Giao an sinh 6 chuan

dạng đơn giản nhất đến những dạng phức tạp nhất, thể hiện sự phát triển, trong quá trình này, ta thấy rõ thực vật và điều kiện sống bên ngoài liên quan mật thiết với nhau: khi điều kiện [r]

(1)

Website: violet.vn/thcs-xaxuahoa-soctrang

Tuần: Ngày soạn:

Tiết: 38 Ngày dạy:

Bài 30: THỤ PHẤN I.Mục tiêu:

1.Kiến thức: Giúp HS giải thích tác dụng đặc điểm có hoa thụ phấn nhờ gió, so sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

-Hiểu tượng thụ phấn

-Hiểu vai trò người từ thụ phấn cho hoa góp phần nâng cao suất phẩm chất trồng

2.Kỹ năng: Rèn luyệ kỹ quan sát, thực hành

3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ thực vật, vận dụng kiến thức góp phần thụ phấn cho trồng

II.Phương tiện thiết bị dạy học:

-GV: Tranh vẽ hoa tự thụ phấn thụ phấn nhờ sâu bọ -HS:Ôn lại kiến thức cũ + soạn

III.Tiến trình tiết dạy:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi 1.Ổn định lớp (1 phút)

2 Kiểm tra cũ (5 phút) GV nhắc lại kiến thức cũ 3.Bài mới: Giới thiệu bài(2 phút)

?Thế hoa lưỡng tính? ?Thế hoa đơn tính? Vậy hoa thụ phấn nào? tìm hiểu 30

Hoạt động 1:Tìm hiểu tượng thụ phấn

GV: Sự thụ phấn bắt đầu trình sinh sản hữu tính có hoa, có tiếp xúc hạt phấn ( phận sinh tế bào sinh dục đực) đầu nhụy( thuộc phận chứa tê bào sinh dục cái) hoa thực chức sinh sản, tiếp xúc gọi tượng thụ phấn

?Vậy thụ phấn gì?

Lắng nghe

Thụ phấn tượng

hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy

(2)

Hoạt động 2: Tìm hiểu hoa tự thụ phấn hoa giao phấn(10 phút)

Treo hình 30.1

?Thế hoa đơn tính? ?Thế hoa lưỡng tính? ?Tế bào sinh dục đực nằm phận hoa? ?Tế bào sinh dục đực, tế bào sinh dục thực trình thụ phấn nào? ?Hoa thực chức sinh sản nào?

?Hoa tự thụ phấn diễn nhóm hoa nào?

?Thế hoa tự thụ phấn?

GV: Hoa bìm bìm có nhị nhụy khơng chín lúc đặc tính hoa thuộc hoa giao phấn

?Sự thụ phấn hoa giao phấn diễn nhóm hoa nào?

?Sự thụ phấn hoa giao phấn khác hoa thụ phấn nào?

?Hoa giao phấn thụ phấn cách ?

?Thế hoa giao phấn ?

Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ

Hoa thiếu nhị nhụy Hoa có đủ nhị nhụy Nằm bao phấn

chính hạt phấn đưa

Khi nhị nhụy chín

đồng thời

Khi nhị, nhụy chín đồng

thời, hạt phấn mang tế bào sinh dục đực gặp nhụy mang tế bào sinh dục

Hoa lưỡng tính

Hoa tự thụ phấn hoa có

hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa gọi tự thụ phấn

Hoa đơn tính

Nhị nhụy khơng chín

cùng lúc

Thực loài hoa

Nhờ sâu bọ

Những hoa có hạt phấn

chuyển đến đẩu nhụy hoa khác hoa giao phấn Hoa giao phấn có nhị nhụy khơng chín lúc

I.Hoa thụ phấn hoa giao phấn:

1.Hoa tự thụ phấn:

Hoa tự thụ phấn hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa gọi tự thụ phấn

Hoa tự thụ phấn có nhị nhụy chín đồng thời

2.Hoa giao phấn

-Những hoa có hạt phấn chuyển đến đẩu nhụy hoa khác hoa giao phấn -Hoa giao phấn có nhị nhụy khơng chín lúc

(3)

sâu bọ

GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình 30.2

GV: cho học sinh thảo luận phút

-Hoa có đặc điểm gí để hấp dẫn sâu bọ ?

-Tràng hoa có đặc điểm làm cho sâu bọ muốn lấy phấn thường phải chui vào hoa ?

-Nhị hoa thường có đặc điểm khiến cho sâu bọ đến lấy mật phấn hoa thường mang theo hạt phấn sang hoa khác ? -Nhụy hoa có đặc điểm khiến sâu bọ bkhi đến hạt phấn hoa khác thường bị dính vào đầu nhụy ?

-Hãy tóm tắt đặc điểm chủ yếu hoa thụ phấn nhờ sâu bọ ?

Quan sát hình 30.2

Thảo luận, trả lời

-Màu sắc sặc sỡ

Những hoa thụ phấn nhờ sâu bọ thường có màu sắc sặc sỡ, có hương thơm, mạt ngọt, hạt phấn to có gai, đầu nhụy có chất dính

4.Củng cố: phút ?Thụ phấn ?

?Thế hoa thụ phấn ? Hoa giao phấn khác hoa tự thụ phấn điểm ?

?Hãy kể tên loại hoa thụ phấn nhờ sâu bọ Tìm đặc điểm phù hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ loại hoa ?

?Những lồi có hoa nở ban đêm như: nhài, quỳnh, hương có đặc điểm thu hút sâu bọ ?

5.Dặn dò: phút

-Học bài, làm tập 1,2,3,4

-Đọc trước phần lại thụ phấn -Xem trước hình vẽ

(4)

Tuần: 20 Ngày soạn:

Bài 30: THỤ PHẤN (tt) I.Mục tiêu:

1.Kiến thức: Giải thích tác dụng đặc điểm có hoa thụ phấn nhờ gió, so sánh với hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

-Hiểu tượng giao phấn

-Hiểu vai trị người từ thụ phấn cho hoa góp phần nâng cao suất phẩm chất trồng

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, thực hành, phát kiến thức 3.Thái độ:

Giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ thiên nhiên, yêu q thực vật, vận dụng kiến thức góp phần thụ phấn cho

-GV: Dụng cụ thí nghiệm thụ phấn cho hoa, ngơ có hoa; hoa phi lao -HS: Ơn lại kiến thức cũ +soạn

Hoạt động GV Hoạt đông HS Nội dung 1.Ổn định lớp (1 phút)

2.Kiểm tra cũ (5 phút) ?Thụ phấn gì? Thế hoa tự thụ phấn hoa giao phấn?Hoa giao phấn khác hoa tự thụ phấn điểm nào?

?Nêu đặc điểm hoa tự thụ phấn nhờ sâu bọ?

3.Bài mới: GTB (2 phút) Thế thụ phấn? Hoa tự thụ phấn khác hoa giao phấn điểm nào? Vậy hoa phi lao, hoa ngô thụ phấn nhờ yếu tố nào? tìm hiểu nội dung thụ phấn

*Hoạt động 1:Tìm hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió.(15 phút)

-Cho học sinh tìm hiểu thơng tin SGK

-Sử dụng hình 30.3 30.4, yêu cầu HS quan sát kết hợp mẫu vật thật

HS trả lời nội dung

học

Tìm hiểu phần

-Quan sát hình 30.3 30.4

Hoa đực dể tung

(5)

?Nêu nhận xét hoa đực, hoa ngô?

?Vị trí hoa ngơ có tác dụng cách thụ phấn nhờ gió?

-Quan sát hình 30.3 30.4 ta thấy hoa chúng thường có đặc điểm sau:

-Hoa thường tập trung

-Bao hoa thường tiêu giảm -Chỉ nhị dài, bao phấn treo lủng lẳng

-Hạt phấn nhiều, nhỏ nhe

Đầu vòi nhụy dài có nhiều lơng

?Những đặc điểm có lợi cho thụ phấn nhờ gió? ?Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió?

-GV nhận xét bổ sung

Chuyển ý sang phần *Hoạt động 2:Tìm hiểu ứng dụng thực tế thụ phấn (15 phút)

-GV: cho học sinh đọc thông tin sgk

-Yêu cầu HS quan sát hình 30.3 kết hợp dụng cụ thực hành

-GV hướng dẫn cách thụ phấn cho ngơ bí

?Sự thụ phấn nhờ yếu tố gì?

?Khi người cần thụ

hạt phấn

-Thảo luận nhóm (3 phút)

Giúp hoa thụ phấn dễ

dàng

Trả lời

Tìm hiểu sang phần

-Đọc thơng tin sgk -Quan sát hình

Nhờ người

Khi thụ phấn tự nhiên gặp

Những thụ phấn nhờ gió thường có đặc điểm:

-Hoa thường tập trung

-Bao hoa thường tiêu giảm -Chỉ nhị dài, bao phấn treo lủng lẳng

-Hạt phấn nhiều, nhỏ nhe

Đầu vịi nhụy dài có nhiều lơng

(6)

phấn cho hoa?

?Hoa có cách thụ phấn nào?

?Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn?

?Con người tham gia thụ phấn cho hoa nhằm mục đích gì?

-Gv nhận xét chốt lại -Liên hệ thực tế

khó khăn

Thụ phấn nhờ gió, sâu bọ,

nhờ người, nhờ nước

Con người nuôi Ong, trực

tiếp thụ phấn cho hoa

Tăng cường sản lượng

qảu hạt (sản phẩm tốt lượng cao)

-Con người chủ động giúp cho hoa giao phấn làm tăng sản lượng hạt -Tạo giống lai có phẩm chất tốt suất cao

4.Củng cố:(5 phút)

?Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì? đặc điểm có lợi cho thụ phấn? ?Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? cho ví dụ?

?Ni ong vườn ăn có lợi gì? -Cho HS làm tập trang 102 SGK

5.Dặn dò: (2 phút)

-Học bài, đọc phần em có biết

(7)

Tuần: Ngày soạn: Tiết: 40 Ngày dạy: Bài 31: THỤ TINH, KẾT QUẢ VÀ TẠO HẠT

I.Mục tiêu: Kiến thức:

-HS thụ tinh gì? phân biệt thụ phấn thụ tinh, thấy mối quan hệ thụ phấn thu tinh

-Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính

-Xác định biến đổi phận hoa thành hạt sau thụ tinh

2.Kỹ năng: Rèn luyệ kỹ quan sát, nhận biết, vận dụng kiến thức để giải thích tượng đời sống

3.Thái độ:Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ câ xanh, trồng xanh II.Chuẩn bị:

-GV: Hình 31.1

-HS: Ơn lại kiến thức cũ III.Tiến trình tiết dạy:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 1.Ồn định lớp(1 phút)

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Trình bày đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió? -Nêu ứng dụng kiến thức thụ phấn?

GV nhận xét cho điểm 3.Bài mới: Giới thiệu (2 phút)

Tiếp theo thụ phấn tượng thụ tinh để dẫn đến kết hạt Vậy thụ tinh, kết hạt tạo diễn tìm hiểu nội dung học hơm

Hoạt động 1:Tìm hiểu nảy mầm cuả hạt phấn (10 phút)

-Treo tranh 31.1

?Nêu tượng nảy mầm hạt phấn?

?Khi hạt phấn nảy mầm?

Trả lời nội dung học

Sau thụ phấn, hạt

phấn hút chất nhầy trương lên nảy mầm thành ống phấn

Có thụ phấn

1.Hiện tượng nảy mầm hạt phấn

Sau thụ phấn, hạt phấn hút chất nhầy trương lên nảy mầm thành ống phấn

(8)

-GV: kết luận

-Hạt phấn hút chất nhầy trương lên nảy mầm thành ống phấn

-Ống phấn xuyên qua đấu nhụy vói nhụy vào bầu

Hoạt động 2:Tìm hiểu tượng thụ tinh(10 phút)

-Gv: Gọi học sinh đọc thông tin sgk

?Sau thụ phấn hoa xảy có tượng gì? ?Sự thụ tinh xảy phần hoa?

?Quan sát hình cho biết thụ tinh xảy ra?

?Tế bào sinh dục đực kết hợp với tế bào sinh dục tạo thành tế bào gọi gì?

GV: tượng xảy gọi tượng thụ tinh

?Thụ tinh gì?

?Vì nói thụ tinh dấu hiệu sinh sản hữu tính?

-Nhận xét bổ sung -Chuyển ý sang phần Hoạt động 3: Tìm hiểu kết hạt tạo quả(10 phút)

-Gv: Gọi học sinh đọc thơng tin sgk

-Cho học sinh làm việc nhóm với nội dung sau: ?Hạt phận hoa tạo thành?

?Noãn sau thụ tinh hình thành phận

Đọc thơng tin sgk Thụ tinh

Ở noãn

Khi tế bào sinh dục đực

gặp tế bào sinh dục

Hợp tử

-Chú ý

Là kết hợp tế bào

sinh dục đực với tế bào sinh dục tạo thành hợp tử

Vì dấu hiệu sinh sản

hữu tính kết hợp tế bào sinh dục đực tế bào sinh dục

-Đọc thông tin sgk

Hạt (hợp tử phơi)

nỗn

Nỗn hạt phấn chứa

phơi

2.Thụ tinh

Thụ tinh tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có nỗn tạo thành tế bào gọi hợp tử

Sinh sản có dấu hiệu thụ tinh sinh sản hữu tính

(9)

nào hạt?

?Quả phận hoa tạo thành?

-GV: kết luận Hợp tửphơi

Nỗnhạt chứa phơi

Bầu Quả chứa hạt

-Từ phận phần bầu hoa phát triển thành Những gọi thật táo, cà chua, dâu…

Phần ăn quả lê bầu phát triển thành Nhưng phần ăn không không bầu nhụy phát triển thành gọi “ giả’’ phần ăn tế bào phát triển thành (sang 32)

Quảbầu nhụy

Sau thụ tinh, hợp tử phát triển thành phơi

Nỗn phát triển thành hạt chứa phôi

Bâu nhụy phát triển thành chứa hạt

4.Củng cố: (5 phút)

?Thế tượng thũ phấn? ?Thế tượng thụ tinh ? ?Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

?Quả hạt phận hoa tạo thành ? Em có biết hình thành cịn giữ lại phận hoa? Tên phận đó?

Quảbầu; noãnhạt

Quả cà chua, ổi, hồng ,thị, phần đài hoa cịn lại Quả chuối, ngơ, phần đầu nhụy, vòi nhụy Được giữ lại 5.Dặn dò: (2 phút)

(10)

Chương VII QUẢ VÀ HẠT Bài 32: CÁC LOẠI QUẢ I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-HS biết cách phân chia thành nhóm khác

-Dựa vào đặc điểm vỏ để chia thành hai nhóm khơ thịt 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, thực hành, vận dụng kiến thức biết bảo quản, chế biến hạt sau thu hoạch

3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ loại hạt sau thu hoạch II.Phương tiện thiết bị dạy học:

-GV:Một số thuộc nhóm khơ thịt -HS: Ơn lại kiến thức cũ +soạn

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 1.Ổn định lớp (1 phút)

2.Kiểm tra cũ(5 phút) -Thế tượng nảy mầm hạt phấn? thụ tinh gì?

-Thế kết hạt tạo Thụ phấn có mối quan hệ với thụ tinh ?

3.Bài mới: Giới thiệu bài(2 phút)

?Thế tượng thụ phấn ?

?Thế tượng thụ tinh?

?Thụ phấn có mối liên hệ với thụ tinh ?

?Sau trình thụ tinh đồng thời diễn trình gì?

GV: Vậy có loại nào? tìm hiểu 32 Hoạt động 1: Chia nhóm loại (10 phút)

GV: Cho học sinh đặt chuẩn bị lên bàn theo nhóm xếp thành nhóm

HS trả lời

Hoàn thành vào

tập, trình bày

(11)

theo nội dung sau: (vở tập)

-Nhóm có nhiều hạt, hạt hay khơng hạt -Nhóm ăn khơng ăn

-Nhóm có màu sắc sặc sỡ ( Đỏ, xanh, vàng)

-Nhóm khơ nhóm thịt

GV: u cầu HS xếp nhóm có đặc điểm giống vào nhóm(5 phút)

GV: Gọi nhóm báo cáo kết

?Căn vào đâu giúp phân chia loại quả?

-GV nhận xét bổ sung Hoạt động 2: Tìm hiểu phân chia thành nhóm theo đặc điểm phần vỏ (20 phút) GV: Gọi học sinh đọc thông tin sgk

GV: Từ nhóm chuẩn bị kết hợp hình 32.1 phân chia thành hai nhóm

?Dựa đặc điểm giúp em phân chia nhóm quả? GV: Cho Hs thảo luận tìm đặc điểm khơ ?Quả khơ chia thành loại?

?Thế khô nẻ ? GV: Quả đậu nẻ theo khe dọc, thầu dầu nẻ theo ba khe dọc, thuốc phiện mở lỗ, mã đề, rau sam hợp nứt theo đường ngang tạo thành lắp

Dựa vào đặc điểm

phân chia thành hai nhóm

Đại diện nhóm báo

cáo

Căn số lượng hạt

(một hạt, nhiều hạt hạt) màu sắc quả( có màu sắc sặc sỡ, màu nâu, xám…)để phân chia loại

Đọc thông tin sgk

Chia chuẩn bị thành

nhóm khơ nhóm thịt

Vỏ

-Thảo luận nhóm (3 phút) -Quả khơ chín vỏ khơ, cứng mỏng

Hai nhóm: Quả khơ nẻ,

quả khơ khơng nẻ

Khi chín khơ vỏ tự tách

cho hạt rơi

Căn số lượng hạt (một hạt, nhiều hạt khơng có hạt) màu sắc quả( có màu sắc sặc sỡ, màu nâu, xám…)để phân chia loại

2.Các loại chính:

Dựa vào đặc điểm vỏ chia thành nhóm khơ thịt

a.Các loại khơ

-Quả khơ chín vỏ khơ, cứng mỏng

-Có loại khơ:

+Quả khơ nẻ: chín khơ vỏ có khả tự tách cho hạt rơi

(12)

?Đặc điểm khơ khơng nẻ ?

GV: gọi học sinh đọc thơng tin sgk?

?Tìm điểm khác nhóm thịt ? Cho ví dụ?

?Từ hình 32.1 xếp vào nhóm mọng hạch?

?Quả thịt nhóm nào?

?Có loại thịt nào?

?Quả mọng có đặc điểm gì? GV: bổ sung

-Quả có hạt (Quả nhãn, vài, chơm chơm ) áo hạt có cuống nỗn phát triển thành

-Quả kép hình thành từ hoa nhụy có nỗn rời, nỗn thành riêng biệt dâu tây, hồi, ây hoa hồng, kim anh… -Quả phức hình thành từ cụm hoa, Trong thành phần bầu mà có trục cụm hoa, bao hoa, bắc,…ví dụ mít, dứa, dâu tằm, sung…

Khi chín khơ vỏ

khơng tự tách

Học sinh đọc thông tin

trong sgk

quả mọng có phần thịt

quả dày mọng nước nhiều hay Ví dụ: cà chua, chanh, đu đủ, chuối, hồng, nho…

Quả hạch ngồi phần thịt cón có hạch cứng chứa hạt bên

VD: táo ta, đào, mơ…

Dựa vào hình 32.1 xếp

quả

Trả lời

Quả mọng hạch Có phần thịt vỏ dày

tách Vd: ngô, lúa… b.Các loại thịt

Quả thịt chín mềm, vỏ dày chứa đầy thịt Có hai nhóm thịt: Quả mọng, hạch

-Quả mọng có phần thịt vỏ dày

-Quả hạch ngồi phần thịt cịn có hạt cứng bọc lấy hạt

Câu 1:Dựa vào đặc điểm hình thái vỏ chia thành nhóm chính?

(13)

b,Nhóm hạch nhóm khơ khơng nẻ c,Nhóm khơ nhóm thịt

d,Nhóm khơ nẻ nhóm mọng

Câu 2:Trong nhóm sau nhóm tồn khơ? a,Quả cà chua, ớt, thía là,quả chanh

b,Quả lạc, dừa, đu đủ, táo ta

c,Quả đậu bắp,quả đậu xanh, đậu hà Lan, cải d,Quả bồ kết, đậu đen, chuối, nho

Câu 3:Trong nhóm sau nhóm gồm tồn thịt? a,Quả đổ đen, hồng xiêm, chuối, bầu

b,Quả mơ, đào, xoài, dưa hấu, đu đủ c,Quả chò, cam, vú sữa, bồ kết

d,Cả a b 5,Dặn dò: (2 phút)

(14)

Tiết:42 Ngày dạy:

Bài 33: HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-HS kể tên phận hạt

-Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm -Biết cách nhận biết hạt

2.Kỹ năng: Rèn luyệ cho học sinh kỹ quan sát, phân tích, so sánh để rút kết luận 3.Thái độ:

Giáo dục cho học sinh biết cách lựa chọn bảo quản hạt giống II.Phương tiện thiết bị dạy học:

-GV: Hạt đậu đen ngâm nước ngày; hạt ngô đặt ẩm 3-4 ngày; tranh ảnh phận hạt đậu đen, ngô, kim mũi mác, lúp cầm tay

-HS: Ôn lại kiến thức cũ +soạn

III.Tiến trình tiết dạy:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nôi dung 1.Ổn định lớp (1 phút)

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Trình bày loại nêu ví dụ ?

3.Bài mới: Giới thiệu (2 phút)

Cây xanh có hoa hạt phát triển thành Vậy cấu tạo hạt ? loại hạt có giống khơng? Ta tìm hiểu 33

Hoạt động 1:Tìm hiểu phận hạt (15 phút) GV: Yêu cầu học sinh đặt mẫu vật lên bàn

?Từ mẫu vật kết hợp với tranh hình 33.1 33.2 hồn thành bảng xanh từ câu hỏi thảo luận lệnh tam giác phút

?Hạt gồm phận nào?

GV nhận xét chốt lại

học

Đặt hạt đậu ngô lên bàn Hồn thành phút

-Các nhóm trình bày

Vỏ, phơi

1.Các phận hạt

Hạt gồm có vỏ, phơi chất dinh dưỡng dự trữ

(15)

kiến thức cac phận hạt

Hạt có vỏ phôi

Phôi: Lá mầm, thân mầm, chồi mầm, rể mầm

Chất dinh dưỡng: mầm, phôi nhũ

-GV nhận xét

Hoạt động 2:Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm (15 phút)

?Nhìn vào bảng trên, điểm giống nha vá khác hạt đổ đen hạt ngô

Hạt đổ đen -Vỏ phôi

-Hai mầm ( phôi)

-Chất dinh dưỡng dự trữ hai mầm

?Từ điểm khác người ta phân thành mấy nhóm?

?Cây mầm có đặc điểm ?

?Nêu đặc điểm hai mầm ? Nêu ví dụ?

-Nhận xét bổ sung



Hạt ngô

-Vỏ, phôi, phôi nhũ -Một mầm (phôi)

-Chất dinh dưỡng dự trữ phơi nhũ

Hai nhóm: mầm

lá mầm

Cây mầm

cây phơi hạt có mầm

Cây hai mầm

cây phôi hạt có hai mầm

Ví dụ: ngơ, lúa, kê…

thân mầm

-Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa mầm phôi nhũ

2.Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm

-Cây Hai mầm phơi hạt có hai mầm

Ví dụ:Cây đỗ đen, lạc, bưởi, cam

-Cây mầm phơi hạt có mầm

Ví dụ: Cây ngơ, lúa…

4.Củng cố: phút

?So sánh hạt hai mầm mầm ?

?Vì người ta giử lại làm giống hạt to, chắc, mẩy, kông bị sứt sẹo không bị sâu bệnh ?

Hạt to, mẩy, chắc: có nhiều chất dinh có phận phơi khỏe

(16)

Hạt không bị sâu, bênh tránh yếu tố gây hại cho non hình thành

5.Dặn dò: phút

-Học làm tập nhà

-Xem soạn trước nhà phát tán hạt -Kẻ bảng vào

(17)

Bài 34: PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Phân biệt cách phát tán hạt

-Tìm ta đặc điểm hạt phù hợp với cách phát tán

2.Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát, nhận biết, tổng hợp kiến thức 3.Th độ: Giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ, chăm sóc lồi thực vật II.Phương tiện thiết bị dạy học:

-GV: Bảng phụ, số loại phát tán nhờ gió, nhờ động vật, tự phát tán -HS: Ôn lại kiến thức cũ +soạn bài, số dặn dị

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Nêu đặc điểm phận hạt, hạt mầm hạt hai mầm ?

-Giữa hạt mầm hai mầm khác điểm ?

-GV nhận xét ghi điểm 3.Bài mới: Giới thiệu (2 phút)

Cây thường sống cố định chỗ hạt chúng phát tán xa nơi sống Vậy yếu tố để hạt phát tán ? tìm hiểu qua nội dung học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách phát tán hạt (15 phút)

-Yêu cầu học sinh quan sát hình 34.1 trang 110 kết hợp với mẫu vật thật

-Cho học sinh thảo luận nhóm hồn thành phần

học

-Quan sát

-Thảo luận nhóm ( phút) 1.Quả chị phát tán nhờ gió

(18)

bảng sgk

-Nhận xét bổ sung -Liên hệ thực tế

?Yếu tố giúp hạt phát tán ?

?Có cách phát tán nào?

?Những cách phát tán có đặc điểm ?

GV: Nêu ví dụ cụ thể cho cách phát tán

Ngồi cách phát tán cịn có cách phát tán khác nhờ người, nhờ nước

-GD học sinh có ý thức bảo quản hạt

-Chuyển ý sang phần Hoạt động2:Tìm hiểu đặc điểm thích nghi chủ yếu hạt với cách phát tán (15 phút) ?Xem lại hình vẽ, ch biết hạt có nhũng đặc điểm mà gió giúp chúng phát tán xa ?

?Tìm hình quả, hạt phát tán nhờ động vật, cho biết chúng có đặc điểm phù hợp với

2.Quả cảitự phát tán

3.Quả bồ cơng Anh nhờ gió 4.Quả ké đầu ngựa nhờ động vật

5.Quả chi chi Tự phát tán

6.Chim ăn hạt thông nhờ

động vật

7.Quả đậu bắp tự phát tán 8.Quả xấu hổ (Trinh nữ)nhờ động vật

9.Quả trâm bầunhờ gió

10.Hạt hoa sữanhờ gió Yếu tố thích nghi

Phát tán nhờ gió, nhờ

động vật, tự phát tán

Phát tán nhờ gió:Quả có

cánh túm lông nhẹ Phát tán nhờ động vật: Quả có hương thơm, vị ngọt, hạt có vỏ cứng, có nhiều gai góc bám

Tự phát tán: Vỏ tự nứt để hạt tung

Nhóm phát tán nhờ gió

gồm chị, trâm bầu, hạt hoa sữa, hạt bồ cơng anh

Chúng thường có đặc điểm: Có cánh có túm lơng nên bị gió thổi xa

Phát tán nhờ động vật

gồm trinh nữ, thông,quả ké đầu ngựa Đặc điểm: Quả có nhiều gai

Quả hạt có đặc điểm thích nghi với nhiều cách phát tán khác như: phát tán nhờ gió, nhờ động vật, tự phát tán

2.Đặc điểm thích nghi với cách phát tán hạt

-Phát tán nhờ gió: Quả có cánh túm lơng nhẹ -Phát tán nhờ động vật: Quả có hương thơm, vị ngọt, hạt vỏ cứng có niều gai góc bám

-Tự phát tán : Vỏ tự nứt để hạt tung

(19)

cách phát tán nhờ động vật?

?Tìm bảng quả, hạt tự phát tán, cho biết vỏ chín thường có đặc điểm ?

?Con người có giúp cho việc phát tán hạt không? Bằng cách ?

-GV nhận xét bổ sung -Giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ hạt giống trồng, từ ý thức trồng nhà địa phương

hoặc nhiều móc dễ dướng vào lơng da động vật quả động vật thường ăn

Nhóm tự phát tán: Quả

đậu, cải, chi chi,… chúng thường có đặc điểm: Vỏ có khả tự tách mở hạt tung

Vận chuyển hạt từ

vùng, miền nước, thực việc xuất nhập

-Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm ? -Kể tên hạt tự phát tán mà em biết ?

-Quả hạt phát tán nhờ gió thường có dặc điểm ?

-Người ta nói hạt rơi chậm thường gió mang xa Hãy cho biết điều hay sai ? Vì ?

Những hạt có khối lượng nhẹ thường rơi chậm dễ bị gió thổi xa

hạt có khối lượng lớn, điều 5.Dặn dị: (2 phút )

-Về nhà học bài, soạn trước 35 điều kiện cần cho hạt nảy mầm -Kẻ bảng trang 113

(20)

Bài 35: NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẢY MẦM I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Thơng qua thí nghiệm học sinh phát điều kiện cần cho hạt nảy mầm

-Giải thích sở khoa học số biện pháp kỹ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm, quan sát tượng thí nghiệm, phát kiến thức

3.Thái độ: Giáo dục cho học sinh có ý thức chăm sóc hạt giống trồng II.Phương tiện thiết bị dạy học

-Gv: Thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nảy mầm, bảng phụ -HS: Thí nghiệm, ơn lại cũ

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Quả hạt có cách phát tán ? điểm giúp hạt thích nghi với hình thức phát tán ? Nêu ví dụ cho cách phát tán hạt ?

-Nhận xét ghi điểm 3.Bài mới: Giới thiệu (2 phút)

Hạt giống sau thu hoạch phơi khơ bảo quản cẩn thận, giữ thời gian dài mà khơng có thay đổi.Nhưng đem gieo hạt vào đất thống ẩm tưới nước hạt nảy mầm Vậy hạt nảy mầm cần điều kiện gì? Muốn biết điều làm thí nghiệm sau:

*.Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm chứng minh

-Học sinh trả lời nội dung học

(21)

những điều kiện cần cho hạt nảy mầm (15 phút) -Sử dụng hình vẽ -Sử dụng bảng phụ

-u cầu học sinh trình bày thí nghiệm ghi kết vào bảng phụ

?Từ kết thí nghiệm trên, thảo luận trả lời câu hỏi sau:

1.Hạt đỗ cốc nảy mầm ?

2.Giải thích hạt đỗ cốc khác khơng nảy mầm ?

3.Kết thí nghiệm cho ta biết hạt nảy mầm cần điều kiện ?

GVcho học sinh quan sát thí nghiệm

-Hạt đỗ cốc thí nghiệm có nảy mầm khơng ? Vì ?

-Ngồi điều kiện đủ khơng khí, hạt nảy mầm cịn cần điều kiện nữa?

? Từ hai thí nghiệm ta rút kết luận gì?

*.Hoạt động 2: Vận dụng kiến thức vào sản xuất (15 phút)

?Vận dụng hiểu biết điều kiện nẩy mầm hạt, giải thích số biện pháp kĩ thuật sau:

-Khi gieo hạt gặp mưa to,nếu đất bị úng phải tháo ?

-Phải làm đất thật tơi, xốp trước gieo hạt ?

-Khi trời rét phải phủ rơm,

Báo cáo kết thí

nghiệm ghi kết -Thảo luận nhóm (3 phút)

chú ý phân biệt hạt nảy

mầm với hạt nứt vỏ no nước

Hạt khơng nảy mầm

thiếu khơng khí, thiếu nước

Hạt nảy mẩm cần có đủ

nước, khơng khí -Quan sát thí nghiệm

Khơng, khơng có đủ

nhiệt độ

Điều kiện khơng khí

Muốn cho hạt nảy mầm

ngồi chất lượng hạt cịn cần có đủ nước khơng khí nhiệt độ thích hợp, hạt khơng sâu cịn phơi

Tháo nước để thống khí

Đủ khơng khí hạt nảy

mầm

Giữ nhiệt độ thích hợp

a.Thí nghiệm 1: Thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nẩy mầm

b.Thí nghiệm 2: sgk

c.Kết luận: Muốn cho hạt nảy mầm ngồi chất lượng hạt cịn cần có đủ nước, khơng khí nhiệt độ thích hợp

(22)

rạ cho hạt gieo ?

-Phải gieo hạt thời vụ?

-Phải bảo quản tốt hạt giống ?

-Khi gieo hạt ta cần phải làm ?

-Giáo viên liên hệ thực tếLồng ghép giáo dục

môi trường cho học sinh

Tăng suất, hạn chế

sâu bệnh

Vì hạt đủ phơi nảy

mầm

Khi gieo hạt ta cần phải

làm đất tươi xốp, chăm sóc hạt gieo: chống úng, chống hạn, chống rét, phải gieo hạt thời vụ

Khi gieo hạt ta cần phải làm đất tươi xốp, chăm sóc hạt gieo: chống úng, chống hạn, chống rét, phải gieo hạt thời vụ

?Trong thí nghiệm ta dùng cốc thí nghiệm để làm đối chứng ? ?Giữa cốc đối chứng cốc thíu nghiệm khác điề kiện ? ?Thí nghiệm chứng minh điều ?

?Những điều kiện bên cần cho hạt nảy mầm ?

?Cần phải thiết kế thí nghiệm để chứng minh nảy mầm hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống ?

(23)

Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Hệ thống hóa kiến thức cấu tạo chức quan xanh có hoa -Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận tạo thành thể toàn vẹn

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ nhận biết, phân tích, hệ thống hóa kiến thức, vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế đời sống

3.Thái độ: Giáo dục học sinh biết yêu quí bảo vệ thực vật II.Phương tiện thiết bị dạy học:

-GV: Tranh phóng to 36.1, trị chơi giải chữ -HS:Ơn lại kiến thức cũ + soạn

2.Kiểm tra cũ( phút) -Mơ tả thí nghiệm 1,2 từ nêu điều kiện nảy mầm hạt ?

-Người ta vận dụng kiến thức vào sản xuất nào?

-Nhận xét ghi điểm 3.bài mới: Giới thiệu (2 phút)

Cây có nhiều quan khác Mỗi cọ quan có chức riêng.Vậy chúng hoạt động để tạo thành thể thống nhất? Đó câu hỏi mà thơng qua học hơm tìm hiểu

Hoạt động 1:Tìm hiểu thống cấu tạo chức quan có hoa (15 phút)

Học sinh trả lời

(24)

-Treo tranh hình 36.1 kết hợp bảng phụ

-Gv yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk

-Cho học sinh hoàn thành bảng phụ

-Cho học sinh lên bảng hồn thành thơng tin lên hình 36.1

?Em có nhận xét mối quan hệ cấu tạo chức quan ?

Hoạt động 2: Tìm hiểu thống chức quan có hoa (15 phút)

-Cho học sinh đọc thông tin sgk

?Cây có hoa có phận ?

- Rễ, thân, lá, hoa, hạt cịn gọi quan có hoa

?Hoạt động ?

?Lá muốn thực chức nhờ hoạt động ?

?Rễ hút nước lên thông qua quan đến ?

?Các quan có hoa có quan hệ chặt chẽ với không ?

?Cây sinh trưởng chậm ?

?Khi trồng cây, để giúp

-Quan sát

Thảo luận nhóm (5 phút)

-Hồn thành bảng phụ 1c; 2e; 3d; 4b; 5g; 6a

Hoàn thành

Cây có loại quan:

quan sinh dưỡng quan sinh sản Mỗi quan có chức riêng có cấu tạo phù hợp với chức

Rễ, thân, lá, hoa,

hạt

Là chế tạo chất hữu

nuôi

Rễ hút nước muối

khoáng

Thân

Có quan hệ chặt chẽ với

nhau

Là hoạt động yếu, hút

của rễ giảm không cung cấp đủ chất dinh dưỡng cho thân,

Bón phân cho cây, bón

-Cây có loại quan: quan sinh dưỡng quan sinh sản Mỗi quan có chức riêng có cấu tạo phù hợp với chức

-Giữa quan có mối quan hệ chặt chẽ tạo cho thành thể thống

(25)

phát triển tốt, mau hoa, tạo người ta thường làm ?

?Vậy để sinh trưởng tốt ta cần phải làm ?

?Nếu thiếu quan cây, quan khác có ảnh hưởng không ?

Giáo viên cho học sinh rút kết luận

GV liên hệ thực tế, lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh

Giáo viên: cho lớp hồn thành trị chơi phút

đúng đủ

Bảo vệ phận

cây, cung cấp đủ nước, ánh sáng phân bón thích hợp

Có

Thực hành theo yêu cầu

của giáo viên Từ nêu đáp án đúng:

1.Nước ; 2.Thân 3.Mạch rây ; 4.Quả hạch 5.Rễ móc ; 6.Hạt

7.Rễ móc ; 8.Quang hợp

Cây có hoa thể thống vì:

-Có phù hợp cấu tạo chức quan

-Có thống chức quan

-Tác động quan có ảnh hưởng đến quan khác toàn

4.Củng cố:( phút)

?Cây có hoa có loại quan ? chúng có chức ?

?Trong quan quan có hoa có mối quan hệ để thành thể thống ?

?Hãy giải thích rau trồng đất khơ cằn, tưới bón thường khơng xanh tốt, chậm lớn, còi cọc, suất thu hoạch thấp?

Rau cần nhiều nước, trồng rau đất khơ cằn, tưới nước hoạt

động yếu, hút nước muối khống

Thiếu nước muối khống quang hợp giảm, chế tạo chất hữu , không xanh tốt Thân, rễ, cung cấp chất hữu nên chậm lớn, bị còi cọc

năng suất thấpThu hoạch thấp

-Học bài, làm tập 1, 2, sgk

-Xem soạn trước nhà

(26)

Bài 36: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA (tiếp theo) I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Học sinh nắm xanh môi trường có mối quan hệ chặt chẽ, điều kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

-Thực vật thích nghi với điều kiện sống nên phân bố rộng rãi 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh

3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ thiên nhiên II.Phương tiện thiết bị dạy học:

-GV: Lá súng trắng, rong chó, bèo tây -HS: Ơn lại cũ +soạn số mẫu thực vật

2.Kiểm tra cũ( phút) -Em trình bày thể thống ? Giải thích rau trống đất khơ cằn, tưới nước, thường khơng xanh tốt, chậm lớn, cịi cọc, suất thu hoạch thấp

Cây xanh phân bố rộng rãi bề mặt trái đất phân bố rộng nên xanh sống môi trường nước, môi trường cạn, nơi đất ẩm nơi khơ hạn Vậy thể thực vật có đặc điểm thích nghi với mơi trường sống ? Chúng ta tìm hiểu phần tổng kết có hoa ?

Hoạt động 1:Tìm hiểu đặc điểm thích nghi nước (10 phút)

-Học sinh trả lời

(27)

Ở xanh, khơng có thống phận, quan với nhau, mà cịn có thống thể với môi trường, thể đặc điểm hình thái, cấu tạo phù hợp với điều kiện mơi trường.Ta tìm hiểu đặc điểm sống nước ?Cho biết đặc điểm môi trường nước ?

Cho học sinh đặt mẫu vật lên bàn quan sát (2 phút)

Cho học sinh thảo luận nội dung sau:

1,Quan sát bơng súng, rong chó nhận xét hình dạng nằm vị trí khác ? Giải thích sao?

2,Cây bèo tây ( sống trơi mặt nước ) có cuống phình to, sờ tay vào bóp nhẹ thấy mềm xốp cho biết điều giúp cho bèo sống trơi mặt nước ?

3.Quan sát bèo tây ( trôi cạn ) có khác ? giải thích ?

Kết luận:

Cây sống nước biến đổi để thích nghi với mơi trường sống ( chứa khơng khí giúp )

Hoạt động 2: Tìm hiểu vài đặc điểm thích nghi sống cạn (10 phút)

-Gọi học sinh đọc thông tin sgk

?Ở nơi khô hạn rễ ăn sâu, lan rộng?

Có sức nâng đỡ,

thiếu oxi

-Quan sát mẫu vật thật -Thảo luận theo nhóm (4 phút)

1.Lá súng: Phiến dạng bảng rộng

Rong chó: Hình bảng dài, nhỏ

Vì phiến rộng giúp mặt nước

Phiến nhỏ làm giảm sức cảng nước

2.Phình to: Chứa khơng khí, tác dụng giống phao giúp mặt nước

3.Cuống nhỏ dài hơn, cứng hơn, phiến nhỏ giúp tránh đỗ ngã trước gió giúp đứng vững

Rễ ăn sâu: tìm nguồn

nước

Lan rộng: Hút sương đêm

Cây sống môi trường khác nhau, trải qua trình lâu dài xanh hình thành số đặc điểm thích nghi

Nhờ khả thích nghi mà phân bố rộng rãi khắp nơi trái đất: nước, cạn, vùng nóng, vùng lạnh…

1.Các sống nước: Mơi trường nước có sức nâng đỡ, lại thiếu khơng khí

-Cây súng trắng có phiến rộng

-Cây rong chó có phiến nhỏ (sống nước )

-Cây bèo tây sống trơi mặt nước có cuống phình to, xốp, chứa khơng khí giúp

2.các sống cạn -Các sống cạn phụ thuộc vào yếu tố: nguồn nước, thay đổi khí hậu loại đất

(28)

?Lá nơi khơ hạn có lơng sáp phủ ngồi có tác dụng ? ?Vì mọc rừng rậm thường vươn cao ?

-Liên hệ: có sống nơi hoang dãng, bóng râm Ta trồng xen nhằm tăng thu nhập

Hoạt động 3:Tìm hiể đặc điểm thích nghi thực vật sống môi trường đặc biệt (10 phút)

-Cho học sinh tìm hiểu thơng tin sgk

?Quan sát hình 36.4 36.5 kết hợp thông tin Em nêu tên số loai sống vùng đặc biệt ?

?Những vừa nêu có điều kiện sống nào? ?Điều kiện sống sa mạc ?

?Cây có đặc điểm sống vùng sa mạc ? Kết luận :Một vài nơi trái đất có điều kiện đặc biệt khơng thích hợp với đa số loại số sống như: Xương rồng, cỏ thấp có rễ dài, bụi gai có nhỏ, đước… -Liên hệ giáo dục thưc tế

Lơng sáp: Giảm

thốt nước

Rừng rậm: ánh sáng

Cây vươn cao nhận đủ ánh sáng

Cây đước, xương rồng,

cỏ có rễ dài

Cây đước: nước mặn,

xương rồng, cỏ rễ dài sống sa mạc

Khô, thiếu nước

Xương rồng: thân mọng

nước ( dự trũ nước) biến thành gai ( giảm nước )

Cỏ rễ dài có thân thấp, nhỏ, rễ dài để tìm nước

nắng, gió nhiều thường có rễ ăn sâu lang rộng

-Cây mọc nơi râm mát thân thường vươn cao, cành tập trung

3.Cây sống môi trường đặc biệt

Một vài nơi trái đất có điều kiện đặc biệt khơng thích hợp với đa số loại số sống xương rồng, cỏ thấp có rễ dài, đước

-Cây sống môi trường nước thường có đặc điểm hình thái ? -Nêu vài ví dụ thích nghi cạn với mơi trường ?

Cây sống nơi khô hạn nắng gió, rễ ăn sâu lan rộng

Cây mọc nơi râm mát thân thường vươn cao, cành tập trung -Các sống mơi trường đặc biệt có đặc điểm ? 5.Dặn dò: (2 phút)

(29)

-Xem soạn trước nhà -Nhận xét tiết học

Tiết: 47 Ngày dạy: Chương VIII: CÁC NHÓM THỰC VẬT

Bài 37: TẢO I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Nêu rõ môi trường sống cấu tạo tảo thể tảo thực vật bậc thấp -Tập nhận biết số tảo thường gặp

-Hiểu rõ vai trò cũa tảo đời sống thực tế

2.Kỹ năng: rèn luyện kỹ quan sát, nhận biết, phát kiến thức 3.thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ thực vật

II.Phương tiện thiết bị dạy học: -GV: Tranh hình 37.1,2 3,4 sgk -HS: Ôn lại kiến thức cũ +soạn III.Tiến trình tiết dạy:

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Nêu đặc điểm sống môi trường nước, cạn, môi trường đặc biệt ? -Nêu ví dụ đặc điểm thích nghi ?

-Nhận xét ghi điểm Bài mới: Giới thiệu (2 phút)

Trên mặt nước ao hồ, thường có lớp váng màu lục màu vàng Váng thể thực vật nhỏ bé tảo tạo nên Tảo gồm thể lớn sống nước nước mặn Vậy hơm tìm hiểu thực vật nhóm thực vật tảo

Hoạt động 1: Quan sát tảo xoắn nươc (10 phút) -Gọi học sinh đọc thông tin sgk

?Tảo thường sống môi

-Đọc thơng tin sgk

Nước

1,cấu tạo tảo

a,Quan sát tảo xoắn ( tảo nước ngọt)

(30)

trường ?

?Vì tảo xoắn có màu lục?

?Hình thức sinh sản tảo ?

Sinh sản dinh dưỡng phân đơi tế bào hay cắt rời sợi tảo thành đoạn Kết hợp hay tiếp hợp kết hai tế bào sinh dưỡng thành hợp tử Đặc điểm cấu tạo tảo xoắn thể tảo xoắn sợi gồm nhiều tế bào hình chữ nhật

Hoạt động 2: Quan sát rong mơ (tảo nước mặn ) (10 phút)

?Cho biết rong mơ sống môi trường ?

?Quan sát hình 37.2 cho biết hình dạng cấu tạo rong mơ ?

?So sánh rong mơ với thực vật sống cạn giống khác điểm ? Hình thức sinh sản rong mơ ?

Hoạt động 3: Làm quen với số tảo khác thường gặp (5 phút)

-Sử dụng tranh số tảo thường gặp

-Giải thích nội dung sgk Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trị tảo (5 phút)

?Hãy nêu lợi ích tác hại tảo ?

-Nhận xét

-Liên hệ giáo dục thực tế

Có thể màu chứa chất

diệp lục

Sinh sản dinh dưỡng, kết

hợp

-Tìm hiểu phần -Đọc thông tin sgk

Sống vùng ven biển nhiệt

đới

Hình dạng giống cây,

chưa có rễ, thân, thật -Thảo luận nhóm (3 phút)

Giống: Hình dạng

cây

Khác: chưa có rễ, thân, thật

Sinh sản sinh dưỡng

hữu tính

-Tìm hiểu phần -Quan sát tranh -Chú ý

-Tìm hiểu phần -Đọc thơng tin sgk

Lợi ích:

-Cung cấp oxi, thức ăn cho động vật nước

-Dùng làm thức ăn cho người gia súc

cơ thể có tế bào có cấu tạo đơn giản có nhân

b.Quan sát rong mơ (Tảo nước mặn)

-Sống biển, thể đa bào cấu tạo đơn giản chưa có rễ, thân, thật màu ngồi màu diệp lục rong mơ cịn có màu phụ màu nâu -Rong mơ ngồi sinh sản ding dưỡng cịn sinh sản hữu tính

2,Một vài tảo khác thường gặp

Dù thể đơn bào hay đa bào thể tảo chưa có rễ thân, thật chúng hợp thành nhóm thực vật bậc thấp

3.Vai trò tảo:

Cung cấp oxi, thức ăn cho động vật nước

(31)

?Giải thích tượng tảo sống hồ cá nhiều gây chết cá ?

-Một số tảo dùng làm phân bón, làm thuốc, nguyên liệu dùng công nghiệp làm giấy, hồ dán, thuốc nhuộm

Tuy nhiên có số tảo có hại: Sinh sản nhanh gây tượng nước nở hoa: chết làm cho nước bị nhiễm bẫn làm chết cá, tảo xoắn, tảo vòng ruộng nước quấn lấy gốc làm lúa khó đẻ nhánh

vì bị nhiễm bẫn nguồn

nước

-Một số tảo dùng làm phân bón, làm thuốc, nguyên liệu dùng công nghiệp làm giấy, hồ dán, thuốc nhuộm

Tuy nhiên có số tảo có hại: Sinh sản nhanh gây tượng nước nở hoa: chết làm cho nước bị nhiễm bẫn làm chết cá, tảo xoắn, tảo vòng ruộng nước quấn lấy gốc làm lúa khó đẻ nhánh

4.củng cố:( phút)

-Nêu đặc điểm cấu tạo tảo xoắn rong mơ, chúng có điểm khác điểm giống ?

Giống nhau: Cơ thể đa bào, cấu tạo đơn giản, chưa có rễ, thân, thật sự; màu

trong cấu tạo tế bào

Khác: hình dạng màu sắc

?Tại coi rong mơ thực vật thật ? ?Cơ thể tảo có cấu tạo ?

-Học làm tập sgk trang 125

(32)

Tuần: 24 Ngày soạn: Tiết: 48 Ngày dạy:

Bài 38: RÊU –CÂY RÊU I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Học sinh nêu đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt tảo có hoa -Hiểu hình thức sinh sản rêu

-Học sinh hiểu vai trò rêu tự nhiên

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân biệt, tổng hợp kiến thức 3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ thực vật có lợi

-GV: Mẫu rêu thật, kính lúp, hình phóng to 38.2 trang 126 -HS: Ơn lại cũ +soạn bài, rêu thật

Hoạt động Gv Hoạt động HS Nội dung 1.Ổn định lớp (1 phút)

2.Kiểm tra cũ(5 phút) -Nêu cấu tạo tảo ? -Nêu vai trò tảo tự nhiên đời sống người

-Nhận xét ghi điểm 3.Bài mới: Giơi thiệu (2 phút)

Trong thiên nhiên có nhỏ, thường mọc thành tùng đám, tạo nên lớp thảm màu lục tươi Những tí hon rêu chúng thuộc nhóm rêu thực vật lên cạn nên cấu tạo thể đơn giản Hôm tìm hiểu mơi trường sống, hình thức phát triển vai trị rêu

Hoạt động 1:Tìm hiểu môi trường sống rêu (5 phút)

?Cho biết thường sống

-Tìm hiểu phần

Sống mơi trường ẩm

ướt

(33)

môi trường ?

?hình dạng ngồi rêu ?

?Rêu thường mọc đâu ? Hoạt động 2: Quan sát rêu (8 phút)

-Yêu cầu học sinh tách rêu rửa quan sát kính lúp

?Em nhận phận rêu ? ?Quan sát rong mơ, so sánh rêu với rong mơ ?

Hoạt động 3: Tìm hiểu túi bào tử phát triển rêu (10 phút)

-Treo hình 38.2

?Cơ quan sinh sản rêu phận ?

?Trong túi bào tử chứa quan ?

?Nêu trình phát triển rêu ?

-Nhận xét

Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trị rêu (7 phút)

-Học sinh đọc thông tin sgk ?Nêu số vai trò rêu?

-Nhận xét chốt lại

-Giáo dục thực tế ( ý thức bảo vệ thực vật)

Nhỏ, mọc thành

đám, sờ thấy mềm, mịn nhung

Rêu sống nơi ẩm ướt,

quanh nhà, nơi chân tường hay bờ tường

-Tìm hiểu phần

-Các nhóm để rêu lên bàn quan sát.(3 phút)

Rễ giả có chức hút

nước

Thân chưa có mạch dẫn

Thân ngắn, không phân

cành, chưa có hoa, nhỏ,mỏng

Rễ giả có khả hút nước

Chưa có mạch dẫn -Tìm hiểu phần -Quan sát

Túi bào tử Bào tử

Túi bào tử mang bào tử

mở nắp bào tử nảy mầm thành rêu

Rêu sống chỗ đất

nghèo chất dinh dưỡng cần đủ ẩm, rêu góp phần tạo thành chất mùn Rêu mọc vùng đầm lầy chết tạo thành lớp than bùn dùng làm phân bón

Rêu sống nơi ẩm ướt, quanh nhà, nơi chân tường hay bờ tường

2.Quan sát rêu:

Rêu thực vật có thân, cấu tạo đơn giản: thân khơng phân nhánh, chưa có mạch dẫn, chưa có rễ thức, chưa có hoa

3.Túi bào tử phat triển rêu

-Cơ quan sinh dản rêu túi bào tử nằm -Rêu sinh sản bào tử -Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu

4.Vai trò rêu:

-Rêu sống chỗ đất nghèo chất dinh dưỡng cần đủ ẩm, rêu góp phần tạo thành chất mùn Rêu mọc vùng đầm lầy chết tạo thành lớp than bùn dùng làm phân bón

(34)

cạn Rêu với thực vật khác có thân rễ, phát triển hợp thành nhóm thực vật bậc cao Tuy sống cạn rêu phát triển môi trường ẩm ướt

Chọn từ cụm từ: Thân, lá, rễ, mạch dẫn, bào tử, túi bào tử, điền vào chỗ trống cho thích hợp

Cơ quan sinh dưỡng rêu chưa có ……, chưa có………… thật sự, thân rêu chưa có……… rêu sinh sản bằng……… chứa ……….cơ quan nằm rêu

-Học làm tập sgk trang 127

-Xem soạn trước nhà 39 -Chuẩn bị rau bợ, dương xỉ

(35)

Bài 39: QUYẾT –DƯƠNG XỈ I.Mục tiêu:

1,Kiến thức:

-Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản dương xỉ

-Biết cách nhận dạng thuộc dương xỉ -Nắm nguồn gốc hình thành mỏ than đá

2,Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, thực hành, nhận biết thuộc dương xỉ 3,Thái độ: Giáo dục học sinh biết yêu thích bảo vệ thiên nhiên

II.Chuẩn bị:

-GV: Tranh 39.2; dương xỉ, rau bợ, lơng culi -HS: Ơn lại cũ +soạn bài, số dương xỉ

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Nêu môi trường sống rêu Túi bào tử phát triển rêu

-Nêu đặc điểm quan sát vai trò rêu ?

Nhận xét ghi điểm

Quyết tên gọi chung nhóm thực vật( có dương xỉ ) sinh sản bào tử rêu khác rêu cấu tạo quan sinh dưỡng sinh sản Vậy ta xem khác nào? Hoạt động 1:Quan sát dương xỉ (20 phút)

-Yêu cầu HS quan sat dương xỉ ghi lại đặc điểm

?Nhắc lại đặc điểm quan sinh dưỡng rêu ?

-Tìm hiểu phần

-Quan sát đặc điểm rễ, thân, ý tới đặc điểm non

Rễ giả, thân nhỏ không

phân nhánh Lá có lớp

(36)

?Nêu đặc điểm quan sinh dưỡng dương xỉ ? ? Hãy so sánh quan sinh dưỡng rêu dương xỉ

-Yêu cầu học sinh quan sát phần có đóm chứa túi bào tử, tách lấy hạt bụi quan sát kính hiển vi kết hợp với tranh hình 39.2 trả lời câu hỏi sau:

-Vịng có tác dụng ? -Nêu phát triển dương xỉ ?

-Nhận xét so sánh với rêu?

Nhận xét chốt lại -Sử dụng bảng phụ

Cho học sinh hoàn thành bảng phụ với nội dung sau: Mặt dương xỉ có đớm chứa …… Vách túi bào tử có vịng màng tế bào dày lên rõ, vịng có tác dụng ………khi túi bào tử chín Bào tử rơi xuống đất nảy mầm phát triển thành …… từ mọc ………… dương xỉ sinh sản …… rêu khác rêu chỗ có ………

Giải thích: Bào tử hình thành trước thụ tinh Bào tử phát triển thành

tế bào, chưa có mạch dẫn

Thảo luận nhóm (4 phút) Rễ, thân, thật

Lá non dương xỉ thường cuộn trịn đầu Có mạch dẫn

Cây rêu chưa có rễ thật,

thân khơng phân nhánh, khơng có mạch dẫn

-Học sinh quan sát -Làm việc theo cặp

bảo vệ túi bào tử Giúp

bào tử rơi ta

Cây dương xỉ mặt

chứa túi bào tử (Vòng cơ)

Bào tử (Nảy mầm ) nguyên tản phát triển từ

bào tử(cây con) mọc từ

nguyên tản

Khác dương xỉ

con mọc từ nguyên tản

-Học sinh hoàn thành chỗ trống

1.túi bào tử, 2.đẩy bào tử bay ra, 3.Nguyên tản, 4.cây dương xỉ từ nguyên tản, 5.Bào tử, 6.Nguyên tản

Dương xỉ thuộc nhóm quyết, thực vật có thân, rễ, thật có mạch dẫn Lá non dương xỉ thường cuộn tròn đầu

b.Túi bào tử phát triển dương xỉ:

-Rêu sinh sản bào tử -Bào tử (dương xỉ) họp thành ổ túi nằm mặt

-Cơ quan sinh sản hữu tính gồm:

(37)

nguyên tản, mang quan sinh sản

Sa thụ tinh phơi dược hình thành nằm ngun tản Hoạt động 2: Quan sát vài loại dương xỉ thường gặp (5 phút)

Yêu cầu học sinh quan sát rau bợ lông cu li

?Cây có đặc điểm ? ?Dựa vào đặc điểm ta xác định dương xỉ ? Hoạt động 3: Quyết cổ đại hình thành than đá (5 phút)

-Cho học sinh đọc thông tin sgk0

-Nêu nguồn gốc hình thành than đá

-Giáo dục thực tế

lá già có cuống dài, non

cuộn tròn

Lá sinh cuộn trịn sinh sản

bằng bào tử

2,Một vài loại dương xỉ thường gặp

Cây rau bợ, lông culi thuộc dương xỉ

Chúng có non cuộn trịn, sinh sản bàng bào tử

3,Quyết cổ dại hình thành than đá

-Quyêt cổ đại thân gỗ lớn, sống cách khoảng 300 triệu năm Điều kiện khí hậu lúc thích hợp cho sinh trưởng nên chúng phát triển mạnh thành khu rừng lớn toàn thân gỗ

-Về sau biến đổi vỏ trái đất khu rừng bị chết bị vùi sâu đất Do tác dụng vi khuẩn, sức nóng, sức ép tầng Trái Đất mà chúng thành than đá

?So sánh quan sinh dưỡng rêu dương xỉ,cây có đặc điểm cấu tạo phức tạp hơn?

?Nêu vài loại dương xỉ thường gặp địa phương em.Nhận xét chung đặc điểm chúng Làm để nhận biết dương xỉ ?

?Than đá hình thành nào? 5.Dặn dò: (2 phút)

-Học làm tập 1,2,3 sgk trang 131 sgk -Đọc mục em có biết

(38)

Tiết: 50 Ngày dạy

Bài 40: HẠT TRẦN –CÂY THÔNG I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản thông -Phân biệt khác nón hoa

-Nêu khác hạt trần với có hoa

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, phân biệt nón đực nón

3.thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức trồng xanh bảo vệ góp phần bầu khơng khí

II.Phương tiện thiết bị dạy học: -GV: Tranh 40.1,2, , Bảng phụ -HS: Ôn lại cũ +soạn III.Tiến trình tiết dạy:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 1.Ồn định lớp (1 phút)

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Nêu quan sinh dưỡng quan sinh sản dương xỉ ?

-Dựa vào đặc điểm giúp ta xác định thuộc dương xỉ Nêu vài dương xỉ thường gặp ? -Nhận xét

Sử dụng hình 40.1 sgk cho ta thấy nón thơng chín mà ta thường quen gọi “Quả” mang hạt.Nhưng gọi xác chưa? Ta biết phát tán từ hoa (đúng bầu nhụy hoa) Vậy thơng có hoa, thật chưa? Học ta trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Tìm hiểu quan sinh dưỡng

(39)

thông(10 phút)

?Nêu lại đặc điểm dương xỉ ?

-GV giới thiệu nơi sống thông

-Cho học sinh quan sát hình 40.2 trả lời câu hỏi sau: ?Cho biết đặc điểm thân cành, màu sắc thơng? ?Lá: Hình dạng, màu sắc (chú ý vảy nhỏ gốc ) ? ?Em quan sát đặc điểm thơng ? ?Nhắc lại có loại thân ?

?Thân gỗ có đặc điểm ? ?Thân cỏ có đặc điểm ? ?cây thơng thân gỗ hay thân cỏ ?

?So sánh dương xỉ khác thông điểm ? -Cung cấp thông tin

Thơng có thân thẳng cao 30m vỏ sù sì, nhiều cành Trong thân có mạch dẫn chất nhực thơm hình kim dài, cứng mọc đơi hay ba cành nhỏ, ngắn, rễ dài, ăn rộng ăn âu nên thơng đứng vững trước gió, bão tìm kiếm nguồn nước sâu Hoạt động 2: Tìm hiểu quan sinh sản (nón) (12 phút)

-Sử dụng 40.3A 40 3B ?Thông có loại nón?

Cây dương xỉ rễ, thân,

lá (cơ quan sinh dưỡng ), non cuộn trịn, có mạch dẫn; sinh sản bào tử(cơ quan sinh sản ) nằm túi bào tử dướ mặt

-Quan sát

Thân cành màu nâu, xù xì

(cành có vết sẹo rụng)

Lá nhỏ hình kim, mọc từ

2-3 cành ngắn

Có rễ, thân, thật

có loại: thân đứng ( thân

gỗ, thân cột, thân cỏ), thân leo (thân quấn, tua ) thân bò

Cứng, cao, phân cành Mềm, yếu, thấp

Hầu hết thông thân

gỗ, thân phân nhánh tạo thành tán

Khác nhau: thông

thuộc thân gỗ -Chú ý lắng nghe

-Tìm hiểu phần -Quan sát

Có hai loại: Nón đực, nón

Cây thơng thuộc Hạt trần, nhóm thực vật có cấu tạo phức tạp:

-Rễ, thân, thậ -Có mạch dẫn

-Hầu hết thông al2 thân gỗ, Thân phân nhánh tạo thành tán

-Lá hình kim

2.Cơ quan sinh sản (nón)

(40)

?Nón đực có cấu tạo nào?

?Nón có cấu tạo ?

-GV cung cấp: Mỗi vảy noãn mang hai noãn gốc Noãn nằm lộ noãn hở Trong nỗn có nỗn cầu

-Hạt phấn thơng nhỏ, nhẹ có hai túi khí nên dễ bay theo gió xa Đến thời kì hạt phấn chín, có gió thổi qua rừng thơng có trận mưa bụi phấn vàng Hạt phấn rơi vào noãn giữ lại thời gian sau nảy mầm thành ống nhỏ đâm vào mơ nỗn hai tinh trùng nằm ống vào thụ tinh với noãn cầu Ở thông thụ tinh bắt đầu không cần nước

Sau thụ tinh noãn biến đổi thành hạt nằm vảy (lá nỗn ) hóa gỗ.Hạt thơng có cánh mỏng nên gió phát tán xa Khi rơi xuống đất gặp điều kiện thuận lợi Hạt nảy mầm phát triển thành thông -Sự phát triển thông biểu thị sơ đồ -Yêu cầu học sinh so sánh cấu tạo hoa nón thành bảng

*Kết luận: Nón chưa có bầu nhụy chứa nỗn Khơng

thể coi hoa Hạt nằm nỗn hở,

cái

Nhỏ, mọc thành cụm

Vảy (nhị) mang hai túi phấn chứa hạt phấn

Lớn nón đực, mọc

riêng lẻ

Vảy (Lá noãn) mang hai noãn

Cơ quan sinh sản nón: -Nón đực: Nhỏ, mọc thành cụm

+Vảy (nhị) mang hai túi phấn chúa hạt phấn

-Nón cái:

+Lớn nón đực, mọc riêng lẻ

(41)

chưa có thật nên thơng hạt trần

Hoạt động 3: Tìm hiểu giá trị hạt trần ( phút) -Cho học sinh đọc thông tin sgk

?Cho biết giá trị hạt trần ?

-Cây vạn tế, trắc bá diệp, bạch quả, kim giao nhẹ thớ mịn làm đồ mĩ nghệ, đũa vua chúa xưa hay dùng để phát thức ăn có độc chuyển màu đen Nhưng chất độc hữu chất độc hữu liều nhỏ khơng có kết

-Cây vạn tế: tế bào tủy thân có tinh bột dự trữ khai thác lấy bột để làm thức ăn

-Giáo dục thực tế

Dùng làm cảnh cho gỗ tốt

và hương thơm

3.Giá trị hạt trần: Cho gỗ tốt thơm, trồng làm cảnh có dáng đẹp, đồ mỹ nghệ

?Nêu đặc điểm quan sinh dưỡng thông ? ?Cơ quan sinh sản thơng ? cấu tạo ?

?So sánh đặc điểm cấu tạo sinh sản thông dương xỉ ? 5.Dặn dò: (2 phút)

-Học làm tập 1,2 sgk trang 134

(42)

Tuần: 26 Ngày soạn: Tiết: 51 Ngày dạy:

Bài 41: HẠT KÍN- ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Phát tính chất đặc trưng hạt kín có hoa với hạt giấu kín Từ phân biệt khác Hạt trần -Nêu đa dạng quan sinh dưỡng quan sinh sản Hạt kín 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, khái quát, phát kiến thức

3.Thái độ:

Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ xanh II.Phương tiện thiết bị dạy học:

-GV: Chuẩn bị rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép -HS: Ôn lại kiến thức cũ + soạn số loại thân gỗ thâ cỏ… III.Tiến trình tiết dạy:

2.Kiểm tra cũ( phút) -Nêu đặc điểm quan sinh dưỡng thông ? -Nêu đặc điểm quan sinh sản thông ?

Nhận xét ghi điểm 3.Bài mới: Giới thiệu (2 phút)

Chúng ta biết quen thuộc với nhiều có hoa như: Cam, đậu, ngơ, khoai, …Chúng cịn gọi chung hạt kín Tại vậy? Chúng khác với hạt trần đặc điểm quan trọng nào?

*Hoạt động 1: Quan sát có hoa (10 phút)

-Yêu cầu học sinh đặc mẫu vật lên bàn

-Yêu cầu quan sát quan sinh dưỡng đến quan sinh sản ( phận nhỏ dùng kín lúp)

-Tìm hiểu phần

-Học sinh đặc mẫu vật lên bàn

-Quan sát

1,Cơ quan sinh dưỡng: Rễ, thân, thật

(43)

-hoàn thành vào mẫu bảng trang 135 sgk

?Từ phần trình bày hạt kín có đặc điểm gì? -Giáo dục học sinh biết bảo vệ thực vật

*Hoạt động 2: Tìm hiểu quan sinh sản hạt kín ( 10 phút)

?Em cho biết quan sinh sản hạt kín?

GV kết luận: Sau thụ tinh noãn phát triển thành hạt, bầu nhụy Quả

Hạt nằm đặc điểm thực vật hạt kín * Sau thụ tinh, hợp tử phát triển thành phôi (Giai đoạn nghỉ) từ phát triển thành Ở nhóm chưa có hạt (rêu, quyết) giai đoạn phơi ngắn nên khó nhận thấy Ở nhóm có hạt (hạt trần,hạt kín ) phơi nằm hạt lấy chất dinh dưỡng từ hạt mà tiếp tục phát triển Rời khỏi hạt phôi đủ điều kiện để phát triển thành

-Làm việc theo nhóm (4 phút)

Rễ, thân, thật

Thân đa dạng

Thân phân nhánh tạo thành tán Có mạch dẫn hồn thiện

Sinh sản hạt có hoa

và

Hạt nằm (trước nỗn nằm bầu) ưu hạt kín, bảo vệ tốt

2.Cơ quan sinmh sản:

Sinh sản hạt có hoa

Hạt nằm (trước nỗn nằm bầu) ưu hạt kín, bảo vệ tốt

Hoa có nhiều dạng khác

Đánh dấu x vào ô trống đầu ý cho câu sau: 1.Tính chất đặc trưng hạt kín là:

a.Sống cạn b.Có rễ, thân,

c.Có sinh sản hạt

d.Có hoa, quả, hạt nằm

2.Các hạt kín khác nhau, thể ở: a.Đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng b.Đặc điểm hình thái quan sinh sản

c Đặc điểm hình thái quan sinh sản quan sinh dưỡng 5.Dặn dò: (2 phút)

(44)

-Xem soạn trước nhà -Chuẩn bị mầm, hai mầm

Tuần: Ngày dạy:

Tiết: 52 Ngày soạn: Bài 42: LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Phân biệt số đặc điểm hình thái thuộc lớp hai mầm lớp mầm ( kiểu rễ, kiểu gân lá, số lượng cánh hoa

-Căn vào đặc điểm để nhận thuộc lớp hai mầm hay mầm 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, thực hành

3.Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ xanh II.Phương tiện thiết bị dạy học

-GV: Cây lúa, hành, bưởi con, dâm bụt

-HS: Ôn lại kiến thức cũ +soạn bài, số Hai mầm mầm III.Tiến trình tiết dạy:

2.Kiểm tra cũ ( phút) -Trình bày quan sinh dưỡng hạt kín

-Trình bày đặc điểm quan sinh sản Hạt kín Nhận xét ghi điểm 3.Bài mới: Giới thiệu (2 phút)

Cây hạt kín khác quan sinh dưỡng lẫn quan sinh sản Để phân biệt hạt kín với nhau, nhà khoa học chia chúng thành nhóm nhỏ hơn, lớp, họ Thực vật Hạt kín gồm hai lớp: lớp Hai mầm lớp mầm Mỗi lớp có nét đặc trưng

*Hoạt động 1: Phân biệt đặc điểm Hai mầm mầm (15 phút)

-Yêu cầu nhóm đặt mẫu vật lên bàn

-Cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ kiểu rễ, kiểu gân

-Để mẫu vật lên bàn

Cây hạt kín có:

-Kiểu rễ cọc hay rễ chùm

(45)

lá hạt kín

-Cho học sinh quan sát hình 42.1

-Căn vào đặc điểm lá, rễ, hoa mà em nhận từ hình vẽ, phân biệt hai mầm mầm theo mẫu bảng

-Gân hình mạng, hay kiểu gân hình cung, song song -kiểu hạt hai mầm hay kiểu hạt mầm

Học sinh ghi phần bảng

Đặc điểm Cây Hai mầm Cây Một mầm Kiểu rễ Rễ cọc Rễ chùm Kiểu gân Gân hình mạng Gân song song

Số cánh hoa

thân Thân cỏ, thân gỗ, leo Thân cỏ …

*Hoạt động 2: Quan sát vài khác (15 phút) ?Từ bảng suy đặc điểm phân biệt lớp Hai mầm lớp mầm ?

-Cho học sinh quan sát hình 42.2 sau xếp chúng vào hai lớp: Cây số 1:…

Cây số 2:…

-Tìm hiểu phần

lớp mầm lớp hai

lá mầm Hai lớp phân biệt với chủ yếu số mầm phôi Ngồi cịn vài dấu hiệu phân biệt khác kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân… -Quan sát

-Cây số 1: thuộc lớp hai mầm

-Cây số 2: thuộc lớp mầm

-Cây số 6: thuôc lớp mầm

2.Đặc điểm phân biệt lớp Hai mầm lớp mầm:

Cây hạt kín chia thành hai lớp: lớp Hai mầm lớp Một mầm hai lớp phân biệt với chủ yếu số mầm phơi Ngồi cịn vài dấu hiệu phân biệt khác kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân …

4.Củng cố:( phút)

(46)

-Có thể nhận biết thuộc lớp Hai mầm hay lớp mầm nhờ dấu hiệu bên ngồi ?

5.Dặn dị: (2 phút)

-Học bài, làm tập sgk -Đọc mục em có biết

(47)

Bài 43: KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT I.Mục tiêu

1.Kiến thức:

-Biết phân loại thực vật ?

-Nêu tên phận phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành

2.Kỹ năng: vận dụng phân loại lớp ngành hạt kín 3.Thái độ: giáo dục cho học sinh biết yêu thích thực vật II.Phương tiện thiết bị dạy học

-Giáo viên: bảng phụ mục V trang 140 sgk, sơ đồ (câm) giới thực vật -Học sinh: xem soạn trước nhà

III.Tiến trình tiết dạy

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 1.Ổn định lớp: phút

2.Kiểm tra cũ: phút -Nêu đặc điểm để phân biệt lớp hai mầm lớp mầm ?

-Cây mầm mầm có đặc điểm ? -Giáo viên nhận xét cho điểm học sinh

3.Bài

Giới thiệu bài: tìm hiểu nhóm thực vật từ tảo đến hạt kín chúng hợp thành giới thực vật Như vậy, giới thực vật gồm nhiều dạng khác tổ chức thể Để nghiên cứu đa dạng giới thực vật, tìm hiểu tiếp 43

*Hoạt động 1: Tìm hiểu phân loại thực vật ? (8 phút)

-Treo bảng phụ yêu cầu học sinh hoàn thành đoạn

-Tìm hiểu phần -Hồn thành

1.Giống nhau; khác

BÀi 43: KHÁI NIỆM SƠ LƯỢC VỀ PHÂN LOẠI

(48)

thông tin sgk

?Tại người ta xếp thơng, trắc bách diệp vào nhóm ?

?Vì tảo rêu xếp vào hai nhóm khác ? ?Phân loại thực vật ?

-Chuyển ý sang phần *Hoạt động 2:Tìm hiểu bậc phân loại (7 phút)

-Thông báo: thực phân loại thực vật, từ “nhóm” khơng sử dung thức Người ta phân chia thực vật thành bậc phân loại từ cao đến thấp theo trật tự sau: Ngành- Lớp- Bộ -Họ -Chi – loài

?Cho biết bậc phân loại thực vật ?

-Giáo viên giới thiệu nét lồi

*.Hoạt động 3: Tìm hiểu ngành thực vật (11 phút)

-Giáo viên cho học sinh đọc thông tin sgk

-Treo sơ đồ câm giới thực vật cho học sinh hoàn thành theo mẫu sgk -Giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành sơ đồ

Vì chúng có đặc điểm

ngành hạt kín

Vì chúng có đặc điểm

cơ quan sinh quan sinh sản khác

Việc tìm hiểu giống

nhau khác dạng thực vật để phân chia chúng thành bậc phân loại gọi phân loại thực vật

-Tìm hiểu phần

Giới thực vật chia

thành nhiều ngành có đặc điểm khác Dưới ngành cón có bậc phân loại thấp hơn: lớp, bộ, họ, chi, loài Lồi bậc phân loại sở

-Tìm hiểu phần

Đọc thông tin sgk

Học sinh làm việc theo

nhóm (5 phút)

-Hồn thành theo hướng dẫn giáo viên

Việc tìm hiểu giống khác dạng thực vật để phân chia chúng thành bậc phân loại gọi phân loại thực vật

2.Các bậc phân loại

Giới thực vật chia thành nhiều ngành có đặc điểm khác Dưới ngành cón có bậc phân loại thấp hơn: lớp, bộ, họ, chi, loài Loài bậc phân loại sở

(49)

Giới Thực vật

Thực vật bậc thấp Thực vật bậc cao chưa có thân, rễ; Đã có thân, lá, rễ;

sống nước chủ yếu sống cạn chủ yếu

Các ngành tảo Rễ giả,lá thu nhỏ Rễ thật, đa dạng;

hẹp, có bào tử; sống nơi khác sống nơi ẩm ướt

Ngành Rêu Có bào tử Có hạt

Ngành Dương xỉ

Có nón Có hoa,

Ngành Hạt trần Ngành Hạt kín -Giáo viên gọi nhóm

nhận xét

-Các nhóm nhận xét hoàn thành bảng

Ghi học sơ đồ 4.Củng cố: (5 phút)

?Thế phân loại thực vật ?

?Kể tên ngành thực vật học nêu đặc điểm ngành ? 5.Dặn dị: (2 phút)

-Học bài, trả lời câu hỏi 1, trang 141 sgk

(50)

Bài 44: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT I.Mục tiêu

1.Kiến thức:

-Hiểu trình phát triển giới thực vật từ thấp đến cao gắn liền với chuyển từ đời sống nước lên cạn Nêu ba giai đoạn phát triển giới thực vật

-Nêu rõ mối quan hệ điều kiện sống với giai đoạn phát triển thực vật thích nghi chúng

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, khái quát hóa

3.Thái độ: Giáo dục học sinh yêu thích thiên nhiên bảo vệ chúng II.Phương tiện thiết bị dạy học:

-GV: Sơ đồ phát triển thực vật -HS: Ôn lại kiến thức cũ +soạn III.Tiến trình tiết dạy:

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Thế phân loại thực vật, bậc phân loại thực vật? -Nêu ngành ,đặc điểm ngành ? mà em học ?

Nhận xét ghi điểm 3.Bài mới:

*.Giới thiệu bài:

?Kể lại ngành thực vật mà em học ? Thực vật từ tảo Hạt kín khơng xuất lúc mà phải trải qua trình lâu dài từ thấp đến cao liên quan với nhiều điều kiện sống Hôm tìm hiểu tiếp 44

*.Hoạt động 1: Tìm hiểu trình xuất phát triển giới thực vật (20

Tìm hiểu mục

(51)

phút)

-Giáo viên treo sơ đồ hình 44.1

?Sắp xếp lại trật tự câu từ a  g cho hợp lí

cách viết lên tờ bìa to dán lên bảng ?

-Nhận xét

?Tổ tiên chung giới thực vật ?

?Giới thực vật (từ Tảo đến Hạt kín) tiến hóa (về đặc điểm cấu tạo sinh sản) ?

-Giáo viên mở rộng tiến hóa giới thực vật: +Cơ thể sống xuất nước  xác định

được tổ tiên sinh vật nói chung thực vật nói riêng Đặc điểm thực vật nước thích nghi với điều kiện môi trường nước +Chuyển từ đời sống nước lên cạn  xuất

thực vật có thân, lá, rễ (thích nghi với điều kiện cạn), biến đổi phát triển dần thực vật hạt kín có nỗn bảo vệ bầu nhụy, chịu đựng điều kiện khí hậu thay đổi mạnh Mặt Trời chiếu sáng liên tục…

*.Hoạt động 2: Tìm hiểu giai đoạn phát triển giới thực vật (10 phút) -Cho học sinh đọc thông tin sgk

?Nhìn lại sơ đồ phát triển giới thực vật, cho biết có giai đoạn phát triển?

Quan sát hình 44.1

Học sinh làm việc theo

nhóm (5 phút), đại diện cá nhóm trình bày:

a – d – b – g – c – e – – – – –

Tổ tiên giới thực vật

là Tảo nguyên thủy

Đã tiến hóa từ thấp đến

cao từ đơn giản đến phức tạp

Quan sát tranh 44.1

Có giai đoạn chính:

-Sự xuất thực vật nước

-Các thực vật cạn xuất

-Sự xuất chiếm ưu thực vật Hạt kín

-Giới thực vật xuất từ dạng đơn giản đến dạng phức tạp nhất, thể phát triển

-Trong trình ta thấy rõ thực vật điều kiện sống bên liên quan mật thiết với nhau: điều kiện sống thay đổi thực vật khơng thích nghi bị đào thải thay dạng thích nghi hồn hảo tiến hóa

2.Các giai đoạn phát triển giới thực vật

Có giai đoạn chính: -Sự xuất thực vật nước

-Các thực vật cạn xuất

(52)

?Giai đoạn thực vật nước chiếm ưu ? Nêu tên thực vật chủ yếu ?

?Đặc điểm giúp cho Tảo thích nghi môi trường nước ?

?Nêu xuất thực vật cạn ?

?Các nhóm thực vật cạn ?

-Giáo viên giải thích thêm tiến hóa thực vật (các điều kiện tiến hóa, hệ tiến hóa)

Nước chủ yếu, đại

dương chiếm phần lớn diện tích Thực vật chủ yếu Tảo ngun thủy

Khơng có rễ, thân, chưa

phân hóa loại mơ hoàn chỉnh để thực chức riêng

Điều kiện môi trường thay

đổi

-Các lục địa xuất -diện tích đất liền mở rộng

Thực vật cạn

(Quyết trần) Rêu,

thực vất có thân, rễ,

?Thực vật nước (Tảo) xuất điều kiện ? Vì chúng sống mơi trường ?

?Thực vật cạn xuất điều kiện ? Cơ thể chúng có khác so với thực vật nước ?

?Thực vật Hạt kín xuất điều kiện ? Đặc điểm giúp chúng thích nghi với điều kiện ?

-Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, trang 143 sgk

-Xem soạn trước 45: Nguồn gốc trồng (kẻ bảng xanh sgk trang 144) -Nhận xét tiết học

(53)

Bài 45: NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Xác định dạng trồng ngày kết trình chọn lọc từ dại bàn tay người cải tiến

-Học sinh phân biệt khác dại trồng, giải thích lý khác

-Nêu biện pháp nhằm cải tạo trồng

-Thấy khả to lớn người việc cải tạo thực vật 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, khái quát

3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ phát triển trồng II.Phương tiện thiết bị dạy học:

-GV: Tranh hình 45.1, bảng phụ -HS: Ơn lại kiến thức cũ +soạn III.Tiến trình tiết dạy:

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Trình bày trình xuất phát triển giới thực vật

-Nêu giai đoạn phát triển giới thực vật ? Nhận xét ghi điểm 3.Bài mới: Giới thiệu (2 phút)

Thực vật Hạt kín phong phú, số lượng loài lớn, trồng sử dụng vào nhiều mục đích khác nhau.rất nhiều loài số trồng.Vậy trồng xuất mà đâu đạt phong phú ấy? Đó nội dung học hơm tìm hiểu

*Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn gốc trồng (8 phút)

(54)

?Hãy kể tên vài trồng công dụng chúng ?

?Cho biết trồng với mục đích ?

?Cây trồng có nguồn gốc từ đâu ?

-Chuyển ý sang phần *Hoạt động 2: Tìm hiểu khác trồng dại.(12 phút)

?Hãy nêu tên cải trồng cho biết phận chúng sử dụng ?

-Cho học sinh thảo luận với nội dung sau:

?Nhận biết cải trồng cải dại?

?Cho biết khác phận rễ, thân, hoa cải dại cải trồng ?

-Cho học sinh hoàn thành phần bảng

?Cây trồng khác với dại phận ?

-Giáo viên nêu số thành tựu: kết việc tạo nhiều loại trồng nói lên khả to lớn người việc cải tạo thực vật: giống lúa cao sản chịu đựng

Cây mận, bưởi,

dừa

Công dụng: lấy quả, lấy gỗ

Trong khơng khí,

đem lại thu nhập cho gia đình

cây trồng bắt nguồn từ

cây dại, trồng phục vụ nhu cầu sống người

-Học sinh quan sát

Cây cải trồng: cải bắp, cải

ngọt, cải xanh…

Bộ phận sử dụng như: Phần bắp, phần thân lá,

-làm việc theo nhóm (4 phút)

Ở hình cải dại

Hình 2,3,4 trồng

Rễ, thân, trồng

to ngon dại 

con người tác động -Học sinh hoàn thành

Bộ phận mà người sử

dụng

cây trồng bắt nguồn từ dại, trồng phục vụ nhu cầu sống người 2.Cây trồng khác dại ?

-Tùy theo mục đích sử dụng mà từ dại ban đầu người tạo nhiều thứ trồng khác xa tốt hẳn tổ tiên hoang dại chúng

(55)

giỏi; giống táo, lê, nho, loại rau

*.Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng việc cải tạo trồng (7 phút)

-Giáo viên cho học sinh đọc thông tin sgk

?Muốn nhân giống nhanh, người ta làm ?

?Để cải tạo trồng có hiệu quả, phải làm ?

Cải biến tính di truyền lai,

chiết, ghép, chọn giống, cải tạo giống, nhân giống…

Tưới nước, bón phân,

phịng trừ sâu bệnh…

3.Muốn cải tạo trồng cần phải làm ?

-Nhờ khả cải tạo thực vật người, ngày có nhiều thứ trồng khác

-Biện pháp cải tạo trồng: +Cải biến đặc tính di truyền qua điều kiện trồng +Chọn lựa có biến đổi phù hợp yêu cầu +Nhân giống chọn lọc

+Chăm sóc cây, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển tốt

?Tại lại có trồng ? Nguồn gốc từ đâu ?

?Cây trồng khác dại ? Do đâu có khác ? Cho vài ví dụ cụ thể ?

?Hãy kể tên số ăn cải tạo cho phẩm chất tốt ? 5.Dặn dò: (2 phút)

-Học thuộc bài, đọc mục em có biết

(56)

Tuần: Ngày soạn: Tiết: 56 Ngày dạy:

ÔN TẬP I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Nắm nhóm thực vật từ thấp đến cao -Phân biệt lớp hai mầm lớp mầm

2.Kỹ năng: rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, tổng hợp kiến thức

3.Thái độ: Giáo dục học sinh có lịng u thích mơn, qua yêu thích thiên nhiên II.Chuẩn bị:

-GV: Bảng phụ tóm tắt nhóm thực vật từ rêu đến hạt kín -HS: Ơn lại kiến thức cũ

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Cây trồng có nguồn gốc từ đâu ?

-Nêu khác trồng dại ?cho ví dụ Nhận xét ghi điểm 3.Bài mới: Giới thiệu (2 phút)

-Treo bảng phụ yêu cầu học sinh hoàn thành

-Học sinh hồn thành 1.Tóm tắt đặc điểm nhóm:

Nhóm thực vật Đặc điểm quan sinh dưỡng

Đặc điểm quan sinh sản

Chú ý

Rêu

-Rễ giả, thân nhỏ, không phân nhánh -Lá có tế bào, chưa có đường gân

-Chưa có mạch dẫn

-Sinh sản bào tử

-Túi bào tử nằm rêu

-Bào tử hình thành sau thụ tinh

-Bào tử phát triển thành

Quyết (Đại diện dương xỉ )

-Rễ, thân, thật -lá non cuộn trịn đầu

-Có mạch dẫn

-Sinh sản bào tử

-Bào tử (dương xỉ) họp thành ổ túi nằm mặt

-Cơ quan sinh sản hữu tính gồm:

+Túi đực chứa

-Bào tử hình thành trước thụ tinh -Bào tử phát triển thành nguyên tản, mang quan sinh sản

(57)

các tế bào sinh dục đực

+Túi chứa tế bào sinh dục ( tế bào trứng hay noãn cầu)

trên nguyên tản

Hạt trần (đại diện thông)

-Rễ thân,lá thật -hầu hết thân gỗ Thân phân nhánh tạo thành tán -Lá đa dạng -Có mạch dẫn

-Sinh sản hạt -Cơ quan sinh sản nón:

+Nón đực mang túi phấn chứa nhiều hạt phấn

+Nón mang nỗn ( có nỗn cầu)

-Sau thụ tinh phát triển thành hạt nằm lộ noãn hở

Hạt kín

-Rễ, thân , thật -Thân, lá, đa dạng, thân phân nhánh tạo thành tán

-Có mạch dẫn hồn chỉnh

-Sinh sản hạt Cơ quan sinh sản hoa đa dạng khác

-Nhụy gồm nỗn khép kín thành bầu nhụy chứa noãn

-Sau thụ tinh noãn phát triển thành hạt

?Hãy cho biết bậc phân loại giới thực vật ? ?Thực vật phân thành ngành ? ngành ?

?Ngành hạt kín chia lớp ?

?Hãy nêu đặc điểm phân biệt hai mầm mầm ?

-Cho học sinh nhắc lại phát triển giới thực vật ?Hãy nêu trình xuất

Ngành-lớp-Bộ Họ

-Chi-loài

 Ngành tảo, ngành rêu,

ngành dương xỉ, ngành hạt trần, ngành hạt kín

Lớp mầm lớp

Hai mầm

*Cây Hai mầm

-Rễ cọc

-Gân hình mạng

-Hoa thường có cánh

*Cây mầm -Rễ chùm

-Gân song song hình cung

-Hoa thường có cánh

Giới thực vật xuất

2.Khái niệm phân loại thực vật

Ngành-lớp-Bộ Họ -Chi-loài

3.Sự phát triển giới thực vật

(58)

hiện phát triển giới thực vật ?

?Cây trồng bắt nguồn từ đâu?

?Cây trồng dại khác ỏ đặc điểm ?

?Nêu biện pháp cải tạo trồng ?

dần dần từ dạng đơn giản đến dạng phức tạp nhất, thể phát triển, trình , ta thấy rõ thực vật điều kiên sống bên liên quan mật thiết với nhau: điều kiện sống thay đổi thực vật khơng thích nghi bị đào thải thay dạng thích nghi hồn hảo tiến

Cây trồng bắt nguồn từ

cây dại

Tùy phận cần sử dụng

từ loài dại hình thành nhiều dạng khác nhau, trồng có phẩm chất tốt dại có tác động bàn tay người

-Biện pháp cải tạo trồng: +Cải biến đặc tính di truyền qua điều kiên sống +Chọn lựa có biến đổi phù hợp yêu cầu

+Nhân giống chọn lọc, chăm sóc tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển

dần từ dạng đơn giản đến dạng phức tạp nhất, thể phát triển, trình , ta thấy rõ thực vật điều kiên sống bên liên quan mật thiết với nhau: điều kiện sống thay đổi thực vật khơng thích nghi bị đào thải thay dạng thích nghi hồn hảo tiến 4.Nguồn gốc trồng

Cây trồng bắt nguồn từ dại

Tùy phận cần sử dụng từ lồi dại hình thành nhiều dạng khác nhau, trồng có phẩm chất tốt dại có tác động bàn tay người -Biện pháp cải tạo trồng: +Cải biến đặc tính di truyền qua điều kiên sống +Chọn lựa có biến đổi phù hợp yêu cầu

+Nhân giống chọn lọc, chăm sóc tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển

5.Dặn dò:

(59)

Tiết: 57 Ngày KT:

KIỂM TRA I TIẾT A.Phần trắc nghiệm:

I.Em chọn câu trả lời cách khoanh tròn chữ đầu câu: 1.Để nhận biết thuộc dương xỉ có đặc điểm gì?

a.Lá non cuộn tròn đầu b.Lá xẻ thùy

c.Lá đài màu xanh d.Các long tơ màu vàng phủ lên 2.Những nhóm sau thuộc nhóm Quyết?

a.Cây dương xỉ, long culi, rau bợ b.Cây rêu, rau má

c.Cây vạn thiên thanh, vạn tuế d.Cây tùng, mai, đào 3.Đặc điểm sinh sản rêu ?

a.Sinh sản hạt b.Sinh sản bào tử c.Sinh sản dinh dưỡng thân ngầm

d.Sinh sản sinh dưỡng cách đứt đoạn thành rêu 4.Những đặc điểm để nhận biết có hoa ?

a.Có quan sinh dưỡng rễ, thân,

b.Có quan sinh dưỡng quan sinh sản c.Có quan sinh sản hoa, quả, hạt

d.Có quan sinh sản nón hạt

5.Những đặc điểm cấu tạo rêu khác có hoa là? a.Cơ quan sinh dưỡng có cấu tạo đơn giản

b.Thân khơng phân nhánh, chưa có mạch dẫn, chưa có rễ thức, chưa có hoa, sinh sản bào tử

c.Chưa có hoa, hạt, sinh sản bào tử d.Thân thấp nhỏ, thân chưa có mạch dẫn

6.Dựa vào đặc điểm chủ yếu để phân biệt lớp Hai mầm lớp mầm ? a.Cấu tạo cảu hạt b.Số mầm phôi

c.Cấu tạo quan sinh dưỡng d.Cấu tạo quan sinh sản 7.Than đá đươc hình thành từ đâu?

a.Quyết cổ đại b.Dương xỉ c.Hạt trần d.Hạt kín 8.Cây bắp cải ngày có nguồn gốc từ đâu ?

a.Cây bắp cải dại b.Cây cải canh c.Cây cải dại d.Cây su hào

II.Tìm từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống cho thích hợp đoạn sau:

(60)

*.Câu 1: So sánh với có hoa rêu có khác ? Hãy cho biết rêu sinh sản phát triển nồi giống gì, đặc điểm túi bào tử ?

……… ……… ……… ……… ……… ………

*.Câu 2:Nêu đặc điểm phân biệt lớp Hai mầm lớp mầm ? Ngồi cịn nhận biết thuộc lớp Hai mầm hay lớp mầm nhờ dấu hiệu bên ?

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

*.Câu 3:Thế phân loại thực vật ? Kể tên ngành thực vật học nêu đặc điểm ngành ?

……… ……… ……… ……… ……… ………

*.Câu 4: Thực vật cạn xuất điều kiện ? thể chúng có khác so với thực vật nước ?

(61)

SỮA BÀI KIỂM TRA TIẾT I.Mục tiêu:

-Đánh già lại kiến thức học khắc sâu hơn, phát ưu điểm, khuyết điểm thông qua kiểm tra

-Rèn luyện kỹ trình bày, quan sát, phân tích -Giáo dục tính cẩn thận làm kiểm tra II.Chuẩn bị:

-GV: Đáp án đề kiểm tra

-HS: dụng cụ học tập, đề kiểm tra

Hoạt động thầy Hoạt động trò 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ 3.Sữa kiểm tra

-Gv nhận xét ưu khuyết điểm lớp làm kiểm tra

-GV đọc lại câu trắc nghiệm, nhận xét đưa đáp án

-Nêu điểm phần cho học sinh so sánh với kiểm tra

Đáp án phần trắc nghiệm

I, 1a, 2a, 3b, 4c, 5b, 6b, 7a, 8c (2điểm) II, 1.Túi bào tử; 2.Nguyên tản, Dương xỉ con, 4.Nguyên tản(1điểm)

Tự luận:

Câu 1: So sánh rêu với có hoa Cây rêu: chưa có rễ, tân, lá, mạch dẫn, sinh sản bào tử

Cây có hoa: có rễ, thân, thật có mạch dẫn , sinh sản hoa, hạt

Đặ điểm túi bào tử: túi bào tử mở nắp bào tử rơi ra, bào tử nảy mầm thành rêu

Câu 2: phân biệt lớp mầm lớp hai mầm

*Lớp Một mầm:

-Rễ chùm, gân song song -Thân cỏ, cột

-Phơi có 1lá mầm -Số cánh hoa: *Lớp Hai mầm:

-Rễ cọc, gân hình mạng

-Lắng nghe, ghi nhận phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế

-So với kiểm tra với đáp án

-1,5 điểm

(62)

-thân gỗ, cỏ, leo -Phơi có hai mầm

Câu 3: phân loại thực vật: Việc tìm hiểu giống khác dạng thực vật để phân chia chúng thành bậc phân loại gọi phân loại thực vật

Kể tên ngành thực vật: Ngành rêu, ngành tảo, ngành dương xỉ, ngành hạt Trần, ngành hạt kín

Câu 4: thực vật cạn xuất điều kiện ?

Giới thực vật xuất từ dạng đơn giản đến dạng phức tạp, thể phát triển.Trong trình này, ta thấy rõ thực vật điều kiện sống bên liên quan mật thiết với nhau: điều kiện sống thay đổi thực vật khơng thích nghi bị đào thải thay thực vật thích nghi hồn hảo tiến hóa

-2 điểm

4.phát kiểm tra để học sinh nhận thấy sai sót sữa chữa 5.Dặn dị:

-Rút kinh nghiệm để làm kiểm tra học kỳ tốt

(63)

Chương IX :VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

BÀI 46: THỰC VẬT GĨP PHẦN ĐIỀU HỊA KHÍ HẬU I.Mục tiêu:

1.Kiến thức: HS giải thích thực vật, thực vật rừng có vai trò quan trọng việc giữ cân lượng khí CO2 O2 khơng khí góp phần điều hịa khí hậu, giảm nhiễm mơi trường

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, khái quát

3.Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường, biết yêu quí xanh II.Phương tiện thiết bị dạy học:

-GV: Tranh trao đổi khí hình 46.1, bảng phụ thực vật giúp điều hịa khí hậu, tranh phóng to 46.2 nhiễm khơng khí

-HS: Ôn lại cũ + soạn III.Tiến trình tiết dạy:

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Treo bảng phụ: trình bày tượng, thời gian xảy vai trò trình quang hợp

-Nhận xét ghi điểm

3.Bài mới: giới thiệu (1 phút)

Ta biết thực vật nhờ q trình quang hợp mà có vai trò quan trọng việc tổng hợp thức ăn nươi sống sinh vật khác Nhưng vai trò thực vật khơng có thế, chúng cịn có ý nghĩa to lớn việc điều hịa khí hậu, bảo vệ mơi

Hiện tượng

Nước +khí cacbonic tinh

bột +khí oxi

-thời gian xảy ra: Ban ngày, có ánh sáng mặt trời -Vai trị:

+Tạo chất hữu nuôi +Giảm lượng khí cacbonic khơng khí hoạt động sống sinh vật thải

(64)

trường.Vậy thực vật góp phần điều hịa khí hậu nào? Bài học hơm tìm hiểu *Hoạt động 1: Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic oxi khơng khí ổn định (10 phút)

-Treo hình 46.1 ý mũi tên khí CO2 O2

?Hàm lượng khí CO2 O2 có mơi trường ? ?việc điều hịa lượng khí CO2 O2 thực ?

-Giải thích sơ đồ

-Thơng qua sơ đồ trao đổi khí em thấy thực vật góp phần việc ổn định hàm lượng khí cacbonic oxi

?Nếu khơng có thực vật điều xảy ?

?Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic oxi khơng khí ổn định ?

-Nhận xét chốt lại -Chuyển ý sang phần *Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị thực vật điều hịa khí hậu (10 phút)

-Làm việc theo nhóm với nội dung sau:

?Tại rừng râm mát cịn bãi trống nóng

-Chú ý

Mơi trường khơng khí Lượng oxi sinh

quá trình quang hợp sử dụng trình hô hấp thực vật động vật Ngược lại khí cacbonic thải q trình hơ hấp đốt cháy thực vật sử dung cho trình quang hợp

Chỉ có hơ hấp động

vật sinh vật kháclượng cacbonic tăng

lên lượng oxi giảm

các sinh vật không tồn

tại

Thực vật ổn định lượng

khí CO2 O2

-Tìm hiểu phần

-Thảo luận nhóm (4 phút) -Đại diện nhóm trình bày

Trong rừng tán râm

Ánh sang khó lọt xuống

1.Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic oxi khơng khí ổn định

Trong q trình quang hợp thực vật lấy vào khí cacbonic thải khí oxi nên góp phần giữ cân khí khơng khí

(65)

nắng gắt ?

?Tại bãi trống khơ, gió mạnh cịn rừng ẩm gió yếu ?

-Yêu cầu học sinh làm tập sgk cuối mục

+ Lượng mưa hai nơi A B khác ?

+Nguyên nhân khiến khí hậu hai nơi A B khác ?

+Từ rút kết luận ? -Chuyển ý sang phần *Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị thực vật việc làm giảm ô nhiễm môi trường (10 phút)

-GV nêu ví dụ tượng nhiễm môi trường ?Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường khơng khí ?

?Hiện tượng nhiễm môi trường đâu ?

?Em so sánh hai vùng thành thị nông thôn khí hậu hai vùng có khác ? sao?

?Vậy em cần làm để góp phần bảo vệ thực vật ?

?Tại người ta lại nói rừng phổi xanh người ?

-Liên hệ thực tế

dưới râm mát cịn bãi

trơng khơng có đặc điểm

Trong rừng thoát

nước cản gió rừng ẫm

và gió yếu cịn bãi trống ngược lại

Lượng mưa cao so

với rừng

Sự có mặt thực vật

ảnh hưởng đến khí hậu

Thực vật điều hịa khí

hậu

Khói, bụi

Do hoạt động sống

con người

Thành thị nóng hơn,

bức nơng thơn

Vì dân số đơng, nhiều

nhà máy, xí nghiệp, khu vực công nghiệp

Nông thôn đất rộng người thưa, có nhiều xanh

Trồng rừng, bảo vệ rừng

Tuyên truyền vận động người thân tham gia trồng rừng bảo vệ rừng

Làm không khí lành

(ngăn bụi, diệt vi khuẩn, giảm ô nhiễm môi trường.)

Nhờ tác dụng cản bớt ánh sáng giảm tốc độ gió, thực vật có vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu tăng lượng mưa khu vực

3.Thực vật làm giảm nhiễm mơi trường

Những nơi có nhiều cối vùng rừng núi thường có khơng khí lành có tác dụng ngăn bụi, diệt số vi khuẩn, giảm ô nhiễm môi trường

(66)

-Nhờ đâu thực vật có khả điều hịa hàm lượng khí oxi cacbonic khơng khí? Điều có ý nghĩa ?

-Thực vật có vai trị đối việc điều hịa khí hậu ? -Vì cần phải tích cực trồng cây, gây rừng ? 5.Dặn dò: (2 phút)

-Học bài,làm tập học -Đọc mục em có biết

(67)

Bài 47: THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT VÀ NGUỒN NƯỚC I.Mục tiêu:

1.Kiến thức: HS giải thích nguyên nhân gây tượng xảy tự nhiên ( xói mịn, hạn hán, lũ lụt ) từ thấy vai trị thực vật việc giữ đất, bảo vệ nguồn nước

2.Kỹ năng: rèn luyện kỹ quan sát, phân tích

3.Thái độ: Xác định trách nhiệm bảo vệ thực vật hành động cụ thể phù hợp với lứa tuổi

II.Phương tiện thiết bị dạy học: -GV: tranh hình 47.1 hình 47.3

-HS: Ôn lại kiến thức cũ +soạn bài, sưu tầm tranh ảnh III.Tiến trình tiết dạy:

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Nhờ đâu thực vật có khả điều hịa lượng khí cacbonic oxi khơng khí ? điều có ý nghĩa gì?

-Vai trị thực vật ? Nhận xét ghi điểm 3.Bài mới: giới thiệu (1 phút)

-Hãy kể số thiên tai thời gian gần ? Nguyên nhân xảy tượng

Vậy thực vật góp phần bảo vệ đất nguồn nước

*Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị thực vật việc giữ đất chống sói mịn (10 phút)

-u cầu học sinh quan sát hình 47.1trả lời

?Vì có mưa lượng mưa hai nơi khác nhau?

-Học sinh nêu

-Học sinh quan sát

Lượng chảy dòng

nước mưa nơi có rừng yếu tán giử nước lại

(68)

?Điều xảy đất đồi trọc có mưa, ?

?Ở bờ biển, sông để hạn chê chóng xói mịn ta phải làm ?

-Cung cấp thêm thông tin tượng xói mịn sơng biển

-Ở đồi trọc năm trơi 173 đất

*Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò thực vật việc hạn chế lũ lụt, hạn hán -Nghiên cứu hình 47.3 ?Nếu đất bị xói mịn vùng đồi trọc điều xảy ra?

?Kể tên số địa phương bị ngập úng hạn hán Việt Nam?

?Tại có tượng ngập úng hạn hán nhiều nơi?

-Chuyển ý sang phần *Hoạt động 3: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm (10 phút)

-Yêu cầu học sinh đọc thơng tin sgk

?Thực vật có vai trị ?

?Cần làm để hạn chế thiên tai xảy ?

một phần

Đất bị sói mịn khơng

có cản bớt tốc độ nước chảy giữ đất

Trồng có rễ dài

-Tìm hiểu hình 47.3

Hậu quả: nạn lụt vùng

thấp, hạn hán chỗ

-Các nhóm trình bày qua tranh ảnh, hiểu biết

Miền trung lũ lụt, hạn

hán

Khơng có thực vật sau

mưa lớn đất bị xói lấp

dịng sơng, suối

Nước khơng kiệp,

tràn lên vùng thấplụtkhông giữ

nước hạn hán

Điều hịa lượng khí cac

bonic oxi, giảm nhiễm mơi trường, chống xói mịn, hạn chế hạn hán, lũ lụt…

Trồng rừng, trồng nhiều

cây xanh…

Thực vật, đặc biệt thực vật rừng, nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cản sức nước chảy mưa lớn gây nên có vai trị quan trọng việc chống xói mịn

2.Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán

Thực vật góp phần hạn chế sụp lỡ đất, lũ lụt tránh hạn hán

3.Thực vật góp phần giữ nguồn nước ngầm

(69)

-Liên hệ đến việc bảo vệ rừng trồng gây rừng 4.Củng cố: (5 phút)

-Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê -Vai trị rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán ? 5.Dặn dò: (2 phút)

(70)

Bài 48: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

I.Mục tiêu: 1.Kiến thức:

-Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nguồn cung cấp thức ăn nơi cho động vật

-Hiểu vai trò gián tiếp thực vật cho việc cung cấp thức ăn cho người thơng qua ví dụ cụ thể chuyển thức ăn (thực vật động vật con người)

2.Kỹ năng: quan sát, phân tích, khái quát

3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể II.Phương tiện thiết bị dạy học:

1.Giáo viên: Tranh vẽ hình 46.1

2.Học sinh: Ôn lại kiến thức cũ + soạn III.Tiến trình tiết dạy:

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê ?

-Thực vật có vai trị nguồn nước ?

-Nhận xét ghi điểm 3.Bài mới: Giới thiệu (1 phút)

Trong thiên nhiên sinh vật nói chung có quan hệ mật thiết với thức ăn nơi sống tìm hiểu vai trị thực vật động vật

*Hoạt động 1: Tìm hiểu thực vật cung cấp oxi thức ăn cho động vật

Gợi ý

Hãy cho biết:

-Lượng oxi mà thực vật nhả

-Thảo luận nhóm (3 phút) -Đại diện nhóm trình bày

Ý nghĩa: cần cho hô

hấp người động vật

I.Vai trò thực vật động vật

1.Thực vật cung cấp oxi thức ăn cho động vật

Thực vật đóng vai trị quan trọng đời sống động vật

(71)

ra có ý nghĩa sinh vật khác ( kể người) ?

-Các chất hữu thực vật chế tạo có ý nghĩa tự nhiên ?

-Quan sát hình 48.1 kể thêm số loài động vật khác ăn thực vật ? -Nhận xét

-Cho học sinh quan sát bảng sgk

-Cung cấp thông tin

Đa số thực vật có lợi có số thực vật có hại đến động vật

Ví dụ: Một số tảo sinh sản nhanh (gọi tượng nước nở hoa) làm

ô nhiễm nước đầu độc cá

Một vài độc thể số động vật thuốc cá

-Chuyển ý sang phần *Hoạt động 2: Tìm hiểu thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản động vật(10 phút)

?Những hình ảnh cho ta biết điều ?

?Kể vài ví dụ khác động vật thiên nhiên “lấy làm nhà ” mà em biết ?

-Nhận xét, chốt lại

-Liên hệ giáo dục tư tưởng học sinh

Tổng hợp thức ăn nuôi

sống sinh vật khác

Trâu, bị, thỏ…

-Quan sát

Thực vật cung cấp nơi

và nơi sinh sản cho động vật

Dơi, sóc, chim, chuột…

cho nhiều động vật (và thân động vật lại thức ăn cho động vật khác cho người )

-Cung cấp oxi dùng cho hô hấp

2.Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật

Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản số động vật

4.Củng cố:(5 phút)

-Thực vật có vai trị động vật ?

(72)

Hạt lúa gà người

-Về nhà học thuộc bài, trả lời câu hỏi sgk -Xem soạn tiếp phần

(73)

Bài 48: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (tt)

I.Mục tiêu:

1.Kiến thức: Học sinh hiểu tác dụng hai mặt thực vật người thơng qua việc tìm số ví dụ có ích số có hại

2.Kỹ năng: rèn luyện kỹ quan sát, phân tích

3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ có ích hành động cụ thể II.Phương tiện dạy học:

-GV: Bảng phụ, tranh thuốc phiện, cần sa -HS:Ôn lại kiến thức cũ +soạn

2.Kiểm tra cũ(5 phút) -Trình bày vai trị thực vật động vật ?

-Nêu ví dụ mối quan hệ động vật với thực vật -Nhận xét cho điểm 3.Bài mới: Giới thiệu Nhà số đồ đạc thức ăn, quần áo…hằng ngày lấy từ đâu ? nguồn cung cấp sản phẩm phần lớn thực vật ? thực vật có vai trị tìm hiểu phần

*Hoạt động 1: Tìm hiểu có giá trị sử dụng (20 phút)

?Hãy cho biết thực vật cung cấp cho dùng đời sống hàng ngày ?

-Để phân biệt theo công dụng người ta chia chúng thành nhóm

-Tìm hiểu phần II

Cung cấp thức ăn, gỗ làm

nhà, thuốc quí… -Xem bảng sgk

II.Thực vật với đời sống người

(74)

khác ví dụ bảng sgk

?Tìm thêm số khác địa phương , điền vào bảng ?

?Đọc bảng em có nhận xét ?

-Nhận xét

-liên hệ giáo dục tư tưởng cho học sinh có ý thức trồng bảo vệ

-Chuyển ý sang phần Hoạt động 2:Tìm hiểu có hại cho sức khỏe(10 phút)

-Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk, quan sát hình 48.3 48.4

?Kể tên có hại tác hại cụ thể chúng ? -Nhận xét bổ sung

-Giáo dục tư tưởng cho học sinh nên tránh xa chất gây nghiện có hại cho sức khỏe

Cây có hại gây tác hại lớn dùng liều lượng cao không cách

-Cho học sinh nêu thái độ thân việc trừ có hại tệ nạn xã hội

Cây bạch đàn Lấy gỗ

Cây mận, bưởi dừa lấy quả, gỗ

nhận xét thực vật có công

dụng nhiểu mặt như: cung cấp lương thực, thực phẩm, gỗ…

Có có nhiều cơng dụng khác nhau, tùy phận sử dụng

Cây thuốc phiện, cần

sa, thuốc

Cây thuốc lá, hút thuốc dễ gây ung thư phổi

Cây thuốc phiện: sử dụng gây nghiện, gây ảnh hưởng đến sức khỏe thân, người thân, xã hội

Cây cần sa có tác hại giống thuốc phiện

Thực vật, thực vật Hạt kín có cơng dụng nhiều mặt

Ý nghĩa kinh tế chúng lớn: cho gỗ dùng xây dựng ngàh công nghiệp, cung cấp thức ăn cho người, dùng làm thuốc Là nguồn tài nguyên thiên nhiên quý giá, cần bảo vệ phát triển nguồn tài nguyên để làm giàu cho Tổ Quốc

2.Những có hại cho sức khỏe người

Bên cạnh có giá trị sử dụng có số có hại cho sức khỏe cần thận trọng khai thác tránh sử dụng

-Con người sử dụng thực vật để phục vụ đời sống hàng ngày ? cho vài ví dụ ?

(75)

-Học bài, làm tập sgk

-Xem soạn trước nhà Nhận xét lớp học

Tiết: 63 Ngày dạy: Bài 49: BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Nêu đa dạng thực vật ?

-Hiểu thực vật quý kể tên vài loài thực vật quí -Hiểu hậu việc tàn phá rừng khai thác bừa bãi tài nguyên tính đa dạng thực vật

-Nêu biện pháp để bảo vệ đa dạng thực vật 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tích, khái quát, phát kiến thức

3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ tuyên truyền cho người bảo vệ thực vật thực vật quí

II.Phương tiện dạy học:

-GV: Tranh số thực vật quí

-HS: Sưu tầm số tranh ảnh sách báo, chuẩn bị nội dung theo hướng dẫn giáo viên

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Trình bày vai trị thực vật động vật, với đời sống người

Nhận xét ghi điểm

Mỗi lồi thực vật có nét đặc trưng hình dạng, cấu tạo kích thước, nơi sống Tập hợp lồi thực vật với đặc trưng chúng tạo thành đa dạngc thực vật

Hiện có số thực vật bị suy giảm tác động người cần phải bảo vệ đa dạng thực vật

Hoạt động 1: Tìm hiểu tính đa dạng thực vật (7 phút)

?Kể tên thực vật mà

Lúa, rau cải, số

(76)

em biết ?

?Chúng thuộc thực vật ? sống đâu ?

-Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk

?Từ thông tin nêu đa dạng thực vật ?

-Nhận xét chuyển ý sang phần

Hoạt động 2:Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam (15 phút)

-Yêu cầu học sinh nghiên cứu thơng tin sgk

?Vì nói Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật?

-Nhận xét bổ sung, tổng kết lại đa dạng thực vật Việt Nam

?Tìm số thực vật có giá trị kinh tế khoa học ? -Cho học sinh đọc thông tin sgk

?Hãy nêu nguyên nhân suy giảm tính đa dạng thực vật hậu ?

?Hãy kể tên vài loài thực vật quí mà em biết ?

Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật (8 phút)

ăn trái…

Chúng thuộc thực

vật hạt kín, mơi trường sống cạn, nước

Sự đa dạng biểu

hiện số lượng loài cá thể loài mơi trường sống tự nhiên

-Tìm hiểu phần

Vì đa dạng môi trường

sống đa dạng số loài

Liêm, xà cừ, sao, sến,

nhào chiết chữa cao huyết áp

Nguyên nhân: nhiều

có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi để phục vụ nhu cầu đời sống

Hậu quả: nhiều loài bị

giảm số lượng, môi trường sống bị thu hẹp bị đi, nhiều lồi trở nên q có nguy bị tiêu diệt

Cây trắc, tam thất,

cây xà cừ… -Tìm hiểu phần

Tính đa dạng thực vật phong phú loài, cá thể lồi mơi trường sống chúng Nó biểu bằng:

-Số lượng loài số lượng cá thể loài -Sự đa dạng mơi trường sống

2.Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam

a.Việt Nam có tính đa dạng cao thực vật

Việt Nam có đa dạng thực vật cao, có nhiều lồi có giá trị kinh tế khoa học

Mơi trường sống lồi thực vật phong phú

b.Sự suy giảm tính đa dạng thực vật Việt Nam -Nguyên nhân: nhiều có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi để phục vụ nhu cầu đời sống

-Hậu quả:Nhiều loài bị suy giảm số lượng

+Môi trường sống bị thu hẹp bị

+Nhiều loài trở nên hiếm, có nguy bị tiêu diệt

(77)

?Vì phải bảo vệ đa dạng thực vật ?

?Nêu biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật ?

-Nhận xét bổ sung

Giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ rừng, bảo vệ thực vật quý

Do nhiều lồi có giá

trị kinh tế bị khai thác bừa bãi

Ngăn chặn phá rừng

-Hạn chế việc khai thác bừa bãi loài thực vật quý

-Xây dựng vườn thực vật, vườn Quốc gia, khu bảo tồn…

-Cấm buôn bán xuất loài quý đặc biệt

-Tuyên truyền giáo dục rộng rãi nhân dân để tham gia bảo vệ rừng

-Ngăn chặn phá rừng để bảo vệ môi trường sống thực vật

-Hạn chế việc khai thác bừa bãi loài thực vật quý

-Xây dựng vườn thực vật, vườn Quốc gia, khu bảo tồn…

-Cấm bn bán xuất lồi q đặc biệt

-Tuyên truyền giáo dục rộng rãi nhân dân để tham gia bảo vệ rừng 4.Củng cố: (5 phút)

-Nguyên nhân khiến cho đa dạng thực vật Việt Nam bị giảm sút ? -Thế thực vật quý ?

-Cần làm để bảo vệ đa dạng Việt Nam ? 5.Dặn dò: (3 phút)

-Học bài, làm tập sgk

(78)

Chương X: VI KHUẨN –NẤM –ĐỊA Y Bài: 50: VI KHUẨN

I.Mục tiêu: 1.Kiến thức:

-Học sinh phân biệt dạng vi khuẩn tự nhiên

-Nắm đặc điểm vi khuẩn: kích thước, cấu tạo, dinh dưỡng, phân bố, biết vi khuẩn có hại có lợi, biết khái niệm sơ lược vi rút

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích

3.Thái độ: Giáo dục học sinh học sinh có lịng u thích mơn học có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân

-GV:Tranh phóng to dạng vi khuẩn hình 50.1 50.2 -HS: Ơn lại kiến thức cũ +soạn

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Nêu nguyên nhân hậu khiến cho đa dạng thực vật Việt Nam bị suy giảm ? -Có biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật ?

Nhận xét ghi điểm 3.Bài mới: giới thiệu (như đầu sgk)

*Hoạt động 1: Tìm hiểu hình dạng kích thước cấu tạo vi khuẩn (5 phút)

-Yêu cầu học sinh quan sát hình 50.1 sgk

?Vi khuẩn có hình dạng ?

-Học sinh gọi vi khuẩn hình trịn, hình ngoằn ngo Nên gv điều chỉnh lại cho xác Giảng: vi khuẩn sống thành

-Quan sát

Vi khuẩn có nhiểu hình

dạng khác nhau: hình cầu, hình que, hình dấu phẩy, hình xoắn

1.Hình dạng, kích thước cấu tạo vi khuẩn

(79)

tập đoàn, liên kết với vi khuẩn đơn vị sống độc lập

?Vi khuẩn có kích thước ?

?Tế bào vi khuẩn có cấu tạo nào?

Nhận xét chốt lại

Một số vi khuẩn có roi nên di chuyển ?Giữa tế bào vi khuẩn tế bào thực vật khác điểm ?

*Hoạt động 2: Tìm hiểu cách dinh dưỡng phân bố vi khuẩn (10 phút) -Cho học sinh đọc thông tin sgk

?Em cho biết vi khuẩn có cách dinh dưỡng ?

?Phân biệt hình thức sống hoại sinh kí sinh ? -Nhận xét bổ sung -Chuyển ý

-Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk

?Em nêu phân bố vi khuẩn tự nhiên?

-Nhận xét -Giải thích

GV: vi khuẩn sinh snả cách phân đôi gặp điều kiện thuận lợi chúng sinh snả nhanh số lượng vi

Vi khuẩn có kích thước

rất nhỏ, tế bào từ đến vài phần nghìn mm

Gồm thể đơn

bào, riêng lẻ xếp thành đám, chuỗi Tế bào có vách bao bọc, bên chất tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh

Vi khuẩn khác tế bào thực

vật: diệp lục chưa nhân hồn chỉnh

-Vi khuẩn có kích thước nhỏ có nhiều hình dạng có cấu tạo đơn giản( chưa có nhân hồn chỉnh)

Dị dưỡng ( kí sinh

hoại sinh)

Ngồi vi kuẩn có khả tự dưỡng

Hoại sinh sống chất

hữu có sẵn xác động vật, thực vật bị phân hủy

Kí sinh: sống nhờ

thể sống khác

Trong tự nhiên nơi

cũng có vi khuẩn: đất, nước, khơng khí thể sinh vật -Chú ý

-Kích thước: Vi khuẩn có kích thước nhỏ, tế bào từ đến vài phần nghìn mm

-Cấu tạo: Gồm thể đơn bào, riêng lẻ xếp thành đám, chuỗi Tế bào có vách bao bọc, bên chất tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh

2.Cách dinh dưỡng

-Vi khuẩn dinh dưỡng cách dinh dưỡng (hoại sinh kí sinh) trừ số vi khuẩn có khả tự dưỡng Hoại sinh sống chất hữu có sẵn xác động vật, thực vật bị phân hủy

-Kí sinh: sống nhờ thể sống khác

3.Phân bố số lượng

Vi khuẩn phân bố rộng rãi tự nhiên thường với số lượng lớn

(80)

khuẩn nhiều tự nhiên

-Chuyển ý

*Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị vi khuẩn (10 phút) -Treo tranh

-cho học sinh làm tập điền từ thích hợp vào chỗ trống

-Nhận xét

?Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người ?

-Nhận xét

Giáo dục cho học sinh biết sử dụng vi khuẩn có lợi

-Chuyến ý

?Kể tên vài bệnh vi khuẩn gây ?

?Các loại thức ăn để lâu ngày dễ bị ôi thiu ? ?Muốn thức ăn không bị ôi thiu phải làm ? Nhận xét

Giáo dục tư tưởng cho học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân mơi trường -Chuyển ý

*Hoạt động 4: Tìm hiểu sơ lược vi rút (5 phút)

-Giới thiệu thông tin khái quát đặc điểm vi rút

?Kể tên mmột vài bệnh vi rút gây ?

-Giáo viên sửa sai, bổ sungkết luận

-Tìm hiểu phần

Điền từ: Vi khuẩn, muối

khoáng, chất hữu

Trong tự nhiên phân hủy

chất hữu thành chất vô để sử dụng; hình thành than đá, dầu hỏa

Trong đời sống

-Nông nghiệp: Vi kuẩn cố định đạm bổ sung cho đất -Chế tạo thực phẩm: VK lên men

-Vai trị cơng nghiệp sinh học

Bệnh tả: phẩy khuẩn

tả

Bệnh lao: trực khuẩn lao

Thức ăn bị ôi thiu vi

khuẩn hoại sinh kàm hỏng thức ăn

Ngăn ngừa vi khuẩn

cách giũ lạnh, phơi khô, ướp muối

-Nghiên cứu thơng tin sgk, tìm hiểu sơ lược vi rút

Cúm gà, người nhiễm

HIV, viêm gan siêu vi B

Ghi nhận

4.Vai trò vi khuẩn: a.Vi khuẩn có ích

Vi khuẩn có vai trò quan trọng tự nhiên đời sống người

Trong tự nhiên phân hủy chất hữu thành chất vơ để sử dụng; hình thành than đá, dầu hỏa

Trong đời sống

-Nông nghiệp: Vi kuẩn cố định đạm bổ sung cho đất -Chế tạo thực phẩm: VK lên men

-Vai trị cơng nghiệp sinh học

b.Vi khuẩn có hại

Các vi khuẩn kí sinh gây bệnh cho người, động vật, thực vật

Nhiều vi khuẩn hoại sinh gây hiên tượng thói rửa, làm hỏng thực phẩm, gây ô nhiễm môi trường

5.Sơ lược vi rút

(81)

sinh bắt buộc thường gây bệnh cho vật chủ

?Vi khuẩn có vai trị thiên nhiên ?

?Vi khuẩn có vai trị nơng nghiệp công nghiệp ?

?Tại thức ăn bị ôi thiu ? Muốn giữ cho thức ăn khỏi bị thiu phải làm ?

-Học 50, làm tập 1, 2, trang 164 sgk -Đọc mục em có biết

(82)

Bài 51: NẤM I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Nắm đặc điểm cấu tạo dinh dưỡng mốc trắng -Phân biệt phần nấm rơm

-Nêu đặc điểm chủ yếu nấm nói chung (về cấu tạo, dinh dưỡng, sinh sản ) -Nắm vài điều kiện thích hợp cho phát triển nấm, từ liên hệ áp dụng cần thiết

-Nêu số ví dụ nấm có ích nấm có hại người 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phát số loại nấm

3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức cẩn thận sử dụng nấm, không nên sử dụng nấm lạ gây ngộ độc cho thể

-GV: Tranh vẽ , mẫu mốc trắng, nấm rơm, kính hiển vi -HS: Ơn lại cũ + soạn

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Nêu cách dinh dưỡng, phân bố số lượng củavi khuẩn ?

-Trình bày vai trị vi khuẩn ?

Nhận xét cho điểm 3.Bài mới: Giới thiệu (1phút)

Đồ đạc quần áo để lâu nơi ẩm thấp xuất chấm đen số nấm mốc gây nên Nấm mốc tên gọi chung nhiều loại mốc mà thể nhỏ bé, chúng thuộc nhóm nấm Vậy nấm có cấu tạo, sinh dưỡng vai trị học hôm tìm hiểu 51

*Hoạt động 1: Quan sát hình dạng cấu tạo mốc

(83)

trắng

? Quan sát hình vẽ cấu tạo mốc trắng ? ?Nêu cấu tạo mốc trắng?

?Mốc trắng dinh dưỡng hình thức ?

?Mốc trắng sinh sản hình thức ?

-Nhận xét bổ sung -Chuyển ý sang phần *Hoạt động 2: làm quen vài loại mốc khác -Gieo tranh mốc xanh, mốc tương, mốc rượu

?Hãy phân biệt loại mốc ?

Nhận xét

Giới thiệu qui trình làm tương hay làm rượu

-Chuyển ý sang phần II *Hoạt động 3: Quan sát hình dạng cấu tạo nấm rơm

-Yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật đối chiếu với tranh vẽ

?Hãy phân biệt phần nấm ? ( mũ nấm, cuống nấm, chân nấm )

-Chỉ hình gọi tên phần nấm

-Hướng dẫn học sinh lấy phiến mỏng mũ nấm Đặt lên phiến kính dầm nhẹ quan sát bào

tử kính lúp

-Cho học sinh làm việc theo nhóm (4 phút)

Hình dạng: dạng sợi phân

nhánh

Màu sắc: khơng màu,

khơng có diệp lục

Cấu tạo:

+ Mốc trắng có chất tế bào Nhiều nhân, khơng có vách ngăn tế bào

Mốc trắng dinh dưỡng

bằng hình thức hoại sinh

Mốc trắng sinh sản

bào tử, hình thức sinh sản vơ tính

Mốc tương: Màu vàng

hoa cau Làm tương

Mốc rượu: làm rượu ( màu trắng)

Mốc xanh: màu xanh hay gặp vỏ cam, bưởi

-Quan sát mẫu nấm rơmPhân biệt

+Mũ nấm, cuống nấm sợi nấm

-Học sinh phần nấm

-Tiến hành quan sát bào tử nấm

Mô tả hình dạng

1.Quan sát hình dạng cấu tạo mốc trắng:

- Hình dạng: dạng sợi phân nhánh.Màu sắc: khơng màu, khơng có diệp lục

-Cấu tạo:

+Mốc trắng có chất tế bào Nhiều nhân, khơng có vách ngăn tế bào

+Mốc trắng dinh dưỡng hình thức hoại sinh +Mốc trắng sinh sản bào tử, hình thức sinh sản vơ tính

2.Một vài loại mốc khác

-Mốc tương: Màu vàng hoa cau Làm tương

- Mốc rượu: làm rượu ( màu trắng)

-Mốc xanh: màu xanh hay gặp vỏ cam, bưởi

II.Nấm rơm:

-Sợi nấm: quan sinh dưỡng

-Mũ nấm quan sinh sản, mũ nấm nằm cuống nấm

(84)

-Chuyển ý sang phần B Hoạt động 4: Điều kiện phát triển nấm

Cho học sinh trao đổi thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau:

-Tại muốn gây mốc trắng người ta cần để cơm nguội bánh mì nhiệt độ phịng vẩy thêm nước ? -Tại quần áo hay đồ đạc lâu ngày không phơi nắng để nơi ẩm thường bị nấm mốc ?

-Tại chỗ tối nấm phát triển ? Nhận xét chuyển ý sang phần

*Hoạt đơng 5: Tìm hiểu cách dinh dưỡng nấm -Yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk

?Nấm dinh dưỡng cách ?

*Hoạt động 6: Tìm hiểu tầm quan trọng nấm -Yêu cầu học sinh nghiên cứu hình vẽ kết hợp với thơng tin sgk

?Hãy nêu lợi ích nấm ? -Nhận xét chốt lại Chuyển ý sang phần ?Nấm gây tác hại cho thực vật ?

?Kể tên số nấm có hại cho người ?

?Nêu biện pháp phòng trừ nấm người ?

-Liên hệ giáo dục thực tế

-Tìm hiểu phần B

-Thảo luận trả lời câu hỏi sgk

Bào tử nấm mốc phát

triển nơi giàu chất hữu ấm ẩm

Nấm sử dụng chất hữu

có sẵn

Cần có nhiệt độ độ ẩm

thích hợp

Dinh dưỡng cách:

hoại sinh hay kí sinh Một số nấm sống cộng sinh

-Tìm hiểu phần II, -Đọc thơng tin sgk

Lợi ích:

Nêu bảng sgk

Kí sinh thực vật gây

bệnh gây bệnh cho trồng làm thiệt hại mùa màng

Như hắc lào, lang ben,

nấm tốc…

Nấm độc ăn vào gây ngộ độc

Vệ sinh nơi nơi

công cộng, giặt giũ quần áo

khơng có chất diệp lục

B.Đặc điểm sinh học tầm quan trọng nấm

I.Đặc điểm sinh học:

1.Điều kiện phát triển nấm

Nấm sử dụng chất hữu có sẵn cần nhiệt độ, độ ẩm thích hợp để phát triển

2.Cách dinh dưỡng:

Nấm thể dị dưỡng: hoại sinh hay kí sinh Một số nấm sống cộng sinh

II.Tầm quan trọng nấm 1.Nấm có ích

-Ghi phần bảng sgk

2.Nấm có hại

Nấm gây số tác hại như: -Nấm kí sinh gây bệnh cho thực vật cho người

-Nấm mốc làm hỏng thức ăn đồ dùng

(85)

-Mốc trắng nấm rơm có cấu tạo ? chúng sinh sản ? -Nấm có đặc điểm giống vi khuẩn ?

-Nấm có cách dinh dưỡng ? Tại ? -Nấm có vai trị tự nhiên ? 5.Dặn dò: (2 phút)

(86)

Bài 52: ĐỊA Y I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Nhận biết biết địa y tự nhiên qua đặc điểm hình dạng, màu sắc nơi mọc

-Hiểu thành phần cấu tạo địa y

-Hiểu hình thức sống cộng sinh

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phát kiến thức 3.Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện dạy học:

-GV: Địa y, tranh hình dạng cấu tạo địa y -HS: Ốn lại kiến thức cũ + soạn

2.Kiểm tra cũ (5 phút) -Trình bày hình dạng cấu tạo mốc trắng ? -Nêu đặc điểm sinh học tầm quan trọng nấm ? Nhận xét cho điểm 3.Bài mới: Giới thiệu (1 phút)

Nếu để ý nhìn thân gỗ ta thấy có mảng vảy màu xanh xám bám chặt vào vỏ Đó địa y Vậy địa y nội dung học hơm tìm hiểu *Hoạt động 1: Quan sát, hình dạng cấu tạo địa y (15 phút)

-yêu cầu học sinh quan sát mẫu, kết hợp với tranh trả lời câu hỏi sau:

+Mẫu địa y em lấy đâu ? +Nhận xét hình dạng bên địa y ?

+Nhận xét thành phần

-Thảo luận nhóm (4 phút) -Trả lời:

-Nơi sống

-Thuộc dạng địa y mơ

tả hình dạng

(87)

cấu tạo địa y ? -Nhận xét chốt lại

-Chuyển ý sang phần *Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị địa y (15 phút) -u cầu học sinh đọc thông tin sgk

?Địa y có vai trị tự nhiên ?

-Tổng kết lạivai trò địa y sgk

-Liên hệ thực tế

+Quan sát hình 51.2

Nhận xét cấu tạo

Cấu tạo gồm tảo nấm

Tạo thành đất

+Làm thức ăn hươu Bắc cực

+Là nguyên liệu chế biến nước hoa, phẩm nhuộm

-Địa y có hình vảy hình cành

-Cấu tạo địa y gồm sợi nấm xen lẫn tế bào tảo

+Khái niệm cộng sinh: Nấm hút nước muối khoáng cung cấp cho tảo + Tảo nhờ có chất diệp lục, để chế tạo chất hữu ni sống hai

2.Vai trị đị y:

-Phân hủy đá thành đất chết tạo thành lớp mùn làm thức ăn cho thực vật khác đến sau

-Một số địa y thức ăn chủ yếu hươu Bắc cực -Một số địa y nguyên liệu để chế rượu, nước hoa, phẩm nhuộm làm thuốc

-Địa y có hình dạng ? chúng mọc đâu ? -Thành phần cấ tạo địa y gồm ?

-Vai trò địa y đời sống ? 5.Dặn dò: (3 phút)

-Về nhà học bài, làm tập sgk -Đọc trước 53

(88)

Bài 53: THAM QUAN THIÊN NHIÊN I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

-Xác định nơi sống, phân bố nhóm thực vật

-Quan sát đặc điểm hình thái để nhận biết đại diện số ngành thực vật -Củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể

2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, thực hành, nhận biết kiến thức qua nội dung tham quan

3.Thái độ: Giáo dục học sinh có lịng u thích thiên nhiên, bảo vệ cối II.Chuẩn bị:

-GV: Chuẩn bị địa điểm, dự kiến phân công nhóm, nhóm trưởng

-HS: Dụng cụ đào đất, túi ni lơng trắng, kẹp ép tiêu bản, panh, kính lúp, nhãn ghi tên cây…

Hoạt động GV Hoạt động HS 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ

3.Bài mới: Giới thiệu

*Hoạt động 1: Quan sát thiên nhiên -Yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm +Quan sát hình dạng thực vật nhận xét đặc điểm thích nghi thực vật

+ Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào nhóm

+Thu thập mẫu vật

-Ghi chép thiên nhiên: nội dung bảng kẻ sẵn

*Lưu ý: lấy mẫu mọc dại

*Hoạt động 2: Quan sát nội dung tự chọn -Yêu cầu học sinh tiến hành theo

-Làm việc theo nhóm

a, Quan sát hình thái số thực vật -Quan sát rễ, thân, lá, hoa,

-Quan sát hình thái sống mơi trường: cạn, nước tìm đặc điểm thích nghi

-Lấy mẫu cho vào túi ni lông: + Hoa

+Cành nhỏ (đối với ) +Cây ( nhỏ)

Buộc nhãn tê tránh nhầm lẫn

b, Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào nhóm

-Xác định tên số quen thuộc -Vị trí phân loại:

+Lớp: thực vật Hạt kín

+Ngành ngành rêu, dương xỉ, Hạt trần,…

c,Ghi chép: ghi chép quan sát được, thống kê vào bảng kẽ sẵn

(89)

trong ba nội dung sau:

+Quan sát biến dạng rễ, thân,

+Quan sát mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật +Nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan

*Hoạt động 4: Thảo luận toàn lớp

+Khi khoảng 20 phút Giáo viên tập

trung lớp

+u cầu đại diện nhóm trình bày kết quan sát

-Giáo viên giải đáp nhóm tun dương nhóm tích cực

-Viết báo cáo theo mẫu sgk *Dặn dò:

-Về nhà hoàn thiện báo cáo thu hoạch

-Tập làm mẫu hái để làm mẫu khô

*Nhận xét lớp học

với nội dung nhóm lựa chọn để quan sát

Ví dụ nội dung câu b: Quan sát vấn đề sau:

+ Hiện tượng rêu mọc rêu, lưỡi mèo tai chuột

+ Hiện tượng si, đa, đề… mọc gỗ to

+ Quan sát thực vật kí sinh tầm gửi, dây tơ hồng

+Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ…

Rút nhận xét mối quan hệ thực vật

(90)

Tuần: * Ngày soạn:

BÀI TẬP I.Mục tiêu:

-Củng cố lại kiến thức tượng thụ phấn, phận hạt, nhóm thực vật thơng qua tập

-Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, làm việc độc lập, theo nhóm -Giáo dục học sinh có ý thức u thích thiên nhiên biết bảo vệ thực vật II.Chuẩn bị:

-GV: bảng phụ, số tập -HS: Ôn lại kiến thức cũ

III.Tiến trình tiết dạy

2.Kiểm tra cũ

Hoạt động 1: Cho học sinh làm tập Bài 1: chọn nội dung cột B cho phù hợp

Học sinh làm việc theo nhóm

Cột A Cột B Trả lời 1.Hơ hấp

2.Nhân giống vơ tính 3.Thụ phấn

4.Sinh sản dinh dưỡng tự nhiên 5.Sinh sản hữu tính

6.Quang hợp

a.là phương pháp tạo nhiều từ mơ

b.Là q trình nhờ có chất diệp lục, sử dụng nước, khí cacbonic lượng ánh sáng chế tạo tinh bột nhã khí oxi c.Là tượng hình thành cá thể từ phần quan sinh dưỡng

d.là hình thức sinh sản có hượng thụ tinh

e.Là trình lấy oxi để phân giải chất hữu cơ, sản sinh lượng cần cho hoạt động sống, đồng thời tạo khí cacbonic nước

g.là thượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy

1 + e +a +g +c 5+ d

6 +b

Câu 2:

Nhóm thực vật (A) Đặc điểm (B) Trả lời 1.Các ngành tảo a.thân khơng phân nhánh, rễ giả, nhỏ chưa có

gân giữa, sống cạn, thường nơi ẩm ướt có

(91)

2.Ngành rêu 3.Ngành dương xỉ 4.Ngành Hạt Trần 5.Ngành Hạt kín

bào tử

b.Đã có rễ, thân lá, có nón, hạt hở ( hạt nằm noãn) sống cạn yếu

c.Có rễ, thân, lá, chưa có mạch dẫn

d.Có thân, rễ, thật, đa dạng, sống cạn chủ yếu có hoa quả.Hạt nằm

e.Đã có thân, rễ, Sống cạn chủ yếu bào tử nảy mầm thành nguyên tản

f.Chưa có rễ, thân, lá, sống cạn chủ yếu

2+… +… 4+… 5+…

Câu 3: tượng thụ phấn ? a.hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy

b.Hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa

c.hạt phấn rơi vào đầu nhụy hoa khác d.Hạt phấn nằm xuyên qua đầu nhụy

Câu 4: vi khuẩn sống đất có vai trị nơng nghiệp vì:

a.Có khả phân hủy chất hữu thành muối khoáng cung cấp cho

b.Một số cộng sinh với rễ họ đậu tạo thành nốt sần có khả cố định đạm c Cả a, b

d.làm cho đất tơi xốp, màu mỡ

câu b

Câu c

Hoạt động 2: dặn dò -Xem lại nội dung tập

(92)

Tuần Ngày soạn: Tiết: 69 Ngày dạy:

THỰC HÀNH CỦNG CỐ I.Mục tiêu:

-Củng cố lại kiến thức chương VII

-Rèn luyện kỹ phân tích, đánh giá, nhận biết kiến thức -Thái độ: Giáo dục học sinh có thái độ tích cực học tập II.Chuẩn bị:

-GV: Soạn câu hỏi tập -HS: Ôn lại kiến thức cũ III.Tiến trình tiết dạy

2.Kiểm tra cũ

*Hoạt động 1:Ôn lại tập chương VII

?Dựa vào đặc điểm để phân biệt khô thịt ? kể tên ba loại khơ ba loại thịt có địa phương em ?

?Hãy kể tên ba loại mọng ba loại hạch có địa phương em ?

?Vì người ta phải thu hoạch đỗ xanh đỗ đen trước chín khơ ?

?Vì người ta giữ lại làm giống hạt to, chắc, mẩy không bị sứt sẹo không bị sâu, bệnh ?

?Kể tên hạt tự phát tán mà em biết ?

Dựa vào đặc điểm:

+ Quả khơ: chín vỏ khơ, khơ, cứng mỏng

Ví dụ: Quả đậu, nổ…

+ Quả thịt: chín mềm, vỏ dày, chứa đầy thịt

Ví dụ: cà chua, chuối, đu đủ

Quả hạch: táo, mơ, xoài Quả mọng: hồng, nho,

chanh

Vì loại chín tự bốc vỏ,

hạt rơi ngồi Vì người ta phải thu hoạch trước

Hạt to, mẩy, chắc: có nhiều chất dinh

dưỡng có phận phơi khỏe

hạt không sứt sẹo: phận vỏ,

phơi chất dinh dưỡng dự trữ cịn nguyên vẹn đảm bảo cho hạt nảy mầm thành phát triển bình thường chất dự trữ cung cấp cho phôi phát triển thành con, hạt nảy mầm

Hạt không bị sâu bệnh tránh

những yếu tố gây hại cho hình thành

(93)

?Những điều kiện bên bên cần cho hạt nảy mầm ?

?Cây có hoa có loại quan ? chúng có chức ?

?Các sống mơi trường nước thường có đặc điểm hình thái ? ?Các sống môi trường đặc biệt (sa mạc, đầm lầy) có đặc điểm ?cho ví dụ ?

?Nêu vài ví dụ thích nghi cạn với môi trường ?

-Nhận xét

Hoạt động 2: Dặn dò:

-về nhà em làm trước câu hỏi tập chương sgk

-Tiết sau tiếp tục thực hành

chất lượng hạt

-Đủ nước, khơng khí, độ ẩm nhiệt độ thích hợp

Hoa, quả, hạt, thân, rễ,

Chức năng: Lá chế tạo chất hữu để

nuôi

Hoa, quả, hạt quan sinh sản Rễ thân, quan dinh dưỡng

Thân phình to, phiến to

Cây có rễ dài: ví dụ cỏ có rễ dài



Cây xương rồng :Thân mọng nước Cây đước: với rễ chống

Các sống cạn phụ thuộc vào

(94)

THỰC HÀNH CỦNG CỐ (tt) I.Mục tiêu:

-Củng cố lại kiến thức chương VIII

-Rèn luyện kỹ phân tích,đánh giá, tổng hợp kiến thức

-Thái độ: giáo dục học sinh có thái độ tích cực học tập, lịng u thích môn II.Chuẩn bị:

-GV: soạn câu hỏi tập -HS: Ơn lại kiến thức cũ III.Tiến trình tiết dạy:

2.Kiểm tra cũ

*Hoạt động 1: Ôn lại kiến chương ?Nêu đặc điểm tảo xoắn rong mơ ? chúng có điểm khác điểm giống ?

?Sau tìm hiểu vài tảo, em có nhận xét tảo nói chung ?( phân bố, cấu tạo ) ?cấu tạo rêu đơn giản ?

?So sánh với có hoa, rêu có khác ?

?Nêu vai trị rêu ?

Làm việc theo nhóm

Tảo xoắn: thể có tế bào có cấu tạo

đơn giản có nhân

Rong mơ: thể đa bào, cấu tạo đơn giản, chưa có rễ, thân, thật sự, màu ngồi màu lục rong mơ cịn có màu phụ màu nâu

Điểm khác nhau: tảo sống nước ngọt, thể đơn bào; rong mơ sống biển, thể đa bào

Tảo phân bố nước mặn, nước

Cấu tạo:đơn giản, có màu khác ln có chất diệp lục, hầu hết sống nước

Rêu thực vật có thân,

nhưng cấu tạo đơn giản

Thân ngắn, không phân cành, chưa có hao Lá nhỏ, mỏng

Rễ giả có khả hút nước, chưa có mạch dẫn

Cây có hoa: có rễ , thân, thật

Thân phân nhánh, có mạch dẫn

Cây rêu: rễ giả, chưa có hoa, khơng có mạch dẫn

Rêu sống chỗ đất nghèo chất dinh

dưỡng cần đủ độ ẩm Rêu góp phần tạo thành chất mùn

(95)

?Sưu tầm loại dương xỉ gặp địa phương Nhận xét đặc điểm chung chúng ? làm để nhận biết thuộc Dương xỉ ?

?Cơ quan sinh sản thơng ?

?Cho biết quan sinh sản thơng gì? ?Nêu giá hạt trần ?

?Đặc điểm chung thực vật Hạt Kín ?

?Kể tên ngành thực vật học nêu đặc điểm ngành ?

?Thực vật cạn xuất điều kiện ? thể chúng có khác so với thực vật nước ?

?Tại lại có trồng ? nguồn gốc từ đâu ?

*Hoạt động2: Dặn dò:

-Về nhà ôn lại kiến thức chương IX để tiết sau thực hành

than bùn dùng làm phân bón

-Rêu thực vật sống cạn

Cây rau bợ, lơng culi Lá non cuộn trịn đầu

-Lá già có cuống dài -Sinh sản bào tử

Nhờ đặc điểm người ta nhận biết chúng thuộc Dương xỉ

Có rễ, thân, thật

Có mạch dẫn

Thân gỗ, thân phân nhánh tạo thành tán

(nón): nón đực nón

cho gỗ tốt thơm, trồng làm cảnh có

dáng đẹp

Hạt kín nhóm thực vật có hoa Chúng

có số đặc điểm chung sau:

Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng ( rễ cọc, rễ chùm, thân gỗ, thân cỏ, đơn, kép ) thân có mạch dẫ phát triển Có hoa, Hạt nằm ( trước noãn nằm bầu) ưu Hạt kín, bảo vệ tốt Hoa có nhiều dạng khác

Ngành tảo, ngành rêu, ngành Dương Xỉ,

ngành Hạt trần, ngành Hạt Kín

Giới thực vật xuất từ

dạng đơn giản đến dạng phức tạp nhất, thể phát triển, trình này, ta thấy rõ thực vật điều kiện sống bên liên quan mật thiết với nhau: điều kiện sống thay đổi thực vật khơng thích nghi bị đào thải thay dạng thích nghi hồn hảo tiến hóa

Từ xưa người chưa biết trồng

thu nhặt quả, hạt, củ cối mọc dại, sau nhu cầu sống người ta phải giữ lại giống để làm giống gieo trồng cho mùa sau nên có trồng

(96)

THỰC HÀNH CỦNG CỐ (tt) I.Mục tiêu:

-Củng cố lại kiến thức học chương IX

-Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, phát kiến thức

-Giáo dục học sinh có thức học tập tích cực, lịng u thích môn II.Chuẩn bị:

-GV: soạn câu hỏi tập -HS: Ơn lại kiến thức cũ III.Tiến trình tiết dạy

2.Kiểm tra cũ

3.Bài mới: giới thiệu

Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức chương IX

?Nhờ đâu thực vật có khả điều hịa lượng khí oxi cacbonic khơng khí ? điều có ý nghĩa ?

?Thực vật có vai trị việc điều hịa khí hậu ?

?Tại người ta lại nói rừng phổi xanh người ?

?Vì phải tích cực trồng gây rừng ? ?Thực vật có vai trị nguồn nước? ?vai trị rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán ?

?Thực vật có vai trị động vật ?

Nhờ trình quang hợp thực vật

hút khí cacbonic nhã khí oxi Ý nghĩa: làm khơng khí

Nhờ tác dụng cản bớt ánh sáng tốc độ

gió, thực vật có vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu tăng lượng mưa khu vực

Vì ngăn bụi diệt vi khuẩn, giảm nhiễm

mơi trường

Vì trồng nhiều xanh góp phần bảo vệ

nguồn tài nguyên rừng, làm mơi trường khơng khí, điều hịa khí hậu…

Bảo vệ nguồn nước ngầm

Ở nơi rừng, sau mưa

lớn đất bị xói mịn theo nước mưa trơi xuống làm lấp lịng sơng suối; nước khơng kịp, tràn lên vùng thấp, gây ngập lụt; mặt khác nơi đất khơng giữ nước gây hạn hán

Thực vật cung cấp oxi thức ăn cho

động vật

(97)

?Kể tên số loài động vật ăn thực vật ? ?Con người sử dụng thực vật để phục vụ đời sống ngày ? cho vài ví dụ ?

?Hút thuốc thuốc phiện có hại ?

?Nguyên nhân khiến cho đa dạng thực vật việt nam bị giảm sút ?

?cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam ?

Hoạt động 2: Dặn dò:

-Về nhà học bài, xem lại kiến thức học để chuẩn bị ôn tập thi học kì

Gà, trâu, bị, hươu,…

xây dựng nhà cửa, làm đồ đạc gia

đình, cung cấp lương thực, thực phẩm… Ví dụ: lúa, khoai, ngơ, sắn

Ví dụ: sao, bạch đàn, thơng, dùng làm gỗ

Hút thuốc gây ung thư phổi

Thuốc phiện: gây nghiện, có hại đến sức

khỏe gây hậu xấu cho thân, gia đình xã hội

Ngun nhân: nhiều lồi có giá trị

kinh tế bị khai thác bừa bãi, với tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ cho nhu cầu đời sống

Cần thực biện pháp sau:

-Ngăn chặn phá rừng để bảo vệ môi trường sống thực vật

-Hạn chế khai thác bừa bãi loài thực vật quí

-Xây dựng vườn thực vật, vườn quốc gia

-Cấm buôn bán, xuất lồi q

-Tun truyền giáo dục rộng rãi nhân dân để tham gia bảo vệ rừng

Định dạng
Số trang	97
Dung lượng	778,5 KB