Trong những năm học qua, công tác lãnh đạo quản lý mọi hoạt động trong nhà trường của hiệu trưởng trường THPT Trà Cú nhìn tổng thể đã được những thành tích đáng ghi nhận, nhất là[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường phổ thông tỉnh Trà Vinh Năm học: 2017-2018
Tên tiểu luận:
XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT TRÀ CÚ
TẠI HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH
Học viên: Châu Quốc Phong
Đơn vị công tác: Trường THPT Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh
(2)MỤC LỤC
1 Lý chọn chủ đề Tiểu luận
1.1 Lý pháp lý
1.2 Lý lý luận
1.3 Lý thực tiễn
2 Phân tích tình hình thực tế nội dung tiểu luận trường THPT Trà Cú
2.1 Khái quát trường THPT Trà Cú
2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú
2.4 Kinh nghiệm thực tế việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường Hiêu trưởng trường THPT Trà Cú
3 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng công tác quản lý trường THPT Trà Cú 11
(3)1 1 Lý chọn chủ đề Tiểu luận
1.1 Lý pháp lý
- Theo Điều 16 Luật Giáo dục, vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục ghi rõ:
Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục
Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân
Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển nghiệp giáo dục
- Theo Điều 19, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) có nêu rõ nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng sau:
a) Xây dựng, tổ chức máy nhà trường;
b) Thực nghị Hội đồng trường quy định khoản Điều 20 Điều lệ này;
c) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tổ chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền;
d) Thành lập tổ chuyên môn, tổ văn phòng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định;
đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước;
(4)hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học định khen thưởng, kỷ luật học sinh;
g) Quản lý tài chính, tài sản nhà trường;
h) Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường;
i) Chỉ đạo thực phong trào thi đua, vận động ngành; thực công khai nhà trường;
k) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật
- Căn Quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo).
Với vai trò trách nhiệm cán quản lý, từ nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng nêu trên, người quản lý giỏi Hiệu trưởng cần phải xây dựng cho kế hoạch làm việc cách khoa học, sửa đổi lề lối làm việc, phương pháp làm việc hiệu cấp mình, nhằm thúc đẩy tạo động lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên đơn vị, nâng cao ý thức trách nhiệm, tăng tính hiệu lao động tập thể sư phạm Việc sửa đổi lề lối làm việc, phương pháp làm việc hiệu khoa học chình Hiệu trưởng xây dựng cho phong cách lãnh đạo riêng biệt
1.2 Lý lý luận a Phong cách
Phong cách người thể đời sống, quan hệ giao tiếp, ứng xử công việc nét độc đáo riêng biệt người hay nhóm người đánh giá thừa nhận (Trần Ngọc Khuê)
Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu người (ĐTĐ Tiếng Việt)
Kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo với yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý
(5)3
Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng (Nguyễn Hữu Lam)
Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh trình người thực chức quản lý (Nguyễn Đức Minh – Nguyễn Hải Khốt)
Phong cách làm việc người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng ngày để thực thi nhiệm vụ (Hoàng Tâm Sơn)
Phong cách lãnh đạo thường ý đến hai khía cạnh quan trọng là:
-Thứ nhất: Phong cách lãnh đạo phải dựa sở tính khách quan cơng việc, hoạt động nhà quản lý (tính qui luật, tính nguyên tắc hoạt động quản lý; đặc điểm, phạm vi hoạt động cụ thể, yêu cầu người lãnh đạo, …)
-Thứ hai: Phong cách lãnh đạo thể phong cách cá nhân, “trang phục tư duy” người lãnh đạo, nghĩa mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân người lãnh đạo đặc điểm tập thể mà quản lý
Tóm lại, Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý
c Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục
Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dụclà kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội
1.3 Lý thực tiễn
(6)Tổ chức sơ kết trình thực phong cách lãnh đạo
Mục tiêu cần đạt
- Nhìn nhận đánh giá việc làm - Phát huy việc làm thành công đề biện pháp khắc phạc việc làm chưa thành công thời gian tới
Người thực hiện/ phồi hợp
- Hiệu trưởng
- Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường
Điều kiện thực
- Thời gian: tuần tháng năm 2019 - Địa điểm: Hội trường
- Phương tiện: Nội quy sơ kết, micro, laptop, máy chiếu
Cách thức thực
- Hiệu trưởng thông qua sơ kết đánh giá trình thực kế hoạch, nêu mặt làm mặt hạn chế nhằm đảm bảo ln đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân
- Tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đóng góp sơ kết (nếu cần thiết) Hiệu trưởng hoàn chỉnh sơ kết khắc phục hạn chế vướn phải thời gian sơm Dự kiến khó
khăn, rủi ro
Mất điện Biện pháp khắc
phục
Chuẩn bị máy phát điện
4 Kết luận kiến nghị *Kết luận:
Qua nghiên cứu thực tế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú, cho thấy để thực tốt nhiệm vụ trách nhiệm người Hiệu trưởng việc xây dựng cho phong cách lãnh đạo riêng có điều phải làm Hiệu trưởng, để đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí xã hội ngày Theo đó, quản lý hoạt động nhà trường, nhà lãnh đạo trường học phải quản lý có hiệu hoạt động học tập nguồn lực để thúc đẩy thành công học tập phát triển toàn diện học sinh Cụ thể, người lãnh đạo hiệu phải:
(7)15
- Quản lý chiến lược nguồn nhân lực, phân công lập kế hoạch cho giáo viên, nhân viên theo vai trị trách nhiệm mà tối ưu hóa lực chuyên môn họ để giải nhu cầu học tập học sinh
- Tìm kiếm, thu nhận quản lý tài chính, vật chất, nguồn lực khác để hỗ trợ chương trình giảng dạy, hướng dẫn, đánh giá; quản lý cộng đồng học tập học sinh, lực nghề nghiệp GV, NV, tham gia gia đình cộng đồng
- Quản lý có trách nhiệm, đạo đức đồng thời có trách nhiệm nguồn lực tiền tệ phi tiền tệ nhà trường, tham gia vào chi tiêu ngân sách hiệu thực kế tốn
- Bảo đảm cơng việc giáo viên, nhân viên việc học tập học sinh không bị gián đoạn Sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng hiệu việc quản lý thực hoạt động nhà trường
- Biết, tuân thủ giúp đỡ cộng đồng nhà trường hiểu sách, quyền, pháp luật địa phương quy định để thúc đẩy thành công học sinh
- Xây dựng quản lý mối quan hệ với quan hỗ trợ trường học trường liên kết để quản lý tuyển sinh chương trình đào tạo, cung cấp thông điệp rõ ràng học tập giảng dạy
- Xây dựng quản lý mối quan hệ hiệu với phận, văn phòng hội đồng nhà trường
- Phát triển hệ thống quản trị để quản lý cách công bình đẳng tránh xung đột học sinh, giáo viên nhân viên, nhà lãnh đạo, gia đình cộng đồng
- Quản lý q trình quản trị yếu tố trị nhà trường nhằm đạt sứ mệnh tầm nhìn nhà trường
* Kiến nghị:
Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Trà Vinh
- Tăng cường trang bị sở vật chất để đáp ứng nhu cầu dạy học theo chương trình đổi phương pháp dạy học