xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THPT trà cú tại huyện trà cú, tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường phổ thông tỉnh Trà Vinh Năm học: 2017-2018 Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT TRÀ CÚ TẠI HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH Học viên: Châu Quốc Phong Đơn vị công tác: Trường THPT Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh Trà Cú, tháng năm 2018 MỤC LỤC Lý chọn chủ đề Tiểu luận 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế nội dung tiểu luận trường THPT Trà Cú 2.1 Khái quát trường THPT Trà Cú 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường Hiêu trưởng trường THPT Trà Cú Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng công tác quản lý trường THPT Trà Cú 11 Kết luận kiến nghị 14 Lý chọn chủ đề Tiểu luận 1.1 Lý pháp lý - Theo Điều 16 Luật Giáo dục, vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục ghi rõ: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển nghiệp giáo dục - Theo Điều 19, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) có nêu rõ nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng sau: a) Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; b) Thực nghị Hội đồng trường quy định khoản Điều 20 Điều lệ này; c) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; d) Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định; đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; e) Quản lý học sinh hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học định khen thưởng, kỷ luật học sinh; g) Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; h) Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường; i) Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động ngành; thực công khai nhà trường; k) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật - Căn Quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Với vai trò trách nhiệm cán quản lý, từ nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng nêu trên, người quản lý giỏi Hiệu trưởng cần phải xây dựng cho kế hoạch làm việc cách khoa học, sửa đổi lề lối làm việc, phương pháp làm việc hiệu cấp mình, nhằm thúc đẩy tạo động lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên đơn vị, nâng cao ý thức trách nhiệm, tăng tính hiệu lao động tập thể sư phạm Việc sửa đổi lề lối làm việc, phương pháp làm việc hiệu khoa học chình Hiệu trưởng xây dựng cho phong cách lãnh đạo riêng biệt 1.2 Lý lý luận a Phong cách Phong cách người thể đời sống, quan hệ giao tiếp, ứng xử công việc nét độc đáo riêng biệt người hay nhóm người đánh giá thừa nhận (Trần Ngọc Khuê) Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu người (ĐTĐ Tiếng Việt) Kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo với yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý b Phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng (Nguyễn Hữu Lam) Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh q trình người thực chức quản lý (Nguyễn Đức Minh – Nguyễn Hải Khoát) Phong cách làm việc người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng ngày để thực thi nhiệm vụ (Hồng Tâm Sơn) Phong cách lãnh đạo thường ý đến hai khía cạnh quan trọng là: -Thứ nhất: Phong cách lãnh đạo phải dựa sở tính khách quan cơng việc, hoạt động nhà quản lý (tính qui luật, tính nguyên tắc hoạt động quản lý; đặc điểm, phạm vi hoạt động cụ thể, yêu cầu người lãnh đạo, …) -Thứ hai: Phong cách lãnh đạo thể phong cách cá nhân, “trang phục tư duy” người lãnh đạo, nghĩa mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân người lãnh đạo đặc điểm tập thể mà quản lý Tóm lại, Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý c Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dụclà kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội 1.3 Lý thực tiễn Trong năm học qua, công tác lãnh đạo quản lý hoạt động nhà trường hiệu trưởng trường THPT Trà Cú nhìn tổng thể thành tích đáng ghi nhận, chất lượnggiáo dục đào tạo nhà trường ngày nâng lên, tạo uy tín phụ huynh quyền địa phương ngồi xã hội Tuy nhiên, xét khía cạnh nhỏ cơng tác lãnh đạo nhà trường thời điểm chưa đạt hiệu mong muốn tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, Hiệu trưởng đôi lúc chưa thấu hiểu tâm tư nguyện vọng số giáo viên nhân viên, đôi lúc chưa tạo hội cho số giáo viên phát huy hết lực thân, chưa khai thác hết sở trường họ, dẫn đến công việc đạt hiệu chưa cao, số giáo viên, nhân viên chưa ý thức chưa có tinh thần trách nhiệm cao q trình thực cơng việc giao; vài việc thiếu đoán việc đưa phương án xử lý nhằm kịp thời ngăn chặn vụ không mong muốn; số giáo viên, nhân viên chưa tích cực việc tham gia phát biểu đóng góp ý kiến việc xây dựng nhà trường, ngại va chạm, an phận với cơng việc Qua học tập, nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, thân nhận thấy nguyên nhân dẫn đến hạn chế tập thể hội đồng sư phạm nhà trường hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Vì vậy, tơi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh” để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước đưa nhà trường ngày phát triển trở thành trường hàng đầu tỉnh Phân tích tình hình thực tế nội dung tiểu luận trường THPT Trà Cú 2.1 Khái quát trường THPT Trà Cú Trường THPT Trà Cú tọa lạc số 02 Đường 30 tháng 4, khóm 5, thị trấn Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh; Trường thành lập năm 1977có tên “Trường cấp III huyện Trà Cú”, đến năm 1982 trường di dời điểm sáp nhập thành “Trường cấp 2,3 Trà Cú”, năm 1999 trường chuyển đến địa điểm có tên “Trường Phổ thông trung học huyện Trà Cú” năm 2014 đổi tên thành “Trường THPT Trà Cú” Trà Cú thuộc huyện nghèo tỉnh Trà Vinh, có đơng đồng bào người dân tộc Khơme, trường nằm trung tâm huyện số học sinh em người dân tộc Khơme chiếm tỉ lệ 40%, đa số người dân nơi chủ yếu làm nghề nông, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Đặc điểm trường: -Thuận lợi: + Đơn vị quan tâm đạo sâu sát cấp ủy Đảng, quyền địa phương Sở GD & ĐT Trà Vinh Được hỗ trợ tích cực tổ chức đoàn thể địa phương Hội cha mẹ học sinh nhà trường + Đội ngũ cán công chức, viên chức đạt chuẩn theo quy định chuẩn hóa chất lượng, đa số nhiệt tình, có tâm huyết, có ý thức tự học tập, nghiên cứu để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn tay nghề, đáp ứng ngày tốt yêu cầu công tác đặt ra, trường có 55 CB-GV-NV (trong đó: Ban giám hiệu 02 người, gồm 01 Hiệu trưởng 01 phó Hiệu trưởng; 50 giáo viên dạy lớp; Nhân viên 03 người), đa số CB-GV-NV có tinh thần nhiệt tình, u nghề, cầu tiến, đoàn kết + Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tăng cường, phòng học đủ để giảng dạy phụ đạo cho học sinh, góp phần thực chủ trương đổi phương pháp dạy học, bước nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường + Đa số học sinh có động cơ, thái độ học tập đắn Tổng số học sinh năm học 2017-2018 737 học sinh với 21 lớp (trong đó: có 246 học sinh khối 10 chia làm 07 lớp, 224 học sinh khối 11 chia làm lớp 267 học sinh khối 12 chia làm lớp) Số học sinh nữ 450 (tỉ lệ 61,1%), số học sinh dân tộc Khơme 317 (tỉ lệ 43%) Kết xếp loại hai mặt giáo dục tăng so với năm học trước Thống kê tỉ lệ đánh giá kết giáo dục đạt năm học gần đây: Năm học Tỉ lệ xếp Tỉ lệ học loại HK đạt sinh lên lớp khá, tốt thẳng Tỉ lệ học sinh TN THPT Tỉ lệ học Số học sinh sinh bỏ học đạt giải HSG cấp tỉnh 1,08% 2015-2016 98,2% 97,2% 98,5% 2016-2017 99,6% 98,2% 100% 1,34% 2017-2018 100% 96,3% 100% 0,66% - Khó khăn: + Cơ sở vật chất dù tăng cường đáng kể nhìn chung chưa đáp ứng đủ theo nhu cầu, trường thiếu phòng học mơn Lý, Hóa, Anh văn, chưa có thư viện đạt chuẩn Tỉ lệ giáo viên lớp thấp: 50/23 (2,2%) nên giáo viên phải kiêm nhiệm nhiều việc việc dạy lớp + Đời sống CB, GV, CNV cịn gặp nhiều khó khăn tình hình tăng Số đơng gia đình học sinh cịn gặp nhiều khó khăn kinh tế Số học sinh có cha mẹ làm ăn xa, thiếu quan tâm chăm sóc cịn nhiều + Những tiêu cực tệ nạn xã hội ln rình rập, tác động vào nhà trường tệ nạn học sinh trốn học vào điểm internet, bị niên xấu bên ngồi lơi kéo, v.v 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú dựa vào uy tín cá nhân để đưa tác động đến người quyền, thường động viên khuyến khích, khơng địi hỏi cấp phải phục tùng cách tuyệt đối, thường lắng nghe, thu thập ý kiến người thu hút tập thể tham gia vào việc định thực định, tạo cho người thừa hành có chủ động cần thiết Vì lợi ích chung, Hiệu trưởng thường xuyên công khai bày tỏ ý kiến, quan điểm mình, thường xuyên trao đổi, bàn bạc với người thừa hành công việc chung tập thể biết lắng nghe ý kiến tập thể trước đưa định quan trọng Hiệu trưởng nghiêm túc việc thực cơng tác tự phê bình phê bình Khi xử lý cơng việc Hiệu trưởng ln tự tin, tạo tâm lý bình tĩnh, đốn ln có trách nhiệm với cơng việc Trong quan hệ giao tiếp, Hiệu trưởng tôn trọng, đồng cảm thân thiện với người Từ thực trạng nêu, cho thấy phong cách lãnh đạo chủ đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo nên Hiệu trưởng tạo điều kiện cho thành viên tập thể sư phạm nhà trường phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo việc bàn bạc xây dựng đề án, dự án, kế hoạch nhà trường, góp phần đề xuất kiến nghị giải pháp để đưa vào thực Bên cạnh đó, nhờ vào sử dụng phong cách lãnh đạo chủ đạo phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân cơng, tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái, dễ chịu tập thể hội đòng sư phạm, tạo điều kiện cho người ln có gắn bó đồn kết, tin tưởng, tương trợ hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, quan trọng tạo uy tín hội đồng sư phạm nhà trường, người đồng thuận, ủng hộ làm theo Ví dụ 1: Khi xây dựng kế hoạch tháng nhà trường, Hiệu trưởng vào kế hoạch hoạt động năm học, kết báo cáo kiến nghị phận nhà trường, vào tình hình thực tế đơn vị để đề dự thảo kế hoạch thánh nhà trường, bước Hiệu trưởng chọn thời điểm, địa điểm mời hội đồng nhà trường (các tổ trưởng chun mơn, cơng đồn, đồn niên) họp để triển khai góp ý dự thảo kế hoạch tháng mà Hiệu trưởng soạn thảo trước thông qua hội đồng sư phạm nhà trường, sau kế hoạch tháng hội đồng trường góp ý, chỉnh sửa, thống thông qua, bước Hiệu trưởng chọn thời điểm, địa điểm họp toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường để triển khai dự thảo kế hoạch tháng cho tập thể sư phạm góp ý, thống để đưa vào thực Ví dụ 2: Trong phân cơng giảng dạy đàu năm học, Hiệu trưởng vào tình hình đội ngũ nhà giáo đơn vị; kết thực nhiệm vụ giáo viên năm học trước; lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sở trường, sở đoản giáo viên; vào tình hình thực tế đơn vị Trước hết, Hiệu trưởng giao quyền cho tổ trưởng chuyên môn dự kiến phân cơng cho thành viên tổ mình, gởi bảng dự kiến phân công cho Hiệu trưởng tổng hợp phân tích đưa dự kiến phân cơng chung cho tồn trường, sau mời hội đồng trường họp thảo luận góp ý, sau bảng phân cơng dự kiến đến thống hội đòng trường, bước Hiệu trưởng triệu tập họp tồn thể hội đồng sư phạm, thơng qua bảng dự kiến phân công để tập biết cá nhân bàn bạc góp ý đến thống đưa vào thực Từ hai ví dụ nêu trên, cho thấy Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo trình thực thi vai trò lãnh đạo thực nhiệm vụ mình, mang lại hiệu cao công tác quản lý nhà trường nhiều năm qua 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú * Điểm mạnh: - Lãnh đạo nhà trường trẻ, tâm huyết,năng động,sáng tạo,đoàn kết xây dựng nhà trường - Có tầm nhìn khoa học, sáng tạo, đốn Kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất đổi Được tin tưởng cao cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên: nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề, gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Đa số học sinh chăm ngoan, ý thức học tập tốt, chất lượng học sinh tương đối tốt - Cơ sở vật chất khang trang đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn * Điểm yếu: - Trong quản lý đơi lúc cịn nóng vội, giải vấn đề cịn cứng nhắc, hiệu chưa cao, tinh thần tự phê bình phê bình cịn nể nang - Một phận giáo viên chưa làm việc hết với khả mình; số giáo viên chưa thực đáp ứng yêu cầu giảng dạy quản lý, giáo dục học sinh, Tỉ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ cịn thấp (10%) * Cơ hội: - Nhà trường có tín nhiệm học sinh phụ huynh học sinh địa phương vùng lân cận; ủng hộ ngày cao cấp lãnh đạo, tổ chức xã hội quyền địa phương - Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, khỏe, đào tạo bản, có lực chun mơn kỹ sư phạm khá, tốt - Đa số học sinh có ý thức học tập tốt, có khát vọng mạnh mẽ để thi vào trường đại học, cao đẳng * Thách thức: - Đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh xã hội - Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo cán bộ, giáo viên, công nhân viên 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường Hiêu trưởng trường THPT Trà Cú * Phân tích mơi trường lãnh đạo trường THPT Trà Cú Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú thực phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường sư phạm đơn vị, góp phần ngày nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tập thể sư phạm nhà trường ủng hộ cao q trình lãnh đạo mình, từ trường THPT Trà Cú ln tạo uy tín tồn ngành, địa phương ngồi xã hội, để có thành tích q trình lãnh đạo Hiệu trưởng lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với thực nhiệm vụ quản lý, phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo Trong q trình lãnh đạo, Hiệu trưởng ln tham khảo ý kiến tập thể sư phạm, ln tìm hiểu tâm tư nguyện vong cấp phân công công việc, lắng nghe ý kiến từ cấp dưới, cởi mở tạo hội cho người phát huy lực sở trường *Đánh giá chung Trong thời gian qua, trình lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú thực phong cách lãnh đạo thành công chưa thành công sau: - Mặt làm được: + Chất lượng giáo dục nâng lên, cụ thể như: tỉ lệ học sinh TN THPT đạt 100%, tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng đạt từ 95% trở lên, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt đạt 100% (khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình), tỉ lệ học sinh đậu vào trường Đại học, Cao đẳng ngày tăng, số học sinh bỏ học ngày giảm, trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên nhân viên ngày nâng cao, phong trào tự học tự rèn nhằm nâng cao trình độ chun mơn ln phát huy nhân rộng tồn thể sư phạm,… Để có thành tích trên, tập thể sư phạm trường THPT Trà Cú ln đồn kết, trí cao trình thực nhiệm vụ giáo dục chung đơn vị phối hợp chặt chẽ nhà trường với phụ huynh học sinh quyền địa phương + Một nguyên nhân dẫn đến trường THPT Trà Cú đạt thành cơng Hiệu trưởng ln xây dựng cho phong cách lãnh đạo khoa học, ln tạo khơng khí làm việc dân chủ, thoải mái, tạo hội để cấp quyền tham gia đóng góp ý kiến, tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên thực tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng ln trọng đến sở trường, sở đoản thành viên phân công nhiệm vụ, đảm bảo lực chuyên môn, quan tâm đến mơi trường làm việc, hồn cảnh thành viên đơn vị Chủ động, sáng tạo giải công việc diễn đơn vị, kiểm tra nhắc nhở động viên tinh thần làm việc cấp dưới, thân thiện, nhiệt tình công tác làm gương cho cấp noi theo - Mặt chưa làm được: + Trong trình lãnh đạo, Hiệu trưởng cịn gặp nhiều khó khăn dẫn đến số hạn chế như: đôi lúc Hiệu trưởng chưa thấu hiểu tâm tư nguyện vọng số giáo viên, nhân viên; đôi lúc chưa tạo hội cho số giáo viên phát huy hết lực sở trường mình, dẫn đến việc cịn giáo viên ý thức chưa cao trình thực nhiệm vụ giao; đơi lúc cịn nóng vội đưa định mà chưa tham khảo ý kiến tập thể; số giáo viên nhân viên chưa tự giác chấp hành nội quy đơn vị, chưa tích cực việc phát biểu đóng góp ý kiến việc xây dựng kế hoạch nhà trường + Nguyên nhân dẫn đến hạn chế trình lãnh đạo Hiệu trưởng lực lượng giúp việc cho Hiệu trưởng mỏng, mà số lượng công việc ngày nhiều lên; đa số giáo viên, nhân viên có hồn cảnh kinh tế cịn khó khăn nên việc tâm vào công việc chưa thật hết sức; số giáo viên, nhân viêncó lực nhận thức hạn chế, tư tưởng chưa vững vàng, trình độ chun mơn khơng trao dồi, bồi dưỡng thường xuyên không đồng giáo viên, nên việc phân công công tác Hiệu trưởng gặp nhiều khó khăn, cần ý đến lực chuyên môn để phân công phù hợp hơn; số giáo viên, nhân viên ngại va chạm, bảo thủ, tự mãn Từ thực tế trường THPT Trà Cú, cho thấy để có dược mơi trường giáo dục thật lành mạnh, có chất lượng trước tiên người Hiệu 10 trưởng phải xây dựng cho phong cách làm việc thân thiện, cởi mở, đốn, biết lắng nghe ln tìm hiểu tâm tư nguyện vọng cấp dưới, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, khuyến khích động viên cấp ln hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; chủ động, sáng tạo quản lý, tạo điều kiện nhằm phát huy sức mạnh tập thể, thúc đẩy phát triển công tác giáo dục đào tạo đơn vị Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng công tác quản lý trường THPT Trà Cú Kế hoạch thực học kỳ I, năm học 2018-2019 Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phồi hợp Xây dựng quy chế dân chủ sở nhà trường Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến khó khăn, rủi ro Biện pháp khắc phục Lập kế hoạch xây Mục tiêu cần đạt dựng phong cách lãnh đạo Người thực hiện/ Có quy chế làm việc dân chủ nhà trường theo quy định pháp luật phù hợp với thực tế nhà trường - Hiệu trưởng - Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường - Thời gian: tuần tháng năm học 20182019 - Địa điểm: Hội trường - Phương tiện: Nội quy quy chế, micro, laptop, máy chiếu - Quy chế làm việc đơn vị tình hình thực tế nhà trường -Hiệu trưởng vào văn hướng dẫn xây dựng quy chế dân chủ nhà trường - Hiệu trưởng thông qua nội dung quy chế Hội nghị CBCCVC đầu năm học - Tổ chức lấy ý kiến góp ý quy chế, Hiệu trưởng chốt lại đưa quy chế cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Mất điện Chuẩn bị máy phát điện - Có kế hoạch cụ thể, rõ ràng khả thi - Trong kế hoạch phải thể phong cách lãnh đạo chủ đạo phong cách lãnh đạo dân chủ - Hiệu trưởng 11 phồi hợp Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến khó khăn, rủi ro Biện pháp khắc phục Mục tiêu cần đạt Tổ chức triển khai kế hoạch đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị Người thực hiện/ phồi hợp Điều kiện thực Cách thức thực - Các tổ trưởng chun mơn, Cơng đồn Đồn niên - Thời gian: tuần tháng năm học 20182019 - Địa điểm: Hội trường - Phương tiện: Nội quy kế hoạch, micro, laptop, máy chiếu - Điều lệ trường phổ thơng tình hình thực tế đơn vị -Hiệu trưởng vào tình hình thực tế nhà trương; Căn vào Luật giáo dục; Căn vào Điều lệ trường phổ thông; Căn Quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng, từ lập kế hoạch xây dựng phong cách lãnh đạo - Nội dung kế hoạch phải thể rõ nhiệm vụ người lãnh đạo phong cách lãnh đạo dân chủ tập thể sư phạm - Hiệu trưởng thông qua kế hoạch hội đồng sư phạm nhà trường - Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên theo dõi bảng kế hoạch, đồng thời tham gia góp ý kiến vào bảng kế hoạch - Hiệu trưởng chốt lại ý kiến đưa kế hoạch thống Mất điện Chuẩn bị máy phát điện Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nắm rõ nội dung kế hoạch xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ - Hiệu trưởng - Các Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, Cơng đồn, Đồn Thanh niên - Thời gian: tuần tháng năm học 20182019 - Địa điểm: Hội trường - Phương tiện: Nội quy kế hoạch, micro, laptop, máy chiếu -Hiệu trưởng trình chiếu nội dung kế hoạch để toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hiểu phong cách làm việc 12 Dự kiến khó khăn, rủi ro Biện pháp khắc phục Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phồi hợp Điều kiện thực Tổ chức thực phong cách lãnh đạo Cách thức thực Dự kiến khó khăn, rủi ro Biện pháp khắc phục lãnh đạo nhà trường - Cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia đóng góp ý kiến, sửa đổi (khi cần thiết) - Hiệu trưởng chốt lại nội dung cần thực kế hoạch Mất điện Chuẩn bị máy phát điện Người lãnh đạo thể phong cách lãnh đạo dân chủ vấn đề quản lý, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, góp phần xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới đạt hiệu tốt - Hiệu trưởng - Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường - Thời gian: Tuần thứ tháng năm học 2018-2019 - Địa điểm: Trong khn viên trường ngồi nhà trường (Khi tiếp xúc trao đổi công việc với người vấn đề) Khi định giải việc nhà trường, Hiệu trưởng ln phải thể phong cách lãnh đạo dân chủ cho phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị, nhằm mang lại hiệu tốt cho tập thể nhà trường - Cần phải bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến - Cần động viên, khuyến khích kịp thời - Cần thu thập ý kiến, có nhiều thơng tin - Thường xun cơng khai bày tỏ kiến, quan điểm - Cần tạo điều kiện cho người tham gia - Nghiêm túc thực tự phê bình phê bình - Cần tơn trọng, đồng cẩm có thiện chí với người khơng không 13 Mục tiêu cần đạt Người thực hiện/ phồi hợp Điều kiện thực Tổ chức sơ kết trình thực phong cách lãnh đạo Cách thức thực Dự kiến khó khăn, rủi ro Biện pháp khắc phục - Nhìn nhận đánh giá việc làm - Phát huy việc làm thành công đề biện pháp khắc phạc việc làm chưa thành công thời gian tới - Hiệu trưởng - Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường - Thời gian: tuần tháng năm 2019 - Địa điểm: Hội trường - Phương tiện: Nội quy sơ kết, micro, laptop, máy chiếu - Hiệu trưởng thơng qua sơ kết đánh giá q trình thực kế hoạch, nêu mặt làm mặt cịn hạn chế nhằm đảm bảo ln đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân - Tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đóng góp sơ kết (nếu cần thiết) Hiệu trưởng hoàn chỉnh sơ kết khắc phục hạn chế vướn phải thời gian sơm Mất điện Chuẩn bị máy phát điện Kết luận kiến nghị *Kết luận: Qua nghiên cứu thực tế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú, cho thấy để thực tốt nhiệm vụ trách nhiệm người Hiệu trưởng việc xây dựng cho phong cách lãnh đạo riêng có điều phải làm Hiệu trưởng, để đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí xã hội ngày Theo đó, quản lý hoạt động nhà trường, nhà lãnh đạo trường học phải quản lý có hiệu hoạt động học tập nguồn lực để thúc đẩy thành công học tập phát triển toàn diện học sinh Cụ thể, người lãnh đạo hiệu phải: - Thiết lập, quản lý giám sát hoạt động hệ thống hành để thúc đẩy sứ mệnh tầm nhìn nhà trường 14 - Quản lý chiến lược nguồn nhân lực, phân công lập kế hoạch cho giáo viên, nhân viên theo vai trò trách nhiệm mà tối ưu hóa lực chun mơn họ để giải nhu cầu học tập học sinh - Tìm kiếm, thu nhận quản lý tài chính, vật chất, nguồn lực khác để hỗ trợ chương trình giảng dạy, hướng dẫn, đánh giá; quản lý cộng đồng học tập học sinh, lực nghề nghiệp GV, NV, tham gia gia đình cộng đồng - Quản lý có trách nhiệm, đạo đức đồng thời có trách nhiệm nguồn lực tiền tệ phi tiền tệ nhà trường, tham gia vào chi tiêu ngân sách hiệu thực kế toán - Bảo đảm công việc giáo viên, nhân viên việc học tập học sinh không bị gián đoạn Sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng hiệu việc quản lý thực hoạt động nhà trường - Biết, tuân thủ giúp đỡ cộng đồng nhà trường hiểu sách, quyền, pháp luật địa phương quy định để thúc đẩy thành công học sinh - Xây dựng quản lý mối quan hệ với quan hỗ trợ trường học trường liên kết để quản lý tuyển sinh chương trình đào tạo, cung cấp thông điệp rõ ràng học tập giảng dạy - Xây dựng quản lý mối quan hệ hiệu với phận, văn phòng hội đồng nhà trường - Phát triển hệ thống quản trị để quản lý cách công bình đẳng tránh xung đột học sinh, giáo viên nhân viên, nhà lãnh đạo, gia đình cộng đồng - Quản lý trình quản trị yếu tố trị nhà trường nhằm đạt sứ mệnh tầm nhìn nhà trường * Kiến nghị: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Trà Vinh - Tăng cường trang bị sở vật chất để đáp ứng nhu cầu dạy học theo chương trình đổi phương pháp dạy học - Tổ chức mở lớp bồi dưỡng cho cán quản lý đội ngũ nhà giáo cốt cán trường phổ thông 15 ... vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường Hiêu trưởng trường THPT Trà Cú * Phân tích mơi trường lãnh đạo trường THPT Trà Cú Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú thực phong cách lãnh đạo phù... trường hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Vì vậy, tơi chọn đề tài ? ?Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú huyện Trà Cú, tỉnh. .. quát trường THPT Trà Cú Trường THPT Trà Cú tọa lạc số 02 Đường 30 tháng 4, khóm 5, thị trấn Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh; Trường thành lập năm 1977có tên ? ?Trường cấp III huyện Trà Cú? ??,