XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS võ NGUYÊN GIÁP THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ TỈNH KIÊN GIANG năm học 2020 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thơng, Kiên Giang Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS VÕ NGUYÊN GIÁP THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ TỈNH KIÊN GIANG NĂM HỌC 2020 - 2021 Học viên: TRỊNH THỊ KIM CHINH Đơn vị công tác: Trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá – Tỉnh Kiên Giang KIÊN GIANG, THÁNG 10 /2020 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn! Tất thầy cô Ban Giám Hiệu Trƣờng Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành khố học Quý thầy cô trực tiếp giảng dạy Trƣờng Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh truyền đạt cho kiến thức, kinh nghiệm thiết thực bổ ích quý báu cơng tác quản lý giáo dục nói chung quản lý trƣờng học nói riêng Lãnh đạo sở giáo dục đào tạo Kiên Giang, Ban giám hiệu, tổ Trƣởng chun mơn tồn thể giáo viên trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tiểu luận nhƣ hồn thành khố học Dù thân cố gắng nhƣng không tránh khỏi thiếu sót, mong đƣợc dẫn, đóng góp ý kiến q thầy cơ! Kiên Giang, ngày 15 tháng 10 năm 2020 Ngƣời viết Trịnh Thị Kim Chinh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Giải nghĩa Chữ viết tắt GD-ĐT Giáo dục đào tạo THCS Trung học sở GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng PCLĐ Phong cách lãnh đạo MỤC LỤC Lý chọn đề tài: 1.1 Lý pháp lý 1.2 1.3 Lý lý luận Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế nội phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Võ Nguyên Giáp: 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Võ Nguyên Giáp: 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Võ Nguyên Giáp: 11 2.3.1 2.3.2 Điểm mạnh 11 Điểm yếu 11 2.3.3 Thời 12 2.3.4 Thách thức 12 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng Những thành công chưa thành công Hiệu trưởng Trường THCS Võ Nguyên Giáp việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường: 13 Kế hoạch hành động để xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển trường THCS Võ Nguyên Giáp: 15 Kết luận kiến nghị: 26 4.1 Kết luận 26 4.2 Kiến nghị 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 Lý chọn đề tài: Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, điều kiện phát huy nguồn nhân lực ngƣời vừa hồng vừa chuyên Do đó, nhà giáo cán quản lí nói chung đặc biệt Hiệu trƣởng nhà trƣờng nói riêng lực lƣợng nịng cốt có vai trị quan trọng công tác lãnh đạo quản lý nhà trƣờng 1.1 Lý pháp lý Chỉ thị 40/2014/CT-TW Ban Bí thƣ Trung ƣng Đảng “Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” đƣa mục tiêu“Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đƣợc chuẩn hóa, đảm bảo chất lƣợng”, “nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống” Căn điều 19 thông tƣ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trƣờng trung học sở (THCS), trƣờng trung học phổ thơng trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trƣởng Ngoài ra, chuẩn Hiệu trƣởng (HT) sở giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tƣ số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo điều 4,5,6,7 quy định chuẩn hiệu trƣởng sở giáo dục phổ thông HT ngƣời lãnh đạo cán giáo viên, nhân viên nhà trƣờng thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chƣơng trình, kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo, ngƣời chịu trách nhiệm việc đảm bảo chất lƣợng trƣờng Chính vậy, HT phải giữ vai trò thủ trƣởng, thƣờng xuyên nắm thơng tin có định kịp thời khơng để tƣợng thiếu trách nhiệm, phản sƣ phạm xảy làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục trƣờng Để thực mục tiêu trên, HT phải chủ động thu hút tập hợp lực lƣợng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trƣờng với nội dung hình thức phù hợp Do vậy, muốn hồn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trƣờng đòi hỏi ngƣời HT phải xây dựng hoàn thiện lề lối, phƣơng pháp làm việc với cấp dƣới cách khoa học để tạo động lực lao động cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trƣờng Hoàn thiện lề lối làm việc hồn thiện phong cách lãnh đạo ( PCLĐ) khoa học phù hợp với đặc trƣng nhà trƣờng xu phát triển giáo dục 1.2 Lý lý luận Qua tham gia lớp bồi dƣỡng cán quản lý trƣờng phổ thông Kiên Giang, đƣợc học nguyên cứu chun đề: PCLĐ Tơi hiểu rằng: PCLĐ tồn định hƣớng mục tiêu, lề lối ứng xử, cách thức tác động nhà lãnh đạo đến đối tƣợng lãnh đạo đƣợc lặp lặp lại thƣờng xuyên trở thành ổn định bền vững PCLĐ ngƣời cán quản lý giáo dục kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan ngƣời quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trƣờng xã hội Có nhiều loại PCLĐ: Thứ nhất: Dựa vào tiêu chí hành vi ngƣời lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến ngƣời, ta có loại PCLĐ cực đoan: PCLĐ ạo quan tâm đến ngƣời cao công việc thấp; PCLĐ quan tâm đến ngƣời thấp công việc cao; PCLĐ quan tâm đến ngƣời cao công việc cao; PCLĐ quan tâm đến ngƣời thấp công việc thấp Thứ hai: Dựa vào tiêu chí mức độ trƣởng thành cấp dƣới, đòi hỏi ngƣời lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ Có PCLĐ: PCLĐ đạo; PCLĐ dẫn, tƣ vấn; PCLĐ hỗ trợ; PCLĐ đạo ủy quyền Thứ ba: Dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ ngƣời lãnh đạo cấp dƣới Có ba loại PCLĐ: PCLĐ độc đốn; PCLĐ dân chủ; PCLĐ đạo tự Mỗi PCLĐ có mặt tích cực hạn chế , nên PCLĐ phát huy mặt tích cực tình đối tƣợng cụ thể Ví dụ: Khi trình độ phát triển tập thể sƣ phạm trƣờng giai đoạn phân hóa( tuổi tác, trình độ…) tùy theo phân hóa mà Hiệu trƣởng chia thành nhóm ngƣời HT có phong cách khác Nhóm ngƣời có kinh nghiệm chun mơn, lớn tuổi, ngại đổi … HT có PCLĐ dân chủ để nhóm ngƣời phát huy lực nhƣng cần có cách thuyết phục để họ chấp nhận đổi Nhóm ngƣời có lực trung bình HT có PCLĐ dẫn, tƣ vấn Nhóm ngƣời thụ động, chậm tiến HT nên có PCLĐ độc đốn, dẫn PCLĐ ngƣời quản lý giáo dục kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan ngƣời quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trƣờng xã hội Nên PCLĐ ngƣời quản lý bị ảnh hƣởng số nhân tố: Đặc điểm tâm lý cấp dƣới, đặc điểm tập thể, đặc điểm tình cụ thể, đặc điểm ngƣời quản lý 1.3 Lý thực tiễn Trong nhà trƣờng, HT ngƣời trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, ngƣời chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phƣơng Vì vai trị HT cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lƣợng giáo dục phát triển nhà trƣờng Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng PCLĐ phù hợp cho Hiệu trƣởng Trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang phù hợp với môi trƣờng thực tiễn có ý nghĩa quan trọng phát triển nhà trƣờng thời gian tới Hƣớng đến xây dựng PCLĐ Hiệu trƣởng Trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang PCLĐ dân chủ phù hợp với mơi trƣờng lãnh đạo, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sƣ phạm, đặc điểm tâm lí cấp dƣới tình quản lý cụ thể nhà trƣờng Trong thời gian qua công tác lãnh đạo, quản lý nhà trƣờng HT Trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang chƣa đạt hiệu nhƣ mong muốn tập thể sƣ phạm Qua học tập chuyên đề Phong cách lãnh đạo nhận thấy rằng: Một nguyên nhân làm giảm hiệu lãnh đạo, quản lý Hiệu trƣởng Trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang chƣa xây dựng đƣợc phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng Chính lí tơi chọn đề tài: Xây dựng PCLĐ HT Trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang năm học 2020 - 2021” để nghiên cứu Phân tích tình hình thực tế nội phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Võ Nguyên Giáp: Trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp đƣợc thành lập vào 23/6/2016 tọa lạc số 06 Nhật Tảo, phƣờng An Bình, Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang, có diện tích 9808m2, trƣờng nằm địa bàn gần ngoại ô thành phố nên ngƣời dân nơi chủ yếu sống nghề làm thuê, kinh tế nhiều gia đình khơng ổn định, cịn nhiều khó khăn Có nhiều gia đình phụ huynh làm xa em phải nhà với ông bà lớn tuổi nên chƣa quan tâm nhiều đến việc học em, em bỏ học chừng theo cha mẹ làm ăn xa, thiếu quan tâm gia đình, phó mặc cho nhà trƣờng Từ việc phối hợp gia đình nhà trƣờng cịn gặp khó khăn Bên cạnh đơn vị đƣợc quan tâm Đảng ủy Ủy ban nhân dân phƣờng An Bình, hỗ trợ giúp đỡ kịp thời khó khăn mà đơn vị gặp phải nhƣ vận động em có hồn cảnh đặc biệt lớp kịp thời nhằm hạn chế học sinh bỏ học Hội khuyến học phƣờng hỗ trợ cho em học sinh nghèo vƣợt khó học tập nhằm khích lệ em Về ngành tạo điều kiện để trƣờng phát triển toàn diện nhƣ mở lớp học nâng cao trình độ cho giáo viên Trƣờng có 12 phịng học kiên cố có phòng chức nhƣ: tin học, thƣ viện, y tế, Đoàn-Đội, tài vụ hội trƣờng Đội ngũ cán giáo viên nhà trƣờng gồm 24 ngƣời, đó: cán quản lý 01 ngƣời (Phó hiệu trƣởng vừa chuyển công tác), nhân viên 04 ngƣời, tổng phụ trách Đội 01 ngƣời; giáo viên trực tiếp đứng lớp 22 ngƣời; cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ Thạc sĩ: 01 ngƣời; Đại học: 19 ngƣời, Cao đẳng: ngƣời Đa số giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, ln đồn kết, có lực giảng dạy, có ý thức chấp hành tốt kỷ luật phân công ngành đơn vị Trƣờng có 25 lớp với 1.077 học sinh Chia thành khối lớp Đa số em nhà gần trƣờng nên thuận tiện cho việc lại Chi trƣờng có 19 đảng viên (chính thức 17, dự bị 2), nữ 14 đồng chí, chiếm 73,7%, tăng đảng viên so với đầu nhiệm kỳ; Ban Chi ủy có đồng chí, đến năm 2018 ban chi ủy giảm 01 đồng chí luân chuyển cán Chi hàng năm đạt hoàn thành tốt nhiệm vụ, năm 2018 đạt chi vững mạnh Đa số Đảng viên Chi nhiệt huyết, động, dám nghĩ, dám làm, tâm huyết với nghề nghiệp, yêu mến học sinh, đƣợc phụ huynh học sinh nhân dân địa phƣơng tin yêu, tín nhiệm 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Võ Nguyên Giáp: Phong cách lãnh đạo cá nhân hành vi ngƣời thể nổ lực ảnh hƣỡng đến hoạt động ngƣời khác Phong lãnh đạo cách thức làm việc nhà lãnh đạo, hệ thống dấu hiệu đặc trƣng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, đƣợc quy định đặc điểm cá nhân họ Qua nghiên cứu phong cách lãnh đạo, sở ba phong lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo tự Căn vào cách Hiệu trƣởng làm việc với cấp dƣới quản lý, nhận thấy rằng, phong cách lãnh đạo Hiệu trƣởng trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp thời gian qua phong cách lãnh đạo dân chủ có kết hợp linh hoạt hai phong cách độc đoán phong cách tự ngƣời, tình quản lý, giai đoạn phát triển tập thể nhà trƣờng Cụ thể: Hiệu trƣởng có lối sống giản dị, hịa đồng gần gũi với ngƣời biết quan tâm mức đến hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, viên chức nhà trƣờng, giáo viên có nhỏ, giáo viên lớn tuổi tạo điều kiện cho giáo viên học lớp nâng cao trình độ Vd: Khi xếp thời khóa biểu, HT xếp theo nguyện vọng giáo viên thấy hợp lý số trƣờng hợp đặc biệt nhƣ có nhỏ, nhà xa hay hồn cảnh gia đình mà muốn dạy theo buổi cho phù hợp… Nhƣng HT ngƣời định Trong trƣờng hợp HT vừa sử dụng phong cách dân chủ phối hợp phong cách đoán để giải vấn đề Nhƣ PCLĐ ảnh hƣởng đến tập thể GV, nhân viên Qua HT tạo đƣợc bầu khong khí tâm lý cho tập thể, đến phong sống làm việc nhân viên dƣới quyền đặc biệt ảnh hƣởng đến hiệu công việc tập thể Hiệu trƣởng đề cao phát huy vai trị Phó Hiệu trƣởng, tổ trƣởng chun môn, giáo viên kinh nghiệm, phát huy khả sáng tạo giáo viên nhân viên, sẵn sàng giao việc tin tƣởng sƣ thành cơng ngƣời Ngồi số công tác khác HT quản lý theo kế hoạch phân định rõ trách nhiệm phận quản lý báo cáo Với phong lãnh đạo này, HT khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho ngƣời thực tốt nhiệm vụ đƣợc phân cơng Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể sƣ phạm không đồng đều, thành viên chƣa tự giác cao thực nhiệm vụ, chƣa có đồn kết hỗ trợ việc thực nhiệm vụ chung thành viên Bên cạnh cơng tác kiểm tra, giám sát nhắc nhở, đôn đốc việc thực nhiệm vụ phận mà Hiệu trƣởng phân công thực hiên chƣa sâu sát, nguyên nhân Hiệu trƣởng chƣa nắm bắt kịp thời tình thực tế nhà trƣờng Trong nhiều trƣờng hợp Hiệu trƣởng thiếu tính đốn Vì vai trị Hiệu trƣởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định đến chất lƣợng giáo dục phát triển nhà trƣờng Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao ngƣời lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, phù hợp với đặc điểm văn hóa Việt Nam, văn 10 trách nhiệm cho nhà trƣờng nên khong tránh khỏi việc HS bỏ học để phụ giúp gia đình nên việc trì sỉ số lớp cịn khó khăn Một số em cịn rơi vào hồn cảnh gia đình, cha mẹ hay mâu thuẫn nên việc quan tâm học hành nhƣ rèn luyện đạo đức cho em hạn chế, thiếu quan tâm gia đình Các em cịn bị tổn thƣơng mặt tinh thần, thiếu tập trung vào việc học, biểu tiêu cực, chống phá hoạt đọng nhà trƣờng để thể cá tính hay muốn gây ý cho ngƣời Bên cạnh cịn có số gia đình q nng chiều em, khơng có nhận thức việc rèn luyện đạo đức nên nhà trƣờng, GV có trao đổi phụ huynh lại có thái độ khơng hợp tác mà cịn phản ứng lại cách thối hóa Nên việc phối hợp rèn luyện đạo đức, lối sống, nhân cách cho em cịn khó khăn Ngồi ra, có số trƣờng hợp em không đến lớp học mà vào tiệm game, la cà quán café, tụ tập… hết nhà mà gia đình khơng quan tâm ý đến em GV liên lạc bảo em có học nên đùng đẩy trách nhiệm cho nhà trƣờng nên ảnh hƣởng đến công tác phối hợp giáo dục HS HS độ tuổi tâm sinh lý phát triển chƣa ổn định, cho trƣởng thành nên thích tìm hiểu, thể mình,… kiến thức thể, xã hội, pháp luật cịn hạn hẹp nên dễ vi phạm nội quy, pháp luật, đạo đức… 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng Những thành công chưa thành công Hiệu trưởng Trường THCS Võ Nguyên Giáp việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường: Trong thời gian qua HT nhà trƣờng thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể Tuy nhiên tập thể trình độ thấp nên nhiều vấn đề có sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán Cụ thể nhƣ: 13 Hiệu trƣởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên ngƣời ƣa khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo HT lệnh, sử dụng tối đa quyền lực, cấp dƣới phục tùng, cứng rắn, máy móc, trao đổi với cấp dƣới, quan tâm đến đời sống cấp dƣới Ví dụ: Trong trƣờng hợp trƣờng có thầy giáo thƣờng xuyên nộp hồ sơ sổ sách không kế hoạch, trƣớc tiên với cƣơng vị lãnh đạo HT tìm hiểu nguyên nhân, nhắc nhở nhƣng thầy biên hộ có lý nhà có việc đột xuất Nhƣng đến lần duyệt hồ sơ sau thầy nộp muộn so kế hoạch, ngồi việc tìm hiểu ngun nhân HT cịn giải thích thuyết phục việc nộp hồ sơ chậm trễ ảnh hƣởng đến tập thể… đồng thời yêu cầu thầy viết cam kết Tuy nhiên, đến lần thầy tiếp tục không thay đổi, lúc HT dùng phong cách độc đốn định theo thơng tƣ 68/ BGDĐT-GDTrH ngày tháng năm 2018 tiêu chí thi đua trƣờng qui định hội nghị cơng nhân viên chức, để định hình thức khiển trách hay trừ điểm thi đua cá nhân Với PCLĐ độc đốn có ƣu điểm: Giải vấn đề nhanh chóng, hiệu tình có tính cấp bách, thủ tục nhanh gọn, tiết kiệm thời gian Tuy nhiên, có hạn chế: Tạo áp lực cho cấp dƣới, cân nhắc điều kiện định, khơng phát huy đƣợc ý chí tập thể, lãnh đạo dễ rơi vào trạng thái cô đơn, thất bại Ngồi HT cịn sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ giáo viên nhà trƣờng Ngƣời lãnh đạo tạo điều kiện cho cấp dƣới tham gia vào việc định, khuyến khích cấp dƣới nêu sáng kiến, dùng quyền lực để giải cơng việc Ví dụ: Trong việc đƣa tiêu chuẩn bình xét thi đua khen thƣởng cá nhân vào cuối năm HT phối hợp với công đoàn, đƣa trƣớc tập thể lấy ý kiến GV, tạo điều kiện cho GV bàn bạc, nghiên cứu trƣớc tiêu khoản thời gian định đến thống HT lắng nghe ý kiến đóng góp GV để điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trƣờng 14 Ƣu điểm: Khai thác đƣợc tối đa nguồn lực, tận dụng đóng góp cấp dƣới, có ủng hộ cấp dƣới định, bầu không khí tập thể thoải mái, đồn kết Hạn chế: Mất thời gian với vấn đề có tính thời sự, ý kiến cấp dƣới thƣờng thiếu tập trung nên lãnh đạo khó định, dễ bỏ lỡ hội, chạy theo đuôi quần chúng hiệu trƣởng không đốn Do trình độ phát triển tập thể khơng đồng bộ, cịn số GV chƣa tích cực, chƣa tự giác thực nhiệm vụ nên HT chƣa thành công công tác quản lý, chƣa phát huy đƣợc tính sáng tạo giáo viên trẻ Nguyên nhân chƣa thành công là: HT chƣa nắm vững lý luận phong cách lãnh đạo Việc áp dụng phong cách lãnh đạo chƣa phù hợp với trình độ phát tập thể sƣ phạm nhà trƣờng, đặc điểm tâm lí giáo viên nhân viên đặc điểm tình quản lý Trong cơng tác, HT có phân cơng nhƣng khâu kiểm tra đánh giá khơng chặt chẽ Vì vậy, HT cần phải cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý, hạn chế phong cách lãnh độc đoán, nhƣng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán GV GV khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo, bên cạnh cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với ngƣời Giáo viên nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin có tinh thần trách nhiệm cần thêm phong cách ủy quyền với họ sở di trì phong cách lãnh đạo dân chủ Kế hoạch hành động để xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với trình độ phát triển trường THCS Võ Nguyên Giáp: Từ thực trạng ngƣời cán quản lí giáo dục tơi thấy cần có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trƣờng, để xây dựng tập thể sƣ phạm vững mạnh, đáp ứng đƣợc yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa , đại hóa đất nƣớc Phong cách lãnh đạo hoàn thiện là: Phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lí giáo viên, nhân viên trình độ phát triển tập thể sƣ phạm Để làm đƣợc điều nay, thân dự kiến tập trung thực tốt số nội dung sau đây: 15 Tên công việc / nội Kết quả/ mục dung công tiêu cần đạt việc 1/ Nghiên -Tìm hiểu sâu cứu lại ƣu điểm, vấn đề nhƣợc điểm Người/ Người/ đơn đơn vị vị phối hợp thực thực Điều kiện Cách thức Dự kiến khó Biện pháp khắc thực thực khăn phục -Văn thƣ -Tháng - Đọc tài liệu - Tài liệu thất - Truy tìm nhà trƣờng 8/2020 có sẳn lạc thƣ viên -Tài liệu liên - Đọc qua - Tài liệu - Truy tìm phong cách loại phong quan đến internet không cập internet lãnh đạo cách lãnh đạo phong cách - Đọc tài liệu nhật - Thuyết phục văn điều kiện áp dụng lãnh đạo thƣ viện - Văn thƣ thƣ nhiệt tình giúp thiếu hợp tác đỡ HT 2/ Rèn - Có kiến thức sâu HT Các phó Tham gia Học đầy đủ Công việc Sắp xếp thời gian, luyện rộng lĩnh Hiệu lớp bồi lớp bồi dƣỡng nhiều, không công việc khoa học phẩm chất vực trƣởng dƣỡng trị xếp đƣợc đạo đức, -Nâng cao Thể qua Rèn kỹ thời gian, Bản thân đặt học tập lực quản lý, uy việc giải giao tiếp nhẹ thân thiếu yêu cầu cao nâng cao tính cho HT cơng nhàng, ứng xử tâm 16 trình độ việc hàng khéo léo, linh chuyên ngày, giao hoạt nhạy bén môn, tiếp ứng xử lực quản lý với đồng nghiệp 3/ Tìm hiểu - Nắm tình HT - Văn thƣ - Tháng - Nghiên cứu - Giáo viên , - Tạo gần gủi, hồn cảnh hình đội ngũ giáo nhà trƣờng 10+11/năm hồ sơ, phân nhân viên thân thiện, thể gia đình , viên, nhân viên - Chủ tịch 2020 loại giáo viên thiếu hợp tác, lắng nghe , chia trình độ về: cơng đồn -Bộ phân văn năm tránh né sẻ, thông cảm chuyên - Lịch sử -Đồn thƣ, Cơng gần -Hồ sơ thất -Truy tìm hồ sơ từ mơn, thân niên đoàn Đoàn -Gặp riêng trao lạc nguồn đặc điểm - Quá trình đào niên: đổi -Việc đánh -Yêu cầu phiếu tâm lí tạo, q trình Cung cấp -Đánh giá giá giáo viên, đáng giá cần chi giáo công tác loại hồ sơ liên công tác nề nhân viên tiết, việc tổ chức viên , nhân -Hoàn cảnh gia quan nếp làm việc tổ chức đánh cần viên đình thời gian nhà xác thời điểm -Nguyện vọng , qua trƣờng chƣa -Thuyết phục sở trƣờng, -Phân tích xác Bộ tổ chức tham mƣu 17 lực thông tin, dƣ phận tham -Xu hƣớng phát luận quần mƣu cho Hiệu triển bồi chúng ý trƣởng chƣa dƣỡng kiến nhận xét thực tốt tổ chức nhà trƣờng -Phiếu sát hạch tiêu chí liên quan -Sổ theo dõi thành viên nhà trƣờng 4/ Vận - Rèn luyện kỹ - Các tổ -Thời Hiệu trƣởng áp dụng có ý phong chức gian:1+2/201 dụng: chí lý luận cách lãnh đạo nhà trƣờng phong HT môi HT -Thông qua 18 xác cách lãnh trƣờng lãnh đạo quyến đạo vào định ,Qui chế -Phong cách -Giáo viên Hiệu trƣởng cần: tình ,qui định lãnh đạo độc thích làm -Xác định cho họ cụ chung nhà đoán , kết hợp việc thấy rõ thời điểm thể, trƣờng dẫn -Hạn chế tính họ cần phải làm giáo viên -Đối với GV -Phong cách sáng tạo -Động viên họ ,nhân viên mới, GV thử lãnh đạo ủy -Khơng khí q trình cụ thể việc, quyền làm việc thực thƣờng chống giáo viên hiểu thẳng -Động viên, giám đối, khơng có rõ cơng -Cảm thấy bỏ sát tính tự chủ, -PCLĐ dân chủ rơi, thiếu -Kích thích làm thiếu nghị, quan đến việc, có chế độ tính sang tạo cơng việc khen thƣởng -Các giáo -Theo đuôi thành công việc viên, nhân nhân viên, vô Biết chia sẻ viên làm chủ nguyên tắc chƣa thành cơng cơng việc, có -Tốn thời -Hiệu trƣởng Phải kỹ xử lý gian, khơng có tính đốn 19 cơng việc tốt đảm bảo tính -GV, nhân viên Có tinh tần bí mật xác định rõ: Dân trách nhiệm chủ nhƣng phải tập cao trung, pháp -Đối với luật ngƣời lớn tuổi, ngƣời có tinh thần hợp tác, lối sống tập thể, nề nếp , có tính kỹ luật cao HT phải có lực chun mơn cao, khả 20 kiểm sốt, điều hành tốt 5/ Xây -Tạo môi trƣơng -Các tổ -Giáo viên Thông qua -Giáo -Làm cho GV dựng môi sƣ phạm nhẹ nhàn chức Công phải phát huy diễn đàn viên,nhân , nhân viên thấy thƣờng , thoải mái,mọi đồn tính dân chủ, nhà trƣờng, viên khơng đƣợc cần thiết thoải mái, thành viên Đoàn thấy đƣợc vai HT tạo điều muốn hợp tác bầu khơng khí thân thân thiện nhà trƣờng đồn niên trị mình, kiện để GV, -GV, nhân thiện nhà tập kết , trao đổi có tính cống nhân viên phải viên chƣa xác trƣờng thể sƣ hỗ trợ nhâu hiến, tính xây phát huy tính định lợi ích -Phân tích lợi ích phạm nhà cơng việc dựng tập thể dân chủ,thể tập thể, chung, lợi ích riêng -HT phải có vai trị lợi ích cá tùng cá nhân lĩnh vững mình, cống nhân -HT phải thể vàng, công hiến cho tập -HT chƣa là ngƣời có uy tín, bằng, trung thể ,tính xây thƣ lĩnh trung tâm sƣ tâm dựng tập thể nhà trƣờng đồn kết đồn kết, có -HT: tinh thần đấu Lắng nghe dƣ tranh tự luận quần trƣờng HT 21 phê cao Thực chúng để phát chổ dựa nắm bắt tin cậy tập kịp thời, giải thể thắc mắc cá nhân kịp thời để tạo đoàn kết, đồng thuận 6/ Phân -Để áp dụng HT -GV, nhân -Có thơng tin -Lấy thơng tin -Thắc mắc , -Phân tích cho họ công, theo đắn phong viên nhà đánh giá hai đánh giá kết so bì thấy mục đích dõi hoạt cách lành đạo trƣờng mặt giáo -Có tƣ tƣởng chất lƣợng nhà động sƣ theo tình giáo viên viên, kết tránh việc trƣờng phạm giáo , cá năm trƣớc học sinh năm tìm việc -Thể tin viên nhân - Thành tích năm trƣớc nhẹ tƣởng nhà trình độ -Phát huy tài cá nhân -Tổ chức họp, trƣờng cá chuyên , nâng cao chất năm tham mƣu ý nhân đƣợc phân mơn lƣợng giảng dạy trƣớc kiến Phó cơng nghiệp vụ, giáo dục cho -Thông tin Hiệu trƣởng, 22 độ tự tin, học sinh đƣợc điểm tổ trƣởng tinh thần mạnh ,điểm chuyên môn trách yếu -Ra định nhiệm giáo viên phân cơng.Ví dụ: Giáo viên có lực ; có uy tín nên giao làm tổ trƣởng chun mơn, giáo viên có lực vững vàng nên phân vào lớp đặc thù 7/ Quan -Đảm bảo nhu -Ban chấp -Bộ phận chi tâm chăm cầu để họ hành công lo đời sống yên tâm, hoàn tinh thần thành tốt nhiệm HT -Bộ phận tài -Qui đinh chi trả trả lƣợng phải chế độ phụ vụ chƣa đáp thời gian đoàn thực cấp, tiền tăng ứng kịp thời -Thƣờng xun -Kế tốn đủ giờ, cơng tác -Các văn ban cập nhật văn 23 -Trả lƣơng và vật chất vụ trƣờng thủ quỹ -Lập kế phí , đủ, chế độ cho cho giáo gia đình -Hội cha hoạch,dự trù kiệp thời nhà giáo -Huy động từ viên, nhân mẹ học kinh phí -Tạo điều kiện khơng rõ, nguồn ngồi ngân viên sinh vay vốn ngân chƣa cập nhật sách nhà nƣớc, hàng -Thiếu kinh mạnh thƣờng quân, -Đặt báo, tạp phí hội cựu học sinh chí cho giáo viên tham khảo học tập -Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí: thể thao, văn nghệ, tham quan, 9/ Kiểm tra Đánh giá việc HT Các tổ chức -Các tổ chức -Cơng đồn -Tinh thần -Xác định nhiệm trách nhiệm vụ đánh giá cho đánh giá thực phong cá nhân cá nhân nhà trƣờng tổ việc thực lãnh đạo nhà nhà chức thực chƣa cao 24 Hiệu trƣởng phong nhà trƣờng, trƣờng trƣờng phải -Hiệu trƣởng công tác quyền lợi nghĩa cách lãnh mức độ đạt đƣợc, tham gia phải làm tự đánh giá vụ đạo dân chƣa đạt phiếu đánh kiểm điểm chi -Việc tổ chức nhân chủ phù giá chuẩn tiết chƣa bản, - Chỉ đạo việc thực hợp với Hiệu trƣởng -Lấy kết phiếu nhiều ngƣời cơng tác đánh mơi trƣờng đánh giá, từ khơng tham giá cho Hiệu phải, lãnh đạo xác định mức gia đảm bảo tính độ đạt chƣa đạt 25 nghiêm túc Kết luận kiến nghị: 4.1 Kết luận PCLĐ dạng hành vi ngƣời lãnh đạo thể thực chức quản lý mình, kiểu hoạt động đặc thù ngƣời lãnh đạo, đƣợc hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan ngƣời lãnh đạo yếu tố môi trƣờng xã hội hệ thống quản lý PCLĐ toàn định hƣớng mục tiêu, lề lối ứng xử, cách thức tác động nhà lãnh đạo đến đối tƣợng lãnh đạo đƣợc lặp lặp lại thƣờng xuyên trở thành ổn định bền vững PCLĐ HT kết mối quan cá nhân với mơi trƣờng lãnh đạo, nên Hiệu trƣởng cần có phong cách lãnh đạo dân chủ làm tảng , kết hợp linh hoạt phong cách khác, cao trình độ tập thể sƣ phạm Có nhƣ phong cách lãnh đạo thành công, tập thể sƣ phạm phát triển, nhà trƣờng lớn mạnh không ngừng 4.2 Kiến nghị - Đối với Sở GD-ĐT: + Cần mở lớp tập huấn công tác quản lý để nâng cao lực lãnh đạo cho HT + Cần có kế hoạch tổ chức lớp bồi dƣỡng kỹ quản lý cho đội ngũ kế thừa trƣớc đƣợc bổ nhiệm quản lý + Tổ chức buổi giao lƣu chia sẽ, nhân rộng gƣơng điển hình, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lãnh đạo thành công - Đối với Cấp Ủy, quyền địa phƣơng: cần quan tâm đến vấn đề an tồn giao thơng cho em tránh tình trạng ùn tắt giao thơng xảy tan trƣờng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lí học quản lí, NXB Đại Học Sƣ phạm [2] Vũ Dung (2000), Từ điển tâm lý học, NXB Khoa học Xã hội [3] Học viện Quản lý giáo dục (2012), Tài liệu quản lý bồi dưỡng cán quản lý trường THPT [4] Hoàng Minh Hùng (2009), Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học, Trƣờng cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh [5] Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục [6] Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, NXB Giáo dục [7] Nguyễn Kiên Trƣờng nhóm dich giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia [8] Tài liệu học tập bồi dƣỡng cán quản lý trƣờng phổ thông ... tế nội phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Võ Nguyên Giáp: Trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp đƣợc thành. .. đề Phong cách lãnh đạo nhận thấy rằng: Một nguyên nhân làm giảm hiệu lãnh đạo, quản lý Hiệu trƣởng Trƣờng THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang chƣa xây dựng đƣợc phong cách lãnh. .. lãnh đạo Hiệu trưởng Trường THCS Võ Nguyên Giáp Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang 2.1 Giới thiệu khái quát Trường THCS Võ Nguyên Giáp: 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu