Bài giảng Tâm lí học trẻ em 2 trình bày các giai đoạn phát triển của tâm lí trẻ em, nghiên cứu của Jean Piaget (1896 – 1980) về các giai đoạn phát triển tâm lí trẻ em. Mời bạn đọc theo dõi nội dung bài giảng.
TÂM LÍ HỌC TRẺ EM CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN TÂM LÍ TRẺ EM NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980) giai đoạn lớn trình phát triển trí tuệ: tuổi – tuổi Giai đoạn cảm giác – vận động (sensori – motor stage) tuổi – 6, tuổi Giao đoạn tiền thao tác (pre-operational stage) 6, tuổi – 11, 12 tuổi Giai đoạn thao tác cụ thể Sau 11, 12 tuổi Giai đoạn thao tác hình thức (concrete operational stage) (formal operational stage) NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980) Giai đoạn cảm giác – vận động Hình Xây thành cấu trúc dựng thực Phát sinh tri giác hình thành mầm mống trí khơn suy ngẫm (1) Cảm giác – cử động có tinh chất sinh học (bẩm sinh) (2) Hình thành tri giác thói quen vận động (phản ứng vịng trịn sơ cấp) (3) Hình thành tri giác với đồ vật bên ngồi (phản ứng vịng trịn thứ cấp) (4) Hình thành phản ứng có mục đích – kết hợp phương tiện-mục đích (5) Phát phương tiện – khả mục đích -phương tiện (6) Phát sinh giải pháp sáng tạo – xuất mầm mống trí khơn suy ngẫm NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980) Giai đoạn tiền thao tác Trí khơn tượng trưng, kí hiệu Mang tính kỷ, trực giác (7) Hành động biểu trưng trị chơi biểu trưng (8) Hình thành cấu trúc tư tiền khái niệm (9) Hình thành cấu tư trực giác NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980) Giai đoạn thao tác cụ thể Khả phân biệt bất biến biến đổi nhận thức thuộc tính vật Khái niệm không gian thời gian (10) Khả bảo tồn vật – thao tác cụ thể (11) Triển khai thao tác tư mệnh đề logic – thao tác tư (12) Hình thành khái niệm NGHIÊN CỨU CỦA JEAN PIAGET (1896 – 1980) Giai đoạn thao tác hình thức Khả suy luận mệnh đề, giả thuyết (13) Khả suy luận mệnh đề, giả thuyết 10 SẮP XẾP TRẬT TỰ TỪ TRƯỚC ĐẾN SAU NHỮNG THÀNH TỰU MÀ TRẺ ĐẠT ĐƯỢC TRONG GIAI ĐOẠN GIÁC ĐỘNG a b c d e f Hình thành tri giác thói quen vận động, qua điều kiện hóa phản xạ có theo tương tác mơi trường Các phản ứng vịng trịn thứ cấp thiết lập phát triển phối hợp hệ thống tri giác với so cấu vận động Các phản xạ có tính chất bẩm sinh phát động kích thích mội trường chúng lặp lại có hiệu lực Phát phương tiện mới, khả phối hợp mục đích - phương tiện Hình thành khả phối hợp phương tiện mục đích Phát sinh giải pháp sáng tạo ứng xử; xuất khả nhập tâm hành vi 13 QUAN ĐIỂM CỦA PIAGET VỀ CƠ SỞ ĐỂ PHÂN CHIA GIAI ĐOẠN LỨA TUỔI a Dựa chủ yếu vào phát triển cấu trúc nhận thức, cấu trúc trí tuệ đứa trẻ tạo b Dựa vào phát triển yếu tố trí tuệ, cảm xúc cá nhân mối quan hệ hữu tổng thể nhân cách nói chung dựa vào tương tác trẻ với mội trường xã hội, với người lớn c Dựa vào yếu tố: cấu trúc đặc trưng cho chất lứa tuổi; động thái phát triển 14 NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) VÀ CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT ĐỘNG Phân chia giai đoạn phát triển tâm lí dựa trên: cấu trúc đặc trưng cho chất lứa tuổi cấu trúc = cấu tạo nhân cách + hoạt Cấu trúc Biến đổi cấu Ý thức động đặc trưng lứa tuổi trúc tâm lí xã hội trẻ, quan hệ trẻ động thái phát triển Khủng vận độngKhủng từ lứa tuổi Khủng sang lứa tuổi khác GĐ hoảng GĐ hoảng GĐ hoảng … 15 NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) VÀ CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT ĐỘNG Các giai đoạn khủng hoảng phát triển Khủng hoảng sơ – tháng Sơ sinh Khủng hoảng tuổi tháng – năm Tuổi ẵm ngửa Khủng hoảng tuổi – năm Tuổi ấu thơ Khủng hoảng tuổi – tuổi Trước tuổi học Khủng hoảng 13 – 13 tuổi Tuổi học sinh 14 – 18 tuổi Tuổi dậy sinh tuổi Khủng hoảng 17 tuổi 16 NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) VÀ CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT ĐỘNG Các giai đoạn khủng hoảng lứa tuổi: ranh giới phân định thời kì phát triển nhanh/ chậm khác Khó xác định thời điểm khởi đầu / kết thúc, có điểm cực đại Khó tiếp xúc, khó giáo dục Xu thụt lùi, tạm dừng phát triển 17 NGHIÊN CỨU CỦA VYGOTSKY (1896 – 1934) VÀ CÁC NHÀ TÂM TL HỌC HOẠT ĐỘNG Phân chia giai đoạn phát triển theo hoạt động chủ đạo (D.B ELCONHIN) Đối tượng cho hoạt động: Lớp A: quan hệ người – người Lớp B: quan hệ người – giới vật thể 18 Lứa tuổi Hoạt động chủ đạo Đối tượng – tuổi (Sơ sinh) Tuổi ăn, ngủ, cần bế, ăm; quan hệ với mẹ người lớn khác Lớp A – tuổi (tuổi thơ) Tập sử dụng đồ vật ngày Lớp B – 6,7 tuổi (mẫu giáo) Tập thích ứng với chuẩn mực sống hàng ngày Lớp A 6,7 tuổi – Học tri thức khoa học 11, 12 tuổi (học sinh nhỏ) Lớp B 11, 12 tuổi – 16, 17 tuổi (học sinh lớn) Phát triển quan hệ bạn bè, thân hữu Lớp A >=18 tuổi (thanh niên, trưởng thành) Nghề nghiệp chuyên môn, khoa học Lớp B 19 DẠY HỌC THEO CHIẾN LƯỢC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TL HỌC SINH Vygotsky: Dạy học phải trước phát triển kéo theo phát triển Learner’s potential level with help Zone Zone of of Proximal Proximal Development Development where where learning learning occurs occurs Learner’s current level 20 DẠY HỌC THEO CHIẾN LƯỢC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TL HỌC SINH Elconhin Davyzov: Dạy học = hình thành tư lí luận, phát triển khả tiềm tàng Chú ý trình dạy học = trình tổ chức logic hoạt động 21 TỰ KIỂM TRA 22 THEO CÁC NHÀ TÂM LÍ HOẠT ĐỘNG, HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO LÀ GÌ? a Là hoạt động chiếm nhiều thời gian giai đoạn lứa tuổi b Là hoạt động mà phát triển quy định phát triển chức tâm lí đặc trưng cho giai đoạn lứa tuổi c Là hoạt động mà trẻ thực giai đoạn lứa tuổi 23 HÃY NỐI CÁC YẾU TỐ Ở CỘT CHO PHÙ HỢP VỚI GIAI ĐOẠN LỨA TUỔI Ở CỘT AI ĐÃ PHÂN CHIA QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN TÂM LÍ TRẺ EM THEO CÁC GIAI ĐOẠN NHƯ THẾ? 24 Lứa tuổi Hoạt động chủ đạo – tuổi (Sơ sinh) A Đối tượng thuộc lớp A: phát triển quan hệ bạn bè, thân hữu – tuổi (tuổi thơ) B Đối tượng thuộc lớp B: nghề nghiệp chuyên môn, khoa học 3 – 6,7 tuổi (mẫu giáo) C Đối tượng thuộc lớp B: học tri thức khoa học, có tri thức hành động 6,7 tuổi – 11, 12 tuổi (học sinh nhỏ) D Đối tượng thuộc lớp A: chuẩn mực sống hàng ngày, học cách thích ứng với QHXH theo chuẩn mực có 11, 12 tuổi – 16, 17 tuổi (học sinh lớn) E Đối tượng thuộc lớp A: quan hệ với mẹ người lớn khác >=18 tuổi (thanh niên, trưởng thành) F Đối tượng thuộc lớp B: tập sử dụng đồ vật ngày (chén, muỗng, ly nước…) theo kiểu người 25 THEO QUAN ĐIỂM CỦA CÁC NHÀ TÂM LÍ HOẠT ĐỘNG, CÁC PHÁT BIỂU SAU ĐÂY ĐÚNG HAY SAI? a Đối với phát triển tâm lí lứa tuổi khác nhau, dạng hoạt động có vai trị b Có thể có biện pháp tác động giáo dục có hiệu lứa tuổi lại khơng có hiệu lứa tuổi khác 26 GIẢI THÍCH QUAN ĐIỂM “DẠY HỌC PHẢI ĐI TRƯỚC SỰ PHÁT TRIỂN VÀ KÉO THEO SỰ PHÁT TRIỂN” CỦA VYGOTSKY Learner’s potential level with help Zone Zone of of Proximal Proximal Development Development where where learning learning occurs occurs Learner’s current level 27 ... động 21 TỰ KIỂM TRA 22 THEO CÁC NHÀ TÂM LÍ HOẠT ĐỘNG, HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO LÀ GÌ? a Là hoạt động chiếm nhiều thời gian giai đoạn lứa tuổi b Là hoạt động mà phát triển quy định phát triển chức tâm lí. .. động mà trẻ thực giai đoạn lứa tuổi 23 HÃY NỐI CÁC YẾU TỐ Ở CỘT CHO PHÙ HỢP VỚI GIAI ĐOẠN LỨA TUỔI Ở CỘT AI ĐÃ PHÂN CHIA Q TRÌNH PHÁT TRIỂN TÂM LÍ TRẺ EM THEO CÁC GIAI ĐOẠN NHƯ THẾ? 24 Lứa tuổi... current level 20 DẠY HỌC THEO CHIẾN LƯỢC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TL HỌC SINH Elconhin Davyzov: Dạy học = hình thành tư lí luận, phát triển khả tiềm tàng Chú ý trình dạy học = trình tổ