Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên trường tiểu học

Bộ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỌ QUẢN LÍ GIÁO DỤC TP HỊ CHÍ MINH TIỀU LUẬN CI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON + PHỒ THƠNG HẬU GIANG Tên tiểu luận: Cơng tác kiểm tra hoạt động su* phạm giáo viên Truông Tiểu học Vĩnh Trung 2, năm học 2018-2019 Học viên: Nguyễn Trung Hậu Đơn vị công tác: Trường TH Vĩnh Trung Huyện Vị Thủy - Tỉnh Hậu Giang =3 _ Hậu Giang, Tháng 9/2018 MỤC LỤC LÝ DO CHON ĐÈ TÀI T1ÉU LUẬN .1 1.1 Các văn pháp lý ỉ 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiển 2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỤC TÉ VÈ CƠNG TÁC KIÉM TRA HOẠT ĐỘNG Sư PHẠM CỦA GIÁO VIÊN 2.1 Khái quát trường 2.2 Thực trạng công tác quan lý kiếm tra hoạt động sư phạm giáo viên 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế/những việc làm cua đơn vị .7 KÉ HOẠCH HÀNH ĐỘNG .10 KÉT LƯÂN VÀ KIÉN NGHỊ 13 I I LÝ DO CHỌN CHỦ ĐẺ TIẺU LUẬN 1.1 Các vãn pháp lý Các văn có nội dung liên quan đến hoạt động sư phạm giáo viên: - Luật giáo dục 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009; Điều lệ Trường tiểu học; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng năm 2013 của Chính phủ việc tổ chức hoạt động tra giáo dục; - Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 12 năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục; - Hướng dẫn số 35/HD-SGDĐT ngày 21 tháng năm 2018 Sở Giáo dục Đào tạo Hậu Giang việc hướng dẫn thực công tác tra năm học 2018 -2019; - Ke hoạch số 289/KH-PGDĐT ngày 27 tháng năm 2018 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vị Thủy công tác kiểm tra giáo dục năm học 2018 -2019; - Kế hoạch số 17/KH-VT2 ngày 30 tháng năm 2018 Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2, công tác kiểm tra nội năm học 2018-2019, có nội dung “Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên 1.2 Lý vê lý luận / / / « ' 1/ / Kiểm tra nội nhà trường hoạt động quản lý thường xuyên hiệu trưởng, yêu cầu tất yếu trình đổi quản lý mà người hiệu trưởng loại hình trường phải thực Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nội dung kiểm tra nội trường phổ thơng, khâu chu trình quản lý nhà trường giúp hiệu trưởng bảo đảm tồn vẹn q trình quản lý đạt chất lượng tổng thể trình giáo dục, giúp nhà trường thực tốt quyền tự chủ thực trách nhiệm xã hội, đồng thời giúp nhà trường kiểm định chất lượng, tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường cách khách quan Ta hiểu sau: *Kiểm tra: xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét (Trang ỉ 122 - Từ điên Tiếng Việt - NXB Từ điển Bách khoa-Xuất 2011 - Hoàng Phê chủ biên) *Hoạt động: tiến hành việc làm có quan hệ với chặt chẽ nhằm mục đích định đời sống xã hội (Trang 1122 - Từ điển Tiếng Việt - NXB Từ điển Bách khoa-Xuất 2011 - Hoàng Phê chủ biên) *Sư phạm: khoa học giảng dạy giáo dục nhà trường (Trang 1122 - Từ điển Tiếng Việt NXB Từ điển Bách khoa - Xuất 2011 - Hoàng Phê chủ biên) *Hoạt động sư phạm: toàn hoạt động mang tính nghề nghiệp người giáo viên, từ việc chuẩn bị bài, giảng dạy, giáo dục học sinh lớp đến việc thực qui định chun mơn như: thực chương trình, kiêm ưa châm học sinh, đảm bảo đầy đủ yêu cầu hồ sơ chuyên môn, tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thực công việc chuyên môn khác theo yêu cầu cấp quản lý Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lí trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, “quản lý mà khơng kiểm tra coi không quản lý" Ý nghĩa việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên: - Giúp Hiệu trưởng có thơng tin đầy dủ xác thực trạng hoạt động sư phạm giáo viên đơn vị mình, sở việc phân cơng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên cách hợp lý - Phát hiện, lựa chọn, phồ biến kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục, tạo nội lực cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ đồng thời uốn nẳn, điều chỉnh sai sót lệch lạc q trình giảng dạy, giáo dục nhằm nâng cao lực sư phạm, giữ gìn đạo đức, nhân cách nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Tạo động lực đế giáo viên có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tự kiểm tra việc thực nhiệm vụ - Giúp Hiệu trưởng nhận rõ kế hoạch, việc phân công, điều hành, đạo có khoa học, khả thi từ có biện pháp điều chỉnh nhàm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học giáo dục Tóm lại, kiểm tra, đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tổ ảnh hưởng, từ tìm nguyên nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn năn có hiệu Kiếm tra cịn có tác dụng dơn đốc, thúc hỗ trợ giúp đờ đối trượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu 1.3 Lý thực tiễn Thực tế nhiều năm qua, công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học Vinh Trung thực chưa vào chiều sâu, cịn làm qua loa, hình thức đơn điệu, trùng lặp, hấp dẫn Trong thời đại ngày nay, từ thực lien xu phát triển nói chung, nghiệp dổi giáo dục đào tạo nói riêng mà đặc biệt đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học việc to chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo hoạt động cần thiết, nhà quản lý trường tiểu học cần phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc kicm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, từ có biện pháp quản lý khoa học phù hợp với thực tế Đe làm điều nhà quản lý cần nghiên cứu sâu sở lý luận việc kiếm tra hoạt động sư phạm giáo viên Xuất phát từ thực tế trên, sau dược tham gia lớp Cán quản trường Mần non + Phổ thông Hậu Giang nãm 2018, nhận thấy công tác quản lý quan trọng đặc biệt công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nhiệm vụ then chốt định phát triển tồn diện nhà trường, nên tơi định chọn đề tài: “Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2, năm học 2018 - 2019” làm đề tài tiểu luận Tôi hy vọng ràng với đề tài sè góp phần nâng cao chất lượng dội ngũ giáo viên cho Trường Tiểu học Vinh Trung thời gian tới PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỤC TÉ VÊ CÔNG TÁC KIÊM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIẺU HỌC VĨNH TRUNG 2.1 Khái quát Trường Tiểu học Vĩnh Trung a Khát quát chung: Trường Tiểu học Vĩnh Trung thuộc địa bàn nơng thơn sâu có nhiều hộ dân tộc Khmer sinh sổng Nhân dân dịa bàn sống chủ yêu nghề nông nghiệp làm thuê Nhiều năm liên Trường đạt danh hiệu tập thê lao động tiên tiến Năm học Trường Tiểu học Vĩnh Trung có lớp với 165 học sinh Trong có 56 học sinh dân lộc Khmcr 64 học sinh thuộc hộ nghèo nên tình trạng bỏ học nguy bỏ học cao b đội ngữ: Tổng số cán bộ, viên chức: 17 (Ban giám Hiệu: 02; TPT Đội: ỉ; Giảo viên: ỉ2; Nhán viên: 2) Tất cán bộ, viên chửc đạt chuẩn chuẩn c Cơ sở vật chất: Trường có 11 phịng Trong có: phịng học, văn phịng I phòng thư viện 1 phòng thiết bị phòng giáo viên Các phòng dạng cấp 4, thiết bị, đồ dùng dạy học thiếu nhiều Trường xây dựng phòng chức chuẩn bị lên trường đạt chuẩn quốc gia vào năm 2020 2.2 Thực trạng công tác kiếm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2.2 ỉ Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, có kiểm tra hoạt động sư phạm Kế hoạch thể rõ mục tiêu, yêu cầu, đối tượng kiểm tra thời gian tiến hành kiểm tra Thông qua kể hoạch kiểm tra, to/khoi giáo vicn kiểm tra xác định kế hoạch, tâm thể cho Tuy nhiên, kế hoạch nêu rõ đối tượng kiểm tra kiểm tra vào thời gian nên có nhiều hạn chế Chẳng hạn, giáo viên có tên kể hoạch kiểm tra cổ gắng, nỗ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, cịn thành viên khác có tâm lơ là, thiếu đầu tư cố gắng còng tác Thời diem kiểm tra xác định nên thường qua thời diem kiem tra giáo viên lại bng xi, xem “trả xong nợ”, hoàn thành nhiệm vụ "nghỉ xả hơi” Do đó, tác dụng việc kiểm tra có phần giảm Những giáo viên khơng có tên danh sách kiểm tra dễ dẫn đên tượng thiếu cố gang lơ 2.2.2 Việc tồ chức kiểm tra 2.2.2 ỉ Xây dựng lực lượng kiểm tra Đầu nãm, Hiệu trưởng định thành lập Ban kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng làm Trưởng ban, Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn làm Phó trưởng ban, tố trưởng làm thành viên Do sổ lượng Ban kiểm tra nên việc thực dự lớp giáo viên có nhiều khó khăn Thường việc dự tố trưởng thành viên Ban kiểm tra chuyên môn đảm nhiệm Riêng Tổ chuyên, tổ trưởng không chuyên mơn với người dự đánh giá việc dự đánh giá gặp nhiều khó khãn 2.2.2.2 Đào tạo lực lượng kiểm tra Đe lực lượng kiểm tra thực thi trách nhiệm có hiệu hàng năm, Hiệu trưởng cử tổ trưởng tổ tham dự lớp bồi dường chuyên môn, nghiệp vụ hè 2.2.2.3 Xây dựng chuẩn kiểm tra Từ trước đen nhà trường chưa xây dựng chuẩn, tiêu chí kiểm tra riêng cho đơn vị Ban kiểm tra nhà trường chì sử dụng sổ vãn pháp lý làm sở để tiến hành đánh giá hoạt động sư phạm cua giáo viên Trong trình kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, hâu ban kiêm tra vận dụng thang bảng điểm đê đánh giá dạy Vì mà dạy gân I định việc xếp loại giáo viên Các mặt hoạt động khác nhận xét sơ sài Từ việc đánh giá giáo viên sè trở thành phiến diện 2.2.3 Chỉ đạo kiểm tra Sau khỉ lập kể hoạch Hiệu trưởng định thành lập Ban Kiểm tra, công bố ke hoạch kiểm tra Hiệu trưởng hướng dẫn động viên lực lượng kiểm tra kiểm tra để lực lượng kiêm tra thực tốt nhiệm vụ Thường cơng tác hướng dẫn động viên chưa quan tâm mức, Hiệu trưởng động viên chung chung cố gang khách quan, không thiên vị, không áp đặt, không định kiến Trong công tác động viên lực lượng kiểm tra, chưa có phần khích lệ mật chế độ hay quyền lợi vật chất, tinh thần cho lực lượng kiếm tra 2.2.4 Thực nhiệm vụ kiểm tra, đánh giả, tư vẩn, thúc đẩy 2.2.4.1 Kiểm ta, đảnh giá a Kiểm tra phẩm chất chỉnh trị, đạo đức, lỏi sống cứa người giáo viên: Thực tế, Ban kiểm tra chưa thực thi việc kiểm tra Hiện nay, nội dung chủ yeu Ban kiểm tra chuyên môn mặc định xếp vào mức thực tốt cho giáo viên kiểm tra b Kiểm tra kết thực nhiệm vụ giao b.ỉ Trình độ tay nghề Trong trình kiểm tra, Ban kiểm tra dựa vào việc dự sổ tiết thực dạy để đánh giá trình độ nghiệp vụ tay nghề giảo viên Vì vậy, chẳng may, giáo viên lý mà tiết dạy để Ban Kiểm tra dự chưa chuẩn bị tốt bị đánh giá tay nghề chưa tốt Như việc đánh giá giáo viên có phần phiến diện, chưa có đầy đủ sở khoa học tinh lịch sử vấn đề tính hồn cảnh vấn đề b.2 Thực quy chế chuyên môn - Thực chương trình kế hoạch giảng dạy, giảo dục: Ban kiểm tra dựa vào phân phối chương trình khung Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành Sở Giáo dục - Đào tạo cụ thể hoá theo thực tiễn địa phương để làm cãn đánh giá Giáo viên cãn vào khung chương trình hiệu trưởng công bố làm tiêu chuẩn để thực Cụ thể lịch báo giảng, giáo án giáo viên phải khớp Giáo viên không lập kế hoạch công tác, giảng dạy kế hoạch nhân nên khó đánh giá cụ thể giáo viên - Thực yêu cầu soạn theo qui định: Ban kiếm tra chuyên môn chủ yếu dựa vào số giáo án mà giáo viên soạn dạy đế xác định việc giáo viên thực hay chưa yêu cầu soạn Việc kiểm tra cịn mang nặng tính hình thức, chủ yếu quan tâm nhiêu đên sơ lượng hình thức thê giáo án, chưa sâu phân tích nội dung kiến thức, việc vận dụng, đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục giáo viên nên chưa nêu vân đê có tính mẽ, đột phá từ giáo viên - Kiểm tra chẩm bàỉ, quan tâm giúp đỡ đôi tượng học sinh: Ban Kiêm tra chuyên môn dừng việc kiểm tra sổ điểm giáo viên đê đánh giá việc chấm giáo viên mà chưa sâu vào phân tích đề kiểm tra, đáp án, phương án làm giáo viên cung cấp cho học sinh trình chuẩn bị làm sau làm đe học sinh hiểu được, nắm bắt cách làm bài, hình thành kiến thức cho thân nham đạt mục tiêu học tập tốt - Kiếm tra việc thỉ nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học, thực tiết thực hành theo qui định: Nhiều giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học, có giáo viên mượn đồ dùng dạy học lại không ký nhận vào sổ nên việc theo dõi chưa chặt chẽ Khi có Ban kiểm tra dự thi giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học Vì vậy, nều qua tiết dự mà dảnh giá giáo viên có sử dụng sử dụng tốt đồ dùng dạy học thiếu khách quan - Kiểm tra đảm bảo đầy đủ yêu cầu hồ sơ q định chun mơn: Đây cơng việc định kỳ phải làm nhiều lần năm Các đợt kiểm tra nhìn chung nghiêm túc Đa sổ giáo viên lập ho sơ so sách đầy đủ theo yêu cầu trường Trong đợt kiềm tra hoạt động sư phạm giáo viên, Ban Kiểm tra có tiến hành kiểm tra hồ sơ sổ sách theo quy định - Kiểm tra thực tự bồi dương tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: Trong năm học, nhà trường có tổ chức khố học bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, vi tính cho giáo viên bên cạnh khố học Phịng Giáo dục Đào tạo tổ chức Đôi khi, Ban kiểm tra chưa kiểm tra việc tham gia học tập giáo viên the nào, kết đạt - Tuân thủ quì định dạy thêm, học thèm: vấn đề Nhà trường thực tương đối tốt Không tổ chức, cấp phép dạy thêm, học thêm hình thức b.3 kết giảng dạy, giáo dục - Ket học tập, rèn luyện cùa học sình qua lần kiêm tra chung tồn trường, khơi lớp: Trong q trình kiểm tra, Ban Kiểm tra dừng lại việc quan sát kết học tập, đánh giá mức độ hiểu học sinh qua hoạt động lớp có tập khảo sát Ban kiểm tra tiến hành sau tiết dự giáo viên Ban Kiểm tra chưa tham khảo bảng điểm đánh giá xếp loại kết kiếm tra Các kiểm tra chung tổ chức thực vào Học kì I (đối với khối 4, 5), cuối Học kì I, Học kì II (đổi với khối 4, 5) cuối nẫm theo nguyên tắc chung đề, chung khối, chung giờ, chung kết quả, học sinh kiểm tra theo lớp, không khách quan đánh giá chất lượng học sinh - Kết lên lớp, tốt nghiệp môn lớp mà giáo viên dạy nãm trước: Đây số quan trọng đánh giá giáo viên Tuy nhiên, từ trước đến đơn vị chưa thực Hàng năm, sau tổng kết năm học, kết tỹ lệ lên lớp đưa vào để đánh giá xếp loại thi đua chưa nhà trường xem liệu đánh giá chuyên môn giáo viên Riêng tỷ lệ học sinh lớp hồn thành chương trình tiểu học để đánh giá nhà trường chưa phân tích đê đánh giá giáo viên b.4 Tham gia công tác khác I - Công tác chủ nhiệm (đối với giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm): Ban kiểm tra trọng đen công tác chủ nhiệm tiến hành kiểm tra giáo viên Trong trình kiểm tra, Ban Kiểm tra dựa vào nhận xét Ban thi đua lớp để đánh giá công tác chủ nhiệm mà chưa có kiểm tra q trình chủ nhiệm, xây dựng tập thể, xây dựng phong trào lớp - Tham gia giáo dục đạo đức cho học sình, lớp dạy: Hiện nay, nhiều giáo viên quan niệm việc giáo dục em có thái độ với sóng cơng việc gia đình giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đội Còn giáo viên chuyên chi dạy kiến thức phân môn mà phàn cơng mà lơ việc giáo dục đạo đức cho em học sinh - Thực công tác khác phán công: Ban Kiểm tra chưa ý đến vấn đề kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên 2.2.4.2 Nhận xét công tác tư vẩn, thức đẩy Đây khâu yếu khâu kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên tồn nhiều nãm qua nhà trường 2.2.4.3 Tổng kết, điều chinh Trong năm vừa qua, nhà trường tiến hành hai đợt kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên vào cuối Học kỳ I Học kỳ II Tổng số giáo viên kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên (trong tong số giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm), số giáo viên kiểm tra có kết sau: xểp loại Tốt: (75%) xếp loại Khá: (25%) xếp loại TB: (0 %) Phần kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên (trong Ke hoạch kiểm tra nội Trường) đe cho năm học 2017 - 2018 giáo viên 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi mói/nâng cao chất lượng hoạt động Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2.3.1 Điểm mạnh: - Tập thể giáo viên đa phần trẻ, nhiệt tình Đồn kết nội tốt - Bầu khơng khí sư phạm vui vẻ, thoải mái, dễ tương tác công việc - Giữa lãnh đạo giáo viên, nhân viên có khơng khí thân mật, hồ đơng - Các kế hoạch nhà trường đa sổ giáo viên thực nghiêm túc - 100% giáo viên dạt chuẩn chuẩn, đàm bảo kiến thức chuyên môn 2.3.2 Điểm yếu: - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đầy đủ, chưa có phịng chức năng, điều làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến công tác dạy học nhà trường - Tay nghề không đồng Giáo viên trẻ nhiệt tình lại thiếu kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh, giáo viên lớn tuối có nhiêu kinh nghiệm việc tiếp cận phương pháp nắm bắt công nghệ thông tin gặp nhiều khó khăn - Các thành viên ban kiểm tra hoạt động sư phạm nể nang nhau, ngại va chạm nên kiểm tra làm việc chưa với tinh thần kiếm tra I! I! b Cách giải Hiệu trưởng: + Kicm tra đột suất phát lần đầu giáo viên không mang giáo án lên lớp + Hiệu trưởng nhẹ nhàng mời giáo viên xuống gặp riêng u cầu trình bày lí tự nhận xét, đánh giá việc làm thân + Hiệu trưởng bàng trực giác cảm nhận, cãn vào thái độ thành khẩn người vi phạm cho tự nhận hình thức kỉ luật + Hiệu trưởng phân tích để giáo viên thấy hậu để lại qua việc vi phạm đe đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh hay biết hình ảnh giáo viên giỏi mắt họ đặc biệt khơng có giáo án hay khơng chuẩn bị nên kiến thức khơng mang tính xác theo em học sinh đời + Hiệu trưởng cho giáo viên kí biên vi phạm quy chế chuyên môn đe làm cứ, việc kết thúc c, Kết quả: Giáo viên không vi phạm nhiều năm liền giáo viên giỏi cấp trường cấp huyện *Tình 2: (Kiêm tra tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh) "Khi kiếm tra việc giáo dục đạo đức cho học sinh, Tổ trưởng Tổ văn phòng nhận thấy đến chơi, có số học sinh khu vực hàng rào trường mua quà vặt, ăn xong không đế rác vào đủng nơi quy định mà lại vứt bừa bãi khuôn viên trường Tuy chơi, cồng trường anh bảo vệ khóa lại học sinh van đứng cơng gọi mua qua khe hở hàng rào trirờng làm mât vẻ mỹ quan trường lúc chơi Tổ trưởng gọi thầy Tổng phụ trách Đội lại nhắc nhở yêu cầu tìm cách khắc phục ” a Cách giải thầy Tổng phụ trách Đội + Thầy Tổng phụ trách Đội phân công đội Cờ đỏ theo dõi, ghi nhận trường hợp học sinh vi phạm dơi tự trực dòi phát học sinh vi phạm, gặp trực tiếp nhắc nhở học sinh đỏ, phân tích cho học sinh thấy điều hay lẽ phải, yêu cầu yêu cầu học sinh hứa không tái phạm + Trong sinh hoạt cờ thầy nhẳc nhở học sinh ràng: "Ăn nhu cầu cần thiết cho thể em ăn thể ăn vào thời gian nào, ăn đáu tốt hét ”, "Các em giữ gìn trường học ngơi nhà chung ”, "Chúng ta phải luôn thực mắt thấy rác - tay nhặt lấy rác” + Đối với học sinh tái phạm nhiều lần thầy quay phim, chụp hình lại gọi học sinh lên phịng riêng, cho học sinh xem chứng vi phạm mua quà nói cho tất trường xem em tái phạm lần b Kết Các em dần ý thức việc làm mình, tự giác thực vận động, tuyên truyền cho bạn khác thực hiệu "Bở rác nơi quy định’', "Trường em sạch, đẹp, an tồn" 2.4.2 Ngun nhân thành cơng Trcn vài điền hình kiểm tra hoạt động sư phạm mà trường thực thành công Nguyên nhân thành cịng người kiểm tra tùy mục đích, đối tượng, tính kiểm tra cụ the mà lựa chọn vận dụng nguyên tắc, phương pháp kiểm tra phù hợp linh hoạt sáng tạo Tuy nhiên, vài nộỉ dung kiểm tra mà trường thực chưa tốt xất phát từ nhiều nguyên nhân, xin nêu số nguyên nhân sau: - Trong trình thực kể hoạch kiếm tra có lúc bị thay đôi nguyên nhân khách quan Hiệu trưởng chưa có bổ sung, điều chỉnh ke hoạch cho phù hợp thực tiễn - Trong công tác kiểm tra nặng kiểm tra đánh giá, nhẹ tư vấn, thúc đẩy - Các thành viên Ban Kiểm tra chưa hướng dẫn, bồi dưỡng còng tác tra, kiểm tra Các bước tiến hành kiểm tra chưa bán - mặt chuyên môn, số thành viên Ban Kiếm tra chưa có đủ lĩnh để tư vấn cho người kiểm tra - Các buổi trao đổi giừa Ban Kiểm tra với người kiểm tra sơ sài, đơn giản, chưa sâu vào việc tư vấn để người kiểm tra có nhìn tồn diện ve vấn đề quan trọng có hướng phù hợp thời gian tới - Có người kiểm tra lại bậc trưởng bối, thầy dạy ngày trước người kiểm tra nên đôi lúc có khó khăn cho nhận xét đánh giá KÉ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VẶN DỤNG NHỮNG ĐIÈU ĐÃ HỌC VÀO CƠNG TÁC KÍẼM TRA HOẠT ĐỌNG sư PHẠM CỦA GIẢO VIÊN TRONG HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2018 - 2019 Ở TRƯỜNG TIÈU HỌC VĨNH TRUNG Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực Người phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Khỏ khăn, rửi ro (nếu cỏ) Biện pháp khắc phục Xây dựng triển khai kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm cùa giáo viên Biết mục đích ý nghĩa cơng tác kiểm tra đe có bước chuẩn bị đầy đủ hồ sơ kiếm tra; giúp giáo viên phát triển, tiến tới có nhu cầu cần kiểm tra bên ngồi ngày tăng cường tự kiêm tra Thành lập ban kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Phó hiệu trưởng Ra định thành lập ban kiểm tra với thành viên cán bộ, giáo viên có phẩm chất tốt, có uy tín, trình độ đào tạo chuẩn, có thâm niên giảng dạy năm, công nhận giáo viên dạy giỏi cấp trường trở lên hay có nãng lực tương đương Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy lớp - Trong tháng 08 - Các vãn có liên quan - Các biểu mẫu kiểm tra Phó hiệu trưởng, tổ trưởng giáo viên cốt cán có chun mơn cao - Trong tháng 08 - Các văn liên quan đến công tác kiêm tra Xây dựng triển khai kế hoạch kiểm tra đến toàn the giáo viên Lựa chọn, sàn lọc định Trong phân công cụ the, xác định rõ trách nhiệm quyền hạn thành viên ban kiểm tra Giáo viên không nẳm hết nội Các thành viên ban kiểm tra đa phan dung kiểm tra kiêm nhiệm nhiều cơng việc; ngại va chạm; cịn nể nang nhau, chưa thản thẳng nghiêm túc Phô tô kế hoạch gửi đến Tổ Quy định thời gian thích hợp để kiếm tra, trưởng to/khoi đe triển khai gửi hỗ trợ thành viên hoàn thành cho tất cá nhân có liên quan đe nhiệm vụ theo dõi Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực Người phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Khó khăn, rủi ro (nếu có) Biện pháp khắc phục Các nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên 3.1 Kiểm tra “Phẩm chất chỉnh trị, đạo đức, lối sống” Hiệu trưởng 3.2 Kiểm tra “Trình độ nghiệp vụ sư phạm Xác định mặt mạnh, mặt yếu giáo viên để từ đỏ đưa lời khuyên hay khuyến khích kịp thời Hiệu trưởng Địa phương, tổ trưởng Phó hiệu trưởng, tố trưởng Trong tháng 12 - Trong Học kì I - Các phiếu dự giờ, đánh giá tiết dạy Nẳm dược phẩm chất chinh trị, đạo đức, loi song giáo viên - Trao đổi trực tiếp với giáo viên kiểm tra, tham khảo ý kiến Ban chấp hành Cơng đồn trường, Chi đồn, tơ chức Đảng, tổ chun mơn tìm hiếu nhận thức tư tưởng, trị, việc chấp hành qui che giáo viên - Thãm dò dư luận, địa phương nơi cư trú, cha mẹ học sinh, học sinh (nếu cần) (tìm hiểu ve nhân cách, lối sống, tín nhiệm, việc thực đường lối, sách ) - Xem hồ sơ quản lý (bảng chấm công, thu hoạch cùa cá nhân ), giấy chứng nhận gia đình vãn hóa, ý kiến địa phương nơi cư trú (nếu giáo viên đảng viên) Quan sát thực tế Có thể tạo tình có vấn đề để Dự - Giáo viên có biếu chưa tôt; - Không hợp tác kiểm tra - Nhẳc nhờ giám sát kiêm tra đôn đôc - Viện dẫn văn pháp lý - Xem xét, đánh giá hai mặt trình độ nám vững kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục thông qua kiểm tra dạy lớp giáo viên Quan sát hoạt động Thầy, Trò mối quan hệ dạy - Trao đoi với tổ trưởng, giáo viên khác, học sinh; Khảo sát chất lượng dạy (nếu cần) Giáo viên giảng dạy chưa tồt Phân công người kểm cặp, giúp đỡ, bồi dưỡng nâng cao tay nghề 1 :I I Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực Người phối hợp thực Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Khỏ khăn, rủi ro (nếu có) Biện pháp khắc phục 3.3 Kiểm tra “Thực qui chể chuyên môn” 3.4 Kiểm tra “Kết giảng dạy, giáo dục” Năm tình hình thực hồ sơ sổ sách chấp hành quy định chun mơn giáo viên Phó hiệu trướng Biết tình hình học tập, rèn luyện học sinh Tổ trưởng chun mơn Phó hiệu trưởng, tổ trưởng Trong Học kì I Cuối Học kì I - Tổ trưởng xét duyệt Kể hoạch giảng dạy, giáo dục giáo viên - Duyệt soạn theo quy định - Họp tô chuyên môn tuân/lân - Tổ chức kiểm tra chuyên đề hồ sơ sổ sách định kì đột xuất - Nghiêm cấm, theo dõi xử lý nghiêm việc dạy thêm, học thêm (nếu có) Xem xét kết học tập, rèn luyện học sinh lớp kiểm tra dạy so với kết kiểm tra chung toàn khối; tiến học sinh từ giáo viên nhận lớp so với năm trước; - Giáo viên không chịu tham gia bồi dưỡng - Lẽn lớp khơng có giáo án - váng họp chun mơn nhiều lần Tìm hiếu ngun nhân, nhẳc nhở vãn pháp lý, tư vấn hỗ trợ giảo viên gặp khó khăn tiến hành kiểm tra bổ sung Chất lượng giảng dạy giáo dục chưa đáp ứng tiêu đề Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực Người phối hợp thực Điểu kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian) Cách thức thực Khỏ khăn, rủi ro (nếu có) Hiệu trưởng Nhắc nhở, kiểm điểm (nếu cần) phân công người giúp đỡ 3.5 Kiểm tra “Công tác ch nhiệm, nể nếp lởp công tảc khác phân công” Nắm nề nếp lớp học đế nhân rộng mơ hình, cách làm hay nhắc nhở nề nếp lớp chưa tôt Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, tố trưởng Trong Học kỉ Kiểm tra chuyên đề định kì đột xuẩt băng kể hoạch cụ thể thời gian, nội dung kiêm tra, hình thức kiểm tra, đối tương khỉểm tra Lớp thường xuyên bị nhấc nhở cờ nhiều mặt; có nhiều học sinh vi pham nơi quy trường rim hiểu nguyên nhân, nhắc nhở, tư vấn, phân công người giúp đỡ Biện pháp khắc phục KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: Sau tham gia lớp bồi dưỡng Cán quản lý, vận dụng học vào thực tế công tác điều kiện nhà trường, hiểu ý nghĩa, mục đích việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường tiểu học qua nấm nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Từ việc phân tích thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường tôi, đối chiếu với kiến thức đà học nói chung thực tể công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo nói riêng, thân tơi rút số kinh nghiệm sau: Đe thực tốt công tác kiêm tra hoạt động sư phạm giáo viên, việc thực biện pháp nêu trên, nhà quản lí cần: + Phải mạnh dạn giao việc cho cấp phải kiểm tra, đánh giá, tư vẩn, thúc đẩy kịp thời giúp đội ngũ thực kế hoạch mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo; + Phải biết vận dụng uyển chuyển, đủng lúc, việc, người; + Thực tốt chế độ khen thưởng để khuyến khích động viên tổ chức, cá nhân liên tục tiến Mọi người thấy làm việc thật sự, góp phần tích cực vào vận hành tổ chức cách tốt đẹp; + Không ngừng bồi dường phẩm chất trị, lực quản lý, lực chun mơn Hiệu trướng phải thực vừa thú trưởng vừa thú lình Hiệu trưởng phải tẩm gương sáng cho toàn thể cán bộ, giáo vicn, nhân viên, học sinh nhân dân noi theo 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đổi với Phòng Giáo dục Đào tạo Thường xuyên mở lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công lác quản lý kỳ kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo 4.2.2 Đối với Nhà trường - Mở nhiều chuyên đề chuyên môn, tổ chức kiểm tra chuyên đề thường xuyên định kỳ- , , - cần thành lập Ban kiểm tra đủ số lượng chất lượng theo quy định Xây dựng kế hoạch thực nghiêm túc kế hoạch đà đề ra, kiểm tra quy trình, đánh giá cơng bàng, khách quan, tạo bầu khơng khí thi đua sơi phải nhẹ nhàng, thoải mái Thời gian qua, công tác kiểm tra hoạt động sư pham giáo viên trường không ngừng đổi Nãm học 2017- 2018 đối thể cách đầy đủ thu kết cao nhất, góp phần quan trọng việc hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Trong thời gian tới thân tiếp tục nghiên cứu, học hỏi, tiếp tục đổi để công tác kiểm tra có tiến Tuy nhiên, thời gian thực dề tài chưa nhiều, cách thể đề tài cịn nhiều thiếu sót, tơi kinh mong hội đông kiểm tra cẩp giúp dờ tạo điều kiện bồi dưỡng để thân có kinh nghiệm tốt Tôi xin chân thành cảm ơn./ TÀI LIỆU THAM KHẢO « [1 ] Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2006), Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20 tháng ỉ Ọ năm 2006 Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo [2] Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2007), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ( Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [3J Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2010) , Điều lệ Trường tiểu học( Ban hành kèm theo thông tư sổ 4ỉ/20ỉ0/TTBGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)', [4] Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2012), Thông tư số 67/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quỉ định tiêu chuẩn đảnh giá trường tiêu học [5] Bộ GD ĐT (2013), Thông tư số: 39/2013/TT-BGD&ĐT ngày 04/12/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục. [6] Chính phù ( 2006), Nghị định số 85/2006/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2006 phủ tồ chức hoạt động Thanh tra giáo dục [7] _ Chính phủ (2011), Nghị định Chinh phủ sổ 97/201Ỉ/NĐ-CP ngày 21 tháng 10 năm 2011 tra viên cộng tác viên tra [8] Tài liệu học tập: Bồi dường cán quản lý trường phổ thông, trường Cán Bộ Quản Lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh [91 Thủ tướng Chính phủ, Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng năm 2013 cùa Chính phủ quy định tổ chức hoạt động Thanh tra giáo dục [10] Thanh tra Chính phủ ( 2008), Quyết định sô 2894/2008/QĐ-TTCP ngày 23 tháng 12 năm 2008 việc sửa đôi, bổ sung số điều Qui che hoạt động đoàn tra  ... TÌNH HÌNH THỤC TÉ VÈ CÔNG TÁC KIÉM TRA HOẠT ĐỘNG Sư PHẠM CỦA GIÁO VIÊN 2.1 Khái quát trường 2.2 Thực trạng công tác quan lý kiếm tra hoạt động sư phạm giáo viên ... tiêu giáo dục Tiểu học việc to chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo hoạt động cần thiết, nhà quản lý trường tiểu học cần phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc kicm tra hoạt động sư phạm. .. giáo viên cho Trường Tiểu học Vinh Trung thời gian tới PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỤC TÉ VÊ CÔNG TÁC KIÊM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIẺU HỌC VĨNH TRUNG 2.1 Khái quát Trường Tiểu học