Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên trường tiểu học

Tên tiểu luận: Công tác kiểm tra hoạt động su* phạm của giáo viênở Truông Tiểu học Vĩnh Trung 2, năm học 2018-2019 Học viên: Nguyễn Trung Hậu Đơn vị công tác: Trường TH Vĩnh Trung 2 Huyệ

Tên tiểu luận: Công tác kiểm tra hoạt động su* phạm của giáo viên

ở Truông Tiểu học Vĩnh Trung 2, năm học 2018-2019

Học viên: Nguyễn Trung Hậu Đơn vị công tác: Trường TH Vĩnh Trung 2 Huyện Vị Thủy - Tỉnh Hậu Giang

Bộ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỌ QUẢN LÍ GIÁO DỤC TP HÒ CHÍ MINH

TIỀU LUẬN CUÓI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON + PHỒ THÔNG

HẬU GIANG

Hậu Giang, Tháng 9/2018

MỤC LỤC

1 LÝ DO CHON ĐÈ TÀI T1ÉU LUẬN 1

1.1 Các văn bản pháp lý ỉ 1.2 Cơ sở lý luận 1

1.3 Cơ sở thực tiển 2

2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỤC TÉ VÈ CÔNG TÁC KIÉM TRA HOẠT ĐỘNG Sư PHẠM CỦA GIÁO VIÊN 3

2.1 Khái quát về trường 3

2.2 Thực trạng công tác quan lý kiếm tra hoạt động sư phạm của giáo viên 3

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức 6

2.4 Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm cua đơn vị 7

3 KÉ HOẠCH HÀNH ĐỘNG 10

4 KÉT LƯÂN VÀ KIÉN NGHỊ 13

1 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐẺ TIẺU LUẬN

1.1 Các vãn bản pháp lý

Các văn bản có nội dung liên quan đến hoạt động sư phạm của giáo viên:

- Luật giáo dục 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009; Điều lệ Trường tiểu học; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

- Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 5 năm 2013 của của Chính phủ về việc tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục;

- Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 12 năm 2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn

về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục;

- Hướng dẫn số 35/HD-SGDĐT ngày 21 tháng 8 năm 2018 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hậu Giang về việc hướng dẫn thực công tác thanh tra năm học 2018 -2019;

- Ke hoạch số 289/KH-PGDĐT ngày 27 tháng 8 năm 2018 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Vị Thủy về công tác kiểm tra giáo dục năm học 2018 -2019;

- Kế hoạch số 17/KH-VT2 ngày 30 tháng 8 năm 2018 của Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2, về công tác

kiểm tra nội bộ năm học 2018-2019, có nội dung “Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên

1.2 Lý do vê lý luận / / / « ' 1/ /

Kiểm tra nội bộ nhà trường là một hoạt động quản lý thường xuyên của hiệu trưởng, là một yêu cầu tất yếu của quá trình đổi mới quản lý hiện nay mà người hiệu trưởng của bất kỳ loại hình trường nào cũng phải thực hiện

Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên là một trong những nội dung kiểm tra nội bộ trường phổ thông, một khâu trong chu trình quản lý nhà trường giúp hiệu trưởng bảo đảm sự toàn vẹn của quá trình quản lý và đạt chất lượng tổng thể của quá trình giáo dục, giúp nhà trường thực hiện tốt quyền tự chủ

và thực hiện trách nhiệm xã hội, đồng thời giúp nhà trường kiểm định chất lượng, tự đánh giá chất lượng

giáo dục và đào tạo của nhà trường một cách khách quan Ta có thể hiểu như sau: *Kiểm tra: là xem xét

tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét (Trang ỉ 122 - Từ điên Tiếng Việt - NXB Từ điển Bách khoa-Xuất

bản 2011 - Hoàng Phê chủ biên) *Hoạt động: tiến hành những việc làm có quan hệ với nhau chặt chẽ

nhằm một mục đích nhất định trong đời sống xã hội (Trang 1122 - Từ điển Tiếng Việt - NXB Từ điển Bách

khoa-Xuất bản 2011 - Hoàng Phê chủ biên)

*Sư phạm: là khoa học về giảng dạy và giáo dục trong nhà trường (Trang 1122 Từ điển Tiếng Việt

-NXB Từ điển Bách khoa - Xuất bản 2011 - Hoàng Phê chủ biên) *Hoạt động sư phạm: là toàn bộ hoạt

động mang tính nghề nghiệp của người giáo viên, từ việc chuẩn bị bài, giảng dạy, giáo dục học sinh ở trong và ngoài lớp đến việc thực hiện các qui định về chuyên môn như: thực hiện chương trình, kiêm ưa

và châm bài học sinh, đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ chuyên môn, tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và thực hiện các công việc chuyên môn khác theo yêu cầu của các cấp quản lý Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản

lí trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, “quản lý mà không kiểm tra thì coi

như không quản lý".

Ý nghĩa của việc kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên:

I I

1

- Giúp Hiệu trưởng có thông tin đầy dủ chính xác về thực trạng hoạt động sư phạm của giáo viên trong đơn vị mình, là cơ sở trong việc phân công, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên một cách hợp lý

- Phát hiện, lựa chọn, phồ biến kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục, tạo nội lực cho giáo viên hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ của mình đồng thời uốn nẳn, điều chỉnh những sai sót lệch lạc trong quá trình giảng dạy, giáo dục nhằm nâng cao năng lực sư phạm, giữ gìn đạo đức, nhân cách của nhà giáo, nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

- Tạo động lực đế giáo viên có ý thức tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tự kiểm

tra việc thực hiện nhiệm vụ

- Giúp Hiệu trưởng nhận rõ kế hoạch, việc phân công, điều hành, chỉ đạo có khoa học, khả thi từ đó có các biện pháp điều chỉnh nhàm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học giáo dục

Tóm lại, nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp hiệu trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tổ ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn năn có hiệu quả Kiếm tra còn có tác dụng dôn đốc, thúc đấy hỗ trợ và giúp đờ các đối trượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn

1.3 Lý do thực tiễn

Thực tế trong nhiều năm qua, công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên ở Trường Tiểu học Vinh Trung 2 đã được thực hiện nhưng chưa đi vào chiều sâu, còn làm qua loa, hình thức đơn điệu, trùng lặp, ít hấp dẫn Trong thời đại ngày nay, từ thực lien xu thế phát triển nói chung, sự nghiệp dổi mới giáo dục và đào tạo nói riêng mà đặc biệt đáp ứng mục tiêu giáo dục Tiểu học thì việc to chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo là hoạt động hết sức cần thiết, nhà quản lý trường tiểu học cần phải nhận thức đầy

đủ tầm quan trọng của việc kicm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, từ đó có biện pháp quản lý khoa học và phù hợp với thực tế Đe làm được điều này nhà quản lý cần nghiên cứu sâu cơ sở lý luận của việc kiếm tra hoạt động sư phạm của giáo viên

Xuất phát từ thực tế trên, sau khi dược tham gia lớp Cán bộ quản trường Mần non + Phổ thông tại Hậu Giang nãm 2018, tôi nhận thấy công tác quản lý rất quan trọng đặc biệt là công tác kiểm tra hoạt động

sư phạm của giáo viên là một trong những nhiệm vụ then chốt quyết định sự phát triển toàn diện của nhà

trường, nên tôi đã quyết định chọn đề tài: “Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên ờ

Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2, năm học 2018 - 2019” làm đề tài tiểu luận Tôi hy vọng ràng với đề tài

này sè góp phần nâng cao chất lượng dội ngũ giáo viên cho Trường Tiểu học Vinh Trung 2 trong thời gian tới

2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỤC TÉ VÊ CÔNG TÁC KIÊM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIẺU HỌC VĨNH TRUNG 2

2.1 Khái quát về Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2

a Khát quát chung: Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2 thuộc địa bàn nông thôn sâu và có nhiều hộ

dân tộc Khmer sinh sổng Nhân dân trong dịa bàn sống chủ yêu bằng nghề nông nghiệp và làm thuê Nhiều năm liên Trường đạt danh hiệu tập thê lao động tiên tiến Năm học này Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2 có 7 lớp với 165 học sinh Trong đó có 56 học sinh là dân lộc Khmcr và 64 học sinh thuộc hộ nghèo nên tình trạng bỏ học và nguy cơ bỏ học còn cao

b về đội ngữ: Tổng số cán bộ, viên chức: 17 (Ban giám Hiệu: 02; TPT Đội: ỉ; Giảo viên: ỉ2;

Nhán viên: 2) Tất cả cán bộ, viên chửc đều đạt chuẩn và trên chuẩn.

c Cơ sở vật chất: Trường có 11 phòng Trong đó có: 7 phòng học, 1 văn phòng I phòng thư viện.

1 phòng thiết bị 1 phòng giáo viên Các phòng đều là ở dạng cấp 4, thiết bị, đồ dùng dạy học còn thiếu nhiều Trường đang được xây dựng 6 phòng chức năng chuẩn bị lên trường đạt chuẩn quốc gia vào năm 2020

2.2 Thực trạng công tác kiếm tra hoạt động sư phạm của giáo viên Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2.

Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, trong đó có kiểm tra hoạt động sư phạm Kế hoạch thể hiện rõ mục tiêu, các yêu cầu, đối tượng được kiểm tra và thời gian tiến hành kiểm tra Thông qua kể hoạch kiểm tra, các to/khoi và giáo vicn được kiểm tra xác định kế hoạch, tâm thể cho mình Tuy nhiên, vì kế hoạch đã nêu rõ đối tượng kiểm tra và kiểm tra vào thời gian nào nên cùng có nhiều hạn chế Chẳng hạn, giáo viên có tên trong kể hoạch kiểm tra sẽ cổ gắng, nỗ lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, còn những thành viên khác sẽ có tâm thế lơ là, thiếu sự đầu tư cố gắng trong còng tác Thời diem kiểm tra cũng đã xác định nên thường khi qua thời diem kiem tra thì giáo viên lại buông xuôi, xem như đã “trả xong nợ”, đã hoàn thành nhiệm vụ và được "nghỉ xả hơi” Do đó, tác dụng của việc kiểm tra có phần giảm đi Những giáo viên không có tên trong danh sách kiểm tra sẽ dễ dẫn đên hiện tượng thiếu cố gang hoặc lơ là

2.2.2 Việc tồ chức kiểm tra

Đầu nãm, Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban kiểm tra chuyên môn do Hiệu trưởng làm Trưởng ban, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn làm Phó trưởng ban, các tố trưởng làm thành viên

Do sổ lượng Ban kiểm tra quá ít nên việc thực hiện dự giờ trên lớp đối với mỗi giáo viên có nhiều khó khăn Thường việc dự giờ do tố trưởng là thành viên Ban kiểm tra chuyên môn đảm nhiệm Riêng Tổ chuyên, tổ trưởng không cùng chuyên môn với người được dự giờ đánh giá vì vậy việc dự giờ đánh giá gặp nhiều khó khãn

Đe lực lượng kiểm tra thực thi trách nhiệm có hiệu quả hàng năm, Hiệu trưởng đều cử tổ trưởng các tổ tham dự các lớp bồi dường chuyên môn, nghiệp vụ trong hè

Từ trước đen nay nhà trường chưa xây dựng chuẩn, tiêu chí kiểm tra riêng cho đơn vị Ban kiểm tra nhà trường chì sử dụng một sổ vãn bản pháp lý làm cơ sở để tiến hành đánh giá hoạt động sư phạm cua giáo viên

Trong quá trình kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, hâu như ban kiêm tra chỉ vận dụng thang bảng điểm đê đánh giá giờ dạy là chính Vì vậy mà giờ dạy gân

như quyết định chính trong việc xếp loại giáo viên Các mặt hoạt động khác hầu như chỉ nhận xét rất sơ sài Từ đó việc đánh giá giáo viên sè trở thành phiến diện

2.2.3 Chỉ đạo kiểm tra

Sau khỉ lập kể hoạch Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban Kiểm tra, công bố ke hoạch kiểm tra

Hiệu trưởng hướng dẫn động viên lực lượng kiểm tra kiểm tra để lực lượng kiêm tra thực hiện tốt nhiệm vụ của mình Thường thì công tác hướng dẫn và động viên chưa được quan tâm đúng mức, Hiệu trưởng chỉ động viên chung chung như cố gang khách quan, không thiên vị, không áp đặt, không định kiến Trong công tác động viên lực lượng kiểm tra, chưa có phần khích lệ về mật chế độ hay quyền lợi về vật chất, tinh thần cho lực lượng kiếm tra

2.2.4 Thực hiện nhiệm vụ kiểm tra, đánh giả, tư vẩn, thúc đẩy

2.2.4.1 Kiểm ta, đảnh giá

a Kiểm tra phẩm chất chỉnh trị, đạo đức, lỏi sống cứa người giáo viên:

Thực tế, Ban kiểm tra chưa thực thi đúng việc kiểm tra Hiện nay, các nội dung này chủ yeu Ban kiểm tra chuyên môn mặc định xếp vào mức thực hiện tốt cho giáo viên được kiểm tra

b Kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao

b.ỉ Trình độ tay nghề

Trong quá trình kiểm tra, hầu như Ban kiểm tra chỉ dựa vào việc dự một sổ tiết thực dạy để đánh giá trình độ nghiệp vụ tay nghề của giảo viên Vì vậy, nếu chẳng may, giáo viên vì lý do nào đó mà các tiết dạy để Ban Kiểm tra dự giờ chưa chuẩn bị tốt thì sẽ bị đánh giá tay nghề chưa tốt Như vậy việc đánh giá giáo viên cũng có phần phiến diện, chưa có đầy đủ cơ sở khoa học tinh lịch sử của vấn đề và tính hoàn cảnh của vấn đề

b.2 Thực hiện quy chế chuyên môn

- Thực hiện chương trình kế hoạch giảng dạy, giảo dục: Ban kiểm tra dựa vào phân phối chương

trình khung của Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành và Sở Giáo dục - Đào tạo đã cụ thể hoá theo thực tiễn của địa phương để làm cãn cứ đánh giá Giáo viên cãn cứ vào khung chương trình đã được hiệu trưởng công

bố làm tiêu chuẩn để thực hiện Cụ thể là giữa lịch báo giảng, giáo án của giáo viên phải khớp nhau Giáo viên không lập kế hoạch công tác, giảng dạy và kế hoạch cả nhân nên khó đánh giá cụ thể từng giáo viên

- Thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo qui định: Ban kiếm tra chuyên môn chủ yếu dựa vào số

giáo án mà giáo viên đã soạn hoặc đã dạy đế xác định việc giáo viên thực hiện đúng hay chưa đúng yêu cầu về soạn bài Việc kiểm tra này còn mang nặng tính hình thức, chủ yếu là quan tâm nhiêu đên sô lượng

và hình thức thê hiện của giáo án, chưa đi sâu phân tích về nội dung kiến thức, việc vận dụng, đổi mới phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục của giáo viên nên chưa nêu được những vân đê có tính mới

mẽ, đột phá từ giáo viên

- Kiểm tra và chẩm bàỉ, quan tâm giúp đỡ các đôi tượng học sinh: Ban Kiêm tra chuyên môn chỉ

mới dừng ở việc kiểm tra sổ điểm của giáo viên đê đánh giá việc

I

4

chấm bài của giáo viên mà chưa đi sâu vào phân tích các đề kiểm tra, đáp án, phương án làm bài giáo viên cung cấp cho học sinh trong quá trình chuẩn bị làm bài và sau khi làm bài đe học sinh hiểu được, nắm bắt được cách làm bài, hình thành kiến thức cơ bản cho bản thân nham đạt mục tiêu học tập tốt

- Kiếm tra việc thỉ nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học, thực hiện các tiết thực hành theo qui định:

Nhiều giáo viên ít khi sử dụng đồ dùng dạy học, có khi giáo viên mượn đồ dùng dạy học nhưng lại không

ký nhận vào sổ nên việc theo dõi cũng chưa được chặt chẽ Khi có Ban kiểm tra dự giờ thi giáo viên mới

sử dụng đồ dùng dạy học Vì vậy, nều chỉ qua tiết dự giờ mà dảnh giá giáo viên có sử dụng và sử dụng tốt

đồ dùng dạy học sẽ thiếu khách quan

- Kiểm tra về đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các quì định về chuyên môn: Đây là công

việc định kỳ phải làm nhiều lần trong năm Các đợt kiểm tra nhìn chung khá nghiêm túc Đa sổ giáo viên lập ho sơ so sách đầy đủ theo yêu cầu của trường Trong các đợt kiềm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, Ban Kiểm tra có tiến hành kiểm tra hồ sơ sổ sách theo quy định

- Kiểm tra thực hiện tự bồi dương và tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ: Trong năm

học, nhà trường có tổ chức các khoá học bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, vi tính cho giáo viên bên cạnh các khoá học do Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức Đôi khi, Ban kiểm tra chưa kiểm tra được việc tham gia học tập của giáo viên như the nào, kết quả đạt được ra sao

- Tuân thủ các quì định về dạy thêm, học thèm: vấn đề này thì Nhà trường thực hiện tương đối

tốt Không tổ chức, cấp phép dạy thêm, học thêm dưới bất kỳ hình thức nào

b.3 về kết quả giảng dạy, giáo dục

- Ket quả học tập, rèn luyện cùa học sình qua các lần kiêm tra chung của toàn trường, khôi lớp:

Trong quá trình kiểm tra, Ban Kiểm tra cũng chỉ mới dừng lại ở việc quan sát kết quả học tập, đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh qua các hoạt động tại lớp hoặc có các bài tập khảo sát do Ban kiểm tra tiến hành sau các tiết dự giờ giáo viên Ban Kiểm tra chưa tham khảo bảng điểm đánh giá xếp loại kết quả các bài kiếm tra Các bài kiểm tra chung được tổ chức thực hiện vào giữa Học kì I (đối với khối 4, 5), cuối Học kì I, giữa Học kì II (đổi với khối 4, 5) và cuối nẫm theo nguyên tắc chung đề, chung khối, chung giờ, chung kết quả, học sinh kiểm tra theo lớp, như thế sẽ không khách quan hơn trong đánh giá chất lượng học sinh

- Kết quá lên lớp, tốt nghiệp của bộ môn ở các lớp mà giáo viên đã dạy các nãm trước: Đây là

một chỉ số quan trọng trong đánh giá giáo viên Tuy nhiên, từ trước đến nay tại đơn vị chưa thực hiện Hàng năm, sau khi tổng kết năm học, các kết quả về tỹ lệ lên lớp chỉ đưa vào để đánh giá xếp loại thi đua nhưng chưa được nhà trường xem là cứ liệu trong đánh giá chuyên môn của giáo viên Riêng tỷ lệ học sinh lớp 5 hoàn thành chương trình tiểu học chỉ để đánh giá nhà trường chứ chưa được phân tích đê đánh giá giáo viên

b.4 Tham gia các công tác khác

- Công tác chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm): Ban kiểm tra ít chú trọng đen

công tác chủ nhiệm khi tiến hành kiểm tra giáo viên Trong quá trình kiểm tra, Ban Kiểm tra chỉ mới dựa vào nhận xét của Ban thi đua về lớp để đánh giá công tác chủ nhiệm mà chưa có sự kiểm tra về quá trình chủ nhiệm, xây dựng tập thể, xây dựng các phong trào ở lớp như thế nào

- Tham gia giáo dục đạo đức cho học sình, nhất là trong lớp mình dạy: Hiện nay, nhiều giáo viên

quan niệm việc giáo dục các em có thái độ như thế nào với cuộc sóng là công việc của gia đình và của giáo viên chủ nhiệm, của tổ chức Đội Còn giáo viên chuyên chi dạy kiến thức phân môn mà mình được phàn công mà lơ là việc giáo dục đạo đức cho các em học sinh

- Thực hiện các công tác khác được phán công: Ban Kiểm tra chưa chú ý đến vấn đề này khi

kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên

2.2.4.2 Nhận xét về công tác tư vẩn, thức đẩy

Đây vẫn là khâu yếu nhất hiện nay trong khâu kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên tồn tại trong nhiều nãm qua ở nhà trường

2.2.4.3 Tổng kết, điều chinh

Trong năm vừa qua, nhà trường tiến hành hai đợt kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên vào cuối Học kỳ I và trong Học kỳ II

Tổng số giáo viên được kiểm tra về hoạt động sư phạm là giáo 4 viên (trong tong số 4 giáo viên trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm), số giáo viên được kiểm tra có kết quả như sau:

xểp loại Tốt: 3 (75%) xếp loại Khá: 1 (25%) xếp loại TB: 0 (0 %)

Phần kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên (trong Ke hoạch kiểm tra nội bộ của Trường) đe ra cho năm học 2017 - 2018 là 4 giáo viên

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mói/nâng cao chất lượng hoạt động Công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên ở Trường Tiểu học Vĩnh Trung 2.

2.3.1 Điểm mạnh:

- Tập thể giáo viên đa phần là trẻ, nhiệt tình Đoàn kết nội bộ tốt

- Bầu không khí sư phạm vui vẻ, thoải mái, dễ tương tác trong công việc

- Giữa lãnh đạo và giáo viên, nhân viên có không khí thân mật, hoà đông

- Các kế hoạch của nhà trường đa sổ được giáo viên thực hiện nghiêm túc

- 100% giáo viên dạt chuẩn và trên chuẩn, đàm bảo kiến thức chuyên môn

2.3.2 Điểm yếu:

- Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đầy đủ, chưa có phòng chức năng, điều đó cũng làm ảnh hưởng không nhỏ đến công tác dạy và học của nhà trường

- Tay nghề không đồng đều Giáo viên trẻ tuy nhiệt tình nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, trong khi giáo viên lớn tuối có nhiêu kinh nghiệm thì việc tiếp cận các phương pháp mới cũng như nắm bắt công nghệ thông tin gặp rất nhiều khó khăn

- Các thành viên trong ban kiểm tra hoạt động sư phạm còn nể nang nhau, ngại va chạm nên trong khi kiểm tra làm việc chưa đúng với tinh thần kiếm tra

I

6

7

b Cách giải quyết của Hiệu trưởng:

+ Kicm tra đột suất và phát hiện lần đầu giáo viên không mang giáo án khi lên lớp + Hiệu trưởng nhẹ nhàng mời giáo viên đó xuống gặp riêng và yêu cầu trình bày lí do và tự nhận xét, đánh giá về việc làm của bản thân

I!

8