Bài giảng Tâm lý học đại cương trình bày những vấn đề chung của tâm lý học, các quá trình nhận thức, nhân cách và sự hình thành nhân cách, sự sai lệch hành vi cá nhân và hành vi xã hội. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết của tài liệu.
Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC Chương Tâm lý học khoa học I Đối tượng, nhiệm vụ tâm lý học Tâm lý tâm lý học Tâm lý: Là tất tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người, gắn liền điều hành hành động, hoạt động ngừơi (Hiện tượng tâm lý tượng có sở tự nhiên hoạt động thần kinh hoạt động nội tiết, nảy sinh hoạt động sống người gắn bó mật thiết với quan hệ xã hội.) Tâm lý học: Là khoa học tượng tâm lý Nó nghiên cứu quy luật nảy sinh vận hành phát triển tượng tâm lý hoạt động đa dạng diễn sống hàng ngày người Lịch sử hình thành phát triển tâm lý học 2.1 Quan niệm tâm lý người hệ tư tưởng triết học tâm - Theo nhà tâm tâm lý người “ linh hồn”- lực lượng siêu nhiên Thượng Đế, Trời, Phật tạo “Linh hồn” có trước, giới vật chất thứ hai, có sau - Đại diện tiêu biểu: Platôn(427 – 347 trcn), Becơli (1685-1753), Hium Platôn: - Tâm hồn trí tuệ nằm đầu, có giai cấp chủ nô - Tâm hồn dũng cảm nằm ngực có tầng lớp quý tộc - Tâm hồn khát vọng nằm bụng có tầng lớp nơ lệ 2.2 Quan niệm tâm lý người hệ tư tưởng triết học vật Các đại diện tiêu biểu: - Arixtot(348-322trcn)- tâm hồn gắn liền với thể xác có ba loại: + Tâm hồn thực vật: có chung người động vật làm chức dinh dưỡng (tâm hồn dinh dưỡng) + Tâm hồn động vật: có chung người động vật làm chức cảm giác, vận động(tâm hồn cảm giác) + Tâm hồn trí tuệ: có người (tâm hồn suy nghĩ) - Anaximen(TkV trcn), Heraclit(TK VII-VI trcn) –tâm hồn cấu tạo từ vật chất gồm nước, lửa, khơng khí, đất - Đêmơcrit(460 -370 trcn)- tâm hồn cấu tạo từ nguyên tử tinh vi - Xôcrát (469 – 399 trcn) “hãy tự biết mình”àtự nhận thức,ý thức - Spinơda(1632- 1667) coi tất có tư - L phơbách(1804-1872) – tâm lý khơng tách rời khỏi não người, sản phẩm thứ vật chất phát triển tới mức độ cao não Tâm lý hình ảnh giới khách quan 2.3 Quan niệm tâm lý người thuyết nhị nguyên luận - Các nhà tâm lý học cho sở tồn khách quan cấu tạo hai thực thể vật chất tinh thần Hai thực thể tồn độc lập với phủ định lẫn - Đại diện tiêu biểu: R Đêcac(1596-1650) “tôi tư tồn tại” Tư duy- thông hiểu, mong muốn, tinh thần, ý thức J.Locke (1632-1704) “tâm lý học kinh nghiệm” 2.4 Tâm lý học trở thành khoa học độc lập - Các kiện có ảnh hưởng đến đời TLH để trở thành khoa học độc lập: - Thuyết tiến hoá S Đacuyn (1809-1894) nhà vật Anh - Thuyết tâm tâm lý học giác quan HemHôn (1821-1894) người Đức - Thuyết tâm tâm lý học Phecne(1801 -1887) Vê-Be(1795- 1878) người Đức - Tâm lý học phát sinh Gantơn(1822-1911) người Anh - Các cơng trình nghiên cứu Tâm thần học bác sỹ Saccô (1875- 1893) người Pháp - Năm 1897 nhà TLH Đức v Vuntơ (1832-1920) sáng lập phịng thí nghiệm TLH cuả giới TP Laixic - Từ vương quốc chủ nghĩa tâm, coi ý thức chủ quan đối tượng TLH đường nghiên cứu ý thức phương pháp nội quan, tự quan sát Vuntơ bắt đầu dần chuyển sang nghiên cứu TL ý thức cách khách quan quan sát, thực nghiệm, đo đạc Các quan điểm tâm lý học đại 3.1 Tâm lý học hành vi - Đại diện tiêu biểu: Nhà tâm lý học Mỹ J Oátsơn (1878- 1958) Đối tượng nghiên cứu hành vi người động vật, khơng tính đến yếu tố nội tâm - Tồn hành vi, phản ứng người động vật phản ánh cơng thức: S(kích thích) – R(phản ứng) Đánh giá: + Ưu điểm: coi hành vi ngoại cảnh định, hành vi quan sát được, nghiên cứu cách khách quan, từ điều khiển hành vi theo phương pháp “Thử - Sai” + Nhược điểm: quan niệm cách học, máy móc hành vi, đánh đồng hành vi người vật 3.2 Phân tâm học - Người sáng lập PTH S Frued (1859-1939) bác sỹ người Áo - Vô thức yếu tố định tâm lý người nhân cách người gồm ba phần: vô thức(cái ấy), ý thức(cái tôi), siêu thức(siêu tôi) Đánh giá: + Ưu điểm: Đã cố gắng đưa TLH theo hướng khách quan, góp phần việc giải thích giấc mơ + Nhược điểm: Đề cao đáng vô thức-> phủ nhận ý thức, chất xã hội,lịch sử tâm lý người, đồng tâm lý người với tâm lý vật - Dòng phái đời Đức, đại diện tiêu biểu như: Vecthainơ(1880-1943), Côlơ(1887-1967), Côpca(1886-1947) Đánh giá: - Ưu điểm: Họ sâu nghiên cứu quy luật tính ổn định tính trọn vẹn tri giác, quy luật” bừng sáng” tư - Nhược điểm: ý đến vai trò kinh nghiệm sống, kinh nghiệm xã hội lịch sử 3.4 Tâm lý học nhân văn - Bản chất người vốn tốt đẹp, người có lịng vị tha, có tiềm kỳ diệu - Đại diện tiêu biểu: Rôgiơ (1902- 1987) H Maxlâu - Sơ đồ nhu cầu Maxlâu Nhu cầu thành đạt, Nhu cầu kính nể, ngưỡng mộ mộ hệ Nhu ngưỡng cầu quan xã hội ngưỡng mộ Nhu cầu an toàn Nhu cầu tâm lý Đánh giá: - Ưu điểm: Hướng người đến xã hội tốt đẹp - Nhược điểm: đề cao cảm nghiệm, thể nghiệm thân, tách người khỏi mối quan hệ xã hội Thiếu tính thực tiễn 3.5 Tâm lý học nhận thức - Coi hoạt động nhận thức đối tượng nghiên cứu - Hai đại biểu tiếng G Piagiê(Thuỵ Sỹ) Brunơ Đánh giá: + Ưu điểm: Nghiên cứu tâm lý người, nhận thức người mối quan hệ với môi trường, với thể với não bộ; Xây dựng đựơc nhiều phương pháp nghiên cứu tâm lý + Nhược điểm: Coi nhận thức người nỗ lực ý chí Chưa thấy nghĩa tích cực, thực tiễn hoạt động nhận thức 3.6 Tâm lý học liên tưởng - Đại diện tiêu biểu Milơ (1806 – 1873), Spenxơ(1820 – 1903),Bert(1818- 1903) - Theo họ cần gắn tâm lý học với tâm lý học, thuyết tiến hố xây dựng tâm lý học theo mơ hình khoa học tự nhiên 3.7 Tâm lý học hoạt động - Do nhà tâm lý học Xô viết sáng lập L.X Vưgôtxki, rubinstêin, Lêônchiev,luria - Lấy triết học Mác – Lênin sở phương pháp luận, dựa nguyên tắc sau: + Nt coi tâm lý hoạt động + Nt gián tiếp + Nt lịch sử nguồn gốc xã hội chức tâm lý + Nt tâm lý chức não Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý học 4.1 Đối tượng tâm lý học Là tượng tâm lý với tư cách tượng tinh thần giới khách quan tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động tâm lý 4.2 Nhiệm vụ tâm lý học - Nghiên cứu chất hoạt động tâm lý mặt số lượng chất lượng - Phát quy luật hình thành phát triển tâm lý - Tìm chế tượng tâm lý - Áp dụng tâm lý cách có hiệu Vị trí, ý nghĩa tâm lý học Vị trí: - Tâm lý học triết học - Tâm lý học có quan hệ chặt chẽ với khoa học tự nhiên - Tâm lý học có quan hệ gắn bó hữu với khoa học xã hội nhân văn Ý nghĩa: - ý nghĩa mặt lí luận, góp phần tích cực vào việc đấu tranh chống lại quan điểm phản khoa học tâm lý người - Phục vụ trực tiếp cho nghiệp giáo dục - Giải thích cách khoa học tượng tâm lý tình cảm, trí nhớ… - Có ý nghĩa thực tiễn với nhiều lĩnh vực đời sống xã hội, văn học, y học, hình sự, lao động… II Bản chất chức phân loại tượng tâm lý Bản chất tâm lý người 1.1 Tâm lý người phản ánh HTKQ vào não người thông qua chủ thể Phản ánh tâm lý loại phản ánh đặc biệt: - Sự tác động vào hệ thần kinh, não bộ- tổ chức cao vật chất - Hình ảnh tâm lý mang tính sinh động, sáng tạo - Hình ảnh tâm lý mang tính chủ thể, mang đậm màu sắc cá nhân 1.2 Tâm lý người mang chất xã hội có tính lịch sử - Có nguồn gốc giới khách quan nguồn gốc xã hội định - Sản phẩm hoạt động giao tiếp - Kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội, văn hóa xã hội thơng qua hoạt động giao tiếp - Tâm lý hình thành, phát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc cộng đồng Kết luận: - Cần phải nghiên cứu hoàn cảnh, điều kiện sống người - Cần ý nguyên tắc sát đối tượng - Tổ chức hoạt động giao tiếp Chức tâm lý - Định hướng - Động lực - Điều khiển, kiểm tra - Điều chỉnh Phân loại tượng tâm lý 3.1 Căn vào thời gian tồn vị trí tương đối HTTL a Các trình tâm lý - Khái niệm: Là tượng tâm lý diễn thời gian tương đối ngắn có mở đầu, có diễn biến kết thúc tương đối rõ ràng - Phân biệt thành ba trình tâm lý: trình nhận thức, trình cảm xúc, trình hành động ý chí b Các trạng thái tâm lý Khái niệm: tượng tâm lý diễn thời gian tương đối dài, việc mở đầu kết thúc không rõ ràng c Các thuộc tính tâm lý Khái niệm: tượng tâm lý tương đối ổn định, khó hình thành khó đi, tạo thành nét riêng nhân cách 3.2 Căn có ý thức hay chưa ý thức HTTL Hiện tượng tâm lý có ý thức Hiện tượng tâm lý chưa đựơc ý thức 3.3 Phân biệt HTTL tiềm tàng HTTL sống động Hiện tượng tâm lí sống động thể hành vi hoạt động Hiện tượng tâm lý tiềm tàng tích đọng sản phẩm hoạt động 3.4 Hiện tượng tâm lý cá nhân tượng tâm lý xã hội Hiện tượng tâm lý cá nhân cảm giác tri giác, tư duy… Hiện tượng tâm lý xã hội phong tục, tập quán, tin đồn, dư luận III Các nguyên tắc phương pháp nghiên cứu Các nguyên tắc nghiên cứu tâm lý học 1.1 Nguyên tắc định luận vật biện chứng 1.1 Nguyên tắc định luận vật biện chứng 1.2 Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức, nhân cách với hoạt động 1.3 Nguyên tắc nghiên cứu HTTL vận động phát triển không ngừng chúng 1.4 Nguyên tắc nghiên cứu HTTL MQH B/C chúng với tượng khác 1.5 Nguyên tắc nghiên cứu tâm lý người cụ thể, nhóm người cụ thể hoạt động xã hội định Các phương pháp nghiên cứu tâm lý 2.1 Phương pháp quan sát - Khái niệm: Quan sát tri giác có chủ định, có kế hoạch, có sử dụng phương tiện cần thiết nhằm thu thập thông tin đối tượng nghiên cứu qua số biểu hành động, cử chỉ, cách nói năng, nét mặt…của người - Các hình thức quan sát: quan sát toàn diện hay quan sát phận, quan sát có trọng điểm, trực tiếp hay gián tiếp - Các yêu cầu quan sát: + Xác định mục đích, nội dung, kế hoạch quan sát + Chuẩn bị chu đáo mặt + Tiến hành quan sát cách cẩn thận có hệ thống + Ghi chép tài liệu trung thực, khách quan 2.2 Phương pháp thực nghiệm - Khái niệm: trình tác động vào đối tượng cách chủ động, điều kiện khống chế, để gây đối tượng biểu quan hệ nhân quả, tính quy luật, cấu, chế chúng, lặp lặp lại nhiều lần đo đạc, định lượng, định tính cách khách quan tượng cần nghiên cứu Hai loại thực nghiệm bản: - Thực nghiệm phịng thí nghiệm: Khống chế cách nghiêm khắc ảnh hưởng bên ngồi, người làm thí nghiệm tự tạo điều kiện để làm nảy sinh hay phát triêrn tượng tl cần đo - Thực nghiệm tự nhiên: tiến hành điều kiện bình thường 2.3 Phương pháp Test: - Khái niệm: Test phép thử để “đo lường” tâm lý chuẩn hóa số lượng người đủ tiêu biểu Test trọn bao gồm bốn phần: - Văn test - Hướng dẫn quy trình tiến hành - Hướng dẫn đánh giá - Bản chuẩn hóa Đánh giá: - Ưu điểm: + Có khả làm cho httl cần đo trực tiếp bộc lộ qua hành động giải tập test + Có khả tiến hành nhanh, tương đối đơn giản + Có khả lượng hóa, chuẩn hóa tiêu tâm lý cần đo - Nhược điểm: + Khó soạn thảo test đảm bảo tính chuẩn hóa + Chủ yếu cho biết kết quả, lộ trình suy nghĩ 2.4 Phương pháp đàm thoại Đó cách đặt câu hỏi cho đối tượng dựa vào câu trả lời họ để trao đổi, hỏi thêm, nhằm thu thập thông tin vấn đề cần nghiên cứu Đánh giá - Nhược điểm: độ tin cậy không cao Muốn đàm thoại tốt: - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tránh câu hỏi rắc rối, khó hiểu - Xác định rõ mục đích u cầu - Tìm hiểu trứơc thơng tin đối tựơng với số đặc điểm họ - Có kế hoạch trước để “lái hướng”câu chuyện; linh hoạt lái hướng - Q trình nói chuyện phải tự nhiên, thân mật khơng gị ép 2.5 Phương pháp điều tra - Là phương pháp dùng số câu hỏi loạt đặt cho số lớn đối tượng nghiên cứu nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ số vấn đề - Câu hỏi: đóng mở Ví dụ câu hỏi đóng: Anh(chị) thường dùng biện pháp tránh thai nào? a Dùng bao cao su b Đặt vòng tránh thai c Uống thuốc tránh thai Đánh giá: - Ưu điểm: thời gian ngắn thu thập lượng lớn ý kiến - Nhược điểm: Đó ý kiến chủ quan người nghiên cứu Muốn điều tra tốt nên: - Câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với trình độ đối tượng - Soạn kỹ hướng dẫn điều tra viên - Khi xử lí cần sử dụng biện pháp toán xác suất thống kê 2.6 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động Là dựa vào kết vật chất tức sản phẩm hoạt động để nghiên cứu gián tiếp trình, thuộc tính tâm lý cá nhân, sản phẩm mang dấu vết người tạo 2.7 Phương pháp nghiên cứu tiểu sử cá nhân Là phương pháp nghiên cứu tâm lý dựa sở tài liệu lịch sử đối tượng nghiên cứu Ví dụ: nhân viên, hay thủ trưởng chuyển công tác có nhiều điểm chưa tương đồng, tương thích Kết luận: muốn nghiên cứu tâm lý cách khoa học, xác, khách quan cần phải: - Sử dụng p.pháp nghiên cứu cách thích hợp với vấn đề nghiên cứu - Sử dụng phối hợp đồng phương pháp Chương II: Cơ sở tự nhiên sở xã hội tâm lý người I Cơ sở tự nhiên tâm lý người Não tâm lý 1.1 Quan điểm tâm lý- vật lí song song - Coi trình tâm lý tâm lý song song diễn não người không phụ thuộc vào tâm lý coi tượng phụ - Đại diện tiêu biểu: 1.2 Quan điểm đồng tâm lý với tâm lý: Tư tưởng não tiết giống gan tiết mật Đại diện tiêu biểu: Búcsơne, phôtxtơ, Mêlôsốt 1.3 Quan điểm vật - Coi tâm lý tâm lý có quan hệ chặt chẽ với nhau, tâm lý sở vật chất hoạt động não bộ, tâm lý không song song hay đồng với tâm lý - Phơbách(1804- 1872): tinh thần, ý thức tách rời khỏi não người, sản vật vật chất phát triển tới mức độ cao não - Các nhà khoa học rằng, tâm lý chức bão: não nhận tác động giới dạng xung động thần kinh biến đổi lí hố nơron, xi náp,các trung khu thần kinh phận vỏ não vỏ não, làm cho não trở nên hoạt động theo quy luật thần kinh tạo nên tượng tâm lý hay tượng tâm lý theo chế phản xạ Sự tăng tương đối trọng lượng não bậc thang chủng loài phát sinh Theo số liệu Khau Theo số liệu Ia.Ia Rôghinxki Lợn biển 0.06Linh trưởng 0.13-1.37 Thỏ 0.10khỉ cấp thấp 0.56-2.22 Vượn 0.43Vượn người 2.03-7.35 Tinh tinh 0.52Cá voi Người 1.0Voi Người 6.72 9.62 32.00 Tương quan số lượng nơ- ron thần kinh với sợi dây thần kinh tổ chức não riêng lẻ bậc thang tiến hoá Dạng Vỏ Các tổ chức vỏ Thị giác Thính giác Thị giác Thính giác Chuột 10 280 60 60 Vượn 145 300 145 20 Người 500 900 500 150 Phản xạ có điều kiện tâm lý I.M Xêtrênov nhà tâm lý học người Nga cho rằng: tất tượng tâm lý, kể có ý thức lẫn vô thức, nguồn gốc phản xạ Vấn đề khu chức não - TK V trước cơng ngun: lí trí khu trú đầu, tình cảm ngực, đam mê bụng - Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX: Mỗi chức tâm lý định khu não - Theo khoa học: Trên vỏ não có miền(vùng, thuỳ) Mỗi miền tham gia vào nhiều tượng tâm lý khác Phản xạ có ba khâu: - Nhận kích thích bên ngồi, biến thành hưng phấn theo đường hướng tâm vào - Quá trình thần kinh não tạo hoạt động tâm lý - Dẫn truyền thần kinh từ trung ương theo đường li tâm gây nên phản ứng thể Palốp: sáng lập học thuyết phản xạ có điều kiện Khái niệm: Đặc điểm phản xạ có điều kiện: - Là phản xạ tự tạo - Cơ sở giải phẫu tâm lý vỏ não hoạt động bình thường vỏ não - Là qúa trình thành lập đường liên hệ tạm thời - Thành lập với kích thích bất kỳ, đặc biệt tiếng nói - Báo hiệu gián tiếp kích thích khơng điều kiện tác động vào thể Quy luật hoạt động thần kinh cấp cao tâm lý(4 quy luật) 4.1 Quy luật hoạt động theo hệ thống Phối hợp nhiều trung khu hoạt động để tập hợp loại kích thích riêng rẽ, thành nhóm, thành hồn chỉnh(hoạt động theo hệ thống) Biểu hiện: hoạt động động hình Ý nghĩa: - Vỏ não đỡ tốn lượng phản ứng với ngoại giới linh hoạt, xác 4.2 Quy luật lan tỏa tập trung - Nhờ hưng phấn lan tỏa mà thành lập liên hệ thần kinh, từ việc liên tưởng việc khác, nhớ vật -à nhớ đến vật khác…( ví dụ:Khi người ta phẫn nỗ) - Nhờ ức chế lan tỏa mà có trạng thái thơi miên, ngủ - Ức chế lan tỏa đến tập trung đưa thần kinh từ trạng thái ngủ sang trạng thái thức Hưng phấn tập trung giúp phân tích sâu, kỹ mặt vật, hay Các loại cảm ứng: - Cảm ứng tích cực: hưng phấn làm cho ức chế sâu hơn,hay ức chế làm cho hưng phấn điểm trở nên mạnh VD: im khơng nói để nhìn kỹ - Cảm ứng tiêu cực: Hưng phấn gây ức chế, ức chế làm giảm hưng phấn, làm giảm ức chế VD: buồn ngủ làm cho khả tập trung thấp 4.3 Quy luật cảm ứng qua lại Khi hưng phấn nảy sinh điểm bán cầu đại não tạo ức chế điểm khác lân cận, hay ngược lại ức chế nảy sinh điểm bán cầu đại não tạo hưng phấn điểm lân cận Ví dụ: Tập trung nhìn tranh mà khơng nghe tiếng động, lời nói bình thường xảy bên cạnh Cảm ứng qua lại đồng thời:VD: học sinh nghe suốt tiết trung khu vận động điều khiển chân tay nhiều bị giảm hoạt động ức chế hoàn toàn, đến lúc chơi phần lớn em thích chạy nhảy chạy nhảy hăng Cảm ứng qua lại tiếp diễn( cảm ứng qua lại trung khu): hưng phấn điểm chuyển sang ức chế điểm đó.VD: bị quở mắng q nhiều, cấm đốn vơ lý, người ta dễ phát khùng, có phản ứng khơng tốt, đơi đáng 4.4 Quy luật phụ thuộc vào cường độ Trong trạng thái bình thường vỏ não độ lớn phản ứng tỷ lệ thuận với cường độ kích thích.(kích thích phù hợp, cịn kích thích q lớn q bé khơng xảy theo quy luật trên) Ngồi người cịn phụ thuộc vào ngơn ngữ Hệ thống tín hiệu thứ hai tâm lý Hệ thống tín hiệu thứ (có người động vật) Tác động ngoại giới trừ ngữ ngơn nghe nhìn thấy, kích thích vào não động vật người để lại dấu vết kích thích bán cầu Đó hệ thống tín hiệu thứ thực Sự vật tượng khách quan thuộc tính chúng tín hiệu Những tín hiệu với hình ảnh tín hiệu để lại não hợp thành hệ thống tín hiệu thứ Vai trị: - Cơ sở sinh lý hoạt động cảm tính, trực quan người động vật - Cơ sở sinh lý mầm mống tư (ta gọi tư cụ thể động vật) Hệ thống tín hiệu thứ hai (chỉ có người) Ngơn ngữ hay ngữ ngôn phản ánh vật, tượng , thuộc tính vật, chất tượng, vật cách khái quát Tiếng nói, chữ viết kích thích có nhiều tác dụng tác dụng mạnh( dùng chỗ, lúc, hợp lý, hợp tình) não người Tiếng nói, chữ viết tác động vào não người tạo hình ảnh vật, tượng, thuộc tính vật, tượng mà từ dùng để chúng Ngồi ta tạo nên hình ảnh mối quan hệ vật với vật Nếu gọi vật tượng thuộc tính vật tượng “dấu vết” chúng đại bán cầu tín hiệu thứ nhất, ngơn ngữ, ngữ ngơn “tín hiệu tín hiệu thứ nhất” hay cịn gọi tín hiệu tín hiệu Tịan tín hiệu tín hiệu thứ hợp lại thành hệ thống tín hiệu thứ hai Vai trị: sở sinh lý tư ngôn ngữ, tư trừu tượng loài người II Cơ sở xã hội tâm lý người Quan hệ xã hội, văn hoá xã hội tâm lý người Các quan hệ xã hội tạo nên chất người Cơ chế chủ yếu phát triển tâm lý người chế lĩnh hội văn hóa xã hội Hoạt động tâm lý 2.1 Khái niệm hoạt động Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người giới để tạo sản phẩm phía giới phía người 2.2 Đặc điểm hoạt động - Hoạt động có đối tượng - Hoạt động có chủ thể - Hoạt động có mục đích - Hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tiếp 10 - Chức thông báo - Chức khái quát hố II Phân loại ngơn ngữ Ngơn ngữ bên ngồi Ngơn ngữ bên III Vai trị ngơn nhận thức Vai trị ngơn ngữ nhận thức cảm tính - Đối với cảm giác - Đối với tri giác - Đối với trí nhớ Vai trị ngơn ngữ nhận thức lí tính - Đối với tư - Đối với tưởng tượng Phần III: Nhân cách hình thành nhân cách I Khái niệm chung nhân cách Nhân cách gì? Khái niệm: - Con người: thành viên cộng đồng, xã hội, vừa thực thể tự nhiên vừa thực thể xã hội - Cá nhân: dùng để người cụ thể cộng đồng, thành viên xã hội - Cá tính: dùng để đơn nhất, có khơng hai, khơnglặp lại tâm lý cá thể động vật cá thể người - Marx nhấn mạnh: "tiền đề thứ lịch sử loài người rõ ràng tồn cá thể có sinh mệnh" Cá nhân khơng "tiền đề" lịch sử loài người, chí cịn mục đích phát triển lịch sử, "lịch sử xã hội người ta trước sau lịch sử phát triển cá thể họ" - Rubinstêin: “Con người cá tính có thuộc tính đặc biệt, khơng lặp lại, người nhân cách xác định quan hệ với người xung quanh cách có ý thức” - Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân, biểu sắc giá trị xã hội người Các đặc điểm nhân cách - Tính thống nhân cách - Tính ổn định nhân cách - Tính tích cực nhân cách - Tính giao lưu nhân cách II Cấu trúc tâm lý nhân cách - Các quan điểm khác cấu trúc nhân cách 25 - Bao gồm: trình tâm lý, trạng thái tâm lý, thuộc tính tâm lý - Theo K.K Platonov: + Tiểu cấu trúc có nguồn gốc sinh học + Tiểu cấu trúc đặc điểm trình tâm lý + Tiểu cấu trúc vốn kinh nghiệm, tri thức, kĩ năng, lực + Tiểu cấu trúc xu hướng nhân cách: Gồm bốn nhóm thuộc tính tâm lý điển hình: xu hướng, khí chất, tính cách, lực Gồm bốn khối: xu hướng, khả năng, phong cách, hệ thống Phẩm chất Năng lực + Phẩm chất xã hội + lực xã hội hóa + Phẩm chất cá nhân +Năng lực chủ thể hóa + Phẩm chất ý chí + Năng lực hành động + Cung cách ứng xử + Năng lực giao lưu Khơng có xúc cảm người trước đây, sau khơng có tìm tòi người chân lý (Lênin) III Các phẩm chất tâm lý nhân cách A Tình cảm Khái niệm tình cảm 1.1 Tình cảm gì? Tình cảm thái độ thể rung cảm người vật tượng có liên quan tới nhu cầu động họ 1.2 Xúc cảm tình cảm(so sánh) Sự giống xúc cảm tình cảm - Đều thực khách quan tác động vào cá nhân mà có - Đều biểu thị thái độ người thực - Đều mang tính chất lịch sử xã hội - Đều mang đậm màu sắc cá nhân Khác tình cảm xúc cảm Xúc cảm Tình cảm + có người vật + Chỉ có người + Là q trình tâm lý + Là thuộc tính tâm lý + Có tính chất thời, tình đa dạng + Có tính chất ổn định + Thường trạng thái tiềm tàng + Luôn trạng thái thực + Xuất sau + Xuất trước + Thực chức xã hội + Thực chức sinh vật + Gắn liền với phản xạ có đ.kiện 26 + Gắn liền với phản xạ khơng đkiện 1.3 Tình cảm nhận thức 1.3.1 So sánh tình cảm với nhận thức(so sánh) Giống tình cảm nhận thức - Đều phản ánh thực khách quan - Mang chất xã hội - Mang tính chủ thể Khác tình cảm nhận thức Tình cảm Nhận thức - Phản ánh mối quan hệ vật - Phản ánh thuộc tính tượng với nhu cầu động mối liên hệ thân giới người - Phạm vi hoạt động hẹp - Phản ảnh rung cảm - Phạm vi rộng - Phản ánh hình ảnh, biểu tượng, khái niệm - Tính chủ thể cao - Tính chủ thể thấp - Khó hình thành - Dễ hình thành 1.3.2 Mối quan hệ nhận thức tình cảm 1.4 Những đặc điểm đặc trưng tình cảm - Tính nhận thức - Tính xã hội - Tính khái quát - Tính ổn định - Tính chân thực - Tính hai mặt Những biểu bên ngồi - Lời nói - Điệu - Cơ thể Các mức độ tình cảm 3.1 Màu sắc cảm xúc cảm giác - Là mức độ thấp phản ánh cảm xúc, sắc thái tình cảm kèm trình cảm giác - Đặc điểm: + Do thuộc tính riêng lẻ vật tượng gây nên + Tính ý thức mờ nhạt + Rung động yếu + Không bền 27 - Liên hệ: ảnh hưởng tới trạng thái làm việc người 3.2 Xúc cảm - Là trình cảm xúc, mức độ phản ánh cao hơn, thể nghiệm trực tiếp tình cảm - Đặc điểm: + Do vật tượng trọn vẹn gây nên + Rung động mạnh + Bền màu sắc xúc cảm + Ý thức nhiều rõ rệt Có hai loại xúc cảm: Xúc động tâm trạng - Xúc động: q trình xúc cảm có cường độ mạnh, xẩy thời gian ngắn xâm chiếm người cách nhanh chóng Nó làm cho người sang suốt, tính tự chủ Họ không ý thức hành vi hậu quả, dễ đến định sai lầm.Mặt khác tạo trạng thái cân thể - Tâm trạng: trạng thái cảm xúc Nó có cường độ vừa phải tương đối yếu, tồn thời gian tương đối dài, có hàng tháng hàng năm người khơng ý thức nguyên nhân gây Có hai loại tâm trạng: tích cực tiêu cực Stress - Là trạng thái xúc cảm nảy sinh tình nguy hiểm tình phải chịu đựng nặng nhọc thể xác lẫn tinh thần - Hậu quả: tàn phá nhan sắc, chóng già, tóc rụng, suy sụp sức khỏe tinh thần Các biện pháp giảm stress - Hãy nói thành thật nỗi đau với người tin cậy - Quên cách làm việc khác - Đừng làm đổ vỡ mối quan hệ - Kiềm chế giận giữ, đừng đòi hỏi thân - Đừng tự giằn vặt thân 3.3 Tình cảm - Là rung cảm, thái độ ổn định người thực - Đặc điểm: + loại vật tượng gây nên + Ổn định, bền vững + Được chủ thể ý thức rõ ràng + Nó có cường độ mạnh Hai loại tình cảm - Tình cảm cấp thấp: Liên quan đến nhu cầu sinh lý - Tình cảm cấp cao: Mang tính xã hội rõ ràng nói lên thái độ người mặt tượng khác đời sống xã hội Các lọai tình cảm cấp cao 28 - Tình cảm đạo đức: tình cảm có liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu đạo đức người - Tình cảm trí tuệ: tình cảm nảy sinh trình hoạt động trí óc, liên quan q trình nhận thức sáng tạo liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu nhận thức - Tình cảm thẩm mỹ: tình cảm có liên quan đến nhu cầu thẩm mỹ, nhu cầu đẹp - Tình cảm hoạt động: thể thái độ người, hoạt động định, liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu thực hoạt động 3.4 Tình cảm mang tính chất giới quan - Là mức độ cao tình cảm Là loại thái độ có lý lẽ tương đối ổn định sâu sắc - Đặc điểm: + Rất ổn định bền vững + Do loại hay phạm trù vật tượng gây nên + Có tính chất khái qt cao độ +Có tính tự giác, ý thức cao trở thành nguyên tắc thái độ hành vi Vai trị tình cảm - Đối với sinh lý: đảm bảo tồn bình thường - Đối với nhận thức: nguồn độnglực mạnh mẽ kích thích người tìm tồi chân lí Ngược lại nhận thức sở, đạo tình cảm - Đối với hoạt động: người với trái tim lạnh giá tạo nên tác phẩm văn học - Đối với đời sống: có khả đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức - Đối với công tác giáo dục: vừa điều kiện vừa phương tiện, nội dung mục đích giáo dục Các quy luật tình cảm 5.1 Quy luật thích ứng - Tình cảm lặp lặp lại nhiều lần tạo nên thích ứng - Biểu hiện: dao mài sắc, người chào quen - Ứng dụng: Tránh thích ứng tập thích ứng 5.2 Quy luật “tương phản” - Trong trình hình thành biểu tình cảm, xuất suy yếu tình cảm làm tăng giảm tình cảm khác xảy đồng thời nối tiếp với Ví dụ: Mai sau anh gặp người, đẹp người cũ anh thời quên - Ứng dụng: Trong dạy học, giáo dục biện pháp “ôn nghèo nhớ khổ, ôn cố tri tân nghệ thuật xây dựng nhân vật phản diện diện Các ví dụ: Làng khối kẻ sợ anh Rượu bé với mảnh sành cầm tay 29 Sợ anh chửi suốt ngày Chỉ em biết anh say hiền (Quang Huy) 5.3 Quy luật “pha trộn” - Trong đời sống tình cảm người cụ thể, nhiều tình cảm đối cực xảy lúc, không loại trừ chúng “pha trộn” vào - Biểu hiện: Lo âu tự hào, yêu ghét - Ứng dụng: + Từ việc thấy rõ tính chất phức tạp, nhiều mâu thuẫn tình cảm người để thông cảm, chia sẻ, hiểu điều chỉnh hành vi + Cẩn thận suy xét đánh giá người khác biểu đối lập Khơng có hạnh phúc hồn tồn hạnh phúc Khơng có đau khổ hoàn toàn đau khổ (Mark) 5.4 Quy luật “di chuyển” - Xúc cảm, tình cảm người di chuyển từ đối tượng sang đối tượng khác - Biểu hiện: giận cá chém thớt, vơ đũa nắm - Ứng dụng: + Kiềm chế cảm xúc tránh tượng vơ đũa nắm + Tránh thiên vị đánh giá “yêu nên tốt ghét nên xấu” Cần có đầu lạnh trái tim nóng 5.5 Quy luật “lây lan” - Xúc cảm tình cảm truyền lây từ người sang người khác - Biểu hiện: vui lây, buồn lây, đồng cảm, ủng hộ người nghèo, ngựa đau… - Ứng dụng: hoạt động tập thể lao động học tập Vận dụng giáo dục tập thể tập thể 5.6 Quy luật hình thành tình cảm - Xúc cảm sở tình cảm Tình cảm hình thành trình tổng hợp hóa, động hình hóa khái qt hóa xúc cảm loại + "Năng mưa giếng đầy Anh lại mẹ thầy thương" + Lửa gần rơm lâu ngày bén - Tình cảm hình thành từ xúc cảm, hình thành tình cảm lại thể quan xúc cảm chi phối xúc cảm Vận dụng: - Muốn hình thành tình cảm cho học sinh phải từ xúc cảm đồng loại Ví dụ: Xây dựng tình u Tổ quốc phải xuất phát từ tình yêu gia đình, yêu mái nhà, yêu người gia đình, yêu làng xóm, "Dịng suối chảy dịng sơng, dịng sơng chảy Đại trường giang Vônga,, Đại trường giang Vônga chảy biển Lòng yêu nhà, yêu quê hương đất nước trở nên lòng yêu Tổ quốc" (Êrenbua, nhà văn Nga) 30 - Người thực việc thực kích thích dễ gây rung động Ví dụ: Để tạo xúc cảm, dạy lịch sử nên tổ chức cho học sinh tham quan lại chiến trường xưa, di tích lịch sử… - Cần kiên trì q trình hình thành tình cảm - Khái qt hố q trình dùng trí óc để hợp nhiều đối tượng khác thành nhóm, loại theo thuộc tính, liên hệ, quan hệ chung định - Tổng hợp hố q trình dùng trí óc để hợp thành phần tách rời nhờ phân tích, thành chỉnh thể - Động hình hóa (định hình động lực) khả làm sống lại phản xạ chuỗi phản xạ hình thành từ trước Sự khác quy luật di chuyển quy luật lây lan? Kết luận Giáo dục tình cảm cơng việc khó khăn, phức tạp lâu dài, cần tiến hành thường xuyên liên tục lâu dài B Mặt ý chí nhân cách Ý chí gì? Ý chí phẩm chất nhân cách, thể lực thực hành động có mục đích địi hỏi phải có nỗ lực khắc phục khó khăn Các phẩm chất ý chí - Tính mục đích: phẩm chất đặc biệt ý chí Nó cho phép người điều chỉnh hành vi hướng vào mục đích tự giác Nó phụ thuộc vào giới quan, nội dung đạo đức, tính giai cấp - Tính độc lập: phẩm chất ý chí cho phép người định thực hành động theo quan điểm niềm tin + Tính hay phủ định ý kiến người khác dấu hiệu tỏ yếu ớt ý chí + Tính dễ bị ám thị (theo người khác) người ý chí - Tính đốn: Đó khả đưa định kịp thời, dứt khốt, sở cân nhắc tính tóan kỹ càng, chắn - Tính kiên cường: Nói lên cường độ ý chí, cho phép người có định đắn, kịp thời hồn cảnh khó khăn, kiên trì thực đến mục đích định - Tính dũng cảm: khả sẵn sàng nhanh chóng vươn tới mục đích bất chấp khó khăn nguy hiểm cho tính mạng hay lợi ích thân (trái với tính hèn nhát, nhút nhát) - Tính tự kiềm chế: khả thói quen kiểm tra hành vi làm chủ thân Kìm hãm hành động cho khơng cần thiết có hại trường hợp cụ thể Hành động ý chí 2.1 Khái niệm: - Hành động ý chí hành động có ý thức, có chủ tâm địi hỏi nỗ lực khắc phục khó khăn thực đến mục đích đề - Đặc điểm: 31 + Có mục đích rõ ràng, chứa đựng nội dung đạo đức + Có lựa chọn phương tiện biện pháp + Có điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra ý thức, ln có nỗ lực khắc phụ khó khăn, thực đến mục đích định 2.2 Cấu trúc hành động ý chí 2.2.1 Giai đoạn chuẩn bị - Xác định mục đích hành động, hình thành động - Lập kế hoạch hành động - Chọn phương tiện biện pháp hành động - Quyết định hành động 2.2.2 Giai đoạn thực - Từ định hành động đến hành động thay đổi chất chuyển từ nguyện vọng thành thực - Diễn hai hình thức: + Thực hành động bên + Thực hành động bên 2.2.3 Giai đoạn đánh giá kết Sau hành động kết thúc người đánh giá kết quả, việc đánh giá để rút kinh nghiệm cho hành động sau Con đường rèn luyện ý chí(trang 217 sách Tâm lý học nhân cách nguyễn ngọc bích) “gạo đem vào giã bao đau đớn Gạo giã xong trắng tựa Sống đời người Gian nan rèn luyện thành cơng” Hành động tự động hố, kỹ xảo thói quen 3.1 Hành động tự động hố gì? Hành động tự động hoá hành động vốn lúc đầu hành động có ý thức, lặp lặp lại nhiều lần, luyện tập mà trở thành tự động hố, khơng cần kiểm soát trực tiếp ý thức mà thực có hiệu Hai loại hành động tự động hóa - Kỹ xảo: hành động ý chí tự động hóa nhờ luyện tập - Thói quen: hành động tự động hóa ổn định, trở thành nhu cầu người Nếu nhu cầu khơng thỏa mãn người cảm thấy khó chịu, có đau khổ, day dứt Sự khác kỹ xảo thói quen Thói quen Kỹ xảo - Mang tính chất nhu cầu nếp sống - Mang tính chất kỹ thuật - Được đánh giá mặt đạo đức - Được đánh giá mặt thao tác (vì liên quan đến xúc cảm, tình cảm) - Ít gắn với tình - Ln gắn với tình cụ thể - Bền vững ăn sâu vào nếp sống - Ít bền vững khơng luyện tập 32 - Hình thành nhiều đường (tự - Hình thành chủ yếu luyện tập có giác, bắt chước, ơn tập) mục đích Đặc điểm kỹ xảo - Mức độ tham gia ý chí vào q trình kỹ xảo - Không thiết phải theo dõi mắt, mà kiểm tra cảm giác vận động, tức rung động qua dây thần kinh, khớp xương, bắp thịt Các động tác mang tính nhuần nhuyễn, kết cao tốn lượng thần kinh bắp thịt Quá trình hình thành kỹ xảo - Hiểu biết cách làm: có tri thức kỹ xảo muốn thành lập - Hình thành kỹ năng:biết vận dụng mọt cách sơ tri thức vào hành động Mức độ tham gia ý thức cao, tốn nhiều lượng - Hình thành kỹ xảo: kỹ củng cố tự động hóa nhờ luyện tập (biến hành động ý chí thành hành động tự động hóa) 3.2 Quy luật hình thành kỹ xảo - Quy luật tiến không đồng - Quy luật tác động qua lại kỹ xảo cũ kỹ xảo - Quy luật đỉnh phương pháp luyện tập - Quy luật dập tắt kỹ xảo Quy luật tiến không - Có loại kỹ xảo luyện tập tiến nhanh, sau chậm dần - Có loại kỹ xảo luyện tập tiến chậm, đến giai đoạn tiến nhanh - Có trường hợp bắt đầu luyện tập tiến tạm thời lùi lại sau tăng dần Quy luật tác động qua lại kỹ xảo cũ kỹ xảo (quy luật giao thoa) - Kỹ xảo cũ ảnh hưởng tốt đến kỹ xảo mới.(chuyển kỹ xảo, cộng kỹ xảo) - Các điều kiện để chuyển kỹ xảo: kỹ xảo cũ phải có chế giống kỹ xảo hình thành, kỹ xảo cũ phải thành thục, người luyện tập phải có ý thức giống hai kỹ xảo, phải nỗ lực chuyển kỹ xảo cũ sang kỹ xảo - Kỹ xảo cũ ảnh hưởng xấu đến kỹ xảo Quy luật đỉnh phương pháp luyện tập - Người ta gọi mức cao kỹ xảo có nhờ phương pháp luyện tập định “điểm đỉnh” phương pháp Sau kỹ xảo đạt đến “đỉnh” phương pháp luyện tập khơng tăng chất lượng - Thay đổi phương pháp luyện tập cải tiến số điểm phương pháp cũ Quy luật dập tắt kỹ xảo - Khi kỹ xảo tính chất tự động hóa, phải có tham gia ý chí, người ta nói kỹ xảo bị suy yếu hay bị phá hoại - Nguyên nhân: không luyện tập thường xuyên, liên tục V Những thuộc tính tâm lý nhân cách 33 - Xu hướng nhân cách động nhân cách - Khái niệm: Xu hướng cá nhân hệ thống động mục đích định hướng, thúc đẩy người tích cực hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu hay hứng thú, vươn tới mục tiêu cao đẹp mà cá nhân lấy làm lẽ sống Một số mặt biểu xu hướng cá nhân - Nhu cầu - Hứng thú - Lý tưởng - Thế giới quan - Niềm tin - Hệ thống động nhân cách Nhu cầu 1.1 Khái niệm: Là đòi hỏi tất yếu mà người cảm thấy cần thoả mãn để tồn phát triển 1.2 Đặc điểm: - Nhu cầu có đối tượng - Nội dung nhu cầu điều kiện phương thức quy đinh - Có tính chu kỳ - Mang chất xã hội Các nhóm nhu cầu - Nhu cầu vật chất: gắn liền với tồn thể - Nhu cầu tinh thần: bao gồm nhu cầu hiểu biết nhu cầu thẩm mỹ - Nhu cầu lao động: nhu cầu đòi hỏi khách quan phải thỏa mãn hoạt động chân tay hoạt động trí óc - Nhu cầu giao tiếp: nhu cầu quan hệ người người khác, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm Hứng thú Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khối cảm cho cá nhân trình hoạt động Lý tưởng: Là mục tiêu cao đẹp, hình ảnh mẫu mực tương đối hồn chỉnh cso sức lơi người vươn tới Thế giới quan: Là hệ thống quan điểm tự nhiên, xã hội thân, xác định phương châm hành động người Thế giới quan khoa học giới quan vật biện chứng mang tính khoa học tính quán cao Tính cách 2.1 Tính cách gì? - Tính cách thuộc tính tâm lý phức hợp cá nhân bao gồm hệ thống thái độ thực, thể hành vi cử cách nói tương ứng 34 - Gồm hai nhóm nét tính cách: tốt xấu - Ln mang tính ổn định bền vững, thống mang tính độc đáo, riêng biệt, điển hình cho cá nhân 2.2 Cấu trúc tính cách - Hệ thống thái độ cá nhân: - Hệ thống hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân - Thái độ tập thể:lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, thái độ trị, tinh thần đổi mới, tinh thần hợp tác cộng đồng - Thái độ lao động: lòng yêu lao động, cần cù, sáng tạo, lao động có kỷ luật, tiết kiệm… - Thái độ thân:tínhkhiêm tốn, lịng tự trọng, tinh thần tự phê bình - Thái độ người: lịng u thương người theo tinh thần nhân đạo, quý trọng người, tinh thần đồn kết, tương trợ, tính cởi mở, chân thành, thẳng thắn, cơng bằng, Khí chất 3.1 Khí chất gì? Là thuộc tính phức hợp cá nhân, biểu cường độ, tốc độ nhịp độ hoạt động tâm lý, thể sắc thái hành vi cử cách nói cá nhân 3.2 Các kiểu khí chất theo Hypocrat - Chất máu tim thuộc tính lạnh lẽo - Nước nhờn não có tính lãnh lẽo - Mật vàng gan có tính khơ - Mật đen dày có tính ẩm ướt - Hăng hái(sanguin) - Bình thản (Flegmatinque) - Nóng nảy(cholerique) - Ưu tư (melancolieque) Theo Paplốp - Kiểu mạnh mẽ, cân bằng, linh hoạt - Kiểu mạnh mẽ, cân bằng, không linh hoạt - Kiểu mạnh mẽ, không cân - Kiểu yếu - Hăng hái - Bình thản - Nóng nảy - Ưu tư Hăng hái: 35 - Nhận thức nhanh, tình cảm dễ xuất hiện, lạc quan, vui tính, ưu dí dỏm, cởi mở, nhiệt tình, dễ nhanh chóng thích nghi với mơi trường - Thiếu sâu sắc, tình cảm dễ thay đổi, ý chí thiếu kiên định, hay hấp tấp vội vã - Cần giáo dục tính kiên trì, nhẫn nại, tự kiềm chế, cần đôn đốc nhắc nhở thừơng xuyên hoạt động - Phê bình: cách thẳng thắn Bình thản - Nhiệt tình tham gia, tâm lý bền vững, sâu sắc, bình tĩnh, kiên trì, khơng vội vàng hấp tấp, tự kiềm chế tốt - Tính ỳ tính khơng linh hoạt nhược điểm Thích nghi môi trường chậm, dự nên dễ thời - Rèn luyện lực nhạy cảm, thích nghi, nên tham gia hoạt động có tính chất “động” Nóng nảy - Năng lực nhận thức nhanh, xúc cảm tình cảm bộc lộ mạnh liệt, có tính quyết, dũng cảm, hăng hái, sơi nổi, thật thà, hay nói thẳng - Nhận thức sâu sắc, dễ cáu gắt phát khùng, dễ vui dễ buồn, hay mệnh lệnh thuyết phục, hay liều lĩnh, mạo hiểm, vội vàng - Giáo dục tính tự kiềm chế, kiên trì, nhẫn nại Nên tham gia hoạt động có tính chất “tĩnh” Ưu tư - Suy nghĩ sâu sắc, chín chắn, lực tưởng tượng dồi phong phúà thấy trứơc khó khăn, lường hậu quả, dịu hiền, tình cảm sâu sắc bền vững, dễ thơng cảm với người khác - Hay run sợ, e ngại, hay tự ti, hòai nghi, bi quan, phản ứng chậm với kích thích,thích nghi - Rèn luyện tính quyết, tính dũng cảm bạo dạn, tinh thần lạc quan tự tin Nên giao việc có tính chất động Căn hệ thống tín hiệu - Kiểu nghệ sỹ: hệ thống chiếm ưu - Kiểu trí thức: hệ thống tín hiệu chiếm ưu - Kiểu trung gian: hai hệ thống tương đương Năng lực 4.1 Khái niệm: - Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu hoạt động định, đảm bảo cho hoạt động có hiệu - Năng lực vừa điều kiện vừa kết hoạt động - Là sản phẩm lịch sử 4.2 Các mức độ lực - Năng lực - Tài 36 - Thiên tài 4.3 Phân loại lực - Năng lực chung: cần thiết cho nhiều hoạt động khác - Năng lực riêng: có tính chất chun mơn 4.4 Mối quan hệ lực với tư chất, với tri thức, kỹ kỹ xảo - Tư chất đặc điểm riêng cá nhân giải phẫu sinh lý bẩm sinh não bộ, hệ thần kinh, quan phân tích, quan vận động tạo khác biệt người với - Tư chất sở vật chất lực Nó ảnh hưởng đến tốc độ, chiều hướng, đỉnh cao khôngquy định trước phát triển lực Thiên hướng (khuynh hướng) - Thiên hướng dấu hiệu hay triệu chứng sớm hình thành khiếu - Biểu nguyện vọng, ý vọng hoạt động định - Xuất khuynh hướng do: tiền đề bẩm sinh, hai mơi trường - Có tri thức, kỹ năng, kỹ xảo lĩnh vực điều kiện cần thiết để có lực lĩnh vực ngược lại III Sự hình thành phát triển nhân cách Các yếu tố chi phối hình thành nhân cách 1.1 Giáo dục nhân cách - Giáo dục trình tác đơng có mục đích có kế hoạch ảnh hưởng tự giác chủ động đến người đưa đến hình thành phát triển tâm lý ý thức nhân cách - Giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách: - Vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách - Thông qua giáo dục hệ trước truyền lại cho hệ sau lĩnh hội, tiếp thu văn hóa xã hội- lịch sử - Đưa hệ trẻ vào vùng phát triển gần, vươn tới mà hệ trẻ có - Phát huy tối đa mặt mạnh, yếu tố chi phối phát triển nhân cách - Có thể uốn nắn sai lệch 1.2 Hoạt động cá nhân - Hoạt động nhân tố tồn người, nhân tố định trực tiếp đén hình thành phát triển nhân cách - Thông qua hoạt động mà nhân cách hình thành bộc lộ - Sự hình thành nhân cách phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kỳ định 1.3 Giao tiếp với nhân cách - Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người, nhu cầu xuất sớm người - Nhờ GT người gia nhập vào quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, chuẩn mực Mặt khác đóng góp tài lực vào kho tàng nhân loại - Qua GT người nhận thức người khác nhận thức thân - Là điều kiện hình thành phát triển nhân cách 37 1.4 Tập thể nhân cách Là điều kiện, mơi trường để hình thành phát triển nhân cách Sự hoàn thiện nhân cách - Thông qua tác động giáo dục, hoạt động, giao tiếp, tập thể - Cá nhân cần tự ý thức để tự hoàn thiện nhân cách Phần IV: Sự sai lệch hành vi cá nhân hành vi xã hội I Sự sai lệch hành vi cá nhân Khái niệm hành vi Chuẩn hành vi - Đại đa số hành vi cá nhân cộng đồng có hành vi tương tự nhau, lặp lặp lại giống tình cụ thể xác định, hành vi hành vi phù hợp hành vi khác lạ coi lệch chuẩn - Do quy ước hay cộng đồng, xã hội đặt - Theo chức năng: Nếu phù hợp với mục tiêu đặt chuẩn cịn khơng lệch chuẩn - Hai mức độ sai lệch: + Mức độ thấp: hành vi không bình thường khơng ảnh hưởng chung tới cộng đồng đến đời sống cá nhân + Mức độ cao: ảnh hưởng đến cá nhân cộng đồng Các loại sai lệch chuẩn mực hành vi cá nhân - Sai lệch thụ động: nhận thức không đầy đủ nhận thức sai chuẩn mực đạo đức - Khắc phục: + Cung cấp kiến thức + Phân tích, giải thích, thuết phục để họ hiểu chấp nhận + Người có bệnh lý cần cho họ tiếp xúc nhiều nhờ chuyên gia y tế II Hành vi xã hội sai lệch hành vi xã hội(thêm) Hành vi xã hội Chuẩn mực Chuẩn mực xã hội quy tắc, yêu cầu xã hội cá nhân,các quy tắc, yêu cầu ghi thành văn bản, đạo luật, điều luật, điều lệ, văn pháp quy, u cầu có tính ước lệ cộng đồng mà người thừa nhận Các loại chuẩn mực - Pháp luật - Đạo đức - Phong tục truyền thống - Thẩm mỹ - Chính trị 38 Sự sai lệch chuẩn mực hành vi xã hội Nguyên nhân: - Do nhận thức - Do quan điểm riêng - Do cố tình - Theo phong trào Hậu sai lệch Tùy mức độ để lại ảnh hưởng nhiều hay Khắc phục sai lệch chuẩn mực hành vi xã hội - Tuyên truyền giáo dục để ngăn chặn: + Cung cấp hiểu biết chuẩn mực + Hình thành thái độ tích cực ủng hộ hành vi phù hợp, lên án hành vi không phù hợp + Tăng cường việc hướng dẫn hành vi thành viên mới, hệ trẻ + Cá nhân phải tự ý thức + Cộng đồng cần có điều chỉnh chuẩn mực không phù hợp chưa rõ ràng - Biện pháp trừng phạt hành - Biện pháp thuyết phục, giáo dục Nhưng giáo dục tốt giáo dục lại 39 ... 1903),Bert(1818- 1903) - Theo họ cần gắn tâm lý học với tâm lý học, thuyết tiến hoá xây dựng tâm lý học theo mơ hình khoa học tự nhiên 3.7 Tâm lý học hoạt động - Do nhà tâm lý học Xô viết sáng lập L.X Vưgôtxki,... động tâm lý mặt số lượng chất lượng - Phát quy luật hình thành phát triển tâm lý - Tìm chế tượng tâm lý - Áp dụng tâm lý cách có hiệu Vị trí, ý nghĩa tâm lý học Vị trí: - Tâm lý học triết học - Tâm. .. hội tâm lý người I Cơ sở tự nhiên tâm lý người Não tâm lý 1.1 Quan điểm tâm lý- vật lí song song - Coi trình tâm lý tâm lý song song diễn não người không phụ thuộc vào tâm lý coi tượng phụ - Đại