Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên ở trường tiểu học

TIÊU LUẬN CUỐI KHĨA LỚP BỊI DƯỠNG CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON + PHỐ THÔNG HẬU GIANG TÊN TIÉƯ LUẬN: CÔNG TÁC KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG su PHẠM CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIẺU HỌC THỊ TRẤN NÀNG MAU HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2018-2019 Học viên: Nguyễn Hồng Vũ Đon vị cơng tác: Triròng Tiểu học Thị trấn Nàng Mau Huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang Hậu Giang, tháng 08 năm 2018 MỤC LỤC Trang 1 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Các văn có nội dung liên quan đến hoạt động sư phạm giáo viên: - Luật giáo dục 2005, sửa đối bổ sung năm 2009; Điều lệ Trường tiểu học; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng năm 2013 của Chính phủ việc tổ chức hoạt động tra giáo dục; - Thông tư số 39/2013/TT-BGDDT ngày 04 tháng 12 năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục; - Hướng dẫn số 35 /HD-SGDĐT ngày 21 tháng 08 năm 2018 Sở Giáo dục Đào tạo Hậu Giang việc hướng dẫn thực công tác tra năm học 2018-2019 - Kể hoạch sổ 289 /KH-PGDĐT ngày 27/08/2018 Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện VỊ Thủy công tác kiếm tra giáo dục năm học 2018 - 2019 - Kế hoạch số 09 /KH-NM1 ngày 31 tháng 08 năm 2018 Trường Tiểu học 1.2 Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nội dung kiểm tra nội trường phổ thông, khâu chu trình quản lý nhà trường giúp hiệu trưởng bảo đảm tồn vẹn q trình quản lý đạt chất lượng tổng trình giáo dục, giúp nhà trường thực tốt quyền tự chủ thực trách nhiệm xã hội, đồng thời giúp nhà trường kiểm định chất lượng, tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường cách khách quan - Giúp Hiệu trưởng có thơng tin đầy đủ, xác thực trạng hoạt động sư phạm giáo viên đơn vị, sở việc phân cơng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cách họp lý - Phát hiện, lựa chọn, phổ biến kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục, tạo động lực cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ đồng thời uốn nắn, điều chỉnh sai sót q trình giảng dạy, giáo dục nhằm nâng cao lực sư phạm, giữ gìn đạo đửc, nhân cách nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Từ giáo viên có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tự kiểm tra việc thực nhiệm vụ - Hiệu trưởng có kể hoạch, việc phân cơng, điều hành, đạo có khoa học, khả thi từ có biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học, giáo dục Việc kiểm tra, đánh giá, chân thực giúp Hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đon vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Kiểm tra cịn có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ giáo viên kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu 1.3 Lý thực tiễn Thực tế nhiều năm qua, công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học thị trấn Nàng Mau thực chưa vào chiều sâu, cịn làm qua loa, hình thức đơn điệu, trùng lặp/ít hấp dẫn Trong thời đại ngày nay, từ thực tiễn xu phát triển nói chung, nghiệp đối nrớT giáo dục đào tạo nói riêng mà đặc biệt đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học việc tổ chức kiếm tra hoạt động sư phạm nhà giáo hoạt động cần thiết, nhà quản lý trường tiểu học cần phải nhận thức đay đủ tầm quan trọng việc kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, từ có biện pháp quản lý cách khoa học phù hợp với thực tế đơn vị Đẻ làm điều nhà quản lý cần nghiên cứu sâu sở lý luận việc kiếm tra hoạt động sư phạm giáo viên Xuất phát từ thực tể trên, sau tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý trường học mở sở Giáo dục Đào tạo Hậu Giang năm 2018, nhận thấy công tác quản lý quan trọng đặc biệt công tác kiếm tra hoạt động sư phạm giảo viên nhiệm vụ then chốt định phát triển toàn diện nhà trường, nên định chọn đề tài: “Công tác kiếm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học thị trấn Nàng Mau 1, huyện VỊ Thủy, tỉnh Hậu Giang, nãm học 2018-2019” làm đề tài tiểu luận Với đề tài góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiếu học thị trấn Nàng Mau thời gian tới Phân tích tình hình thực tế công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học thị trấn Nàng Mau 2.1 Khái quát Trường Tiều học thị trấn Nàng Mau a Khát quát chung.' Trường Tiểu học thị trấn Nàng Mau 1, đặc trụ sở đường Nguyễn Trung Trực, thuộc ẩp 3, thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang - Quá trình thành lập phát triến: Trường Tiểu học thị trấn Nàng Mau thành lập từ năm 1958, đến có lần đổi tên, thay đổi theo thay đổi xã hội mang tên Trường Tiểu học thị trấn Nàng Mau 1, từ tháng năm 1999 Là trường đạt chuẩn quốc gia, Nhiều năm liền Trường đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến xuất sắc, bang khen ủy ban nhân dân tỉnh 10 Năm 2018-2019, Trường Tiểu học thị trấn Nàng Mau có 30 lớp với 1068 học sinh Một phận khơng nhỏ em thuộc gia đình khó khăn quan tâm nên việc học em giãm sút b đội ngũ: Tổng số cán bộ, viên chức: 51 (Ban giám Hiệu: 02; Tổng phụ trách Đội: 1; Giáo viên: 44; Nhân viên: 5) Tất cán bộ, viên chức đạt chuẩn chuẩn c Cơ sở vật chất: Trường có 37 phịng Trong có: 30 phịng học, văn phòng, phòng thư viện, phòng thiết bị, phòng giáo viên, phòng truyền thống, hội trường Các phòng dạng cấp 4, thiết bị, đồ dùng dạy học cịn thiếu nhiều Trường chưa có phịng chức 2.2 Thực trạng cơng tác kiếm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học thị trấn Nàng Mau 2.2.1 Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra 11 Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, có kiểm tra hoạt động sư phạm Kể hoạch thể rõ mục tiêu, yêu cầu, đối tượng kiểm tra thời gian tiến hành kiểm tra Thông qua kể hoạch kiểm tra, tổ/khối giáo viên kiểm tra xác định kế hoạch Tuy nhiên, kế hoạch nêu rõ đối tượng kiểm tra kiểm tra vào thời gian nên có nhiều hạn chế Chẳng hạn, giáo viên có tên kế hoạch kiểm tra cố gắng, nỗ lực để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, cịn thành viên khác có tâm the lơ là, thiếu đầu tư cố gắng công tác Thời điểm kiểm tra xác định nên thường qua thời điểm kiểm tra giáo viên lại bng xi, xem “trả xong nợ”, hoàn thành nhiệm vụ “nghỉ xả hơi” Do đó, tác dụng việc kiểm tra có phần giảm Những giáo viên khơng có tên danh sách kiểm tra dễ dẫn đển tượng thiêu cố gắng lơ 2.2.2 Việc tổ chức kiểm tra 2.2.2.1 12 Xây dựng lực lượng kiểm tra Đầu năm, Hiệu trưởng định thành lập Ban kiểm tra chuyên môn Hiệu trường làm Trưởng ban, Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn làm Phó trưởng ban, tổ trưởng làm thành viên 13 Do số lượng Ban kiểm tra nên việc thực dự lớp giáo viên có nhiều khó khăn Thường việc dự tổ trưởng thành viên Ban kiểm tra chuyên môn đảm nhiệm Riêng Tố chuyên, tổ trưởng không chuyên môn với người dự đánh giá, vậy, việc dự đánh giá gặp nhiêu khó khăn 2.2.2.2 14 Đào tạo lực lượng kiểm tra Đe lực lượng kiểm tra thực thi trách nhiệm có hiệu quả, hàng năm, Hiệu trưởng cử tổ trưởng tố tham dự lóp bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hè 15 2.2.23 Xây dựng chuẩn kiếm tra 16 Nhà trường chưa xây dựng chuẩn, tiêu chí kiểm tra riêng cho dơn vị Ban kiểm tra nhà trường sử dụng sổ văn pháp lý làm sở để tiến hành đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên 17 Trong trình kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, ban kiểm tra vận dụng thang điểm để đánh giá dạy Vì mà dạy gần định việc xếp loại giáo viên Các mặt hoạt động khác nhận xét sơ sài Từ việc đánh giá giáo viên trở thành ị 2.2.3 Chỉ đạo kiểm tra 18 Sau lập kế hoạch, Hiệu trưởng định thành lập Ban Kiểm tra, công bố kể hoạch kiểm tra 19 Hiệu trưởng hướng dẫn, động viên lực lượng kiểm tra kiểm tra để lực lượng kiểm tra thực tốt nhiệm vụ Thường cơng tác hướng dẫn động viên chưa quan tâm mức, Hiệu trưởng động viên chung chung cố gắng khách quan, không thiên vị, không áp đặt, không định kiến Trong công tác động viên lực lượng kiểm tra, chưa có phần khích lệ mặt chế độ hay quyền lợi vật chất, tinh thần cho lực lượng kiểm tra 2.2.4 Thực nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vẩn, thúc 2.2.4.1 Kiểm ta, đánh giá a Kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sổng người giảo viên: 20 Thực tế, Ban kiểm tra chưa thực thi việc kiểm tra Hiện nay, nội dung chủ yếu Ban kiểm tra chuyên môn mặc định xếp vào mức thực tốt cho giáo viên kiểm tra b Kiểm tra kết thực nhiệm vụ giao 21 - Thực quy chế chuyên môn: Thực chương trình kế hoạch giảng dạy, giáo dục: Ban kiểm tra dựa vào phân phối chương trình khung Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành Sở Giáo dục - Đào tạo cụ thể hoá theo thực tiễn địa phương để làm đánh giá Giảo viên cãn vào khung chương trình hiệu trưởng công bố làm tiêu chuẩn để thực Cụ thể lịch báo giảng, giáo án giáo viên phải khớp Giáo viên không lập kế hoạch công tác, giảng dạy kế hoạch cá nhân nên khó đánh giá cụ thể giáo viên - Thực yêu cầu soạn theo qui định: Ban kiểm tra chuyên môn chủ yếu dựa vào số giáo án mà giáo viên soạn dạy để xác định việc giáo viên thực hay chưa yêu cầu soạn Việc kiểm tra cịn mang nặng tính hình thức, chủ yếu quan tâm nhiều đển số lượng hình thức thể giáo án, chưa sâu phân tích nội dung kiến thức, việc vận dụng, đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục giáo viên nên chưa nêu vấn đề có tính mẽ, đột phá từ giáo viên - Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đõ’ đối tượng học sinh: Ban Kiếm tra chuyên môn dừng việc kiểm tra sổ điểm giáo viên để đánh giá việc chấm giáo viên mà chưa sâu vào phân tích đề kiểm tra, đáp án, phương án làm giáo viên cung cấp cho học sinh trình chuẩn bị làm sau làm để học sinh hiểu được, nắm bắt cách làm bài, hình thành kiến thức cho thân nhằm đạt mục tiêu học tập tốt - Kiểm tra sử dụng đồ dùng dạy học, thực tiết thực hành theo qui định: Nhiều giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học, có giáo viên mượn đồ dùng dạy học lại không ký nhận vào số nên việc theo dõi chưa chặt chẽ Khi có Ban kiểm tra dự giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học Vì vậy, qua tiết dự mà đánh giá giáo viên có sử dụng sử dụng tốt đồ dùng dạy học thiểu khách quan - Kiểm tra đảm bảo đầy đủ yêu cầu hồ sơ qui định chuyên môn: Đây công việc định kỳ phải làm nhiều lần năm Các đợt kiểm tra nhìn chung nghiêm túc Đa số giáo viên lập hồ sơ sổ sách đầy đủ theo yêu cầu trường Trong đợt kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, Ban Kiếm tra có tiến hành kiểm tra hồ sơ sổ sách theo quy định - kết giảng dạy, giáo dục: Kết học tập, rèn luyện học sinh qua lần kiểm tra chung tồn trường, khối lóp: Trong q trình kiểm tra, Ban Kiểm tra dừng lại việc quan sát kết học tập, đánh giá mức độ hiểu học sinh qua hoạt động lớp có tập khảo sát Ban kiểm tra tiến hành sau tiết dự giáo viên Ban Kiểm tra chưa tham khảo bảng điểm đánh giá xếp loại kết kiểm tra Các kiểm tra chung tổ chức thực vào Học kì I (đổi với khối 4, 5), cuối Học kì I (đối với khối 1,2, 3,4,5) Học kì II (đổi với khối 4, 5) cuối năm theo nguyên tắc khối chung đề, chung giờ, chung kết quả, học sinh kiểm tra theo lớp, không khách quan đánh giá chất lượng học sinh - Tham gia công tác khác: Công tác chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm); Ban kiểm tra trọng đến công tác chủ nhiệm tiến hành kiểm tra giáo viên Trong trình kiểm tra, Ban Kiểm tra dựa vào nhận xét Ban thi đua lớp để đánh giá công tác chủ nhiệm mà chưa có kiểm tra q trình chủ nhiệm, xây dựng tập thể, xây dựng phong trào lớp - Tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh, lớp dạy: Hiện nay, nhiều giáo viên quan niệm việc giáo dục em có thái độ với sống cơng việc gia đình giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đội Còn giáo viên chuyên dạy kiến thức phân mơn mà phân công mà lơ việc giáo dục đạo đức cho em học sinh 2.2.4.2 22 Nhận xét công tác tư vẩn, thúc đẫy Đây khâu yếu khâu kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tồn nhiều năm qua nhà trường 2.2.4.3 23 Tổng kết, điều chỉnh Trong năm vừa qua, nhà trường tiến hành hai đợt kiểm tra hoạt động sư phạm giảo viên vào cuối Học kỳ I Học kỳ II 24 Tổng số giáo viên kiểm tra hoạt động sư phạm giáo 12 viên (trong tổng số 44 giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiệm), số giáo viên kiểm tra có kết sau: 25 xếp loại Tốt; 12: Tỉ lệ 100% xếp loại Khá: (0%) xếp loại TB: (0 %) 26 Phần kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên (trong Kế hoạch kiểm tra nội Trường) đề cho năm học 2017 - 2018 12 giáo viên 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lọi, khó khăn để đổi mới/nâng cao chất lượng hoạt động Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên TrưỂrng Tiểu học thị trấn Nàng Mau 2.3.1 Điêm mạnh: - Tập thể giáo viên đa phần trẻ, nhiệt tình đồn kết nội tốt - Bầu khơng khí sư phạm vui vẻ, thoải mái, dễ tương tác công việc - Giữa lãnh đạo giáo viên, nhân viên thân mật, hoà đồng - Các kế hoạch nhà trường đa số giáo viên thực nghiêm túc - 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn, đảm bảo kiến thức chuyên môn 2.3.2 Điểm yếu: - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đầy đủ, chưa có phịng chức nàng - Giáo viên trẻ nhiệt tình lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh, giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc tiếp cận phương pháp nắm bắt công nghệ thơng tin gặp nhiều khó khăn - Các thành viên ban kiểm tra hoạt động sư phạm nế nang nhau, ngại va chạm nên kiểm tra làm việc chưa với tinh thần kiểm tra - Lực lượng kiểm tra mỏng so với yêu cầu thực tiễn - Ban kiểm tra nội nhà trường chưa đào tạo nghiệp vụ kiểm tra, tra nên làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, truyền đạt cách làm kiểu cầm tay việc 2.3.3 Thuận lợi: - Được hỗ trợ đoàn thể xây dựng tập thể nhà trường - Trường chuẩn quốc gia hội lớn để tập thể nhà trường phấn đầu làm tốt cơng việc phân cơng, từ làm cho công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên ngày vào chiều sâu hiệu 2.3.4 - Khó khăn: Phụ huynh thiếu quan tâm đen việc học, dẫn đến tính trạng học sinh lười học, học hành yếu chi bỏ học chừng - Công việc kiểm tra phải xác chi tiết, địi hỏi phải có lực lượng lớn để hồn thành cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà trường 2.4 Kinh nghiệm thực tế/những việc làm đoìì vị Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiếu học thị trấn Nàng Mau 2.4.1 27 Một sổ kinh nghiệm thực tế Trường tơi có vài tình xảy cán bộ, giáo viên có cách giải sau, xin nêu để tham khảo: 28 *Tình 1: (Kiểm tra thực quy chế chuyên môn) 29 “Khi kiểm tra thực quy chế chuyên môn, Hiệu trưởng phát giáo viên trẻ trường cắt xén chương trình.” 30 a Trước tiên thầy Hiệu trưởng liệt kê phân tích mặt sau: 31 + Biểu giáo viên: cắt xén chương trình 32 + tính chất việc: Coi thường tổ chức, công tác quản lý Ban giám hiệu, đặc biệt coi nhẹ công tác giảng dạy, coi nhẹ việc thực chương thình sách giáo khoa 33 + Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân 34 + Hậu quả: Làm ảnh hưởng tới nhà trường, tới hình ảnh uy tính giáo viên, gây lòng tin phụ huynh học sinh 37 35 + Kết luận: Giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn // 36 + Nhiệm vụ đặt ra: Ngăn chặn chấm dứt tượng nêu b Cách giải Hiệu trưởng: 38 + Kiểm ưa đột suất phát lần đầu giáo viên cắt xén chương trình 39 + Hiệu trưởng nhẹ nhàng mời giáo viên xuống gặp riêng yêu cầu trình bày lí tự nhận xét, đánh giá ve việc làm thân 40 + Hiệu trưởng trực giác cảm nhận, vào thái độ thành khẩn giáo viên vi phạm cho tự nhận hình thức kỉ luật 41 + Hiệu trưởng phân tích đế giáo viên thấy hậu để lại qua việc vi phạm để đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh hay biết hình ảnh giáo viên mắt họ đặc biệt ỉà ảnh hưởng đến kiến thức học sinh 42 + Hiệu trưởng cho giáo viên kí biên vi phạm quy chế chuyên môn để làm cứ, việc kết thúc c Ket quả: 43 Giáo viên khơng vi phạm nhiều năm liền giáo viên giỏi cấp trường cấp huyện 44 *Tình 2: (Kiểm tra việc giáo dục đạo đức cho học sinh) 45 “Khi kiểm tra việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên phát chơi học sinh lớp phụ trách thường hay ghẹo ban, đánh bạn a Cách giải của thầy giáo chủ nhiệm 46 + Giáo viên chủ nhiệm lớp phân công học sinh theo dõi, ghi nhận học sinh vi phạm đơi tự trực dõi phát học sinh vi phạm, gặp trực tiếp nhắc nhở học sinh đó, phân tích cho học sinh thấy điều hay lẽ phải, yêu cầu yêu cầu học sinh hứa không tái phạm 47 + Trong sinh hoạt lớp thầy nhắc nhở học sinh hành vi ghẹo bạn, đánh bạn hành vi không làm đồn ket bạn lớp khơng nên làm ảnh hưởng đen thi đua lớp 48 + Đối với học sinh tái phạm nhiều lần thầy kết hợp với Tống phụ trách gọi em lên văn phịng nói chuyện riêng, phân tích sai cho em hiểu rõ Neu tái phạm thầy mời gia đình đến để thơng báo hành vi vi phạm để gia đình rõ có hướng giáo dục em tốt b Kết quả: Các em dần ý thức việc làm mình, khơng cịn ghẹo đánh bạn, khơng lớp học trở nên vui vẻ, kết học tập em ngày tiến bộ, nhận xét lực phẩm chất em hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.4.2 49 Nguyên nhân thành công Trên vài điển hình kiểm tra hoạt động sư phạm mà trường thực thành công Nguyên nhân thành cơng người kiểm tra tùy mục đích, đối tượng, tính kiểm tra cụ thể mà lựa chọn vận dụng nguyên tắc, phương pháp kiểm tra phù hợp, linh hoạt sáng tạo 50 Tuy nhiên, vài nội dung kiểm tra mà trường thực chưa tốt Xuất phát từ nhiều nguyên nhân, xin nêu số nguyên nhân sau: 10 51 - Trong q trình thực kế hoạch kiểm tra, có lúc bị thay đổi nguyên nhân khách quan nhung Hiệu trưởng chưa có bổ sung, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp thực tiễn 52 - Trong công tác kiểm tra, nặng kiểm tra, đánh giá, nhẹ tư vấn, thúc đẩy 53 công 54 - - Các thành viên Ban Kiểm tra chưa hướng dẫn, bồi dưỡng tác tra, kiểm tra Các bước tiến hành kiếm tra chưa mặt chuyên môn, số thành viên Ban Kiểm tra chưa có đủ lĩnh để tư vấn cho người kiểm tra - Các buổi trao đổi Ban Kiểm tra với người kiểm tra sơ sài, đơn giản, chưa sâu vào việc tư vấn để người kiểm tra có nhìn tồn diện vấn đề quan trọng có hướng phù hợp thời gian tới Kế hoạch hành động vận dụng điều học vào công tác kiểm tra giáo viên học kì 1, năm học 2018-2019 Trường Tiểu học thị trấn Nàng Mau 55 3.1 Xây dựng triền khai kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên 57 Biết mục đích ý nghĩa công tác kiểm tra 56 Mục tiêu, kết cần để có bước chuẩn bị đầy đủ hồ sơ kiểm tra; giúp giáo đạt viên phát triển, tiến tới có nhu cầu cần kiểm tra bên ngồi ngày tăng cường tự kiểm tra 58 Người thực 59 Phó hiệu trưởng 60 Người phối hợp thực 61 Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy lớp - Trong tháng 08 62 Điều kiện thực - Các vãn có liên quan - Các biểu mẫu kiểm tra 64 Xây dựng triển khai kể hoạch kiếm tra đến toàn giáo viên 65 Khó khăn, rủi ro 66 Giáo viên khơng nam hết nội dung kiếm tra 68 Phô tô kế hoạch gửi đến Tổ trưởng tổ/khối đế triển khai gửi cho tất cá nhân có liên quan để 67 Biện pháp khắc phục theo dõi 69 3.2 Thành lập ban kiểm tra hoạt động sư phạm giáo 71 Ra định thành lập ban kiểm tra với thành viên 63 Cách thức thực cán bộ, giáo viên có phẩm chất tốt, có uy tín, trình 70 đạt Mục tiêu, kết cẩn độ đào tạo chuẩn, có thâm niên giảng dạy năm, công nhận giáo viên dạy giỏi cấp trường trở lên hay có lực tương đương 72 Người thực 74 76 Người phối họp thực 73 75 có Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, tổ trưởng giáo viên cốt cán 11 77 79 78 chuyên môn cao - Điều kiện thực 81 80 Cách thức thực Trong tháng 09 Các vãn liên quan đến công tác kiểm tra Lựa chọn, sàn lọc định, Trong phân cơng cụ thể, xác định rõ trách nhiệm quyền hạn thành viên ban kiêm tra 83 82 Khó khăn, rủi ro Các thành viên ban kiểm tra đa phần kiêm nhiệm nhiều công việc; ngại va chạm; nể nang nhau, chưa thăng thăng nghiêm túc 84 Biện pháp khắc phục 85 Quy định thời gian thích hợp để kiểm tra, hỗ trợ thành viên hoàn thành nhiệm vụ 86.87.3.3 Kiêm tra vê “Phâm chât trị, đạo đức, lơi sơng” 89 Nắm phấm chất trị, đạo đức, lối sống 88 Mục tiêu, kểt cần giáo viên đạt 90 92 94 Người thực Người phối hợp thực 91 93 Hiệu trưởng Địa phương, tố trưởng Điều kiện thực 95 Trong tháng 10 - Trao đồi trực tiếp với giáo viên kiểm tra, tham khảo ý kiến Ban chấp hành Cơng đồn trường, Chi đồn, tổ chức Đảng, tổ chun mơn tìm hiểu nhận 96 thức tư tưởng, trị, việc chấp hành qui chế Cách thức thực giáo viên - Ý kiến quyền địa phương nơi cư trú, lối sống, tín nhiệm, việc thực đường lối, sách ) 97 Khó khăn, rủi ro 98 Biện pháp khắc phục - Giáo viên có biêu chưa tơt; - Không hợp tác kiểm tra - Nhắc nhở, giám sát kiếm tra đôn đốc - Viện dẫn văn pháp lý 99.100 3.4 Kiêm tra “Trình độ nghiệp vụ sư phạm 101 103 Xác định mặt mạnh, mặt yếu giáo viên đế 102 Mục tiêu, kết cần từ đưa lời khuyên hay khuyến khích kịp thời đạt 104 106 Người thực Người phối họp thực 108 Điều kiện thực 109 105 107 - Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, tố trưởng Trong Học kì I Các phiếu dự giờ, đánh giả tiết dạy 12 - Xem xét, đánh giá hai mặt trình độ nắm vững kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy trình độ vận dụng phưong pháp giảng dạy giáo dục thông qua kiểm tra 110 dạy lớp giảo viên Quan sát hoạt động Cách thức thực thầy, trò mối quan hệ dạy - Trao đoi với tổ trưởng, giáo viên khác, học sinh; khảo sát chất lượng dạy 111 Khó khăn, rủi ro 112 Giáo viên giảng dạy chưa tốt 113 Biện pháp khắc phục 114 Phân công người kềm cặp, giúp đỡ, bồi dưỡng nâng 116 117 đạt 115 ■z 3.5 Kiêm tra vê “Thực chê chuyên môn 118 quiNăm tình hình thực hồ sơ sỗ sách chấp Mục tiêu, kết cần hành quy định chuyên môn giáo viên cao tay nghề r 119 121 123 Người thực Người phối hợp thực 120 122 Phó hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn Điều kiện thực 124 Trong Học kì I - Tổ trưởng xét duyệt kể hoạch giảng dạy, giáo dục giáo viên 125 Cách thức thực - Duyệt soạn theo quy định - Họp tổ chuyên môn tuân/ỉần - Tổ chức kiểm tra chuyên đề hồ sơ sổ sách định kì đột xuất - Nghiêm cấm, theo dõi xử lý nghiêm việc dạy thêm, học thêm 126 Khó khăn, rủi ro 128 127 Biện pháp khắc phục Giáo viên không chịu tham gia bồi dưỡng Lên lớp khơng có giáo án Vắng họp chun mơn nhiều lần Tìm hiểu ngun nhân, nhắc nhở văn pháp lý, tư vấn hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn tiến hành kiểm tra bổ sung 129 3.6 Kiêm tra “Kết giảng dạy, giáo dục” 130 131 132 Mục tiêu, kết cần 133 Biết tình hình học tập, rèn luyện học sinh đạt 134 Người thực 135 Hiệu trưởng 136 Người phối hợp thực 137 Phó hiệu trưởng, tổ trưởng 138 13 139 Điều kiện thực 140 Cuối Học kì I 142 Xem xét kết học tập, rèn luyện học sinh lớp kiểm tra dạy so với kết kiểm tra chung toàn 141 Cách thức thực khối; tiến học sinh từ giáo viên nhận lớp so với năm trước; 144 Chất lượng giảng dạy giáo dục chưa đáp ứng 143 Khó khăn, rủi ro 145 Biện pháp khắc phục 147 công 148 đạt 3.7 Kiểm tra “Công tác chủ nhiệm, nề nếp lớp công tác khác phân 150 Người thực 151 Hiệu trưởng 152 154 Người phối hợp thực 153 Phó hiệu trưởng, tổ trưởng Điều kiện thực 155 Trong cuối học kì I 157 Kiểm tra chuyên đề định kì đột xuất kế 156 Mục tiêu, kết cần tiêu đề 146 149 Nhắc nhở, phân công người giúp đỡ Nãm nê nêp lớp học đê có thê nhân rộng mơ hình, cách làm hay nhắc nhở nề nếp lớp chưa tốt Cách thức thực hoạch cụ thể thời gian, nội dung kiểm tra, hình thức kiếm tra, đối tượng khiểm tra 158 Khó khăn, rủi ro 160 Biện pháp khắc phục 159 Lớp thường xuyên bị nhắc nhở cờ nhiều mặt; có nhiều học sinh vi phạm nội quy trường 161 Tìm hiểu nguyên nhân, nhắc nhở, tư vấn, phân công người giúp đỡ 162 Kết luận kiến nghị 163 4.1 Kết luận: 164 Sau tham gia lớp bồi dưỡng Cán quản lý, vận dụng học vào thực tế công tác điều kiện nhà trường, tơi hiểu ý nghĩa, mục đích việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường tiếu học qua nắm nguyên tác, nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên 165 Từ việc phân tích thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trưởng đối chiếu với kiến thức học nói chung thực tế công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo nói riêng, thân tơi rút số kinh nghiệm sau: 166 Để thực tốt công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, việc thực biện pháp nêu trên, nhà quản lí cần: 167 + Phải mạnh dạn giao việc cho cấp phải kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy kịp thời giúp đội ngũ thực ke hoạch mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo; 168 + Phải biết vận dụng uyển chuyển, lúc, việc, người; 14 169 + Thực tốt chế độ khen thưởng để khuyến khích động viên tổ chức, cá nhân liên tục tiến Mọi người thấy làm việc thật sự, góp phần tích cực vào vận hành tổ chức cách tốt đẹp; 170 + Không ngừng bồi dưỡng phẩm chất trị, lực quản lý, lực chuyên môn Hiệu trưởng phải thực vừa thủ trưởng vừa thủ lĩnh Hiệu trưởng phải gương sáng cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhân dân noi theo 4.2 Kiến nghị 4.2.1 171 Đối với Phòng Giáo đục Đào tạo Thường xuyên mở lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác quản lý kỹ nâng kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo 4.2.2 Đối với Nhà trường - Mở nhiều chuyên đề chuyên môn, tổ chức kiểm tra chuyên đề thường xuyên định kỳ 172 thành lập Ban kiểm tra đủ số đánh lượng vàphải chất lượng theo Cần hoạch quy định đề ra, Xây kiểm dựng tra kế hoạch quy trình, thực nghiêm giá công túc bằng, kế khách nhàng, quan, thoải tạo mái bầu khơng khí thi đua sơi nhẹ 15 173 174 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2005, sừa đổi bổ sung nẫm 2009, Điều lệ trường Tiểu học 175 Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2006), Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo 176 Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2007), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ( Ban hành kèm theo Quyết định SỐ14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 177 Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2010) , Điều lệ Trường tiểu học ( Ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); 178 Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2012), Thông tư số 67/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Qui định tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học 179 Bộ GDvà ĐT (2013), Thông tư số: 39/2013/TT-BGD&ĐT ngày 04/12/2013 Bộ Giảo dục Đào tạo việc Hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục 180 Chính phủ (2006), Nghị định số 85/2006/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2006 phủ tổ chức hoạt động Thanh tra giáo dục 181 Chính phù ( 2011), Nghị định Chính phủ số 97/2011/NĐ-CP ngày 21 tháng 10 năm 2011 tra viên cộng tác viên tra 182 Tài liệu học tập: Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, trường Cán Bộ Quản Lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 183 Thủ tướng Chính phủ, Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng năm 2013 Chính phủ quy định tổ chức hoạt động Thanh tra giáo dục  ... qua, nhà trường tiến hành hai đợt kiểm tra hoạt động sư phạm giảo viên vào cuối Học kỳ I Học kỳ II 24 Tổng số giáo viên kiểm tra hoạt động sư phạm giáo 12 viên (trong tổng số 44 giáo viên trực... chí kiểm tra riêng cho dơn vị Ban kiểm tra nhà trường sử dụng sổ văn pháp lý làm sở để tiến hành đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên 17 Trong trình kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, ban kiểm. .. hành động vận dụng điều học vào cơng tác kiểm tra giáo viên học kì 1, năm học 2018-2019 Trường Tiểu học thị trấn Nàng Mau 55 3.1 Xây dựng triền khai kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên