giao an sinh 6 chuan ktkn

(1’) Trong tiết thực hành hôm trước các em đã được quan sát đặc điểm của tế bào .Vậy có phải tất cả các cơ quan khác của thực vật đều có cấu tạo như vậy không.. Hôm nay chúng ta sẽ tìm h[r]

(1)

Ngày Soạn :13/8/2011 Ngày dạy : 15/8- 6a,b Tiết

Bài 1-2: ĐẶC ĐIỂM CƠ THỂ SỐNG NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC I Mục Tiêu

1 Kiến thức.

- Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống - Phân biệt vật sống vật không sống

- Nêu số ví dụ để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi hại chúng

- Biết nhóm sinh vật : động vật- thực vật - vi khuẩn- nấm - Hiểu nhiệm vụ sinh học thực vật học

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, hoạt động nhóm 3 Thái độ

- Học sinh liên hệ kiến thức với thực tế tự nhiên

- Giáo dục tinh thần ham học, u thích mơn, có thái độ bảo vệ cải tạo thực vật

II.Các Kỹ Năng sống

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin để nhận dạng đợc vật sống vật không sống

- KÜ phản hồi, lắng nghe tích cực trình thảo luận - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến cá nhân III Cỏc phng pháp/ Kỹ thuật dạy học.

Động nóo- HĐ nhúm - Vấn đáp-tìm tịi IV Phương Tiện.

- Tranh vẽ (hoặc vật mẫu) số vật sống không sống - Phiếu học tập tập

V Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b Chia nhóm học sinh

* Mở .(1’) Sgk

2 Bài mới: Giáo viên giới thiệu môn, giới thiệu bài

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(13’): nhận dạng vật sống và

vật không sống

Mục tiêu: phân biệt vật sống và vật khơng sống qua biểu bên ngồi

Tiến hành: Cá nhân- Nhóm bàn

Hướng dẫn quan sát vật mẫu (hoặc tranh ảnh), cho phân làm hai nhóm

I Nhận dạng vật sống vật không sống

- quan sát vật mẫu, trao đổi thực chia nhóm nêu được:

(2)

nêu đặc điểm nỗi bật nhóm Cho làm tập so sánh:

Vật không sống Vật sống

Bổ sung hoàn thiện tập kết luận HĐ 2(10’): Tìm hiểu đặc điểm của cơ thể sống

Mục tiêu: hs nêu được: đđiểm cơ thể sống: có qtrình trao đổi chất để lớn lên, sinh sản, …

Tiến hành: Nhóm bàn

Hướng dẫn làm tập SGK đánh dấu +(có) – (khơng có) vào chổ trống theo bảng sách giáo khoa

Công bố đáp án bổ sung sửa sai Nêu câu hỏi:

H; Một thể sống có đặc điểm gì? Hồn thiện kiến thức đến kết luận HĐ 3(10’): Tìm hiểu sinh vật trong tự nhiên

a/ Sự đa dạng giới sinh vật Hướng dẫn làm tập SGK

Công bố đáp án, nêu câu hỏi: em rút kết luận giới sinh vật?

b/ Các nhóm sinh vật tự nhiên: - treo tranh vẽ vật mẫu giới thiệu bốn nhóm sinh vật thường gặp

GDMT: giới sinh vật có quan hệ mật thiết với người đặc biết là thực vật, cấn phải biết bảo vệ cải tạo chúng

HĐ 4(6’): Tìm hiểu nhiệm vụ của sinh học

Cho học sinh đọc thông tin, nêu câu hỏi: từ thông tin cho biết H: nhiệm vụ sinh học gì? GV: Chính xác hóa kiến thức

nhóm 2: gồm vật khơng sống - Làm tập:

Kết luận :

Vật chất quanh ta bao gồm vật sống và không sống

II Đặc điểm thể sống

- Tư độc lập làm tập phiếu tập

- Tư trả lời câu hỏi: Một thể sống có đặc điểm:

 Có trao đổi chất với mơi trường

Sinh trưởng, phát triển sinh sản Kết luận:

Một thể sống có đặc điểm:

 Có trao đổi chất với mơi trường  Sinh trưởng, phát triển sinh sản

III Sinh vật tự nhiên a/ Sự đa dạng giới sinh vật - Trao đổi nhóm thống đáp án - Góp ý bổ sung

- Tư độc lập trả lời câu hỏi: giới sinh vật phong phú đa dạng

b/ Các nhóm sinh vật tự nhiên: quan sát nắm bắt nhóm sinh vật thường gặp

Kết luận: sinh vật tự nhiên phong phú đa dạng, bao gồm nhóm: Vi khuẩn, nấm, thực vật , động vật…

IV Nhiệm vụ sinh học

(3)

3 Củng cố - đánh giá- hướng dẫn nhà.(5’)

- Cho hs kể tên số lồi sinh vật sống loại mơi trường khác - Làm tập 3/ sgk/9

Chuẩn bị mới: Đặc điểm chung thực vật , kẽ sẵn phiếu học tập bảng sgk trang 11

Ngày soạn : 14/8/2011 Ngày dạy: 16/8- 6a,b Tiế

t 2

ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT Bài 3 : ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu :

1. Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm chung thực vật - Tìm hiểu đa dạng thực vật

2 Kĩ năng:

- Quan sát so sánh

- Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm 3.Thái độ:

- Giáo dục lịng yêu thiên nhiên, bảo vệ thực vật

II.CÁC KỸ NĂNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin để nhận dạng đợc vật sống vật không sống

- Kĩ phản hồi, lắng nghe tích cực trình thảo luận - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến cá nhân III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Động não Trực quan - tìm tịi- Vấn đáp-tìm tịi- Dạy học nhóm IV Phương Tiện.

- Tranh ảnh khu rừng, vườn cây, sa mạc, hồ nước - Bảng phụ sách giáo khoa trang 11

IV Phương Tiện.

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b Chia nhóm học sinh

* Mở (2’) Các em quan sát xung quanh nơi ta ở, dù thành phố có nhiều loại cây, có to, nhỏ, sống lâu năm có sống vài năm chết Tuy nhiên chúng lại có đặc điểm chung đặc trưng cho giới thực vật.Vậy đặc điểm ? Ta tìm hiểu

(4)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1.(18’) Sự đa dạng và

phong phú thực vật.

Mục tiêu: Học sinh thấy đa dạng phong phú thực vật

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình SGK/10 quan sát tranh ảnh giáo viên học sinh chuẩn bị

- Giáo viên nhấn mạnh điều cần ý tranh

+ Nơi sống + Tên thực vật

+ Mật độ khu vực

- Giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động theo nhóm, thảo luận để trả lời câu hỏi SGK/11 Có thể cho nhóm trình bày – nhóm khác nhận xét bổ sung

- Cho hs rút kết luận thực vật

-Tích hợp GDMT:

sự đa dạng phong phú thực vật có ý nghĩa quan trọng môi trường cần phải biết bảo vệ thực vật

Hoạt động (19’) Đặc điểm chung của thực vật.

Mục tiêu : Học sinh nắm những đặc điểm chung thực vật

- Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập SGK/11 vào

- Giáo viên gọi học sinh lên điền vào bảng phụ

- Giáo viên cho học sinh nhận xét tượng – rút kết luận đặc điểm chung thực vật

Cho học sinh đọc phần thông tin SGK/11 để biết yếu tố cần thiết giúp xanh tạo chất hữu

-I Sự đa dạng phong phú thực vật.

Học sinh quan sát tranh 3.1,3.2,3.3, 3.4 SGK/10 tranh ảnh khác

Học sinh hoạt động theo nhóm hướng dẫn giáo viên

- Trình bày trước lớp câu trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

Rút kết luận thực vật

Kết luận: Thực vật tự nhiên rất đa dạng phong phú

II.Đặc điểm chung thực vật. - học sinh làm tập SGK/11 vào - học sinh lên điền vào bảng phụ - học sinh nhận xét tượng – rút kết luận đặc điểm chung thực vật

- học sinh đọc phần thông tin SGK/11 để biết yếu tố cần thiết giúp xanh tạo chất hữu

Kết luận:

- Tự tổng hợp chất hữu - Khơng có khả di chuyển

- Phát triển ,sinh sản, có khả phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi

(5)

- Thực vật sống nơi trái đất? Em có nhận xét nơi sống thực vật?

- Đặc điểm chung thực vật gì? Cho ví dụ số loại thực vật có ích?

- Làm hoàn tất tập sách tập

- Chuẩn bị tranh hoa hồng, hoa cải, mẫu vật: dương xỉ, cỏ

Ngày soạn :20/8/2011 Ngày dạy : 22/8- 6a,b

Tiết

Bài : CÓ PHẢI TẤT CẢ CÁC THỰC VẬT ĐỀU CÓ HOA? I/ Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Học sinh biết cách quan sát, so sánh để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản

- Phân biệt năm lâu năm Kĩ năng:

- Quan sát so sánh Trực quan, thảo luận 3.Thái độ:

- Giáo dục bảo vệ chăm sóc thực vật

II.CÁC KỸ NĂNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

- Kĩ tìm kiếm sử lí thơng tin có hoa khơng có hoa Phân biệt đợc năm lâu năm

- Kĩ giải vấn đề để trả lời câu hỏi: có phải tất thự vật có hoa - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến cá nhân

III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Giải vấn đề Vấn đáp-tìm tịi

IV Phương Tiện.

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b

* Mở (1’)Thực vật tự nhiên đa dạng phong phú, có phải tất thực vật có hoa? Ta tìm hiểu vấn đề học hôm 2 Các hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh- nội dung Hoạt động Thực vật có hoa thực

vật khơng có hoa (23’)

Mục tiêu: biết cách quan sát, so sánh

(6)

để phân biệt có hoa khơng có hoa dựa vào đặc điểm quan sinh sản

- Giáo viên treo tranh 4.1 sgk/13 hướng dẫn học sinh quan sát

- Cho học sinh hoạt động cá nhân, thực lệnh sách giáo khoa trang 13 Tìm hiểu quan cải

- Giáo viên đặt câu hỏi:

+ Cây cải có quan nào? Chức loại quan đó?

+ Cơ quan sinh sản gồm phận nào?

+ Cơ quan sinh dưỡng gồm phận nào?

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh quan sát tranh 4.2 sgk/14 mẫu vật

- Treo bảng phụ trang 13, cho học sinh thảo luận theo nhóm – 1-3 nhóm lên trình bày

- Lưu ý: Cho học sinh quan sát kĩ số mà em chưa rõ Ví dụ dương xỉ khơng có hoa có quan sinh sản đặc biệt

- Đặt câu hỏi: thực vật chia làm nhóm? Căn vào đâu để chia thực vật vào nhóm đó?

- GDMT: xanh có hoa tô thêm vẽ đẹp thiên nhiên cần biết bảo vệ trông xanh

1. Cho học sinh điền từ khuyết để thực lệnh sách giáo khoa

Hoạt động 2(15’): Cây năm và cây lâu năm

MT: Phân biệt năm và lâu năm

- Giáo viên ghi lên bảng số như: lúa, ngô, đậu gọi

Học sinh quan sát tranh hoạt động cá nhân

học sinh thực lệnh sách giáo khoa

học sinh trả lời câu hỏi giáo viên

Học sinh quan tranh, mẫu vật

Hồn thành bảng phụ hình 4.2 đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung

- Học sinh đọc phần thông tin sách giáo khoa

- Trả lời câu hỏi giáo viên - Học sinh thực lệnh sách giáo khoa

* Kết luận: Cơ thể thực vật có hoa gồm hai loại quan:

+ Cơ quan sinh dưỡng giữ chức năng nuôi dưỡng cây.

+ Cơ quan sinh sản giữ chức năng sinh sản trì phát triển nịi giống.

Thực vật phân làm hai nhóm: cây có hoa khơng có hoa

II Cây năm lâu năm.

Học sinh thảo luận nhóm, ghi kết

(7)

năm Cây hồng xiêm, mít, mận gọi lâu năm

- Đặt câu hỏi: Tại lại gọi vậy?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh ý đến thời gian sống việc hoa kết lần đời

- Cho học sinh thảo luận

- GV : giới thiệu tre cho Hs phân biệt xem thuộc loại

H: Kể vài VD năm lâu năm mà em biết?

đó hoa kết lần đời để phân biệt năm lâu năm

Rút kết luận

* Kết luận

Cây năm sống không quá một năm

Cây lâu năm sống nhiều năm

- Thế thực vật có hoa thực vật khơng có hoa?

- Đọc mục em có biết?

- Làm tập sách tập/ 11

- Hướng dẫn học sinh làm tập nâng cao sách tập/12

- Làm hoàn tất tập sách tập

(8)

Ngày soạn :21/8/2011 Ngày dạy : 23/8- 6a,b Tiết

Thực hành

KÍNH LÚP, KÍNH HIỂN VI VÀ CÁCH SỬ DỤNG I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- HS nhận biết phận kính lúp KHV - Biết cách sử dụng kính lúp KHV

2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ thực hành 3.Thái độ:

- Có ý thức giữ gìn bảo vệ kính lúp, KHV II.Phương tiện:

- GV: kính lúp cầm tay, KHV, mẫu: vài hoa, rễ nhỏ - HS: đám rêu, rễ hành

III.Phương pháp:

- Đàm thoại - HĐ nhóm- TH IV Phương Tiện.

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ KT dụng cụ- đồ dùng học tập(1’)

* Mở (1’)Trong giới có vật mà ta nhìn thấy mắt thường, vật bé xíu vi khuẩn hay tế bào làm quan sát được? Để trả lời cho câu hỏi đó, hơm nghiên cứu kính lúp kính hiển vi

2 Các hoạt động

(9)

cách sử dụng.

Tiến hành : HĐ nhóm bàn GV: cho HS đọc thơng tin SGK/17 Cho HS quan sát vật mẫu ( kính lúp) ? Trình bày cấu tạo kính lúp? ? Cách sử dụng?

GV cho hs dùng kính lúp để quan sát mẫu vật mang theo Quan sát tư sử dụng kính lúp hs để điều chỉnh cho

Kiểm tra hình vẽ rêu

GV gọi đại diện bàn báo cáo - nhận xét- bổ xung

2.Hoạt động 2(22’): KHV cách sử dụng

Tiến hành : HĐ nhóm lớn Tìm hiểu cấu tạo KHV:

GV: yêu cầu hs hoạt động cá nhân, cho hs đọc thông tin SGK/18

?Trình bày cấu tạo?

GV nhận xét lại lần nữa, nhấn mạnh để hs ghi nhớ

? Bộ phận KHV quan trọng nhất, sao?



GV trả lời: thấu kính có ống kính để phóng to vật

Cách sử dụng KHV:

GV vừa làm thao tác sử dụng KHV, vừa hướng dẫn hs thao tác để lớp theo dõi

GV đưa cho nhóm tiêu để quan sát

GV giám sát hoạt động nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

HS đọc nội dung thơng tin

 Tìm câu trả lời thông tin

đọc

 Xác định phận

 HS trình bày cách sử dụng kính lúp

Sử dụng kính lúp quan sát mẫu vật mang theo, tách riêng rêu đặt lên giấy, quan sát vẽ lại giấy

HS tự rút kết luận

*KL: Kính lúp dùng để quan sát các vật nhỏ bé.

Cách sử dụng: Để mặt kính sát mẫu vật, từ từ đưa kính lên khi nhìn rõ vật

II.KHV cách sử dụng.

HS trả lời cá nhân

Đại diện HS trình bày trước lớp, HS khác lắng nghe, bổ sung  kết luận - thấu kính có ống kính để phóng to vật

HS HĐ nhóm thực thao tác sử dụng kính

Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm- nhận xét - bổ xung

*KL: KHV có độ phóng đại lớn giúp ta nhìn thấy mắt thường khơng thấy được.

Cách sử dụng kính:

+ Đặt cố định tiêu bàn kính.

(10)

+ Sử dụng hệ thống ốc điều chỉnh để quan sát rõ mẫu vật.

3.Kiểm tra - đánh giá (4’):

- Gọi 1-2 hs lên trình bày lại kính lúp KHV

- Trình bày bước sử dụng KHV Nhắc nhở hs biết cách giữ gìn kính đặc biệt khơng va đập mạnh làm bể thấu kính

- Đọc mục “Em có biết?” Hướng dẫn nhà(1’):

Chuẩn bị cho tiết thực hành quan sát mẫu vật kính hiển vi nhóm mang củ hành tây, cà chua

Tiết THỰC HÀNH

QUAN SÁT TẾ BÀO THỰC VẬT I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- HS phải tự làm tiêu tế bào thực vật ( tế bào vảy hành hay tế bào thịt cà chua)

2.Kĩ năng:

- Có kỹ sử dụng KHV

- Tập vẽ hình quan sát KHV 3.Thái độ:

- Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ

- Trung thực vẽ quan sát II.Phương tiện:

- GV: + Biểu bì vảy hành thịt cà chua chín

+ Tranh phóng to củ hành tế bào vảy hành, cà chua chín tế bào thịt cà chua(nếu có)

+ Dụng cụ thực hành

- HS: Học kỹ cách sử dụng KHV III.Phương pháp:

- Đàm thoại - HĐ nhóm- TH IV Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ KT dụng cụ- đồ dùng học tập(1’)

* Mở (1’) 2 Các hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(19’): Quan sát tế bào

dưới KHV.

Hướng dẫn lại cách sử dụng kính hiển vi

Hướng dẫn hs cách lấy mẫu làm

I/ Quan sát tế bào KHV.

(11)

tiêu bảng để quan sát kính

Kết hợp hình vẽ 6.1 cho hs quan sát

Chú ý nhắc nhở hs lấy vảy hành cho thật mỏng  dễ quan sát tế bào

Đi tới nhóm để giúp đỡ, nhắc nhở, giải đáp thắc mắc hs

- Yêu cầu hs vẽ quan sát

Hoạt động 2(10’): Vẽ hình quan sát kính.

GV: treo tranh phóng to để giới thiệu với hs hình vẽ

+ Củ hành tế bào biểu bì vảy hành + Quả cà chua tế bào thịt cà chua

GV: hướng dẫn hs phân biệt vách ngăn tế bào

Hướng dẫn hs cách vừa quan sát vừa vẽ hình

Hoạt động 3(8’): Báo cáo tường trình

Gv hướng dẫn Hs viết báo cáo theo mẫu

HS quan sát tranh tiến hành theo bước tranh vẽ

HS quan sát vẽ tranh

II/.Vẽ hình quan sát dưới kính.

HS quan sát tranh, so sánh với hình vẽ nhóm

Phân biệt vách ngăn tế bào

Vẽ hình quan sát vào báo cáo thu hoạch

III./ Báo cáo tướng trình.( Theo mẫu) tập

HS thảo luận hoàn thiện báo cáo - đại diện nhóm trình bày- nhận xét - bổ xung

3

Kiểm tra - đánh giá(6’):

- HS tự nhận xét nhóm cách làm tiêu bảng, kỹ sử dụng KHV kết việc thực hành

- GV đánh giá kết thực hành nhóm, nhận xét ý thức thành viên tổ tiết thực hành

- Cho điểm khuyến khích nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm chưa tích cực  yêu cầu cố gắng sau

- Thu báo cáo thực hành học sinh Vệ sinh phòng thực hành:

- GV hướng dẫn hs cách lau chùi bảo quản KHV - Hướng dẫn cách xếp dụng cụ vào hộp - Làm vệ sinh phịng học thí nghiệm

- Tìm câu trả lời cho câu hỏi 1,2 SGK/22

(12)

Ngày dạy : 30/8- 6a,b Tiế

t

CHƯƠNG I : TẾ BÀO THỰC VẬT

Bài : CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬT

I.Mục tiêu:

1.Kiến thức: Học sinh xác định được:

- Các quan thực vật cấu tạo tế bào - Những thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào - Khái niệm mô

2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát - Nhận biết kiến thức 3.Thái độ:

- Kiểm tra - đánh giá thêm lịng u thích mơn học cho học sinh II.

Các kỹ giáo dc bi

- Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến cá nhân - Kĩ phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ - Kĩ lắng nghe tích cực khi th¶o luËn

III Cỏc phương phỏp kỹ thuật dạy học. - Giải vấn đề,TH - Vấn đáp-tìm tịi IV Phương tiện.

- Giáo viên: Tranh vẽ phóng to hình 7.1-7.2-7.3-7.4-7.5-SGK - Học sinh: Sưu tầm tranh ảnh tế bào thực vật

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ KT Vơ tập (1’)

* Mở (1’) Trong tiết thực hành hôm trước em quan sát đặc điểm tế bào Vậy có phải tất quan khác thực vật có cấu tạo không? Hôm tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học học sinh Hoạt động 1:(10’) Hình dạng và

kích thước tế bào Mục tiêu:xác định được:

Các quan thực vật cấu tạo tế bào

GV treo tranh 7.1, 7.2, 7.3 cho học sinh quan sát

Yêu cầu học sinh hoạt động độc lập, tìm cầu trả lời cho lệnh  SGK/23

H: +Các quan thực vật cấu tạo gì?

+Các tế bào có hình dạng giống ko?

I Hình dạng kích thước tế bào.

Học sinh quan sát tranh

Học sinh tìm câu trả lời thơng qua quan sát tranh, so sánh

Học sinh trả lời

Học sinh nhận xét va đưa kết luận: tế bào có nhiều hình dạng

(13)

GV: nhận xét câu trả lời học sinh, bổ sung cho hoàn chỉnh

GV: cho học sinh đọc nội dung thông tin SGK/23

GV: cung cấp thêm số tế bào có kích thước nhỏ (mơ phân sinh ngọn), tế bào sợi gai dài

Hoạt động 2: (19’)Cấu tạo tế bào. MT: Biết thành phần cấu tạo chủ yếu tế bào

GV: cho học sinh đọc nội dung thông tin  SGK/24 Treo tranh 7.4/ SGK

cho học sinh quan sát

H: Tế bào thực vật bao gồm thành phần nào?

GV: xác định vị trí thành phần tranh vẽ, gọi học sinh lên xác định lại

GV mở rộng: Lục lạp chất tế bào có diệp lục làm cho có màu xanh đảm nhiệm trình quang hợp

GV cho học sinh nhắc lại thành phần tế bào

Hoạt động 3: (7’)Mô

GV: Treo tranh 7.5 SGK/25 yêu cầu học sinh quan sát

Nêu câu hỏi:

+Nhận xét cấu tạo hình dạng tế bào loại mô? Của loại mô khác nhau?

+Mô gì?

GV bổ sung: chức tế bào mô, mô phân sinh làm cho quan lớn lên

* KL:

- Cơ thể thực vật cấu tạo tế bào.

_ Các tế bào có hình dạng kích thước khác nhau.

II.Cấu tạo tế bào

Học sinh đọc nội dung thông tin quan sát tranh vẽ

Tìm câu trả lời

Quan sát, lên xác định lại Học sinh nhắc lại ghi nhớ KL:

Tế bào gồm: - Vách tế bào - Màng sinh chất - Chất tế bào - Nhân III Mô

HS quan sát tranh, đưa câu trả lời. đến học sinh trình bày câu trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung

KL:

Mơ gồm nhóm tế bào giống nhau cùng thực chức năng.

- Cho học sinh đọc phần kết luận chung màu hồng SGK/25 - Trình bày thành phần cấu tạo nên tế bào?

- TB TV có kích thước hình dạng nào?

- Cho học sinh đọc phần “Em có biết?” cho lớp nghe - Học

- Xem trước nội dung “Sự lớn lên phân chia tế bào” Ngày soạn :4/9/2011

(14)

Tiế

t

SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀO I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Học sinh trả lời câu hỏi: Tế bào lớn lên nào? Tế bào phân chia nào?

- HS hiểu ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào thực vật Chỉ có tế bào mơ phân sinh có khả phân chia

2.Kĩ năng:

- Rèn kỹ quan sát hình vẽ, tìm tịi kiến thức 3.Thái độ:

- u thích mơn học II.

Các kỹ giáo dục

- Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến cá nhân - Kĩ phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ - Kĩ lắng nghe tích cực khi th¶o luËn

III Cỏc phương phỏp kỹ thuật dạy học. - Giải vấn đề, - Vấn đáp-tìm tòi

IV Phương tiện.

- GV: tranh phong to hình 8.1, 8.2 SGK/27. - HS: ơn lại khái niệm trao đổi chất xanh V Tổ chức hoạt động dạy học:

1 Khởi động

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ (5’):

Trình bày cấu tạo tế bào thực vật, kể tên số hình dạng tế bào mà em biết * Mở (1’)Chúng ta đa biết thực vật cấu tạo bới tế bào Vậy: thực vật làm để lớn lên? Sự lớn lên nhờ vào trình nào? Ta tìm hiểu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(15’): Tìm hiểu lớn lên của

tế bào.

GV: yêu cầu học sinh hoạt động độc lập độc lập, nghiên cứu nội dung thông tin 

SGK/29 Đặt câu hỏi:

+Tế bào lớn lên nào? +Nhờ đâu mà tế bào lớn lên được?

GV treo tranh hình 8.1, phóng to cho học sinh quan sát

GV đặt câu hỏi:

+ Quan sát hình em thấy tế bào lớn lên tịi phận có gia tăng

I.Sự lớn lên tế bào:

HS đọc thông tin tìm câu trả lời

HS trả lời, HS khác nhận xét

HS quan sát tranh tìm câu trả lời

(15)

kích thước, số lượng phận ko gia tăng?

GV sửa câu hỏi đưa kết luận

HĐ 2(18’): Tìm hiểu phân chia tế bào.

GV cho học sinh quan sát tranh vẽ hình 8.2 phóng to

u cầu học sinh nghiên cứu phần nội dung thông tin SGK/28

Thảo luận trả lời câu hỏi: +Mô tả trình phân chia tế bào?

+Các tế bào phận có khả phân chia?

+Các quan thực vật rễ, thân, lá… lớn lên cách nào?

GV trình bày trình lớn lên phân chia tế bào theo sơ đồ:

TBnon nTBtrưởngthành TB non

GV tổng kết nội dung câu trả lời phần

 SGK/28

Đặt câu hỏi: Sự lớn lên phân chia tế bào có ý nghĩa thực vật?

+Không bào to

+Nhân tế bào giữ nguyên kích thước

HS trả lời, học sinh khác bổ sung

 Kết luận:

Tế bào non có kích thước nhỏ, lớn dần thành tế bào trưởng thành nhờ trình trao đổi chất.

II Sự phân chia tế bào HS nghiên cứu nội dung thơng tin quan sát hình

HS tìm câu trả lời

Các HS khác bổ sung để hoàn thiện câu trả lời

HS trả lời tìm ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào Đọc phần KL chung/ SGK

Quá trình phân bào: + Hình thành nhân. + Chất TB phân chia.

+ Vách TB hình thành ngăn đơi TB cũ thành TB con.

Ý nghĩa:

+ Sự phân chia lớn lên của TB giúp sinh trưởng, phát triển.

3.Kiểm tra - đánh giá (5’):

TB phận có khả phân chia? Quá trình phân chia diễn nào?

Ý nghĩa lớn lên phân chia TB? Học bài, vẽ hình 8.2 SGK/27

Đọc trước 9: “Các loại rễ, miền rễ”

**********************************************************8

(16)

Tiết

CÁC LOẠI RỄ – CÁC MIỀN CỦA RỄ I.

MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

- Học sinh nhận biết loại rễ chính: rễ cọc – rễ chùm - Phân biệt cấu tạo chức miền rễ 2.Kĩ năng:

- Quan sát, so sánh - Hoạt động nhóm 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật

II.Các kỹ giáo dục

- Tự tin, lắng nghe tích cực, trình bày, tìm kiếm xử lí thơng tin III Các phương pháp kỹ thuật dạy học.

- Động não; vấn đáp tìm tịi; trực quan Hoạt động nhóm - Thực hành IV Phương tiện.

- GV: + số có rễ: Cây rau cải, nhãn, rau dền, hành + Tranh phóng to hình 9.1, 9.2, 9.3/ SGK Mơ hình rễ

+ Miếng bìa ghi sẵn miền rễ, chức rễ, phiếu học tập mẫu V Tổ chức hoạt động dạy học:

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b * Bài cũ (5’):

Quá trình phân bào diễn nào? Cho biết ý nghĩa lớn lên phân chia tế bào?

* Mở (1’) Nhờ đâu mà hút mí khống nước từ đất lên ni cây? Có phải miền rễ có chức giống nhau? Mọi có rễ giống ko? Ta vào

2 Các hoạt động.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu loại rễ.

(20p)

MT: Học sinh nhận biết loại rễ chính: rễ cọc – rễ chùm Lấy VD cụ thể

GV: kẻ phiếu học tập lên bảng và yêu cầu học sinh vẽ vào vở.

BT Nhóm A B

1

Tên

Đặc điểm rễ Đặt tên rễ

Yêu cầu học sinh chia mẫu vật rễ thành nhóm, hoàn thành câu

I Các loại rễ.

- HS kẻ phiếu học tập vào Đặt mẫu vật lên bàn

Quan sát H9.1/ 20

Tìm rễ giống đặt vào nhóm, ghi tên vào phiếu

HS hoàn thành lệnh SGK

(17)

trả lời lệnh 

Sau HS quan sát tranh yêu cầu HS thực BT2 SGK

GV nhận xét

GV yêu cầu HS cho số ví dụ rễ cọc, rễ chùm; hoàn thành câu hỏi cuối BT3

H: rễ cọc rễ chùm có đặc điểm gì? Cho HS hồn thành lệnh 2 SGK/29

GV: yêu cầu HS quan sát kĩ mẫu vật tranh vẽ H9.2/ SGK 30 Yêu cầu HS làm BT SGK/30

Sau HS hoàn thành câu trả lời, GV treo phiếu chuẩn KT cho HS quan sát, sửa sai

GV nhận xét câu trả lời HS rút kết luận

GV xác hóa nội dung kiến thức

Hoạt động 2:(14p) tìm hiểu các miền rễ MT: Phân biệt được cấu tạo chức miền rễ thông qua mơ hình

GV: cho HS tự đọc thơng tin trang 30 SGK

Treo tranh 9.3: Các miền rễ lên bảng

H: +Rễ có miền? Kể tên? +Chức miền? GV cho HS điền miền rễ lên tranh vẽ

GV nhận xét- xác hóa mơ hình

HS đọc lớn phần BT hoàn thành, HS khác nhận xét, bổ sung

HS hoạt động độc lập theo cá nhân Quan sát tranh vẽ, quan sát rễ thực lệnh GV yêu cầu

HS đưa câu trả lời, , HS khác nhận xét

Quan sát phiếu chuẩn, KT sửa sai *Kết luận:

Rể cọc Rể chùm

Có rễ to, khoẻ, đâm sâu xuống đất có nhiều rễ con mọc xiên, từ rễ có nhiều rễ nhỏ hơn.

Gồm nhiều rễ to, dài gần bằng nhau, mọc toả ra từ gốc thân thành 1 chùm.

II Các miền rể

HS đọc thông tin SGK, quan sát tranh HS lên thích miền rễ tranh vẽ (4 miền)

HS trả lời *Kết luận:

Rễ có miền:

+ Miền trưởng thành: có chức dẫn truyền.

+ Miền hút: hấp thụ nước ánh sáng. + Miền sinh trưởng: làm cho rễ dài ra. + Miền chóp rễ: che chở cho đầu rễ.

3.Kiểm tra - đánh giá (4p)

- HS đọc phần kết luận chung SGK/ 31 - Làm tập/ SBT 16, 17

- Đọc mục “Em có biết?”

- Học Chuẩn bị “Cấu tạo miền hút rễ” Ngày soạn :11/9/2011

(18)

Tiết

CẤU TẠO MIỀN HÚT CỦA RỄ I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- HS hiểu cấu tạo chức phận miền hút rễ

- Bằng quan sát, nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức chúng

- Biết sử dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế có liên quan đến rễ

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ II.Phương tiện:

- Tranh vẽ H 10.1, 10.2, /SGK III.Phương pháp.

- Động não; vấn đáp tìm tịi; trực quan Hoạt động nhóm - Thực hành IV Tổ chức hoạt động dạy học:

* Bài cũ (5’): Rễ cọc rễ chùm có đặc điểm giống khác nhau? Cho VD * Mở bài: Sgk

2 Các hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(15’): Tìm hiểu cấu tạo

miền hút rễ

MT: hiểu cấu tạo chức phận miền hút rễ

GV treo tranh phóng to H 10.1 (tranh câm) giới thiệu

Chỉ cho HS thấy phần giới hạn miền hút (vỏ trụ giữa)

Yêu cầu HS quan sát lên thích phận vỏ trụ tranh câm

GV kiểm tra cách cho HS nhắc lại phận

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK 22 quan sát tranh vẽ 10.2

H: Vì lơng hút tế bào? GV nhận xét

H.động 2(19’): Chức miền hút.

I Cấu tạo miền hút rễ.

HS quan sát tranh

HS lên thích phận phần vỏ trụ lên tranh câm HS nhắc lại cấu tạo sau thích, HS khác nhận xét

HS lên hoàn chỉnh sơ đồ

HS nghiên cứu độc lập, trả lời

Kết luận

(19)

MT: Bằng quan sát, nhận xét thấy đặc điểm cấu tạo phận phù hợp với chức chúng Biết sử dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế có liên quan đến rễ

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK kết hợp với quan sát hình vẽ 10.1, 7.4 Hỏi:

+ Cấu tạo miền hút phù hợp với chức thể qua điểm nào? + Lơng hút tồn ko? + Tìm giống khác TBTV TB lông hút?

GV gợi ý:

+ TB lơng hút có ko bào lớn, kéo dài để tìm nguồn thức ăn

+ Trên thực tế rễ thường ăn sâu, lan rộng nhiều rễ



Hãy giải thích sao? GV nhận xét rút KL

II Chức miền hút.

HS đọc cột bảng kết hợp với việc quan sát hình vẽ 10.1

Thảo luận tìm câu trả lời theo yêu cầu GV

Đại diện nhóm trình bày, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung

HS giải thích

Kết luận

Chức miền hút gồm: 1 Vỏ:

-Biểu bì: có nhiều tế bào biểu bì kéo dài tạo thành lơng hút giữ chức hút nước muối khống hịa tan

-Thịt vỏ: vận chuyển chất từ lông hút vào trụ giữa.

2 Bó mạch:

-Mạch rây: vận chuyển chất hữu cơ

-Mạch gỗ: vận chuyển nước, muối khống hịa tan.

3 Ruột: chứa chất dự trữ.

3.

Kiểm tra - đánh giá(5’) : - Hs đọc phần kết luận

- Có phải rễ có miền hút khơng? Tại sao?

-Xác định tranh phận miền hút nêu chức chúng - Làm bt2/ SBT

- Học bài, học thích hình vẽ 10.1

- Đọc trước bài: “ Sự hút nước muối khoáng rễ” - Chuẩn bị mẫu vật Làm bt/ SGK33

(20)

Ngày dạy : 19/9- 6a,b Tiết 10

SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Biết quan sát, nghiên cứu kết thí nghiệm để tự xác định vai trò nước số loại muối khống

- Xác định đường rễ hút nước muối khống hồ tan

- Hiểu nhu cầu nước muối khoáng phụ thuộc vào kiều kiện

2.Kĩ năng:

- Tập thiết kế thí nghiệm đơn giản nhằm chứng minh cho mục đích nghiên cứu mà SGK đề

3.Thái độ:

- Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích số tượng tự nhiên.GD ý thức bảo vệ số ĐV đất, bảo vệ đất, chống ô nhiễm môi trường…

II Kĩ sống: Tìm kiếm xử lí thơng tin, trình bày, quản lí thời gian… III.Phương tiện:

- Mẫu vật: chậu tiến hành thí nghiệm, trang 11.1 SGK.hoặc tranh vẽ IV.Phương pháp.

- Động não; vấn đáp tìm tịi; trực quan Hoạt động nhóm - Thực hành V Tổ chức hoạt động dạy học:

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b * Bài cũ (5’): - Nêu thành phần cấu tạo miền hút?

- trình bày chức miền hút rể. * Mở

2 Các hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(17’): Tìm hiểu nhu cầu

cần nước muối khoáng cây MT: - Biết quan sát, nghiên cứu kết thí nghiệm để tự xác định vai trò nước số loại muối khống

- Xác định đường rễ hút nước muối khoáng hoà tan

nhu cầu cần nước cây

GV: yêu cầu hs nghiên cứu nội dung thí nghiệm

H: + Bạn Minh thực thí nghiệm nhằm mục đích gì?

I Cây cần nước loại muối khoáng

HS nghiên cứu nội dung thí nghiệm -> Hs tìm câu trả lời hoàn thành 1

(21)

+ Hãy dự đốn kết giải thích? - GV quan sát hs nghiên cứu tìm câu trả lời

- Sau hs trình bày câu trả lời -> GV cho nhóm khác bổ sung -> GV nhận xét đưa câu trả lời - - Gv cho hs nhóm báo cáo kết TN chuẩn bị sẵn nhà

- Yêu cầu hs nghiên cứu nội dung SGK (35), thảo luận tìm câu trả lời cho 2 SGK/35

- GV nhận xét, yêu cầu hs rút kết luận

- GV lưu ý: Cho hs phân biệt nơi sống cần nhiều nước cần nước, tránh nhầm sống nước cần nhiều nước, cạn cần nước

Hoạt động 2(17’): Tìm hiểu loại muối khoáng cần

Nhu cầu muối khống cây

GV treo hình 11.1, cho hs đọc thí nghiệm SGK

GV: hướng dẫn hs thiết kế thí nghiệm theo nhóm Gồm bước:

+ Mục đích TN + Đối tượng TN

+ Tiến hành: điều kiện kết - GV nhận xét kết nhóm Cho hs thực 2 SGK/ 36

- GV nhận xét Tích hợp GDMT:

- Đất cung cấp nguồn nước muối khống cho cần có ý thức bảo vệ môi trường đất không làm ô nhiễm môi trường đất, tránh xói mịn, thối hóa đất

HS nghiên cứu SGK, thực 2

SGK -> Đưa ý kiến thống HS trình bày ý kiến -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

KL: Nước cần cho cây, loại cây cần lượng nước khác nhau.

II Nhu cầu muối khoáng cây Hs đọc SGK + Quan sát tranh bảng số liệu trang 36/ SGK -> Trả lời câu hỏi 1 SGK/36

- Từng nhóm thiết kế thí nghiệm theo hướng dẫn GV

- Trình bày TN theo nhóm

- Hs đọc mục  SGK -> thực 2

SGK/36 Hs trả lời

- Rễ chi hấp thụ muối khống hồ tan đất, cần loại muối khống là: Đạm, lân, kali.

- Nhu cầu nước muối khoáng là khác loại cây, từng thời kì phát triển chu kì sống của cây.

3.

Kiểm tra - đánh giá(4’) :

- Vai trò nước muối khoáng?

(22)

Ngày soạn :18/9/2011 Ngày dạy : 20/9- 6a,b Tiết 11

SỰ HÚT NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG CỦA RỄ (tiếp theo)

I Mục tiêu: 1/ Kiến thức:

- Nắm chế hút nước muối khoáng

- Thấy tác động môi trường ảnh hưởng đến sinh trưởng

2/ Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế 3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức chăm sóc , bảo vệ GD ý thức bảo vệ số ĐV đất, bảo vệ đất, chống ô nhiễm môi trường…

II Phương tiện:

- Tranh vẽ mơ hình chế hút nước muối khoáng - Bảng phụ : tập trị chơi giải chữ

III.Phương pháp.

- Thực hành thí nghiệm.Vấn đáp- tìm tịi- Dạy học nhóm… IV Tổ chức hoạt động dạy học:

* Bài cũ (5’): Cây cần loại muối khoáng chủ yếu nào? Giai đoạn phát triển cây nhiều nước nhất?

* Mở .(1’) SGK 2 Các hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(13’): Tìm hiểu chế hút nước

và muối khoáng rễ

MT: Nắm chế hút nước muối khoáng

1/ Rễ hút nước muối khoáng - Hướng dẫn HS quan sát tranh vẽ mơ hình (11.2/sgk) ý quan sát

I Sự hút nước muối khoáng của rễ

1/ Rễ hút nước muối khoáng

(23)

hướng mũi tên

- Cho học sinh thảo luận theo nhóm để làm tập lệnh 1/ sgk

-Công bố đáp án, nhận xét cho điểm kết luận

HĐ 2(18’): Tìm hiểu ảnh hưởng mơi trường đến hút nước muối khoáng cây

MT: Thấy tác động môi trường ảnh hưởng đến sinh trưởng

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế

a/ Các loại đất trồng khác

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin nêu câu hỏi thực tế:

?.Những vùng đồi địa phương sau một thời gian canh tác chất đất sẽ như nào?

Nhấn mạnh: trình canh tác đất bị rửa trôi => bạc màu làm ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng

b/ Thời tiết khí hậu:

- Cho học sinh đọc thơng tin trao đổi thảo luận câu hỏi:

? Những điều kiên bên nào ảnh hưởng đến hút nước muối khống cây? Cho ví dụ.

Giáo dục: Muốn phát triển tốt cần

cung cấp đủ nước muối khống cho q trình chăm sóc cần ý đáp ứng nhu cầu nước muối khoáng theo mùa

muối khoáng

- Trao đổi thảo luận thống đáp án làm tập

- Trao đổi chéo phiếu kết theo dõi đáp án chấm điểm theo hướng dẫn giáo viên

Kết luận:

Nước muối khống đất được lơng hút hấp thụ chuyển qua vỏ tới mạch gổ lên phận của cây

II Những điều kiện bên ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng cây

a Các loại đất trồng khác nhau - Đọc nắm bắt thông tin tư trả lời câu hỏi

 Đất bị thối hóa , bạc màu suy

kiệt dinh dưỡng đồng thời bị xói mịn

b/ Thời tiết khí hậu:

- Nắm bắt thông tin trao đổi thảo luận thống câu trả lời

Kết luận:

Các điều kiện bên ngồi thời tiết, khí hậu, chất đất ảnh hưởng tới sự hút nước muối khoáng cây Muốn phát triển tốt cần đáp ứng đầy đủ nước muối khoáng cho cây

3 Kiểm tra - đánh giá(7’):

(24)

- Chuẩn bị cho mới: sưu tầm số loại rễ củ sắn, dây tiêu, dây tơ hồng ******************************************************

Tiết 12 BIẾN DẠNG CỦA RỄ I.Mục tiêu:

1. Kiến thức:

- Phân biệt loại rễ biến dạng: Rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút

- Hiểu đặc điểm loại rễ biến dạng phù hợp với chức chúng

2 Kĩ năng:

- Có khả nhận xét số loại rễ đơn giản thường gặp 3.Thái độ:

- Giải thích phải thu hoạch có rễ cũ trước hoa II.Kỹ năng- Kỹ sống:

-Hợp tác nhóm, tìm kiếm xử lí thơng tin, tự tin, quản lí thời gian III.Phương tiện:

Giáo viên:

+ Bảng phụ: đặc điểm loại biến dạng

+ Tranh số loại có rễ biến dạng hay mẫu vật: cũ cải, tiêu, tầm gửi Học sinh:

+ cà rốt, củ cải, cành trầu không IV.

Phương pháp

- Động não- Thực hành- Vấn đáp- tìm tịi- Dạy học nhóm-Trình bày phút; V Tổ chức hoạt động dạy học:

* Bài cũ (5’): Cây cần loại muối khoáng chủ yếu nào? Giai đoạn phát triển cây nhiều nước nhất?

* Mở .(1’) KT chuẩn bị mẫu vật nhóm 2 Các hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu số loại

rễ biến dạng

MT: - Phân biệt loại rễ biến dạng: Rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút - Tổ chức hoạt động nhóm

I.Một số loại rễ biến dạng.(17p)

(25)

- Kiểm tra mẫu vật nhóm

- Yêu cầu hs quan sát; Màu sắc, hình dạng, chức rễ biến dạng - Treo tranh nơi sống bần, mắm, bụt móc… giới thiệu với hs - Hướng dẩn hs tìm thấy mối liên hệ cấu tạo chức

- Nhận xét kết

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm và chức rễ biến dạng.

MT: - Hiểu đặc điểm từng loại rễ biến dạng phù hợp với chức chúng

- GV y/c hs hoàn thành bảng đặc điểm loại rễ biến dạng -> quan sát tranh vẽ + thông tin SGK

- Cho hs trả lời câu hỏi: + Có loại rễ biến dạng?

+ Chức rễ biến dạng gỉ?

- GV y/c hs quan sát hình 12.1 SGK/ 41

Cho hs thực lênh Đ SGK/ 41 - Nhận xét câu trả lời

- Cho hs ghi kết luận

Yêu cầu hs đọc nôi dung kết luận cuối

loại chúng theo nhóm riêng

- Thảo luận chung viết đặc điểm dùng phân loại

- Đại diện nhóm trình bày kết trao đổi nhóm -> nhóm khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

Một số loại rễ biến dạng thường gặp như : rễ củ, rễ móc, rễ thở, giác mút

II Đặc điểm chức các loại rể biến dạng (17p)

- Hoàn thành bảng trang 40 bt - So sánh nội dung mục để sữa chữa chổ chưa tên cây, loại rễ

- -> hs đọc kết -> Các hs khác bổ sung

- Hs quan sát tranh, thực lệnh tranh 41

- Hs trình bày câu trả lời -> Hs khác bổ sung

Kết luận:

Một số loại rễ biến dạng làm chức năng khác như:

 Rễ cũ phình to chứa chất dự trữ

cho dùng hoa tạo quả.

 Rễ móc mọc từ mắt thân,

cành bám vào trụ giúp leo lên.

 Rễ thở mọc ngược lên mặt đất

giúp hơ hấp khơng khí.

 Rễ giác mút đâm vào thân hoặc

cành khác lấy thức ăn từ chủ.

4.Kiểm tra - đánh giá: (4p)

- Tại phải thu hoạch rễ cũ trước hoa? - Cho hs thực tập SGK

(26)

+ Đọc trước quan sát tranh

+ chuẩn bị mẫu vật: nhóm đem cành có đủ chồi ngọn, chồi nách

************************************************

Tiết 13 Chương II: THÂN

CẤU TẠO NGOÀI CỦA THÂN I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Biết phân ngịi thân gồm; thân chính, cành, chồi chồi nách - Phân biệt loại chồi nách: cồi chồi hoa

2.Kĩ năng:

- Nhận biết loại thân: thân đứng, thân len, thân bò 3.Thái độ:

- Yêu q bảo vệ xanh Khơng bẻ cành, hái bừa bãi II.Kỹ năng- Kỹ sống: :

- Tìm kiếm sử lí thơng tin, trình bầy ý kiến, quản lí thời gian III Phương tiện:

Giáo viên:+ Tranh câm đoạn thân cây.+ Tranh cấu tạo chồi chồi hoa. + Mẫu: đậu, day mồng tơi, day bìm bìm, cỏ mần trâu

Học sinh:chuẩn bị việc dặn tiết trước. IV Phương pháp:

- Trực quan -Vấn đáp- tìm tịi- Dạy học nhóm- Trình bày phút; … V Hoạt động dạy học:

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b * Kiểm Tra 15’:

Có loại rễ biến dạng nào, lấy ví dụ ? Chức loại? Đáp án- biểu điểm

Một số loại rễ biến dạng thường gặp : Kể tên oại - lấy VD ( 4điểm)

rễ củ - cà rốt

(27)

rễ thở- Bụt mọc giác mút- Tầm gửi

Một số loại rễ biến dạng làm chức khác như: (Mỗi chức năng nêu cho 1,5 đ)

 Rễ cũ phình to chứa chất dự trữ cho dùng hoa tạo  Rễ móc mọc từ mắt thân, cành bám vào trụ giúp leo lên  Rễ thở mọc ngược lên mặt đất giúp hô hấp khơng khí

Rễ giác mút đâm vào thân cành khác lấy thức ăn từ chủ * Mở .(1’)

Quan sát hàng ngày xung quanh ta, thấy thân có đa dạng hay ko? Thế có đa dạng cấu tạo thân nào? Ta vào 2 Các hoạt động.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(13’): Cấu tạo của

thân.

MT: - Biết phân ngịi thân gồm; thân chính, cành, chồi chồi nách.- Phân biệt loại chồi nách: cồi chồi hoa.- Nhận biết loại thân: thân đứng, thân len, thân bò - GV kiểm tra mẫu nhóm -> y/c q/s cành có đủ chồi, cành - Treo tranh câm 13.1 SGK/ 43 hướng dẫn hs qs

-> Tiểu kết phần phận - Treo tranh cấu tạo chồi lá, chồi hoa - y/c hs quan sát kỹ mẫu chồi lá, chồi hoa cành bí đỏ bổ dọc

-Y/c hs quan sát mẫu vật kết hợp quan sát trang câm bảng -> ghi nhớ -> lên thích hình

Cho hs phân biệt chồi hoa chồi

- GV Kết luận

HĐ 2(10’): Tìm hiểu loại thân MT: - Nhận biết loại thân: thân đứng, thân leo, thân bò

GV: Treo tranh loại thân

Yêu cầu hs xác định:- Vị trí thân Sự phân cách thân?

- Thân đứng độc lập hay phải bám vào vật khác để leo cao? Leo cách nào?

I.Cấu tạo thân.

Hs quan sát tranh theo hướng dẫn gv - Điền thích vào tranh câm

- Hs quan sát mẫu vật + quan sát tranh ghi nhớ thích

- Chú thích tranh câm

- Hs phân biệt mẫu vật chồi hoa chồi

- Thân gồm: thân chính, cành, chồi ngọn chồi nách.

- Chồi mang mầm gọi chồi lá - Chồi mang mầm hoa gọi chồi hoa

II Các loại thân

Để mẫu vật lên bàn đối chiếu với tranh, phân chia mẫu vật thành nhóm

- Độc thơng tin  SGK

- Thảo luận tìm câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -> Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- Xác định loại thân tranh vẽ - Thực  vào tập -> nhận xét,

(28)

- Cho hs trình bày nội dung câu thảo luận

- Cho hs xác định loại thân

- Yêu cầu hs thực  SGK vào

bài tập

- Gv kết luận

Đọc phần kết luận

Tùy theo cách mọc thân, người ta chia thân làm loại:

- Thân đứng: thân gỗ, thân cột, thân củ. - Thân leo: leo thân quấn, tua cuốn.

- Thân bò. 3.Kiểm tra - đánh giá(5’):

Xác định mẫu hình vẽ phận dạng thân Làm tập SGK -> đánh giá cho điểm

Vẽ hình thích phận thân

Chuẩn bị “ Thân dài đâu?” -> nhóm kiểm tra lại việc gieo hạt độ cao thân mọc

Ngày soạn :30/9/2011 Ngày dạy : 3/10 - 6a,b

Tiết14 THÂN DÀI RA DO ĐÂU? I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Qua TN hs tự phát thân dài phần

- Biết vận dụng sở khoa học bấm ngọn, tỉa cành để giải thích số tượng thực tế sản xuất

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ tiến hành TN, quan sát so sánh 3.Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thực vật ý thức bảo vệ TV- GD học sinh ý thức bảo vệ tính tồn ven cây, hạn chế việc làm vô ý thức: Bẻ cành cây, đu, trèo, làm II.Kỹ năng- Kỹ sống: :

Tìm kiếm sử lí thơng tin, tự tin, giải vấn đề, hợp tác III Phương tiện:

- Giáo viên: Tranh vẽ: thân dài đoạn thân cây. - HS: mẫu TN kết TN

IV Phương pháp:

Thí nghiệm thực hành- Hoạt động nhóm- Giải vấn đề- Trực quan -Vấn đáp- tìm tòi;

* Bài cũ (5’): Thân gồm phận nào? Điểm khác giữa chồi chồi hoa?

(29)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: (16’) Sự dài thân

MT: - Qua TN hs tự phát thân dài phần ngọn.Rèn luyện kỹ tiến hành TN, quan sát so sánh

- GV yêu cầu hs báo cáo kết TN nhóm

- Ghi kết nhóm lên bảng - Gọi 1,2 nhóm trả lời

- Gợi ý: có mơ phân sinh

- GV treo tranh 13.1 giải thích bấm ko cao chồi lá, chồi hoa lại phát triển -> tiến hành tỉa cành

- Hỏi: thân dài phận nào? Hoạt động 2(17’): Giải thích những hiện tượng thực tế.

Yêu cầu hs hoạt động theo nhóm

Giáo viên nghe phần trả lời, bổ sung nhóm

Hỏi: + Những loại thường bấm ngọn?

+ Những loại thường tỉa cành? Tích hợp GD môi trường:

Thực vật cung cấp cho người rất nhiều sản phẩm, thiếu thực vật cuộc sống người bị ảnh hưởng rất lớn bảo vệ xanh là nhiệm vụ Không được bẻ cành, đu đeo, leo trèo làm gãy hoặc tróc vỏ cây

I Sự dài thân

- Báo cáo kết TN

- Quan sát kết nhóm khác bảng

- Quan sát tranh tìm câu trả lịi qua giảng giải giáo viên - Từ -> nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận

Thân dài phân chia tế bào mô phân sinh ngọn.

II Giải thích tượng thực tế._ Thảo luận nhóm -> thực hiên SGK/ 47 -> tìm nguyên

nhân

Đại diên 1,2 nhóm trả lời; nhóm khác bổ sung

HS trả lời Kết luận

Để tăng suất trồng tùy từng loại mà bấm hay tỉa cành vào giai đoạn thích hợp.

- Bấm lấy: quả, hạt thân.

- Tỉa cành lấy: gỗ sợi.

3.Kiểm tra - đánh giá:(5’) - Hs đọc ghi nhớ

- Giải ô chữ cuối

- Làm tập trang 47/ SGK

- Gv nhận xét cho điểm em trả lời - Chuẩn bị trước “ Cấu tạo thân non”

+ Đọc trước quan sát hình Ơn lại “ Cấu tạo miền hút rể” + So sánh với cấu tạo thân với cấu tạo rễ

(30)

Tiết 15 CẤU TẠO TRONG CỦA THÂN NON I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Hs nắm đặc điểm cấu tạo thân non -> so sánh với cấu tạo rễ

- Nêu đặc điểm cấu tạo trụ phù hợp với chức chúng 2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát so sánh 3.Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ xanh II.Phương tiện dạy học:

- Giáo viên: + Tranh cấu tạo thân non + Tranh cấu tạo miền hút

 HS: Ôn lại KT cấu tạo miền hút

III Phương pháp:

- Trực quan - Hoạt động nhóm- Giải vấn đề-Vấn đáp- tìm tịi; IV Tổ chức hoạt động dạy học:

* Bài cũ (5’): Thân dài nhờ phận nào? Vì cần phải bấm tỉa cành cho cây?

* Mở .(1’) Sgk 2/ Bài mới:

(31)

Hoạt động 1(15’): Cấu tạo của thân non

MT: nắm đặc điểm cấu tạo thân non -> so sánh với cấu tạo rễ

- Treo tranh cấu tạo thân non, giải thích hướng dẫn hs quan sát tranh + quan sát sách -> Ghi nhớ

- Y /c hs lên thích cho tranh + nghiên cứu bảng xanh

- Nêu câu hỏi:

+ Cấu tạo thân gồm phần chính? ( Vỏ trụ giữa)

+ Vỏ gồm phần nào? Chức phần?

+ Trụ gồm thành phần nào? Chức phần?

- Nhận xét kết luận

Hoạt động 2: (18’) So sánh cấu tạo trong thân non miền hút rễ. Treo tranh 15.1 10.1 cho hs lên ghi vài trang

 Yêu cầu hs thực hiên  SGK

 Gợi ý: + Thân rễ tạo gì?

+ Vị trí bó mạch? + Chức phần?

 Nhận xét cho điểm hs trả lời

Thân non có chứa diệp lục nên có khả năng quang hợp hoạt động có ý nghĩa môi trường em sẽ được tìm hiểu tiết học sau tuy nhiên cần có ý thức bảo vệ cây xanh xanh có vai trị quan trọng đối với người thiên nhiên

I Cấu tạo thân non

1 Hs quan sát tranh , ghi nhớ

2 Chú thích tranh

3 Tìm câu trả lời hoàn thành bảng phụ “ Cấu tạo chức phân thân non”

Từng hs trình bày câu trả lời, hs khác nhận xét bổ sung

* Kết luận- Sơ đồ bảng phụ

II So sánh miền hút thân non Quan sát ghi tranh

Hs thực hiện SGK

Các nhóm thảo luận tìm câu trả lời Đại diện nhóm trình bày; nhóm khác bổ sung, nhận xét

KL: điểm giống khác Giống nhau:

 Đều chia làm hai phần : vỏ trụ

giữa

 Có diện bó mạch

cùng giữ chức vận chuyển chất

Miền hút Thân non

- Biểu bì có lơng hút

- Thịt vỏ khơng chứa diệp lục - Các bó mạch xếp xen kẽ

- Khơng có

- Có diệp lục - Các bó mạch xếp chồng lên mạch gổ mạch rây

4

Kết luận

(32)

Biểu bì gồm lớp tế bào suốt -> bảo vệ phận bên trong. Vỏ:

Thịt vỏ gồm nhiều lớp tế bào có chứa chất diệp lục: dự trữ và quang hợp.

Mạch rây gồm tế bào sống vách mỏng: vc chất hc.

Trụ giữa: Bó mạch:

Mạch gỗ gồm tế bào có vách gổ dày: vận chuyển

nước muối khống hịa tan

Ruột: gồm tế bào có vách mỏng: chứa chất dự trữ.

3.Kiểm tra - đánh giá (5’): - Hs đọc nội dung “ Em có biết?”

- Thân non có phần? Mỗi phần có ý nghĩa gì? Phân biệt phần tranh? Làm tập SGK Chuẩn bị bài” Thân to đâu?” Mỗi nhóm chuẩn bị đoạn thân ngắn (thân già hoá gỗ)

Tiết 16 THÂN TO RA DO ĐÂU ? I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Hiểu thân to phân chia tế bào mô p[hân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

- Phân biệt giác ròng 2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát so sánh.Tập xác định ròng dác 3.Thái độ:

- Tự học tự nghiên cứu, tìm tịi- giáo dục ý thức bảo vệ rừng cho hs II.Phương tiện:

- Giáo viên:

+ Tranh sơ đồ cắt ngang thân trưởng thành + Đoạn thân gỗ già, thớt gỗ to

- học sinh:

+ Thớt gỗ me, thớt gỗ tròn, cành ổi III.Hoạt động dạy học:

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b * Bài cũ (5’ ) Trình bày cấu tạo thân non

* Mở .(1’) Sgk 2 Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(15’): Tầng phát sinh

MT: Hiểu thân to

(33)

phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ

- Treo tranh 15.1 16.1, yêu cầu hs quan sát tìm khác

- Gv gợi ý phần 16.1 ko có phần biểu bì

- Hướng dẫn hs xác định vị trí tầng phát sinh tranh

- Hướng dẫn hs quan sát tầng phát sinh mẫu vật treo

+ Cạo lớp vỏ màu nâu thân ( cành) thấy lộ lớp vỏ màu xanh -> tầng phát sinh vỏ

+ Tách lớp vỏ xanh sờ lên tầng gỗ thấy nhớt -> tầng sinh trụ

- Giáo viên nhận xét câu trả lời

HĐ 2(10’): Tìm hiểu vòng gỗ hàng năm.

- Gv yêu cầu hs đọc mục  SGK

phần em có biết

- Treo tranh yêu cầu hs quan sát thảo luận theo câu hỏi:

+ Vòng gỗ gì? Tại có vịng gỗ có màu trắng? Có vịng gỗ có màu sậm?

+ Làm để đếm tuổi cây?

-> Gv theo dõi, quan sát, nhận xét cho điểm nhóm

HĐ 3(8’): Tìm hiểu dác rịng.-MT: Phân biệt giác ròng - y/c hs hoạt động độc lập trả lời câu hỏi:

H: Thế giác rịng?

H: Tìm khác giác ròng?

H: Trong thực tế việc sử dụng gỗ xây dựng, làm trụ cầu, tà vẹt đường người ta sử dụng phần gỗ? Tích hợp GDMT: giáo dục ý thức bảo vệ rừng cho hs

-Quan sát tranh, thảo luận tìm điểm khác tranh

-1 hs trình bày điểm khác

-Hs xác định tầng phát sinh vỏ tầng phát sinh trụ

-1 hs lên bảng tranh -Trả lời câu hỏi SGK -Đọc thơng tin

-Các nhóm quan sát phân biệt mẫu vị trí đặc điểm tầng phát sinh -Thực  SGK, nhóm bổ sung

-> Kết luận.:

Thân to phân chia của các tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ và tầng sinh trụ.

II Vòng gỗ hàng năm.

Đọc  SGK đọc mục “ em có biết”

- Quan sát tranh thảo luận tìm trả lời

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi + đếm vòng gỗ miếng thớt

 Lên trình bày

 Các nhóm khác nhận xét bổ sung

->Kết luận.

Hằng năm sinh vòng gỗ, đếm số vịng gỗ xác định được tuổi cây.

III Dác rịng.

- Đọc thơng tin, quan sát hình 16.2 tìm câu trả lời

- Các hs trình bày, hs khác bổ sung

- Hs cho thêm ví dụ cơng dụng gỗ biện pháp bảo vệ

Cây gỗ lâu năm có dác rịng.

 Dác nằm bên gồm tế

(34)

 Ròng nằm bên gồm tế

bào mạch gổ chết 3.Kiểm tra - đánh giá (5’):

- Đọc phần kết luận

- Xác định vị trí tầng sinh vỏ tầng sinh trụ? Thân to nhờ đâu?

- Xác định tuổi cầy cách nào? Tìm khác giác ròng? - Xem trước bài” Sự vận chuyển chất thân”

- Hướng dẫn hs làm TN chuẩn bị cho sau “ Vận chuyển chất thân” **************************************

VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG THÂN I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Hs biết tự tiến hành TN để CM: nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ, chất hữu thân vận chuyển nhờ mạch rây

2.Kĩ năng:

- Thao tác thực hành 3.Thái độ:

- Ý thức tự nghiên cứu Bảo vệ xanh II.Phương tiện:

+ TN số mẫu: hồng, cúc, huệ + Kính hiển vi, dao cắt, giấy thấm III.Hoạt động dạy học:

* Bài cũ (5’ )Thân to đâu? Cho biết chức dác ròng. * Mở .(1’) Sgk

2/ Bài mới:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động :(17’) Vận chuyển nước

và muối khoáng hoà tan

MT: Hs biết tự tiến hành TN để CM: nước muối khoáng từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ

- Yêu cầu nhóm để vật TN lên bàn -> Trình bày cách làm TN kết

I Vận chuyển nước muối khống hồ tan.

(35)

của nhóm

- Cho hs xem TN cành hoa đổi màu -> CM có vận chuyển cúa chất thân lên hoa

- Hướng dẫn hs cắt lát mỏng qua qua cành -> Làm tiêu đưa lên kính hiển vi quan sát

- Gv hướng dẫn hs bóc vỏ cành TN xác định phận bị nhuộm màu phần gân bị nhuộm

- Gv cho vài nhóm quan sát KHV -> xác định chổ nhuộm màu trình bày cho lớp trao đổi

- Treo tranh phần mạch gỗ bị nhuộm màu -> y/c hs nhận xét

-> Kết luận

Hoạt động 2(15’): Tìm hiểu con đường vận chuyển chất hữu cơ

MT: Hs biết tự tiến hành TN để CM: chất hữu thân vận chuyển nhờ mạch rây

- Yêu cầu hs hoạt động cá nhân

H: bóc vỏ ta bóc ln mạch nào?

- Mở rộng: chất hữu tạo vận chuyển mạch rây bị ứ lại lâu ngày -> mép phình to -> người dân lợi dụng tượng để chiết cành H: bị đức mạch rây có sống ko? Tại sao?

Tích hợp giáo dục môi trường: Giáo dục ý thức bảo vệ xanh, ko lấy dây thép buột vào thân cây, ko tướt vỏ cây.

Cả lớp quan sát nhận xét kết TN

Quan sát tiêu kính ghi lại kết

Thực theo hướng dẫn gv để quan sát chổ bắt màu gân

Các nhóm thảo luận thực lệnh SGK

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Kết luận.:

Nước muối khoáng vận chuyển lên thân nhờ mạch gỗ.

II Vận chuyển chất hữu cơ

- Đọc TN quan sát hình 17.2 với quan sát vật mẫu

-Thảo luân nhóm thực lệnhSGK

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Trả lời nhận xét -> liên hệ thực tế -> hình thành ý thức bảo vệ xanh

-> Kết luận.

Các chất hữu thân cây được vận chuyển nhờ mạch rây.

3.Kiểm tra - đánh giá(6’): - Đọc phần kết luận

- Trình bày TN chứng minh mạch gỗ vận chuyển nước muối khoáng? - Mạch rây có chức gì?

- Làm tập SGK -> gv nhận xét đánh giá cho điểm Hồn thành tập cịn lại

(36)

*****************************

Tit 18 Biến dạng thân

I.Mc tiêu: 1.Kiến thức:

- HS nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức số thân biến dạng qua qs mẫu tranh ảnh

- Nhận biết số thân biến dạng TN 2.Kĩ năng:

- Quan sát, nhận biết kiến thức qua so sánh 3.Thái độ:

- Giáo dục yêu TN, tinh thần tự học tự tìm tịi, ý thức thực hành II.Kỹ năng- Kỹ sống: :

Tìm kiếm xử lí thông tin, hợp tác lắng nghe, tự tin, so sánh, phân tích, khái quát

III Phương tiện:

GV: + Một số mẫu vật thật Tranh hình 18.1, 18.2 SGK HS: Mang mẫu vật dặn tiết trước

IV Phương pháp:

Thực hành-Thảo luận nhóm-Vấn đáp tìm tịi V Tổ chức hoạt động dạy học:

* Bài cũ (5’): Thân gồm phận nào? Điểm khác giữa chồi chồi hoa?

* Mở .(1’) Sgk

(37)

HĐ 1: Quan sát loại vật mẫu:(20’) MT: nhận biết đặc điểm chủ yếu hình thái phù hợp với chức số thân biến dạng qua qs mẫu tranh ảnh

Yêu cầu hs qs loại củ đem theo -> Tìm đặc điểm chứng tỏ thân

cho hs phân chia loại củ thành nhóm dựa vị trí so với mặt đất hình dạng củ, chức -> Tìm điển giống khác loại củ

Cho hs bóc vỏ củ dong -> Thấy mắt nhỏ chồi nách, vỏ hình vẩy -> Nhận xét bổ sung hồn chỉnh phần trình bày nhóm

*Giống: chồi, -> thân phình to, chúa chất dự trữ * Khác: thân rễ: hình rễ Thân củ: dạng hình tròn

Quan sát thân xương rồng:

- Hướng dẫn hs qs tìm điểm thích nghi với đk sống

- Lưu ý: y/c hs cẩn thận đâm que nhọn vào xương rồng, dùng khăn lạnh rửa nhựa để khơng dính vào tay không dây lên bàn

- Sống đk -> gai?

- Cây xương rồng thường sống đâu? HĐ 2:Tìm hiểu chức biến dạng của thân(13’)

Hướng dẫn: qua thực tế quan sát tìm chức loại thân biến dạng

GV: Phân tích chức loại thân biến dạng

1/Quan sát loại vật mẫu:

Các nhóm qs củ mang theo tiến hành phân chia

Trình bày điểm chứng minh thân

Thực 

Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm -> nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận

Hs qs thân, gai, chồi, cành xương rồng

Dùng que nhọn đâm vào thân xương rồng -> qs tượng -> thảo luận nhóm theo 

Đại diện nhóm báo cáo phần thảo luận trước lớp -> nhận xét, bổ sung

Đọc  SGK -> KL chung

2/Chức biến dạng thân Thảo luận thống đáp án hoàn thành bảng sgk

- Thân biến dạng:

+Thân củ -> dự trữ chất dinh dưỡng +Thân rễ ->dự trữ chất dinh dưỡng +Thân mọng nước -> dự trữ chất nước

3.Kiểm tra - đánh giá(5’):

(38)

- Chuẩn bị “Ôn tập” Ôn lại KT học từ tuần 1->9

*************************************************

Tiết 19 Ôn tập

I.Mc tiờu:

- Giỳp hs hệ thống kiến thức học, nắm vững trọng tâm chương trình - Chuẩn bị kiến thức cho tiết kiểm tra tới

II.phương tiện:

 GV:

+ Tranh vẽ: ◦Các quan cải ◦ Sơ đồ cấu tạo tế bào TV

◦ Sơ đồ lớn lên phân chia tế bào ◦ Rễ cọc rễ chùm

◦ Các miền rễ

◦ Lát cắt ngang miền hút rễ ◦ Cấu tạo thân non + Bảng phụ

 HS: ôn lại tất KT học từ ->

Thực hành-Thảo luận nhóm-Vấn đáp tìm tịi IV Tổ chức hoạt động dạy học:

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b * Bài cũ (5’): Ko

* Mở .(1’) Sgk 2/ Bài mới:(34’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Đặc điểm thể sống(3’):

Yêu cầu nhóm tái KT

1 Đặc điểm thể sống:

(39)

 Phân biệt vật sống vật ko sống.  Đ2 thể sống.

2 Đặc điểm chung TV(3’):

 Xác định nơi TĐ có TV

sống

 Đ2 chung TV gì?

3.Có phải TV có hoa?(5’)

 GV treo tranh xanh có hoa

cây xanh ko có hoa

 Yêu cầu hs xđ tranh điền

vào sơ đồ -> đánh giá cho điểm 4 Tế bào thực vật(7’):

 Treo tranh “ cấu tạo TBTV” gọi

hs lên trình bày tranh viết sơ đồ

 TBTV có CT nào?

 Tại thể TV lớn lên được?

5/ Rễ(8’):

 Treo tranh 8.1, 8.2

 Treo tranh rễ cọc, rễ chùm -> phân

biệt loại rễ

 Treo tranh: “Các miền rễ” ->

y/c hs lên xác định miền rễ -> chức

-> Hs khác nhận xét, bổ sung

 Sự khác biệt vật sống vật

ko sống

 Đặc điểm thể sống :

+Trao đổi chất với môi trường.

 Lớn lên sinh sản.

2.Đặc điểm chung TV:

Qua VD thực tế -> nhận xét TGSV

 TV sống khắp nơi.

 TV có khả tạo chất HC  Ko có khả di chuyển.

3.Có phải TV có hoa?

Rễ nuôi

CQSD Thân dưỡng

Lá cây

cxch Hoa trì CQSS Quả pt Hạt nòi giống

4 Tế bào thực vật

 Quan sát tế bào TV  HS điền vào sơ đồ  Cấu tạo tế bào TV  Hình dạng: đa dạng.  Kích thước: nhỏ bé

Vách tế bào Màng sinh chất Cấu tạo Chất tế bào Nhân

Không bào

TB lớn lên phân chia thành tế bào trưởng thành -> giúp thực vật lớn lên

5 Rễ:

-> phân biệt rễ cọc rễ chùm

(40)

 Nêu cấu tạo miền hút rễ?

 Cây cần loại muối khoáng

chủ yếu nào?

 Xác định đường hút nước

MK rễ?

 Có loại biến dạng

rễ? Chức loại? 6 Thân(8’):

 Treo tranh, cho học sinh xác định

các phận thân

 Phân biệt chồi chồi hoa  Gv treo tranh cấu tạo thân  y/c hs lên tranh thích điền

vào sơ đồ

 Hoàn thành sơ đồ cấu tạo

thân non

 So sánh điểm giống khác

giữa cấu tạo miền hút thân non

 Có loại thân biến dạng?

 Miền trưởng thành.  Miền hút.

 Miền sinh trưởng.  Miền chóp rễ.

Biểu bì -> lông hút Vỏ

M Hút Thịt vỏ Ruột

Trụgiữa Bó Mạch ( mạch rây, mạch gỗ)

Đạm Muối khoáng cần Lân Kali

 HS lên tranh xác định đường

hấp thụ nước muối khoáng?

 Trình bày đặc điểm chức

của loại rễ biến dạng

4 dạng: giác mút, rễ hơ hấp,rễ củ, rễ móc

 HS xác định phận tranh

6 Thân:

 Trả lời câu hỏi GV

 Trả lời câu hỏi gv + điền sơ đồ

Thân chính Thân Cành( thân phụ)

Chồi Chồi lá Chồi nách

Chồi hoa

 Hs thực y/c GV

Biểu bì Vỏ

Thịt vỏ Thân non Ruột

(41)

Cho VD loại thân biến dạng Thân củ

Thân biến dạng Thân mọng nước Thân rễ

3 Kiểm tra - đánh giá(5’):

- Nhấn mạnh lại kiến thức Chuẩn bị cho tiết kiểm tra

- Nắm vững việc thích hình vẽ: TBTV, miền rễ, cấu tạo miền hút, cấu tạo thân non Nắm vững chức rễ, thân So sánh khác miền hút rễ thân non

Ngày soạn :23/10/2011 Ngày dạy : 26/10- 6a,b Tiết 21:

Đặc điểm bên lá

I.Mc tiờu: 1.Kin thức:

- Nêu đặc điểm bên cách xếp phù hợp chức thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu

- Phân biệt kiểu gân lá, đơn, kép 2.Kĩ :

- Quan sát, so sánh, nhận xét 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ xanh II.Kỹ sống: :

- Tìm kiếm xử lí thơng tin, hợp tác lắng nghe, tự tin, so sánh, phân tích, khái quát

III.Phương tiện:

- Giáo viên: + Mang số mẫu có kiểu xếp + cành kép, cành đơn

- Học sinh: Cành dâm bụt, hoa hồng, ổi, trúc đào, hoa sữa, rau đay IV Phương pháp:

Thực hành- Dạy học nhóm nhỏ- Trực quan- Vấn đáp tìm tịi; … V Tổ chức hoạt động dạy học:

(42)

* Bài cũ (5’): : Không kiểm tra thay vào

Nhận xét, rút kinh nghiệm trả kiểm tra tiết Kiểm tra mẫu vật học sinh

* Mở .(1’) Sgk

2 Bài mới

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm bên

ngoài lá.(20’)

MT: - Nêu đặc điểm bên

- Phân biệt kiểu gân lá, đơn, kép

- GV treo tranh câm H19.1

- Cho HS lên xác định phận chức tranh

* Phiến lá:

- Gv treo tranh 19.2 giải thích yêu cầu học sinh quan sát

- Yêu cầu học sinh để mẫu vật mang lên bàn, thảo luận thực theo lệnh SGK

- GV nhận xét

H: Đặc điểm phiến gì? * Gân lá:

- Yêu cầu học sinh quan sát mẫu gân rút đặc điểm loại (Hoạt động nhóm)

- GV kiểm tra hoạt động nhóm

- Cho nhóm trình bày

- Yêu cầu HS nêu số ví dụ cho kiểu gân

* Lá đơn, kép:

- Yêu cầu học sinh quan sát mẫu đọc

 SGK, phân biệt đơn, kép

- Lá đơn, kép khác điểm nào?



Có nhóm chính? Tích hợp GDMT:

HĐ 2: Tìm hiểu kiểu xếp trên thân cành(13’)

MT: Nêu cách xếp phù hợp chức thu nhận ánh sáng cần thiết cho việc chế tạo chất hữu

I Đặc điểm bên lá

HS quan sát tranh vẽ ghi nhớ

- Lên thích tranh, thực lệnh SGK

- Quan sát tranh

- Quan sát mẫu vật, thảo luận nhóm, thực lệnh SGK Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, nhận xét

 Rút đặc điểm chung phiến lá. - Phiến màu lục, dạng dẹt, phần rộng lá, giúp hứng nhiều ánh sáng

- Học sinh đọc  SGK, quan sát tranh,

quan sát mẫu vật (mặt lá)  phân biệt kiếu gân



Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung

 Gân có kiểu lá: hình mạng, song

song, hình cung

* HS đọc  SGK, quan sát tranh, qua sát

mẫu cành mồng tơi mẫu cành hoa hồng, hoàn thành yêu cầu GV

- Phân loại mang theo



Chia nhóm mẫu vật

 Trả lời câu hỏi GV

 Kết luận: Đặc điểm bên lá

- Lá gồm phiến lá và cuống lá, trên

phiến có nhiều gân

- Phiến màu lục, dạng dẹt, là phần rộng lá, giúp hứng nhiều ánh sáng

 Gân có kiểu lá: hình mạng, song

song, hình cung

 Có nhóm chính: đơn, kép.

(43)

- Yêu cầu HS hoạt động nhóm, quan sát cách mọc

- Yêu cầu HS hoàn thành, điền vào bảng  sách tập

- Quan sát gợi ý cho HS lúng túng

- Hướng dẫn HS quan sát cách mọc mẫu vật, nhìn từ xuống từ phía khác vào cành

H: Nhận xét vị trí mẫu so với mẫu mẫu xếp lá?

- Các nhóm quan sát cành nhóm đối chiếu với H19.5



Xác định kiểu xếp

 Lá mọccách, mọc dối, mọc vòng.

- Thực lệnh  BT

- HS tự sửa cho nhau, kết điền vào bảng

- HS quan sát cành kết hợp với hướng dẫn GV, thảo luận nhóm, đưa ý kiến



Thấy ý nghĩa hình học cách xếp



Kết luận

 Lá xếp theo kiểu : Lá mọc

cách, mọc dối, mọc vòng.

 Lá mấu thân xếp so le 

giúp nhận nhiều ánh sáng.

3.Kiểm tra đánh giá: (5’)

H:Qua học, em biết lá? H: Đặc điểm chứng tỏ đa dạng

- Học Trả lời câu hỏi SGK làm tập vào - Đọc trước mới: “Cấu tạo phiến lá”

(44)

CÊu t¹o cđa phiÕn l¸

I.

Mục tiêu: 1.Kiến thức:

- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức quang hợp

- Giải thích lại có khác màu sắc hai mặt phiến

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát phân tích

- Tiếp tục rèn luyện kĩ làm việc cá nhân làm việc theo nhóm 3.Thái độ:

- Giáo dục lịng u thiên nhiên, bảo vệ thực vật, không ngắt cành bẻ II.Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 20.1, 20.2, 20.3, 20.4 sách giáo khoa

- Một vài có khác biệt rõ rệt màu sắc mặt phiến III.Phương pháp: Thực hành- Dạy học nhóm nhỏ- Trực quan- Vấn đáp tìm tịi; …

IV Hoạt động dạy học: 1 Khởi động

(45)

- Quan sát hình số loại -> Phân biệt loại đơn kép? Các kiểu xếp thân cành? Ý nghĩa cách xếp đó?

*Mở bài:(1’) Như vậy, qua học trước biết cấu tạo bên đặc điểm bên ngồi thích nghi với chức quan hợp Vậy cấu tạo bên nào? Có điểm thích nghi với chức quan hợp hay không? Chúng ta trả lời câu hỏi qua học hôm

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu cấu tạo biểu bì

MT:- Học sinh nắm đặc điểm cấu tạo bên phù hợp với chức quang hợp

- Giáo viên giới thiệu hình phóng to “Sơ đồ cấu tạo phiến lá” yêu cầu học sinh quan sát Trả lời câu hỏi: Từ vào cấu tạo phiến gồm phần nào?

- Giáo viên chốt lại chuyển ý: tìm hiểu phần đầu tiên: Biểu bì

- Giáo viên tiếp tục giới thiệu tranh phóng to hình 20.4 hình 20.2 Yêu cầu học sinh quan sát tranh + nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi:

+ Lớp tế bào biểu bì có đặc điểm gì? Đặc

điểm có ý nghĩa gì?

+ Quan sát hình biểu bì mặt biểu bì mặt thấy có điểm khác nhau?

- Tiếp tục cho học sinh quan sát hình 20.3, yêu cầu học sinh quan sát thảo luận để trả lời câu hỏi:

+ Hãy mô tả hình dạng tế bào khí khổng?

+ Tế bào khí khổng có chức gì? Hoạt động nào?

Khi trời nóng, thể có tượng gì? Giáo viên mở rộng thêm chế hoạt động khí khổng

Ghi tiểu kết

I Biểu bì:(15’)

Học sinh quan sát tranh, trả lời:

 gồm phần : Biểu bì, thịt lá, gân

lá

Học sinh quan sát tranh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên

 Gồm lớp tế bào suốt xếp

sát phía ngồi có vách dày

 Trên biểu bì có nhiều lỗ khí

 Các lỗ khí tập trung mặt dưới

lá nhiều hơn

Quan sát tranh vẽ 20.3/sgk, trả lời câu hỏi:

- Hình hạt đậu

- Tế bào khí khổng nơi trao đổi khí nước Hoạt động đóng mở lỗ khí

Rút kết luận đặc điểm cấu tạo biểu bì

* KL:

(46)

HĐ 2: Tìm hiểu cấu tạo thịt lá

MT: - Giải thích lại có khác màu sắc hai mặt phiến - Giáo viên cho học sinh quan sát hình 20.4, 15.1, 10.1 trả lời câu hỏi:

- Tế bào thịt có điểm khác so với tế bào thịt vỏ rễ thân non?

- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thơng tin sách giáo khoa -> Lục lạp có chức gì?

- Giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát hình 20.4 - > Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Lớp TB thịt lớp tế bào thịt lá dưới giống khác điểm nào? + Những điểm khác có ý nghĩa gì?

- Giáo viên chốt lại ý : + Giống: có tế bào lục lạp. + Khác: hình dạng cách xếp.

HĐ 3: Tìm hiểu cấu tạo gân lá

- Giáo viên cho học sinh tiếp tục quan sát hình 20.4 Nêu câu hỏi:

- Cho biết gân có chức gì?

II Thịt (12’)

Quan sát tranh trả lời câu hỏi

- Chứa nhiều lục lạp

- Nghiên cứu thơng tin sách giáo khoa: Lục lạp có chức quang hợp

- Quan sát tranh, tiến hành thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên Giống nhau:

- Đều có chứa lục lạp - Khác nhau:

- Các tế bào thịt mặt chứa nhiều lục lạp xếp thưa so với mặt trên

Ý nghĩa: thực tốt chức năng trao đổi khí, nước và quang hợp

- Một số nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận đặc điểm cấu tạo thịt

*KL: Các tế bào thịt chứa nhiều lục lạp, gồm nhiều lớp có đặc điểm khác phù hợp với chức năng thu nhận ánh sáng, chứa và trao đồi khí để chế tạo chất hữu cơ nuôi cây.

III Gân lá:(6’)

Quan sát tranh trả lời câu hỏi

- Vận chuyển chất( nước, muối khoáng chất hữu cơ)

- Rút kết luận đặc điểm cấu tạo gân

*KL: Gân nằm xen phần thịt lá bao gôm mạch gỗ mạch rây có chức vận chuyển chất

3.Đánh giá kiểm tra:(5’)

- Thực vật sống nơi trái đất? Em có nhận xét nơi sống thực vật?

(47)

- Làm hoàn tất tập sách tập - Học

- Chuẩn bị tranh hoa hồng, hoa cải, mẫu vật: dương xỉ, cỏ **********************************************

Quang hỵp

I.Mục tiêu: 1.Kiến thức:

- HS tìm hiểu phân tích TN để tự rút kết luận: Khi có ánh sáng chế tạo tinh bột nhả O2

- Giải thích số tượng thực tế như: nên trồng nơi có nhiều ánh sáng, nên thả rong vào bể cá?

2 Kĩ : - Phân tích TN

- Quan sát tượng rút nhận xét Thái độ:

- Giáo dục Có ý thức bảo vệ thực vật phát triển xanh địa phương, trồng gây rừng…

II.Kỹ sống: :

- Tìm kiếm xử lí thơng tin, hợp tác lắng nghe, tự tin, đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian

Thực hành thí nghiệm- Vấn đáp- Hồn tất nhiệm vụ IV.Phương tiện:

- GV: + Chuẩn bị cho nhóm dụng cụ TN, dung dịch iơt, củ khoai tây luộc chín

+ Tranh H 21.1, H21.2

- HS: + Mẫu làm nhà + KT học

(48)

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b * Bài cũ (5’):

- Cấu tạo phiến gồm phần nào? Chức phần? - Lỗ khí có chức gì? Vị trí đâu?

- Cấu tạo thịt có đặc điểm giúp thực chức tạo chất hữu cơ? *Mở bài:(1’) SgK

2 Các hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(18’): Tìm hiểu chất chế tạo

được có ánh sáng.

MT: - HS tìm hiểu phân tích TN để tự rút kết luận: Khi có ánh sáng chế tạo tinh bột nhả O2

- Giải thích số tượng thực tế như: nên trồng nơi có nhiều ánh sáng, nên thả rong vào bể cá?

- GV yêu cầu HS trình bày phần TN làm hướng dẫn tiết trước

- GV giới thiệu dụng cụ thực hành hướng dẫn thao tác sử dụng theo trình tự SGK

- Trong lúc đem đun cách thuỷ, GV hướng dẫn HS làm TN thử tinh bột

- Yêu cầu HS nhóm thảo luận

- Treo tranh  yêu cầu Hs nhắc lại bước TN

- Quan sát nhóm thực hành nhận xét đánh giá

- GV mở rộng : Từ tinh bột muối khoáng chế tạo chất hữu khác cần thiết cho

HĐ 2: Tìm hiểu việc xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột(15’).

MT: Giải thích số tượng thực tế như: nên trồng nơi có nhiều ánh sáng, nên thả rong vào bể cá?

- GV hướng dẫn HS thao tác làm sẵn để HS quan sát đáy ống TN - GV thực TN  kết quả, ko yêu cầu HS làm TN

I.Các chất chế tạo có ánh sáng.

HS trình bày TN + Đọc  SGK

HS quan sát tiến hành TN hướng dẫn GV

HS nhóm làm theo quan sát tượng

Thảo luận nhóm

Nhắc lại bước thực hành TN HS quan sát kết TN làm đối chiếu tranh



Kết luận

Bằng TN ta xác định được: lá chế tạo tinh bột có ánh sáng

II.Xác định chất khí thải ra trong trình chế tạo tinh bột.

- HS đọc , quan sát tranh hướng

dẫn thực TN GV

- HS thảo luận thực  sau

(49)

- GV nhận xét bổ sung ý kiến HS đáp án

H: Tại trời nóng đứng bóng cây ta lại thấy mát dễ thở?



Liên hệ thực tế, thả rong vào bể cá Tích hợp GDM

=>cần có ý thức bảo vệ trồng cây xanh

Các nhóm trả lời cho vd thực tế



Rút kết luận.:

Trong trình chế tạo tinh bột, lá

nhả khí O2 mơi trường ngồi.

3.Kiểm tra đánh giá(5’):

- Qua TN học em rút kết luận gì? - HS đọc phần KL

- Gọi 1,2 HS nhắc lại TN rút kết luận  nhận xét cho điểm - Tại nơi đông dân cư, thành phố cần trồng nhiều xanh?

- Chuẩn bị “ Quang hợp” (tiếp theo) Ôn lại KT học hút nước rễ, vận chuyển chất thân cấu tạo

Tiết 24: Quang hỵp

(tiếp theo) I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Phân tích TN để thấy chất cần quang hợp để tạo tinh bột - Phát biểu khái niệm quang hợp

- Viết sơ đồ tóm tắt trình quang hợp 2.Kĩ :

- Quan sát, so sánh Phân tích 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ cây, u thích mơn II.Kỹ sống: :

- Tìm kiếm xử lí thơng tin, hợp tác lắng nghe, tự tin, đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian

- Thực hành thí nghiệm- Vấn đáp IV.Phương tiện:

-GV: Thực trước TN

- HS: Ôn lại kiến thức học V Hoạt động dạy học:

(50)

*Mở bài:(1’) Dựa vào kết TN kỳ trước  cần chất để tạo tinh bột?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(18’): Tìm hiểu cần chất

gì để tạo tinh bột

MT: Phân tích TN để thấy chất lá cần quang hợp để tạo tinh bột

GV tiến hành thao tác mẫu để HS theo dõi

- Yêu cầu HS trình bày lại TN

- GV gợi ý:

* Cây chng A khơng hấp thụ khí CO2 bị nước vơi hấp thụ hết

* Cây chng B có khí CO2

- Cho HS nhóm thảo luận kết

- GV nhận xét câu trả lời



Rút đáp án

HĐ2(15’): Khái niệm quang hợp. MT: Phát biểu khái niệm quang hợp. Viết sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp

- Yêu cầu HS hoạt động độc lập, nghiên cứu SGK

- Gọi HS lên bảng viết sơ đồ trình quang hợp

- Từ sơ đồ phát vấn để hình thành khái niệm quang hợp

- Hỏi:

+ Lá lấy nguyên liệu để quang hợp và lấy từ đâu?

+ Lá tạo tinh bột điều kiện nào?

+ Ngồi tinh bột cịn tạo sản phẩm ko?

Tích hợp giáo dục mơi trường:

Q trình quang hợp, hấp thụ cacbonic thải oxi, chất khí cần cho sống nhờ điều mà xanh tham gia vào việc làm lành bầu khơng khí trái đất Do việc trồng xanh bảo vệ xanh tham gia vào bảo vệ môi trường sống

I.Cây cần chất để tạo tinh bột

- HS đọc  quan sát thao tác

TN

- Tóm tắt lại TN thảo luận , ghi

vào giấy

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

- HS cần nêu được:

* Lá chuông A không tạo tinh bột

* Lá chuông B tạo tinh bột



Kết luận

Khơng có khí CO2 , tạo

ra tinh bột.

II Khái niệm quang hợp. HS đọc thông tin

- Viết sơ đồ trình quang hợp

- Các nhóm trao đổi, thảo luận để thực yêu cầu GV

Tư trả lời câu hỏi:

 Nước rễ hấp thụ đất, khí

cacbonic có khơng khí

 Trong kiện có ánh sáng  Ngồi tinh bột cịn có khí ơxi



Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp

Viết sơ đồ:



Kết luận

 Quang hợp q trình nhờ

có chất diệp lục , sử dụng nước, khí cacbonic lượng ánh sáng mặt trời chế tạo tinh bột đông thời nhả khí oxy

 Từ tinh bột muối khống hồ

(51)

hữu khác cần thiết cho cây. Sơ đồ: Nước + Cacbonic ánh sáng – diệp lục Tinh bột + Ôxi

- Quang hợp ? Những yếu tố cần cho trình quang hợp ?

- Viết sơ đồ trình quan hợp

- GV hướng dẫn HS hoàn thành câu hỏi số SGK

- Đọc tham khảo mục “ Em có biết khơng ?”

- Chuẩn bị :

+ Sưu tầm tranh ảnh xanh, sản phẩm xanh đời sống người

Quang hợp ảnh hởng điều kiện bên ngoài đến quang hợp- ý nghĩa quang hợp

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp.Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp: ánh sáng, nước, hàm lượng khí cacbonic nhiệt độ

- Các chất hữu khí oxi quang hợp xanh tạo cần cho sống hầu hết sinh vật Trái đất kể người

- Vận dụng kĩ thuật, giải thích ý nghĩa vài biện pháp KT trồng trọt - Biết ý nghĩa quan trọng quang hợp

2.Kĩ :

- Rèn kỹ khai thác, liên hệ thực tế

3.Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật phát triển xanh địa phương, trồng gây rừng…

II.Kỹ sống:

Tìm kiếm xử lí thơng tin, hợp tác lắng nghe, tự tin, đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian

(52)

Thảo luận nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Trực quan- Trình bày phút IV.Phương tiện:

- GV: + Sưu tầm tranh ưa sáng ưa bóng + Tranh vai trò quang hợp đời sống người

- HS: Ôn lại kiến thức học V Hoạt động dạy học:

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b * Bài cũ (5’): Viết Sơ đồ quang hợp?

*Mở bài:(1’) SgK 2 Các hoạt động.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(19’): Những điều kiện

bên ảnh hưởng đến quang hợp MT: Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp.Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp: ánh sáng, nước, hàm lượng khí cacbonic nhiệt độ

- Các chất hữu khí oxi quang hợp xanh tạo cần cho sống hầu hết sinh vật Trái đất kể người

- Yêu cầu HS sau làm việc độc lập, thảo luận nhóm để thống ý kiến

- GV quan sát nhóm

- Gợi ý: phần thảo luận, ý vào điều kiện ảnh hưởng đến quang hợp (khí CO2, nước, ánh sáng, mật độ cây, nhiệt độ,…)

- GV cho số ví dụ, cho HS quan sát ưa bóng ưa sáng

Liên hệ thực tế số kĩ thuật trồng trọt

HĐ2(15’): Quang hợp xanh có ý nghĩa gì?

MT:Các chất hữu khí oxi quang hợp xanh tạo cần cho sống hầu hết sinh vật Trái

I.Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp

HS đọc  trả lời câu hỏi thảo

luận sau thống ý kiến nhóm, tìm câu trả lời

- Cho số ví dụ vế ưa bóng ưa sáng

- Quan sát tranh, giải thích số tượng thực tế

- Nêu biện pháp chống nóng chống rét cho



Kết luận

Các điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp nước, CO2, ánh sáng.

- Các loài khác địi hỏi

các điều kiện khơng giống nhau.

II.Quang hợp xanh có ý nghĩa gì?

- HS tự suy nghĩ trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi

(53)

đất kể người.- Biết ý nghĩa quan trọng quang hợp

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm theo lệnh SGK

- GV lưu ý nhóm khẳng định tầm quan trọng chất hữu O2

do xanh tạo

- GV quan sát, nhận xét, đánh giá câu thảo luận nhóm  Chốt lại ý

- GV hướng dẫn HS tìm ý nghĩa quan trọng quang hợp  thấy tầm quan trọng xanh  có ý thức bảo vệ

chứng minh tầm quan trọng chất hữu khí O2 xanh tạo

ra

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS rút ý nghĩa tầm quan trọng quang hợp xanh

Tầm quan trọng xanh:

 Cung cấp chất hữu cho

động vật ăn thực vật

 Hấp thụ cacbonic thải oxi làm

trong lành bầu khí

 Ngăn cản khói bụi làm khơng

khí

- Lắng nghe tiếp thu



Kết luận

Nhờ trình quang hợp xanh

tạo chất hữu khí O2 cần

cho sống hầu hết SV trên trái đất, kể người.

3 Kiểm tra – đánh giá(4’):

- Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp?

- Chúng ta cần làm để tham gia vào bảo vệ phát triển xanh?

- Đọc mục “Em có biết?”

- Học làm tập

- Chuẩn bị

(54)

Tiết 26: Cây có hô hấp không?

- Phân tích TN tham gia thiết kế TN đơn giản để HS phát có tượng hơ hấp xanh

- Hiểu khái niệm tượng hô hấp hiểu ý nghĩa hô hấp đời sống

2 Kĩ :

- Quan sát, thí nghiệm.Tập thiết kế thí nghiệm

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ xanh II.Kỹ sống:

- Tìm kiếm xử lí thơng tin; đảm nhận trách nhiệm theo nhiệm vụ phân

cơng; trình bầy Cây xanh có hơ hấp, q trình lấy khí oxi để phân giải chất hữu cơ, sinh lượng cần cho hoạt động sống, đồng thời thải khí cacbonic nước

- Thảo luận nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Trực quan- Trình bày phút Trình chiếu IV.Phương tiện:

- GV: máy chiếu Kết TN1, dụng cụ TN SGK - HS: Xem lại kiến thức học

V Hoạt động dạy học: 1 Khởi động

(55)

* Bài cũ (5’): Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến trình quang hợp

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Các TN chứng minh

tượng hô hấp (20’) a/ Thí nghiệm 1:

- Yêu cầu HS nghiên cứu TN1 - GV chiếu TN máy chiếu - Cho HS trình bày lại TN

- GV giảng giải tượng cốc nước vơi bị đục có CO2

- Yêu cầu HS nêu lượng khí chng A tăng lên thải

b/ Thí nghiệm 2:

- Yêu cầu HS thiết kế TN dựa dụng cụ có sẵn

Hỏi: Các bạn An, Dũng làm TN có mục đích gì?

- GV quan sát nhóm hồn thành TN  hướng dẫn gợi ý cách bố trí TN- GV chiếu TN máy chiếu

- GV giải thích đặt vào bình kín ban đầu cịn khí O2  đưa que

đóm vào tắt  khơng cịn O2

cây nhả CO2

Tích hợp giáo dục môi trường:

HĐ 2: Hô hấp cây(13’)

- Yêu cầu HS hoạt động độc lập, tự nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi: H: Hơ hấp gì? Hơ hấp có ý nghĩa như đời sống cây?

+ Những quan tham gia vào trình quang hợp trao

I.Các TN chứng minh tượng hô hấp cây

a/ Thí nghiệm nhóm Lan Hải: - HS đọc TN quan sát H23.1

- Hoạt động độc lập suy nghĩ tìm cách giải thích nguyên nhân dẫn đến kết TN

 Thảo luận nhóm theo lệnh 

 Khơng khí cốc có chứa

khí cacbonic làm cho nước vơi trong váng

 Lớp váng chng A dày

trong chng có nhiều khí cacbonic do hơ hấp thải ra

- Đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác nhận xét, bổ sung



Kết luận: Ở sáng hơ hấp thải khí cac bo nic

b/ Thí nghiệm nhóm An Dũng: - HS đọc  SGK quan sát tranh

- 1,2 nhóm tự thiết kế TN trước lớp với dụng cụ có sẵn

- HS nhóm tiến hành thảo luận bước TN:

B1: Đặt chậu lên kính dùng cốc thủy tinh chụp lên chậu

B2: Lấy túi giấy đen bịt kín cốc thủy tinh

Để tối khoảng

B3: Đốt đóm đưa vào cốc => đóm tắt khơng cháy



Kết luận: Ở tối hô hấp hút khí oxy nhả khí cacbonic

II.Hơ hấp cây

- Đọc  độc lập suy nghĩ, trả lời

câu hỏi

(56)

đổi khí với mơi trường ngồi? + Cây hơ hấp vào thời gian nào? + Người ta dùng biện pháp để giúp rễ hạt gieo hô hấp? GV giải thích biện pháp kĩ thuật trồng trọt

GV; viết sơ đồ hô hấp

H: So sánh giống khác giữa hô hấp quang hợp?

khác bổ sung hoàn thiện

- Nêu biện pháp qua thực tế cuốc tháo đất tơi xốp



kết luận

Cây hô hấp ngày lẫn đêm Tất các phận hô hấp Sơ đồ hô hấp:

Chất hữu + O2 lượng + CO2

+ nước

3.Kiểm tra – đánh giá(5’):

- Muốn CM hơ hấp ta phải làm TN gì?Hơ hấp gì? Ý nghĩa hơ hấp cây?

- So sánh trình quang hợp trình hơ hấp

- Chuẩn bị tiếp theo, HV hướng dẫn HS làm TN học sau Ngày soạn :11/11/2011

Ngày dạy : 14/11- 6a,b Tiết 27:

Phần lớn nớc vào đâu?

I.Mc tiờu: Kin thc:

- HS lựa chọn cách thiết kế TN để chứng minh: phần lớn nước rễ hút vào thải ngồi nước

- Nêu ý nghĩa quan trọng thoát nước Kĩ :

- Quan sát, nhận xét.So sánh Thái độ:

- Giáo dục lịng u thích thiên nhiên, ý thức bảo vệ xanh II.Kỹ sống: Tìm kiếm xử lí thơng tin, giải vấn đề. III.Phương tiện:

GV: + Máy chiếu

HS: Mẫu TN thực trước nhà hướng dẫn tiết trước IV.Phương pháp:

- Thảo luận nhóm-Trình bày phút- Trực quan-Thực hành thí nghiệm- Giải vấn đề Trình chiếu

V Hoạt động dạy học: 1 Khởi động

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b * Bài cũ (5’) Hơ hấp gì? Ý nghĩa hô hấp cây?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

(57)

nước vào đâu?

- Yêu cầu HS nghiên cứu độc lập SGK

- Cho HS trình bày TN nhóm TN Dũng Tú

- GV trình bày thí nghiệm tranh

- Yêu cầu HS nhóm thảo luận theo

 SGK

- GV quan sát ghi nhận bảng lựa chọn nhóm u cầu HS giải thích lựa chọn

- GV gợi ý:

+ Hãy nhắc lại điều dự đoán ban đầu, nội dung dự đốn gì?

+ TN CM nội dung của dự đoán? Nội dung chưa được CM?

+ Giải thích lựa chọn đúng?

- GV chốt lại đáp án

GV treo tranh 24.3 để HS quan sát HĐ(10’): Ý nghĩa thoát nước.

- Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi:

- Vì nước qua có ý nghĩa quan trọng đời sống của cây?

 Tạo tạo lực hút từ rễ vận chuyển

lên

 Giữ cho khơng bị đốt nóng

ánh sáng mặt trời

- Giải thích số tượng thực tế Tích hợp GDMT:

HĐ 3(8’): Những điều kiện bên ngồi nào ảnh hưởng nước qua lá.

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, tìm câu trả lời cho câu hỏi

- GV gợi ý:

+ Khi thoát nước nhiều?

+ Thiếu nước có tượng gì?

đã đâu?

- Đọc nội dung 

- Các nhóm trình bày TN mình, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Tìm hiểu TN Tuấn Hải

- Các nhóm tự thảo luận, tự nghiên cứu TN thực theo lệnh 

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Các nhóm trình bày phần TN lựa chọn giải thích sau thống ý kiến

- Các nhóm lớp tranh luận phần lựa chọn nhóm theo gợi ý GV



Rút kết luận

Phần lớn nước rễ hút vào lá thải ngồi nước qua lỗ khí lá.

II.Ý nghĩa thoát nước.

- HS hoạt động độc lập, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV



Tìm ý nghĩa quan trọng thoát nước

 Tạo lực hút cho rễ

 Giữ cho tươi mát ánh nắng

- HS tự trình bày ý kiến, HS khác bổ sung



Rút kết luận

Hiện tượng thoát nước qua giúp cho việc vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên lá.

 Giữ cho khỏi bị ánh sáng mặt trời

đốt nóng.

.III Những điều kiện bên ngồi ảnh hưởng thoát nước qua lá.

- HS đọc  SGK thực  SGK

(58)

+ Yếu tố ảnh hưởng hơi nước?

- GV nhận xét hồn thiện câu trả lời



Sự thoát nước phụ thuộc vào ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung nêu biện pháp phòng



Kết luận

Các điều kiện bên như: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí ảnh hưởng đến thoát nước

3.Kiểm tra – đánh giá(5’)

- Yêu cầu HS đọc phần kết luận

- Bài học giúp em biết gì?

- Hãy mơ tả lại TN chứng minh có nước qua

- Chuẩn bị “Sự biến dạng lá”

- Mỗi nhóm chuẩn bị: đoạn xương rồng, củ dong, củ hành, cành đậu Hà Lan Ngày soạn :18/11/2011

Ngày dạy : 21/11- 6a,b

Tiết 28: Biến dạng lá

I.Mc tiờu: 1.Kin thức:

- Nêu đặc điểm hình thái chức số loại rễ biến dạng - Hiểu ý nghĩa biến dạng

2.Kĩ :

- Quan sát, nhận xét.Thảo luận 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên II.

- Tìm kiếm xử lí thơng tin; hợp tác nhóm; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm; thuyết trình kết

III Các phương pháp kỹ thuật dạy học.

- Thảo luận nhóm-Trình bày phút-Trực quan- Thực hành-Giải vấn đề IV Phương tiện.

- GV: máy chiếu Mẫu vật: mây, đậu Hà Lan, hành, củ dong - HS: Sưu tầm mẫu theo nhóm phân cơng

V Tổ chức hoạt động dạy học:

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ ý nghĩa thoát nước (5’)

* Mở (1’) SGK 2 Các hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu số biến dạng.

(20’)

MT: Nêu đặc điểm hình thái và

(59)

chức số loại rễ biến dạng.Qua Qs máy chiếu mẫu vật thật

- u cầu HS hoạt động nhóm, quan sát hình trả lời câu hỏi

- GV chiếu số loại biến dạng, hướng dẫn cách quan sát yêu cầu HS quan sát vật mẫu mang đến

- GV hoàn thiện bảng liệt kê lên bảng loại có biến dạng

- Yêu cầu nhóm lên hồn thiện vào bảng phần cịn để đặc điểm, hình thái, chức năng,…

- GV nhận xét kết quả, HS phân tích mẫu Kết luận

Yêu cầu HS đọc mục: “Em có biết?” - GV Khắc sâu kiến thức trọng tâm HĐ 2: Tìm hiểu ý nghĩa biến dạng của lá.(14’)

MT: Hiểu ý nghĩa biến dạng

- GV đặt hệ thống câu hỏi để HS tìm ý nghĩa biến dạng

Nêu câu hỏi:

+ Sự biến dạng có ý nghĩa như thế nào?

+ Nêu vài ví dụ để CM cho cơng dụng đó.

- Tích hợp GDMT

GV chốt lại khắc sâu nội dung kiến thức

HS quan sát mẫu vật H25.1-25.5

thảo luận theo nhóm

- Các thành viên nhóm quan sát mẫu vật thống nội dung ghi vào mảnh

- HS sau bốc thăm tên mẫu, cử bạn lên điền bảng

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung

HS kết luận hình thái chức biến dạng

HS tự hoàn thiện bảng vào tập -> Kết luận: Bảng phụ lục

II Biến dạng có ý nghĩa gì?

HS: Xem lại bảng vừa hoàn thành. Suy nghĩ trả lời cho câu hỏi GV

HS độc lập trả lời  HS khác nhận xét bổ sung



Kết luận

của số loại biến đổi hình thái để thích hợp với chức năng khác điều kiện sống khác nhau.

3.Kiểm tra – đánh giá:(4’)

- Sự biến dạng có ý nghĩa gì?

- Vì số loại xương rồng biến thành gai?

- Có loại biến dạng phổ biến nào? Chức loại gì?

- Học bài: Ơn lại chương Lá Mỗi nhóm mang mẫu rau má, củ khoai lang có mọc chồi, củ gừng, củ nghệ, thuốc bỏng có chồi non

* phụ lục

TT Tên mẫu vật Đặc điểm hình thái của biến dạng

Chức lá biến dạng

Tên biền dạng

1 Xương rồng Dạng gai, khơng có màu xanh

Hạn chế thoát hơi nước lá

Lá gai

2 Mướp Dạng tua, thường

mọc phần ngọn

Cuốn vào cành cây khác để leo lên

(60)

3 Củ dong Màu xám, bao lấy thân

Bảo vệ thân Lá vảy

4 Củ hành Phần cuống phình

to

Dự trữ chất dinh dưỡng

Lá dự trữ 5 Cây nắp ấm Phần có

dạng túi

Bắt sâu bọ Lá bắt mồi

Tiết 29: Bµi TËp

CÁC BÀI TẬP TỪ CHƯƠNG I – IV I Mục tiêu:

- Kiểm tra - đánh giá lại kiến thức cho học sinh - Rèn luyện kỹ so sánh, phân tích

- Giáo dục ý thức bảo vệ xanh II Phương tiện:

- Bảng phụ, số tranh ảnh

III Các phương pháp kỹ thuật dạy học. - Luyện tập - Nhóm

IV Tổ chức hoạt động dạy học:

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ KT 15 phút.

1.Đề: Kể tên loại biến dạng? Đặc điểm cấu tạo chức loại?

2 Đáp án.( Kể tên loại cho 0,5đ = 2,5 đ )

( Nêu đủ đặc điểm hình thái loại cho 0,75đ = 3,75 đ Nêu đủ Chức loại cho 0,75đ = 3,75 đ )

TT Tên biền dạng Đặc điểm hình thái của biến dạng

Chức biến dạng

1 Lá gai Dạng gai, khơng có màu

xanh

Hạn chế thoát nước 2 Tua Dạng tua, thường mọc

phần

Cuốn vào cành khác để leo lên

3 Lá vảy Màu xám, bao lấy thân Bảo vệ thân

4 Lá dự trữ Phần cuống phình to Dự trữ chất dinh dưỡng 5 Lá bắt mồi Phần có dạng túi Bắt sâu bọ

* Mở (1’) SGK 2 Các hoạt động: (23’)

(61)

mà em quan sát được

Tên cây Rễ cọc Rễ chùm

Xà cừ X

- Hướng dẫn học sinh làm bảng phụ - Công bố đáp án

Bài 2: Chú thích miền rễ (treo tranh gọi hs lên bảng thích)

Bài 3: Chú thích phận của thân So sánh khác chồi lá và chồi hoa?

Hướng dẫn hs lên bảng thích , treo bảng phụ cho hs điền khuyết

Chồi hoa

-Mang

Chồi lá

-Mang Bài 4: So sánh cấu tạo thân non rễ

Sử dụng bảng phụ, hướng dẫn hs làm tập

Giống nhau:

- Có cấu tạo -Đều chia làmhaiphẩn: Khác nhau:

Bài 5: Cấu tạo phiến gồm những phần nào? Chức mỗi phần?

Gọi hs trả lời , cho hs khác bổ sung

Bài 6: viết sơ đồ quang hợp sơ đồ hô hấp Vì quang hợp hơ hấp hai q trình trái ngược liên quan chặt chẽ với nhau?

- gọi hs lên bảng ghi sơ đồ - gợi ý hs trả lời

- Các nhóm trao đổi hồn thành tập bảng phụ

- Kiểm trao lại tập dựa đáp án giáo viên

Bài 2:

Lên bảng thích (3em ghi theo số thứ tự)

1

Bài 3:

Lên bảng thích làm tập

Bài 4:

Học sinh trao đổi thảo luận thống đáp án ghi vào bảng phụ lục

Bài 5:

- hs trả lời , hs khác theo dõi bổ sung

- Nêu được:

 Biểu bì bao bọc bên ngồi chứa

lỗ khí – bảo vệ trao đổi khí

 Thịt chứa nhiều lục lạp – quang

hợp

 Gân – vận chuyển chất

Bài 6:

Lên bảng thực

 Sơ đồ:

Nước + Cacbonic ánh sáng – diệp lục Tinh bột + Ôxi

Chất hữu + O2 lượng + CO2 + nước

3 Kiểm tra đánh giá(5’): Chồi hoa

- Mang mầm hoa mầm lá

Chồi lá

(62)

- Nêu số câu hỏi liên hệ thực tế:

1/ Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng?

2/ Tại đánh (bứng ) trồng người ta thường chọn ngày râm mát tỉa bớt cắt ngắn ngọn?

- Chuẩn bị cho tiết học sau: mang vật mẫu rau má, củ khoai lang, gừng, nghệ, * Phụ lục

Thân non Rễ(miền hút)

- Có diệp lục

- Biểu bì khơng có lơng hút. - Các bó mạch xếp

chồng lên nhau

- Khơng có diệp lục - Biểu bì có lơng hút - Các bó mạch xếp xen kẽ

(63)

Chương V: SINH SẢN SINH DƯỠNG Tiết 30: Sinh s¶n sinh dìng tù nhiªn

- HS nắm khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- Phân biệt nhận thức hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên 2.Kĩ :

- Quan sát, so sánh

- Phân tích 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật Giáo dục ý thức cho HS tránh tác động vào giai đoạn sinh sản sinh vật giai đoạn nhạy cảm

II.Phương tiện:

- GV: + Tranh vẽ H26.4 + Bảng phụ SGK

+ Mẫu: rau má, củ gừng, củ dong, cỏ gấu, củ khoai lang có chồi HS: Các mẫu dặn tiết trước

Trực quan -Thảo luận nhóm- Thực hành thí nghiệm- Giải vấn đề IV.Hoạt động dạy học:

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ (5’)

Có loại biến dạng phổ biến nào? Chức loại gì? * Mở (1’) SGK

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(17’): HS nhận thấy số cây

sự hình thành từ rễ, thân, lá.

MT: HS nắm khái niệm sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- Hướng dẫn HS quan sát tranh

I Sự tạo thành từ rễ, thân, lá của số có hoa

 Xác định tranh mẫu phận

thân

(64)

H26.1-H26.4, kết hợp mẫu



Xác định phận

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm thực lệnh  SGK

- GV nhận xét kết thảo luận nhóm

- Treo bảng phụ SGK Cùng HS sửa BT bảng

- HĐ 2(17’): Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên cây.

MT: Phân biệt nhận thức các hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên

- GV yêu cầu HS thực lệnh SGK

- GV treo bảng phụ phần kết BT cho HS sửa

- Hỏi: Thế sinh sản sinh dưỡng tự nhiên?

- Tích hợp giáo dục môi trường: Sinh sản dinh dưỡng tự nhiên hoạt động sinh sản diễn tự nhiên đời sống thực vật giúp trì đặc điểm quý => cần phải biết bảo vệ thực vật, giữ gìn mơi trường tạo điều kiện cho thực vật phát triển nhằm nâng cao phong phú đa dạng loài

- Đại diện vài nhóm trả lời nhóm khác nhận xét bổ sung

- Một số HS lên bảng điền vào mục HS khác quan sát bổ sung

- Hoàn thành bảng vào tập



KL:

- Ở số có hoa, tạo thành

cây từ phận rễ, thân

II.Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên cây.

- HS đọc yêu cầu   thực lệnh

vào BT

- HS sửa BT theo bảng kết GV

- HS độc lập trả lời  HS khác độc lập trả lời nhận xét rút kết luận



KL:

- Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên hiện tượng hình thành cá thể từ phần của quan sinh dưỡng (rễ, thân, lá). - Những hình thức sinh sản sinh dưỡng tự nhiên thường gặp có hoa là: sinh sản thân bò, thân rễ, rễ củ,

- HS đọc KL chung

- Hãy kể tên số khác có khả sinh sản thân bị? Sinh sản lá?

- Hãy kể tên cỏ dại có cách sinh sản thân rễ?

- Muốn diệt có dại (cỏ tranh, cỏ gấu ) người ta phải làm gì? Tại sao?

- Chuẩn bị bài: “Sinh sản, sinh dưỡng người”

(65)

Tiết 31: Sinh s¶n sinh dìng ngêi

- Hiểu giâm cành, chiết cành, ghép

- Trình bày ứng dụng thực tế hình thức sinh sản người tiến hành Phân biệt hình thức giâm, chiết, ghép

- Kĩ :

- Quan sát, so sánh, nhận xét Thái độ:

- Giáo dục lịng u thích mơn, đam mê tìm hiểu thơng tin khoa học II

- Tìm kiếm xử lí thơng tin; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm; lắng nghe tích cực, hợp tác

GV: Mẫu vật: Cành dâu, mía, rau muống đoạn cành mận chiết

- HS: Cành rau muống cắm bát đất, mía, cành sắn IV.Các phương pháp kỹ thuật dạy học.

Trực quan -Thảo luận nhóm- Thực hành thí nghiệm- Giải vấn đề V.Hoạt động dạy học:

Thế sinh sản sinh dưỡng tự nhiên? Cho VD? * Mở (1’) SGK

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(9’): Tìm hiểu giâm cành.

MT; Hiểu giâm cành, biết giâm cành Đồ dùng: tranh H27.1

GV: Treo tranh

- Tranh vẽ mơ tả điều gì?

I Giâm cành.

(66)

- Yêu cầu HS thảo luận theo lệnh SGK

- Hỏi:

+ Có phải tất cành giâm xuống đất nảy chồi thành mới? + Những loại áp dụng biện pháp này?

GV: Chính xác hóa nội dung.

HĐ 2(13’): Tìm hiểu chiết cành

MT: Hiểu chiết cành, biết chiết cành Đồ dùng: tranh H27.2, đoạn cành mận chiết

- GV thực chiết cành cho HS QS



yêu cầu HS khác hoạt động theo lệnh

- GV gợi ý cho HS:

+ Khi cắt đoạn vỏ cành gồm mạch rây + Cây chậm rễ nên phải chiết cành, giâm cành chết

- Hỏi:

+ Cành chiết để mẹ tháng mới cắt xuống trồng?

+ Định nghĩa chiết cành?

+ Người ta chiết cành với loại cây nào?

GV: phân tích khắc sâu nội dung kiến thức

HĐ 3(12’): Ghép cây

MT: Hiểu ghép và nhân giống vơ tính ống nghiệm

- Treo tranh 27.3 SGK  hướng dẫn HS quan sát tìm bước tiến hành ghép

- Hỏi:

+ Ghép mắt gồm bước nào? + Thế ghép cây?

+ Có cách ghép cây?

- HS quan sát tranh H27.1

- HS mô tả tranh vẽ

- HS đọc yêu cầu trang 89

- Thảo luận chung lớp câu hỏi

- số HS phát biểu HS khác nhận xét, bổ sung

 KL:

- Giâm cành cắt đoạn cành có đủ

mắt, chồi cắm xuống đất ẩm cho cành đó bén rễ, phát triển thành mới

II Chiết cành

Quan sát H27.2, ý bước tiến hành chiết cành

- HS thảo luận nhóm thực lệnh/ SGK90

- Đại diện trình bày - Nhóm bổ sung, kết luận

 KL:

- Chiết cành làm cho cành rễ ngay

trên đem trồng thành mới

III.Ghép cây.

- HS đọc mục /SGK

- Quan sát tranh theo hướng dẫn GV

- Đọc yêu cầu thảo luận

- HS trả lời bổ sung

 KL:

(67)

3.Kiểm tra - đánh giá(4’) :

- HS đọc kết luận cuối

- Tại cành giâm phải đủ mắt, chồi?

- Chiết cành khác với giâm cành điểm nào? Chiết cành với loại nào?

- Chuẩn bị bài:”Cấu tạo chức hoa”

- Mẫu vật cần: hoa bưởi, hoa dâm bụt, hoa loa kèn

============================================

ChơngVI: Hoa Sinh Sản Hữu TÝnh

Tiết 32:

CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HOA I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Phân biệt phận hoa, đặc điểm chức cấu tạo loại hoa

- Giải thích nhị nhụy phận sinh sản hoa Kĩ :

- Quan sát, so sánh, phân tích

- Tách phận thực vật 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ TV, hoa II.Phương tiện:

 GV: + Mẫu vật: Hoa dâm bụt, hoa bưởi, hoa loa kèn, hoa cúc, hoa hồng

+ Tranh: phận hoa + Kính lúp

 HS: Mẫu vật: hoa dâm bụt, hoa bưởi, loa kèn…

III.Hoạt động dạy học: 1 Khởi động

(68)

- Thế giâm cành? Tại cành đem giâm phải có đủ mắt chồi?

- Chiết cành khác với giâm cành điểm nào? Người ta thường tiến hành chiết cành loại nào?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Các phận của

hoa(13’)

MT: Phân biệt phận hoa,

- Yêu cầu HS quan sát hoa thật xác định phận hoa

- GV treo tranh 28.1/94 (h.câm)

- HS lên bảng thích phận hoa lên tranh

- GV y/c HS thực lệnh SGK/94

- GV gợi ý HS làm phần thao tác tháo gỡ

- GV chốt lại KT cách treo tranh cấu tạo hoa, cấu tạo nhụy nhị

- Cho số nhóm có hoa khác lên trình bày phận hoa



Rút KL

Hoạt động 2: Chức bộ phận hoa(20’)

MT: nêu đặc điểm chức năng cấu tạo loại hoa

- Yêu cầu HS hoạt động cá nhân, nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi

- GV gợi ý:

+ Chức đài, tràng, nhụy và nhị? Đặc điểm phù hợp chức đó?

+ TBSD đực TBSD nằm ở đâu? Chúng thuộc phận nào của hoa?

- GV cho HS trao đổi với GV mở rộng giới thiệu hoa cúc hoa hồng cho lớp quan sát

I Các phận hoa

HS quan sát mẫu vật hoa bưởi (hoa dâm bụt)  xác định phận hoa  vài HS cầm hoa trình bày  HS khác bổ sung

- Chỉ phận tranh

- HS nhóm tách hoa đặt lên giấy đếm số cánh hoa, xác định màu sắc

+ QS nhị  hạt phấn

+ QS nhụy  bầu nhụy  nỗn

- Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm khác bổ sung cho đầy đủ

- vài HS đại diện trình bày phận số hoa khác  rút kết luận

Kết luận: Hoa gồm phận: đài, tràng, nhị nhụy.

II.

Chức phận hoa

- HS đọc mục SGK/95

- Trả lời câu hỏi SGK/95

Một số HS trả lời  HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

(69)

- HS đọc phần KL SGK

- Dùng mơ hình hoa cho HS xác định phận hoa

- Trong phận hoa phận đóng vai trị quan trọng nhất? Vì sao?

- Hướng dẫn HS cách ép hoa vào tờ giấy, ghi thích phận

- Chuẩn bị bài: “Các loại hoa”

+ Mẫu vật: hoa bí, mướp, dâm bụt, loa kèn, hoa huệ + Tranh loại hoa

 Phụ lục : Cấu tạo chức phận chính hoa

Cấu tạo Đặc điểm Chức năng

Đài hoa Tràng hoa

Nhị hoa Nhụy hoa

- Vành dày màu xanh lục - Do nhiều cánh hợp lại có màu sắc, hương thơm đĩa mật

- Gồm: Chỉ nhị, bao phấn chứa hạt phấn(TBSD đực)

- Gồm: Đầu nhụy, vòi nhụy, bầu nhụy chứa noãn (TBSD cái)

- Nâng đỡ

- Che chở thu hút sâu bọ đến thụ phấn

- Sinh sản - Sinh sản Ngày soạn :3/12/2011

Ngày dạy : 6/12- 6a,b Tit 33:

Các Loại Hoa

- Phân biệt loại hoa: đơn tính, hữu tính

- Phân biệt cách xếp hoa  ý nghĩa 2.Kĩ :

- Quan sát, so sánh, thảo luận 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu thích thực vật.Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường, đặc biệt cảnh quan công cộng, không hái hoa, phá hoại môi trường, trường học nững nơi cơng cộng-> Có ý thức làm cho trường lớp nơi thêm tươi đẹp cách trồng thêm xanh loài hoa

II

- Tìm kiếm xử lí thơng tin; lắng nghe tích cực; tự tin đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi

- Giáo viên:Tranh ảnh: hoa đơn tính – hoa lưỡng tính số tranh ảnh nói tác dụng hoa

- Học sinh:Mẫu vật: số loại hoa đơn tính hoa lưỡng tính, chùm hoa hoa đơn độc Lọ hoa

(70)

- Thực hành - Dạy học nhóm - Hỏi trả lời tích cực -Trực quan - KT: Khăn trải bàn

V.Hoạt động dạy học: 1 Khởi động

Nêu tên chức phận hoa? * Mở (1’) SGK

- Hoạt động 1(15’): Phân chia các nhóm hoa vào phận sinh sản chủ yếu hoa.

MT: Phân biệt loại hoa: đơn tính, hữu tính

Hướng dẫn học sinh quan sát hình 29.1/SGK nêu câu hỏi:

- Điểm khác biệt hoa dưa chuột hoa cải?

- Đặt tên cho loại hoa (tên đặt hoa lưỡng tính hoa đơn tính)

Vận dụng kiến thức học vào thực tế:

GV yêu cầu HS đặt hoa lên bàn để quan sát phân nhóm

GV hướng dẫn HS chia mẫu vật thành nhóm:

+ N1: Hoa có đủ nhị nhụy + N2: Hoa có nhị nhụy

Cho tổ trình bày cách phân nhóm tổ mình.GV nhận xét, sửa

- GV u cầu HS chọn từ thích hợp hồn thành nội dung sau:

 Những hoa có đủ nhị nhụy gọi

là

 Những hoa thiếu nhị nhụy gọi

là

+ Hoa đơn tính có nhị gọi

+ Hoa đơn tính có nhụy gọi

H Đ (11’) : Phân chia nhóm hoa dựa vào cách xếp hoa cây.

I Phân chia nhóm hoa vào bộ phận sinh sản chủ yếu hoa.

HS quan sát H29.1 tư trả lời, cần nêu được:

- Hoa dưa chuột mang phận nhị nhụy

- Hoa cải mang hai phận nhị nhụy

- Đặt tên: hoa dưa chuột hoa đơn tính, hoa cải hoa lưỡng tính

Vận dụng:

Quan sát mẫu vật mang theo  phân nhóm hoa

+ N1: Hoa có đủ nhị nhụy + N2: Hoa có nhị nhụy

Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS thực tiếp phần điền khuyết:

 Những hoa có đủ nhị nhụy gọi

- >hoa lưỡng tính

 Những hoa thiếu nhị nhụy gọi

-> hoa đơn tính

+ Hoa đơn tính có nhị gọi hoa đực + Hoa đơn tính có nhụy gọi hoa

 KL:

Căn vào phận sinh sản của hoa, chia nhóm:

+ Hoa đơn tính: Hoa đực (chỉ có nhị) và hoa (chỉ có nhụy).

+Hoa lưỡng tính: Có nhị nhụy trên cùng hoa.

(71)

MT: Phân biệt cách xếp hoa  ý nghĩa

- GV yêu cầu HS quan sát tranh: hoa súng, hoa hồng, hoa phượng, hoa mai

- Phân biệt cách xếp hoa

- GV nhận xét, bổ sung

- GV lưu ý số hoa mọc thành cụm: hoa huệ, hoa cúc

- Cho ví dụ số hoa mọc thành cụm? Hoa đơn độc?

Hướng dẫn làm tập củng cố: Hoàn thành nội dung bảng

HĐ 3(7’): Tích hợp GDMT

1/ Hướng dẫn học sinh thi cắm hoa: Thể lệ:

- Thời gian không phút

- Sử dụng vật mẫu sẵn có nhóm

Thành lập ban giám khảo chấm điểm 2/ Tìm hiểu cơng vai trị hoa:

- Cơng dụng hoa người?

- Vai trò hoa tự nhiên?

- Chúng ta cần phải làm để phát huy vai trị hoa thực tế?

Giáo dục ý thức :

Sự đa dạng phong phú màu sắc hoa tô thêm vẽ đẹp thiên nhiên Một số quốc gia giới chọn hoa làm biểu tượng riêng cho nước Như trồng bảo vệ xanh không làm lành không khí mà cịn mang lại vẻ đẹp cho sống, Mỗi cần phải biết trồng chăm sóc bảo vệ xanh gia đình nơi công cộng Không ngắt hoa bẻ cành bừa bải

- HS quan sát tranh  phân biệt cách xếp hoa

+ Hoa mọc đơn độc + Hoa mọc thành cụm

- HS trình bày trước lớp  nhận xét, bổ sung

- HS tìm ví dụ hoa mọc thành cụm hoa đơn độc

Thảo luận trao đổi nhóm hồn thành tập bảng phụ:

 KL:

Căn vào cách xếp hoa cây, người ta chia hoa làm nhóm: hoa mọc đơn độc hoa mọc thành cụm.

1/ Thi cắm hoa

Các nhóm cử đại diện tham gia thực thi cắm hoa

Ban giám khảo cho điểm công bố kết

2/ Vai trò hoa:

Tư liên hệ thực tế trả lời câu hỏi:

- Cơng dụng: Làm thuốc, trang trí

- Trong tự nhiên: trì nịi giống, tạo vẽ đẹp thiên nhiên

- Cần phải biết bảo vệ hoa khơng ngắt bẻ hoa, trồng chăm sóc xanh tạo cảnh quan thiên nhiên, tuyên truyền ý thức giữ gìn bảo vệ xanh

Có ý thức trồng bảo vệ xanh

(72)

- Có cách xếp hoa cây? * Phụ lục

Tên

Các phận

sinh sản chủ yếu Thuộc nhóm hoa nào?

Nhị Nhụy

Bưởi x x Lưỡng tính

Dưa chuột x Đơn tính

Phượng x x Lưỡng tính

Bí ngơ x Đơn tính

* Hướng dẫn nội dung ơn tập chuẩn bị cho kiểm tra học kỳ I Các loại rễ, miền rễ, chức rễ

Cấu tạo thân, loại thân, vận chuyển chất thân

Đặc điểm bên lá, kiểu xếp thân cành, chức

Tiết 34 : ƠN TẬP HỌC KÌ I

- Hệ thống hố tồn kiến thức học HKI 2.Kĩ năng:

- Biết cách trả lời câu hỏi theo biểu bảng

- Chú thích hình vẽ

- Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa

- Các tranh vẽ có liên quan

- Các bảng phụ

III.Các phương pháp kỹ thuật dạy học.

- Đàm thoại- Dạy học nhóm - Hỏi trả lời tích cực -Trực quan - KT: động não IV.Hoạt động dạy học:

Kê tên loại hoa em biết ? loại lấy VD * Mở (1’) SGK

(73)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hệ thống hố tồn kiến

thức học (5’)

Giới thiệu nôi dung chính: CHỦ-ĐỀ

CHÍNH CHUẨN KIẾN THỨC

Chương II

Rễ Các loại rễ, miền rễ,chức rễ Chương III

Thân Cấu tạo thân, cácloại thân, vận chuyển chất thân

Chương IV

Lá Đặc điểm bên lá,các kiểu xếp thân cành, chức Hoạt động Rễ(9’):

 Treo tranh 8.1, 8.2

 Treo tranh rễ cọc, rễ chùm ->

phân biệt loại rễ

 Treo tranh: “Các miền rễ” ->

y/c hs lên xác định miền rễ -> chức

 Nêu cấu tạo miền hút rễ?  Cây cần loại muối

khoáng chủ yếu nào?

 Xác định đường hút nước

MK rễ?

Hoạt động 2 Thân(9’):

 Treo tranh, cho học sinh xác

định phận thân

 Phân biệt chồi chồi hoa  Gv treo tranh cấu tạo thân  y/c hs lên tranh thích điền

vào sơ đồ

 Cho hs xác định loại thân

Hệ thống hố tồn kiến thức đã học

Nắm bắt nội dung cần ôn tập

1/ Các loai rễ:

Phân biệt rễ cọc rễ chùm Các miền rễ:

 Miền trưởng thành.  Miền hút.

 Miền sinh trưởng.  Miền chóp rễ.

Biểu bì -> lơng hút Vỏ

M Hút Thịt vỏ Ruột

Trụ M.rây Bó M

M.gỗ Đạm Muối khoáng cần Lân Kali

 HS lên tranh xác định đường hấp

thụ nước muối khoáng? 2/Thân:

 Trả lời câu hỏi GV

 Trả lời câu hỏi gv + điền sơ đồ

Thân chính Thân Cành( thân phụ)

Chồi Chồi lá Chồi nách

Chồi hoa Các loại thân: Thân gổ

(74)

 Hoàn thành sơ đồ cấu tạo

trong thân non?

Hoạt động 3 3/ Lá(11’):

- Quan sát tranh vẽ, xác định các bộ phận bên lá?

- Xác định kiểu xếp trên thân cành?

- Các chức lá?

- Viết sơ đồ quang hợp, sơ đồ hô hấp?

- Em kể biện pháp bảo vệ và phát triển xanh.

Thân leo: Mềm, yếu leo tua cuốn, tay móc

Thân bị: thân mềm, yếu leo bò sát mặt đất

 Hs thực y/c GV

Biểu bì Vỏ

Thịt vỏ

Thân non M rây Bó M

Trụ M gổ Ruột

3/ Lá:

Đặc điểm bên lá:

 Cuống lá: Hình trụ gắn phiến với

thân cành

 Phiến lá: màu xanh, hình dạng dẹt

có nhiều gân

 Gân lá: gồm ba kiểu song song, hình

mạng hình cung

 Các kiểu xếp thân cành:

Mọc cách, mọc đối, mọc vòng Trình bày ba chức năng:

 Quang hợp  Hơ hấp

 Thốt nước

Viết sơ đồ quang hợp Em kể bốn biện pháp bảo vệ phát triển xanh

Sơ đồ quang hợp:

Khí cacbonic + Nước Ánh sáng Tinh bột + Khí ơxy Diệp lục

Sơ đồ hơ hấp:

Chất hữu + Ơ xy Năng lượng + Hơi nước Kể biện pháp bảo vệ phát triển cây xanh

Nhấn mạnh điểm cần lưu ý :

 Rễ gồm miền? Chức miền?

(75)

 Đặc điểm bên lá? Kể tên kiểu xếp thân cành

 Viết sơ đồ quang hợp Em kể bốn biện pháp bảo vệ phát triển

xanh

 Học kỹ nội dung để chuẩn bị cho tiết kiểm tra học kỳ I

Tiết 35: KIỂM TRA HỌC KỲ I

Đề đáp án nộp nhà trường- Thi theo lịch

Tiết 36: THỤ PHẤN

- Phát biểu khái niệm thụ phấn

- Nêu đặc điểm hoa tự thụ phấn Phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

- Nhận biết đặc điểm hoa thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ 2.Kĩ :

Rèn luyện củng cố kĩ năng:

- Làm việc độc lập làm việc theo nhóm

- Quan sát mẫu vật, tranh vẽ 3.Thái độ:

Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ loài động vật chúng có vai trị quan trọng việc thụ phấn cho hoa, trì nịi giống loài thực vật -> Bảo vệ đa dạng sinh học.Yêu bảo vệ thiên nhiên

II.

- Tìm kiếm xử lí thơng tin; phân tích, so sánh; vận dụng kiến thức thụ phấn vào trồng trọt gia đình

(76)

- GV: máy chiếu

- HS: Sưu tầm mẫu theo nhóm phân cơng (Mẫu vật : hoa tự thụ phấn hoa thụ phấn nhờ sâu bọ)

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ ko

- HĐ 1(20’): Tìm hiểu hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

MT: Phát biểu khái niệm thụ phấn

- Nêu đặc điểm hoa tự thụ phấn Phân biệt hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát máy chiếu

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên đặt vấn đề:

H: Hoa tự thụ phấn cần có những điều kiện nào? Đặc điểm hoa tự thụ phấn?

- Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa, thảo luận thực lệnh

- Giáo viên kết luận:

H: Thế hoa giao phấn?

- HĐ 2(18’): Tìm hiểu đặc điểm của hoa phụ phấn nhờ sâu bọ.

MT: Nhận biết đặc điểm hoa thích hợp với lối thụ phấn nhờ sâu bọ

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát mẫu vật hình máy chiếu

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa trang 100

I Hoa tự thụ phấn hoa giao phấn

Học sinh quan sát máy chiếu

- Thực theo lệnh sách giáo khoa

- Học sinh trả lời, lớp nhận xét bổ sung -> Rút kết luận đặc điểm hoa tự thụ phấn

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa thực thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Học sinh đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung -> Rút kết luận đặc điểm hoa giao phấn

=> KL

- Thụ phấn tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ

- Hoa có hạt phấn rơi vào đầu nhuỵ của chính hoa gọi hoa tự thụ phấn. - Hoa có hạt phấn chuyển đến đầu nhuỵ của hoa khác gọi hoa giao phấn.

II.Đặc điểm hoa phụ phấn nhờ sâu bọ

Học sinh quan sát mẫu vật + hình máy chiếu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sách giáo khoa trang 100

(77)

- Giáo viên treo tranh số hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

- Giáo viên nhận xét, bổ sung -> Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ?

* Tích hợp GDBVMT

Học sinh đại diện nhóm trình bày kết -> lớp nhận xét bổ sung -> rút kết luận đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ => KL

Những hoa thụ phấn nhờ sâu bọ thường có đặc điểm sau:

+ Màu sắc sặc sỡ

+Hương thơm mật ngọt +Hạt phấn có gai

+Đầu nhuỵ có chất dính

3 Kiểm tra đánh giá( 5’):

- Đọc kết luận SGK

- Thụ phấn gì?

- Thế hoa tự thụ phấn? Hoa giao phấn khác với hoa tự thụ phấn điểm nào? Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ ?

- Chuẩn bị hoa ngô, hoa bí ngơ…cho học sau Ngày soạn :24/12/2011

Ngày dạy : 6b 27/12 6a 28/12

Tiết 37: THỤ PHẤN

- Giải thích tác dụng đặc điểm có hoa thụ phấn nhờ gió, so sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

- Biết vai trò người từ thụ phấn cho hoa góp phần nâng cao suất phẩm chất trồng tạo giống

2 Kĩ :

- Quan sát, thực hành 3.Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ thiên nhiên

- Vận dụng kiến thức góp phần thụ phấn cho II.

- Tìm kiếm xử lí thơng tin; phân tích, so sánh; vận dụng kiến thức thụ phấn vào trồng trọt gia đình

GV Mẫu vật:

+ Cây ngơ có hoa, hoa bí ngơ + Dụng cụ thụ phấn cho hoa

(78)

H: Thụ phấn gì? Nêu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ sâu bọ? * Mở (1’) SGK

- Hoạt động 1(17’): Tìm hiểu đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió.

MT: Giải thích tác dụng những đặc điểm có hoa thụ phấn nhờ gió, so sánh với thụ phấn nhờ sâu bọ

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát mẫu vật tranh vẽ hình 30.3, 30.4

- Đặt câu hỏi gợi ý:

+ Nhận xét vị trí hoa ngơ đực cái? + Vị trí có ý nghĩa cách thụ phấn nhờ gió?

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 101

- Gợi ý: Nêu ý nghĩa đặc điểm?

- Giáo viên nhận xét

- Giáo viên yêu cầu học sinh: So sánh đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

Đặc điểm

Hoa thụ phấn nhờ sâu bọ

Hoa thụ phấn nhờ gió

Bao hoa Nhị hoa Nhụy hoa Đặc điểm khác

Các lồi động vật(đặc biệt trùng) có vai trị quan trọng việc thụ phấn cho hoa, góp phần vào việc trì nịi giống thực vật Chúng ta cần có ý thức bảo vệ động vật, bảo vệ đa dạng sinh học

HĐ2(17’): Tìm hiểu ứng dụng kiến thức thụ phấn

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin

I.Đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió.

Học sinh quan sát mẫu vật tranh vẽ

- Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- Đọc thông tin sách giáo khoa trang 101

- Học sinh thảo luận nhóm giải thích ý nghĩa đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió

- 1,2 nhóm trình bày kết -> nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận đặc điểm hoa thụ phấn nhờ gió

- Trao đổi thảo luận thống đáp án so sánh theo yêu cầu giáo viên

 Kết luận:

Những thụ phấn nhờ gió thường có đặc điểm:

 Hoa thường nằm cây.

 Bao hoa thường tiêu giảm.

 Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ,

nhẹ.

 Đầu nhuỵ thường có lơng dính.

II.Ứng dụng kiến thức thụ phấn:

(79)

ở mục sách giáo khoa trang 101

+ Khi hoa cần thụ phấn bổ sung? + Con người làm để tạo điều kiện cho hoa thụ phấn?

+ Các ứng dụng thụ phấn?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh

- Học sinh trả lời câu hỏi, học sinh khác nhận xét bổ sung

- Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên:

+ Khi gặp điều kiện bất lợi thời tiết( mưa nhiều, gió mạnh ) người cần thụ phấn bổ sung cho + Con người ni ong , trồng thời vụ để tăng khả thụ phấn

+ Học sinh tự rút kết luận ứng dụng thụ phấn người

-> Kết luận:

Con người chủ động giúp cho hoa giao phấn làm tăng sản lượng quả hạt, tạo giống lai có phẩm chất tốt năng suất cao

- Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì?

- Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết?

- Xem trước bài: “Thụ tinh, kết hạt tạo quả”

(80)

Ngày soạn :31/12/2011 Ngày dạy : 3/1/2012 6a,b

Tiết 38: THỤ TINH KẾT HẠT VÀ TẠO QUẢ I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Học sinh hiểu thụ tinh gì? Phân biệt thụ phấn thụ tinh, thấy mối quan hệ thụ phấn thụ tinh

- Nhận biết dấu hiệu sinh sản hữu tính

- Xác định biến đổi phận hoa để hình thành hạt sau thụ tinh

2 Kĩ :

- Rèn kĩ làm việc theo nhóm

- Quan sát nhận biết

- Vận dụng kiến thức để giải thích tượng đời sống 3.Thái độ:

- Giáo dục ý thức trồng bảo vệ xanh II

Các phương pháp kỹ thuật dạy học.

- Thảo luận nhóm-Trình bày phút-Trực quan- Thực hành-Giải vấn đề III Phương tiện.

GV Mẫu vật:

+ Cây ngơ có hoa, hoa bí ngơ + Dụng cụ thụ phấn cho hoa

IV Tổ chức hoạt động dạy học:

(81)

*Bài cũ (5’)

H : Hoa thụ phấn nhờ gió có đặc điểm gì? Những đặc điểm có lợi gì cho thụ phấn?

- Trong trường hợp thụ phấn nhờ người cần thiết? Cho ví dụ? * Mở (1’) SGK

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu nảy

mầm hạt phấn.(10’)

MT: Học sinh hiểu thụ tinh gì? Phân biệt thụ phấn thụ tinh, thấy mối quan hệ thụ phấn thụ tinh

Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình 31.1 , xem kĩ thích

- u cầu học sinh đọc thơng tin mục

- Đặt câu hỏi gợi ý: mô tả tượng nảy mầm hạt phấn?

- Giáo viên kết hợp giải thích thêm Yêu cầu học sinh rút kết luận tượng nảy mầm hạt phấn HĐ 2: Tìm hiểu thụ tinh(13’)

- Yêu cầu học sinh tiếp tục quan sát hình 31.1 đọc thơng tin mục sách giáo khoa

- Yêu cầu học sinh nhóm thảo luận thực lệnh sách giáo khoa

Giáo viên nhận xét

HĐ 3: Tìm hiểu kết hạt tạo quả(10’)

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Hướng dẫn học sinh thực lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên nhận xét ý trả lời học sinh

- Yêu cầu học sinh rút kết luận Tích hợp GDMT:

- Thụ tinh kiện quan trọng

I Sự nảy mầm hạt phấn

Học sinh quan sát tranh hình 31.1 + đọc thích thơng tin sách giáo khoa

- Đại diện nhóm mơ tả tượng nảy mầm hạt phấn đường ống phấn

- Học sinh rút kết luận

Hạt phấn rơi đầu nhụy hút chất nhầy trương lên nảy mầm tạo ống phấn

II.Sự thụ tinh

- Học sinh tiếp tục đọc thông tin quan sát hình 31.1

- Thảo luận nhóm thực lệnh sách giáo khoa

- Rút kết luận thụ tinh

- Thụ tinh tượng tế bào sinh dục

đực (tinh trùng) hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có nỗn tạo thành tế bào gọi hợp tử.

- Sinh sản có tượng thụ tinh gọi là

sinh sản hữu tính.

III.Kết hạt tạo quả:

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Học sinh nhóm thảo luận trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung

-> Rút kết luận hình thành hạt

Sau thụ tinh:

+ Hợp tử phát triển thành phôi

(82)

trong sinh sản hữu tính khơng nên hái hoa cần phải biết bảo vệ hoa để tô thêm vẻ đẹp tự nhiên

+ Bầu nhuỵ phát triển thành chứa hạt

3 Kiểm tra – đánh giá:(5’)

- Đọc kết luận sách giáo khoa Đọc mục em có biết

- Hãy kể tượng xảy trình thụ tinh? Hiện tượng quan trọng nhất?

- Phân biệt tượng thụ phấn thụ tinh?

- Làm tập 1-2 tập

- Chuẩn bị “Các loại quả”: đu đủ, đậu hà lan, táo, chanh

Ngày soạn :1/1/2012

Ngày dạy : 6b 3/1/2012 4/12- 6a

Chương VII: QUẢ - HẠT

Tiết 39: CÁC LOẠI QUẢ

- Biết cách phân chia thành nhóm khác

- Dựa vào đặc điểm vỏ để chia thành hai nhóm là: khơ thịt

2.Kĩ năng:

- Quan sát, so sánh, thực hành 3.Thái độ:

Hình thành ý thức trách nhiệm việc bảo vệ xanh, đặc biệt quan sinh sản; bảo toàn giống

II.

- Tìm kiếm xử lí thơng tin; phân tích, so sánh; vận dụng III Các phương pháp kỹ thuật dạy học.

- Giáo viên: Sưu tầm trước số loại khô thịt

- Học sinh chuẩn bị theo nhóm: + Đu đủ, cà chua, táo chanh… + Đậu hà lan, me, phượng, lạc…

(83)

*Bài cũ (5’)

- H: Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

- Quả hạt phận hoa tạo thành? * Mở (1’) SGK

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: (18’) Tìm hiểu đặc

điểm để phân chia loại quả.

MT: Biết cách phân chia thành các nhóm khác

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm:

+ Đặt lên bàn quan sát kỹ -> xếp thành nhóm

- Hướng dẫn học sinh phân tích kĩ bước việc phân chia nhóm

- Giáo viên nhận xét

Đặt vấn đề: Bây học cách phân chia theo tiêu chuẩn nhà khoa học định

HĐ 2:Tìm hiểu loại quả chính(15’)

a Phân biệt loại khô

MT: Biết cách phân chia thành nhóm khác

- Dựa vào đặc điểm vỏ để chia thành hai nhóm là: khơ thịt

- Yêu cầu học sinh quan sát vỏ khơ chín -> nhận xét chia khơ thành hai nhóm

- Ghi lại đặc điểm nhóm khơ?

- Gọi tên hai nhóm khô -> Giáo viên nhận xét

b.Phân biệt loại thịt:

- Hướng dẫn học sinh nhóm thảo luận theo lệnh trang 106 sách giáo khoa

Nhận xét rút kết luận

I Căn vào đặc điểm để phân chia loại quả.

- Quan sát mẫu vật, lựa chọn đặc điểm để chia thành nhóm

- Tiến hành phân chia theo đặc điểm nhóm chọn

- Học sinh thảo luận theo lệnh sách giáo khoa

- Báo cáo kết nhóm -> KL

Dựa vào đặc điểm vỏ khi chín để chia thành hai nhóm:

 Quả thịt: chín có vỏ mềm,

dày chứa nhiều thịt quả

 Quả khơ: chín có vỏ cứng,

mỏng khơ

II Các loại chính

- Thực việc xếp loại vào hai nhóm theo tiêu chuẩn vỏ chín

- Báo cáo kết quả

- Nhận xét bổ sung

- Học sinh tiến hành quan sát phân chia khơ thành nhóm theo lệnh sách giáo khoa trang 106

Báo cáo kết

Các nhóm nhận xét bổ sung

Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa, quan sát hình 32.1

- Thảo luận nhóm

(84)

Giáo dục: thu hoạch loại quả hạt làm giống cần dựa vào đặc điểm của để bảo quản cho tốt

quả thảo luận, nhóm khác nhận xét bổ sung

Quả khô gồm:

- Quả khơ nẻ: chín vỏ tự

nứt.

- Quả khơ khơng nẻ: chín vỏ

quả không tự nứt Quả thịt gồm:

- Quả hạch: có hạch cứng bao lấy hạt

- Quả mọng: gồm toàn thịt

- Đọc phần “ Em có biết” Làm tập SBT

- Vì người ta phải thu hoạch đỗ xanh đỗ đen trước chín khơ?

- Người ta có cách để bảo quản chế biến loại quả?Hướng dẫn ngâm hạt đỗ hạt ngô chuẩn bị cho sau

Ngày dạy : 6a 4/1 9/1- 6a

Tiết 40: HẠT VÀ CÁC BỘ PHẬN CỦA HẠT I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Kể tên phận hạt

- Phân biệt hạt mầm hạt mầm

- Biết cách nhận biết hạt thực tế Kĩ :

- Quan sát, Phân tích so sánh

- Hợp tác nhóm, tìm kiếm xử lí thông tin; giao tiếp ứng xử Thái độ:

- Biết cách lựa chọn bảo quản hạt giống

- Hình thành ý thức trách nhiệm việc bảo vệ xanh, đặc biệt quan sinh sản; bảo toàn giống, chọn giống tốt

- Mẫu vật:

+ Hạt đỗ đen ngâm nước ngày + Hạt ngô đặt ẩm trước 3, ngày

- Tranh: Các phận hạt đỗ đen hạt ngơ

- Kim mũi mác, kính lúp cầm tay III Phương pháp:

(85)

H: Phân biệt tượng thụ phấn tượng thụ tinh? Thụ phấn có quan hệ với thụ tinh?

Quả hạt phận hoa tạo thành? * Mở (1’) SGK

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(20’): Tìm hiểu phận

của hạt

MT: Kể tên phận hạt.

Hướng dẫn học sinh bóc bỏ hai loại hạt: ngơ đỗ đen

- Dùng kính lúp quan sát đối chiếu với hình 33.1 33.2 -> tìm đủ phận hạt

- Sau quan sát học sinh điền kết vào bảng sách giáo khoa trang 108

- Giáo viên treo tranh câm: “các phận hạt đỗ đen hạt ngô”

- Hỏi: Hạt gồm phận nào?

HĐ2 (13’) : Phân biệt hạt lá mầm hạt hai mầm.

- Căn vào bảng sách giáo khoa trang 108 -> yêu cầu học sinh tìm đặc điểm giống khác hạt ngô hạt đỗ đen

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 109

- Hỏi: Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm nào?

- Giáo viên nhận xét, bổ sung hoàn

I Các phận hạt

Đọc lệnh sách giáo khoa trang 108

- Mỗi học sinh tự thực theo lệnh

- Quan sát hình 33.1 33.2 tìm mẫu vật phận hạt

- Học sinh điền kết vào bảng sách giáo khoa 108

- Học sinh lên bảng thích vào tranh câm phận hạt

- Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên

 Kết luận

Hạt gồm:

- Vỏ: bao bọc bên ngồi

- Phơi gồm: rễ mầm, thân mầm, lá

mầm chồi mầm.

- Chất dinh dưỡng dự trữ hạt

chứa mầm phôi nhũ

II.Phân biệt hạt mầm hạt hai mầm.

- Mỗi học sinh so sánh, phát điểm giống khác hạt mầm hạt hai mầm -> ghi vào vỡ tập

- Học sinh trả lời -> học sinh khác nhận xét bổ sung

(86)

chỉnh câu trã lời học sinh Tích hợp giáo dục mơi trường:

Thực vật cung cấp nguồn dinh dưỡng lớn cho người sinh vật sống thông qua hạt , cần phải biết bảo vệ thực vật , bảo vệ xanh

Cây hai mầm: Phơi hạt có lá mầm

Cây mầm: Phơi hạt có một mầm

- Học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa

- Giáo viên treo tranh câm học sinh lên xác định phận hạt

- So sánh hạt mầm hạt hai mầm

- Vì người ta phải giữ hạt làm giống hạt to, mẩy, không bị sức sẹo không bị sâu bệnh?

Chuẩn bị “Phát tán hạt”

- Các loại quả: Quả Chò, ké, trinh nữ

- Hạt: Hạt xà cừ, hạt bơng gịn, bơng vải

Ngày dạy : 9/1 6a 10/1 6b

Tiết 41: PHÁT TÁN CỦA QUẢ VÀ HẠT. I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Phân biệt cách phát tán hạt

- Tìm đặc điểm hạt phù hợp với cách phát tán Kĩ :

- Quan sát, nhận biết

- Làm việc theo nhóm Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ chăm sóc thực vật, bảo vệ ĐV II.Phương tiện:

- Tranh vẽ: Hình 34.1 sách giáo khoa

- Mẫu vật: Quả chò, ké, trinh nữ, xà cừ, hoa sữa III.Phương pháp:

- Thảo luận nhóm-Trình bày phút-Trực quan- Thực hành-Giải vấn đề IV Tổ chức hoạt động dạy học:

Giáo viên treo tranh câm: cho học sinh xác định phận hạt

- Tìm điểm giống khác hạt mầm hai mầm?

(87)

* Mở (1’) SGK 2 Các hoạt động.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1(15’): Tìm hiểu cách

phát tán hạt.

Giáo viên cho học sinh làm tập

- Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi:

+ Quả hạt thường phát tán xa mẹ nhờ yếu tố nào?

- Yêu cầu học sinh làm tập sách tập

- H: Quả hạt có cách phát tán nào?

- Giáo viên nhận xét -> cho học sinh rút kết luận

HĐ2(18’): Tìm hiểu đặc điểm thích nghi với cách phát tán

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập sách tập theo lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên nhận xét, bổ sung chốt lại ý kiến cho đặc điểm thích nghi với cách phát tán

- Giáo viên cho học sinh tìm thêm số hạt khác phù hợp với cách phát tán

- Giáo viên mở rộng:

+ Giải thích tượng dưa hấu đảo Mai An Tiêm

- Hỏi:

+ Ngoài cách phát tán cách phát tán nào?

+ Tại nông dân thường thu hoạch đỗ già

+ Sự phát tán có lợi cho thực vật người?

- Giáo viên nhận xét kết luận Tích hợp giáo dục mơi trường: Động vật đóng vai trị việc phát tán hạt cần phải biết bảo vệ hệ động vật

I.Các cách phát tán hạt.

- Học sinh đọc nội dung tập sách giáo khoa

- Thảo luận nhóm làm tập

- Đại diện nhóm trình bày -> nhóm khác nhận xét bổ sung

 Tiểu kết:

Quả hạt có đặc điểm thích nghi với nhiều cách phát tán khác nhau:

phát tán nhờ gió, phát tán nhờ động vật và tự phát tán.

II.Đặc điểm thích nghi với cách phát tán hạt

- Học sinh nhóm hoạt động thảo luận

- Đọc lệnh sách giáo khoa

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

- Trả lời câu hỏi giáo viên, học sinh khác bổ sung

-> Rút kết luận vai trò người phát tán hạt

Kết luận.

Con người góp phần giúp cho quả hạt phát tán xa phát triển khắp nơi

(88)

- Học sinh đọc kết luận chung sách giáo khoa

- Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì?

- Kể tên hạt tự phát tán mà em biết?

- Những hạt có đặc điểm thường phát tán nhờ gió? - Chuẩn bị cho tiết sau:

+ Tổ 1: Hạt đỗ đen ẩm + Tổ 2: Hạt đỗ đen khô + Tổ 3: Hạt đỗ đen ngâm nước

+ Tổ 4: Hạt đỗ đen ngâm ẩm đặt tủ lạnh -> Học sinh thực trước ba ngày, tiết sau mang lên lớp

Ngày soạn :7 /1/2012

Ngày dạy : 10/1 6a /1 6b Tiết 42 :

NHỮNG ĐIỀU KIỆN CẦN CHO HẠT NẨY MẦM I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Thơng qua thí nghiệm học sinh phát điều kiện cần cho hạt nẩy mầm

- Giải thích sở khoa học số biện pháp kĩ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống

2 Kĩ :

- Rèn kĩ thiết kế thí nghiệm, thực hành 3 Thái độ:

- GD ý thức bảo vệ MT ổn định cần thiết cho nảy mầm hạt II.

- Hợp tác nhóm, đảm nhận trách nhiệm quản lí thời gian, báo cáo, tìm kiếm xử lí thơng tin

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi- Thực hành thí nghiệm IV Phương tiện.

-Các lọ mẫu vật thực hành học sinh chuẩn bị trước nhà. V.

Tổ chức hoạt động dạy học: 1 Khởi động

(89)

- Có cách phát tán hạt?

- Quả hạt phát tán nhờ động vật thường có đặc điểm gì?

- Kể tên hạt tự phát tán mà em biết? * Mở (1’) SGK

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ (20’): Tìm hiểu thí nghiệm về

những điều kiện cần cho hạt nẩy mầm

 Tìm hiểu thí nghiệm 1:

- Giáo viên yêu cầu học sinh ghi kết thí nghiệm vào tường trình

- Gọi nhóm báo cáo kết -> ghi lên bảng

- Giáo viên yêu cầu học sinh:

+ Tìm hiểu nguyên nhân hạt nẩy mầm không nẩy mầm được?

+ Hạt nẩy mầm cần điều kiện gì?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận trình bày kết thảo luận -> nhận xét

 Tìm hiểu thí nghiệm 2:

- u cầu học sinh đọc nghiên cứu TN2 sách giáo khoa, trả lời câu hỏi theo lệnh

- Yêu cầu học sinh tiếp tục đọc phần thông tin sách giáo khoa

+ Ngoài ba điều kiện nẩy mầm hạt cần yếu tố nào?

- giáo viên nhận xét -> kết luận

HĐ (14’) : Tìm hiểu việc ứng dụng hiểu biết điều kiện nẩy mầm của hạt sản xuất

- Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa -> tìm sở khoa học biện pháp

- Giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận thống sở khoa học biện pháp

I.Thí nghiệm điều kiện cần cho hạt nẩy mầm

Học sinh thực TN1 nhà điền kết TN vào tường trình

- Học sinh thảo luận nhóm để làm câu trả lời:

- Học sinh thực thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

- Học sinh nghiên cứu thí nghiệm sách giáo khoa, trả lời câu hỏi theo lệnh

- Trả lời câu hỏi giáo viên, học sinh khác nhận xét bổ sung hoàn chỉnh câu trả lời

rút kết luận điều kiện nẩy mầm

của hạt

 kết luận:

Muốn cho hạt nẩy mầm ngồi chất lượng hạt, cịn cần có đủ nước và nhiệt độ thích hợp.

II.Những hiểu biết điều kiện nẩy mầm hạt vận dụng thế nào sản xuất?

- Học sinh đọc lệnh sách giáo khoa trang 114

- Thảo luận nhóm theo nội dung giáo viên yêu cầu

 kết luận :

(90)

3 Kiểm tra – đánh giá( 4’):

- Nhờ điều kiện bên bên cần cho hạt nẩy mầm?

- Cần phải thiết kế thí nghiệm để chứng minh nẩy mầm hạt phụ thuộc vào chất lượng hạt giống?

- Đọc mục “Em có biết”

- Làm tập tập

- Xem trước 43

Ngày dạy : 30/1 6a 31 /1 6b

Tiết 43: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hệ thống hoá kiến thức cấu tạo chức quan xanh có hoa Tìm mối quan hệ chặt chẽ quan phận tạo thành thể tồn vẹn Xác định xanh với mơi trường có mối liên quan chặt chẽ

- Thực vật thích nghi với đời sống nên phân bố rộng rãi khắp nơi trái đất

2 Kĩ :

- Rèn kĩ nhận biết, phân tích, hệ thống hố

- Rèn kĩ vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế trồng trọt Thái độ:

- Có thái độ giữ gìn bảo vệ thực vật II.

- Hợp tác nhóm, tìm kiếm xử lí thơng tin, tự tin đặt trả lời câu hỏi, trình bày ý tưởng

III Các phương pháp kỹ thuật dạy học. - Thảo luận nhóm- Hỏi chuyuên gia- Vấn đáp IV Phương tiện.

Tranh vẽ: phóng to hình 36.1 sách giáo khoa V.

(91)

- Những điều kiện bên bên cần cho hạt nẩy mầm?

- Sửa tập sách giáo khoa * Mở (1’) SGK

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Sự thống cấu tạo

và chức quan có hoa

* Mục tiêu : Phân tích làm bật mối quan hệ phù hợp cấu tạo chức quan

* Đồ dùng: Tranh câm H36.1 * Tiến hành: HĐ bàn, cá nhân

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu nội dung bảng SGK /116 thực lệnh SGK HS: Thảo luận bàn làm nhanh tập HS: Đại diện bàn báo cáo kết quả- nhận xét bổ xung

ĐA : c ; e ; d ; b ; g ; -a

GV: Treo tranh câm H36.1  gọi hs lên

điền

HS: Điền tranh:

- Tên quan xanh có hoa - Đặc điểm cấu tạo

- Các chức

GV: NX, bổ sung, yêu cầu hs trả lời câu hỏi:

? Các quan sinh dưỡng có cấu tạo ntn?

? có chức gì?

? Cơ quan sinh sản có cấu tạo chức ntn?

? Vậy có hoa có thống quan chức ntn ?

GV: Chính xác hóa nội dung kiến thức rút kết luận

Hoạt động Tìm hiểu thống chức quan có hoa * Mục tiêu : Phát mối quan hệ chặt chẽ chức

I Cây thể thống nhất. 1 Sự thống cấu tạo chức quan có hoa.

(15p )

- Cây có hoa có nhiều quan, quan có cấu tạo phù hợp với chức riêng chúng

(92)

quan có hoa

* Tiến hành: HĐ nhóm

GV:u cầu HS đọc thơng tin SGK mục , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Những quan có mối quan hệ chặt chẽ với chức ( Thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt )

? Thuộc quan nào( Cơ quan sinh dưỡng )

? Lấy VD chứng minh hoạt động quan tăng hay giảm ảnh hưởng ntn đến hoạt động quan khác (Nếu rễ hút nhiều chất dinh dưỡng nước thân phát triển ngược lại … )

? Nếu còi cọc, chậm lớn ta phải làm ( Bón phân )

HS: Đại diện nhóm trả lời - nhận xét -bổ xung - rút kết luận

GV: Chính xác hóa nội dung HS:Đọc kết luận chung SGK

- Cơ quan sinh dưỡng : Rễ, thân,

- Các quan xanh có hoa có liên quan mật thiết ảnh hưởng tới tách rời

- Giáo viên treo tranh câm cho học sinh lên thích -> nêu cấu tạo chức quan?

GV: Cho HS chơi trị chơi giải chữ

(93)

Ngày dạy : 31/1 6a /2 6b

Tiết 44: TỔNG KẾT VỀ CÂY CÓ HOA I.Mục tiêu:

1 Kiến thức

- HS nắm xanh mơi trường có mối quan hệ chặt chẽ Khi điêù kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

- Thực vật thích nghi với đời sống nên phân bố rộng rãi 2 Kĩ

- Quan sát so sánh , làm việc nhóm nhỏ 3 Thái độ

- GD ý thức bảo vệ thiên nhiên Có thái độ giữ gìn bảo vệ thực vật II

- Hợp tác nhóm, tìm kiếm xử lí thơng tin, tự tin đặt trả lời câu hỏi, trình bày ý tưởng

III Các phương pháp kỹ thuật dạy học. - Thảo luận nhóm- Hỏi chuyuên gia- Vấn đáp IV Phương tiện.

Tranh vẽ: phóng to hình 36.2 sách giáo khoa V.

(94)

*Vào : ( 1) Ở xanh khơng có thống phận, quan với mà cịn có thống thể với mơi trường thể đặc điểm hình thái, cấu tạo phù hợp với điều kiện môi trường

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Các sống nước.

MT: HS nắm xanh môi trường có mối quan hệ chặt chẽ Khi điêù kiện sống thay đổi xanh biến đổi thích nghi với đời sống

- Thực vật thích nghi với đời sống nên phân bố rộng rãi

? Cây sống kiểu mơi trường

( Dưới nước, cạn, sa mạc )

G Các sống nước chịu số ảnh hưởng môi trường

G Môi trường nước có sức nâng đỡ lại thiếu ơxi

? Lấy ví dụ số sống nước ( Sen súng, rau bợ, bèo )

G Yêu cầu học sinh quan sát H36.2 ( ý vị trí ) Trả lời câu hỏi phần lệnh: ? Nhận xét hình dạng mặt nước ( Lá to, dẹp )

? Nhận xét hình dạng nước ( Nhỏ, dài )

? Giải thích

( Lá mặt nước to, dẹp có sức nâng đỡ nước )

( Lá nước thường mảnh nhỏ, dài chịu áp lực nước )

? Cây bèo tây có cuống phình to, xốp có ý nghĩa ?

( Giống phao bơi để mặt nước ) ? So sánh cuống sống trôi sống cạn

( Lá bèo tây sống nước biến đổi để thích nghi với mơi trường sống trơi 

chứa khơng khí giúp Những bèo tây sống mặt bùn, khơng cần nhẹ nên cuống dài, khơng phình to )

? Lá biến đổi nhằm mục đích ( Thích nghi với mơi trường sống )

B Cây với môi truờng

1 Các sống nước( 19)

VD : Bèo, sen, súng

- Lá to, thân nhe, xốp, rễ chùm

(95)

? Vậy sống môi trường cạn phụ thuộc vào yếu tố 

Hoạt động Các sống cạn. G Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa  trả lời câu hỏi:

Ở nơi khô hạn rễ ăn sâu, lan rộng ? ( Tìm nguồn nước )

? Lá nơi khơ hạn có lơng, sáp có tác dụng ?

( giảm nước )

? Vì mọc đồi trọc thân thấp, phân thành nhiều cành

? Vì mọc rừng rậm thường vươn cao ?

G Yêu cầu hs đọc thông tin sách giáo khoa  trả lời câu hỏi :

? Thế môi trường đặc biệt ?

? Kể tên sống môi trường

( Đước, sú, vẹt, xương rồng )

? Hãy phân tích đặc điểm phù hợp với mơi trường sống

G Cây xương rồng có biến thành gai để hạn chế nước

- Cây vẹt sống nơi ngập mặn nên rễ thuộc dạng rễ chống để giữ đứng thẳng

2 Các sống cạn (10) - Rễ thường ăn sâu, lan rộng

- Lá có lơng, sáp

- Ở nơi nhiều nắng gió thân thấp, nhiều cành

- Ở nơi râm mát, độ ẩm cao thường vươn cao để thu nhận ánh sáng

3 Cây sống môi trường đặc biệt (7)

- Là mơi trường thích hợp với số loại gọi môi trường sống đặc biệt

- Lá biến thành gai, rễ đa dạng, phù hợp với môi trường sống

- Giáo viên treo tranh câm cho học sinh lên thích -> nêu cấu tạo chức quan?

? Nêu vài VD thích nghi với mơi trường ? - Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Học trả lời câu hỏi sgk

- Tìm hiểu thêm thích nghi số xanh quanh nhà - Đọc mục em có biết

(96)

Ngày dạy : 6/1 6a /2 6b

Chương VIII: CÁC NHÓM THỰC VẬT Tiết 45: TẢO I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nêu môi trường sống cấu tạo tảo -> thể tảo thực vật bậc thấp

- Tập nhận biết số tảo thường gặp

- Hiểu rõ lợi ích thực tế tảo Kĩ :

- Quan sát, nhận biết Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện: ( Máy chiếu)

- Mẫu vật: Tảo xoắn, rong mơ (nếu có)

- Tranh cấu tạo tảo xoắn rong mơ

- Tranh số tảo khác III.Phương pháp:

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi- Thực hành QS V.

(97)

- Các sống môi trường đặc biệt thường có đặc điểm gì? Cho vài ví dụ chứng minh?

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(16’): Tìm hiểu cấu tạo và

nơi sống tảo.

- Giáo viên giới thiệu mẫu tảo xoắn nơi sống

- Hướng dẫn học sinh quan sát sợi tảo phóng to treo tranh

+ Cấu tạo sợi tảo xoắn? + Vì tảo xoắn có màu lục?

- Giáo viên kết hợp giải thích mở rộng

- Yêu cầu học sinh rút kết luận: + Nêu đặc điểm cấu tạo tảo xoắn?

- Giáo viên giới thiệu môi trường sống rong mơ

- Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh rong mơ

- Đặt câu hỏi thảo luận: + Cấu tạo rong mơ?

+ So sánh hình dạng ngồi rong mơ xanh có hoa?

+ Vì rong mơ có màu nâu?

- Giáo viên giới thiệu cách sinh sản rong mơ

- Yêu cầu học sinh rút nhận xét đặc điểm thực vật bật thấp Giáo viên nhận xét

HĐ2 (8’) : Tìm hiểu vài loại tảo khác thường gặp

Giáo viên treo tranh, giới thiệu số loại tảo khác

Đặt câu hỏi: Nhận xét hình dạng loại tảo?

HĐ 3(10’):Tìm hiểu vai trị của tảo

Đặt câu hỏi gợi ý thảo luận:

I Cấu tạo tảo

- Học sinh quan sát mẫu vật tảo xoắn tranh 37.1 sách giáo khoa trang 123

- Học sinh quan sát tranh sợi tảo phóng to

- Trả lời cá nhân câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh khác nhận xét bổ sung

- Học sinh rút kết luận đặc điểm tảo xoắn

- Học sinh quan sát tranh phóng to sợi rong mơ

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi giáo viên -> đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung

- Học sinh vào cấu tạo rong mơ tảo xoắn rút kết luận chung đặc điểm chung tảo

Hầu hết tảo sống nước, thực vật bậc thấp mà thể gồm nhiều tế bào, cấu tạo đơn giản chưa có rễ thân thực sự, có màu khác ln ln có chất diệp lục.

II.Một vài loại tảo khác thường gặp.

- Học sinh quan sát phân biệt loại tảo: Tảo đơn bào tảo đa bào

- Rút kết luận đa dạng tảo hình dạng, cấu tạo màu sắc

=> KL

Tảo đơn bào: tảo tiểu cầu , tảo silic Tảo đa bào: tảo vòng, rau diếp, rau câu

III.Vai trò tảo.

(98)

+ Vai trò tảo đời sống người?

+ Khi tảo gây hại?

+ Kể tên số sản phẩm từ tảo mà em biết?

- - Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh Mở rộng thêm lợi ích tác hại số loại tảo (hiện tượng nước nở hoa hồ Xuân Hương)

Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm cịn lại bổ sung hoàn chỉnh

-> Rút kết luận vai trị tảo

- Góp phần cung cấp oxi thức ăn cho

động vật nước.

- Một số tảo dùng làm thuốc,

thức ăn cho người gia súc.

- Bên cạnh số trường hợp tảo cũng

gây hại.

3.Kiểm tra - đánh giá(4’):

- Làm số tập -5/SGK

- Chuẩn bị mẫu vật rêu tường Ngày soạn :4/2/2012

Ngày dạy : 7/2- 6a /2 6b

Tiết 46: RÊU – CÂY RÊU

I.Mục tiêu: Kiến thức:

- Học sinh nêu rõ đặc điểm cấu tạo rêu, phân biệt rêu với tảo có hoa

- Biết cách sinh sản rêu quan sinh sản rêu

- Thấy vai trò rêu tự nhiên Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát

- Kĩ làm việc theo nhóm Thái độ :

- Giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, Có ý thức bảo vệ đa dạng TV II

- Tự tin trình bày, lắng nghe tích cực, hợp tác nhóm, tìm kiếm xử lí thơng tin

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi IV Phương tiện ( Máy chiếu)

- Mẫu vật: rêu (có túi bào tử)

- Tranh vẽ rêu

- Dụng cụ: kính lúp V.

(99)

*Bài cũ (5’)

- Nêu đặc điểm cấu tạo tảo xoắn rong mơ? Giữa chúng có đặc điểm giống khác nhau?

- Tại coi rong mơ xanh thực sự? * Mở (1’) SGK

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1(3’): Tìm hiểu mơi trường

sống rêu

-Giới thiệu vật mẫu : rêu

Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu nơi sống rêu -> đặc điểm nơi đó.-> rút nhận xét mơi trường

HĐ 2(14’): Tìm hiểu phận của rêu.

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật rêu so sánh với hình 38.1

- Đặt câu hỏi: nhận xét phận cây?

- Giáo viên kết hợp giải thích thêm: + Rễ giả ->có khả hút nước chưa có mạch dẫn

+ Thân, chưa có mạch dẫn -> sống nơi ẩm ướt

- Đặt câu hỏi:

+ So sánh rêu với rong mơ bàng

+ Tại xếp rêu vào nhóm thực vật bậc cao?

Giáo viên nhận xét, hoàn chỉnh câu trả lời học sinh

HĐ 3(10’): Tìm hiểu sinh sản và phát triển rêu.

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh rêu có túi bào tử -> Phân biệt cấu tạo túi bào tử

- Yêu cầu học sinh quan sát H38.2, đặt câu hỏi gợi ý:

+ Cơ quan sinh sản rêu phận nào?

I.Môi trường sống rêu

- Quan sát vật mẫu, xác định môi trường sống rêu gặp

- Rút kết luận môi trường sống

Rêu sống nơi ẩm ướt

II Quan sát rêu.

- Học sinh hoạt động theo nhóm: + Tách rời 1, rêu -> quan sát kính lúp

+ Quan sát đối chiếu với hình 38.1 -> nhận biết phận - Đại diện nhóm trình bày tranh mẫu vật -> nhóm khác nhận xét bổ sung

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 144

- Trả lời câu hỏi giáo viên

- Rút kết luận đặc điểm cấu tạo rêu

Rêu thực vật có thân, lá nhưng cấu tạo cịn đơn giản: thân khơng phân nhánh, chưa có mạch dẫn chưa có rễ thức.

III Túi bào tử phát triển của rêu.

- Học sinh quan sát tranh sách giáo khoa trang 126

- Nhận biết phần túi bào tử

(100)

+ Rêu sinh sản gì?

+ Trình bày phát triển rêu? -> Giáo viên nhận xét

HĐ4(7’): Tìm hiểu vai trò cây rêu

- Giáo viên u cầu học sinh đọc thơng tin sách gíao khoa trang 127 -> vai trò rêu?

- Giáo viên kết hợp mở rộng thêm: + Hình thành đất

+ Tạo than đá

- Yêu cầu học sinh rút kết luận rêu

các học sinh khác theo dõi nhận xét,

bổ sung câu trả lời

Rút kết luận đặc điểm sinh sản rêu

Cơ quan sinh sản rêu túi bào tử nằm cây

Rêu sinh sản bào tử: Bào tử nảy mầm phát triển thành rêu

IV Vai trò rêu

- Học sinh nghiên cứu thông tin sách giáo khoa

nêu vai trò rêu tự nhiên

Rút kết luận chung rêu

Rêu thực vật sống cạn đầu tiên Rêu với thực vật có rễ, thân phát triển hợp thành nhóm thực vật bậc cao.

Tuy sống cạn rêu phát triển môi trường ẩm ướt

- So sánh rêu rong mơ?

- Cây có hoa rêu có điểm khác

(101)

Tiết 47: QUYẾT – CÂY DƯƠNG XỈ I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh sản quan sinh dưỡng dương xỉ

- Biết cách nhận dạng thuộc dương xỉ

- Biết nguồn gốc hình thành mỏ than đá Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, so sánh

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi IV Phương tiện ( Máy chiếu)

- Mẫu vật: dương xỉ V.

(102)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ (18’) : Quan sát dương xỉ

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát dương xỉ

+ Nơi sống dương xỉ?

+ Ghi lại đặc điểm phận cây?

- Giáo viên lưu ý: học sinh dễ nhầm lẫn cuống già thân

giúp học sinh phân biệt

a/ Cơ quan sinh dưỡng:

- So sánh đặc điểm CQSD dương xỉ so với rêu?

Kết luận: em có nhận xét cơ quan sinh dưỡng dương xỉ b/ Cơ quan sinh sản:

 Túi bào tử phát triển của

dương xỉ

- Giáo viên yêu cầu lật mặt già

Tìm túi bào tử

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 39.2

+ Vịng có tác dụng gì?

+ CQSS phát triển bào tử?

So sánh với rêu? Rút kết luận

HĐ2 (7’) : Tìm hiểu thêm số loài dương xỉ thường gặp

Yêu cầu học sinh quan sát rau bợ, lông culi -> rút được:

+ Đặc điểm chung nhóm dương xỉ?

+ Nêu đặc điểm nhận biết thuộc dương xỉ?

HĐ3 (8’) : Tìm hiểu cổ đại và sự hình thành than đá

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> đặt câu

I.Quan sát dương xỉ

Học sinh đặt mẫu vật dương xỉ lên bàn quan sát

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

- Quan sát dương xỉ có phận -> so sánh với tranh

- Lưu ý đặc điểm non

- Học sinh phát biểu, học sinh khác nhận xét bổ sung

- Học sinh quan sát mặt già -> tìm túi bào tử

- Học sinh quan sát tranh 39.2

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

Rút kết luận quan sinh sản

và đặc điểm phát triển dương xỉ

Cơ quan sinh dưỡng gồm: Rễ, thân và lá có mạch dẫn vận chuyển các chất

Cơ quan sinh sản:

- Cơ quan sinh sản túi bào tử

Bào tử nguyên tản dương xỉ con

II.Một vài loại dương xỉ thường gặp:

- Học sinh quan sát rau bợ, lông culi

- Nhận xét về:

+ Sự đa dạng hình thái + Đặc điểm chung

- Tập nhận biết thuộc dương xỉ (căn vào non)

Các loại dương xỉ thường gặp: Rau bợ sống nước, lông cu li sống cạn

III.Quyết cổ đại hình thành than đá

(103)

hỏi: Than đá hình thành nào?

than đá từ dương xỉ cổ

tham khảo SGK

Chọn cụm từ thích hợp điền vào chổ trống câu sau 1/ Dương xỉ có rễ, thân, thật

2/ Lá non Dương xỉ có đặc điểm cuộn tròn đầu

3/ Dương xỉ sinh sản bào tử rêu Nhưng khác chổ có nguyên tản bào tử phát triển thành

- Làm hồn tất tập cịn lại tập

- Chuẩn bị mới“Ôn tập”: xem nắm lại kiến thức thuộc chương VI,VII,VIII

Tiết 48 : ÔN TẬP I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hệ thống hố tồn kiến thức từ chương VI => chương VIII 2.Kĩ năng:

- Biết cách trả lời câu hỏi theo biểu bảng

- Tiếp tục phát triển kĩ tư lí luận: Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa

II.Phương tiện:

- Các tranh vẽ có liên quan

- Các bảng phụ III.

Phương pháp.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp - sơ đồ hóa IV.

*Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ (0’)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Hệ thống hố tồn

bộ kiến thức học( học kỳ II ) (28’)

I.Hệ thống hố tồn kiến thức đã học( học kỳ II )

(104)

1/ Chương VI: Hoa sinh sản hữu tính

Hướng dẫn HS quan sát sơ đồ thụ phấn nêu câu hỏi:

-Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn?

-Nêu đặc điểm thụ phấn nhờ gió nhờ sâu bọ?

Hướng dẫn HS quan sát sơ đồ thụ tinh, nêu câu hỏi:

-Thụ tinh gì? Sự khác biệt thụ phấn thụ tinh? Trình bày trình kết hạt tạo quả?

2/ Chương VII; Quả hạt Cho HS quan sát tranh vẽ các bộ phận hạt ngô lúa, nêu câu hỏi:

-Hạt gồm phận nào? Sự khác biệt giữ hạt mầm hai mầm? -Những điều kiện bên bên cần cho hạt nảy mầm?

3/ Chương VIII: Các nhóm thực vật

Hướng dẫn học sinh hoàn thành nội dung bảng sau dưới dạng điền khuyết:

Đặc điểm

Tảo Rêu Quết

Cấu

lời câu hỏi

 Thụ phấn trình hạt phấn tiếp xúc

với đầu nhụy hoa Có hai hình thức thụ phấn: Tự thụ phấn giao phấn

 Đặc điểm thụ phấn nhờ gió:

o Hoa thường nằm cây.

o Bao hoa thường tiêu giảm.

o Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ.

o Đầu nhuỵ thường có lơng dính.

Những hoa thụ phấn nhờ sâu bọ thường có đặc điểm sau:

+ Màu sắc sặc sỡ

+Hương thơm mật ngọt +Hạt phấn có gai

+Đầu nhuỵ có chất dính

Điểm khác biệt thụ tinh thụ phấn:

Thụ tinh Thụ phấn

Có kết hợp TBSD

đực TBSD Có tiếp xúc hạtphấn với đầu nhụy

Sau thụ tinh:

+ Hợp tử phát triển thành phôi

+ Nỗn phát triển thành hạt chứa phơi + Bầu nhuỵ phát triển thành chứa hạt

Hạt gồm:

- Vỏ: bao bọc bên ngồi

- Phơi gồm: rễ mầm, thân mầm, mầm

và chồi mầm.

- Chất dinh dưỡng dự trữ hạt chứa

trong mầm phôi nhũ

Sự khác biệt giữ hạt mầm hai mầm:

Cây hai mầm: Phơi hạt có lá mầm

Cây mầm: Phơi hạt có mầm

Đặc điểm

Tảo Rêu Quết

Cấu tạo Chưa phânhóa thành rễ, thân và lá

Đã có thân, rễ giả, chưa có mạch dẫn

(105)

tạo Sinh sản

Sử dụng bảng phụ để hoàn thiện kiến thức

Hoạt động : Vận dụng các kiến thức(10’)

Giáo viên nêu câu hỏi kiến thức trọng tâm, yêu cầu học sinh trả lời

- Trong trường hợp người cần thụ phấn cho hoa? nuôi ong vườn ăn có lợi gì?

- Cần phải chọn hạt đạt tiêu chuẩn để làm giống?Vì sau gieo hạt gặp trời mưa to đất bị úng phải tháo ngay?

- Tại Rêu cạn sống nơi ẩm ướt? Dựa vào đặc điểm để nhận thuộc Dương xỉ?

Học sinh ghi lại nội dung cần thiết, bản

II.Vận dụng kiến thức:

- Học sinh đọc kĩ câu hỏi thảo luận bổ sung thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi - Bổ sung hoàn thiện

3 Kiểm tra – đánh giá: (4’) Nhấn mạnh lại nội dung chính 4 Dặn dị:(1’)

(106)

Ngày soạn : 17/2/2012 Ngày kiểm tra : 20/2- 6ª,b

Tiết 49

KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu

- Nhằm kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh sau học xong kiến thức nửa đầu học kì II

2 Kĩ

- Rèn kĩ làm kiểm tra 3 Thái độ

- GD tính siêng năng, trung thực làm kiểm tra II.Đồ dùng:

- GV: Ma trận- Đề- Hướng dẫn chấm. III Phương pháp: - Viết.

* Ma trận. * Đề ( Phô tô) I Trắc nghiệm(2đ):

1 Chọn đáp án nhất

Câu1 Hạt gồm phận chính:

A.Vỏ, mầm, thân mầm, chồi mầm B.Vỏ, phôi nhũ, chất dinh dưỡng dự trữ C Vỏ, phôi phôi nhũ D Vỏ, phôi chất dinh dưỡng dự trữ Câu2 Hạt hai mầm khác hạt mầm điểm sau: A Số lượng mầm phôi B Hàm lượng chất dinh dưỡng dự trữ C Màu sắc vỏ hạt D Số lượng rễ mầm

(107)

C Cấu tạo chưa phân hóa D Thân, chưa thực Câu4 Nhóm gồm toàn mọng( 0,5 điểm ) A Quả dừa, mơ, bưởi

B Quả mận, cải, lê

C Quả đu đủ, chanh, cà chua D Quả mận, táo, cà chua

Câu 51,0đ): Điền từ hay cụm từ thích hợp vào chổ trống để nội dung sau

Sinh sản có tượng thụ tinh gọi sinh sản

Sau thụ tinh, hợp tử phát triển thành Noãn phát triển thành chứa phôi Bầu phát triển thành chứa hạt

II Tự luận(8đ):

Câu 6(2đ): Trình bày đặc điểm thích nghi hoa thụ phấn nhờ gió. Câu 7(3đ): Sự giống, khác quan sinh sản phát triển Rêu so với Quyết? Tại Rêu cạn sống nơi ẩm ướt? Câu 8(2đ): Có loại nào? Nêu đặc điểm loại ? Mỗi loại cho ví dụ

Câu 9(1đ): Hạt muốn nảy mầm tốt gieo trồng cần làm gì? * ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

I Trắc nghiệm(5đ):

Câu 1(2đ): Chọn đáp án , câu đạt 0,25đ

Câu5 (2đ): Điền vị trí đạt 0.25đ

Sinh sản có tượng thụ tinh gọi sinh sản hữu tính

Sau thụ tinh, hợp tử phát triển thành phơi Nỗn phát triển thành hạt chứa phôi Bầu phát triển thành chứa hạt

II Tự luận(8đ):

Câu 6(2đ): Trình bày đặc điểm thích nghi hoa thụ phấn nhờ gió. ( ý cho 0,5đ)

Hoa thường nằm

Bao hoa thường tiêu giảm Chỉ nhị dài, hạt phấn nhiều, nhỏ, nhẹ Đầu nhuỵ thường có lơng dính

Câu 7(3,0đ): Sự khác quan sinh sản phát triển Rêu với Quyết.

Rêu Quyết Điểm

Túi bào tử nằm phần Túi bào tử nằm mặt 0.5đ

Túi bảo tử có nắp đậy Túi bào tử có vịng 0.5đ

Bào tử nảy mầm rêu Bào tử nảy mầm thành nguyên tản

1,0đ Rêu cạn sống nơi ẩm ướt vì: (mỗi ý đạt 0,5đ)

1 2 3 4

(108)

 Rễ, thân chưa có mạch dẫn vận chuyển chất khả hút nước,

khoáng yếu

 Sống nơi ẩm tạo thuận lợi cho việc hút nước khoáng cách thấm qua bề

mặt rễ

Ghi chú:

Đối với lớp dân tộc thiểu số có điều chỉnh thang điểm: Câu (3đ), mỗi ý đạt 1đ

Câu 8(2đ): (mỗi ý đạt 0,5đ)

Quả khô gồm:

- Quả khô nẻ: chín vỏ tự nứt.

- Quả khơ khơng nẻ: chín vỏ khơng tự nứt

Quả thịt gồm:

- Quả hạch: có hạch cứng bao lấy hạt - Quả mọng: gồm toàn thịt.

Câu 9(1đ): Hạt muốn nảy mầm tốt gieo trồng cần làm gì?

- Đảm bảo đủ nước, khơng khí, nhiệt độ, độ ẩm, hạt khơng sâu, lép Khi gieo hạt phải làm đất tơi xốp, ý chăm sóc hạt gieo.Gieo thời vụ

IV Tổ chức dạy - học. 1 Khởi động Sí số 2 Các hoạt động.

* KT sĩ số 6a 6b * Phát đề KT

(109)

Tiết 50: HẠT TRẦN – CÂY THƠNG I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Trình bày đặc điểm cấu tạo quan sinh dưỡng quan sinh sản thông

- Phân biệt khác nón hoa

- Nêu khác hạt trần có hoa Kĩ :

- Rèn kĩ quan sát, so sánh

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi III Phương tiện ( Máy chiếu)

- Mẫu vật: Cành thơng có nón

- Tranh: + Cành thơng mang nón sơ đồ cắt dọc nón đực nón IV.

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ Ko

(110)

I.Hoạt động 1: Tìm hiểu quan sinh dưỡng thông (8’)

- GV giới thiệu số hình ảnh vài loại thuộc họ hạt trần

- Giới thiệu tranh cành thông, hướng dẫn học sinh quan sát:

+ Đặc điểm thân cành? Màu sắc?

+ Lá có hình dạng nào? Màu sắc?

- Giáo viên giảng: Rễ thông to khoẻ, mọc sâu

- Giáo viên yêu cầu học sinh rút kết luận

II.Tìm hiểu quan sinh sản cây thơng (nón) (23’)

 Cấu tạo nón đực nón cái:

- Giáo viên giới thiệu với học sinh hai loại nón có thơng: nón đực nón

- Đặt yêu cầu cho học sinh:

+ Xác định vị trí nón đực nón cành?

+ Đặc điểm loại nón số lượng kích thước?

+ Cấu tạo nón đực? + Cấu tạo nón cái?

- Giáo viên nhận xét, bổ sung

So sánh nón hoa:

- Yêu cầu học sinh so sánh hoa nón

- Đặt yêu cầu cho học sinh: + Nón khác hoa điểm nào?

- Giáo viên giới thiệu cho học sinh nón phát triển

- Yêu cầu học sinh quan sát tìm hạt -> trả lời câu hỏi theo lệnh sách giáo khoa trang 133

Hỏi: Tại gọi thông hạt trần? HĐ 3: Tìm hiểu giá trị hạt trần (7’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thơng tin phần “Em có biết” SGK / 134

I quan sinh dưỡng cây thơng

Học sinh hoạt động theo nhóm -> quan sát cành, thông ghi lại đặc điểm theo gợi ý giáo viên

- Đại diện nhóm trình bày -> lớp bổ sung, nhận xét

- Học sinh quan sát tranh 40.2 mẫu vật (nếu có)

- Trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên

- Rễ to khoẻ, mọc sâu lan rộng

- Lá nhỏ hình kim

- Thân: gổ có cành màu nâu, xù

xì

II Cơ quan sinh sản thơng (nón) (20’)

-> Học sinh rút kết luận đặc điểm nón đực nón thơng qua bảng so sánh

- Học sinh làm tập sách giáo khoa trang 133

-> Phân biệt nón hoa

- Học sinh quan sát thực lệnh sách giáo khoa trang 133

- Đại diện trình bày -> lớp nhận xét

Sơ đồ sinh sản thông:

- Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa phần em có biết

(111)

+ Nêu vai trị ngành hạt trần?

- Giáo viên mở rộng giá trị thuộc ngành hạt trần

- Nêu vai trò ngành hạt trần

- Cung cấp gỗ, nhựa cây -Dùng làm cảnh

Sơ đồ sinh sản thông:

Nónđực túi phấn hạt phấn

Cây thơng hạt trần Nón noãn noãn

- Học sinh đọc phần kết luận chung

- So sánh hạt trần có điểm phát triển lớp trước?

- Sửa số tập khó sách giáo khoa

- Chuẩn bị “hạt kín”: cành bưởi, đơn, kép, cam, rễ hành, cải, hoa hồng, hoa huệ

Ngày dạy : 27/2- 6a,b Tiết 51

HẠT KÍN ĐẶC ĐIỂM CỦA THỰC VẬT HẠT KÍN

I.Mục tiêu: Kiến thức:

- Phát tính chất đặc trưng hạt kín là: có hoa với hạt dâu kín Từ phân biệt đặc điểm hạt trần hạt kín

- Nêu đa dạng quan sinh dưỡng quan sinh sản hạt kín

- Biết cách quan sát số hạt kín Kĩ :

- Rèn kỹ quan sát nhận biết

- Rèn kĩ làm việc theo nhóm

- Kĩ khái quát hoá Thái độ :

- Dạy học nhóm- Trực quan tìm tịi- Vấn đáp tìm tịi IV Phương tiện ( Máy chiếu)

- Mẫu vật: Cành bưởi, đơn, kép, cam, rễ hành, rễ cải, hoa huệ, hoa hồng

(112)

V.

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ (6’) Cơ quan sinh sản thông gì? Cấu tạo sao? So sánh đặc điểm cấu tạo thông dương xỉ? * Mở (1’) SGK

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Quan sát có

hoa(10’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát số mẫu vật hạt kín

- Giáo viên treo bảng tập sách giáo khoa 135 lên bảng cho học sinh ghi kết

- Giáo viên nhận xét bổ sung

HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm của cây hạt kín(21’)

- Cho học sinh quan sát bảng kết tập sách giáo khoa trang 135

- Yêu cầu học sinh nhận xét đa dạng rễ thân lá, hoa quả?

- Giáo viên giảng: Cây hạt kín có mạch dẫn phát triển

- Yêu cầu học sinh nêu đặc điểm chung hạt kín?

- Giáo viên nhận xét, bổ sung Từ cho học sinh so sánh với hạt trần -> thấy tiến hố hạt kín

I Quan sát có hoa

Học sinh quan sát nhóm chuẩn bị theo yêu cầu bảng sách giáo khoa trang 135

Kết luận:

1/ Cơ quan sinh dưỡng: Rễ: gồm rễ cọc rễ chùm

Thân: thân đứng, thân leo, thân bò Lá: đơn vá kép

2/ Cơ quan sinh sản: Gồm hoa, hạt

II.Đặc điểm chung hạt kín

Căn vào bảng kết -> Nhận xét đa dạng rễ, thân, lá, hoa,

- Thảo luận nhóm -> tìm đặc điểm hạt kín

- So sánh với hạt trần -> tìm đặc điểm tiến hoá

- Đại diện 1,2 nhóm trình bày -> lớp nhận xét bổ sung

Hạt kín nhóm thực vật có hoa, chúng có một số đặc điểm chung sau:

- Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng,

có mạch dẫn phát triển.

- Cơ quan sinh sản có hoa, quả, hạt Hạt

nằm ưu hạt kín, vì bảo vệ tốt Hoa có rất nhiều dạng khác nhau.

(113)

vật tiến hoá cả

- Học sinh đọc phần kết luận chung

- Sửa số tập khó sách tập

- Đặc điểm chung thực vật hạt kín?

- Giữa hạt trần hạt kín có điểm phân biệt, điểm đó, điểm quan nhất?

- Làm hoàn tất tập lại sách tập

- Chuẩn bị “Lớp mầm lớp mầm”: lúa, hành, hoa huệ, hoa dâm bụt

Ngày dạy : 28/2- 6a,b Tiết 52:

LỚP MỘT LÁ MẦM VÀ LỚP HAI LÁ MẦM I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Phân biệt số đặc điểm hình thái thuộc lớp hai mầm lớp mầm (về kiểu rễ, kiểu gân lá, số lượng cánh hoa)

- Căn vào đặc điểm để nhận biết thuộc mầm hai mầm

2 Kĩ :

- Rèn kỹ quan sát thực hành

- Kĩ khái quát hoá Thái độ :

- Hợp tác, tìm kiếm xử lí thơng tin, phân tích so sánh, đảm nhận trách nhiệm nhóm, trình bày

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Sáng tạo trình bày- Trực quan IV Phương tiện ( Máy chiếu)

- Mẫu vật: Cây lúa, hành, huệ, cỏ, bưởi con, dâm bụt Tranh vẽ: Rễ cọc, rễ chùm, kiểu gân

V.

(114)

Câu 2(5đ): Điểm khác biệt hạt trần hạt kín gì? Kể tên lồi hạt kín sống mơi trường nước mà em biết?

Bài làm :Câu 1(5đ): đặc điểm chung hạt kín?

Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng (0,5đ), có mạch dẫn hồn thiện(0,5đ) Cơ quan sinh sản có hoa, hạt(2đ) Hạt dấu kín quả(0,5đ) Thích nghi với nhiều mơi trường sống (1đ), nhóm thực vật tiến hóa cả(0,5đ)

Câu 2(5đ): Điểm khác biệt hạt trần hạt kín là gì? Kể tên lồi hạt kín sống môi trường nước mà em biết?

- Cây hạt trần có hạt lộ ngồi (1,5đ) cịn hạt kín hạt dấu kín quả(1,5đ)

- lồi hạt kín sống nước: sen, rau muống, lúa nước, súng (có thể lấy ví dụ khác) (2đ)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm

cây hai mầm mầm(13’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cũ kiểu rễ, kiểu gân kết hợp với quan sát tranh

- Các đặc điểm gặp khác lớp mầm lớp hai mầm

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 42.1 giới thiệu số mầm mầm điển hình

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa -> Phát biểu đặc điểm hai mầm mầm

- Giáo viên nhận xét bổ sung

- Hỏi: Còn đặc điểm để phân biệt lớp mầm lớp mầm

HĐ 2: Tìm hiểu đặc điểm để phân biệt lớp hai mầm và lớp mầm (12’)

Yêu câu HS vận dụng kiến thức nắm phần I vận dụng vào tập làm tập

- Cho học sinh quan sát nhóm mang -> Điền đặc điểm

I.Cây Hai mầm Một mầm Học sinh tranh:

+ Các loại rễ, thân,

+ Các đặc điểm rễ, thân,

- Học sinh hoạt động nhóm quan sát mầm hai mầm -> Ghi đặc điểm quan sát

- Học sinh vào đặc điểm rễ, thân, -> Phân biệt mầm hai mầm

-> rút đặc điểm để phân biệt hai lớp

Các hạt kín chia làm hai lớp, lớp hai mầm lớp mầm.

Hai lớp phân biệt với chủ yếu ở số mầm phơi, ngồi cịn vài dấu hiệu để phân biệt như: kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân…

II Đặc điểm phân biệt lớp Hai lá mầm lớp mầm

 Học sinh quan sát mẫu vật nhóm

mang theo, ghi lại kết phân nhóm thực vật nhóm

(115)

vào bảng sách giáo khoa

- Yêu cầu học sinh đại diện vài nhóm trình bày kết bảng

Thực vật hạt kín phân làm hai lớp qua quan sát ta nhận thấy chúng phong phú đa dạng tạo nên vẻ đẹp đa dạng thiên nhiên Do cần biết bảo vệ thực vật tức ta bảo vệ đẹp thiên nhiên

Lắng nghe có ý thức tiếp thu thực Cơ quan sinh dưỡng phát triển đa dạng ,có mạch dẫn hồn thiện

- Cơ quan sinh sản có hoa, hạt()

- Hạt dấu kín

- Thích nghi với nhiều mơi trường sống

- Giáo viên treo tranh 42.2 sách giáo khoa 138 -> Học sinh nhận dạng nhanh mầm hai mầm

- Đặc điểm chủ yếu để phân biệt lớp mầm lớp hai mầm gì?

- Làm hồn tất tập cịn lại sách gáo khoa

- Chuẩn bị “Khái niệm sơ lược phân loại thực vật” Ngày soạn :2/3/2012

Tiết 53: KHÁI NIỆM VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Biết phân loại thực vật

- Nêu tên bậc phân loại thực vật đặc điểm chủ yếu ngành

2 Kĩ :

- Vận dụng phân loại hai lớp ngành hạt kín

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

- Sơ đồ phân loại sách giáo khoa trang 141 để trống phần đặc điểm III Các phương pháp kỹ thuật dạy học.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Sáng tạo trình bày- Trực quan I V Tổ chức hoạt động dạy học:

- Phân biệt đặc điểm lớp mầm với lớp mầm ? 2 Các hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1: Tìm hiểu phân loại thực vật

(10’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại

I Phân loại thực vật gì?

(116)

các nhóm thực vật học

- Thảo luận nhóm thực lệnh sách giáo khoa trang 140

- Hỏi:

+ Tại tảo rêu xếp vào hai nhóm khác nhau?

+ Tại người ta xếp thông trắc bách diệp vào nhóm?

- Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa trang 140 -> Phân loại thực vật gì?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận

HĐ2: Tìm hiểu bậc phân loại (10’)

- Giáo viên giới thiệu bậc phân loại thực vật từ cao đến thấp: Ngành, lớp, bộ, họ, chi, lồi

- Giáo viên giải thích rõ cho học sinh: Nhóm khơng phải khái niệm sử dụng phân loại VD: Họ cam có nhiều loài: Bưởi, cam, chanh, quýt…

- Đặt câu hỏi: Trong bậc phân loại, bậc cao nhất? Bậc thấp nhất?

HĐ 3: Tìm hiểu ngành thực vật (15’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại ngành thực vật học -> Đặc điểm bật ngành thực vật đó?

- Giáo viên cho học sinh làm tập điền vào chổ trống

- Giáo viên treo sơ đồ câm -> Cho học sinh lên điền đặc điểm ngành

- Giáo viên chốt lại: Mỗi ngành có nhiều đặc điểm phân loại dực vào đặc điểm quan để phân biệt ngành

+ Ngành hạt kín chia thành

- Thảo luận theo yêu cầu giáo viên

- Đọc thông tin -> rút khái niệm phân loại thực vật

Việc tìm hiểu đặc điểm giống nhau khác dạng thực vật để phân chia chúng thành các bậc phân loại gọi phân loại thực vật.

II Các bậc phân loại

- Học sinh đọc nội dung thông tin sách giáo khoa

- Tiếp nhận thông tin giáo viên cung cấp

- HS trả lời theo yêu cầu giáo viên -> Rút kết luận bậc phân loại

Có bậc phân loại sau: Ngành – Lớp – Bộ – Họ – Chi – Loài.

III Các ngành thực vật

- Học sinh quan sát mẫu vật nhóm mang theo, ghi lại đặc điểm vào bảng

- học sinh làm tập điền vào chỗ trống

- Đại diện 1,2 học sinh điền vào sơ đồ -> lớp nhận xét bổ sung

(117)

lớp?

+ Dựa vào đặc điểm để phân biệt? Tích hợp giáo dục môi trường:

Thực vật phân làm nhiều ngành, ngành có đặc điểm riêng thích nghi với lối sống, môi trường sống khác tạo nên phong phú giới thực vật Mỗi cân phải biết bảo vệ phong phú

-> Rút kết luận ngành thực vật

Lắng nghe có ý thức thực

Giới thực vật chia làm nhiều ngành có đặc điểm khác nhau.Bao gồm: Các ngành tảo; Ngành rêu; Ngành dương xỉ; Ngành hạt trần; Ngành hạt kín

3.Kiểm tra –đánh giá(4’):

- Thế phân loại thực vật?

- Kể tên ngành thực vật học đặc điểm nó?

- Chuẩn bị “Sự phát triển giới thực vật” Ngày soạn :3/3/2012

Ngày dạy : 6/3- 6a,b Tiết 54:

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA GIỚI THỰC VẬT I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Hiểu trình phát triển giới thực vật từ thấp đến cao, gắn liền với chuyển từ đời sống nước lên cạn

- Nêu ba giai đoạn phát triển giới thực vật

- Nêu rõ mối quan hệ điều kiện sống với ba giai đoạn phát triển thực vật thích nghi chúng

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ khái quát hoá Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II.Phương tiện:

- Sơ đồ phát triển giới thực vật

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Sáng tạo / trình bày phút - Trực quan I V Tổ chức hoạt động dạy học:

Thế phân loại thực vật ?

Kể tên ngành thực vật học đặc điểm ngành đó? 2 Các hoạt động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu trình xuất

hiện phát triển giới thực vật.

(118)

(20’)

 Giáo viên yêu cầu học sinh đọc

thông tin sách giáo khoa

Thực lệnh sách giáo khoa -> xếp lại trật tự câu cho đúng.

Yêu cầu học sinh thảo luận theo ba yêu cầu sách giáo khoa

Giáo viên gợi ý:

+ Vì thực vật lên cạn? Chúng có cấu tạo để thích nghi với điều kiện sống mới?

+ Các nhóm thực vật phát triển hồn thiện dần nào?

Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận

HĐ2: Tìm hiểu giai đoạn phát triển giới thực vật (15’) Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát H44.1 sách giáo khoa

Yêu cầu học sinh đọc nội dung thông tin sách giáo khoa

Hoạt động cá nhân thực yêu cầu sách giáo khoa

Giáo viên tóm tắt ba giai đoạn:

+ Giai đoạn 1: đại dương chủ yếu -> tảo có cấu tạo thích nghi với môi trường nước

+ Giai đoạn 2: Các lục địa xuất -> TV lên cạn, có rễ, thân, thích nghi cạn

+ Giai đoạn 3: Khí hậu khơ hơn, mặt trời chiếu sáng nhiều -> Thực vật hạt kín có đặc điểm tiến hố (nỗn nằm bầu)

Thực vật trải qua q trình phát triển tiến hóa có đặc điểm riêng thích nghi với lối sống, mơi trường sống

Học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

Học sinh đọc lại đoạn câu

Thảo luận theo ba câu hỏi lệnh sách giáo khoa

Trả lời câu hỏi gợi ý giáo viên

-> Rút kết luận

Giới thực vật xuất từ những dạng đơn giản đến những dạng phức tạp nhất, thể phát triển.Trong trình ta thấy rõ thực vật điều kiện sống bên ngồi có liên quan mật thiết với nhau: điều kiện sống thay đổi thực vật nào khơng thích nghi bị đào thải

II.Các giai đoạn phát triển giới thực vật.

Học sinh đọc nội dung thơng tin quan sát hình 44.1 sách giáo khoa

Hoạt động theo lệnh sách giáo khoa -> Đại diện 1,2 học sinh trả lời, lớp nhận xét bổ sung

Tiếp nhận thông tin giáo viên cung cấp

-> Rút kết luận giai đoạn phát triển thực vật

Q trình phát triển giới thực vật có ba giai đoạn chính:

 Sự xuất thực vật nước.

 Các thực vật cạn xuất

hiện.

(119)

khác tạo nên phong phú giới thực vật Mỗi cân phải biết bảo vệ phong phú

3.Kiểm tra – đánh giá:(4’)

1/Thực vật nước (tảo) xuất điều kiện nào? Vì chúng sống mơi trường đó?

2/Thực vật cạn xuất điều kiện nào? Cơ thể chúng có khác so với thực vật nước?

3/Thực vật hạt kín xuất điều kiện nào? Đặc điểm chúng giúp chúng thích nghi với điều kiện đó?

-Chuẩn bị “Nguồn gốc trồng”: hoa hồng dại hoa hồng màu, chuối nhà chuối dại

Ngày dạy : 12/3- 6a,b Tiết 55:

NGUỒN GỐC CÂY TRỒNG I.Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Xác định dạng trồng ngày kết chọn lọc từ dại

- Phân biệt khác dại trồng, giải thích lí khác

- Nêu biện pháp nhằm cải tạo trồng Vai trò người việc cải tạo thực vật

2 Kĩ :

- Quan sát Thu thập thông tin 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II.Phương tiện:

- Sơ đồ phát triển giới thực vật

Thực vật hạt kín xuất điều kiện nào? Đặc điểm chúng giúp chúng thích nghi với điều kiện đó?

(120)

trồng(10’)

- Giáo viên đặt câu hỏi: + Thế trồng?

+ Hãy kể vài trồng công dụng chúng?

+ Con người trồng nhằm mục đích gì?

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Thực phần yêu cầu sách giáo khoa

HĐ 2: Tìm hiểu khác giữa cây trồng dại (15’)

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 45.1: nhận biết cải trồng cải dại

- Cho học sinh nhận biết khác phận tương ứng rễ, thân, hoa cải dại cải trồng

- Vì phận trồng lại khác nhiều so với dại?

Giáo viên nhận xét -> kết luận

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mẫu hoa hồng -> yêu cầu học sinh hoàn thành bảng so sánh với sách giáo khoa

- Giáo viên treo bảng phụ cho học sinh lên điền kết

Giáo viên sửa

- Giáo viên đặt yêu cầu: Hãy cho biết trồng khác dại điểm nào?

- Giáo viên nhận xét -> cho học sinh quan sát số có giá trị người tạo -> Để có thành tựu người dùng phương pháp gì?

HĐ3:Tìm hiểu cách cải tạo trồng (10’)

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa Đặt yêu cầu: + Muốn cải tạo giống trồng cần làm gì?

- Tích hợp giáo dục mơi trường:

- Dưới bàn tay cải tạo người tạo nên phong phú giới thực

- Học sinh dực vào kiến thức thực tế trả lời câu hỏi giáo viên

- Đọc thông tin

- Thực phần lệnh sách giáo khoa

-> rút khái niệm phân loại thực vật

Cây trồng bắt nguồn từ dại

II.Cây trồng khác dại thế nào?

- Học sinh quan sát hình 45.1 trang 144 sách giáo khoa

- Nhận biết khác phận theo yêu cầu giáo viên

- HS trả lời theo yêu cầu giáo viên - Học sinh quan sát mẫu vật nhóm mang theo, thực lệnh sách giáo khoa 144

- Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết -> lớp nhận xét bổ sung

- Học sinh trả lời -> Nhận xét -> Rút kết luận

Tuỳ theo mục đích sử dụng mà từ một loài dại ban đầu người tạo ra nhiều thứ trồng khác xa và tốt hẳn tổ tiên hoang dại của chúng.

Nhờ khả cải tạo thực vật con người, ngày có nhiều thứ cây trồng khác nhau.

III Muốn cải tạo trồng cần phải làm gì?

Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa

- Trả lời yêu cầu giáo viên

(121)

vật Mỗi cân phải biết bảo vệ sự phong phú đó

- Cải biến tính di truyền: lai chiết,

ghép chọn giống, cải tạo giống, nhân giống.

- Chăm sóc: tưới nước, bón phân,

phịng trừ sâu bệnh.

- Tại lại có giống trồng? Nguồn gốc từ đâu?

- Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Cho ví dụ

- Chuẩn bị “Vai trị thực vật”

Chương IX: VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT

Tiết 56: THỰC VẬT GÓP PHẦN ĐIỀU HỒ KHÍ HẬU I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Giải thích thực vật – thực vật rừng lại có vai trị quang trọng việc giữ cân lượng khí cacbonic oxy khơng khí góp phần điều hồ khí hậu, giảm nhiễm mơi trường

2 Kĩ :

- Quan sát

- Thu thập phân tích thơng tin 3 Thái độ:

- Xác định ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể II.Phương tiện:

- Tranh sơ đồ trao đổi khí H46.1

Sưu tầm số tranh ảnh tình hình nhiễm mơi trường khơng khí III Các phương pháp kỹ thuật dạy học.

- Tại lại có giống trồng? Nguồn gốc từ đâu?

- Cây trồng khác dại nào? Do đâu có khác đó? Cho ví dụ? 2 Các hoạt động

(122)

HĐ1(14’): Tìm hiểu ngun nhân hàm lượng khí CO2 O2 trong

khơng khí ổn định

Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 46.1 yêu cầu học sinh quan sát Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:

+ Việc điều hồ lượng khí cacbonic oxy thực nào? + Nếu khơng có thực vật điều xảy ra?

+ Nhờ đâu mà hàm lượng khí CO2

O2 khơng khí ổn định?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, cho học sinh rút kết luận HĐ2 (10’) : Tìm hiểu vai trị của thực vật việc điều hồ khí hậu.

- u cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa

- Đọc bảng so sánh khí hậu hai khu vực -> thảo luận theo yêu cầu giáo viên đặt ra:

+ Tại rừng cảm thấy râm mát cịn bãi đất trống lại thấy nóng nắng gắt?

+ Tại bãi đất trống có gió mạnh, khơng khí khơ cịn rừng gió yếu khơng khí ẩm?

- Giáo viên cho học sinh thảo luận

- Yêu cầu học sinh thực lệnh sách giáo khoa trang 147

- Giáo viên nhận xét -> rút kết luận HĐ3 (10’) : Tìm hiểu tác dụng làm giảm ô nhiễm môi trường thực vật

- Giáo viên yêu cầu học sinh cho ví dụ tượng nhiễm mơi trường

Đặt yêu cầu:

+ Hiện tượng ô nhiễm mơi trường đâu?

+ Có thể có biện pháp sinh học làm giảm ô nhiễm mơi trường? Tích hợp giáo dục mơi trường:

- Bảo vệ thực vật tức tham gia bảo vệ mơi trường

I.Nhờ đâu hàm lượng khí cacbonic và oxy khơng khí ổn định

- Học sinh quan sát tranh

- Thực theo yêu cầu giáo viên

- Học sinh tự thảo luận

-> Học sinh rút kết luận

Trong trình quang hợp thực vật

lấy vào khí CO2 nhả khí O2 nên

đã góp phần giữ cân loại khí này khơng khí

II.thực vật giúp điều hịa khí hậu

- Học sinh đọc thơng tin sách giáo khoa bảng so sánh

- Thảo luận theo yêu cầu giáo viên

- Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết

> lớp nhận xét bổ sung

- Học sinh thực lệnh sách giáo khoa

- Đọc kết quả, học sinh khác theo dõi bổ sung

III.Thực vật làm giảm ô nhiễm môi trường Học sinh cho số ví dụ tình hình mơi trường

- Trả lời yêu cầu giáo viên - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi bổ sung

- Những nơi có nhiều cối ở

(123)

bụi , diệt số vi khuẩn, giảm ô nhiễm môi trường.

3.Kiểm tra - đánh giá(5’):

- Học sinh đọc thông tin phần kết luận chung sách giáo khoa

- Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hồ lượng khí oxy cacbonic khơng khí? Điều có ý nghĩa gì?

- Thực vật có vai trị việc điều hồ khí hậu?

- Tại người ta lại nói “Rừng phổi xanh” người?

- Chuẩn bị “Thực vật bảo vệ đất – nguồn nước”

Tiết 57: THỰC VẬT BẢO VỆ ĐẤT – NGUỒN NƯỚC I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Giải thích nguyên nhân gây tượng xảy tự nhiên (như xói mịn, hạn hán, lũ lụt…) từ thấy vai trị thực vật việc giữ đất bảo vệ nguồn nước

2 Kĩ :

- Quan sát Thu thập phân tích thơng tin 3 Thái độ:

- GD ý thưc bảo vệ thực vật, trồng vườn nhà, trường học, phủ xanh đất trống đồi trọc, tham gia tích cực vào sản xuất nông nghiệp để tăng số lượng trồng, sản phẩm nơng nghiệp, góp phần làm giảm nhiệt độ, tăng độ ẩm

KK, giữ ổn địng hàm lượng khí CO2 O2 KK

- Trong trình quang hợp thực vật lấy vào khí cacbonic nhả khí oxi nên

góp phần giữ cân tỉ lệ khí khơng khí

- Nhờ tác dụng cản bớt ánh sáng tốc độ gió, thực vật có vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu, tăng

II.

- Đề xuất giải vấn đề, trình bày, hợp tác lắng nghe tích cực, tìm kiếm xử lí thơng tin

(124)

- Tranh phóng to hình 47.1 Sưu tầm số tranh ảnh lũ lụt hạn hán V.

- Nhờ đâu mà thực vật có khả điều hồ lượng khí oxy cacbonic khơng khí? Điều có ý nghĩa gì?

- Thực vật có vai trị việc điều hồ khí hậu?

- Tại người ta lại nói “Rừng phổi xanh” người? 2 Các hoạt động.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1: Tìm hiểu vai trị thực vật

trong việc chống xói mịn bảo vệ đất(10’)

- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 47.1 yêu cầu học sinh quan sát Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý:

+ Vì có mưa lượng chảy hai nơi khác nhau?

+ Điều xảy đất đồi trọc có mưa? Giải thích sao?

- Giáo viên mở rộng thêm tượng xói lở bờ sông, bờ biển

- Giáo viên cho học sinh rút kết luận HĐ2: Tìm hiểu vai trị thực vật góp phần hạn chế lũ lụt, hạn hán (10’)

- Đặt yêu cầu:

+ Nếu đất bị xói mịn vùng đồi trọc điều xảy đó?

+ Tại có tượng ngập úng hạn hán nhiều nơi?

+ Kể tên số địa phương bị ngập úng hạn hán VN?

- Giáo viên nhận xét -> rút kết luận HĐ3: Tìm hiểu tác dụng bảo vệ nguồn nước thực vật (10’)

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sách giáo khoa -> Rút vai trò bảo vệ nguồn nước thực vật?

- Giáo viên nhận xét câu trả lời học

I Thực vật giúp giữ đất, chống xói mịn

- Thực theo yêu cầu giáo viên

-> Học sinh rút kết luận

Thực vật, đặc biệt thực vật rừng, nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức chảy nước mưa lớn gây chống xói mịn

II.Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán

- Trả lời theo câu hỏi giáo viên

- Các nhóm trình bày thơng tin hình ảnh thu thập thiên tai -> Thảo luận nguyên nhân tượng ngập úng hạn hán

- Đại diện 1, nhóm lên trình bày kết

> lớp nhận xét bổ sung -> Rút kết luận

Thực vật ngăn cản dịng chảy, giữ đơ ẩm khơng khí góp phần hạn chế lũ lụt hạn hán

III Thực vật góp phần bảo về nguồn nước ngầm.

(125)

sinh

- Thực vật có vai trị quan trọng thiên nhiên Mang nhiều lợi ích đến cho người bảo vệ hệ thực vật nhiệm vụ

- Trả lời yêu cầu giáo viên - Đại diện học sinh trình bày, học sinh khác theo dõi bổ sung -> Rút kết luận

Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm.

3.Kiểm tra – đánh giá:

- Học sinh đọc phần em có biết sách giáo khoa

- Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng đê?

- Thực vật có vai trị nguồn đất nguồn nước?

- Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt, hạn hán?

- Chuẩn bị “Vai trò thực vật động vật” Ngày soạn :17/3/2012

Ngày dạy : 20/3- 6a,b Tiết 58:

VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

A VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT. I.Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nêu số ví dụ khác cho thấy thực vật nơi cung cấp thức ăn nơi cho động vật

- Hiểu vai trò gián tiếp thực vật việc cung cấp thức ăn cho người thơng qua ví dụ cụ thể dây chuyền thức ăn

2 Kĩ :

- Quan sát, thu thập phân tích thơng tin

- Hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm 3 Thái độ:

- MT; Có ý thúc bảo vệ TV, trồng gây rừng phủ xanh đất trống đồi trọc - NL: Thực vật đặc biệt thực vật rừng, nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây ra, nên có vai trị quan trọng việc chống xói mịn, sụt lở đất, hạn chế lũ lụt giữ nguồn nước ngầm, tránh hạn hán. Xác định ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể

II.

- Tìm kiếm xử lí thơng tin, tự tin trình bày III.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tòi- Giải vấn đề- Biểu đạt sáng tạo IV.Phương tiện:

- Tranh phóng to hình 46.1: Sơ đồ trao đổi khí

(126)

V.

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b *Bài cũ (6’)

- Tại vùng bờ biển người ta phải trồng rừng phía ngồi đê?

- Thực vật có vai trị nguồn nước?

- Vai trò rừng việc hạn chế lũ lụt hạn hán nào? 2/Các hoạt động:

A VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1: Tìm hiểu thực vật cung cấp

oxy thức ăn cho động vật(17’) Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình 46.1 hình hình 48.1 yêu cầu học sinh quan sát thực lệnh sách giáo khoa

- Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ví dụ lồi động vật ăn thực vật

- Thực phần yêu cầu sách giáo khoa

- Giáo viên mở rộng: Thực vật gây hại cho động vật

HĐ 2: Tìm hiểu vai trị thực vật việc cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật(16’)

- Giáo viên cho học sinh quan sát tranh thực vật nơi sinh sống động vật

 Rút nhận xét

- Trong tự nhiên có lồi động vật lấy làm nhà không?

- Giáo viên nhận xét bổ sung, cho học sinh rút kết luận

Thực vật yếu tố cần thiết thiên nhiên Mỗi cân phải biết bảo vệ phong phú

-I Thực vật cung cấp oxy thức ăn cho động vật

- Thực phần lệnh sách giáo khoa

- Học sinh quan sát sơ đồ trao đổi khí -> rút vai trò thực vật

- Học sinh tìm ví dụ động vật ăn phận khác -> điền đủ cột bảng

-> Học sinh nhận xét quan hệ thực vật động vật

Thực vật thông qua hoạt động quang hợp oxy chất hữu cơ, cung cấp oxi thức ăn cho động vật

II Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật

Học sinh quan sát tranh thực vật nơi sinh sống thực vật

- Học sinh trả lời -> Nhận xét

Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật.

(127)

- Thực vật có vai trị động vật?

- Kể tên vài động vật ăn thực vật?

- Làm tập sách tập

- Chuẩn bị “Thực vật đời sống người” phần II

Ngày dạy : 26/3- 6a,b Tiết 58:

VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI

I.Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Thấy rò tầm quan trọng thực vật đời sống người

- Bên cạnh có số lồi có tác hại lớn sức khỏe người 2 Kĩ :

- Quan sát, thu thập phân tích thơng tin

- Hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm 3 Thái độ:

- MT; Có ý thúc bảo vệ TV, trồng gây rừng phủ xanh đất trống đồi trọc - NL: Thực vật đặc biệt thực vật rừng, nhờ có hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước mưa lớn gây ra, nên có vai trị quan trọng việc chống xói mịn, sụt lở đất, hạn chế lũ lụt giữ nguồn nước ngầm, tránh hạn hán. Xác định ý thức bảo vệ thực vật hành động cụ thể

II.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Giải vấn đề- Biểu đạt sáng tạo IV.Phương tiện:

Giáo viên: Một số vật mẫu làm lương thực, thực phẩm, lấy gổ Tranh ảnh anh túc

Học sinh: sưu tầm số lồi thực vật có ích trơng đời sống người, kẽ sẵn phiếu học tập

Trang 155/sgk V.

(128)

Thực vật có vai trị với dộng vật? Lấy ví dụ minh họa 2/Các hoạt động:

B VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI CON NGƯỜI.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1(20’):Tìm hiểu giá trị sử dụng của

cây xanh

- Hướng dẫn HS đặt sưu tầm lên bàn, nắm bắt giá trị sử dụng lồi sau vận dụng vào phân nhóm xếp có giá trị sử dụng lài thành nhóm

- Cho học sinh sử dụng phiếu học tập bảng/155 để làm tập củng cố ( lưu ý giới hạn thống kê 10 cây)

- Thu phiếu, xem xét đánh giá

HĐ 2(15’): Tìm hiểu số lồi thực vật có hại

- Giới thiệu số có hại:

thuốc phiện, thuốc lá, cần sa có chứa chất kích thích gây nghiện

Giáo dục: khơng hút thuốc (bên cạnh có hại cho sức khỏe cịn ảnh hưởng xấu đến môi trường sinh hoạt người) Tích hợp giáo dục mơi trường:

Sự phong phú giới thực vật tạo nên vẽ đẹp thiên nhiên mà có vai trị quan người Nếu thiếu vắng thực vật trái đất thí khơng tồn sống loài sinh vật kể người Do vậy, cần phải biết bảo vệ phong phú đó, tuyệt đối khơng phá rừng

I.Những có giá trị sử dụng

- Theo hướng dẫn giáo viên, trao đổi thống việc phân nhóm

- Hồn thành phiếu học tập nhóm

- Nộp phiếu học tập lắng nghe nhận xét giáo viên để nắm kiến thức xác

Thực vật có cơng dụng nhiều mặt:

- Cung cấp gổ, nguyên liệu cho

công nghiệp

- Là nguồn thức ăn

- Dùng làm thuốc chữa bệnh

Làm cảnh

II Những có hại cho sức khỏe người

- Theo dõi, quan sát tranh ảnh thấy rỏ tác hại từ có ý thức tránh sử dụng

Biết được: pháp luật nghiêm cấm sử dụng, tàng trữ, buôn bán, vận chuyển thuốc phiện, thuốc ngoại nhập

- Một số loài thực vật như: anh túc, cần sa, thuốc có chứa chất gây nghiện làm ảnh hưởng đến sức khỏe của người

3 Kiểm tra – đánh giá(4’): Cho học sinh trả lời câu hỏi:

(129)

Làm tập 3/156/ sgk

Nghiên cứu mới: Bảo vệ đa dạng thực vật

Ngày dạy : 27/3- 6a,b Tiết 60:

BẢO VỆ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu:

1/ Kiến thức:

- Hiểu đa dạng thực vật

- Nắm tính đa dạng suy giảm tính đa dạng thực vật Việt Nam - Biết biện pháp bão vệ đa dạng

2/ Kỹ năng:

- Thảo luận – liên hệ thực tế 3/ Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ đa dạng thực vật II Phương tiện:

- Tranh ảnh số loài thực vật quý III.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Giải vấn đề- Biểu đạt sáng tạo IV.Phương tiện:

- Tranh ảnh số loài thực vật quý V.

- Tại người ta nói khơng có thực vật khơng có lồi người? - Kể tên lồi thực vật giá trị sử dụng chúng

2/Các hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(7’): Tìm hiểu khái niệm đa

dạng thực vật

- Hướng dẫn HS đọc tìm hiểu thơng

I Đa dạng thực vật gì?

(130)

tin SGK/ mục 1sau cho làm tập điền khuyết:

Đa dạng thực vật loài tự nhiên

HĐ 2(13’): Tìm hiểu tình hình đa dạng thực vật Việt Nam

- Cho HS quan sát tranh ảnh số loài thực vật quý Việt Nam - Liên hệ thực tế kể tên số loài thực vật quý địa phương mà em biết Nêu vấn đề: Sự đa dạng thực vật Việt Nam nói chung đại phương nói riêng bị suy giảm trầm trọng

- Em cho biết nguyên nhân dẫn đến suy giảm đó?

- Hận suy giảm tính đa dạng?

GV liên hệ tuyệt chủng số loài gổ quý địa phương như: trắc, gõ, cẩm lai cho HS ghi kết luận

HĐ 3(13’): Tìm hiểu biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật

- Cho HS đọc thông tin SGK thảo luận đưa biện pháp bảo vệ 9da dạng thực vật

- Kết luận tập điền khuyết:

 Ngăn chặn việc chặt phá làm

rẩy

 Khai thác loài thực vật

quý nhằm bảo vệ số lượng cá thể loài

 vườn thực vật, vườn

quốc gia, khu bảo tồn nhằm bảo vệ lồi thực vật

thích hợp điền vào chổ trống để hoàn thành nội dung: Đa dạng thực vật phong phú số lượng loài số lượng cá thể loài môi trường sống tự nhiên

Đa dạng thực vật phong phú vế loài số lượng cá thể lồi trong các mơi trường sống tự nhiên

II Tình hình đa dạng thực vật Việt Nam

- Quan sát tranh ảnh thấy tính phong phú thực vật Việt Nam - Kể tên số loài thực vật như: trắc, gõ, cẩm lai, trầm

Liên hệ thực tế, trả lời :

- Do người khai thác để phục vụ cho đời sống

Hậu quả: nhiều loài suy giảm số lượng, môi trường sống chúng bị thu hẹp, số lồi thực vật có giá trị nguy tuyệt chủng

Việt Nam có đa dạng thực vật khá cao, nhiên đa dạng bị suy giảm do:

 Con người khai thác bừa bải,

nhiều loài có nguy cơ tuyệt chủng

III Các biện pháp bảo vệ đa dạng của thực vật

- Đọc thông tin , thảo luận đưa biện pháp

- Hoàn thành tập:

 Ngăn chặn việc chặt phá, đốt rừng

làm rẩy

 Khai thác hợp lý loài thực vật

quý nhằm bảo vệ số lượng cá thể loài

 Xây dựng vườn thực vật, vườn

(131)

 Cấm xuất loài

thực vật quý

 Tuyên truyền người dân bảo vệ

rừng

 Cấm buôn bán xuất

loài thực vật quý

Tuyên truyền người dân tham gia bảo vệ rừng

3 Kiểm tra – đánh giá(6’): Cho HS trả lời câu hỏi sau:

1/ Thế thực vật quý ? kể loài thực vật quý mà em biết. 2/ Cần phải làm để bảo vệ đa dạng thực vật Việt Nam?

Chuẩn bị mới: “ Vi khuẩn” Ngày soạn :29/3/2012

CHƯƠNG X

VI KHUẨN – NẤM – ĐỊA Y

Tiết 61: VI KHUẨN

I Mục tiêu: Kiến thức

- Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé tế bào chưa có nhân, phân bố rộng rãi sinh sản chủ yếu cách nhân đôi

- Nêu vi khuẩn có lợi cho phân hủy chất hữu cơ, góp phần hình thành mùn, dàu hỏa, than đá, góp phần lên men, tổng hợp vitamin, chất kháng sinh - Tìm hiểu sơ lược vi rut

2 Kỹ

- Rèn luyện kỹ đọc nghiên cứu thông tin Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh II Phương tiện:

- Tranh vẽ dạng vi II.

- Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi- Giải vấn đề- Biểu đạt sáng tạo V.

Thực vật có vai trị với dộng vật? Lấy ví dụ minh họa 2/Các hoạt động:

(132)

Giới thiệu: Trong thiên nhiên tồn nhóm sinh vật nhỏ bé mà mắt thường khơng nhìn thấy, chúng gọi VI SINH VẬT

Đại diện nghiên cứu VI KHUẨN

HĐ 1(9’): Tìm hiểu hình dạng, kích thước cấu tạo vi khuẩn

Hướng dẫn dọc thơng tin SGK sau cho HS quan sát tranh vẽ: dạng vi khuẩn

Nêu câu hỏi:

- Cho biết vi khuẩn có hình dạng nào?

- Vi khuẩn có cấu tạo mà mắt thường khơng nhìn thấy?

Thống ý kiến đến kết luận

HĐ 2(7’): Tìm hiểu cách dinh dưỡng Cho HS đọc thông tin SGK nêu câu hỏi: - Thế vi khuẩn hoại sinh, kí sinh?

- Vi khuẩn tự dưỡng có đặc điểm khác biệt so với vi khuẩn dị dưỡng?

Bổ sung ý kiến kết luậ

HĐ 3(5’): Tìm hiểu phân bố số lượng

Cho HS đọc thông tin sgk thực lệnh

- Em có nhận xét phân bố vi khuẩn tự nhiên?

Tích hợp giáo dục mơi trường: HĐ 4: Tìm hiểu vai trị Vi khuẩn (8’)

1 Vi khuẩn có ích:

Hướng dẫn tìm hiểu quan sát hình 50.2 xác định vai trò vi khuẩn tự

I Hình dạng, kích thước cấu tạo của vi khuẩn

Đọc thông tin , quan sát tranh vẽ tư trả lời câu hỏi Cần nêu được:

 Hình hạt, hình cầu, hình que,

hình xoắn

 Cơ thể tế bào chưa có

nhân hồn chỉnh

Hình dạng thường gặp: Hình cầu, que, hạt, xoắn

Cấu tạo: Cơ thể đơn bào chưa có nhân

Kích thước: nhỏ bé mắt thường khơng nhìn thấy

II Cách dinh dưỡng

Đọc thông tin tư độc lập để trả lời câu hỏi Nêu được:

- Vi khuẩn hoại sinh vi khuẩn có khả phân hủy xác động thực vật

- Vi khuẩn kí sinh vi khuẩn sống nhờ thể sinh vật khác

Điểm khác biệt là: có khả tự tổng hợp chất hữu

Sống dị dưỡng: Hoại sinh kí sinh Sống tự dưỡng: Có khả tự tổng hợp chất hữu cơ

III Phân bố số lượng

Đọc thông tin nắm bắt trả lời: Vi khuẩn phân bố khắp nơi tự nhiên với số lượng lớn.

IV Vai trò Vi khuẩn 1 Vi khuẩn có ích:

(133)

nhiên từ vận dụng vào làm tập điền khuyết

Xác động, thực vật chết rơi xuống đất được đất biến đổi thành Các chất được sử dụng để chế tạo

thành nuôi sống thể Công bố đáp án, nêu câu hỏi: Qua tập em cho biết vi khuẩn có vai trị tự nhiên?

Nêu vấn đề: Bên cạnh vai trò tự nhiên, Vi khuẩn cịn có ích người khơng?

2 Vi khuẩn có hại:

Cho HS đọc thông tin phần b/sgk, nêu câu hỏi:

Vi khuẩn có hại nào? Bổ sung hồn thành nội dung ghi bảng

Tích hợp GDMT:

HĐ 5: Tìm hiểu virut (6’) Cho HS đọc thơng tin sgk

So với vi khuẩn vi rut có đặc điểm khác biệt?

Nhấn mạnh: Vi rút chưa phải dạng thể sống điển hình chúng có cấu tạo q đơn giản Với lối sống kí sinh bắt

1 Vi khuẩn Muối khống Chất hữu Tìm hiểu thơng tin, nêu được:

- Phân hủy xác động thực vật tạo khoáng

- Cố định đạm cho đất( Vi khuẩn nốt sần)

Tư trả lời:

- Vi khuẩn lên men sử dụng để chế biến thực phẩm

- Ứng dụng công nghệ sinh học: Sản xuất làm môi trường

2 Vi khuẩn có hại:

Đọc thơng tin tư trả lời câu hỏi:

- Gây bệnh

- Làm thức ăn bị ôi thiu

Phân hủy chất hữu tạo mùi gây nhiễm khơng khí

* Kết luận

1.Vi khuẩn có ích: Đối với tự nhiên:

- Phân hủy xác động thực vật tạo khoáng

- Cố định đạm cho đất( Vi khuẩn nốt sần)

Đối với người:

- Vi khuẩn lên men sử dụng để chế biến thực phẩm

- Ứng dụng công nghệ sinh học: Sản xuất làm nguồn nước

2 Vi khuẩn có hại: - Gây bệnh

- Làm thức ăn bị ôi thiu

- Phân hủy chất hữu tạo mùi gây nhiễm khơng khí

V Sơ lược virut

Đọc thông tin rút kết luận: Điểm khác biệt:

- Kích thước nhỏ

(134)

buộc nên chúng gây nhiều bệnh cho vật chủ

Kết luận: Vi rut chưa có cấu tạo tế bào, sống ký sinh bắt buộc

3 Kiểm tra – đánh giá(4’): Trả lời câu hỏi:

- Vi khuẩn dinh dưỡng nào? Thế vi khuẩn kí sinh vi khuẩn hoại sinh?

- Cần phải làm để hạn chế phát triển vi khuẩn gây bệnh? Chuẩn bị mới: “ Mốc trắng nấm rơm”

Tiết 62: NẤM

A- MỐC TRẮNG VÀ NẤM RƠM I.Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Nêu cấu tạo, hình thức sinh sản,tác hại công dụng nấm, mốc trắng nấm rơm

2 Kỹ nămg

- Giáo dục việc bảo quản thức ăn, quần áo - Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế Thái độ

II.

- Phân tích đánh giá, hợp tác, giao tiếp ứng xử, tìm kiếm xử lí thơng tin III.

-Dạy học nhóm- Vấn đáp tìm tịi - Khăn trải bàn- Trình bày phút;… IV.Phương tiện:

- Tranh vẽ vật mẫu nấm rơm(nếu có) V.

Vi khuẩn có vai trị tự nhiên đời sống người? 2/Các hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(16’): Tìm hiểu mốc trắng

1 Quan sát hình dạng cấu tạo của mốc trắng

- Hướng dẫn quan sát tranh vẽ (hoặc vật mẫu), xác định tế bào nấm hình sợi

- Nêu câu hỏi:

I Mốc trắng

1 Quan sát hình dạng cấu tạo của mốc trắng

Quan sát, xác định phận nấm

Trả lời câu hỏi:

(135)

1 Trình bày cấu tạo sợi nấm Cách dinh dưỡng mốc trắng Hình thức sinh sản mốc trắng Đánh giá bổ sung hoàn thiện 2 Một vài loại mốc khác:

Cho học sinh đọc thông tin, giới thiệu vật mẫu (nếu có) ứng dụng đời sống

Giáo dục: Bào tử nấm mốc phát tán trong khơng khí gặp phải áo quần ẩm có mồ nảy nầm phát triển làm hư quần óa cần ý : Nếu quần áo bị ẩm giặt khơng để lâu.

II HĐ 2(17’): Tìm hiểu nấm rơm Giới thiệu: loại nấm thường gặp đống rơm rạ sau gặt xong để ủ đống đồng nông dân trồng bán

- Hướng dẫn quan sát tranh ảnh hay vật mẫu

- Xác định phận nấm Nêu câu hỏi:

1 Cơ quan sinh dưỡng Nấm rơm có cấu tạo nào?

2 Cấu tạo quan sinh sản? Hình thức sinh sản?

Đánh giá – bổ sung kết luận

khơng màu, khơng có diệp lục Là tế bào khơng có vách ngăn - Dinh dưỡng hình thức hoại sinh: phân hủy chất hữu - Sinh sản vơ tính bào tử 2 Một vài loại mốc khác:

Nắm bắt thông tin thấy ứng dụng sản xuất

Kết luận:

- Sợi nấm phân nhiều nhánh, những tế bào khơng có vách ngăn trong suốt khơng màu, khơng có diệp lục

- Dinh dưỡng hình thức hoại sinh: phân hủy chất hữu cơ - Sinh sản vơ tính bào tử

II Nấm rơm

Quan sát, xác định phận

Nắm bắt thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Cơ quan sinh dưỡng: Là sợi nấm gồm nhiều tế bào có vách ngăn , khơng có diệp lục

- Cơ quan sinh sản: gồm mũ nấm năm cuống nấm Mặt mũ nấm có phiến mỏng chứa nhiều bào tử

Sinh sản vơ tính bào tử

Kết luận:

- Cơ quan sinh dưỡng: Là sợi nấm gồm nhiều tế bào có vách ngăn , khơng có diệp lục

- Cơ quan sinh sản: gồm mũ nấm

năm cuống nấm Mặt mũ nấm có phiến mỏng chứa nhiều bào tử

- Sinh sản vơ tính bào tử

3 Kiểm tra - đánh giá(6’): Trả lời câu hỏi:

1/ Nấm có đặc điểm giống Vi khuẩn?

- Tế bào khơng có chứa diệp lục nên khơng có khả tự dưỡng

- Đều có hình thức sinh sản vơ tính 2/ Nấm giống khác tảo điểm nào?

(136)

- Khác nhau: tảo có chứa diệp lục sống tự dưỡng cịn nấm khơng có sống dị dưỡng

Chuẩn bị mới: “ B- Đặc điểm sinh học tầm quan trọng Nấm”

Tiết 63: NẤM

B- ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM I.Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Biết đặc điểm sinh học nấm Kỹ nămg

- Giáo dục việc bảo quản thức ăn, quần áo - Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế Thái độ

- Giáo dục bảo vệ đa dạng nấm II.

- Phân tích đánh giá, hợp tác, giao tiếp ứng xử, tìm kiếm xử lí thông tin III.

- Tranh vẽ vật mẫu nấm rơm(nếu có) V.

Trình bày đặc điểm cấu tạo nấm rơm nấm mốc trắng 2/Các hoạt động:

Hoạt động giáo viên

Hoạt động học sinh HĐ 1(16’): Tìm hiểu đặc điểm sinh

học nấm

Hướng dẫn thảo luận trả lời câu hỏi SGK

- Tại gây mốc trắng cần để cơm bánh mì nhiệt độ

I Đặc điểm sinh học

Trao đổi thảo luận thống câu trả lời, nêu được:

- Vì đủ độ ẩm nhiệt độ nấm mốc phát triển

(137)

trong phòng vẩy thêm nước?

- Tại quần áo, đồ đạc lâu ngày không phơi nắng để nơi ẩm thường hay bị mốc?

- Tại chổ tối nấm phát triển được?

1/ Điều kiện phát triển nấm. Nêu câu hỏi : Để cho nấm phát triển cần điều kiện nào?

Giáo dục: Việc bảo quản đồ dùng, quần áo

2/ Cách dinh dưỡng:

Cho HS độc thơng tin sau hồn thành sơ đồ trắc nghiệm:

Các hình thức dinh dưỡng

Hồn thành kiến thức tiểu kết

HĐ 2(18’): Tìm hiểu tầm quan trọng của nấm

1/ Nấm có ích:

Cho học sinh thao khảo bảng cơng dụng SGK, nêu câu hỏi:

- Nấm có ích lợi gì? Lấy ví dụ minh họa

Tích hợp GDMT:

Cần bảo vệ đa dạng nấm, nhằm bảo vệ đa dạng thực vật

2/ Nấm có hại:

Quan sát tranh vẽ vật mẫu , nêu câu hỏi:

- Nấm có hại nào?

Nhấn mạnh: số loài nấm độc ăn phải bị ngộ độc dẫn đến tử vong sử dụng nấm cấn phải thận trọng tuyệt đối khơng ăn lồi nấm chưa rỏ nguồn gốc

điều kiện thích hợp cho phát triển nấm

- Vì nấm dinh dưỡng theo lối hoại sinh nên không cần ánh sáng 1/ Điều kiện phát triển nấm. Thông qua tập rút kết luận:

- Cần chất hữu cơ, nhiệt độ độ ẩm thích hợp

2/ Cách dinh dưỡng: Nắm bắt thông tin trả lời:

- Hoại sinh ( phân hủy chất hữu cơ)

- Kí sinh (sống bám thể sống khác)

- Cộng sinh ( hợp tác tảo nấm)

1/ Điều kiện phát triển nấm:

- Để nấm phát triển cần chất hữu

cơ, nhiệt độ độ ẩm thích hợp 2/ Cách dinh dưỡng:

- - Gồm hình thức: Hoại sinh,

cộng sinh kí sinh

II Tầm quan trọng nấm 1/ Nấm có ích:

Tham khảo thông tin liên hệ thực tế trả lời câu hỏi:

- Phân hủy chất hữu tạo khoáng cho đất

- Ứng dụng sản xuất chế biến (nấm men )

- Làm thức ăn (nấm rơm )

- Làm thuốc ( linh chi ) 2/ Nấm có hại:

Nắm bắt thông tin tư độc lập trả lời câu hỏi:

- Gây bệnh

- Làm hỏng thức ăn đồ uống, đồ dùng

- Một số loài nấm độc gây tử vong

Kết luận: 1/ Nấm có ích:

(138)

cho đất

- Ứng dụng sản xuất chế biến

- Làm thức ăn

- Làm thuốc chữa bệnh

2/ Nấm có hại:

- Gây bệnh

- Làm hỏng thức ăn đồ uống, đồ

dùng

- Một số loài nấm độc gây tử

vong

3 Kiểm tra – đánh giá(5’): - Trả lời câu hỏi:

1/ Nấm hoại sinh có vai trị tự nhiên? 2/ Vì nấm khơng thể tự dưỡng Chuẩn bị cho mới: Địa Y

(139)

Tiết 64: ĐỊA Y I.Mục tiêu:

1 Kiến thức

- Biết đặc điểm cấu tạo, vai trò địa y tự nhiên đời sống người

2 Kỹ nămg

- Rèn luyện kỹ quan sát, liên hệ thực tế Thái độ

- Giáo dục bảo vệ đa dạng địa y II.

- Phân tích đánh giá, hợp tác, giao tiếp ứng xử, tìm kiếm xử lí thơng tin III.

- Tranh vẽ vật mẫu địa y V.

- Trình bày tầm quan trọng nấm tự hiên đời sống người? 2/Các hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(18’): Quan sát hình dạng, cấu

tạo địa y

Hướng dẫn quan sát vật mẫu tranh vẽ, xác định sợi nấm tảo Nêu điểm khác biệt tảo nấm để nhận diện

Cho hs quan sát hình 52.1/sgk mơ tả hình dạng ngồi địa y

I Quan sát hình dạng cấu tạo Quan sát tranh vẽ vật mẫu mơ tả hình dạng địa y:

- Hình vảy gồm mỏng dính chặt vào vỏ phân nhánh cành nhỏ

(140)

- Trình bày cấu tạo địa y - Bổ sung hoàn thiện kiến thức

HĐ 2(17): Tìm hiểu vai trị địa y

Nêu câu hỏi:

- Trong tự nhiên địa y có vai trị gì? - Đối với người, Địa y có ích lợi gì?

Hoàn thiện kiến thức

màu xanh nằm xen lẫn với sợi nấm chằng chịt không màu

Kết luận:

- Hình dạng: Hình vảy gồm mỏng dính chặt vào vỏ phân nhánh cành nhỏ

- Cấu tạo: Bao gồm tế bào tảo màu xanh nằm xen lẫn với sợi nấm chằng chịt không màu

II Vai trị

Nắm bắt thơng tin trả lời câu hỏi:

- Tiên phong mở đường cho việc khai phá vùng đất

- Làm thức ăn cho số loài động vật

- Làm nguyên liệu chế biến công nghiệp( rượu, nước hoa, phẩm nhuộm )

Kết luận:

- “Tiên phong mở đường” cho việc

khai phá vùng đất mới

- Làm thức ăn cho số loài động

vật

- Làm nguyên liệu chế biến công nghiệp( rượu, nước hoa, phẩm nhuộm )

-3 Kiểm tra – đánh giá(4’):

(141)

Tiết 65: BÀI TẬP I Mục tiêu:

- Hệ thống hoá kiến thức học đồng thời mở rộng liên hệ thực tế đời sống

- Rèn luyện kỹ tổng hợp, phân tích - Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng thực vật II.

- Phân tích đánh giá, hợp tác, giao tiếp ứng xử III.

Các phương pháp kỹ thuật dạy học. -Dạy học nhóm- Vấn đáp- Trình bày phút;… IV.Phương tiện:

- Vật mẫu: Cây rêu, duơng xỉ, nhánh thông, nấm, địa y - Tranh ảnh: sơ đồ phát triển giới thực vật

V.

* Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra sĩ số: 6a 6b 2/Các hoạt động:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ 1(36'): Trả lời câu hỏi mở

rộng

Hướng dẫn quan sát rêu, nêu câu hỏi:

1/ Tại rêu cạn sống đuợc nơi ẩm ướt?

Cho HS quan sát dương xỉ, hướng dẫn so sánh quan sinh dưỡng so với rêu, nêu câu hỏi:

I Sửa tập:

Quan sát vật mẫu rêu, nắm lại kiến thức trả lời câu hỏi:

 Vì quan phân hố chưa hồn

thiện, rễ chưa có mạch dẫn khả hút nuớc khống cịn yếu thích nghi với môi truờng ẩm ướt Quan sát so sánh rút câu trả lời:

 Cây Dương xỉ có cấu tạo phức tạp

(142)

2/ So sánh quan sinh duỡng của rêu dương xỉ, có cấu tạo phức tạp hơn?

Hướng dẫn quan sát vật mẫu nhánh thông

Hướng dẫn quan sát nón thơng bào tử mặt dương xỉ, nêu câu hỏi:

3/ So sánh đặc điểm cấu tạo sinh sản thông duơng xỉ?

Giới thiệu: chiếm ưu hạt kín phong phú đa dạng thích nghi với nhiều mơi trường sống khác Nêu câu hỏi:

4/ Vì thực vật hạt kín phát triển phong phú đa dạng ngày nay?

Cho hs quan sát sơ đồ phát triển gới thực vật, nêu câu hỏi:

5/ Cho biết ý nghĩa phát sinh giới thực vật?

6/ Vì phải tích cực trồng cây xanh?

7/ Tại thức ăn bị ôi thiu? Muốn giữ thức ăn khơng bị thiu phải làm nào?

8/ Kể tên số lồi nấm có ích và có hại cho người?

HĐ 2: Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học: (4’)

khả hút nước hoàn thiện Quan sát vật mẫu trả lời câu hỏi:

 Cấu tạo:

Cây thông Thân gổ lớn Lá kim Rễ cọc

Cây dương xỉ Thân nhỏ

Lá chi làm nhiều thuỳ

Rễ chùm

 Sinh sản:

Cây thơng Có nón đực nón cái, hạt lộ ngồi

Cây dương xỉ Có túi bào tử đựng bào tử

Tư trả lời:

Vì thực vật hạt kín có nhiều ưu điểm tiến hoá cụ thể:

- quan sinh dưỡng phát triển đa dạng có mạch dẫn hồn thiện

- quan sinh sản đa dạng thích nghi với nhiều lối thụ phấn, hạt bảo vệ tốt đảm bảo cho phát triển

Quan sát tư trả lời:

- Giới thực vật có chung nguồn gốc nhiên phát triển tiến hoá theo nhiều hướng khác

- Càng lên cao có cấu tạo hồn thiện

- Vì xanh có vai trị quan trọng việc điều hồ khí hậu chống nhiễm mơi trường, chống xói mịn, hạn hán, lũ lụt Bên cạnh xanh cung cấp cho người nhiều nguyên liệu phục vụ cho đời sống, sinh hoạt

- Thức ăn bị ôi thiu nấm phát triển phân huỷ thức ăn => làm hư hỏng ôi thiu Muốn cho thức ăn không bị ôi thiu cần có phương pháp bảo quản không cho nấm xâm nhập phân huỷ( cất đậy cẩn thận, thường xuyên hâm nóng )

(143)

Thực vật phong phú lồi, đa dạng mơi trường sống Thực vật có vai trị quan trọng thiên nhiên người Bên cạnh cịn tạo nên vẽ đẹp để người chiêm ngưỡng cần có ý thức bảo vệ gìn giữ thiên nhiên

- Nấm có hại: nấm móc, nấm độc II GD ý thức bảo vệ môi ý thức bảo vệ môi trường

3 Kiểm tra – đánh giá(4'):

Chuẩn bị cho tiết ôn tập để kiểm tra học kỳ II Thông báo nội dung ôn tập PGD

Tiết 66 ÔN TẬP I Mục tiêu:

- Hệ thống hoá kiến thức học học kỳ II Đặc biệt ý đến đặc điểm ngành thực vật

- Giúp HS nắm kiến thức học 2 Kĩ

- Rèn kỹ khái quát hoá tư 3 Thái độ

- GD Ý thức học tập HS II.

Các phương pháp kỹ thuật dạy học. -Dạy học nhóm- Vấn đáp- Trình bày phút;… IV.Phương tiện:

GV : - Tranh trình thụ tinh

- Tranh cấu tạo ngành thực vật

- Sơ đồ phát triển giới thực vật <hình 44.1> - Bảng phụ: Sơ đồ phân chia ngành thực vật HS : Ôn lại kiến thức học

V.

*Vào : (1) Để giúp em hệ thống hoá nắm vững kiến thức học học kì II Bài hơm tiến hành ôn tập

(144)

HĐ GV- HS Nội dung Hoạt động 1: Hệ thống hoá

những kiến thức học

Mục tiêu: Giúp HS hệ thống hoá lại kiến thức học nắm vững kiến thức

? Nhắc lại tượng thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? Nêu đặc điểm hoa phù hợp với hình thức

? Hoa thụ phấn nhờ yếu tố

? Nêu đặc điểm hoa phù hợp với lối thụ phấn nhờ gió, nhờ động vật người

? Vì nói thụ phấn điều kiện thụ tinh? Sự thụ tinh diễn

G Thụ phấn điều kiện thụ tinh vì: Nếu hạt phấn khơng tiếp xúc với đầu nhuỵ khơng xảy thụ tinh

? Sự kết hạt, tạo diễn

G Khái quát lại tranh vẽ ? Quả chia thành nhóm, lấy ví dụ? Cơ sở phân loại

I Hệ thống hoá kiến thức học ( 29) 1 Thụ phấn, thụ tinh, kết hạt, tạo quả * Thụ phấn:

- Là tượng phấn tiếp xúc với đầu nhuỵ - Có hai hình thức thụ phấn:

+ Hoa tự thụ phấn: Hoa lưỡng tính có nhị, nhuỵ chín đồng thời

+ Hoa giáo phấn: Nhị nhuỵ chín khơng đồng thời hoa đơn tính lưỡng tính

- Hoa thụ phấn nhờ gió, nhờ động vật nhờ người

* Thụ tinh, kết hạt, tạo quả:

- Hạt phấn hút chất nhày đầu nhuỵ trương lên, nảy mầm thành ống phấn, tế bào sinh dục đực chuyển đến đầu ống phấn chui vào bầu noãn tế bào sinh dục đực kết hợp với tế bào sinh dục → hợp tử

- Kết hạt:

+ Hợp tử → Phôi + Vỏ noãn → vỏ hạt

+ Nội nhũ → chất dự trữ cho hạt + Mỗi noãn → hạt

Tạo quả:

+ Noãn thụ tinh → hạt + Bầu nhuỵ → chứa hạt 2 Quả hạt

- Dựa vào vỏ chia thành nhóm + Quả khơ: Khi chín cỏ khơ, cứng, mỏng gồm khô nẻ không nẻ

VD: Quả chị, bơng

+ Quả mọng: Khi chín vỏ mềm, dày chứa đầy thịt <quả thịt hạch>

(145)

? Hạt gồm phận? Có thể chia hạt thành loại

? Cơ sở phân loại hạt mầm hạt hai mầm

? Hạt nảy mầm cần có điều kiện

? Quả hạt có cách phát tán nào? Nêu đặc điểm thích nghi với cách phát tán

? Kể tên loại có cách phát tán khác

? Nêu đặc điểm chứng tỏ thể thống

? Lấy Ví dụ chứng minh

? Vì thực vật phân bố khắp nơi trái đất ? Lấy ví dụ thực vật thích nghi với mơi trường sống khác

? Kể tên ngành thực vật học

G Treo sơ đồ trang 141 (trống đặc điểm) yêu cầu HS tự hoàn thiện

G Nghiên cứu, ghi đặc điểm ngành

? Vì Tảo thực vật bậc thấp ? Giới thực vật phát triển theo hướng

? Nêu giai đoạn phát triển giới thực vật

- Có loại hạt:

+ Hạt mầm: Phơi có mầm + Hạt hai mầm: Phơi có hai mầm

- Hạt nảy mầm cần đủ nước, đủ không khí, nhiệt độ thích hợp chất lượng tốt

- Cách phát tán nhờ gió: Nhẹ, có túm lơng, có cánh

- Phát tán nhờ động vật: Có gai, móc bám - Phát tán nhờ người

- Tự phát tán: Vỏ tự tách

3 Chứng minh thể thống nhất + Sự phù hợp cấu tạo chức

+ Sự thống chức quan - Thực vật thích nghi với mơi trường sống khác → Phân bố rộng rãi

- VD: Xương Rồng sống nơi khô cạn: Lá biến thành gai ↓ nước, thân mọng nước, có diệp lục → quang hợp

Các nhóm thực vật - Tảo, Rêu, Quyết (Dương xỉ), hạt trần, hạt kín Giới thực vật

Thực vật Thực vật bậc thấp bậc cao Ngành tảo Ngành rêu

Có bào tử Có hạt Ngành dương xỉ

Ngành hạt trần Ngành hạt kín * Nhận xét:

- Thực vật phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp

(146)

? Nêu đặc điểm cấu tạo thực vật thích nghi với giai đoạn ? Cây trồng có nguồn gốc từ đâu? Nêu điểm khác trồng dại? Biện pháp cải tạo

? Thực vật có vai trị - Cần có ý thức thực vật?

Vi khuẩn có hình dạng, kích thước, cấu tạo ? So sánh với tế bào thực vật ? Vi khuẩn cấu dinh dưỡng nào?

? Vi khuẩn có vai trị nào?

? Vi rút có đặc điểm cấu tạo, đời sống vai trò

? Nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng cai trò nấm

? Nấm phát triển điều kiện

? Nêu cấu tạo địa y

? Địa y có vai trị

+ Giai đoạn I: Xuất thực vật nước

+ Giai đoạn II: Các thực vật cạn xuất

+ Giai đoạn III: Sự xuất chiếm ưu thực vật hạt kín

5 Nguồn gốc trồng:

6 Vai trò thực vật - Điều hồ khơng khí - Điều hồ khí hậu

- Giảm nhiễm mơi trường

- Cung cấp oxi, thức ăn cho người, động vật - Bảo vệ đất nguồn nước

7 Vi khuẩn- Nấm - Địa y a Vi khuẩn:

- Vi khuẩn có nhiều hình dạng khác nhau, kích thước nhỏ cấu tạo đơn giản <chưa có nhân hoàn chỉnh>

- Vi khuẩn dị dưỡng hình thức: Ký sinh, hoại sinh, số tự dưỡng

- Vai trị:

+ Vi khuẩn có ích: Phân huỷ chất hữu thành vơ cơ, hình thành than đá, dầu lửa, có ích nơng nghiệp, cơng nghiệp

+ Vi khuẩn có hại: Gây bệnh cho người động vật, làm hỏng thực phẩm…

b Nấm:

Cơ quan sinh sản: Mũ nấm Gồm:

Cơ quan sinh dưỡng: Sợi nấm - Dinh dưỡng: ký sinh, hoại sinh, cộng sinh - Vai trị: Vừa có ích vừa có hại

c Địa y

(147)

Hoạt động 2: Giải đáp thắc mắc HS

Mục tiêu: Giải đáp

- Vai trò:

+ Tạo thành đất, thành mùn

+ Nguyên liệu chế rượu, nước hoa, phẩm nhuộm II Giải đáp thắc mắc HS (10’)

3 Củng cố luyện tập ( 4’)

G Hệ thống lại kiến thức học học kì - Học theo nội dung câu hỏi cuối - Ôn lại tập lại kiến thức học

- Chuẩn bị tiết học: Kiểm tra học kỳ II

==================================

Ngày soạn: 3.5.2009 Ngày

giảng: 9.5.2009

Tiết 67 KIỂM TRA HỌC KỲ II 1 Mục tiêu kiểm tra

a) Kiến thức.

- Nhằm kiểm tra, đánh giá nhận thức HS sau học xong chương trình sinh học lớp

b) Kĩ

- Rèn kĩ làm kiểm tra c) Thái độ

- Ý thức học tập, tính trung thực, nghiêm túc kiểm tra 2 Nội dung đề

* Đề kiểm tra: A Trắc nghiệm :

Câu 1: Em khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời câu sau: ( 0,25điểm )

1 Hiện tượng thụ tinh là:

a Hiện tượng kết hạt tạo

b Hiện tượng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) kết hợp với tế bào sinh dục (trứng ) tạo thành hợp tử

c Cả a b

Câu Tế bào thực vật gồm thành phần chủ yếu : ( 0,25điểm ) a Vách tế bào, chất tế bào, nhân

(148)

Câu Đặc điểm cấu tạo gân : ( 0,25điểm ) a Gồm vài lớp tế bào chứa lục lạp

b Gồm bó mạch gỗ mạch rây liên hệ với bó mạch thân cành

Câu Những điều kiện bên ảnh hưởng tới trình quang hợp ( 0,25điểm )

a Ánh sáng, nước, ơxi, nhiệt độ b Nước, khí cacbơnic, oxi, nhiệt độ c Ánh sáng, nước, khí cacbơnic, nhiệt độ

Câu Miền hút miền quan trọng rễ ( 0,25điểm ) a Gồm phần : Vỏ trụ

b Có mạch gỗ mạch rây vận chuyển chất

c Có nhiều lơng hút thực chức hút nước muối khoáng Câu : Hãy xắp sếp câu cột A,B thành cặp có ý nghĩa : ( 0,75điểm )

Cột A Trả lời Cột B

1 Phải trồng nơi có đủ ánh sáng

a Vì quang hợp lấy khí cacbơnic nhả khí ôxi

2 Muốn có xuất cao không nên trồng với mật độ dày

b Vì có nhận đủ ánh sáng cần thiết cho quang hợp chế tạo chất hữu nuôi

3 Nên trồng nhiều xanh nơi đơng dân cư

c Vì trồng q dày khơng đủ ánh sáng, quang hợp khó khăn, làm giảm suất thu hoạch

Câu :

Cho cụm từ :(1)chất tế bào, (2 ) hai tế bào Hãy điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu sau : ( 0,25điểm )

Tế bào sinh lớn lên tới kích thước định phân chia thành

đó phân bào

Quá trình phân bào : hình thành nhân, sau

phân chia, vách tế bào hình thành ngăn đơi tế bào cũ thành tế bào

Câu : Bộ phận rễ có chức chủ yếu hấp thụ nước muối khoáng ? ( 0,75 điểm )

Hãy chọn từ : (1)mạch gỗ (2) lông hút (3) vỏ điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu sau

(149)

- Rễ mang có chức hút nước muối khống hồ tan đất

Câu :

Hãy chọn từ : (1)mạch gỗ) ,(2) bó mạch,(3) biểu bì thịt vỏ điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu sau : ( 0,75 điểm )

Cấu tạo thân non gồm phần : vỏ trụ Vỏ gồm

Trụ gồm xếp thành vịng ( bó mạch có mạch rây ,

ở ) ruột Câu 10 :

Hãy chọn từ : (1) hai nhóm, (2) phiến cuống, điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu sau : ( 0,25điểm )

Lá gồm có ., phiến có nhiều gân Phiến màu lục, dạng dẹt, phần rộng lá, giúp hứng nhiều ánh sáng Có ba kiểu gân : hình mạng, song song, hình cung Có : đơn, kép

B Tự luận :

Câu : (2 điểm) Viết sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp q trình hơ hấp diễn xanh

Câu (1 điểm) Hãy nêu tên, đặc điểm chức phận chính hoa Bộ phận quan trọng ? Vì sao?

Câu 3.( điểm ) Trình bày trình phát triển dương xỉ ? So với rêu có khác ?

Câu ( điểm ) Tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu sau : Rêu có thân, lá, cấu tạo

vẫn đơn giản : Thân không phân nhánh, chưa có mạch dãn chưa có rễ thức, chưa có hoa Rêu sinh sản bào tử Rêu thực vật sống cạn Rêu với thực vật khác ( thực vật có thân, rễ,lá phát triển ) hợp thành nhóm thực vật

3 Đáp án I Trắc nghiệm

Câu 10

Đáp án b d b c c 1-b,2-c

3-a

2, 2, 3, 3, 2, 2,

Điểm 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,75 0,25 0,75 0,75 0,25

II.Tự luận

Câu : ( điểm )Sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp q trình hơ hấp xanh

- Quá trình quang hợp :

ánh sáng

(150)

chất diệp lục - Q trình hơ hấp :

Chất hữu + Khí ơxi -> Năng lượng + Khí cacbơnic + Hơi nước Câu ( điểm) Hãy nêu tên, đặc điểm chức phận hoa Bộ phận quan trọng ? Vì sao?

* Các phận hoa : cuống, đế, đài, tràng, nhị, nhụy

* Bộ phận quan trọng nhị, nhụy Nhị có nhiều hạt phấn mang tế bào sinh dục đực Nhụy có bầu chứa nỗn mang tế bào sinh dục cái, tức nhị nhụy phận sinh sản hoa

Câu ( điểm ) Câu 3.( điểm ) Trình bày trình phát triển dương xỉ ? So với rêu có khác ?

Quá trình phát triển dương xỉ ? So với rêu có khác ?

- Q trình phát triển dương xỉ : Bào tử gặp điều kiện thuận lợi, phát triển thành nguyên tản, xảy trình thụ tinh phát triển thành ban đầu sống nhờ vào nguyên tản sau sống độc lập

- Khác với rêu: Ở rêu gặp điều kiện thuận lợi phát triển thành rêu con, dương xỉ phát triển thành nguyên tản sau thành

Câu ( điểm ) Tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu sau : Rêu thực vật có thân, lá, cấu tạo

đơn giản : Thân khơng phân nhánh, chưa có mạch dãn chưa có rễ thức, chưa có hoa Rêu sinh sản bào tử Rêu thực vật sống cạn Rêu với thực vật khác ( thực vật có thân, rễ,lá phát triển ) hợp thành nhóm thực vật bậc cao

(151)

Ngày soạn : 14/3/2012

Ngày giảng: 17/3 6ª 20/36b ( Buổi chiều)

Tiết 68,69,70

THAM QUAN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu

1) Kiến thức.

- Giúp HS nắm yêu cầu buổi tham quan thiên nhiên

- Nắm cách quan sát, thu thập mẫu đối chiếu với kiến thức học xếp vào ngành học

- Xác định nơi sống, phân bố nhóm thực vật

- Quan sát đặc điểm hình thái để nhận biết đại diện số ngành thực vật

- Củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể

- Báo cáo trước lớp qua trình tham quan thiên nhiên: Những quan sát được: Tên

thực vật, thuộc ngành nào, có đặc điểm sao, mơi trường sống nào…

2) Kĩ : - Rèn kỹ quan sát, thực hành - Kỹ làm việc độc lập, theo nhóm

3) Thái độ: - Có lịng u thiên nhiên bảo vệ cối II Chuẩn bị giáo viên học sinh

a) Chuẩn bị giáo viên : - Nội dung phần hướng dẫn cho buổi tham quan thiên nhiên

- Dụng cụ đào đất, kéo cắt cây, kẹp ép tiêu bản, panh, kính lúp - Bảng trang 173

b) Chuẩn bị học sinh :

(152)

- Dụng dụng cụ cá nhân - Kẻ bảng trang 173 - Nhãn theo mẫu bảng174 III Tiến trình dạy

1 Ổn định tổ chức: sĩ số 6a 6b 2 GV : thông báo nội quy buổi học

3 Kiểm tra cũ Câu hỏi

- Kể tên ngành thực vật học? Lấy ví dụ đại diện cho ngành? Đáp án:

- Ngành tảo: Rong mơ, tảo xoắn - Ngành rêu: Cây rêu

- Ngành dương xỉ: Cây dương xỉ - Ngành hạt trần: Cây thơng

- Ngành hạt kín: Cây xồi, na, nhãn… * Vào :

Để giúp em biết cách tham quan chuẩn bị dụng cụ, lựa chọn vật mẫu theo yêu cầu ta vào nội dung tiết tham quan: Hướng dẫn yêu cầu cần chuẩn bị cho buổi tham quan

4 Tiến trình dạy

- Hình thức: Các nhóm quan sát khu vực phân cơng công việc yêu cầu - Địa điểm tham quan: chức tham quan khu rừng hồ nậm cáy (Môi trường cạn, nước)

- Chuẩn bị mũ, nón - Kẻ bảng trang 173

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS lựa chọn địa điểm GV: Tìm hiểu xem nơi cần tham quan:

- Có thể mơi trường nước - Có thể mơi trường cạn

- Có thể mơi trường gần nước cạn

Hoạt động 2: Chuẩn bị dụng cụ - Thiết bị - Kiến thức a Kiến thức:

Ôn lại kiến thức học SGK về:

+ Hình thái thực vật, đặc điểm thích nghi với mơi trường sống + Nhận dạng phần thực vật: Rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt VD: Rễ: Xem thuộc loại nào? (cọc hay chùm)

(153)

GV: Vừa giới thiệu vừa đưa cac dụng cụ, chức dụng cụ cần cho buổi tham quan

- Dụng cụ đào đất: Dùng để đào rễ để quan sát

- Túi nilon trắng, trong: Để đựng mẫu thực vật sưu tầm - Kéo cắt cây: Để cắt vài phận to như: Lá, cành nhỏ

- Kính lúp: Dùng quan sát phận có kích thước nhỏ: Hoa (nhị, nhuỵ) hạt…

- Panh: Gắp

- Nhãn: Ghi tên mẫu, tránh nhầm lẫn

- Kẹp ép tiêu bản: Dùng để ép vào tránh bị nát dùng bìa để làm - Băng dính: Dính mẫu vật ép

Hoạt động 3: Hướng dẫn cách quan sát

- Cho biết môi trường tham quan thuộc loại môi trường nào?

- Những thực vật mơi trường quan sát, ghi tên vào bảng trang 173 kẻ sẵn

- Xếp chúng vào ngành thực vật học

-Nhận xét phân bố chúng môi trường quan sát

- Sưu tầm, thu thập mẫu khu vực tham quan Lưu ý phải đảm bảo nguyên tắc:

+ Chỉ thu vật mẫu cho phép số lượng (cây dại)

+ Thu hái vật mẫu theo nhóm (mỗi nhóm thu mẫu phận cây+ Cả (đối với nhỏ, dại + Cành nhỏ (đối với lớn) Mỗi mẫu lấy

+ Ghi nhãn cho vào túi nilon

+ Khi thu mẫu cần phải ghi tên mẫu, dán mẫu, ép vào kẹp ép + Ghi nhãn cho vào túi nilon

Tránh không bẻ cành, hoa trường - Nhóm trưởng phân cơng thu thập

- Các thành viên nhóm quan sát độc lập, ghi tên thực vật quan sát Tìm hiểu đặc điểm mẫu Tự phân chia chúng vào ngành thực vật học

- Cả nhóm tập trung, thảo luận nhóm đặc điểm mẫu, cách phân chia vào ngành thực vật ý đến:

+ Quan sát hình thái: Rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt

+ Nhận dạng thực vật: Xếp vào nhóm chp tới lớp (một mầm, mầm)

(154)

- Nhóm 1: Quan sát biến dạng của, rễ, thân,

+ Tìm xem khu vự tham quan có thực vật có biến đổi hình dạng rễ, thân ,

- Nhóm 2: Tìm hiểu mối quan hệ động vật với thực vật

+ Xem khu vực tham quan có động vật sinh sống + Động vật có mối quan hệ với thực vật

(Thực vật nơi sinh sống động vật, thức ăn, nơi sinh sản)

GV: Theo dõi, hướng dẫn, giải đáp thắc mắc HS cách phân loại, đặc điểm, hình thái

* Cuối yêu cầu nhóm tập trung lớp báo cáo nhận xét, sửa chữa Hoạt động 5: Báo cáo

Hình thức thể hiện

- Gọi đại diện nhóm báo cáo kết quan sát được, thảo luận toàn lớp kết báo

cáo nhóm

- GV tổng kết – Rút kinh nghiệm - Giao tập nhà cho HS làm

- Chấm điểm cho nhóm làm tốt: Về ý thức, kết Tiến hành

* GV: bảng trang 173 Gọi đại diện nhóm báo cáo, nhận xét bổ sung a Những nội dung chung mà lớp thực hiện:

STT Tên cây Nơi mọc

Mơi trường

sống

Đặc điểm hình thái cây

Ngành thực

vật Nhận xét

Cỏ mần trầu Cạn Cạn

Thân cỏ, rễ chùm gân hình mạng, song song

Hạt kín (2 mầm)

2 Đom đóm Cạn Thân cỏ, rễ cọc,

gân hình mạng

Hạt kín (2 mầm)

Rêu Bờ tường Ẩm ướt

Rễ giả, thân chia phân nhánh, mỏng

Rêu

4

Nhãn

Vườn

trường Cạn

Rễ cọc, thân gỗ …

5 Bách tán Hạt trần

(155)

Báo cáo nội dung nhóm phân cơng: - Nhóm 1: Nghiên cứu đặc điểm biến dạng thân

Stt Tên cây Nơi sống Bộ phận biến dạng Tên biến

dạng

Rễ Thân Lá

5.Củng cố - Hướng dẫn học sinh tự học nhà GV Chấm điểm cho nhóm làm tốt Học sinh ơn tập kiến thức cũ từ đầu năm Ngày soạn :21/4/2012

Ngày dạy : 24/4- 6a 7/4- 6b

Tiết ÔN TẬP Ngồi trương trình I Mục tiêu:

- Hệ thống hoá kiến thức - Giúp HS nắm kiến thức học 2 Kĩ

Các phương pháp kỹ thuật dạy học. -Dạy học nhóm- Vấn đáp- Trình bày phút;… V.

HĐ GV- HS Nội dung

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức học

Hoạt động 2: Giải đáp thắc mắc HS

Mục tiêu: Giải đáp

I Hệ thống hoá kiến thức học ( 10) 1 Thụ phấn, thụ tinh, kết hạt, tạo quả 2 Quả hạt

3 Chứng minh thể thống nhất Các nhóm thực vật 5 Nguồn gốc trồng:

(156)

a Vi khuẩn: b Nấm: c Địa y

II Giải đáp thắc mắc HS (29) 3 Củng cố luyện tập ( 5’)

- Chuẩn bị tiết học: Kiểm tra học kỳ II Ngày soạn :4/4/2012

Ngày dạy : 7/4- 6a 8/4- 6b

Tiết ƠN TẬP Ngồi trương trình I Mục tiêu:

- Hệ thống hoá kiến thức - Giúp HS nắm kiến thức học 2 Kĩ

Các phương pháp kỹ thuật dạy học. -Dạy học nhóm- Vấn đáp- Trình bày phút;… V.

HĐ 1(36'): Trả lời câu hỏi mở rộng Hướng dẫn quan sát rêu, nêu câu hỏi:

1/ Tại rêu cạn sống đuợc nơi ẩm ướt?

Cho HS quan sát dương xỉ, hướng dẫn so sánh quan sinh dưỡng so với rêu,

2/ So sánh quan sinh duỡng rêu dương xỉ, có cấu tạo phức tạp hơn?

Hướng dẫn quan sát vật mẫu nhánh thơng

Hướng dẫn quan sát nón thông bào tử mặt dương xỉ, nêu câu hỏi: 3/ So sánh đặc điểm cấu tạo sinh sản thông duơng xỉ? Giới thiệu: chiếm ưu hạt kín phong phú đa dạng thích nghi với nhiều môi trường sống khác Nêu câu hỏi:

4/ Vì thực vật hạt kín phát triển phong phú đa dạng ngày nay? Cho hs quan sát sơ đồ phát triển gới thực vật, nêu câu hỏi:

(157)

6/ Vì phải tích cực trồng xanh?

7/ Tại thức ăn bị ôi thiu? Muốn giữ thức ăn không bị thiu phải làm như nào?

8/ Kể tên số lồi nấm có ích có hại cho người?

9/Sơ đồ tóm tắt q trình quang hợp q trình hơ hấp xanh - Quá trình quang hợp :

ánh sáng

Nước + Khí cacbơnic Tinh bột + Khí ơxi chất diệp lục

- Q trình hơ hấp :

Chất hữu + Khí ơxi -> Năng lượng + Khí cacbơnic + Hơi nước 10/ Hãy nêu tên, đặc điểm chức phận hoa Bộ phận quan trọng ? Vì sao?

* Các phận hoa : cuống, đế, đài, tràng, nhị, nhụy

* Bộ phận quan trọng nhị, nhụy Nhị có nhiều hạt phấn mang tế bào sinh dục đực Nhụy có bầu chứa nỗn mang tế bào sinh dục cái, tức nhị nhụy phận sinh sản hoa

11/ Trình bày q trình phát triển dương xỉ ? So với rêu có khác ? Q trình phát triển dương xỉ ? So với rêu có khác ?

- Quá trình phát triển dương xỉ : Bào tử gặp điều kiện thuận lợi, phát triển thành nguyên tản, xảy trình thụ tinh phát triển thành ban đầu sống nhờ vào nguyên tản sau sống độc lập

- Khác với rêu: Ở rêu gặp điều kiện thuận lợi phát triển thành rêu con, dương xỉ phát triển thành nguyên tản sau thành

12/ Tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu sau :

Rêu thực vật có thân, lá, cấu tạo

đơn giản : Thân không phân nhánh, chưa có mạch dãn chưa có rễ thức, chưa có hoa Rêu sinh sản bào tử Rêu thực vật sống cạn Rêu với thực vật khác ( thực vật có thân, rễ,lá phát triển ) hợp thành nhóm thực vật bậc cao

3 Củng cố luyện tập ( 5’)