Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THCS và THPT mỹ bình, huyện đức huệ, tỉnh long an năm học 2017 2018

LỜI CẢM ƠN Trong thời gian vừa qua, tham gia lớp Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy, với hướng dẫn nhiệt tình chia sẻ kinh nghiệm vô quý báu thầy cô giảng viên, giúp tơi có thêm nhiều kiến thức bổ ích thiết thực cho cơng tác quản lý sau Tôi xin chân thành cảm ơn xin gửi đến quý thầy cô lời chúc sức khỏe, thành đạt công việc Tôi chân thành cảm ơn đến Ban lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo Long An tổ chức lớp học để tham gia học tập Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn trường THCS THPT Mỹ Bình tạo điều kiện tốt để tham giá khóa học này, đồng thời hỗ trợ tơi nhiều việc hoàn thành đề tài tiểu luận theo kế hoạch Dù có nhiều cố gắng với thời gian ngắn lượng kiến thức hạn chế nên chắn tiểu luận cịn nhiều thiếu sót Rất mong cảm thơng góp ý nhiệt tình q thầy để tiếu luận hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Mỹ Bình, ngày 25/10/2017 Học Viên Nguyễn Thị Thúy An MỤC LỤC LÍ chọn đề tài 1.1 Lí pháp ỉỷ trang 1.2 Lí lý luận trang 1- 1.3 Lí thực tiễn trang 2 Tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS THPT Mỹ Bình .’ ’ trang 2.1 4.1 4.2 Kiến nghị trang 12 2.2 BẢNG CHỮ VIÉT TẤT TRONG TIỀU LUẬN 2.3 CHỮ VIẾT TẮT 2.4 VIẾT ĐẦY ĐỦ 2.5 THCS 2.6 Trung học sở 2.7 THPT 2.8 Trung học phổ thông 2.9 l.Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 2.10 Trong giai đoạn nay, giáo dục ngày chiếm vị quan trọng phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguôn lực người Nghị trung ương khóa VII vấn đề đổi giáo dục khẳng định: "Giáo dục quôc sách hàng đâu” chìa khóa bước vào tương lai Đảng đạo: Phát triên giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hóa khoa học, có kĩ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỉ luật, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước 2.11 Theo thông tư 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục -và Đào tạo ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường phố thông có nhiều cấp học, điều 19 quy định nhiệm vụ, quyền hạn Iliệu trưởng: người chịu trách nhiệm tổ chức quản lý hoạt động nhà trường 2.12 Theo thông tư hướng dẫn số 29/2009/TT-BGD ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường trung học sợ, trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học,tại Điều 6, tiêu chuẩn lưc quản lý nhà trường Hiệu trưởng phải người hiểu biết nghiệp vụ quản lý 2.13 Với trách nhiệm mang vai, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có tâm, tầm, đồng thời phải xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình thực tế có hiệu điều hành tốt cơng việc nhà trường Do đó, bên cạnh việc nắm vững nghiệp vụ chuyên môn, người Hiệu trưởng phải biết vận dụng khéo léo phong cách lãnh đạo để nắm bắt giải tốt công việc Người Hiệu trưởng phải thể quyền lực phải đặt lợi ích tập thể lên hàng đầu 1.2 Lỷ ỉý luận 2.14 Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nổ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đôi tượng, cách thức vận dụng nguyên tăc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải quyêl nhiệm vụ, vấn đề nảy sinh trình người thực chức quản lý 2.15 Trong ngành giáo dục nay, lực phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng nhân tô quyêt định đến thành bại giáo dục nhà trường 2.16 Phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố: đặc diêm tâm lý đội tứợng quản lý, đặc điểm tình huống, trình dộ phát triển tập thể thân người quản lý 2.17 Vì vậy, làm để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với người Hiệu trưởng vấn đề quan trọng cần thiết thời điểm Vì chinh phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng tạo ảnh hưởng lớn đến bầu không khí tâm lý tập thê, quyêt định đên chât lượng giảng dạy, giáo dục công việc nhà trường, tạo nên nét đặc trưng công tác quản lý Việc nắm vũng phong cách lanh đạo phương tiện tốt để người Hiệu trưởng thực nhiệm vụ tổ chức quản lý nhà trường 1.3 Lỷ thực tiễn 2.18 Với xu hướng hội nhập vào kinh tế giới nước ta, xã hội đặt cho ngành giáo dục nhiệm vụ quan trọng, tạo nguồn lực người đầy đủ trí, lực, thể, mỹ Để thực điều đó, địi hỏi người quản lý phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, phải có tâm có tầm Cái tâm để lãnh đạo người, tầm để thực chức quản lý cơng việc 2.19 Trường THCS THPT Mỹ Bình ba trường có đào tạo học sinh cấp trung học phổ thông chín trường có đào tạo học sinh cấp trung học sở huyện Đức Huệ, tỉnh Long An Trường hình thành phát triển tính đến năm, trải qua nhiều khó khăn dần vào ổn định đạt số thành tích: năm liền có tỉ lệ học sinh tốt nghiệp 12 cao tỉ lệ trung bình tỉnh, có giáo viên đạt giải cấp tỉnh hội thi Đổi phương pháp dạy học, có học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh mơn văn hóa, Đe đạt thành công này, năm qua Hiệu trưởng nhà trường linh hoạt sử dụng phong cách lãnh đạo khác công tác tổ chức công việc quản lý đội ngũ Tuy nhiên,trong tập thể sư phạm nhà trường phận giáo viên chưa tích cực, ngại đổi phương pháp dạy học, ngại tham gia phong trào, Vì vậy, để xây dựng tập thể sư phạm làm việc tích cục, đoàn kết vững mạnh, dỏi hỏi người Hiệu Trưởng phải khơng ngừng rèn luyện plìẩm chất đạo dức, nâng cao trinh độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ quản lý học hỏi, trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực (pháp luật, tâm lý) Đồng thời, Hiệu trưởng cần chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với tập thể quyền, phù hợp với cá nhân quyền, phù hợp với tình cụ thể phù hợp với cá tính nhà quản lý, vận dụng léo khoa học không đạt kết mong muốn Vì lí tơi chọn đề tài: “Aạy dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS THPT Mỹ Bình, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An năm học 2017-2018” để nghiên cứu nhàm góp phần xây dựng phong cách lãnh đạo cách khoa học nhằm khắc phục mặt hạn chê cịn tơn phát huy mặt mạnh đê tiêp tục xây dựng phát triên nhà trường ngày tốt năm học tới Tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS THPT Mỹ Bình, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An năm học 2017-2018 2.1 GÌỞÌ thiệu kliảỉ quát trường THCS THPTMỹ Bình 2.20 * Vị trỉyà trĩnh thành lập trường: 2.21 Trường THCS THPT Mỹ Bình có tiền thân trường THCS Bình Thành, thành lập năm 2002 Đến tháng năm 2003, trường đổi tên THCS Mỹ Bình, địa diêm âp 4, xã Mỹ Bình, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An Để hạn chế tình trạng vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới bỏ học điều kiện dền trường khó khăn, Ưỷ ban Tỉnh định thành lập trường THCS THPT Mỹ Bình vào tháng năm 2011 Đây trường công lập đào tạo học sinh cấp (THCS THPT), trường nằm địa bàn xã Mỹ Bình xã biên giới thuộc huyện Đức Huệ huyện nghèo huyện địa bàn tỉnh Người dân đại phận sống nghề nơng phận cịn lại đêu làm cơng nhân xa nhà Nhận thức cha mẹ học sinh việc học tập em chưa tốt 2.22 Từ trường thành lập đến giải nhu cầu học tập học sinh nghèo, vùng sâu, vùng kinh tế khó khăn; đặc biệt trường đào tạo khóa học sinh khối lớp 12 với tỉ lệ tốt nghiệp cao tỉ lệ trung bình tỉnh (2017: 100%; 2016: 97%; 2015: 100%, 2014: 100%), tỉ lệ đậu vào trường Cao đằng, Đại học cao tạo niềm tin lãnh đạo địa phương cha mẹ học sinh đồng thời đóng góp nguồn nhân lực có trình độ ngày cao cho xã hội 2.23 * Cơ cấu đội ngũ: 2.24 Tổng số cán - giáo viên - nhân viên trường năm học 2017 - 2018 44 người, đó: - Cán quản lí: 3/01 nữ (Hiệu trường 02 Phó Hiệu trưởng) - Nhân viên: 8/4 nừ ( Văn thư: 01; Kế toán: 01; Thư viện: 01; Thiết bị: 01; Y tế:01; Bảo vệ - phục vụ:3) - Giáo viên: 33/16 nữ, đó: 2.25 + Cấp THCS: 16 giáo viên Tỉ lệ 2.00 giáo viên/lớp Tất đạt chuẩn trở lên chuẩn 15 giáo viên, tỉ lệ 93,75% 2.26 + Cấp THPT: 17 giáo viên Tỉ lệ 2.83 giáo viên/lớp Tất đạt từ chuẩn trở lên, có 01 giáo viên trcn chuẩn, tỉ lệ 5,88% - Tọng số Đảng viên toàn trường: 20 đảng viên (tỉ lệ 46,51%) - Có 04 tổ chun mơn 01 tổ văn phịng 2.27 Trường có đủ giáo viên, nhân viên để phân cơng giảng dạy thực hoạt động giáo dục khác * Tình hình học sinh: 2.28 Năm học 2017-2018, tổng số học sinh trường 480/256 nữ, chia thành 14 lớp đó: - Cấp THCS: 262/134 nữ, chia thành lớp 2.29 Khối 6: 63 học sinh (02 lớp); Khối Khối 7: 67 học sinh (02 lớp); Khối 8: 58 học sinh (02 lớp) 2.30 9: 74 học sinh (02 lóp) - Cấp THPT: 218/122 nữ, chia thành lớp 2.31 Khối 10: 85 học sinh (02 lớp) 2.32 Khối 11: 70 học sinh (02 lớp) 2.33 Khối 12: 63 học sinh (02 lớp) * sở vật chất: - Phịng học văn hóa: 11 phịng, có phịng học tiền chế đưa vào sử dụng từ năm học 2013 - 2014 Có đủ phịng để tổ chức dạy chương trình khóa, phụ đạo học sinh yêu ôn tập cho học sinh khối 9, 12 Hiện xây 18 phòng học, dự kiến đưa vào sử dụng năm 2018 2.34 -Phịng mơn: (Lý-Cơng nghệ: 01, Hóa-Sinh: 01, Tin học: 01) - Phòng Thư viện - thiết bị: 01, thiết bị dạy học cũ hư hỏng nhiều Sách tham khảo mặc dụ có mua sắm thêm- chưa đủ đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh - Phòng Hiệu trưởng: sử dụng góc nhỏ phịng, khơng gian chật hẹp - Phịng làm việc Phó hiệu trưởng y tế sử dụng chung phịng, đưọc chia làm đơi - Phịng Đồn - Đội kế tốn, văn thư sử dụng chung phịng, chia làm đơi - Nhà vệ sinh: 02 (.01 cho giáo viên, 01 cho học sinh chia làm khu nam - nữ) - Nhà công vụ: đủ phục vụ cho đội ngũ giáo viên xa nhà - Vườn trường vừa xây dựng 2.2 Thực trạng phong cách lãnh dạo Hiệu trưởng trường THCS THPT Mỹ Bình 2.35 Do trường thành lập thời gian gần (7 năm) nên để hoạt động nhà trường vào nề nếp, ổn định tạo đồng thuận tồn thể sư phạm địi hỏi người Hiệu trưởng phải có lực chun mơn, lực quản lý phong cách lãnh đạo tốt Phong cách lãnh đạo Hiệu trường dơn vị trưởng thay đổi linh hoạt khoa học tùy theo đặc điểm tâm lý nhân viên cấp dưới, đặc điểm tâm lý học sinh, đặc diem tình huống, trình độ phát triển tập thể, 2.36 đội ngũ giáo viên trường, phần lớn giáo viên trẻ nên họ động, nhiệt huyết, nổ lực phấn đấu chưa có nhiều kinh nghiệm, lực chun mơn cịn yếu Vì vậy, Hiệu trưởng sử dụng phong cách đạo phong cách kèm cặp/ hướng dẫn để giao nhiệm vụ cho giáo viên cần đưa yêu cầu, dẫn cụ thể, đồng thời gần gũi, giám sát, có giúp đỡ động viên kịp thời giúp họ có niềm tin vào có tiến rõ rệt công tác chuyên môn lẫn cơng tác chủ nhiệm Do đó, số giáo viên trẻ tham gia phong trào hội thi cấp trường, cấp tỉnh liên tục tăng lên đạt số thành tích đáng kể như: Hội thi Đổi phương pháp dạy học, giáo viên Giỏi, làm đồ dùng dạy học, ' 2.37 Bên cạnh đó, có giáo viên có nhiều kinh nghiệm lực chun mơn tốt, họ có thái độ tích cực, có tinh thần trách nhiệm cao có khả hồn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng chọn phong cách dân chủ phong cách ủy quyên, trao đôi, bàn bạc với giáo viên đê công việc nhà trường thực tốt hơn, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho họ chủ động thực công việc giao, trao cho họ hội để giúp họ tự tin, trưởng thành phát huy lực Vì vậy, tổ trưởng chun mơn trường người tham mưu tốt, luồn đóng góp nhiều ý kiến hay cho Hiệu trưởng hồn thành tốt cơng việc giao 2.38 Một phận lớn đội ngũ giáo viên nữ, lập gia đình có nhỏ, tâm lý họ nhạy cảm nên Hiệu trưởng công bàng việc phân công, đánh giá, khen thưởng, quan tâm đến phúc lợi xã hội, có mềm dẻo, đơng cảm, tạo điều kiện đổ họ thực lốt haỉ vai trị: giói việc trường, đảm việc nhà Hiệu trưởng phân cơng khoa học, xếp thời khóa biểu hợp lý tốt để đảm bảo giúp họ chăm sóc tốt gia đình n tâm cơng tác Chính vậy, năm qua giáo viên nữ có gia đình liên tiếp cơng đồn trường khen tặng là: ‘Thụ nữ hai giỏi”, “ Cơng đồn viên xuất sắc”, 2.39 Trong nhà trường phận nhỏ giáo viên thường xuyên không tham gia phong trào, không ứng dụng phần mềm công tác dạy học như: phần mềm soạn đề Intest, khơng có chí cầu tiến, Hiệu trưởng sử dụng phong cách độc đoán đê đưa mệnh lệnh, thị rõ ràng, ln có giám sát chặt chẽ, có biện pháp cứng rắn cần thiết, nhằm yêu cầu phận giáo viên cần có thay đổi, ý thức trách nhiệm nghĩa vụ thân nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.40 Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng thể quan tâm đến tâm lý học sinh, đặc biệt trường có cấp học (THCS THPT) Ở lứa tuổi THCS lứa tuổi có nhiều biến động, khơng trẻ chưa người lớn muốn tôn trọng người lớn.Vì vậy, Hiệu trưởng đạo giáo viên phải quan tâm, gần gũi, thân thiện, có thái độ khoan dung giúp em biết nhận lỗi sửa lỗi mắc phải khuyết điểm 2.41 Ở lứa tuổi THPT lứa tuổi phát triển hài hịa người, thời kì lực trí tuệ nhận thức thể giới quan có biến đổi chất lượng nên Hiệu trưởng đạo giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải trọng đến tiết hướng nghiệp hoạt động len lớp để giáo dục kĩ sống dịnh hướng tốt nghề nghiệp cho em tương lai Trong buổi sinh hoạt cờ, Hiệu trưởng dành thời gian trao đổi nói chuyện với em, để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng giúp em hình thành nhân cách tốt định hướng nghề nghiệp cho thân 2.42 Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng thể quan tâm đến đặc điểm tình Hiện nay, trường diễn vấn đề điều động thuyên chuyển nhân tình trạng dư giảo viên nên Hiệu trưởng sử dụng phong cách dân chủ để lấy ý kiến từ tập thể, từ giáo viên nằm nhóm bị điều động để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng từ đưa định phân giáo viên đi, giải cách có tình có lý vả có đồng thuận từ giáo viên Nếu trường họp, nhóm mơn khơng có giáo viên muốn điều động nơi khác buộc Hiệu trưởng phải sử dụng phong cách độc đoán để đưa định cuối nhằm thực theo đạo Sở giáo dục 2.43 Bên cạnh đó, thân có khí chất nóng tính nên việc bình tĩnh lựa chọn phong cách lãnh đạo để giải tình hạn chế, vài trường hợp sử dụng phong cách độc đốn nên chưa hồn tồn đồng thuận tập thể 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu; thuận lọi, khó khăn để đổi việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS THPT Mỹ Bình 2.3.1 Đỉêm mạnh 2.44 Bản thân tập.huấn lớp bồi dưỡng cán quản lý, ln có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Có lực đạo, tổ chức hoạt động dạy học giáo dục có hiệu phù họp với đôi tượng điều kiện thực tế nhà trường, địa phương 2.45 Luôn quan tâm đến lợi ích, chế độ, phúc lợi dành cho giáo viên, nhân viên học sinh trường 2.46 Bản thân có tính trung thực cao, nhận xét đánh giá thẳng thắng, cơng bàng, phát huy tinh thần phê bình tự phê bình nhà truờng 2.47 Bản thân học tập kinh nghiệm quản lý từ người trước hay từ trường bạn Ln có tìm tịi nghiên cứu phong cách lãnh đạo khả quản lý công việc đon vị 2.48 Tập thể sư phạm nhà trường ln có đồn kết, quan tâm, chia sẻ giúp đỡ cơng việc Đồng thời, cịn có tinh thần trách nhiệm cao công việc yêu thương học sinh 2.49 Đội ngũ giáo viên trẻ có tinh thần nhiệt huyết cao, ham học hỏi, đổi để hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.50 Đa phần giáo viên đơn vị người mạnh dạn đóng góp ý kiến để xây dựng tập thể tiến 2.51 Đại phận giáo viên dân địa phương nên có hỗ trợ nhiều cho nhà trường công tác vận động học sinh bỏ học nắm rõ hồn cảnh học sinh khó khăn để có giúp đỡ kịp thời 2.3.2 Điểm yếu 2.52 Số năm làm cơng tác quản lý ít, thân cịn nóng tính nên hiệu xử lí tình chưa tốt Chưa thật nắm bắt hết tâm tư, nguyện vọng đồng nghiệp đơn vị nên chưa tạo tín nhiệm hồn tồn giáo viên, nhân viên nhà trường 2.53 Sự phân biệt trình độ hai cấp học (THCS THPT) tồn nội 2.54 Trong nhà trường có vài thành viên chưa tích cực cơng việc, làm tròn nhiệm vụ- giao 2.55 Học sinh hai cấp học với hai lứa tuổi khác gây khó khăn việc giáo dục giảng dạy 2.3.3 Cơ hội 2.56 Được quan tâm đạo Lãnh đạo Sở, quan ban ngành, Đồn thể quyền địa phương phối hợp giúp đỡ nhà trường thực tốt nhiệm vụ 2.57 Được trang bị đầy đủ văn pháp lý liên quan đến vấn đề quản lý, kiểm tra trường học 2.58 Được giới thiệu, học tập tài liệu bổ ích nghệ thuật lãnh đạo từ trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 2.59 Trường nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ từ Ban đại diện cha mẹ học sinh, mạnh thường quân địa phương nhiều nơi khác giúp đỡ học sinh nghèo đến trường 2.60 Dãy phòng học hoàn thành, trang thiết bị cấp tạo tâm lý phấn khởi cho học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy 2.61 2.3.4 Thách thức 2.62 Trường nằm vùng sâu, vùng xa, kinh tế địa phương nhiều khó khăn nên phần lớn cha mẹ học sinh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập em mình, gây khó khăn cho việc phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục học sinh 2.63 Các chế độ ưu đãi nhà nước dành cho trường vùng kinh tế khó khăn khơng cịn, điều tạo cho giáo viên xa nhà tâm lí muốn chuyển cơng tác đến trường có điều kiện phát triển tốt hơn, gây khó khăn cho việc đào tạo thành viên cốt cán phục vụ lâu dài cho đơn vị 2.64 Những học sinh ưu tú đa phần có xu hướng chuyển đến trường vùng cạn để có điều kiện học tập 2.65 Một số tuyến đường nông thôn vùng chưa rải đá,việc học ngày học sinh gặp nhiều khó khăn, đặc biệt vào mùa mưa nên tỉ lệ học sinh bỏ học trường cao 2.66 Hiệu trưởng gặp nhiều khó khăn vấn đề điều động nhân sự, thuyên chuyển tình trạng dư giáo viên theo đạo sở Giáo dục 2,4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng Những thành công chưa thành công việc xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS THPTMỹ Bình quản lỷ nhà trường 2.67 Trong, công tác quản lý xây dựng trường học năm qua, Hiệu trưởng linh hoạt, mềm dẻo sử dụng phong cách lãnh đạo khác phù hợp với đối tượng quản lý trường hợp cụ thể Hiệu trưởng phát huy tốt tính dân chủ để người trình bày ý kiến, khai thác tối đa nguồn lực tập thể, đồng thời tôn trọng, lắng nghe ý kiến tập thể, tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái, đồn kết tin tưởng lẫn Luôn gần gũi, quan tâm, chia sẻ khó khăn, tâm tư nguyện vọng giáo viên để có biện pháp giúp đỡ kịp thời Ngồi ra, Hiệu trưởng cịn xây dựng tác phong dám làm, dám chịu trách nhiệm đoán q trình thực nhiệm vụ phân cơng Liên tục thay đổi phong cách lãnh đạo để phù họp với trình độ phát triển tập thể Ln thực quản lí với mục tiêu phát triển nhân viên.Vì vậy, hiệu đào tạo giáo dục ngày nâng cao, trình độ chun mơn giáo viên nâng lên, tập thể sư phạm đoàn kết tiến ,VỊ tín nhiệm tập thể Hiệu trưởng nâng dần lên 2.68 Những thành công Hiệu trưởng việc xây dựng phong cách lãnh đạo đơn vị trương THCS THPT Mỹ Bình: - Sử dụng phong cách dân chủ Hội nghị cán - công chức - viên chức, Hiệu trưởng soạn thảo trước kế hoạch, năm học với mục tiêu, nhiệm vụ, tiêu phấn đâu, gới đên Phó hiệu trưởng, tơ chun mơn, Cơng đồn, Đồn niên, đê nghiên cứu thảo luận trước, đóng góp ý kiến biên gửi lại cho Hiệu trưởng Sau đó, buổi hội nghị thống lại kế hoạch năm học Qua đó, thành viên nhà trường nghiên cứu trước kế hoạch, tham gia đóng góp ý kiến biểu tiêu Như vậy, tạo đồng thuận thống cao tập thể - Để xếp bố trí điều động nhân nhà trường tình trạng dư giáo vicn theo quyêt định Sở giáo dục, Hiệu trưởng sử dụng phong cách dân chủ để thăm dị ý kiến giảo viên nằm nhóm bị điều động để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng họ Sau lấy ý kiến từ tập thể thơng qua họp liên tịch mở rộng, từ đưa định phân giáo viên đi, giải cách có tình có lý có đồng thuận từ giáo viên điều động Ngoài ra, Hiệu trưởng quan tâm, giúp đỡ động viên giáo viên để giúp họ yên tâm, thoải mái chuyển đến nơi công tác 2.69 Chưa thành công Hiệu trưởng việc xây dựng phong cách lãnh đạo đơn vị trường THCS THPT Mỹ Bình: - Đối với phận nhỏ giáo viên thường xuyên không tham gia phong trào, hội thi trường tổ chức tác phong làm việc chậm chạp, sau nhiều năm học chưa có tiến hay tiến chậm Do Hiệu trưởng chưa quan tâm theo dõi nhiều đến đối tượng này, chưa dành nhiều thời gian để trị chuyện tìm hiểu ngun nhân tác động tâm lí chưa hiệu Chưa kiên 10 đánh giá thi đua cịn giải tình cảm nên chưa lơi kéo nhóm vào nhóm tích cực trường, phong trào thi đua chưa thật hiệu Vì thế, Hiệu trưởng cần phổ biến lại quy chế thi đua giáo viên - nhân viên vào đầu năm học, thường xuyên trò chuyện, quan tâm, giúp đỡ để tạo niềm tin thi đua cho họ, trường hợp cố tình khơng thay đổi cần có biện pháp mạnh nhắc nhở, phê bình trước hội đồng sư phạm hạ xếp loại thi đua - Khi giao nhiệm vụ cho cá nhân phận đó, Hiệu trưởng chưa phát huy mạnh việc khen thưởng đổ động vicn hồn thành chậm bị nhắc, nhở, phê bình trước tập thể, điều SC gây nên tình trạng chán nản bất mãn nội bộ, thân Hiệu trưởng có khí chất nóng tính đơi lúc khơng tìm hiểu ngun nhân sao, chưa cảm thồng với áp lực cơng việc giáo viên Vì vậy, Hiệu trưởng cần kiềm chế tính nóng, cần cảm thơng, động viên biểu dương khen thưởng trước tập thể để tạo động lực phấn đấu hồn thành cơng việc cho tập thể nhà trường 2.70 Chính để khắc phục điều trên, kết hợp với điều học phong cách lãnh đạo, đề kế hoạch hành động cho thân, kế hoạch dự kiến thực năm học 2017-2018 trường THCS THPT Mỹ Bình cụ thể sau: 2.71 Kế hoạch hành động xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS THPT Mỹ Bình thực năm học 2017 - 2018 e 2.75 N 2.77 2.72 2.73 Nộ 2.74 Kết 2.79 C 2.80 K 2.81 H gười/đ 2.78 Đ ách thực hó TT i dung quả/mục ướng cơng việc tiêu cần đạt ơn vị 2.76 N ghiên cứu lí luận phong cách lãnh đạo cơng tác 2.93 quản 2.82 2.83 t hực Hi 2.88 H ểu rõ iệu 2.85 hơ trưởng n ưu 2.86 ểm 2.87 ợc điểm 2.84 iều kiện thực hiện T 2.90 T ài liệu ìm hiểu qua qua tài mạng, liệu, tài liệu mạng bồi dưỡng 2.89 11 khăn/rủi ro T ự nghiên cứu, chưa có nhiều kinh nghiệm 2.91 khăc phục S ưu tầm tài liệu nhà sách, hoc hỏị từ đồng 2.92 2.94 2.95 nhà 2.96 lãnh trường đạp: 2.99 Lự a chọn phong cách phù hợp 2.98 với 2.104 2.105 Rè 2.106 Xây 2.107 H n luyện dựng iệu phẩm chất thân có trưởng đạo đức, phẩm chất nâng cao đạo đức tốt, trình độ gương mẫu chuyên khơng mơn ngừng nâng cao trình độ chun mơn 2.100 2.101 2.102.2.103 n ghiệp 2.97 2.113 2.114 Rè n luyện kĩ thuyết phục, giao tiếp với giáo viên nhân viên nhà trường 2.124 2.125 Th ường xuyên theo dõi, phân loại 2.134 trình độ Nắ 2.119 H m iệu trưởng, vận phó hiệu 2.116 d trưởng, ụng tốt kĩ tổ thuyết trưởng phục, kĩ chuyên 2.117 năn môn g giao tiếp ứng 2.118 xử 2.115 N 2.129 H ăm iệu trưởng, rõ phó hiệu 2.127 tâ trưởng, m lý, tô 2.126 2.108 G 2.109 T iao tiếp thường xuyên với người, tài liệu ự rèn luyện tự học tập, tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng 2.110 B ản thân cịn nóng tính, cơng việc nhiều nhà xa trường nên việc 2.112 C ần điềm tĩnh hơn, săp xếp cơng việc hợp lí, khoa học để nghiên cứu thêm lại chuyên 2.111 m môn ất nhiều 2.120 T 2.121 T 2.122 C hường ôn hưa năm 2.123 G xuyên trọng, băt hết ần gũi, giao lắng thân tiếp, nghe tâm lí thiện với ứng xử thấu tập thể, Tình hiểu tâm nhân trao đổi lí viên với thực tế cấp tổ trưởng người đơn vị để tìm hiểu tính cách nhân viên 2.130 D 2.133 X 2.131 T 2.132 D ự ây dựng iếp xúc, o nhiều thăm kế dự việc nên lớp, hoạch thăm việc dự thơng dự lớp, tìm qua hiệu thăm 12 2.135 2.136 chu 2.137 tinh yên môn giáo viên 2.138 tr thần trách ưởng nhiệm chuyên giáo môn viên để áp dụng phong cách 2.146 2.147 lãnh đạo 2.153 2.154 Bồi 2.155 N 2.157 H âng cao iệu chun trưởng, mơn phó hiệu 2.156 tinh trưởng, thần trách tổ nhiệm cho trưởng giáo vicn chuycn môn 2.139 q 2.140 hi 2.141 t 2.142 l uả công việc, hồ sơ công chức ểu thông hăm lớp tin qua chưa nhiều phận trường ớp khoa học, cụ thể, đảm 2.143 b ảo 2.158 H 2.159 T 2.163 2.164 2.165 ọp tổ, sinh hoạt nhóm mơn, dự đồng nghiệp, có lớp bồi dưỡng nghiệp 2.166.vụ 2.167 c 2.171 2.172 2.173 2.174.huyên 2.175 m dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Xâ y dựng môi trường làm việc vuivẻ, 2.183 th oải mái Tạo 2.182 ạo môi trường làm việc gần gũi, thân thiện, quan tâm đến đời sống đối 2.184 đoà n kết xử tập thể 2.181 côn niềm tin g vào với giáo 2.185 ngư viên nhân ời lãnh đạo 2.191 2.192 Xâ 2.193 Phát y dựng huy quyền phát huy dân chủ , hiệu đơn 2.199 phong vị Tạo 2.162 H ham gia: inh thần trách họp tổ, nhiệm dự 2.160 gi lực chuyên ờ, rút môn kinh nghiệm giáo viên không lớp bồi đồng dưỡng 2.168 2.176 ôn 2.179 2.180 T 2.161 T iệu trưởng xây dựng quy chế làm việc, phát động tinh thần tự học cho 2.169.2.170 gi 2.177.áo viên tham gia lớp bồi dưỡng 2.186 H 2.187 T 2.188 G 2.189 C 2.190 T iệu trưởng, cơng đồn hường xun giao tiếp, trị chuyện với tập thể sư phạm nhà trường ần gũi, quan tâm, giúp đỡ động viên nhân viên gặp khó khăn Cùng tham gia hoạt động tập thể ó nhân viên cịn sống khép kín, ngoại giao, thiếu tinh thần họp tác huyết phục lời lẽ, chứng minh việc làm cụ thể 2.194 H 2.195 H 2.196 M 2.197 M 2.198 T iệu trưởng ọp hội đồng sư phạm, họp liên 13 ọi người có quyền ột số ạo niềm thành tin, lắng viên nghe ý ngại 2.200 2.201 c 2.203 đư ách dân ợc tập chủ thể quản 2.204 đo àn kết, ln lí tín nhiệm 2.202 nhà ủng hộ trường 2.205 ngư ời lãnh đạo 2.211.2.212 Tạ 2.214 .Đe o điều kiện thuận giáo lợi 2.215 viên, nhân viên cho an tâm 2.213 giá hoàn thành o viên, tốt nhân viên yên tâm trách công tác 2.216 nhi ệm đối 2.224 2.225 2.226 2.206.2.207 tị ch, họp khác 2.218 H 2.219 P 2.208 đ 2.209 đ 2.210 k óng góp ý kiến lắng nghe óng góp ý kiến iến cách chân thành có câu trả lời thuyết phục 2.220 S 2.222 K 2.223 C ắp xếp hân thời công xếp khóa biểu cơng khoa việc học, hợp Quan tâm đến lí đời (ưu sống 2.221 ti ên giáo viên có 2.227.thành 2.228.2.229 x iệu trưởng, phó hiệu trưởng hó đáp ứng hết nguyện vọng giáo viên việc thời khóa biểu ho giáo viên kiến nghị với ban giám hiệu thời khóa biểu, cổ gắng 2.231.2.232 đ a) Đảm bảo việc phân công tạo điều kiện cho giáo viên xa áp ứng nguyện vọng giáo viên khả có 2.230 th 2.233.2.234 T 2.236 Tạo ạo sự đồng 2.235 thố 2.237 tình, ng thống ban ban giám hiệu giám hiệu 2.243 Kết luận kiến nghị 4.1 ời gian 2.238 H 2.239 C 2.240 Đ ưa ý iệu ác buổi kiến để trưởng, họp bàn bạc phó hiệu thống trưởng ban giám hiệu họp 2.241 C 2.242 C ó trường hợp khơng đồng thuận ý kiến với ần thuyết phục thống ý kiến Kết luận 2.244 Trong bối cảnh đổi quản lý giáo dục nay, người Hiệu trưởng cần 14 xây dựng cho phong cách lãnh đạo tốt, kết hợp linh hoạt mềm dẻo, khoa học sáng tạo loại phong cách lãnh đạo khác nhau, đáp ứng nhu cầu, đặc điểm giáo viên, nhân viên nhà trường, đặc điểm tình Có vậy, tạo môi trường làm việc thân thiện, thoải mái, đồng thời phát huy sức mạnh cá nhân tập thể nhà trường Điều này, góp phần xây dựng mơi trường “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2.245 Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng khoa học cịn góp phần nâng cao uy tín người lãnh đạo mà cịn tạo tin tưởng từ cấp Do đó, giao tiếp Hiệu trưởng phải tạo gần gũi, thân thiện, vui vẻ với người, lúc lãnh đạo điêu hành cơng việc phải bình tĩnh, sáng suốt, thận trọng linh hoạt 2.246 Tóm lại, việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp dơn vị phát huy tinh thần trách nhiệm, động sáng tạo, tự chủ tinh thần trách nhiệm nhân viên nhà trường Bầu không khí thân thiện đơn vị động lực làm việc cho tất nhân viên hội đồng sư phạm Đó sức mạnh người hiệu trưởng Bên cạnh xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu quá, người Hiệu trưởng cần nâng cao lực chuyên mơn để hồn thiện Năng lưc chun mơn tốt, quản lý giỏi, lãnh đạo hay người Hiệu trưởng đường ngắn nhất, bền để đưa nhà trường ngày phát triển 4.2 Kiến nghị 2.247 Đối vói Sỏ’ giáo dục đào tạo: 2.248 Tổ chức buổi hội nghị, buổi tọa đàm để tạo điều kiện cho Hiệu trưởng toàn tỉnh giao lưu, trị chuyện trao đổi, chia kinh nghiệm phong cách lãnh đạo để học tập lẫn góp phần xây dựng phát triển đơn vị 2.249 Trong thời gian nghỉ hè, Sở giáo dục liên kết với trường cán quản lý Thành phơ Hơ Chí Minh tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn thêm cho Hiệu trưởng trường vê đổi giáo dục giới, đất nước giai đoạn đê công tác quản lý có thay đổi kịp thời phù hợp 2.250 Đối với nhà trường: 2.251 Hiệu trưởng cần thường xuyên tự nghiên cứu, tự trau dồi tự nâng cao lực lãnh đạo từ việc học hỏi kinh nghiệm quản lý từ Hiệu trưởng trường bạn, từ ngn thơng tin: báo chí, Internet, để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp nâng cao chất lượng giáo dục 2.252 Mỹ Bình, 25/10/2017 Người viết 2.253 2.254 2.255 Nguyễn Thị Thúy An 15 ngày 2.256 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường THCS THPT Mỹ Bình, Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 20172018 Hiệu trưởng Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lỷ học quản lý, NXB Đại Học Sư Phạm Học viện Quản lý giáo dục (2012), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lỷ trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, Tài liệu “Bồi dưỡng cản quản lý trường phổ thông”, Lưu hành nội bộ, tháng năm 2013 Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính tri Quốc gia  ... phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS THPT Mỹ Bình, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An năm học 2017- 2018 2.1 GÌỞÌ thiệu kliảỉ quát trường THCS THPTMỹ Bình 2.20 * Vị trỉyà trĩnh thành lập trường: ... vận dụng léo khoa học không đạt kết mong muốn Vì lí tơi chọn đề tài: “Aạy dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS THPT Mỹ Bình, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An năm học 2017- 2018? ?? để nghiên... 2.21 Trường THCS THPT Mỹ Bình có tiền thân trường THCS Bình Thành, thành lập năm 2002 Đến tháng năm 2003, trường đổi tên THCS Mỹ Bình, địa diêm âp 4, xã Mỹ Bình, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An Để