Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỌ QUẢN LY GIẢO DỤC TP HỊ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường phổ thơng thành phố Trà Vinh XÂY DƯNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT DƯƠNG HÁO HỌC, HUYỆN CÀNG LONG, TỈNH TRÀ VINH Học viên: Phạm Ngọc cầu Đơn vị công tác: Trường THPT Dương Háo Học, Huyện Càng Long, Tỉnh Trà Vinh THÁNG 9/2018 LỜI CẢM TẠ Sau thời gian tham gia học tập khóa Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh giảng dạy TP Trà Vinh, tỉnh Trà Vinh hồn thành Tơi xin gửi lời cám ơn chân thành, sâu sắc đến q thầy tận tình truyền đạt kiến kinh nghiệm cho tơi suốt q trình tham gia khóa học nghiên cứu hồn thành tiểu luận Cám ơn quý thầy cô trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Trà Vinh hồ trợ tạo điều kiện sở vật chất cho tơi hồn thành khóa học Cuối cùng, tơi xin gửi lời cám ơn tới Sở Giáo dục Đào tạo Trà Vinh, Ban lãnh đạo trường trung học phổ thông Dương Háo Học bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, sẻ chia khó khăn với tơi suốt thời gian tham gia lóp học Mặc dù có nhiều cố gắng hướng dẫn tận tình giáo viên giảng dạy, lực có hạn, nên tiểu luận không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rát mong q thầy, bạn thơng cảm, góp ý để tiểu luận tơi hồn thiện Trà Vinh, ngày 13 tháng năm 2018 Tác giả tiểu luận Phạm Ngọc cầu MỤCLỤC Trang Lý chọn chủ đề tiểu luận 1 ỉ Lỷ pháp lý 1.2 Lỷ lý luận 1.2 ỉ.Khải niệm phong cách lãnh đạo 1.2.2 Những loại phong cách lãnh đạo 1.3 Lý thực tiễ n Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Dưong Háo H ọ c 2.1 Khái quát tình hình nhà trường 2.1.1 Tình hình kinh tể - xã hội chung địa phư ng 2.1.2 Tình hình nhà trường 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Dương Háo Học 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Dương Háo H ọ c 2.3.1 Điểm m n h 2.3.2 Điểm yế u 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách th ứ c 2.4 Kỉnh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường Ke hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đao Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Dương Háo H ọ c 10 Kết luận kiến n g h ị 15 4.1 Kết luận 15 4.2 Kiến n g h ị 15 Tài liệu tham khảo .16 - - Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lỷ pháp lỷ Trong năm gần đây, công tác bồi dư&ng cán quản lý giáo dục, đặc biệt giáo dục phổ thông quan tâm đạo thường xuyên Đảng, Chính phủ, ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh thành nước Tại Điều 19, Điều lệ trường phổ thơng quy định Hiệu trưởng có nhiệm vụ quyền hạn: “Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký họp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức ” Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT, Ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học: “ Hiệu trưởng người cỏ khả động viên, khích lệ giáo viên, cán bộ, nhân viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ; tập thể giáo viên, cán bộ, nhân viên tín nhiệm; Tuyên truyền quảng bá giá trị nhà trường; công khai mục tiêu, chương trình giáo dục, kết đánh giá chất lượng giáo dục hệ thống văn bằng, chứng nhà trường tạo đồng thuận ủng hộ nhằm phát triển nhà trường” Do đó, muốn hồn thành nhiệm vụ xây dựng, phát triển nhà trường mình, người Hiệu trưởng phải xây dựng lể lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động tập thể sư phạm giáo viên, công nhân viên Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng 1.2 Lý lý luận 1.2.1.Khái niệm phong cách lãnh đạo Nói đến phong cách lãnh đạo có nhiều định nghĩa khác nhau: - - Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nổ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Theo tác giả Hoàng Tâm Sơn: Phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người Hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực nhiệm vụ Theo tác giả số giáo trình tâm lý học quản lý xuất gần thường ý đến hai khía cạnh quan trọng phong cách lãnh đạo: mặt, phong cách lãnh đạo phải dựa sở tính khách quan công việc hoạt động nhà quản lý Mặt khác, thể phong cách cá nhân, "trang phục tư duy" người lãnh đạo; mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân người lãnh đạo đặc điểm tập thể mà quản lý Với ý nghĩa đó, hiểu: Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yểu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Trong hai yếu tố yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố tương đối ổn định, khó thay đổi; yểu tố môi trường xã hội yểu tố biển động có tính chất tình 1.2.2 Những loại phong cách lãnh đạo Nói đến phong cách lãnh đạo có nhiều loại phong cách lãnh đạo khác nhau, đây, tơi tìm hiểu số loại phong cách lãnh đạo sau: Phong cách lãnh đạo theo ô bàn cờ: Là phong cách lãnh đạo mà Robert Blake Jane Mouton dựa vào mức độ quan tâm tới người quan tâm tới công việc để xây dựng mạng lưới phong cách lãnh đạo theo “ bàn cờ” Có 81 cờ, ứng với ô cờ phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo tình huống: Là dạng phong cách lãnh đạo dựa ứên ý kiến cho phong cách lãnh đạo phù hcrp phụ thuộc vào tình Hầu hết thuyết lãnh đạo theo tình giả định người lãnh đạo hiệu phải vừa sáng suốt vừa linh động Hersey Blanchard chia phong cách lãnh đạo thành bốn hình thức lãnh đạo cụ thể tuỳ theo tính sẵn sàng nhân viên - - có: Phong cách đạo; Phong cách kèm cặp/ hướng dẫn; Phong cách hỗ ừợ; Phong cách ủy quyền Phong cách lãnh đạo dân chủ gọi phong cách lãnh đạo tập thể Người lãnh đạo có phong cách khơng theo chủ quan mà mở rộng dân chủ, tranh thủ, động viên người tham gia vào định quản lý giải nhiệm vụ đon vị Phong cách lãnh đạo dân chủ có ưu điểm phát huy trí tuệ, khả sáng tạo cấp dưới, hình thành phát triển bầu khơng khí thoải mái, dễ chịu tập thể, động viên tính tích cực người tiến hành, cấp ln nhận thấy định hay cơng việc có tham gia ý kiến Phong cách có hạn chế dễ nhiều thời gian người lãnh đạo không nhanh chóng lựa chọn phưomg án tốt dẫn đến bàn bạc kéo dài Phong cách lãnh đạo độc đốn phong cách lãnh đạo mà người lãnh đạo sử dụng tập ừung lực, nắm bắt tất quan hệ thông tin để đinh mà không cần tham khảo ý kiến người quyền Phong cách lãnh đạo độc đốn có ưu điểm chỗ giải nhanh chóng nhiệm vụ phù hợp với tổ chức thành lập, song lại có hạn chế thiếu dân chủ, khơng tranh thủ trí tuệ, kinh nghiệm cấp dễ tạo nên trạng thìa bất bình, căng thẳng Phong cách lãnh đạo tự phong cách lãnh đạo mà người lãnh đạo thường tham gia vào cơng việc tập thể, giao hết quyền hạn, trách nhiệm cho người Ưu điểm phong cách phát huy tối đa khả cấp dưới, tạo cho thành viên thoải mái công việc, không bị gị bó dẫn đến làm cho hiệu cơng việc cao hơn, song dễ dẫn đến tình trạng người lãnh đạo thiếu trách nhiệm; tình trạng hỗn loạn, vơ phủ Qua học tập nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thấy phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế Mỗi phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng trường họp định Việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp với môi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn việc nâng cao hiệu quản lý người Hiệu trưởng Phong cách lãnh đạo đặc trưng - - người Hiệu trưởng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với mơi trường lãnh đạo Do nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp cho người Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Dương Háo Học có ý nghĩa quan trọng ừong việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới 1.3 Lý thực tiễn Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường trung học phổ thông Dương Háo Học chưa đạt hiệu mong muốn tập thể sư phạm Qua học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Dương Háo Học Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù họp với thực tiễn nhà trường Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài để nghiên cứu nhàm khắc phục hạn chế nêu, bước đưa nhà trường tốt tương lai Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Dương Háo Học 2.1 Khái quát tình hình nhà trường 2.1.1 Tinh hình kinh tế - xã hội chung địa phương Trường trung học phổ thông Dương Háo Học nằm Tỉnh Lộ 911 thuộc địa phận ấp Tân Tiến- xã Tân An - Huyện Càng Long - Tỉnh Trà Vinh Trước đây, xã vùng sâu, vùng xa huyện, thay da đổi thịt, phát triển nhanh nhờ đầu tư quan tâm lớn Đảng nhà nước xây dựng mờ rộng sở hạ tầng Trong có thành lập trường trung học phổ thông Dương Háo Học vào năm 1998 Đến nay, nhà trường 20 năm xây dựng phát hiển Học sinh trường đa số em gia đình nơng dân sống chủ yểu nghề làm ruộng chăn nuôi, số sống nghề kinh doanh bn bán nhỏ, lẻ chợ Phần lớn học sinh trường chủ yếu đến tù xã Tân An, Tân Bình, Huyền Hội huyện Càng Long sổ đến từ xã huyện lân cận như: xã Thanh Phú, xã Thơng Hịa huyện cầu Kè, Xã Hiếu Tử huyện Tiểu cần, xã Hiếu Nghĩa huyện Vũng Liêm - - Từ xa xưa, cư dân sinh sống địa bàn xã huyện Càng Long vốn có truyền thống đồn kết gắn bó keo sơn Đây sở hình thành sức mạnh vật chất lẫn tinh thần để người xã nói riêng huyện Càng Long nói chung đủ sức chiến đấu chiến thắng kẻ thù móng để hình thành, lim giữ giá trị văn hóa độc đáo, góp phần làm đa dạng, phong phú thêm văn hóa Việt Nam thống Có thể nói, đồn kết - chiến đấu - xây dựng học tập trục xun suốt chi phối tồn tiến ừình lịch sử lao động sản xuất chiến đấu nhân dân huyện Càng Long 2.1.2 Tình hình nhà trường Tình hình đội ngũ cán quản lý, giáo viên, cơng nhân viên: Tổng số cán bộ, giáo viên viên chức là: 73 Trong đó: nữ: 33, đảng viên: 46, nữ đảng viên: 20.; Cán quản lý: 03 ( có 01 Hiệu trưởng 02 phó Hiệu trưởng Đứng đầu nhà trường Hiệu trưởng); Giáo viên đứng lớp: 69 giáo viên Trình độ chun mơn: Trên chuẩn: 07- tỉ lệ: 9.58 %; Đại học: 73/73-tỉ lệ: 100%;Trình độ trị: Cao cấp: 02 -tỉ lệ: 2.73 %; Trung cấp: 04 - tỉ lệ: 5.47%; Bồi dưỡng nghiệp vụ: Cử nhân quản lý giáo dục: 02 - tỉ lệ: 2.73%; Bồi dưỡng Quản lý giáo dục: 05- tỉ lệ: 6.84%; Trình độ tin học: Đại học: 03- tỉ lệ: 4.1%; Trinh độ B: 09-tỉ lệ: 12.32 %; Trình độ A: 62- tỉ lệ: 84.93%; Trình độ Anh văn: Đại học: 06 Tỉ lệ: 8.21%; Trình độ C: 02 Tỉ lệ: 2.73% Tình hình học tập rèn luyện học sinh: Tồn trường cỏ 25 lóp, với 817 học sinh, chia sau: Khối 12: 08 lớp Tổng số học sinh 264.; Khối 11: 09 lớp Tổng số học sinh 307; Khối 10: lớp Tổng số học sinh 246 Duy trì sĩ số: 655/662 (7=1.06 %)= 98.94 %, Học sinh lên lóp thẳng: hai hệ Hệ trung học phổ thông Và giáo dục thường xuyên 623/643 = 96.88 % Thi giáo viên dạy giỏi đạt tổng cộng 08 giáo viên, nâng lên 17 giáo viên 02 năm 2016 2017 dạy giỏi cấp tỉnh, 12 giáo viên dạy giỏi cấp trường Tình hình sở vật chất: Tồn trường có 23 phịng ( có 20 phịng kiên cố, 03 phịng xây dựng tạm) Hiệu trưởng bố trí 17 phịng học, 01 phòng chức - - tin học, 01 phòng thiết bị, 01 phòng thư viên, 01 phòng giáo viên 01 hội trường) Nhìn chung, tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên sở vật chất nhà trường đáp ứng nhu câu công tác lãnh đạo, quản lý dạy học nhà trường Tuy nhiên sở vật chất cịn nhiều hạn chế nên cần sư quan tâm đầu tư cấp, ngành lãnh đạo tỉnh nhà 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Dương Háo Học Trên sở ba phong cách lãnh đạo đề cập lý luận phong cách lãnh đạo dân chủ, độc đoán, tự do, vào cách làm việc Hiệu trưởng với cấp quản lý phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng phong cách lãnh đạo dân chủ Bên cạnh đó, Hiệu trưởng có sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn Trong cơng việc, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động rõ ràng, chức năng, nhiệm vụ; luôn công khai bày tỏ ý kiến, quan điểm với động ừong sáng, lợi ích chung đơn vị biết thường xuyên trao đổi, bàn bạc với tập thể, lắng nghe ý kiến tập thể trước đến định quan trọng Hội nghị cán bộ, công nhân,viên chức; buổi họp hội đồng, họp lãnh đạo mở rộng Trong công tác phê bĩnh tự phê bình: Hiệu trưởng ln thẳng thắn, nhìn nhận đắn, khơng né tránh trách nhiệm dám đoán cần thiết Chẳng hạn ừong việc đánh giá viên chức cuối năm, Hiệu trưởng mời họp lãnh đạo mở rộng để lắng nghe ý kiến phận quản lý, sau Hiệu trưởng định cuối chịu hách nhiệm với định trường hợp giáo viên soạn giáo án dạy nghề thiếu tiểt so với phân phối chương trình Nhiều ý kiến ừong họp yêu cầu Hiệu trưởng nghiên cứu, xem xét đánh giáo viên chức cho giáo viên xếp loại viên chức cuối năm hoàn thành tốt nhiệm vụ với lý giáo viên vi phạm khắc phục sau tra Vả lại giáo viên dạy giỏi vòng tỉnh, lần tiên dạy nghề nên có thiếu sót Nhưng cuối Hiệu trưởng không theo ý kiến giáo viên định giáo viên xểp loại cao hịan thành nhiệm vụ - - Cơng tác quy hoạch, đào tạo, bổ sưng cán tiến hành cơng khai dân chủ có tổ chức lấy ý kiến chi bộ, đồn thể, tổ chun mơn, tổ chức lấy ý kiến Hội nghị toàn thể cán giao viên quy hoạch A4 cán lãnh đạo, quản lý giai đoạn 2015-2020 nhiệm kỳ Chú trọng việc bồi dưỡng lập trường trị, đạo đức lối sống cán giáo viên, phát huy việc tự học tự rèn, học chuẩn, học để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Trong cơng việc, Hiệu trưởng ln tạo áp lực, đòi hỏi cán bộ, giáo viên phải cố gắng hoàn thành nhiệm vụ cách tốt nên dẫn tới tình trạng giáo viên yếu, khơng theo kịp chán nản, không phấn đấu Đôi Hiệu trưởng dựa vào kinh nghiệm, uy tín, chức trách để đưa định khơng nghe theo góp ý người khác nên dẫn đến số giáo viên ấm ức, khơng phục Tính khí đơi lúc nóng nảy, hùm hổ, cáo lúc làm việc với giáo viên, phụ huynh học sinh, người làm việc trễ nải, rề rà không giấc, không kế hoạch, học sinh thường xuyên vi phạm nội quy nề nếp, thường xuyên học trễ, phụ huynh vào họp bên con, xin chuyển lớp khơng có lý đáng Trong sống hàng ngày, Hiệu trưởng có quan điểm lối sống mực, không vi phạm pháp luật, thể tốt vai trò gưong mẫu nhiệm vụ lãnh đạo, có mối quan hệ bình đẳng, thân thiện với đồng nghiệp Trong năm học qua, Hiệu trưởng thể rõ vai trò lãnh đạo chồ dựa tinh thần, niềm tin lớn tập thể cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi mửi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Dương Háo Học 2.3 LĐiểm manh Bản thân học tập lóp bồi dưỡng Cán quản lý, hiểu loại phong cách lãnh đạo, ưu nhược điểm phong cách lãnh đạo, ý nghĩa Phong cách lãnh đạo việc nâng cao tay nghề, tạo động lực lao động cho giáo viên, tập thể sư phạm nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ - - Hiệu trường ln nêu cao tinh thần trách nhiệm ừong thực nhiệm vụ, đổi phương pháp công tác lối làm việc, biết xây dựng chương trình kế hoạch hành động cụ thể Biết tiếp thu, chọn lọc áp dụng kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục; biết chấp nhận khác biệt đồng nghiệp góp phần xây dựng tập thể sư phạm tốt Có tâm huyết với nghề, yêu trường lóp, thẳng thắng, trung thực chịu trách nhiệm cơng việc Có thâm niên cơng tác quản lý nhiều năm trường trung học phổ thông lớn huyện nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý làm quản lý trường trung học phổ thông Dương Háo Học 2.3.2 Điểm yếu Hiệu trưởng đơi thiểu đốn, hay cịn nể nên đẫn đến niềm tin phận giáo viên, làm hạn chế khả cống hiến họ Trong cơng việc, Hiệu trưởng có xây dựng kế hoạch, chương trình hành động làm việc cụ thể hạn chế mặt khoa học thời gian làm việc, báo cáo trước văn đạo cấp nên thường bị sai mẫu buộc giáo viên phải điều chỉnh lại cho với văn đạo Khí chất đơi nóng tính, chưa thực điềm tĩnh xử lý công việc nên gây tâm lý lo sợ giáo viên, nhân viên học sinh Họ sợ không phục Hiệu trưởng làm việc không hết tâm dẫn đến hạn chế lực làm việc Kĩ giao tiếp Hiệu trường hạn chế, nên dễ làm lòng thành viên tập thể, chưa thật tạo môi trường đồn kết, thân thiện Vì kìm hãm, chí dập tắt tính động sáng tạo giáo viên.Tạo khơng khí căng thẳng ngột ngạt ảnh hưởng đến kết công việc 2.3.3 Cơ hội Nhà trường nhận quan tâm Sở giáo dục đào tạo Trà Vinh, Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Càng Long đầu tư đạo nhằm xây dựng trường xanh, sạch, đẹp đủ phòng chức để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy nhà trường - - Sự ủng hộ nhiệt tình Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh lớp manh thường quân sở vật chất, nguồn lực lớn đóng góp cho hoạt động giáo dục nhà trường Chủ trương xây dựng xã Tân An trở thành thị tứ huyện Càng Long góp phần nâng cao trình độ dân trí địa phương Phụ huynh ừọng đến việc học em đầu tư cho giáo dục nhiều 2.3.4 Thách thức Tập thể giai đoạn phân hóa nên phân chia thành nhiều nhóm khác dẫn đến đoàn kết nội bộ, chống đối lại yêu cầu lãnh đạo nhà trường, làm việc thụ động khơng cầu tiến Tình trạng thừa giáo viên trường buộc Hiệu trưởng phải thực công tác điều động giáo viên dư đến công tác nơi trường có giáo viên thiếu theo tiêu đạo phân bổ số lượng sở giáo dục đào tạo Việc lựa chọn gặp khơng khó khăn khơng có giáo viên muốn khỏi nơi cơng tác cơng việc, nhà cửa ổn định 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường Trong thời gian qua Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Dương Háo Học thực việc vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ độc đoán để quản lý nhà trường phù hợp với trình độ phát ừiển tập thể nhà trường Tuy nhiên, trình độ phát ừiển tập thể chưa đồng bộ, cịn nhiểu người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ Có thể nói, tập thể nhà trường giai đoạn bắt đầu phân hóa, tập thể hình thành nhóm khác nhau, nhóm hạt nhân tích cực, nhóm thụ động nhóm người chống đối Nhóm hạt nhân tích cực nhóm người làm việc có trách nhiệm, hoạt động lợi ích chung nhà trường, họ không ùng hộ yêu cầu Hiệu trưởng mà vân động thành viên khác thực tốt yêu cầu Hiệu trưởng tập thể Cụ thể người ữong diện quy hoạch làm lãnh đạo, Tổ trưởng tổ phó chun mơn, giáo viên dạy giỏi tham gia phong trào nhà trường ngành ; Nhóm thụ động người khơng ủng hộ không phản yêu cầu Hiệu trưởng Họ làm - 10 - việc theo quy định ngành, trường, khơng phẩn đấu, khơng tích cực, họ tham gia cho có.; Cịn nhóm người chống đối người thường chống đối lại yêu cầu Hiệu trưởng gây đoàn kết nội Cho nên nhiều vấn đề sử dụng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng đôi lúc chưa phù hợp với thực tế nhà trường Do đó, Hiệu trưởng nhà trường cần phải linh hoạt ừong việc lựa chọn phong cách lãnh đạo khác để sử dụng cách hợp lý Chẳng hạn nhóm người tích cực Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp Phong cách lãnh đạo độc đoán phù họp với nhóm chống đối, cịn nhóm thụ động Hiệu trưởng cần có biện pháp quan tâm, thúc đẩy, động viên làm cho họ quan tâm đển nghiệp chung nhà trường, tập thể đơn vị Nhìn chung, Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo phù họp với môi trường lãnh đạo nhà trường thời gian qua Nó có ý nghĩa lớn việc nâng co chất lượng quản lý Chính chất lượng giảng dạy nhà trường ngày nâng cao, thúc đẩy phát ưiển tay nghề, tinh thần trách nhiệm, tự tin, tính động tự chủ giáo viên Tuy nhiên, số tình xử lý cơng việc, Hiệu trưởng thẳng thắn nỏng nảy dẫn đến cách xử lý mang tính độc đốn, chưa phù họp với tình nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến cấp tập thể sư phạm nhà trường Nguyên nhân vận dụng phong cách lãnh đạo đôi lúc chưa thành công Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo chưa phù họp với trình độ phát triển tập thể phạm nhà trường, đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên đặc điểm tình quản lý Kế hoạch hành động để đổi mớỉ phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Dương Háo Học Từ thực trạng trên, tơi nhận thấy người cán quản lí giáo dục cần phải có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh đáp ứng yêu cẩu, mục tiêu giáo đục Đảng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong thời gian tới, để tiến tói phong cách lành đạo tối ưu: phong cách lành đạo dân chủ phù họp - 11 - với tình quản lỹ, đặc điểm tâm lý cán bộ, giáo viên, nhân viên hình độ phát triển tập thể sư phạm, thân tập trung thực tốt số nội dung công việc sau: Một là, nghiên cứu lại vần đề lý luận phong cách lãnh đạo để hiểu sâu lý luận, tìm hiểu kỹ ưu điểm nhược điểm loại phong cách lãnh đạo điều kiện áp dụng Hai là, trao đổi kinh nghiệm với thành viên ban giám hiệu Ba là, xây dựng mối quan hệ với đồng nghiệp đắn chân thành Muốn làm điều này, Hiệu trưởng phải tạo điều kiện cho giáo viên phát huy dân chủ để họ thực thấy vị trí vai trị ưong tập thể để cống hiến, xây dựng tập thể ngày vững mạnh Bên canh đó, Hiệu trưởng cần lắng nghe dư luận quần chúng để phát hiện, nắm bắt, kịp thời giải thắc mắc, mâu thuẫn cá nhân để tạo nên đồn kết, hịa hợp, gắn bó, thống thành viên tập thể Để làm tốt điều trước hết Hiệu trưởng phải có lĩnh vững vàng, cơng bằng, trung tâm đồn kết, có tinh thần đấu tranh phê tự phê cao, thực chỗ dựa tin cậy tập thể, xứng đáng với trách nhiệm giao Thứ tư, Chăm lo đời sổng vật chất, tinh thần cho thành viên tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên hồn thành tốt nhiệm vụ Đe làm tốt điều này, Hiệu trưởng cần phải phối kết họp với ban chấp hành cơng đồn tìm biện pháp để tăng thêm thu nhập cho giáo viên xây dựng quỹ tương trợ đoàn viên, làm thủ tục vay vốn ngân hàng tạo điều kiện cho giáo viên tăng gia sản xuất, chăn nuôi cải thiện đời sống Thứ năm, thường xuyên theo dõi, phân loại giáo viên trình độ nghiệp vụ, tự tin, tinh thần trách nhiệm để áp dụng đắn phong cách lãnh đạo phù hợp với môi ữường lãnh đạo Thứ sáu, thống tâm hành động Ban giám hiệu: phải xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường lãnh đạo, coi tiêu chuẩn ứng xử văn hóa nhà trường Kế hoạch hành động: - Thứ Nội dung Mục tiêu cần Ngưòi tư cơng việc • đạt thực 12 - Ngưịi/đtm Thịi gian Điều vị phối hợp thực kiện Cách thực thức Khó thực hiện Nghiên Hiểu sâu Hiệu phong trưởng cứu lý luận cách lãnh đạo: ưu phong cách lãnh nhược * Giảng viên 9/2018 Tài liệu, để Đọc tài liệu, Nhà trường Phân bố thời dạy chuyên cương đề giảng, mạng giảng phong cách lãnh điểm, đạo, bạn trao đổi với nhiều Internet học việc gian họp lý viên, ảnh hưởng để vừa hồn bạn học lóp đến thời thành nhiệm bồi dụng loại thực phục hiên điểm, trường hợp áp đạo khăn Hướng khắc dưỡng gian tự vụ nhà cán quản nghiên cứu trường lý giáo dục đảm bảo việc phong vừa nghiên cứu cách lãnh đạo Trao đổi Học hỏi kinh Hiệu phó với nghiệm áp trưởng trưởng, trực ữao đổi qua ữong Ban cách lãnh đạo người lãnh điện giám hiệu; đạo gmail thành viên dụng phong tình cụ thể Hiệu 10/2018 trường có người lãnh thành tích đạo tốt có - Gặp gỡ Giả định Đồng Nhiệt tình, tiếp, đưa nghiệp ngại kiên trì, chọn thoại, tình chia sẻ kinh thời quản nghiệm, tư hợp lý diễn vấn điểm lý đồng nghiệp Trao đổi cách thấy giải thân tình huống, mong - 13 - kinh nghiệm rút kinh muốn nghiệm hỏi, tư vấn từ cho thân trường học họ để hồn thiện khác phong cách lãnh đạo _ , — xây dựng Tạo Hiệu mối quan đồng thuận trưởng Phó Hiệu 10/2018 - Gặp gở trực Tổ chức họp Không 9/2019 trưởng, tiếp, trao mặt, giao lưu thời gian gian Tranh cơng đồn, đổi qua điện ăn nghệ, thể thực thủ hội để đồng giáo thoại, dục thể thao, công việc giao lưu học nghiệp nhân viên gmail đến nhà thăm nhiều, tính hỏi, nắm bắt với cao hệ viên, khí giáo tâm lý viếng đắn chân viên thành người, để hiểu roc khác đủ Săp xêp thời Chăm lo Cải thiện đời Hiệu Phó Hiệu 9/2018 9/2018 - Góp p -n * vốn Tiêt xoay vịng, hồn đời sống sống giáo trưởng trưởng, vật chất, viên, giúp họ Cơng đồn, vay tinh thần hoàn thành tốt ngân hàng, hàng, ■ A kiệm, Cách thành tiết người họ thức Góp vốn kiệm, xoay vịng, ngân thủ tục vay thủ tục vay trực tiếp làm Chi vốn vốn việc với giám - nhiệm vụ cho Giáo thành viên Tạo công Hiệu Thường xuyên theo xử lý trưởng 14 - viên, tăng nhân viên nhập thêm Hiệu Phân phó, 12/2018- đốc trao đổi thu cơng Xây dựng kế Thời vụ, hoạch, Cơng đồn, 05/2019 nhiệm theo dõi thập dõi, phân công việc giúp loại giáo cán bô, giáo chuyên tổ nghe viên viên, nhân mơn, giáo ừình độ viên có tinh viên, nhân nghiệp vụ, thần phấn đấu, viên báo tin thu hội thông nhiều, gian Sắp xếp thời họp gian khoa học hơn,động phận viên, khích lệ quản lý phận quản cáo nể nan lý mạnh dạn làm việc tự tin, cống hiến cho thần đơn vị tinh ừách nhiệm Thống Hoàn thành tốt Hiệu nhiệm vụ lãnh trưởng tâm hành đạo nhà Các Phó 10/2018 - Bàn Hiệu trưởng 9/2019 ừao bạc, Xây dựng kế Khi Phó Khẳng định đổi hoạch, phân Hiệu trưởng vai trị, trách thống cơng nhiệm không đồng nhiệm viên động trường vụ cụ thể cụ tình thành Ban giám thể thực hiệu nhiệm vụ - 15 - Kết luận kiến nghị 4.1Kết luận Nhận định chung, phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng thời phù họp với đặc điểm văn hóa Việt Nam.Trước định quan ừọng, Hiệu trưởng cần điều tra nghiên cứu, thu thập thông tin thật đầy đủ để nắm chất tình hình việc Trong hoạt động quản lí giáo dục, địi hỏi Hiệu trưởng phải ln ln trì mối quan hệ với cấp Hiệu trưởng cần biết lắng nghe tôn ừọng ý kiến cấp dưới, ý tìm hiểu nhân tố mới, kinh nghiệm sáng tạo thành viên tập thể Trước vấn đề có nhiều ý kiến khác nhau, cần phải thảo luận dân chủ, cơng khai, thẳng thắn để tìm chân lý; có kết luận rõ ràng, dứt khốt khoa học Tránh tìm cách lẩn tránh bất đồng ý kiến cách đưa kết luận chung chung chứa đựng yếu tố dung hoà thoả hiệp, khơng có tác dụng thực tế, chí gây hậu xấu Ket việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc đẩy trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm mồi giáo viên, công nhân viên, tập thể sư phạm 4.2.Kiến nghị Môt là, kiến nghị với lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo cho phép nhà trường giảm sỉ số xuống khoảng 25 đến 30 học sinh lớp để tăng biên chế lớp lên giải vấn đề nhân dôi dư nhà trường Hai là, Nhà nước cần có chế độ hỗ trợ tiền xăng, chỗ cho đội ngũ cho giáo viên bị điều động đển đon vị khác qua xa nhà - 16 - TÀI LIỆU THAM KHẢO BỘ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thông cỏ nhiều cẩp học, Thông tư sổ 9/2009/TTBGDĐT ngày 22 thảng 10 năm 2009 cùa Bộ Giảo dục Đào tạo Vũ Dũng (2006), Giảo trình tâm ỉỷ học quản lý, NXB Đại học Sư phạm Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh, Tài liệu học tập: Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, Lim hành nội bô, tháng năm 2013 Tài liệu lấy từ Internet: -http ://wwwdianahaker com/resđoc/ - https://text 123doc.org/document/25490 ĩ ... loại phong cách lãnh đạo Nói đến phong cách lãnh đạo có nhiều loại phong cách lãnh đạo khác nhau, đây, tìm hiểu số loại phong cách lãnh đạo sau: Phong cách lãnh đạo theo ô bàn cờ: Là phong cách lãnh. .. ngành lãnh đạo tỉnh nhà 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Dương Háo Học Trên sở ba phong cách lãnh đạo đề cập lý luận phong cách lãnh đạo dân chủ, độc đoán, tự do, vào cách. .. việc Hiệu trưởng với cấp quản lý phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng phong cách lãnh đạo dân chủ Bên cạnh đó, Hiệu trưởng có sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn Trong cơng việc, Hiệu trưởng xây
Ngày đăng: 15/05/2021, 14:07
Xem thêm:
