lên l p tr ng trung h c ph thông s huy n B o Yên” M C ÍCH VÀ NHI M V NGHIÊN C U: 2.1 M c đích nghiờn c u Ngô Thị Nghi - Hi u tr ng THPT s B o Yên μ − xu t m t s bi n pháp qu n lý ho t đ ng giáo d c gi lên l p theo đ nh h ng giáo d c k n ng s ng, góp ph n th c hi n m c tiêu giáo d c toàn di n cho h c sinh tr ng THPT huy n B o Yên 2.2 Nhi m v nghiên c u 2.2.1 H th ng hoá lý lu n v qu n lý ho t đ ng giáo d c gi lên l p, v giáo d c k n ng s ng tr ng THPT 2.2.2 Phân tích th c tr ng bi n pháp qu n lý ho t đ ng giáo d c gi lên l p theo đ nh h ng giáo d c k n ng s ng tr ng THPT huy n B o Yên IT 3.1 it NG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN C U: ng nghiên c u Bi n pháp qu n lý H GDNGLL tr ng THPT s huy n B o Yên khách th nghiên c u 3.2 Khách th nghiên c u Quá trình qu n lý ho t đ ng giáo d c gi lên l p c a tr ng THPT s huy n B o Yên GI I H N PH M VI NGHIÊN C U C A 4.1 Gi i h n đ i t TÀI: ng nghiên c u Bi n pháp qu n lý ho t đ ng giáo d c gi lên l p c a tr ng THPT s huy n B o Yên 4.2.Gi i h n đ a bàn nghiên c u Nghiên c u th c tr ng H GDNGLL tr ng THPT s B o Yên 4.3.Khách th kh o sát Kh o sát, l y s li u t cán b qu n lý, giáo viên, cha m h c sinh h c sinh tr ng THPT s huy n B o Yên GI THUY T KHOA H C N uđ tài nghiên c u đ xu t đ c bi n pháp qu n lý ho t đ ng ngồi gi lên l p có tính kh thi hi u qu ho t đ ng giáo d c ngoi gi lờn Ngô Thị Nghi - Hi u tr ng THPT s B o Yên μ l p − tr ng THPT s huy n B o Yên s đ c nâng cao, đáp ng đ c yêu c u giáo d c toàn di n, m c tiêu giáo d c Ch−¬ng C¬ së lí luận quản lý hoạt động giáo dục ngoi lên lớp trờng trung học phổ thông 1.1 Sơ lợc lịch sử vấn đề nghiên cứu Tìm hiểu lịch sử khoa học giáo dục nhân loại thấy rằng, hoạt động dạy học đợc nghiên cứu cách có hệ thống từ sớm nhng hoạt ®éng GDNGLL d−êng nh− ch a nhËn ®−ỵc nhiỊu quan tâm nhà khoa học Tuy nhiên, có số nghiên cứu đà đề cập tới vấn đề này: - Rabơle (1494 -1553) đại biểu xuất sắc chủ nghĩa nhân đạo Pháp t tởng giáo dục thời kì Phục hng Ông đòi hỏi việc giáo dục phải bao hàm nội dung: trí dục, đức dục, thể chất v thẩm mỹ Ông đà có sáng kiến tổ chức hình thức giáo dơc nh− ngoµi viƯc häc ë líp vµ ë nhµ, có buổi tham quan xởng thợ, cửa hàng, tiếp xúc với nhà văn, nghị sĩ, đặc biệt tháng lần thầy trò sống nông thôn ngày - A.S Makarencô - nhà s phạm tiếng nớc Nga Xô Viết vào thập niên 20, 30 kỷ XX đà nói tầm quan trọng công tác giáo dục học sinh lên lớp: Tôi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phơng pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại cng trình giáo dục thực lớp học, m đáng phải l mét vuông đất nớc chóng ta nghÜa lμ bÊt kú hoμn c¶nh nμo không đợc quan niệm công tác giáo dục đợc tiến hnh lớp học Công tác giáo dục đạo ton sống trẻ Ngô Thị Nghi - Hi u tr ng THPT s B o Yờn Nằm đặc điểm chung khoa học giáo dục giới, nghiên cứu hoạt động GDNGLL Việt Nam đà đợc đề cập tới song cha rõ ràng Tuy nhiên, nội hàm khái niệm đà đợc thể qua số văn kiện trị Đảng, văn pháp qui viết nhà lÃnh đạo đất nớc Trong Th gửi cho học sinh nhân ngày khai trờng tháng năm 1945 Hồ Chủ Tịch, có đoạn: Nhng em nên, ngoi học trờng, tham gia vo Hội cứu quốc để tập luyện thêm cho quen với ®êi sèng chiÕn sÜ vμ ®Ĩ gióp ®ì mét vμi việc nhẹ nhng phòng thủ đất nớc Trong Th gửi Hội nghị cán phụ trách nhi đồng ton quốc , Ngời lại nhắc tới khía cạnh khác nội hàm khái niệm: Trong lúc häc, cịng cÇn lμm cho chóng vui, lóc vui cịng cÇn lμm cho chóng häc Ë nhμ, tr−êng, x· héi chóng ®Ịu vui ®Ịu häc Nghị 14/TW ngày 11 tháng 01 năm 1979 Bộ trị cải cách giáo dục đà khẳng định: Nội dung giáo dục trờng phổ thông trung häc mang tÝnh chÊt toμn diÖn vμ kü thuËt tổng hợp nhng có ý đến việc phát huy sở trờng v khiếu cá nhân trờng phổ thông trung học, cần coi trọng giáo dục thẩm mỹ (âm nhạc, mỹ thuật, ), giáo dục v rèn luyện thể chất, hoạt động văn hoá nghệ thuật, thể dục thể thao v luyện tập quân Nhìn chung, để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục Đảng, đà có nhiều nghiên cứu xoay quanh việc xác định khái niệm Hoạt động GDNGLL nh nghiên cứu nhằm tổ chức có chất lợng hoạt động GDNGLL nhµ tr−êng Cã thĨ chia hai h−íng sau: * Hớng thứ nhất: Các nghiên cứu mang tính lý luận nhằm xác định nội hàm khái niệm hoạt động GDNGLL, xác định mục tiêu, vị trí, vai trò, nhiệm vụ, nội dung, hình thức hoạt động GDNGLL, CNH HĐH * Hớng thứ hai: Mét sè bµi viÕt vỊ kinh nghiƯm thùc tiƠn số trờng THPT tổ chức hoạt động GDNGLL mà tác giả giáo viên cán quản lý trờng phổ thông Qua hệ thống nghiên cứu nói trên, cho thấy tác giả đà sâu vào nghiên cứu hoạt động GDNGLL, nghiên cứu thực nghiệm tổng kết Ngô Thị Nghi - Hi u tr ng THPT s B o Yên μ kinh nghiệm thực tiễn nhằm xây dựng quy trình tổ chức đổi nội dung phơng pháp hoạt động GDNGLL Các nghiên cứu quản lí hoạt động GDNGLL hầu nh cha đợc thực Tại địa bàn tØnh Lào Cai nãi chung vµ hun B o n nói riêng, qua tìm hiểu thấy cha có đề tài nghiên cứu sâu quản lí hoạt động GDNGLL Chính vậy, điều kiện công tác thân, cho cần có nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt ®éng GDNGLL ë tr−êng THPT huyÖn B o Yên, tØnh Lo Cai, từ đó, đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động GDNGLL trờng THPT địa bàn huyện Một số khái niệm chủ yếu đề ti skkn: 1.2.1 Khái niệm quản lí, quản lí giáo dục a Khái niệm quản lí Có nhiều cách định nghĩa khác nhau, song hiểu cách khái quát nh sau: Quản lý l trình tác động có định hớng, có chủ đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý mét tæ chøc, nh»m lμm cho tæ chøc vận hnh v đạt đợc mục đích đà đề Do vËy thùc tÕ qu¶n lý ë tr−êng häc tác động cách khoa học, cụ thể chủ thể quản lý đến hệ thống giáo dơc nhµ tr−êng, nh»m lµm cho hƯ vËn hµnh giáo dục đạt đến trạng thái phù hợp có chất lợng 1.2.2 Khái niệm quản lý nh trờng Quản lí nhà trờng quản lí vi mô, hệ thống quản lí vĩ mô: QLGD, qu n lý nh tr ng Nhà trờng đối tợng cuối quản lý giáo dục Quản lý nhà trờng thực chất quản lý trình lao động s phạm thầy, hoạt động học tập tự giáo dục trò diễn trình dạy học giáo dục Có thể nói quản lý nhà trờng thực chất quản lý trình dạy học giáo dục Nói tóm lại: Quản lí nhà trờng hoạt động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lợng giáo dục khác, nh huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo nhà trờng 1.2.3 Hoạt động GDNGLL trờng THPT Ngô Thị Nghi - Hi u tr ng THPT s B o Yờn Hoạt động GDNGLL hoạt động giáo dục đợc tổ chức thời gian học tập lớp Đây hai hoạt động giáo dục bản, đợc thực cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch nhà trờng, hoạt động tiếp nối thống hữu với hoạt động học tập lớp, nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu đa dạng xà hội hệ trẻ Hoạt động GDNGLL đợc khẳng định điều 24 Điều lệ THPT (ban hành ngày 11 tháng năm 2000), hai hoạt động giáo dục nhà trờng: Hoạt động Dạy-Học lớp hoạt động GDNGLL; từ ngời nghiên cứu đề xuất mô hình dới đây: Biểu đồ : Quan hệ dạy học lớp v hoạt động GDNGLL Quá trình s phạm nhà trờng Hoạt động GDNGLL Hoạt động dạy học lớp Nhân cách học sinh Phát triển toàn diện Chơng Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoi lên lớp trờng trung häc phỉ th«ng sè hun B O N 2.1 Thực trạng giáo dục trung học phổ thông huyện Bảo Yên Phải nói rằng, giai đoạn từ 2001 đến 2010, nhiệm vụ đào tạo, bồi dỡng nâng chất lợng đội ngũ giáo viên trờng THPT số huy n B o Yờn đà có bớc tiến đáng kể Chất lợng giáo viên cấu môn, loại hình đào Ngô Thị Nghi - Hi u tr ng THPT s B o Yờn tạo giáo viên đà đáp ứng đợc yêu cầu ng−êi häc, ngang tÇm víi nhiƯm vơ cđa cÊp häc THPT 2.1.1 Đánh giá mặt mạnh, yếu; thuận lợi, khó khăn giáo dục THPT số huyện B o Yờn năm gần a Mặt mạnh - Về qui mô trờng lớp ổn định - Chất lợng, hiệu giáo dục chuyển biến theo chiều hớng tích cực Mục tiêu giáo dục đợc giữ vững - Các điều kiện đảm bảo chất lợng hiệu giáo dục tiếp tục đợc tăng cờng có nhiều chuyển biến: Tăng cờng sở vật chất trờng học, trang thiết bị thí nghiệm, thực hành môn, bồi dỡng chuẩn hoá đội ngũ cán giáo viên, tăng cờng NSNN khoản thu cho nh tr ng b Mặt yếu - Nhìn chung chất lợng hiệu giáo dục cha đáp ứng với nhu cầu phát triển kinh tế - xà hội địa phơng nói riêng nớc nói chung - Trong giảng dạy thiên nhiều lí thuyết, cha quan tâm đến thực hành, thiếu liên thông bậc học địa bàn huyện Phơng pháp dạy học đôi chỗ thiên truyền thụ chiều, cha phát huy tính chủ động sáng tạo tích cực học sinh - Gi¸o dơc thĨ chÊt, gi¸o dơc thÈm mÜ ë mét sè néi dung häc ch−a cã ®iỊu kiƯn thực hành nên ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng giáo dục - Tâm lí khoa cử nặng nề, kỳ thi căng thẳng, nhi u áp l c, s h c sinh có nguy n v ng lao đ ng, h c ngh ớt - Công tác quản lí giáo dục có hạn chế bất cập 2.1.2 Thực trạng quản lí hoạt động GDNGLL trờng THPT số huy n B o Yờn 2.1.2 Những yếu tố ảnh hởng tới quản lý hoạt động GDNGLL Để xác định yếu tố ảnh hởng tới quản lí hoạt động GDNGLL nhà trờng, đà tiến hành điều tra, xin ý kiến đối Ngô Thị Nghi - Hi u tr ng THPT s B o Yờn tợng CBQL, cán Đoàn, giáo viên bậc phụ huynh học sinh t¹i tr−êng THPT sè hun B o n Cơ thể: có CBQL, cán Đoàn, 30 giáo viên (trong có 15 giáo viên chủ nhiệm lớp) 20 phụ huynh học sinh Kết cho thấy: 2.1.2.2 Mức độ ảnh hởng yếu tố nhận thức hội cha mẹ học sinh v đội ngũ giáo viên hoạt động GDNGLL tới chất lợng quản lý hoạt động GDNGLL theo khu vực Biểuđồ 7% 58% 40% 28% thuận lợi Bình thờng Khó khăn thuận lợi Bình thờng Khó khăn 32% 35% Khu vực cỏc xó Khu vực thị trấn Từ biểu đồ số liệu cho thÊy: NhËn thøc cđa cha mĐ häc sinh vµ giáo viên hai khu vực đợc khảo sát khác rõ nét khu vực thị trấn thuận lợi nhiều so với khu vực nông thôn ngợc lại khu vực nông thôn, vựng 2, vựng mức độ khó khăn cao so với khu vực thị trấn Có chênh lệch mức độ chênh lệch điều kiện kinh tế, trình độ d©n trÝ cịng nh− sù hiĨu biÕt chung cđa cha mẹ học sinh giáo viên vai trò GDNGLL hoàn thiện nhân cách học sinh Kết luận: Qua khảo sát khu vực, ta thÊy nhËn thøc cđa phơ huynh häc sinh ë khu vực thị trấn có ảnh hởng tích cực häc sinh khu vùc n«ng th«n, häc sinh vùng 2, vựng quản lí hoạt động GDNGLL 2.1.2.3 Mức độ ảnh hởng vị trí địa lý nh trờng đến quản lý hoạt động GDNGLL GDNGLL khu vực khác Biểu đồ Ngô Thị Nghi - Hi u tr 10 ng THPT s B o Yên Giáo viên nhiệm vụ giảng dạy đảm nhiệm nhiệm vụ khác mà Hiệu trởng nhà trờng giao phó, có công tác Chủ nhiệm lớp Biện pháp quản lí GVCN việc tổ chức hoạt động GDNGLL biện pháp đợc sử dụng nhà trờng để nâng cao chất lợng hoạt động Trong thực tế, nhà trờng đà thực biện pháp đạo giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức quản lí hoạt động giáo GDNGLL cho häc sinh nh−ng chđ u dõng l¹i ë hoạt động trì nề nếp, kỷ luật, thực nội qui nhà trờng; nhắc nhở học sinh việc học tập rèn luyện + Thực trạng biện pháp đánh giá, kiểm tra hiệu trởng đến công tác tổ chức hoạt động GDNGLL Qua thảo luận với Giáo viên học sinh thấy rằng: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thờng xuyên đựoc thực nhà trờng nhng hoạt động GDNGLL ngợc lại, việc kiểm tra đánh giá chủ yếu để theo dõi cỏc hoạt động nề nếp để xếp loại thi đua lớp cha quan tâm thực đến chất lợng hoạt động GDNGLL 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt ®éng GDNGLL cđa GVCN líp Qua nghiên c u chúng tụi thấy, CBQL đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức hoạt động GDNGLL giáo viên chủ nhiệm không cao, ý kiến tập trung chủ yếu mức độ trung bình 2.3.5 Thực trạng đánh giá vai trò tổ chức Đon niên nh trờng với việc tổ chức họat động GDNGLL Nh đà đề cập tới, đặc trng hoạt động Đoàn nhà trờng tập hợp đông đảo Đoàn viên niên, thông qua hoạt động để giáo dục lí tởng sống tốt đẹp cho họ Chính vậy, tổ chức đoàn giữ vai trò nòng cốt việc tổ chức hoạt dộng GDNGLL nhà trờng Nhìn chung, vai trò tổ chức Đoàn niên công tác tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh đợc nhà trờng đánh giá cao Từ khâu lựa chọn Bí th đoàn trờng thông qua kiện toàn hàng năm lập kế hoạch hoạt động; kế hoạch đánh giá thi đua chi đoàn đạt tỉ lệ Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yờn 16 ng THPT s B o đánh giá cao 80% tốt Thấy rõ vai trò Đoàn trongviệc tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh, nhà trờng dành quan tâm đầu t thích đáng cho công tác đoàn Tuy nhiên bên cạnh kết đáng ghi nhận trên, nội dung thực nhiệm vụ tổ chức đoàn hạn chế Nh vậy, khâu lựa chọn Bí th đoàn trờng vị trí chủ chốt đoàn quan trọng, có ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trờng Đây vấn đề nhà trờng cần lu tâm Chơng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoi lên lớp trờng trung học phổ thông huyện B O YấN 3.1 Biện pháp 1: Thnh lập Ban đạo hoạt động GDNGLL * Nội dung: Để việc quản lý hoạt động GDNGLL có kết quả, trờng THPT cần thiết phải thành lập Ban đạo hoạt động GDNGLL dới chủ trì Hiệu trởng (hoặc Phó Hiệu trởng) * Ban đạo có nhiệm vụ: - Giúp Hiệu trởng xây dựng kế hoạch, chơng trình hoạt động hàng năm đạo thực chơng trình kế hoạch - Tổ chức thực hoạt động lớn, qui mô trờng thực phối kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn, lực lợng giáo dục khác nhà trờng hoạt động - Tổ chức hớng dẫn cho giáo viên chủ nhiệm lớp cán Đoàn, lớp tiến hành hoạt động đơn vị đạt kết - Giúp Hiệu trởng kiểm tra, đánh giá chất lợng, hiệu giáo dục hoạt động * Thnh phần Ban đạo: Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yờn 17 ng THPT s B o Căn vào tình hình thực tế trờng mà cách bố trí Ban đạo cho hợp lý Trên sở nghiên cứu nh hoạt động thực tiễn mà thân trực tiếp tham gia, xin ®−a dù kiÕn cho Ban chØ ®¹o ho¹t ®éng GDNGLL nh− sau: - Tr−ëng ban: HiƯu tr−ëng hc Phã hiệu trởng; Chủ tịch công đoàn đại diện cấp uỷ chi - Các thành viên: Bí th Chi bộ, Bí th Đoàn TN, Bí th Chi đoàn GVV, Tổ trởng tổ môn; Đại diện BCH Công đoàn; Đại diện nữ công; Hội chữ thập đỏ; đại diện héi cha m häc sinh; mét sè GV chđ nhiƯm có lực tổ chức tốt Cơ cấu Ban đạo: Tuỳ theo điều kiện trờng mà xây dựng cấu Ban đạo cho hợp lý Có thể chia nhỏ thành tiểu ban để đạo đợc sát Cụ thể: *- Tiểu Ban tổ chức hoạt động tuyên truyền vấn đề trị, xà hội *- Tiểu ban tổ chức hoạt động VHVN-TDTT *- Tiểu ban tổ chức lao động công ích Các hoạt động chăm sóc bảo vệ môi trờng học đờng Xanh - Sạch - Đẹp *- Tiểu ban tổ chức hoạt động ngoại khóa; tìm hiểu khoa học; câu lạc bộ; thi tìm hiểu *- Tiểu ban tổ chức hoạt động nhân đạo từ thiện, uống nớc nhớ nguồn; chăm sóc di tích lịch sử địa phơng *- Tiểu ban tổ chức hoạt động giáo dục giới tính, dân số, môi trờng; phòng chống ma tuý tệ nạn xà hội có nguy xâm nhập vào môi trờng học đờng *- Tiểu ban tổ chức hoạt động tham quan dà ngoại; du lịch; giao lu với đơn vị đóng địa bàn * Cách thức thực hiện: Bớc 1: Triển khai kế hoạch xây dựng Ban đạo hoạt động GDNGLL nhà trờng đến tổ chức nhà trờng Bớc 2: Các tổ chức lựa chọn nhân phù hợp với nhiệm vụ nhân phụ trách giới thiệu cho Hiểu trởng làm sở định thành lập Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yờn 18 ng THPT s B o μ − B−íc 3: HiƯu trởng xem xét, đề xuất đề án nhân tổ chức, định thành lập Ban đạo Bớc 4: Công bố định thành lập Ban đạo hoạt động GDNGLL trớc hội đồng giáo dục nhà trờng vào tuần thứ tháng 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho hoạt động GDNGLL + Yêu cầu kế hoạch hoạt động GDNGLL - Phải phù hợp với điều kiện cụ thể trờng, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học nhiệm vụ trị địa phơng; kế hoạch phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi, sở thích học sinh - Kế hoạch phải linh hoạt, từ tổng thể đến chi tiết cho khối lớp gắn liền với thời điểm cụ thể Có kế hoạch hoạt động xuyên suốt từ đầu năm học hè - Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL phải dựa kế hoạch giáo dục nhà trờng, gắn liền với kế hoạch khác nh: kế hoạch hoạt động chuyên môn, kế hoạch xây dựng sở vật chất nhà trờng nh kế hoạch hoạt động tổ chức đoàn thể xà hội khác trờng Từ có kế hoạch phối kết hợp việc quản lý tổ chức hoạt động Giáo dục nói chung giáo dục NGLL nói riêng + Nội dung kế hoạch: - Kế hoạch hoạt động GDNGLL khái quát cho năm học (tính từ tháng hết hè) Ví dụ ta có b¶ng sau: B¶ng sè 20: Néi Thêi gian Chđ dung Hình thức điểm hoạt hoạt động động Mục đích yêu cầu Phân công Điều kiện thực CSVC Ghi chúđiều chØnh (nÕu cã) Th¸ng Th¸ng 10 Th¸ng 11 Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yờn 19 ng THPT s B o μ − Th¸ng 6,7,8 Với kế hoạch giúp Hiệu trởng có nhìn tổng quát tình hình quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL năm học Từ có kế hoạch điều chỉnh, phân bố nguồn nhân lực hợp lý Chủ động việc hoạch định nguồn kinh phí chi cho mảng hoạt động Kế hoạch chi tiết cho hoạt động giáo dục NGLL theo thời gian tuần, tháng, học kỳ Kế hoạch hoạt động chi tiết đồng nghĩa với việc hình thành nề nếp học tập rèn luyện cho học sinh trờng Hơn góp phần cụ thể hóa nhiệm vụ năm học mà nhà trờng đà xây dựng từ đầu năm 3.2.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền, giáo dục cán giáo viên hoạt động GDNGLL v qui định tiêu chuẩn thi đua việc tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL giáo viên * Nội dung: - Chọn giáo viên cốt cán tham gia lớp tập huấn tổ chức hoạt động GDNGLL Sở GD&ĐT tỉ chøc - Lång ghÐp vµo néi dung nhiƯm vơ năm học quán triệt đến giáo viên từ đầu năm học - Xây dựng tiêu chí thi đua gắn với việc thực nhiệm vụ tổ chức hoạt động GDNGLL GV học kỳ năm học * Cách thức thực hiện: Bớc 1: Tuần tháng 9, tổ chức cho giáo viên toàn trờng tiếp thu nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL năm học (do giáo viên cốt cán tập huấn triển khai) Bớc 2: Cung cấp tài liệu liên quan đến Hoạt động GDNGLL tổ chức thảo luận tổ nhóm để đa ý kiến đề xuất cho việc tổ chức hoạt động GDNGLL năm học Bớc 3: Trong buổi giao ban, họp Hội đồng giáo dục, Hiệu trởng cần đạo Ban đạo hoạt động GDNGLL nhà trờng đánh giá sơ kết Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yờn 20 ng THPT s B o μ − triÓn khai nhiệm vụ thời gian tiếp theo; phân công nhiƯm vơ cho tËp thĨ (tỉ, nhãm phèi hỵp tỉ chức), cá nhân có nhiệm vụ nghiên cứu tổ chức hoạt động ứng với chủ đề tháng 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên đứng lớp v giáo viên chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL * Nội dung: Ngay từ đầu năm học, sở kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL đà đợc thông qua họp quán triệt nhiệm vụ năm học Hiệu trởng nhà trờng phân công trách nhiệm cho tổ, nhóm chuyên môn, tuỳ thuộc vào đặc điểm chuyên môn tổ nhóm mà xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL cho hiệu Kế hoạch hoạt động GDNGLL tổ nhóm phải thống với kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL trờng Cụ thể: - Tổ TD: phụ trách hoạt động TDTT - Tổ Văn: phụ trách hoạt động văn hoá, văn nghệ; hoạt động CLB thơ, trang báo tờng hoạt động tuyên truyền khác - Tổ Sử: phụ trách hoạt động giáo dục truyền thống, nguồn, buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn - Tổ Sinh: phụ trách hoạt động giáo dục sức khoẻ, giới tính, phòng chống HIV/AIDS - Tổ Địa: phụ trách hoạt động giáo dục môi trờng, xây dựng cảnh quan môi trờng, bảo vệ nguồn nớc Ngoài ra, phận khác phải tham gia nh phận phụ trách th viện đảm bảo khâu chuẩn bị tài liệu, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động; phận bảo vệ nhà trờng đảm b¶o an ninh trËt tù thêi gian diƠn hoạt động Nói nh có nghĩa để hoạt động GDNGLL đợc tổ chức có hiệu đòi hỏi phải có sức mạnh tổng hợp lực lợng giáo dục nhà trờng * Cách thức thực hiện: Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yờn 21 ng THPT s B o - Trên sở kế hoạch trờng, tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân, Ban đạo giám sát việc thực tổ chức hoạt động GDNGLL theo chủ đề, chủ điểm hàng tuần, tháng - Tiếp thu ý kiến phản hồi, đóng góp nh t vấn kịp thời kỹ tổ chức hoạt động cho tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn cá nhân trình thực - Có nhận xét đánh giá việc thực tổ chức hoạt động GDNGLL buổi họp giao ban hàng tuần 3.3 Biện pháp 5: Phối hợp lực lợng xà hội, hỗ trợ hoạt động Đon niên * Nội dung Để đạt đợc mục tiêu giáo dục đề ra, nỗ lực thầy cô việc giảng dạy học sinh việc học tập Sự hỗ trợ từ phía lực lợng xà hội, phối kết hợp nhịp nhàng tổ chức đoàn thể nhà trờng yếu tố quan trọng Đối với hoạt động GDNGLL quan trọng Cụ thể: - Phối hợp với hội phụ huynh học sinh (thông qua BCH Héi t¹i tr−êng), t theo tÝnh chÊt cđa tõng hoạt động mà yêu cầu hội hỗ trợ vật chất lẫn tình thần để tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh - Phối kết hợp với đơn vị hành địa bàn tổ chức hoạt động GDNGLL đặc biệt hoạt động diễn bên nhà trờng nh: hoạt động giao lu, hoạt động thăm quan du lịch; hoạt động tuyên truyền tháng an toàn giao thông (phối hợp với Công an huyện - phòng cảnh sát giao thông); phòng chống HIV/AIDS vệ sinh môi trờng; chăm sóc sức khoẻ ban đầu (phối hợp với TT y tÕ hun); víi Héi cùu chiÕn binh tham gia nói chuyện lịch sử; với Hội chữ thập đỏ làm tốt công tác hỗ trợ giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh tàn tật vơn lên học tập Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yờn 22 ng THPT s B o μ − VÒ phÝa tổ chức đoàn thể trờng, đứng đầu tổ chức Đoàn TN có vai trò tiên việc tổ chức hoạt động GDNGLL cho Đoàn viên niên nhà trờng 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cờng sở vật chất phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động GDNGLL Trớc hết, nhà trờng nên có biện pháp bảo vệ, khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị sẵn có Xây dựng kế hoạch dài hạn tăng cờng sở vật chất nhiều nguồn khác nhau: Kêu gọi nguồn kinh phí, trang thiết bị hỗ trợ (từ doanh nghiệp, cá nhân có tâm huyết với giáo dục nhà trờng) Huy động ủng hộ Hội phụ huynh hàng năm hỗ trợ kinh phí, công sức cho việc tăng cờng sở vật chất cho hoạt động: Bê tông hoá sân tr−êng; mua s¾m dơng thĨ dơc thĨ thao; sưa sang khuôn viên nhà trờng Xanh Sạch - Đẹp Nhà trờng có kế hoạch sử dụng nguồn kinh phí tích luỹ hàng năm cho việc t ch c cỏc hoạt động Để làm tốt đợc điều này, CBQL mà đứng đầu Hiệu trởng phải biết tận dụng sù đng cđa phơ huynh häc sinh, sù nhÊt trí tạo điều kiện cấp uỷ Đảng, quyền địa phơng, tham mu cho cấp lÃnh đạo từ huyện đến tỉnh đầu t sở vật chất cho hoạt động giáo dục nhà trờng, có hoạt động GDNGLL 3.4 Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cho giai đoạn thực Việc đánh giá rút kinh ngiệm phải đợc thực từ sở: Từ lớp học, bé phËn phơ tr¸ch tỉ chøc; lÊy ý kiÕn cđa học sinh, giáo viên phận đạo để có điều chỉnh kịp thời Ban đạo tự xây dựng lực lợng kiểm tra hoạt động GDNGLL, bao gồm: Đại diện Đoàn TN theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động Chi Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yên 23 ng THPT s B o đoàn; tổ chuyên môn theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc tham gia giáo viên Kết đánh giá hoạt động GDNGLL tiêu chí thi đua quan trọng tập thể, cá nhân để xếp loại thi đua cho năm học Khảo nghiƯm tÝnh cÊp thiÕt vμ tÝnh kh¶ thi cđa b¶y biện pháp trình by Các biện pháp trình bày SKKN đà đợc đa vào thực tiễn công tác đạo hoạt động GDNGLL Bảng số Tính cần thiết Biện pháp Tính khả thi Rất cần Cần Không Rất khả Khả thi Không khả (%) (%) cÇn(%) thi(%) (%) thi(%) 3.2.1 60,2 35,8 4,0 57,2 42,8 3.2.2 95,7 4,3 55,8 44,2 3.2.3 72,7 27,3 47,3 52,7 3.2.4 62,4 37,6 38,6 50,0 12,4 3.2.5 82,5 17,5 63,7 36,3 3.2.6 54,7 45,3 31,2 60,6 8,2 3.2.7 84,6 15,4 45,2 54,8 Qua bảng khảo sát cho thấy, đại đa số đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL mà đà đề xuất Nh vậy, để quản lý hoạt động GDNGLL, nhà trờng nên sử dụng biện pháp trên, đồng thời t liệu tham khảo cho địa phơng khác nghiện cứu áp dụng Kết thử nghiệm Ngô ThÞ Nghi - Hi u tr Yên 24 ng THPT s B o μ − - VÒ nhËn thøc GV hoạt động GDNGLL có chuyển biến rõ rệt 100% GV đà thấy rõ Hoạt động GDNGLL có tác dụng vô to lớn đến việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện học sinh Tõ ®ã tÝch cùc chđ ®éng tham gia tỉ chøc hoạt động GDNGLL theo chủ đề Bộ GD qui định nh kế hoạch tổ chức nhà trờng Kết xếp loại thi đua có tới 63/68 GV đạt lao động giỏi (có giáo viên không tham gia dự bình điều kiện nghỉ sinh con) đạt 93% tăng so với năm học 2007-2008 25% - Về hoạt động GDNGLL nhà trờng năm học 2009-2010 đạt đợc kết khả quan: 100% học sinh toàn trờng tham gia đầy đủ hoạt động theo chủ đề hàng tháng nh hoạt động nhà trờng tổ chức (xây dựng cảnh quan xung quanh lớp học khuôn viên sân trờng; hoạt động nhân đạo, từ thiện, uống nớc nhớ nguồn; CLB; hoạt động VHVN-TDTT nhân kỷ niệm ngày lễ lớn; tham gia dự thi kể chuyện gơng đạo đức Hồ Chí Minh; 100% học sinh viết cam kết loại trừ tệ nạn xà hội có nguy xâm nhập vào học đờng) Việc tuyên truyền, giáo dục cho CBGV học sinh nhận thức sâu sắc vai trò hoạt động GDNGLL nh tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trờng có ý nghĩa to lớn góp phần xây dựng trờng học Thân thiện, học sinh tích cực PHần kết luận v kiến nghị Kết luận Qua nghiên cứu đề tài, rút đợc số kết luận nh sau: Để đáp ứng yêu cầu đất nớc thời đại CNH HĐH hội nhập quốc tế, cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên xà hội cần phải có nhận thức đắn vai trò quan trọng hoạt động GDNGLL trình giáo dục nhân cách cho học sinh Một nguyên tắc bất biến giáo dục từ xa xa đến học đôi với hnh; lí thuyết phải đôi với thực tiễn Nhận thức vị trí, vai trò hoạt động GDNGLL Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yên 25 ng THPT s B o μ − giúp nhà quản lý giáo dục dành quan tâm, đầu t thích đáng cho công tác đạo tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trờng, đồng thời, giúp đội ngũ giáo viên có thái độ tích cực sáng tạo tham gia tổ chức hoạt động cho học sinh, tạo nên chuyển biến tích cực chất hoạt động GDNGLL, góp phần xây dựng môi trờng giáo dục thân thiện, học sinh tích cực Từ đó, đào tạo nguồn nhân lực trẻ, động sáng tạo cho đất nớc Một số kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Cần đổi đánh giá chất lợng giáo dục cách toàn diện mở rộng phạm vi ảnh hởng, đề cao khả ứng dụng kết giáo dục vào thực tiễn nh chế độ thi tuyển hợp lí để nhà trờng quan tâm việc tổ chức tốt hoạt động GDNGLL Cải tiến chơng trình đào tạo sinh viên trờng s phạm, nên đầu t nhiều thời gian cho môn học chuyên ngành Bộ GD&ĐT cần có kế hoạch với Bộ tài tăng cờng nguồn ngân sách chi cho hoạt động GDNGLL vào tổng ngân sách chi cho hoạt động giáo dục nhà trờng Cú qui nh b t bu c đ u t xây Nhà đa ch c n ng đ t ch c H GDNGLL, ho t đ ng v n hoá, TDTT 2.2 Đối với trờng s phạm Trong thực tế, giáo viên việc dạy học lớp có nhiệm vụ tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh, vậy, chơng trình đào tạo mình, trờng s phạm thiết phải có số lợng học phần định dành cho công tác tổ chức hoạt động GDNGLL 2.3 §èi víi Së GD & §T tØnh L o Cai Sở GD&ĐT Lo Cai cần lựa chọn ngời có kinh nghiệm công tác tổ chức hoạt động GDNGLL cho häc sinh, cã kÕ ho¹ch thùc hiƯn nhiƯm vụ soạn thảo chơng trình hoạt động cách thống nhất, hớng dẫn đạo thực kiểm tra công tác tổ chức Hoạt động GDNGLL nhà trờng địa bàn toàn tỉnh Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yên 26 ng THPT s B o Trong công tác kiểm tra toàn diện, việc sâu tra hoạt động dạy học lớp, cần sâu tra quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL nhà trờng Hàng năm cần tổ chức hội nghị bàn công tác quản lý tổ chức hoạt động GDNGLL Báo cáo kinh nghiệm đơn vị làm tốt lấy kinh nghiệm để nhân rộng, áp dụng nhà trờng Có chế độ khen thởng tập thể, cá nhân làm tốt công tác Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yên 27 ng THPT s B o Mục lục Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Error! Bookmark not defined Khách thể đối tợng nghiên cứu Error! Bookmark not defined Giả thuyết khoa häc Error! Bookmark not defined NhiƯm vơ nghiªn cøu Error! Bookmark not defined 6- Giới hạn đề tài Error! Bookmark not defined 7- Phơng pháp nghiªn cøu Error! Bookmark not defined 8- Đóng góp đề tài Error! Bookmark not defined Cấu trúc luận văn Error! Bookmark not defined Ch−¬ng 1: C¬ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục ngoi lên lớp trờng trung học phổ thông 1.1 Sơ lợc lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 ë n−íc ngoµi Error! Bookmark not defined 1.1.2 ë ViÖt Nam Error! Bookmark not defined 1.2 Mét sè kh¸i niệm chủ yếu vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lí, quản lí gi¸o dơc 1.2.2 Khái niệm quản lý nhà trờng 1.2.3 Hoạt động GDNGLL tr−êng THPT 1.2.4 Các biện pháp quản lý hoạt động GDNGLLError! Bookmark not defined 1.2.5 Tr−êng häc th©n thiƯn, häc sinh tÝch cùcError! Bookmark not defined KÕt luËn ch−¬ng I Error! Bookmark not defined Chơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoi lên lớp trờng trung học phổ thông huyện triệu sơn, tØnh ho¸ 2.1 Kh¸i qu¸t vỊ c¸c đặc điểm Kinh Tế - Xà Hội, huyện Triệu Sơn, tØnh Thanh Ho¸ Error! Bookmark not defined Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yên 28 ng THPT s B o μ − 2.1.1 Vị trí địa lí điều kiện tự nhiên Error! Bookmark not defined 2.1.2 Dân số nguồn nhân lùc 2.1.3 Các đặc điểm kinh tế xà hội Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng giáo dục Trung Học Phổ Thông Huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá 2.2.1 Quy m« häc sinh 2.2.2 Sè l−ỵng tr−êng líp Error! Bookmark not defined 2.2.3 Đội ngũ giáo viên cán quản lýError! Bookmark not defined 2.2.4 VỊ c¬ së vËt chÊt tr−êng häc Error! Bookmark not defined 2.2.5 KÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh Error! Bookmark not defined 2.2.6 Đánh giá mặt mạnh, yếu; thuận lợi, khó khăn giáo dục THPT huyện Triệu Sơn năm gần ®©y 2.3 Thùc trạng quản lí hoạt động GDNGLL trờng THPT huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá 2.3.1 Nh÷ng yÕu tố ảnh hởng tới quản lý hoạt động GDNGLL 2.3.2 Thực trạng hoạt động GDNGLL trờng THPT huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá Error! Bookmark not defined 2.3.3 Phân tích đánh giá thực trạng tổ chức, quản lý hoạt động GDNGLL trờng THPT huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoá Error! Bookmark not defined KÕt luËn ch−¬ng Error! Bookmark not defined Ch−¬ng 3: biƯn pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoi lên lớp trờng trung học phổ thông huyện Triệu sơn, tỉnh hoá 17 3.1 Những để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoi lên lớp Error! Bookmark not defined 3.1.1.C¬ së lý luËn Error! Bookmark not defined 3.1.2 C¬ së ph¸p lý Error! Bookmark not defined 3.1.3 C¬ së thùc tiƠn Error! Bookmark not defined 3.2 §Ị xt mét sè biƯn pháp Error! Bookmark not defined Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yên 29 ng THPT s B o 3.2.1 Biện pháp 1: Thành lập Ban đạo hoạt động GDNGLL 17 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho hoạt động GDNGLL 19 3.2.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền, giáo dục cán giáo viên hoạt động GDNGLL qui định tiêu chuẩn thi đua việc tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL giáo viên 20 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên đứng lớp giáo viên chủ nhiệm tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL 21 3.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp lực lợng xà hội, hỗ trợ hoạt động Đoàn niªn 22 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cờng sở vật chất phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động GDNGLL 23 3.2.7 Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cho giai đoạn thực 23 3.3 Kh¶o nghiƯm tÝnh cÊp thiÕt vμ tÝnh khả thi bảy biện pháp trình by 24 3.4 Thử nghiệm biện pháp đà ®Ị xtError! Bookmark not defined 3.4.1 Mơc ®Ých thư nghiƯm Error! Bookmark not defined 3.4.2 Néi dung thö nghiÖm Error! Bookmark not defined 3.4.3 Qui tr×nh thư nghiƯm Error! Bookmark not defined 3.4.4 KÕt qu¶ thư nghiƯm 24 3.4.5 Những thuận lợi khó khăn thử nghiệmError! Bookmark not defined 3.4.6 Kiến nghị cđa tr−êng thư nghiƯm Error! Bookmark not defined KÕt luËn ch−¬ng Error! Bookmark not defined PHần kết luận v kiến nghị 25 KÕt luËn 25 Mét sè kiÕn nghÞ 26 Ngô Thị Nghi - Hi u tr Yờn 30 ng THPT s B o ... 3: biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoi lên lớp trờng trung học phổ thông huyện Triệu sơn, tỉnh hoá 17 3 .1 Những để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoi lên lớp. .. − 3.2 .1 Biện pháp 1: Thành lập Ban đạo hoạt động GDNGLL 17 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho hoạt động GDNGLL 19 3.2.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền, giáo dục cán giáo viên hoạt động GDNGLL... u giáo d c toàn di n, m c tiêu giáo d c Ch−¬ng Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục ngoi lên lớp trờng trung học phổ thông 1. 1 Sơ lợc lịch sử vấn đề nghiên cứu Tìm hiểu lịch sử khoa học giáo