TRƯỞNG PHÒNG TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ DÂN TỘC MIỀN NÚI docx

Sáng kiến kinh nghiệm : TRƯỞNG PHÒNG TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ DÂN TỘC MIỀN NÚI I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Tư tưởng chỉ đạo của chiến lược phát triển

Sáng kiến kinh nghiệm :

TRƯỞNG PHÒNG TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ DÂN TỘC MIỀN NÚI

I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Tư tưởng chỉ đạo của chiến lược phát triển giáo dục (GD ) trong giai đoạn 2001-2010 là khắc phục tình trạng bất cập trên nhiều lĩnh vực ; tiếp tục đổi mới một cách có hệ thống và đồng bộ tạo cơ sở để nâng cao rõ rệt chất lượng và hiệu quả (CLHQ) GD ; phục vụ đắc lực sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá (CNH- HĐH ), chấn hưng đất nước , đưa đất nước phát triển nhanh và bền vững , chóng sánh vai cùng các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới

Nguồn nhân lực có vai trò đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển kinh tế – xã hội(KT-XH) nói chung và là nhân tố cơ bản quyết định sự phát triển, đi lên ở vùng đồng bào dân tộc (DT) và miền núi

Khi nói đến nguồn nhân lực , người ta thường tập trung nhấn mạnh đến con người.Đó là những người đang và sẽ bổ sung vào lực lượng lao động xã hội , bao gồm các thế hệ trẻ đang được nuôi dưỡng học tập tại các cơ sở GD phổ thông chuyên nghiệp, cao đẳng và đại học Phát triển nguồn nhân lực được hiểu về cơ bản là làm tăng giá trị của con người về mặt trí tuệ, đạo đức, thể lực và thẩm mỹ; làm cho con người trở thành những người lao động có năng lực và phẩm chất mới, cao hơn

Giờ đây, nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp CNH-HĐH đất nước với nhiều thuận lợi và cũng gặp không ít khó khăn Để vượt qua thì con người phát triển toàn diện và nguồn nhân lực được đào tạo với chất lượng cao sẽ là nhân tố quyết định cho thắng lợi Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ IX đã định hướng cho sự phát triển nguồn nhân lực Việt Nam là: người lao động có trí tuệ, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, được đào tạo, bồi dưỡng và phát triển bởi một nền GD tiên tiến gắn với một nền khoa học công nghệ hiện đại Trong dự thảo của báo cáo chính trị tại đại hội X đưa xuống cơ sở thảo luận cũng đã nhấn mạnh vấn đề đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao

Việc khẳng định vấn đề DT và đại đoàn kết DT là chủ trương chiến lược nhất quán của Đảng ta, mục tiêu chung là “Vì dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” làm điểm tương đồng để các DT trong huyện đều bình đẳng, không phân biệt đối xử , xoá bỏ mặc cảm, định kiến, xây dựng tinh thần đoàn kết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau cùng phát triển

Nhằm nâng cao CLGD , tạo tiền đề phát triển toàn diện trên cơ sở mở rộng hệ thống và loại hình trường lớp mọi địa bàn dân cư , đặc biệt ở nông thôn và những vùng khó khăn đồng thời nâng cao nhận thức trong đồng bào DT Khmer về đường lối, Chủ trương của Đảng, chính sách Pháp luật của Nhà nước, nhất là chính sách DT, nghĩa vụ và quyền lợi của công dân xây dựng ý thức tự lực tự cường vươn lên , không trông chờ ỷ lại nhà nước

Do đó cần tập trung đầu tư xây dựng phát triển KT-XH xoá đói giảm nghèo, nâng cao dân trí, giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá truyền thống tốt đẹp của đồng bào Khmer,và miền núi khó khăn

Mặt khác quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho con em đồng bào DT miền núi được học hành, không để bỏ học giữa chừng , đẩy mạnh công tác phổ cập giáo dục (PCGD) Hướng dẫn dạy nghề, hướng nghiệp giải quyết việc làm đào tạo bổ sung nguồn lao động cho xã hội,là việc hết sức quan trọng và cần thiết là rất cấp bách và khẩn trương của huyện trong giai đoạn hiện nay

-Chương trình hành động 06/CT ngày 8/01/03 của huyện Đảng bộ

-Căn cứ tình hình thực tế của địa phương về nhu cầu học tập nâng cao kiến thức

xã hội, lao động sản xuất của nhân dân

Xuất phát từ thực tiễn khó khăn của Tịnh Biên về nhiều mặt trong đó có GD sẽ được đề cập trong phần thực trạng dưới đây đặc biệt là GD cho cộng đồng DT còn rất nhiều bất cập Do vậy sự hình thành và đẩy nhanh tiến độ thực hiện GDDT sẽ góp phần nâng cao CLHQĐT,đảm bảo được yêu cầu phù hợp với khoa học GD , quán triệt

mục tiêu và nguyên lý GD của Đảng là việc làm rất quan trọng và rất cần thiết của một huyện miền núi , biên giới và DT

II- NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT :

1/Thực trạng trước đây :

Tịnh Biên(TB) la huyện miền núi DT biên giới nằm về phía Tây nam của tỉnh, diện tích tự nhiên: 33.744 ha, dân số 25.166 hộ với 113.560 nhân khẩu, trong đó đồng bào DT thiểu số khmer 29,1% dân số Với địa hình bán sơn địa, vừa có đồng bằng vừa

có đồi núi và tuyến biên giới giáp Cam Pu Chia dài 18,75km, dân cư được phân bố theo địa bàn gồm 14 xã (TT) trong đó 10 xã có đồng bào DT Khmer sinh sống, tập trung nhiều nhất ở 5 xã Văn Giáo, An Cư, Vĩnh Trung, An Hảo và Tân Lợi Diện tích vùng đồi núi cao 17,78% , đồng bằng ven chân núi 25,19% vùng đồng bằng ngập nước 37,03%, lúa tăng vụ trên 14.000 ha nhưng vụ hè thu hằng năm thường bị lũ lụt.Đại bộ phận dân cư sống bằng nghề nông sản xuất lúa 2 vụ là chủ yếu, tập quán canh tác lạc hậu, việc ứng dụng tiến bộ khoa học-kỷ thuật(KH-KT) vào sản xuất còn hạn chế Bản chất của người DT ít nói sống chất phác thật thà,sinh họat theo từng cụm dân cư trong phum sóc,đời sống còn nhiều khó khăn,trình độ dân trí phát triển không đồng đều,ít quan tâm đến việc học tập

TB vốn có truyền thống cách mạng, là huyện Anh Hùng trong việc chống giặc ngoại xâm Tình hình KT-XH, đời sống vật chất văn hoá tinh thần của người dân được nâng lên , hộ khá ngày càng tăng , hộ nghèo giảm dần bình quân thu nhập 5.683.000đ/người/năm, bình quân lương thực 1094kg/người/năm Hệ thống giao thông

lộ liên xã được nhựa hoá, sửa chửa tạo thuận lợi cho việc đi lại và vận chuyển

Song, trước nhu cầu phát triển chung của đất nước, của nền GD và nhu cầu phát triển của đồng bào DT thiểu số; tình hình GDĐT vùng DT thiểu số đang đặt ra những yêu cầu bức xúc Tỉ lệ người được đi học còn thấp tình trạng mất cân đối giữa các cấp học lớn, học sinh(HS) tập trung chủ yếu ở bậc tiểu học và THCS, tỉ lệ THPT, cao đẳng đại học còn rất thấp, số người được đào tạo sau Đại học được đi học nước ngoài,chuyên viên giỏi là người DT thiểu số hầu như không có Việc dạy chữ DT còn nhiều bất cập

GDTB có tăng nhanh về quy mô trong một số năm gần đây Tuy nhiên mặt bằng dân trí , trình độ về nguồn nhân lực vẫn còn thấp so với các vùng khác trong tỉnh Việc dựng trường mở lớp chủ yếu do nhà nước, tính XHH chưa cao, chưa đa dạng chủ yếu là quốc lập , trong khi các điều kiện kèm theo nhất là việc đầu tư kinh phí hàng năm chưa đáp ứng kịp nên ảnh hưởng nhất định đến HQĐT ảnh hưởng không nhỏ đến GDDT

Nhiều năm qua đã tập trung đầu tư xây dựng hệ thống trường lớp đến tận vùng sâu , vùng xa, vùng đồng bào DT thiểu số Riêng trường THPT còn mỏng, cách xa địa bàn đồng bào sinh sống (xã An Cư,Tân Lập), nên con em đồng bào khó tiếp tục theo học ở bậc THPT Hầu hết con em đồng bào gặp rất nhiều khó khăn khi bước vào lớp 1 phần lớn các cháu đều rất bỡ ngỡ, thậm chí không theo kịp chương trình học tập vì chưa được chuẩn bị về tinh thần trang bị kiến thức cơ bản và ngôn ngữ phổ thông Nên việc xây dựng thêm điểm trường THPT , mẫu giáo bố hợp lý về cự ly để con em đồng bào DT thiểu số có điều kiện học tập là cần thiết

Các địa phương chưa nắm chắc lực lượng HS, sinh viên là người DT thiểu số qua đào tạo Do chính sách tuyển dụng CBCC hiện nay chủ yếu phải qua thi tuyển, đa

số con em DT thiểu số ít đủ điều kiện để được tuyển dụng chính thức Mặt khác, do yêu cầu tinh giảm biên chế , nhu cầu tuyển dụng CBCC mới ít, cơ hội để con em DT thiểu số qua đào tạo được tuyển dụng cũng khó khăn hơn

Một khó khăn lớn nữa hiện nay đối với vùng đồng bào DT thiểu số trong việc phát triển nguồn nhân lực liên quan đến GD là trình độ dân trí phát triển chậm Điều này có liên quan đến cả ảnh hưởng còn lại của văn hoá cổ xưa khi con người vùng núi phụ thuộc hoàn toàn vào tự nhiên nên đồng bào có tâm lý việc dễ thì làm , cái khó thì

bỏ Việc học cũng vậy người DT thiểu số , miền núi còn có tâm lý “vừa đủ”, bằng lòng học như vậy vả lại nhiều khi học lên không biết để làm gì? Cũng cần phải nhấn mạnh thêm là tập quán tự cung tự cấp hãy còn ăn sâu trong tư tưởng của đồng bào Mỗi gia đình dậy từ tờ mờ sáng đi làm cho đến tối để có đủ cái ăn mà đồng bào cần, không nghĩ đến việc làm để bán cho người khác Hơn nữa giao thông lại không thuận lợi nên

bà con chưa nghĩ nhiều đến thị trường hàng hoá chưa thấy việc học tập văn hoá là điều quan trọng Ơ đồng bào DT lại rất coi trọng tình trạng chiều con cái, ít khi “Kiên quyết” nhắc nhỡ học tập nên ảnh hưởng rất lớn đến phát triển nguồn nhân lực ở khu vực này

Việc dạy ở một số trường DT vấn đề dễ nhận thấy là do GV không biết tiếng

DT, HS nhiều em chưa nói giỏi tiếng việt nên việc truyền đạt kiến thức đến HS rất khó khăn Điều đó là một thách thức không nhỏ trong tiến trình đổi mới GD ở vùng DT thiểu số nói chung cũng như ở Tịnh Biên nói riêng

Dạy HSDT thiểu số khó ở chổ các em không nắm vững tiếng việt Thí dụ như khi dạy bài học kể chuyện tưởng tượng các em không hiểu “tưởng tượng” là gì GV diễn giải rất kỹ HS vẫn không hiểu nỗi nghĩa của từ Với HSDT thiểu số khó khăn của các em là học các môn xã hội ; nhất là ngữ văn có HS học lớp 10 rồi mà nói tiếng phổ thông chưa giỏi

Dạy học cho HSDT thiểu số khó khăn nhất là do sự bất đồng về ngôn ngữ các em học

đã hay quên lại không dám hỏi, không dám dứng dậy, kể cả GV gọi đến, còn chuyện

GV phải đứng ra đánh vần từng chữ cho các em không phải chỉ ở tiểu học, mà ngay cả

HS THCS (lớp 6,7) cũng vậy Vất vã nhất là môn tiếng Anh Ngay tiếng phổ thông nhiều em nói chưa sõi, huống gì tiếng nước ngoài Các em HS người DT thiểu số rụt

rè, nhút nhát đã đành tiếp thu bài lại chậm Một tiết học, muốn các em hiểu được có khi phải kéo dài thời lượng 5, 6 tiết Nhưng kết quả cũng rất hạn chế

Những điều nêu trên có liên quan đến vấn đề bản sắc DT của đồng bào DT thiểu số và miền núi điều quan trọng là phải dung hoà giữa bản sắc của các DT thiểu

số, miền núi với việc tiếp thu văn hoá, KHKT hiện đại Phải hạn chế những mặt không phù hợp đã lạc hậu của văn hoá truyền thống, phát huy mặt tích cực, coi đó là cái nền

để HĐH cho đồng bào DT Hiểu văn hoá truyền thống và khả năng đích thực của con người, của đồng bào thì sẽ phát triển được nguồn nhân lực

2/ Những việc đã làm :

Kể từ năm 2001phân công bố trí lại cán bộ quản lý (CBQL),tổ chức chỉ đạo sâu sát và chặt chẽ các hoạt động GD,kiểm tra uốn nắn giúp đở cơ sở,vạch kế hoạch và

tham mưu tích cực về chuyên môn và nghiệp vụ giúp Trưởng phòng nắm bắt tình hình,kiểm soát có hiệu quả các hoạt động GDDT

Thông qua thao tác thống kê dựa trên kết quả điều tra dân số vào tháng 4 / 1999 tập hợp chính xác số liệu tình hình dân trí ở từng xã (TT), qua đó phân tích xem xét đánh giá một cách toàn diện để phát triển có chủ điểm, chủ đích trong giai đoạn mới phù hợp với tình hình của tỉnh và đặc thù riêng của huyện; lập kế hoạch giao chỉ tiêu cho từng đơn vị cơ sở Trưởng phòng và Chủ tịch UBND các xã ( TT) ký kết trách nhiệm giao ước chỉ tiêu nhân các cuộc làm việc giữa PGD và địa phương vào tháng 3 hàng năm

PGD phối hợp với địa phương một cách chặt chẽ để quá trình tổ chức vận động

ra lớp được nhiều thuận lợi ít gặp khó khăn trở ngại , ít tốn kém công sức , góp phần làm tăng hiệu suất lãnh đạo , HQCL hoạt động của ngành cũng như hiệu ứng tốt về góp phần nâng cao nhận thức trong cộng đồng đối với GDDT vốn từ lâu chưa được quan tâm chú ý kể cả nhận thức trong nội bộ ngành cũng như sự lãnh đạo của cấp uỷ chính quyền địa phương

Phối hợp chặt chẽ với các ngành hửu quan trong việc xử lý thông tin, thu thập số liệu, thống kê kết quả khảo sát tạo cơ sở vững chắc cho việc phát triển GDDT PGD tổ chức cho CBQL giao lưu trao đổi kinh nghiệm ở Trà Vinh và Sóc Trăng qua đó nâng cao và mở rộng tầm nhìn, vận dụng một cách thận trọng có chọn lọc và có hiệu quả vào thực tiễn tình hình của huyện

Lập kế hoạch giao trách nhiệm thi đua cụ thể cho từng đơn vị trường, cách làm này tương tự như giao ước thi đua Từ đó trong chỉ đạo phải tập trung chú ý nâng cao

hơn nữa năng suất chất lượng công tác tạo tiền đề cho việc đúc rút kinh nghiệm thực tiễn, hệ thống hoá các vấn đề được xem là có kết quả tốt thành lý luận vào cuối năm

Từ thực tế của cuộc sống và GDDT nên được sự quan tâm của các cấp uỷ, UBND huyện , xã chỉ đạo rất sát sao tạo sự chuyển biến đáng khích lệ, họat động có chiều sâu về chất lượng giảng dạy và học tập cho con em người DT Khơmer ở vùng sâu vùng xa , việc dạy chữ DT cũng tổ chức thực hiện phủ khắp các trường có HSDT theo học Hiện nay , việc tổ chức dạy hai thứ chữ đã được triển khai từ lớp 3 đến lớp 5

và THCS DT nội trú Chi Lăng

Công tác huy động trẻ em người DT Khơmer ra lớp đạt tỷ lệ cao hơn Các lớp CMC trong nhà trường và ngòai nhà trường được tổ chức dạy vào buổi chiều hoặc buổi tối sau khi những thanh niên nam nữ người Khơmer đi lao động ngòai đồng áng

về Đặc biệt trong các chùa Khơmer đêù có những lớp học XMC tổ chức giảng dạy hai thứ chữ phổ thông và Khơmer ngữ cho thanh niên Khmer tuổi từ 15 đến 35 kể cả

sư sãi mới vào tu trong cửa Phật

Thông qua việc triển khai thông tư , Chỉ thị , Nghị quyết của TW và địa phương.Đồng thời tiến hành bồi dưỡng kiến thức văn hóa : ngữ pháp , phương pháp giảng dạy,văn học,từ ngữ,tập làm văn Khmer cho CB,GV DT thông qua các lớp bồi dưỡng do tỉnh tổ chức và hội đồng bộ môn Khmer của huyện

Bằng những tài liệu tham khảo mang tính thực tế , phù hợp với tính thực tiễn của địa phương , nội dung , hình ảnh sống động giúp cho HS và GV nhận thức được bản sắc DT là vốn quí , từ những nhận thức trên tạo nên một niềm tin cho sự duy trì và phát huy bản sắc văn hóa DT

Tình cảm , thái độ và tinh thần trách nhiệm của cộng đồng tham gia vào công tác DT ngày một nâng cao thể hiện cụ thể như : nhận thức đưa con em đi học , tinh thần bảo quản cơ sở vật chất , hiến đất , gây quỹ học đường ngày càng được củng cố

và phát triển ở hầu hết các vùng có HSDT

Sau những năm thực hiện Nghị quyết TW II (khoá VIII) kết luận TW Đảng khoá IX về GDDT; nghị quyết TW 7 (khoá IX) về công tác DT, các bộ ngành TW, cấp

uỷ Đảng, chính quyền địa phương đã quan tâm, đầu tư nhiều hơn cho vùng đồng bào

DT thiểu số Mạng lưới các trường mầm non đến THCS những năm gần đây đã mở rộng nhất là ngành mầm non Quy mô và CLGD cho đồng bào DT đã được nâng lên Kết quả CMC và PCGD tiểu học cơ bản được giữ vững

Vì vậy để phát triển tốt trong tương lai , cần phải tiếp tục kiên trì làm chuyển đổi nhận thức trong cộng đồng tạo nguồn nhân lực phục vụ cho thời kỳ CNH-HĐH đất nước Mặt khác động viên giúp đở từng cơ sở trường học và địa phương khắc phục khó khăn trước mắt để đạt được những giới hạn cao hơn và thực tế hơn, giúp các cơ sở

GD tìm cách phát hiện các nhân tố tích cực trong dân,những khả năng tiềm tàng có thể

có trong việc phát triển GDDT

3/ Môt số kết quả đạt được :

Những năm trước 2000 GDTB được quan tâm nhưng chưa đúng mức điều này xuất phát từ nhận thức của công tác QLGD mà cụ thể là công tác tham mưu và quản

lý nhà nước ở lĩnh vựcGD Sau 05 năm tổ chức chỉ đạo bước đầu đem lại một số kết

quả:

3-1/ Kết quả cụ thể :

Việc nâng cao CLGD HS nói chung , HS Khmer nói riêng được phát triển tòan diện là một yêu cầu tất yếu Cùng với việc đổi mới phương pháp đã mang lại HQCL giảng dạy GV và học tập của HS vùng DT góp phần hạn chế lưu ban bỏ học Nhờ được học song ngữ , những trẻ em Khmer sống tách biệt với người Kinh , chưa biết nói tiếng Việt khi đến trường đã có cơ hội học tập cả hai thứ tiếng , trong đó , cả hai bổ sung lẫn nhau cho việc phát triển nhận thức , tư duy của các em Từ chỗ theo kịp nhịp

độ học tập chung , tiếp thu được những tri thức mới , các em mới thấy ham học , mến trường , mến lớp , đồng thời quyết tâm theo đuổi việc học hành , phấn đấu học hết tiểu học để được vào trường DT nội trú học tiếp bậc trung học

Cùng với sự phát triển nâng cao về trình độ văn hóa , mặt bằng dân trí vùng DT ngày càng được phát triển cao hơn , từ đó tạo điều kiện tốt để đồng bào DT giữ gìn và phát huy bản sắc DT Đặc biệt là chữ viết , tiếng nói , cùng với việc sưu tầm , phổ biến văn hóa riêng của DT ( các thành ngữ , tục ngữ , các câu chuyện kể về đồng bào DT)

sẽ giúp cho HS có được những kiến thức hiểu đúng về DT mình cũng như cùng với các DT khác đóng góp sức mình cho việc phát triển sự nghiệp GD Việc được học , biết đọc biết viết chữ DT, lọai chữ viết truyền thống vốn được hình thành từ thời xa xưa là một nguyện vọng tha thiết và rất chính đáng của đa số đồng bào DT Khmer Ở trường , HS Khmer còn được tra từ điển , tham khảo quyển truyện tranh , các tài liệu đọc thêm về bản sắc văn hóa DT là những món ăn tinh thần thật bổ ích , phù hợp với lứa tuổi thơ hồn nhiên của các em

Tình cảm, thái độ , trách nhiệm ,sự hỗ trợ của đồng bào Khmer với GD thể hiện khá rõ nét do GDDT là một bộ phận không thể tách rời của sự nghiệp GD của Đảng và Nhà nước Các lớp được mở ở trong chùa đã góp phần đưa GD đến với HSDT ở vùng sâu vùng xa

Trước đây , trẻ em Khơme 6 tuổi trở lên đến trường tiểu học đạt tỷ lệ rất thấp so với trẻ em người Kinh Do sống ở các phum sóc xa xôi , đi lại khó khăn , các trẻ em Khmer thường đi học trể tuổi Tăng đáng kể đối với việc huy động trẻ em DT Khmer

ra lớp CMC-PCGDTH đảm bảo tỷ lệ huy động tối thiểu của ngành là từ 95% trở lên

Các khóa đào tạo và bồi dưỡng được tổ chức đều đặn đã từng bước trang bị cho

GV những kiến thức chuẩn mực cũng như khả năng sư phạm để có thể tự tin hơn trước các em HS ( trước đây hầu hết các GV dạy tiếng Khmer đều chỉ được học tiếng DT ở các chùa ) Các lớp học tiếng Khmer ở các trường tiểu học trở nên nề nếp và chất lượng khi các tiết học được tiến hành một cách bài bản , quy cũ

Dạy song ngữ đã tạo điều kiện tốt cho việc đổi mới phương pháp GD , lấy hoạt động của HS làm trung tâm trong quá trình dạy học như : Hình thức họp tổ , nhóm phát huy vai trò tự quản , các thành viên trong nhóm đều có điều kiện tự học , tự phát huy năng lực cá nhân qua việc tham gia phát biểu ý kiến , đóng góp xây dựng bài Hình thức “ Chơi mà học , học mà chơi” làm cho lớp học sinh động , tránh đơn điệu , nhàm chán thúc đẩy HS phát huy năng lực tư duy Dạy cách tự học , chủ động trong học tập Tận dụng không gian lớp học làm cho HS vui thích và cũng là động lực thúc đẩy HS phát triển năng lực , năng khiếu

Việc huy động cộng đồng tham gia GD để tổ chức các lớp ghép – song ngữ , lực lượng này có chú ý , quan tâm đúng lúc và hỗ trợ tích cực tạo điều kiện cho HS có hòan cảnh khó khăn , đặc biệt là HSDT đến trường học tập như cấp học bỗng , tặng cặp tập vỡ , miễn tiền đóng góp xây dựng

Các CBQLGD đã có kinh nghiệm trong khâu tổ chức , chỉ đạo , quản lý chặt chẽ các lớp ghép – song ngữ , nắm sát đối tượng và đưa ra nhiều biện pháp duy trì sĩ

số , tổ chức các lớp bồi dưỡng , dự giờ , thăm lớp , phân phối tài liệu giảng dạy , cung cấp cặp sách vỡ kịp thời

Về OLGD đã có chuyển biến tích cực góp phần nâng cao dân trí cho đồng bào

DT thiểu số : HS là người DT cần cù chịu khó, ngoan, yêu lao động Tỉ lệ HS được xếp đạo đức khá và tốt thường đạt tỉ lệ cao (90% - 95%) tỉ lệ HS là người DT thiểu số đạt loại khá, nhất là HS học lực trung bình nhiều hơn những năm trước, số HS học lực yếu giảm nhiều đến nay chỉ còn khoản 20% - 25%

GD mầm non,THCS vùng đồng bào DT Khmer phát triển khá tốt , đã xây dựng hòan thành cơ bản các trường , lớp tận các ấp vùng sâu,tất cả các xã có đồng bào DT Khơmer đều có trường THCS,mầm non có nơi như An Cư,Tân Lợi,Chi Lăng có đến 2 trường mầm non ,mẫu giáo tạo điều kiện cho trẻ em người DT đi học được thuận lợi ,

số HSDT được đi học và thi tốt nghiệp tiểu học tăng

Việc dạy chữ Khmer cho các em DT rất được sự đồng tình của đồng bào DT.Mặc dù số lượng trường,lớp có dạy chữ DT còn ít nhưng cũng góp phần giữ gìn bản sắc văn hóa DT của người Khmer.Các tài liệu song ngữ không những được GV sử