Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THPT lê quý đôn, TP tân an tỉnh long an, năm học 2017 2018

B ộ G IÁ O D Ụ C V À Đ À O TẠ O T R Ư Ờ N G C Á N B ộ Q U Ả N L Ý G IÁ O D Ụ C T P H Ồ C H Í M IN H TIÉ Ư L U Ậ N C U Ố I K H Ó A L ó p bồi dư ỡn g C B Q L G D T rung H ọc L on g An T ên tiểu luận: XÂY DựNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN THÀNH PHỐ TÂN AN TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2017-2018 H ọc viên: N G U Y Ễ N P H Ú C TH Ẳ M Đ ơn vị công tác: T rường T H PT Lê Q uý Đôn TP T ân A n, T ỉnh L ong an L O N G AN , T H Á N G 11/2017 LỊI CẢM ƠN Đế hồn thành khóa học tiểu luận này, xin chân thành cảm ơn tất quý Thầy - Cô Ban giám hiệu, quý Thầy - Cô trực tiếp giảng dạy TRƯỜNG CÁN B ộ QUẢN LÍ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH tạo điều kiện thuận lợi tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi tập thể lớp BỒI DƯỠNG CÁN B ộ QUẢN LÝ TRUNG HỌC LONG AN khóa 2017-2018 q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Long An, Lãnh đạo trường THPT Lê Quý Đôn Trung tâm GDNN-GDTX TP Tân An tạo điều kiện thuận lợi để tơi tham gia hồn thành khóa học này, chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên, chia kinh nghiệm quý báu để giúp tơi hồn thành nhiệm vụ Dù thân cố gắng, song tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, mong dẫn, đóng góp ý kiến q Thầy, Cơ Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC Lý chọn đề t i 1.1 Lý pháp l ý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiên Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn quản lý năm học 2017 -2 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THPT Lê Quý Đôn 2.2 Thực trạng vấn đề phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn quản lý năm học 2017 - 2018 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng Những thành công chưa thành công Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường 10 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn 16 Kết luận kiến nghị 23 4.1 Kết luận 23 4.2 Kiến nghị 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 DANH MỤC CHỮ VIÉT TẮT Ký hiệu Nội dung viết tắt PCLĐ Phong cách lãnh đạo CB Cán CBQL Cán quản lý THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng CNTN Công nghệ thông tin PPDH Phương pháp dạy học NV Nhân viên GDĐT Giáo dục đào tạo CNV Công nhân viên LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Phát hiển giáo dục lạo quốc sách hàng dầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo người CBQL giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng Đe đáp ứng yêu cầu đó, địi hỏi người làm nghề giáo dục phải có tâm huyết, mà trước hết phải kể đến người đứng đầu đon vị Hiệu trưởng cần phải có tâm tầm, phải có phưong pháp lãnh đạo phù hợp, nhàm điều hành hoạt động nhà trường cách có hiệu Điều 19 Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011) quy định rõ nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng vai trò quản lý nhà trường, cụ thể: Xây dựng máy nhà trường; Thực nghị Hội đồng trường; Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; Thành lập tổ chuyên mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; Quản lý giáo viên, nhân viên; Quản lý chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra, đánh giá, xếp loại; Quản lý HS hoạt động HS nhà trường tổ chức; Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; Thực chế độ, sách Nhà nước GV, nhân viên HS; Tồ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường, thực công tác xã hội hóa GD nhà trường; Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động ngành; thực công khai nhà trường; Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật Trong bối cảnh nay, người Hiệu trưởng giữ vai trò quan trọng việc điều hành, quản lý công việc - người chịu trách nhiệm trước Đảng, Nhà nước cấp việc đảm bảo chất lượng GD trường Mọi thành bại nhà trường chịu ảnh hưởng PCLĐ người Hiệu trưởng Để thực mục tiêu đó, Hiệu trưởng phải chủ động thu hút tập họp lực lượng tham gia vào ưình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù họp.Muốn vậy, Hiệu trưởng cần phải xây dựng lề lối phương pháp làm việc khoa học xây dựng PCLĐ hiệu người Hiệu trưởng 1.2 Lý lý luận PCLĐ người CBỌL giáo dục kiểu hoat động đăc thù người quản lý giáo dục hình thành sở kết họp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành GD YỚi yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Đỏ cách thức mà theo nsười lãnh đạo cư xử với người auyền phạm vi vấn đề thuộc thẩm quyền họ Có nhiều loại PCLĐ: - Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người, có loại PCLĐ sau: + PCLĐ quan tâm đến công việc cao người cao; + PCLĐ quan tâm đến công việc cao người thấp; + PCLĐ quan tâm đến công việc thấp người cao; + PCLĐ quan tâm đến công việc thấp người thấp - Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp địi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù họp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ, ta có PCLĐ: + Phong cách đạo: thường áp dụng nhân viên mới, chưa có kinh nghiệm; + Phong cách hướng dẫn, tư vấn: Người lãnh đạo giải thích định, gần gũi iủiân viên để giám sát, giúp đỡ động viên họ + Phong cách hỗ trợ: Người lãnh đạo gần gũi, trao đổi vấn đề với nhân viên, khai thông vướng mắc tạo điều kiện thuận lợi cho cấp hoàn thành nhiệm vụ + Phong cách ủy quyền: Người lãnh đạo giao nhiệm vụ mở rộng quyền cho nhân viên để họ tự giải vấn đề phân công - Dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp dưới, ta có loại PCLĐ: PCLĐ dân chủ, PCLĐ độc đoán PCLĐ tự + PCLĐ dân chủ: Nhà quản lý định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp * Ưu điểm: Khai thác tối đa nguồn lực tập thể (mọi thành viên phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng dự án, kế hoạch, góp phần vào việc đề xuất định giải pháp thực hiện); tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân cơng; hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể, tạo điều kiện cho người gắn bó, đồn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn nhau; định người lãnh đạo người chấp nhận, ủng hộ làm theo * Nhược điểm: Kém hiệu tập thể có trình độ phát triển thấp, như: thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ mình, chưa thống mục tiêu tập thể, chưa ủng hộ người lãnh đạo đơn vị, chưa có đồn k ế t hỗ trợ việc thực nhiệm vụ chung thành viên; hiệu trường hợp khẩn cấp địi hỏi cần có định để giải vấn đề; số trường hợp khơng đảm bảo tính bí mật cơng việc lẽ cần phải có; nhiều trường hợp người lãnh đạo thiếu tính đốn dễ dẫn tới việc theo đuôi cấp dưới, thỏa hiệp vô nguyên tắc * Điều kiện áp dụng PCLĐ: Nhân viên làm việc nề nếp, tính kỷ luật cao; nhà lãnh đạo có lực tư lực chun mơn cao; có khả tổ chức, điều hành kiểm soát tốt; phải thực điềm tĩnh + PCLĐ độc đoán: Nhà quản lý định mà không cần tham khảo ý kiến người quyền * Ưu điểm: Có thể mang lại hiệu định tình đặc biệt, khẩn cấp cần có định ngay, quản lý tập thể giai đoạn thấp, nội tan rã, nhiều phần tử chống đối đơn vị mà nhân viên hạn chế kinh nghiệm hay thiếu kỹ cần thiết để hồn thành cơng việc * Nhược điểm: Quyết, định cỏ tính áp đặt nhà lãnh đạo nên dược cấp dưởi chấp nhận, đồng tình, chí dẫn đến chống đối số thành viên; không thu hút trí tuệ thành viên tham gia họ việc định giải vấn đề tập thể; không phát huy sáng tạo, kinh nghiệm lực người quyền; hạn chế tinh thần trách nhiệm cấp dưới, đưa họ tới tình trang thụ động, ỷ lại; tạo bầu khơng khí tâm lý căng thẳng tập thể, dễ hình thành cách ứng xử dối trá, đối phó; dễ dẫn đến đoàn kết nội bộ; tăng thêm máy quan liêu tổ chức thúc đẩy trình hình thành nhóm khơng thức tập thể * Điều kiện áp dụng PCLĐ độc đoán: Tổ chức hình thành, chưa vào ổn định nề nếp hoạt động; tổ chức tình trạng trì trệ, thiếu kỷ luật, tính tự giác nhân viên thấp; cơng việc cần giải mang tính cấp bách; trình độ nhân viên thấp, chưa có kinh nghiệm; cấp chưa tin tưởng cấp + PCLĐ tự do\ Nhà quản lý sử dụng quyền hành, thường ủy quyền cho phép cấp tự việc định hồn thành cơng việc theo cách mà họ cho tốt Nhà lãnh đạo chủ yếu tạo điều kiện cho cấp hồn thành nhiệm vụ Thơng tin sử dụng theo chiều ngang * Ưu điểm: Phát huy cao khả chủ động, sáng tạo nhân viên * Nhược điểm: Hiệu công việc lệ thuộc vào lực cán bộ, giáo viên nhân viên * Điều kiện áp dụng PCLĐ tự do: nhân viên có lực, có tính tự giác, tự chủ độc lập cao Ngoài phong cách trên, theo Weberr (1905) cịn có: - PCLĐ quan liêu: phong cách tách rời quyền hành khỏi quyền lợivà nguyện vọng tập thể, xem thường thực chất việc, trốn tránh trách nhiệm, làm việc không theo nguyên tắc quy định pháp luật, đùn đẩy trách nhiệm, hậu xấu cho cấp cấp dưới, trì đẳng cấp, đặc quyền, đặc lợi - Phong cách lãnh đạo uy tín: loại phong cách dựa uy tín người lãnh đạo quản lý Các thành viên tổ chức đạt tự tin cơng việc từ uy tín lơi người lãnh đạo Mỗi PCLĐ có mặt tích cực hạn chế riêng Vì đòi hỏi người lãnh đạo phải tùy thuộc vào tính chất việc, tình đối tượng mà vận dụng loại PCLĐ cho có hiệu đế đem lại hiệu công tác quản lý Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng PCLĐ phù hợp cho Hiệu trưởng Trường THPT Lè Quý Đơn có ý nghĩa cực kỷ quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Thực tế năm qua, Hiệu trưởng trường THPT Lê Quý Đôn nhờ có kết hợp đắn tính ngun tắc tính linh hoạt giải cơng việc, phù hợp với khả phát triến tập thể sư phạm nhà trường nên nhà trường đạt số kết định Tuy nhiên, Hiệu trưởng thiếu mềm dẻo, linh hoạt trình xử lý cơng việc cịn q cứng nhắc nên công tác quản lý Hiệu trưởng chưa đạt hiệu mong muốn Qua thực tế qua học tập chuyên đề PCLĐ, tâm đắc muốn tìm tịi, khám phá, nghiên cứu chun đề “Phong cách lãnh đạo”, nhận thấy nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý người Hiệu trưởng thời gian qua chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, chưa phù hợp tình hình thực tế đơn vị, chưa ủy quyền giao xử lý công việc, chưa đốn giải vấn đề Chính tơi định chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn TP Tân An - Tĩnh Long An năm học 2017 - 2018” để nghiên cứu, nhằm góp phần xây dựng PCLĐ hiệu nguời Hiệu truởng, buớc xây dựng nhà truờng ngày phát triển 2, PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH TH ựC TẾ VÈ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT LÊ Q ĐƠN, TP TÂN AN, TỈNH LONG AN 2.1 Giói thiệu khái quát trường THPT Lê Quý Đôn Truờng THPT Lê Quý Đôn thành lập từ năm 1990 đến trải qua 25 năm xây dụng phát triển Hiện nay, nhà truờng đuợc ủng hộ, quan tâm cấp ủy Đảng, quyền, Sở Giáo Dục đào tạo Long An, ngành, cấp thuộc địa bàn thành phố Tân An Bên cạnh đó, với sụ phấn đấu khơng ngừng hệ thầy trò nhà truờng mang tên nhà Bác học Lê Quý Đôn tạo nên sức mạnh tổng hợp, ngày khẳng định vị thế, uy tín tỉnh Nhà truờng đạt danh hiệu lao động tiên tiến lao động tiên tiến xuất sắc có thành tích chất luợng giáo dục nhu công tác bồi duỡng học sinh giỏi đạt giải cấp tỉnh, cấp quốc gia nhu hiệu đào tạo đuợc tính kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông (năm qua tốt nghiệp trung học phổ thơng quốc gia) năm Ngồi ra, cơng tác đồn thể nhà tnrờng nhu Đồn niên, Cơng Đồn, Hội liên hiệp niên đạt vững mạnh xuất sắc Truông THPT Lê Quý Đôn trở thành nơi đáng tin cậy nhân dân thành phố Tân An tỉnh Long An công tác giáo dục tri thức khoa hợc nhu đạo đức học sinh Trường TIIPT Lê Quý DÔ11 năm 2014 - 2015 đạt chuẩn Quốc gia với đầy đủ sở vật chất giảng dạy diện tích, trang thiết bị, đội ngũ CB - GV - CNV đạt chuẩn Truông THPT Lê Quý Đôn gồm khối: khối hành chánh, khối phòng thực hành khối phòng học Cụ thể: - Khối phịng học có 30 phịng - Khối phòng thực hành: phòng gồm phòng tin học (03), phịng thực hành mơn lý (01), phịng thực hành mơn hóa (01), phịng thực hành mơn sinh (01), phịng cơng nghệ (01), phịng thực hành tiếng Anh (02) - Khối phòng hành chánh: phòng hành chánh (01), phòng Chi - Cơng đồn Khuyến học (01), phịng truyền thống (01), văn phịng Đồn tnrờng (01), phịng Y tế (01), phòng giáo viên (01), thu viện điện tử (01), thu viện phòng đọc (01), phòng làm việc Hiệu truởng (01), phịng làm việc Phó hiệu truởng (03), hội truờng (01), phịng tổ mơn (06), phịng tu vấn học sinh (01) Ngồi trường cịn có: nhà xe học sinh giáo viên, nhà vệ sinh cho giáo viên học sinh, nhà kho, tin Trường có thư viện đạt chuân với nhiêu sách, tài liệu tham khảo phục vụ tồt cho nhu cầu giáo viên học sinh Năm học vừa qua, trường có tổng số cán giáo viên, cơng nhân viên 95, có: + Cán quản lý 04; + GV: 79 đạt tỷ lệ 2,19 gv/lớp; + Nhân viên: 12; + Tổng số tổ mơn tổ văn phịng Năm học 2017 - 2018 trường có 36 lớp với tổng số học sinh 1445 Khối 10: 12 lớp với số lượng 477 học sinh; Khối 11:11 lóp với số lượng 425 học sinh; Khối 12: 13 lóp 543 học smh Trong : Thực theo nghị số 265/2016/QĐ-HĐND ngày 26/4/2016 Hội đồng nhân dân tỉnh việc thông qua Đe án xây dựng trường THPT phát triển theo định hướng chất lượng cao giai đoạn 2016-2020 địa bàn tỉnh Long An: Khối 10: 06 lớp Chất lượng cao (210 HS); 06 lớp (267 HS) Khối 11: 05 lóp Chất lượng cao (175HS); 06 lớp (250) 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn Tuy bổ nhiệm Hiệu trưởng từ năm học 2013-2014 đến HT Trường THPT ĩ ,ê Q Đơn quan, sát, tìm hiểu đánh giá tình hình thực té nhà trường để từ xây dựng cho PCLD tương đối khoa học hiệu Dó việc sử dụng đan xen, hài hòa PCLĐ dân chủ, tự đốn tùy vào tình huống, đối tượng mục tiêu quản lý cụ PCLĐ chủ đạo HT Trường THPT Lê Quý Đôn PCLĐ dân chủ số lượng GV lớn tuổi chiếm 60% Đây người giàu kinh nghiệm tự tin Nhằm tạo thu hút quan tâm nhiều người, họ đưa nhiều ý kiến phù họp với tình hình thực tế địa phương, nhà trường, lóp, giúp HT khai thác thông tin mới, sáng tạo kiến thức kinh nghiệm người họ cảm thấy thoải mái tham gia đóng góp ý kiến tạo mơi trường làm việc tích cực nâng cao chất lượng, hiệu cơng việc cao nên HT sử dụng PCLĐ dân chủ việc định chọn nhân để quy hoạch vào chức vụ cao hơn, hay ban hành quy chế (quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế nâng lương), tiêu chí thi đua, quy định, nội quy, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2017-2018, việc tổ chức cho CB.GV.NV tham quan học tập kinh nhắc nhở, kiếm tra giám sát thường xuyên giao việc nên số thành viên chưa nhiệt tình nên hiệu công việc chưa cao Đôi Hiệu trưởng sử dụng PCLĐ dân chủ chưa thật phù hợp nên làm cho số cơng việc khơng cịn mang tính bí mật, thiếu đoán mà lấy ý kiến tập thể để thực cơng việc Nhìn chune trone thời gian vừa aua, Hiệu trưởne nhà trườns vận dụng PCLĐ phù hợp với tình hình đơn vị, với đặc điểm tâm lý cá nhân, phát huy lực, sở trường họ Nhung thiếu mềm dẻo, linh hoạt xử lý công việc nên dẫn đến hiệu công việc chưa cao Từ ưu điểm hạn chế cịn tồn tại, tơi thiết nghĩ muốn xây dựng nhà trường phát triển tồn diện người Hiệu trưởng phải có trình độ chun mơn, lực quản lý nhạy bén, linh hoạt, phải xây dựng PCLĐ phù họp với môi trường lãnh đạo phong cách chủ đạo nhằm đạt hiệu tối ưu 2.4.3 Bài học kinh nghiệm Hiệu trưởng xây dựng cho tập thể sư phạm nhà trường phong cách làm việc làm việc đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, làm việc tập thể phải đốn, dám chịu trách nhiệm Hiệu trưởng cần tìm hiểu nguyện vọng, đề xuất công tác giáo viên, không đơn nắm đề xuất Tổ trưởng Tổ chuyên môn đưa lên Cần ý lắng nghe ý kiến đề xuất nhiều giáo viên trước đưa định đó, biết cách ý lắng nghe tức biết cách giảm bớt thời gian nói Hiệu trưởng cần dành thời gian cho giáo viên nói, bày tỏ nguyện vọng, chia sẻ quan tâm họ phát triển chung trường học Hiệu trưởng cần làm cho giáo viên trường cảm thấy họ làm việc có hiệu quả, cần ý tạo điều kiện giúp giáo viên phát triển kỹ giảng dạy để giáo viên tự giảng dạy tốt, Hiệu trưởng khơng nên làm thay cho giáo viên việc Những điều hiệu trưởng nên làm niềm nở lịch thiệp, tươi cười với người, cố gắng trì tinh thần phấn khởi người xung quanh, chào hỏi đồng nghiệp đến nơi làm việc, có cách xưng hơ phù hợp để trì quan hệ cơng tác bình thường kỷ luật lao động tốt, biểu lòng chân thành với người, đến với nhân viên bàng lịng, trọng tính văn hóa, nhân văn quản lý, tin tưởng vào nhân viên, giáo viên Sử dụng người trước tiên phải tin tưởng, tôn trọng trao quyền đầy đủ cho họ, đối xử với 13 người cách công bằng, sử dụng người lực, trình độ chuyên môn họ Hiệu trưởng phải quan tâm tới việc đào tạo, bồi dưỡng người tài, tạo điều kiện cho cấp học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đế họ hồn thành tốt nhiệm vụ hồn thành tốt vai trị, chức trách nhà quản lý Khi nhận xét vấn đề cần nói ưu điếm họ trước, sau nêu khuyết điểm, khơng phê bình người cấp có mặt người thứ ba, cảnh cáo phê bình trước tập thể sau góp ý nhiều lần mà người khơng tiến Khi nhân viên mác lỗi đến mức bị thi hành kỷ luật nhà quản lý cần tìm hiểu nguyên nhân khách quan chủ quan, xem xét trình cơng tác, xem xét lỗi lầm tượng hay chất Cần thận trọng định hình thức kỷ luật người điều có ảnh hưởng lớn đến đời sống tinh thần, danh dự họ Khi giao tiếp với cấp cần lưu ý: Hãy tuân thủ trật tự hệ thống quản lý, tôn trọng người lãnh đạo, không vượt cấp hệ thống quản lý Phải giữ mối quan hệ tốt đẹp với người, thủ trưởng đồng nghiệp Hãy làm tốt cơng tác mình, tinh thơng cơng việc đừng tỏ kiêu ngạo Trong công việc cần chăm chỉ, thật c ầ n có lực phối hợp với đồng nghiệp khác để hoàn thành nhiệm vụ c ần phản hồi thường xuyên với lãnh đạo việc thực cơng việc bàng cách thực nghiêm chế độ báo cáo thỉnh thị theo yêu cầu thủ trưởng Quý trọng thời gian người quản lý, báo cáo công việc nên trình bày ngắn gọn, rõ ràng, cụ Hãy học hỏi phong cách kinh nghiệm tốt người lãnh đạo Những điều Hiệu trưởng không nên làm: Không nên đối xử thiên vị nhân viên hay giáo viên trường, không nên giành công người khác, không nên đỗ lỗi cho người khác, khơng nên giành hết quyền lợi cho mình, khơng nên có ác cảm nhân viên hay giáo viên (trước có vi phạm điều đó) Những sai lầm Hiệu trưởng cần tránh: Ln cho quan trọng, trung tâm ý Nếu điều xảy dẫn đến dập tắt sáng kiến, gây khó khăn cho phát triển tư tưởng, sáng tạo cần tránh tính cố chấp, khơng thừa nhận sai lầm, không ý đến ý kiến đối lập muốn giữ thể diện dù đề định sai lầm 14 KÉ HOẠCH HÀNH ĐỘNG D ự KIÉN TH ựC HIỆN TRONG NĂM HỌC 2017-2018 Qua trình tham gia học tập lớp Bồi dưỡng cán Quản lý THPT Long An 2017, kinh nghiệm thực tế trường THPT Tân Phong Thành Phố Hồ Chí Minh, sau tìm hiểu thực tế Trường THPT Lê Quý Đôn, với kiến thức học chuyên đề ‘Thong cách lãnh đạo”, đề kế hoạch hành động cho thân, kế hoạch dự kiến thực từ tháng 12 năm 2017 đến tháng năm 2018 năm học 2017- 2018 Trường THPT Lê Quý Đôn, cụ thể sau: 15 Kế hoạch hành động dự kiến thực năm học -2 Tên công Kết / Người / Điều kiện Cách thức Khó khăn Hướng việc mục tiêu đon vị thực thực / rủi ro khắc cần đạt thực phục hiện, phối họp Tìm hiểu vấn đề lý luận PCLĐ Hiệu - Tra cứu tài - - Hiểu sâu trưởng, loại PCLĐ lựa Hiệu nhằm chọn PCLĐ phù hợp để - Tham khảo mạng giáo viên học, nhân viên nghiên - Tham khảo thực tế tài hiểu thêm thông tin liệu - Trao đổi với - Khổng bố đồng nghiệp trí nguồn tư Tranh viện thủ thư viện đơn vị qua nhiều liệu thời gian sách thư lìm Thiếu cứu, tìm hiểu nguồn liệu trưởng, đưa vào áp tin dụng phó Tự thời gian nhàn rỗi Công - Sắp xếp bồi việc nhiều, công việc - Tham gia - Học đầy đủ lớp bồi rộng dưỡng dưỡng lĩnh vực - Thể chất đạo - Nâng cao qua việc giải - Rèn kỹ thời gian yêu cầu đức, học công giao tiếp nhẹ - Bản thân cao đối tập nâng quản lý, uy việc hàng nhàng, lý thiếu với cao trình tín ngày, qua khéo léo, linh tâm thân giao tiếp hoạt, nhạy bén Rèn luyện phẩm độ chun mơn, lực - Có kiến thức Hiệu sâu, trưởng lực lớp khơng khoa học trị xếp xử - Xử thân lý ứng xử với cơng việc đồng theo thói nghiệp quen quản lý 16 - Luôn tự Tên công Kết / Người / Điều kiện Cách thức Khó khăn Hướng việc mục tiêu đon vị thực thực / rủi ro khắc cần đạt thực phục hiện, phối họp Tạo môi - Tạo Hiệu đồng trưởng - Thể - Tạo qua việc tiếp khí khơng làm việc - Một vài cá Thuyết nhân phục cao, - Tập thể nội đoàn nhà xúc, làm vui vẻ, gần gũi chưa phục, lý lẽ việc, giao thiếu kết, tinh tiếp hàng thiện, gần thần phấn gũi, đối khởi xử cơng - Tạo lịng bàng với tin trường làm việc thân thuận trường ngày Quan tâm hợp hành giúp đỡ, động tác động viên thành thể cụ viên nhằm nhân phát huy viên tinh thần trách nhiệm thành viên Tìm hiểu trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường - Xác định Hiệu - giai đoạn trưởng, phát triển tập thể Hiệu Điều qua phó thăm tra - Họp hội đồng - Cả phiếu tư vấn đánh dò ý theo kiến - Các tổ trưởng nể, - Làm tốt giá công cảm tư tác tưởng đội tính, sư phạm để trưởng, ngũ cốt - Xác định thành viên tổ khơng có phong tổ thực cán qua mức độ mục tiêu cách lãnh trưởng, chất hoàn thành - Tổng họp kết đạo phù đồn cơng việc cơng phiếu thăm hợp thể, học thái độ làm việc dò ý kiến sinh việc Phân nhận xét tích tình hình người, 17 Tên công Kết / Người / Điều kiện Cách thức Khó khăn Hướng việc mục tiêu đon vị thực thực / rủi ro khắc cần đạt thực phục hiện, phối họp việc Xây dựng PCLĐ - Tạo điều kiện cho tập thể Hiệu trưởng đóng - Cán bộ, góp ý kiến, giáo viên, - Qua cách - Mọi người làm việc quyền hàng ngày, tham gia ý kiến Tạo - Khi Hiệu trưởng điều kiện đoán cho tập việc - Thống ý cơng việc thể đóng phát huy nhân viên định kiến tập thể có góp ý kết họp công việc số ý kiến kiến, phát quyền dân nhà thấy phù họp với phong không tán huy chủ trường cách - Đôi lúc Hiệu quyền cá nhân thành trưởng cần dân chủ - Xây dựng đốn đốn đuợc phong cơng cá nhân cách dân việc cần thiết dân chủ chủ, qua Xây biết Những ý kiến lắng nghe ý chưa phù họp dựng kiến cần giải thích - Xây dựng để tập thể thấy phong tính rõ cách dân đoán, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách mục cơng việc đích chủ, biết lắng nghe ý kiến Xây dựng tính nhiệm đốn, dám nghĩ, dám làm, chịu trách 18 n r^v /V Tên cong Kết / Người / Điều kiện Cách thức Khó khăn Hướng việc mục tiêu đơn vị thực thực / rủi ro khắc cần đạt thực phục hiện, phối họp nhiệm Rèn Hiệu - Nâng cao lực trưởng phán, kỹ quản lý, làm - Các phó sở cho Hiệu việc lựa trưởng lăng chọn PCLĐ luyện kỹ đàm nghe, thuyết phục dân chủ, đoán hiệu - Tự sưu tầm, - Bản thân - Các tài liệu nghiên cứu tài Hiệu cao tham khảo liệu lực trưởng chưa - Sự - Luôn có ý dạn tâm thức vận dụng kỹ dụng thân kỹ trình quản lý quản mạnh áp lý chọn dân Tìm chủ, Thu hiểu - Thông tin viên an tâm trưởng đến chế độ hồn cảnh gia khơng đầy nhận cơng tác lịng tin vào thần, tâm khả viên, Hiệu - Quan tâm - Giúp nhân chất, tinh nhân lựa - Tạo vọng cho đoán hiệu sống vật tư nguyện sở định đến đời lý, làm PCLĐ Quan tâm quản việc kỹ Nâng - Thời gian phối hợp với Cơng cho đồn sách đình, đời sống đủ, nhân nhân viên viên Thể tổ trưởng qua việc thực nhiệm lãnh đạo chuyên môn Hiệu trưởng vụ - Có biện pháp quan nhiều cảnh khó khăn không kịp - Trao đổi trưc thời, không tiếp thông phù hợp tổ chức - Các thành Công đồn viên tổ chun mơn 19 nguồn khác viên có hồn pháp qua thơng tin tính khách thơng qua chăm lo nhân - Các biện hàng ngày thiếu ngại chia sẻ Giúp nhân viên an tâm công tác Tạo npA /\ Tên cơng Kết / Ngưịi / Điều kiện Cách thức Khó khăn Hưóng việc mục tiêu đơn vị thực thực / rủi ro khắc cần đạt thực phục hiện, phối họp lòng tin vào khả lãnh đạo Hiệu trưởng Xây dựng - Thiết lập Hiệu mối quan hệ trưởng - Có đầy đủ văn BGH dựng thống kế tốt với - Các phó pháp lý lực lượng Có nội Hiệu hệ với nhăm huy trưởng dung, kế động, khai hoạch cụ quyền địa Các thác thể phương đồn thể ngn lực từ lực - Được cộng đồng - Các đối lượng đồng thuận có để chăm lo tác khác lực cho phát liên quan lượng triển nhà xã hội trường mối quan Nội xây - Nội dung hoạch dung nội dung, thiếu hoạch kế hoạch huy thuyết phải nguồn lực có tính phục động kế Không thuyết phục, khả thi cao đồng đồng thuận - Tham mưu tìm thuận từ từ quyền địa quyền - Sử dụng địa tốt kỹ phương phương vấn quan đề liên lực thuyết lượng xã phục hội khác Tranh thủ ủng hộ mạnh thường quân 20 Tên công Kết / Người / Điều kiện Cách thức Khó khăn Hướng việc mục tiêu đơn vị thực thực / rủi ro khắc cần đạt thực phục hiện, phối họp Loại bỏ phong cách độc đoán, quan liêu, chuyên quyền - Nhàm xây Hiệu - Thể dựng trưởng qua PCLĐ phù ứng xử, giải họp với thực tế, việc tạo đoàn kết, phát huy dân chủ - Bình cách tĩnh xử - Một số - lý thành viên phục công việc chưa mạnh lý lẽ công - Đe người dạn tham hàng tham gia gia ý kiến ngày Thuyết nhăm tạo lòng tin ý kiến để cho tập đến thống thể đơn vị 10 Tạo đồng thuận, thống ban - Đạt Hiệu đồng trưởng - Thông qua - Đưa bàn - Sẽ có ý - Đưa buổi họp bạc để đến kiến thuận, thống nhất, - Các phó ban dồn dạo Hiệu kết ban lãnh lãnh thống trưởng bất bàn dồng bạc, thống họp chung Thiểu đạo số phục tùng đa số lãnh đạo nhà trường 11 Tổ chức sơ, tổng kết việc Nhằm đánh giá ưu, nhược điểm Rút vận kinh dụng nghiệm để phong có điều -Hiệu - Có ý thực - Xây dựng trưởng cao ữong Phó việc tự phê bình tự hiệu đánh giá trưởng Thực Nhận yêu sơ, thức thể tổng kết cho việc sơ, sơ sài, nghĩa tổng kết hình thức việc sơ, tổng cầu cụ Đội - Ln có - Thống - ngũ cốt thái độ cầu có ý kiến 21 - lãnh Khơng kết ý Tên công Kết / Người / Điều kiện Cách thức Khó khăn Hướng việc mục tiêu đơn vị thực thực / rủi ro khắc cần đạt thực phục hiện, phối hợp cách chỉnh kịp lãnh thời, hiệu đạo cán thị đạo - Có hướng dung, dẫn cụ thể trình sơ, tổng pháp gợi kết mở chân - Tiến hành tình sơ, tổng kết - nội góp ý từ qui sờ Có biện Ln có thái độ cầu thị nhận thơng tin phản họi 22 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 4.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề lý luận PCLĐ, nhận thấy phong cách có uu, nhược diổm ricng Một người lãnh dạo muốn thành cơng phải có cách ứng xử linh hoạt, mềm dẻo, khéo léo loại PCLĐ; phải biết lựa chọn cho PCLĐ phù hợp với tập thể, với cá nhân, với tình cụ thể hom hết phải phù hợp với tính cách người lãnh đạo Trước yêu cầu cấp bách việc đối nâng cao chất lượng GD giai đoạn nay, vai trò người lãnh đạo nhà trường ưở nên quan trọng hom hết Người lãnh đạo nhà trường - người HT người đóng vai trị định việc dẫn dắt, định hướng, đạo xây dựng mối quan hệ thành viên tập thể sư phạm nhà trường thống thực mục tiêu nâng cao chất lượng GD Để thực thành công vai trị này, người HT vừa phải có tâm có tài Để trở thành người lãnh đạo giỏi người HT phải xây dựng cho PCLĐ tích cực, phù hợp để tạo uy tín, sáng tạo công việc nhằm thu hút người tham gia thực mục tiêu chung nhà trường PCLĐ khơng phải tự nhiên mà có, mà kết q trình khơng ngừng phấn đấu người HT Đẻ thực tốt nhiệm vụ quản lý người Hiệu trưởng nhàm nâng cao chất lượng dạy học bước nâng cao uy tín tạo thương hiệu nhà trường địa phương cha mẹ học sinh, nghĩ PCLĐ mà người HT Trường THPT Lê Quý Đôn phải hướng tới xây dựng PCLĐ dân chủ, đoán tự chịu trách nhiệm làm chủ đạo Đồng thời phải ứng xử phù hợp với môi trường lãnh đạo là: phù hợp với đặc điểm tâm lý cấp dưới, phù hợp với tình quản lý cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển tập sư phạm nhà trường Có đưa nhà trường vào nề nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng GD, giữ vững uy tín, niềm tin tập thể nhà trường bên xã hội 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Bộ GDĐT Nhằm nâng cao lực lãnh đạo, quản lý cho HT, Bộ GDĐT cần biên soạn thêm nhiều tài liệu liên quan đến PCLĐ HT, ưiển khai ngành để HT nghiên cứu, vận dụng vào tình hình thực tế đơn vị 23 4.2.2 Đối với Sở GDĐT Long An Cần tổ chức thêm lớp tập huấn công tác quản lý để nâng cao lực lãnh đạo cho HT; cẩn có kể hoạch tố chức lớp bôi dưỡng kỹ quản lý cho đội ngũ kế thừa trước bổ nhiệm làm quản lý để họ có thời gian nghiên cứu nhằm vận dụng cách hiệu nhận nhiệm vụ; Tổ chức buổi giao lưu, nhân rộng gương điển hình, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lãnh đạo thành công HT đơn vị nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh nhà 4.2.3 Đoi với quyền địa phương lực lượng xã hội khác Cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi việc phối hợp với nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo - Quy định chuẩn Hiệu trưởng trường Trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học - Ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2009 Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Trường Cán quản lý Giáo dục TP HCM (2013), Tài liệu bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông Nguyễn Hữu Lam (1997) - Nghệ thuật lãnh đạo - NXB Giáo dục 25 T m í ^ t H ^ Á S BỌ Ql AN LÝ GIẢO DỤC TP HÒ CHỈ MINH // < ' ĩmhm \ — — — ÌIỊ P H I Ế l DẮNG KỴ , , , - i m i « # Í T THỰC TÈ VÀ VIẾT TIÊU LLẠN ị \ỊPM%ỉCnmm/^tí Họ iên: ủc T hâm - Năm sinh: 1986 ỉ ẤÍp bơi dưỡng CBQL: Trường Truna học Lona An - Khoa: {2017-20 ỉ ị Tên sơ nahiên cửu (trường, xâ huvện, tinh): Trương 1HPT Lê Quý Đôn - TP Tân An -Tinh Long An - Thời gian nghiên cửu thực tể viết tiểu luận: tuần, từ 03/10 đền 25/10/17 - Đê tải tiêu luận (HY đăng ký đề tái thuộc chuyên đề khác vả làm dề lài duvệi): 1l:)ỉ ĨẢỈ 1: Xây dựnẹ phong cách lãnh dạo cùa Hiệu trưcmụ trướng THPT Lê Ọuý Đôn thành phố Tản An -Tinh Lona An năm học 201 7-201 DẺ TAì 2: Quản lý cơng tác tự đẳríh giả chít lượng ăiao dục trường THPT l ể Qu\ Đòn Tp.HCM ngây /8/2017 KỶ DUYỆT NGƯỜI ĐẢNG KY Duyệt ứ đề tài iL , r '/> ¿ Nguyền Phúc Thảm Chu Phương Diệp CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIÉU NHẬN XÉT NGHIÊN cứu THỤ C TÉ 1- Ngưịì nhận xét Lãnh đạo: Trường THPT Lê Q Đôn- TP Tân An-Tỉnh Long An 2- Người đưọc nhận xét: - Họ tên: Nguyễn Phúc Thẩm - Ngày, tháng, năm sinh: 12/11/1986 - Học viên lớp: CBQL Trung học Long An, khóa 2017-2018 - Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lê Quý Đôn 3- Nội dung nghiên cứu thực tế: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường TPIPT Lê Quý Đôn thành phố Tân An -T ỉnh Long An năm học 2017-2018 4- Nhận xét: *4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu Nghiêm túc chấp hành tốt quy định nghiên cứu đề tài trường 4.2- Tính xác thơng tin Thơng tin tiểu luận nhà trường cung cấp xác với thực tế 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian Đảm bảo thời gian, kế hoạch theo quy định trường CBQL TPHCM 5- Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?): Đạt yêu cầu Tân An, ngày 01 tháng 11 năm 2017 1, đóng dấu) Trần Quang Hiệp ... TH ựC TẾ VÈ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN, TP TÂN AN, TỈNH LONG AN 2.1 Giói thiệu khái quát trường THPT Lê Quý Đôn Truờng THPT Lê Quý Đôn thành lập từ năm 1990 đến... 2017- 2018 - Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lê Quý Đôn 3- Nội dung nghiên cứu thực tế: Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường TPIPT Lê Quý Đôn thành phố Tân An -T ỉnh Long An năm học 2017- 2018. .. tế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn quản lý năm học 2017 -2 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THPT Lê Quý Đôn 2.2 Thực trạng vấn đề phong cách lãnh đạo hiệu trưởng