Hoàn thiện phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường THCS tân tập, năm học 2017 2018

Bộ GIÁO DỤC VẢ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIAO DỤC THÀNH PHĨ HỊ CHÍ MINH TIẼU LUẶN CUOI KHOA Lóp bồi dưõ’ng Cán quán lý trường THPT Tỉnh Long An rw-1/v _ 1• Ạ1 _ Tên tiêu luận: HOẨN THIỆN PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAổ NĂNG Lực QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS TÂN TẬP NĂM HỌC 2017 - 2018 Học viên: Đô Thị Ngọc Hạnh Đơn vị: Trường THCS Tân Tập Huyện Cần Giuộc - Tỉnh Long An -1 - Lời cảm ơn Đầu tiên em xin kính gởi đến quý Thầy Cô Trường CBQLGD - TPHCM lời cảm ơn chân thành nhất! Trong khoảng thời gian học tập ngắn ngũi em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô, Quý Thầy Cô truyền dạy cho chúng em kiến thức, kinh nghiệm quý báu phục vụ công tác quản lý giáo dục Trong suốt trinh tham gia học tập lớp bồi dưỡng CBQL THPT tỉnh Long An chúng em q Thầy Cơ tận tình truyền đạt cho chúng em nhiều kiến thức, kỹ bổ ích thiết thực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý trường THPT Chúng em nguyện cố gắng đem hết quý Thầy Cô truyền đạt cho chúng em áp dụng vào q trình cơng tác thực tế đơn vị Kiến thức mà thầy cổ cung cấp hành trang để chúng em tự tin vững bước ưong nghiệp giáo dục Xin chân thành cảm ơn Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập tạo điều kiện cho em học tập Trong thời gian làm tiểu luận, thời gian có hạn khả cá nhân hạn chế nên kết nghiên cứu em cịn thiếu sót, kính mong q Thầy Cô thông cảm Một lần em xin chân thành cảm on kính chúc q Thầy Cơ dồi sức khỏe, gặt hái nhiều thành công công việc Xin trân trọng cảm ơn !!! MỤC LỤC Lý chọn đề tài Trang DANH MỤC CÁC TÙ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải nghĩa GD-ĐT Giáo dục tạo THCS Trung học sở CB CBQL GV NV-CNV Cán Cán quản lý Giáo viên Nhân viên- Công nhân viên HS Học sinh TS Tổng số TB Trung bình SL Số lượng l.Lý chọn đề tài Đảng Chính phủ , Nhà nước ta đặt vấn đề phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, điều kiện phát huy nguồn nhân lực người vừa hồng vừa chuyên.Ta thấy đất tnước phát triển phải có giáo dục phát triển toàn diện chất lượng giáo dục đòi hỏi nỗ lực đơn vị trườngDo đó, nhà giáo cán quản lí nói chung đặc biệt Hiệu trưởng nhà trường nói riêng lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng công tác lãnh đạo quản lý nhà trường , góp phần giúp cho giáo due phát triển tốt 1.1 Lý clo pháp lỷ Căn thị 40/2014/CT-TW Ban Bí thư Trung ưng Đảng “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" đưa mục tiêu" Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa đảm bảo chất lượng “, “nâng cao lĩnh trị,phẩm chất ,lối sống" Căn điều lệ trường phổ thông theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Giáo dục đào tạo (mục , điều 19) quy định , nhiệm vụ , quyền hạn Hiệu trưởng công tác lãnh đạo quản lý, gồm nhiệm vụ sau : a) Xây dựng, tố chức máy nhà trường; b) Thực nghị Hội đồng trường quy định khoản Điều 20 Điều lệ này; c) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng tố chức thực kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo đánh giá kết thực trước Hội đồng „ trường cấp có thẩm quyền; d) Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bo nhiệm to trương, tồ phó; đề xuất thánh viến cua Hội đồng trường trình cấp có thấm quyền định; đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực cơng tác khen thưởng, kí luật giáo viên, nhân viên; thực việc tuyên dụng giáo viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; e) Quản lý học sinh hoạt dộng học sinh nhả trường tổ chức; xét duyệt kết đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hồn thành chương trình tiếu học cho học sinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp học định khen thưởng, kỷ luật học sinh; g) Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; h) Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhả trường; thực cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường; i) Chỉ dạo thực phong trào thi đua vận động ngành; thực công khai nhà trường; -1- k) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật ► Ngoài văn pháp quy nhà nước lãnh đạo quản lý nhà trường phổ thông, I-Iiệu trưởng người lãnh đạo cán giáo viên, nhân viên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chng trình, kế hoạch Bộ Giáo dụcĐào tạo Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm hoạt động dạy học chất lượng giáo dục đon vị quản lý L2.Lỷ cỉo lỷ luận Phong cách làm việc Hiệu trưởng tổng hợp phương pháp , biện pháp , cách thức làm việc Để thực tốt nhiệm vụ mục tiêu giáo dục , Hiệu trưởng người lãnh đạo quản lý đội ngũ nhà trường Do muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng ngồi việc quản lý cịn phải xây dựng phải xây dựng hoàn thiện phong cách lãnh đạo nhăm nâng cao lực quản lý phù hợp với đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Long An , học nguyên cứu chuyên đề: Phong cách lãnh đạo Tơi đươc biết : có nhiều loại phong cách lãnh đạo , cụ thể sau : Thử nhất:Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người ,ta có loại phong cách lãnh đạo cực đoan - Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người cao công việc thấp - Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người thấp công việc cao - Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người cao công việc cao - Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người thấp công việc thấp Thử hai:Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp ,đòi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ Có phong cách lãnh đạo : - Phong cách đạo - Phong cách kèm cặp / hướng dẫn - Phong cách hỗ trợ - Phong cách ủy quyền Thứ ba: Căn cử tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp Có ba loại phong cách lãnh đạo thường gặp , - Phong cách lãnh đạo độc đốn.( Hiệu trưởng đưa định mả khơng cần tham khảo ý kiến cấp dưới) - Phong cách lãnh đạo dân chủ.( Hiệu trưởng đưa định sau bàn bạc , trao đổi ) - Phong cách lãnh đạo tự do.( nhà quản lý sử dụng quyền hành , thường ủy quyền cho phép cắp tự việc định tự hồn thành cơng việc Mỗi phong cách lãnh đạo có mặt tích cực hạn chế nên phong cách lãnh đạo phát huy mặt tích cực tình đối tượng cụ thể Do nghiên cứu lý luận để hoàn thiện phong cách lãnh đạo phù hợp có ý nghĩa quan trọng -5 - trình lãnh đạo tạo phát triển nhà trường * 1.3 Lỷ thực tiễn Trong nhà trường, Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương Vì vai trị Hiệu trưởng cần thiết vả quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triến nhà trường Trong thời gian qua công tác lãnh đạo quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập tỉnh Long An có nhiều thành , thay đổi chuyển biến tích cực kết cụ thể tiêu biểu : Thời gian trường công nhận đạt chuẩn quốc giavả công nhận lại cấp độ Học sinh đạt thành tích năm qua sau : - Thi HSG văn hóa lớp huyện đạt: L - Vãn hay-Chữ tốt huyện: 2; tỉnh: 1; - HSG máy tính cầm tay cấp huyện: 13; tỉnh: 01; - Thi Violympic (Toán tiếng Việt, Toán tiếng Anh, Vật lý) cấp huyện: 57 em - Thi Olympic tiếng Anh qua mạng Internet cấp huyện: 26 em - Hội khỏe phù huyện: giải cá nhân, giải đồng đội Giáo viên tham gia thi đạt thành tích năm qua : - Giáo án tương tác Huyện: (4 có giải, đạt khơng có giải); Tỉnh: 3; - Giáo án E-Learning dự thi cấp Huyện: 4; cấp Tỉnh: 1; dự thi cấp Bộ: 01; - Dạy học theo chủ đề tích hợp Huyện: 4; Tỉnh: 2; dự thi cấp Bộ: 01; - Giáo viên chủ nhiệm giỏi huyện: 01; Với thảnh tích đạt trước tiên quản lý lãnh đạo trưởng Hiệu đạo đội ngũ hoàn thành tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng lãnh đạo tốt tạo nên tập thể đoản kết tốt hoàn thành tốt nhiệm vụ Bên cạnh thành tích nhiên hạn chế chưa đạt mong muốn : vài giáo viên chưa có y thức cao , chưa thể hết trách nhiệm Qua học tập chuyên đề Phong cách lãnh đạo nhận thấy rằng: để lãnh đạo nhà trường tốt Hiệu trưởng phải không ngừng học tập , nghicn cửu trường TIICS Tân Tập Tỉnh Long An thành công cần phải có phong cách lãnh đạo phù hợp khoa học Chính lí chọn đề tài: Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực quán lỹ' để nghiên cứu.nhằm khắc phục mặt hạn chế để bước xây dựng nhà trường phát triến tốt Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trưòng THCS Tan Tập 2.7 Khải quát trườngTHCS Tân Tập - cần Giuộc - Long An * Địa bàn nơi trường đóng Cần Giuộc huyện thuộc vùng hạ nằm phía Đơng Nam tinh Long An Cần Giuộc nam vành đai vịng ngồi vùng phát triển kinh tế trọng diêm phía Nam cửa ngõ Thành phố Hồ Chí Minh tới tỉnh Đồng bang Sông Cửu Long qua Quốc lộ 50 từ -6 - biến Đơng qua cửa sơng Sồi Rạp hệ thong đường thủy thơng thương với tỉnh phía Nam., diện tích tự nhiên 210.1980 km2 mật độ đơng: 804 người/km2; phía Bắc - Đơng Bắc giáp huyện Bình Chánh huyện Nhà Bè thuộc thành phố Hồ Chí Minh (dài 32.5 km), phía Đơng giáp huyện Cần Giờ, cỏ chung dịng sơng Sồi Rạp (dài 7,9 ỉ km), phía Tây Bắc giáp huyện Ben Lức phía Nam Tây Nam giáp huyện cần Đước Gồm 16 xã 01 thị trấn Xã Tân Tập xã thuộc vùng hạ Huyên cần Giuôc Tinh Long An trước xã bãi ngang Xã Tân Tập gồm: ấp (ấp Tân Đại ấp Tân Thành, ấp Tân Hòa ấp Tân Chánh, ấp Tân Đông, ấp Tân Qúi, ấp Vĩnh Hịa),với diện tích: 15.002 km2, dân số: 1.363 người Phần lớn hộ dân làm nông nghiệp buôn bán nhỏ., trước dây dời song người dân khó khăn Được quan tâm Đảng,Chính quyền cấp nên đời sống nhân dân bước cải thiện đa số làm công nhân Cơ sở hạ tầng phát triển như: điện, đường trường ,trạm Đa số người dân bận làm nên việc quan chăm lo đến việc học hành em cịn hạn chế * Giới thiện trường - Trường THCS Tân Tập thành lập từ năm 1999, đóng xã Tân Tập - Huyện Cần Giuộc Tỉnh ong An với tổng diện tích:6 500m2* Trường thành lập nhằm đáp ứng yêu cầu học tập học sinh thuộc xã Tân Tập - Trải qua 18 năm hình thành phát triển , Cơ sở vật chất nhà trường có nhiều thay đổi , đến có : dãy phòng với hai dãy lầu dãy trết gồm 14 phòng học;; hội trường, dãy phòng mơn , 01 phịng Dồn Dội 01 phịng Cơng Đồn 01 phòng thư viện , 01 phòng thiết bị , phịng y tế , 01 phịng máy tính , 01 phòng Hisclass , số phòng chức khác Tinh hình học sinh ( năm học 2017-2018) Tổng sốHS 1075 Nữ 520 K6/ Nữ K7/ Nữ K8/ Nữ K9/ Nữ Thành phần gia (lình Con CBGVCNV 258/ 270/ 287/ 260/ 11(1%) 118 137 136 129 -7 - Hô nghèo Cận nghèo 68(6%) 46(4%) Mô côi cha lẫn mẹ 03 Tình hình Giáo viên ( năm học 2017-2018) Tổng số / CBQL/ GV/Nữ Nữ Trình độ chun mơn 03/01 13/9 Nữ 57/37 47/34 Cao đảng Đại /Nur học /Nữ 34/25 Đảng viên /Nữ Trung GV phụ cấp trách trị /Nữ Đội 15/9 02/01 01 xếp loại học ỉực\ ( năm học 2016-2017) Khối lóp Khối Khối Khối Khối CỘNG Sĩ số 275 289 280 240 1084 Giỏi SL Tỉ lệ 81 29.5 90 31.1 84 30.0 40 16.7 295 27.2 K SL 96 108 112 95 411 Tỉ lệ 34.9 37.4 40.0 39.6 37.9 Học lực TB SL Tỉ lệ 91 33.1 81 28.0 66 23.6 103 42.9 341 31.5 Yếu SL Tỉ lệ 0.3 3.6 0.8 2.3 15 1.8 Kém SL Tỉ lệ 1.5 2.1 12 4.2 0.0 22 2.0 xếp loại hạnh kiểnr ( Năm học 2016-2017) Hạnh kiểm Khối lóp Khối Khối Khối Khối CỘNG - Sĩ số 275 289 280 240 1084 Tốt SL 227 234 223 203 887 Tỉ lệ 82.5 81.0 79.6 84.6 81.8 K SL 43 55 49 37 184 TB Tỉ lệ 11.5 18.2 21.2 18.1 17.0 SL 13 Tỉ lệ 0.0 1.3 2.8 2.3 1.2 Yếu SL Tỉ lệ 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm cấp ủy Đảng Chính quyền địa phương Hội cha mẹ học sinh cấp quản lý giáo dục Nhà trường có dội ngũ giáo viên ổn định.đạt chuẩn trình độ, vững tay nghề ,an tâm công tác.Cơ sở vật chất ngày đáp ứng nhu cầu dạy học giai đoạn Đa số cha mẹ học sinh có quan tâm đến việc học tập khó khăn: Học phân bốvà địa bàn rộng, trước dây vùng bãi ngang điêu nhỏ đến kiện hoạt kinh động têsinh địa tốt phương nhà trường người Một dân số cha mẹ cón học khó sinh khăn nên phải ảnh lảm hưởng xa nên không việc chê , kết công hợp tác xã nhà hội trường hóa gia giáo đình dục gặp việc khơng giáo dục khó học khăn sinh nên hạn sở vật chất chưa dáp ứng nhu cầu dạy học -8- Hiệu trưởng lắng nghe tập thể , lấy ý kiến tập thể để bàn bạc thống Ví dụ :thực tiêu đầu năm Hiệu trưởng soạn thảo tiêu để đưa gửi đến tố xem xct , nghiên cửu trước đưa thực tập thể đồng thuận cao Đối với giáo viên trường Hiệu trưởng phân công người có lực mơn , tổ chuyên môn sâu sát hướng dẫn để em hồn thành tốt nhiệm vụ Đối với người nhiệt tình nỗ có trách nhiệm ,có đấu óc sang tạo khoa học Hiệu trưởng giao nhiệm vụ để tự họ thực công việc hoàn thành Hiệu trưởng kiểm tra lại kết cơng việc Đối với người hồn thành tốt cơng việc Hiệu trưởng phối kết hợp tuyên dương khen thưởng hoạc động viên khích lệ họ tạo thêm phấn khởi cho họ làm việc tốt Đối với giáo viên chưa có ý thức phấn đáu tốt Hiệu trưởng quan tâm tìm hiểu hỏi thăm họ có khó khăn khơng khó khan nhị’ đồng nghiệp giúp đỡ ,từ người cố gắng nhờ động viên Hiệu trưởng Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể sư phạm khơng đồng , mốt vải thành viên chưa tự giác cao thực nhiệm vụ, Bên cạnh cơng tác kiêm tra ,giám sát nhác nhở , dỏn đốc việc thực nhiệm vụ cúa phận mà Hiệu trưởng phân công thực hiên chưa sâu sàt, nguyên nhân Hiệu trướng chưa nam bắt kịp thời đầy đủ tình thực tế nhà trường Vì vai trị Hiệu trưởng cần thiết quan trọng , có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào Lình khác nhau, phù hợp với đặc điếm văn hóa địa phương nơi trường đóng.Vì , Hiệu trường THCS Tân Tập cần phải hoàn thiện phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo bên cạnh tùy đặc điểm tình hình mà chọn phong cách lãnh đạo khác cho phù hơp phong lãnh đạo độc đoán , hạn chế phong cách lãnh đạo tự Vì phong cách tự đơi khơng mang lại hiệu cao 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn đối vó'i Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập phong cách lãnh đạo nhà trườngnhằm đoi mới, nâng cao chất lượng hoạt động Nghệ thuật lãnh đạo Hiệu trương linh hoạt , biết sử dụng phong cách lãnh đạo cách lúc ,Do người lãnh đạo cần chọn cho phong cách phù hợp * Điêm mạnh - Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo , đạo quản lý hoạt động nhà trường,là người chịu trách nhiệm với cấp , với ngành giáo dục địa phương Hiệu trưởng học tập bồi dưỡng lóp bồi dưỡng cán quản lý trung học phơ thống nên biêu loại phong cách lãnh đạo, ưu nhược diêm loại phong cách lãnh đạo ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao taỵ nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên nhân viên tập the - Hiệu trưởng có tính tình vui vẻ, hịa đồng,gần gửi,được tập thể sư phạm kính trọng , quý mến - I-liệu trưởng có thâm niên cơng tác , làm Hiệu trưởng hai trường Huyện - Hiệu trưởng tạo đoàn kết tập thể sư phạm quan tâm chia sẻ , giúp đỡ công việc - Hiệu trưởng linh động xử lý tình phát sinh nhả trường đạt hiệu cao tập thể tính nhiệm - Không Giáo viên - Nhân viên , Hiệu trưởng người thân thiện , thương yêu đối xử công bàng với học sinh đặc biệt quan tâm tới học sinh có hồn cảnh khó khăn *Điêm yêu - Hiệu trưởng chưa có tính đốn cao,đơi lúc cịn nể nang dẫn đến việc kiểm tra cơng việc cịn chậm,Một số giáo viên chưa thể hết trách nhiệm thực công việc - Trong xử lý công việc thường nặng VC tình cảm , dẫn đến số giáo viên ỷ lại kết công việcđôi lúc chưa cao - Chưa hiểu thấu đáo tâm lý giáo viên, nhân viên * Thuận lợi - Được quan tâm đạo giúp đỡ cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương,được đạo hướng dẫn cưa sỏ’ giáo dục, Phòng Giáo dục đào tạo - Được phối hợp thống tổ chức nhả trường, sư họp tác tích cực Hội cha mẹ học sinh - Các Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn tích cực tham mưu giúp việc cho Hiệu trưởng hoàn thành tốt cơng việc - Được tập thể sư phạm tín nhiệm , đồn kết , ln quan tâm , chia sẻ , giúp dỡ lẫn để hoàn thành tốt nhiệm vụ *Khỏ khăn - Trình độ phát triển tập thể sư phạm chưa cao,chưa đồng bộ,còn vải người chưa tích cực, vải thành viên chưa tự giác thực cơng việc mình, dồn kết thành viên việc thực công việc chung chưa cao - Việc phê bình tự phê bình chưa cao dẫn đến vài cá nhân chưa thấy rõ hạn chế trình làm việc - Việc sử dụng phần mềm khó khăn vài giáo viên việc vận động giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phần mềm cịn gặp khó khăn Trong trình lãnh đạo Hiệu trưởng nhà trường có linh hoạt khéo léo , biết sử dụng phong cách lãnh dạo phù hợp , mang lại hiệu qua cao quản lý , tạo phát triển cho nhà trường dôi lúc gặp khơng khó khăn cần phải có nhìn thực tế để đối phong cách lanh đạo nhằm nâng cao chất lượng quản lý nhà trường 2.4 Kinh nghiệm bán thân phong cách lãnh đạo cùa Hiện trưởng 2.4.1 Việc sử dung phong cách lãnh đạo môi trường lãnh đạo Trong thời gian qua , Hiệu trưởng nhà trường thực phong cách lãnh đạo dân 10- chủ phù hợp với trình độ phát triển tập thể Cụ thể : - Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán đối số vấn đề Cụ thể Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán với giáo viên người khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực tính sáng tạo Tình sau : đơn vị có giáo viên dạy môn địa lý , cô nảy trường công tác dã 30 năm , vấn đề đổi giáo dục cô không thực : hạn chế ứng dụng công nghệ thông tin , hạn chế lực chuyên môn , cô không phát huy lực giảng dạy cồ dạy theo phương pháp cũ nên học sinh nhàm chán gửi thư phản ánh lên nhà trường Qua thực tế Hiệu trưởng tìm hiểu cách phân công dự rút kinh nghiệm , lần đầu cô không thay đổi , qua trao đổi , động viên , nhác nhỏ' giúp phát huy lực cùa mình,thay đổi phương pháp giảng dạy tốt - Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh dạo ủy quyền dối với giáo viên cốt cán cùa nhà trường, Tình : trường có giáo viên em dạy vùng xa , chuyển hai năm , em người nhiệt tình , nỗ có đầu óc sang tạo , tham gia thi Tỉnh em đạt giải giáo án Ederning , thi chủ đề tích hợp lien mơn em tham gia tích cực đạt giải Tỉnh , tham gia thi cấp , học sinh tham gia thi sang tạo khoa học kỹ thuật em hướng dẫn học sinh thi có giải, vả đặc biệt em nhiệt tình hồn thành tốt nhiệm vụ với em Hiệu trưởng sử dụng phong cách ủy quyền -Hiệu trưởng sư dụng phong cách lãnh đạo dân chủ đối người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác có lối sống tập thể - Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo kèm cặp , hướng dẫn cho giáo viên trường ,oặc giáo viên hạn chế lực hoạt động Trường THCS Tân Tập có phân hóa thành hai nhóm ’.nhóm người tích cực chiếm số đơng ( họ ln hồn thành tốt nhiệm vụ ), nhóm người khơng tích cực chiếm phần nhỏ ( họ muốn hoàn thành nhiệm vụ ) Do Hiệu trưởng thuyết phục để nhóm phấn đấu tích cực 2.4.2 Kết đạt tù' kình nghiệm thực tế * Thành công Hiệu trưởng sử dung cách lãnh đạo nhà linhtrường hoạt phù hợp đósư mang lại trường nhả hiệu đồng cao tình xâyphong dựng phát triển , tậptừ thể phạm 11- Ví dụ đầu năm Hội nghị Cán Công chức Hiệu trưởng đưa quy chế chi tiêu nội , tiêu năm bàn bạc thống , đưa hướng giải cụ thể , tập thể đồng thuận cao Hoặc định vấn đề Hiệu trưởng sử dụng phong cách dộc đốn , xem người có lực định , giao nhiệm vụ khơng phại sử dụng phong cách dân chủ vừa thời gian vừa không mang lại hiệu Nguyên nhân thành cơng :: + Hiệu trưởng có uy tín nhà trường ngồi xã hội , có niềm tin cấp , có lịng trực , có tính ngun tác + Hiệu trưởng ln quan tâm tới người khác , có lương tâm nghề nghiệp , ln say mê với cơng việc , có ý thức tự học , tự rèn , không ngường học tập nâng cao chuyên môn lực quản lý + Hiệu trưởng vận dụng cách linh hoạt, phù hợp phong cách lãnh đạo trường hợp , tình cụ thể : ví dụ phân công Giáo viên , xây dựng kế hoạch , xây dựng tiêu phương hướng , nhiệm vụ , xây dựng quy chế chi tiêu nội , xử lý tình xảy Giáo viên với giáo viên , giáo viên với phụ huynh , giáo viên với học sinh , giũa học sinh với * Chua thành cơng :Do trình độ phát triển tập thể khơng đồng bộ, cịn nhiều người chưa tích cực, thành viên chưa tự giác thực nhiệm vụ nên Hiệu trưởng chưa thành cơng cơng tác quản lý, chưa phát huy tính sáng tạo giáo viên trẻ Chưa nắm bắt kịp thời số tình nên giải chưa phù hợp gây xúc vài giáo viên Nguyên nhân chưa thành công là: + Việc áp dụng phong cách lãnh đạo đôi lúc chưa phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường, đặc điểm tâm lí giáo viên nhân viên đặc điếm tình quản lý Trong cơng tác , Hiệu trưởng có phân công khâu kiểm tra đánh giá không chặt chẽ Ví dụ : phân cơng lao động cho học sinh có phân cơng nghiệm thu phận nghiệm thu không thực nhiệm vụ trách nhiệm , khơng báo cáo kết nghiệm thu Đối với tình hiệu trưởng yêu cầu phận nghiệm thu phải báo cáo kết cụ thể hàng tháng theo yêu cầu kế hoạch đề + Do phong cách lãnh đạo độc đoán nên định chưa sang suốt có tính áp đặc khơng phát huy sức mạnh lập thể dẽ hình thảnh cách ứng xử dối phó cấp 2.4.3 Đánh giá chung : Nhìn chung Hiệu trưởng trường THCS Tân Tập sử dung tốt phong cách lãnh đạo , phù hợp với hoạt động , với tình cụ thể Do câp nhiệt tình hưởng úng , dơng thuận cao , dó năm qua dơn vị trường THCS Tân Tập đạt nhiều thành tích tốt , tập thể đoàn kết xây dựng phát triển nhà trường 2.4.4 Bài học kinh nghiệm: Vớinhững kết trên, Hiệu trưởng cần phải cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý , hạn chế phong cách lãnh độc đoán , cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán giáo viên mói người chưa có kinh nghiệm , hạn chế lực , nghị - 12 - lực tính sáng tạo, Qua cần áp dụng thêm phong cách lãnh đạo đạo với người Giáo viên nhân viên có trình độ tay nghề cao, tự tin có tinh thần trách nhiệm cần them phong cách ủy quyền với họ sở trì phong cách lãnh đạo dân chủ Đối với vấn đề có tính nhạy bén cần thảo luận dân chủ công khai thảng thắn đế đến kết luận rõ rang , dứt khốt khơng thiếu tính khoa học , tránh đưa kết luận chung chung , nửa vời không cụ thể đưa đến kết xấu 3.Ke hoạch hành động thịi gian tói.( năm học 2017- 2018) Từ thực trang người cán quản lí giáo dục tơi thấy cần có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường, để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, dáp ưng yếu cầu mục tiếu giáo dục thời kì cơng nghiệp hoa , đại hóa đất nước Phong cách lãnh đạo hoàn thiện là: Phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lí giáo viên, nhân viên trình độ phát triển tập thể sư phạm Đế làm điều thân dự kiến tập trung thực tốt số nội dung sau Dự kiến vòng năm tới Tên công việc / nội dung công việc Kết quả/ mục tiêu cần đạt Nguôi / đon vị thực Ngưòi/ đon vị phối họp thục Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến khó khăn Biện pháp khắc phục L Nghiên cứu lại van đê ve phong cách lãnh đạo -Năm rõ ưu điểm, nhược điểm loại phong cách lãnh đạo điều kiện áp dụng cho phù hợp Hiệu trưởng Các phó hiệu trưởng Tài liệu liên quan đên phong cách lãnh đạo Đọc tài liệu có sẳn.Đọc qua internet trcn thư viện -Phải tự nghiên cứu -Tài liệu khơng cập nhật, -Khơng hướng dẫn Tự tìm thư viên internet, đê đọc Học từ đồng nghiệp - 13 - Tên công việc / nội dung công việc Trao đôi lại viên ban giám hiệu Tìm hồn cdnìt gia đình, trình độ chun mơn, đặc điểm tâm lí cùa giáo viên, nhân viên Kết quả/ mục tiêu cần đạt Nguôi /đon vị thực Nguôi/ đon vị phối họp thực Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến khó khăn Biện pháp khắc phục - Tạo Hiệu thống trưởng đạo ;quản lí thống nhật ban giám hiệu -Tận dụng tối đa giúp việc cho Hiệu trưởng Các phó Hiệu trưởng -Tổ chức họp quán triệt phòng Hiệu trưởngnhằ m đưa phương án thống -Hiệu trưởng quán triệt cho phó hiệu trưởng, tơ trưởng chun mơn quyền hạn, trách nhiệm phạm vi thực thành viên -Các phó hiệu phó Hiệu trưởng hợp tác khơng cao, chưa hết lịng -Khơng thơng 111 lất chung -Thể tính cầu thị Hiệu trưởng -Vận động phó Hiệu trưởng xác định cho họ thấy vai trị quyền hạn -Nắm -Hiệu tình trưởng hình đội ngũ giáo viên, nhân viên về: lịch sử thân.quá trình đào tạo, q trình cơng tác Hồn cảnh gia đình -Văn thư nhà trường -Chủ tịch cơng đồn -Đồn niên -Bộ phân văn thư, Cơng đồn Đồn niên :Cung cấp loại hồ sơ liên quan Nghiên cứu hồ sơ, phân loại giáo viên năm gần -Gặp riêng trao đổi -Đánh giá công tác thời gian qua -Phân tích thơng tin, dư luận quần chúng ý kiến nhận xét tố chức -Giáo viên , nhân viên thiếu hợp tác, tránh né -Hồ sơ thất lạc -Việc đánh giá giáo viên, nhân viên tổ chức -Tạo gần gủi thân thiện , thể lắng nghe, chia sẻ thông cảm -Truy tìm hồ sơ từ nguồn -Yêu - 14 - Tên công việc / nội dung công việc Kết quả/ mục tiêu cần đạt Người / đoìl vị thực Người/ đo n vị phối họp thực Điều kiện thực Nguyện vọng,sở trường, lực.,Xu hướng phát triển để bồi dưỡng 4, Vận dụng phong cách lãnh đạo vào tình cụ thể, giáo viên, nhân viên cụ thể Rèn luyện Hiệu kỹ trưởng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng môi trường lãnh đạo Các tổ chức nhà trường -Thông qua định , Qui chế ,qui dịnh chung nhà trường -Đối với giáo viên mới, giáo viên thử việc, thường chống đối, khơng có tính sang tạo - 15 - Cách thức thực Dự kiến khó khăn Biện pháp kliăc phục ngồi nhà trường -Phiếu sát hạch tiêu chí hên quan -Sổ theo dõi thành viên nhà trường chưa xác Bộ phận tham mưu cho Hiệu trưởng chưa thực tốt cầu phiếu đáng giá cần chi tiết, việc tố chức đánh cần xác -Thuyết phục tổ chức tham mưu xác -Giáo viên thích làm việc -Hạn chế tính sáng tạo -Khơng khí làm việc thẳng Hiệu trưởng cần: -Xác định cho họ thấy rõ công việchọ cần phải làm -Động viên họ trình thục Hiệu trưởng áp đụng: -Phong cách lãnh đạo độc đoán , kết hợp dẫn -Cảm Tên công việc / nội dung công việc Kết quả/ mục tiêu cần đạt Nguôi / đon vị thực Nguôi/ đon vị phối họp thực Điều kiện Cách thức thực Dự kiến thực hiện khó khăn -Các giáo viên, nhân viên làm chủ công việc, có kỹ xử lý cơng việc tốt Có tinh tần trách nhiệm cao -Đối với người lớn tuổi, người có tinh thần hợp tác, lối sống tập thể, nề nếp , có tính kỹ luật cao Hiệu trưởng phải có lực chun mơn cao, khả kiếm sốt, điều hành tốt Xây -Tạo mơi -Hiệu -Các tổ -Giáo viên - 16 - -Phong cách lãnh đạo ủy quyền giáo viên hiểu rõ công việc -Phong lãnh đạo dân chủ Thông qua Biện pháp khắc phục thấy bở roi thiếu quan đến cơng việc ,- Giám sát -Kích thích làm việc, có chế độ khen thưởng hồn -Theo thành đuôi nhân công viên, vô việc, nguyên chia sẻ tăc -Tốn thời chưa gian, thảnh không công đảm bảo -Hiệu tính bí trưởng mật Phải có tính đoán -Giáo viên, nhân viên xác định rõ: Dân chủ phải tập trung, pháp luật -Giáo -Làm Tên công việc / nội dung công việc Kết quả/ mục tiêu cần đạt Người / đo n vị thực Người/ đon vị phối họp thực Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến khó khăn Biện pháp khắc phục phải phát huy tính dân chủ, thấy vai trị mình, -Có tính cống hiến, tính xây dựng tập thể -Hiệu trưởng phải có lĩnh vững vàng, cơng bằng, trung tâm đồn kết, có tinh thần đấu tranh phê bình tự phê bình cao -Thực chơ dựa tin cậy tập thể diễn đàn nhà trường Hiệu trưởng tạo điều kiện để giáo viên, nhân viên phải phát huy tính dân chủ,thể vai trị -Hiệu trưởng: Lăng nghe dư luận quần chúng để phát nắm bắt kịp thời, giải thắc mắc cá nhân kịp thời để tạo đoàn kết, đồng thuận - Hịa nhã ,thân thiện viên.nhân viên khơng muốn hợp tác -Giáo viên, nhân viên chưa xác định lợi ích tập thể, lọi ích cá nhân -Hiệu trưởng chưa thư lĩnh nhà trường cho giáo viên , nhân viên thấy dược cần thiết bầu khơng khí thân thiện nhả trưởng -Phân tích lợi ích chung, lợi ích riêng tùng cá nhân -Hiệu trưởng phải thể người có uy tín lả trung tam cua sư đồn kết -Phai có sụ- nồ lực rèn Phải nghiên cứu để (lựng bầu khơng khí thân thiện tập thể sư phạm nhà trường trương trưởng làm việcnhẹ nhàng, thoải mái,tạo đoàn kết, trao đổi hỗ trợ nhâu cơng việc chức Cơng đồn Đoàn niên Biến kỹ phong Hoàn thiện phong -Các tồ -Đối với chức giáo viên Hiệu trưởng - 17 - -Hiệu trưởng cần áp dụng phong cách Tên công việc / nội dung công việc Kết quả/ mục tiêu cần đạt cách lãnh đạo thành phẩm chất cá nhân cách kỹ cho Hiệu trưởng Nâng cao tực quán kỹ lắng nghe, kỹ ỉ (ìn Ị việc nhóm, kỹ đùm phản, kỹ -I ,à sờ cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo dân chủ Người / đon vị thực Người/ đoìl vị phối họp thực Điều kiện thực nhà trường trường Hiệu trưởng Cách thức thực Dự kiến khó khăn Biện pháp khắc phục lành đạo luyện tìm hiệu dẫn.phong - Họ quà công cách lành đạo c việc độc đoán nham tập Biết lựa giúp giáo viên kin chọn hoàn thành h áp dụng nhiệm vụ ng cho phù hiệ hợp đối -Giáo viên -Hiệu trương có khả cần áp dụng m với thực phong cách đồ nhóm lãnh đạo hỗ ng người cơng việc trợ ng giao hiệ p thiếu tự - Bi tin -Giáo viên -Hiệu trưởng ết có khả cần áp dụng tự phong cách kiề tư tin lãnh đạo ủy m việc xử lý quyền ch cơng việc ế có tinh bâ thần trách nhiệm cao n -Các -Hiệu -Thực tốt -Đối -Tìm Phó trưởng bước tương hiểu kỹ Hiệu phải thề nhà quản quản lý đối trưởng hiên lý đa dạng tượng lực chuyên -Thực tốt -Đối -Phân môn vai bước cùa tượng tích cho trị lãnh kỹ làm đàm phán họ thay đạo việc nhóm , kỹ thiếu lợi -Hiệu lăng thiện chí cá trưởng nghe, kỹ đàm -Đối nhân lợ người đồng phán kỹ tượng i ích tập chí định thường thể người bạn chong dối -Căn - 18 - Tên công việc / nội dnng công việc Kết quả/ mục tiêu cần đạt Người / đo n vị thực định Theo dõi Ị) hãn cơng giáo viên trình độ nghiệp vụ, độ tự tin, tinh thần trách nhiệm Ch ăm 10 đờ i so ng Người/ đon vị phối họp thực Điều kiện thực Cách thức thục Dự kiến khó khăn tin cậy cấp quyền -Đe áp Hiệu trưởng dụng đắn phong cách lành đạo theo lừng tình huống, cá nhân -Phát huy tài năng, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục cho học sinh -Đảm bảo nhu cầu để họ yên tâm ,hoàn Hiệu trưởng Biện pháp khắc phục sở pháp lý sở lí luận, sờ thực tiễn -Giáo thời gian -Lấy thông tin -Thác -Phàn viên, đầu năm đánh giá kết măc sơ tích chơ nhân học: qưả giáo bì họ thấy viên -Có thơng viên, kết -Có tư mục nhả tin đánh học sinh năm tường đích chất trường giá hai mặt 2016-2017 -Tổ tránh việc lượng chức họp ,tham tìm cua nhà giáo viên mưu ý kiến việc nhẹ trường năm Phó Hiệu -Thể 2016-2017 trưởng, tổ -Thành trưởng chun tin tưởng tích cá mơn nhả nhân -Ra định trường năm phân cơng.Ví đối vói trước dụ: Giáo viên cá nhân -Thơng tin có lực ; dược diêm có uy tín nên phan mạnh ,điề giao làm tồ công m yếu trưởng chuyên giáo môn, giáo viên viên cỏ lực vững vàng nên phân vào lớn cuối cấp -Ban chấp hành công đoản -Bộ phận chi trả lượng phải thực dứng đủ - 19 - định -Trả lương chế độ phụ cấp , tiền tàng cơng tác phí đù -Bộ phận tài vụ chưa đáp ứng kịp thời -Qui đinh chi trả thời gian Tên công việc / nội dung công việc Kết quả/ mục tiêu cần đạt cho giáo viên , nhãn viên 10 Đánh giả việc thực phong cách lành đạo dân ch li phù họp vời môi trường lành đạo Nguôi / đon vị thực Người/ đo n vị phối họp thực Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến khó khăn thành tốt nhiệm vụ trường gia đình -Kế tốn thư qưì -IIỘi cha mẹ học sinh -Lập kế hoạch, dự trừ kinh phí kiệp thời -Xây dựng quì tương trợ tạo điều kiện vay vốn ngân hàng -Đặt báo , tạp chí cho giáo viên tham kháo học tập -Tỏ chức hoạt động vui chơi giải trí:thó thao, văn nghệ, tham quan -Các văn ban chê độ cho nhà giáo không rồ, chưa cập nhật -Thiếu kinh phí -Thường xuyên cạp nhật văn bàn mó'i -Huy động từ nguồn ngồi ngân sách nhà nước, mạnh thường quàn, hội cựu học sinh Đánh giá Hiện việc thực trưởng phong lành đạo nhà trường, mức độ đạt được, chưa dạt Các tổ chức cá nhân nhà trường -Các tổ chức cá nhân nhà trường phải tham gia phiến đánh giá chuẩn Hiện trưởng -Cơng đồn nhà trường tô chức thực -Hiệu trưởng phải làm tự kiểm điểm chi tiết để nhận xét danh giá -Lấy kết phiếu dánh giá từ dó xác định mức độ đạt chưa đạt -Tinh thần trách nhiệm chưa cao công tác đánh giá -Việc tố chức chưa bản, nhiều người không tham gia -Xác định nhiệm vụ đánh giá cho Hiệu trưởng quyền lợi nghĩa vụ mồi nhân -Chỉ dạo việc - 20 - Biện pháp khắc phục Tên công việc / nội dung công việc Kết quả/ mục tiêu cần đạt Ngưò’i /đon vị thực Người/ đon vị phối họp thực Điều kiện thực Cách thức thực Dự kiến khó khăn Biện pháp khắc phục thực công tác đánh giá cho Hiệu trưởng phải , đảm bảo tính nghiêm túc 4.Ket luận kiến nghị / Kết luận Phong cách lãnh đạo tốt cùa Hiệu trưởng thô nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác đồng thời phù hợp đặc điểm môi trường lãnh đạo Có tổ chức đạt hiệu giải công việc cách hiệu phát huy sức mạnh tập thể sư phạm tinh thần sáng tạo giáo viên nhân viên nhà trường tạo tập thể đoàn kết vững mạnh Hiệu trưởng nhà trường , ngồi chức quản lý cần có phong cách lành dạo đan , phù hợp lãnh dạo gioi, xét xử công minh, khéo dạy dỗ nhà tâm lí biết khích lệ cố vủ động viên Giải vấn đề dần hồn thiện phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh dạo Hiệu trưởng kết mối quan cá nhân với môi trường lãnh đạo, nên Hiệu trưởng cần có phong cách lãnh đạo dân chu làm tảng , kết hợp linh hoạt phong cách khác, cao trình độ tập sư phạm Có phong cách lành đạo thành công, tập the sư phạm đoàn kêt nhà trương phát triên Do phong cách lãnh đạo Hiệu trường quan trọng định thành cơng hay khơng thành cơng q trình lãnh đạo , quản lý 4.2 Kiến nghị ĐỐisởGD-ĐT -Lãnh đạo sơ GD-ĐT cần kiện toàn vấn đề nhân , Hiệu trưởng tham ** cho sờ vấn đề Cần có chế độ phụ cấp hợp lí cho cán quản lí nhà trường - 21 - mưu -Sở GD-ĐT cần phối họp mở lớp bồi dưỡng phong lãnh đạo cơng tác quản lí cho Hiệu trường -Sờ Giáo dục cần rả soát đội ngũ giáo viên.nhân viên , bồi dường chuyên môn.về phẩm chất đạo đức trị cho họ Đoi vởi quyền , địa phương -Lành đạo cần đạo sâu sát,kịp thời cho Hiệu trưởng, tạo điều kiện tốt để Hiệu trưởng hồn thành cơng việc -Cấpnhà cho uy.Chính trường quyền địa phương cần quan tâm giúp đỡ vật chất tinh thần -22- TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Dũng (2006), Giảo trình tâm lí học quản /í, NXB Đại Học Sư phạm Vũ Dung (2000), 777 điển tâm lý học, NXB Khoa học Xã hội Học viện Quản lý giáo dục (2012), Tài liệu quản lỷ bồi chrỡng cán quan lý trường THPT Hoàng Minh Hùng (2009), Một vài van đề tâm lý học quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh [5] Nguyễn Hữu Lam (1997) Nghệ thuật lãnh đạo, NXB Giáo dục [6] Nguyễn Hữu Lam (1996) Hành vi tổ chức NXB Giáo dục [7] Nguyễn Kiên Trường nhóm dich giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia 8Tài liệu học tập bồi dường cán quản lý trường phổ thông -23 - ... để đối phong cách lanh đạo nhằm nâng cao chất lượng quản lý nhà trường 2.4 Kinh nghiệm bán thân phong cách lãnh đạo cùa Hiện trưởng 2.4.1 Việc sử dung phong cách lãnh đạo môi trường lãnh đạo Trong... thiện phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh dạo Hiệu trưởng kết mối quan cá nhân với môi trường lãnh đạo, nên Hiệu trưởng cần có phong cách lãnh đạo dân chu làm tảng , kết hợp linh hoạt phong cách. .. lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo bên cạnh tùy đặc điểm tình hình mà chọn phong cách lãnh đạo khác cho phù hơp phong lãnh đạo độc đoán , hạn chế phong cách lãnh đạo