Khảo sát nhu cầu học tiếng Trung của sinh viên không chuyên ngữ tại các trường đại học khu vực miền Trung

Bài viết này trình bày nội dung và kết quả khảo sát nhu cầu của sinh viên tiếng Trung không chuyên ngữ tại một số trường đại học ở khu vực miền Trung nhằm hướng tới xác định mục tiêu, nội dung học, từ đó có thể đề xuất một số kiến nghị về chương trình học phù hợp, đáp ứng nhu cầu lao động sau khi tốt nghiệp của sinh viên.

66 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Số (238)-2015 NGOẠI NGỮ VỚI BẢN NGỮ KHẢO SÁT NHU CẦU HỌC TIẾNG TRUNG CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN TRUNG AN INVESTIGATION INTO THE NEEDS ANALYSIS OF LEARNING CHINESE OF NONMAJOR LANGUAGE STUDENTS AT UNIVERSITIES IN THE CENTRAL AREA OF VIET NAM TRƯƠNG VŨ NGỌC LINH (ThS; Trường Đại học Quảng Bình) Abstract: This article indicates the results of the survey on the needs of learning Chinese of non-major language students at universities in the central area of Vietnam like Hue Foreign Language University, Da Nang Foreign Language University, Duy Tan University and Quang Binh University The author basically focuses on assessing learning objectives, teaching methods, and course contents Based on the study results, the author suggests some contents and methods which should be applied with the aim of enhancing the effectiveness of non-major Chinese learning and teaching at tertiary level in Vietnam Key words: needs analysis; non-major language; teaching methods; course contents câu hỏi có mức độ để lựa chọn câu trả Mở đầu 1.1 Bài viết trình bày nội dung lời là: Hồn tồn đồng ý (5); Đồng ý (4); kết khảo sát nhu cầu sinh viên tiếng Không đồng ý không phản đối (3); Trung không chuyên ngữ số trường Khơng đồng ý (2); Hồn tồn khơng đồng ý đại học khu vực miền Trung nhằm hướng (1) Các câu hỏi tập trung vào ba nội dung tới xác định mục tiêu, nội dung học, từ có sau: 1/Nhu cầu người học thể đề xuất số kiến nghị chương trình mục tiêu dạy học: kế hoạch dạy học học phù hợp, đáp ứng nhu cầu lao động sau giảng viên tiến trình học buổi tốt nghiệp sinh viên Khảo sát học; mục tiêu cần đạt kĩ thực dựa lí thuyết phân tích chiến nghe- nói, đọc - viết; (được hướng dẫn) lược West [1] Theo West, liệu phương pháp học tiếng Hán, chữ Hán; người học rút từ phân tích chiến 2/Nhu cầu người học phương lược bao gồm: người học ai; lí tham pháp dạy học giảng viên bao gồm gia khóa học; sở thích, mong muốn hoạt động tổ chức dạy học, cách thức lên lớp; cách học; nhu cầu định hướng người 3/ Chủ đề nội dung học học, v.v Cùng với việc điều tra bảng hỏi 1.2 Đối tượng khảo sát gồm 205 sinh vấn (cụ thể 35 sinh viên giảng viên, có 23 sinh viên nam 182 viên tiếng Trung) sinh viên nữ trường Đại học Ngoại ngữ Phân tích kết khảo sát thảo Huế, Đại học Ngoại ngữ Đà Nẵng, Đại học luận Duy Tân Đại học Quảng Bình 3.1 Nhu cầu sinh viên mục Cách khảo sát: Bảng hỏi thiết kế tiêu dạy học với nội dung dựa theo tình hình thực tế dạy Kết khảo sát cho thấy: có 62.93% học tiếng Trung Phiếu điều tra xây sinh viên mong muốn hiểu rõ kế dựng dựa thang đo Likert nhằm xác hoạch dạy học tiến độ buổi học, định ý kiến thái độ người học, 58.3% sinh viên mong muốn biết mục Số (238)-2015 67 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG tiêu tổng quát học phần, có 18.54% ý với suy nghĩ đọc viết quan trọng nghe sinh viên không muốn biết mục tiêu học nói 87.8% sinh viên mong muốn giảng viên phần 14.15% sinh viên không muốn hướng dẫn cho họ phương pháp học tiếng biết kế hoạch giảng dạy tiến độ Trung hiệu Có thể hình dung bảng buổi học Hầu hết sinh viên ý thức đây: tầm quan trọng việc nắm vững kĩ năng: có đến 65.85% sinh viên khơng đồng Bảng 1: Nhu cầu sinh viên mục tiêu dạy học STT Nội dung câu hỏi khảo sát Tôi muốn biết rõ tiến độ mục tiêu cần cần hồn thành buổi học lớp Tơi muốn biết rõ mục tiêu môn học Tôi nghĩ đọc viết quan trọng nghe nói, lúc thi thi viết, cần thi qua Tôi mong muốn giảng viên hướng dẫn cho chúng tơi phương pháp học tốt tiếng Trung,ví dụ phương pháp có ích cho việc học chữ Hán Mức độ đồng ý (5); (4); (2); (1) (4) + (5) (1) + (2) 62.93% 14.15% 58.53% 65.85% 18.54% 11.71% 87.8% 6.34% 3.2 Nhu cầu sinh viên phương pháp dạy học giảng viên Khảo sát cho thấy, sinh viên rụt rè, chưa thực chủ động Họ trả lời giảng viên hỏi, chí, đơi họ cảm thấy căng thẳng giáo viên hỏi Tuy nhiên, sinh viên lại mong muốn nói sai giảng viên giáo viên chữa cho (85.37% sinh viên) Bảng 2: Nhu cầu sinh viên phương pháp dạy học giảng viên STT Nội dung câu hỏi khảo sát Tôi muốn lúc tơi nói sai, giảng viên sửa cho tơi Tơi thích dạy giảng viên dùng nhiều phương tiện dạy học đa dạng như: tivi/video/phim, tranh ảnh,… Tơi thích học giảng viên sinh viên giao lưu, nói chuyện với Tơi thích lên lớp giảng viên dạy hát hát tiếng Trung, thấy tiếng Trung nhẹ nhàng thoải mái Tơi muốn học giảng viên phân nhóm từ 3-5 người để luyện tập Mức độ đồng ý (5); (4); (2); (1) (4) + (5) (1) + (2) 85.37% 8.29% 87.32% 6.24% 79.02% 9.3% 79.52% 8.32% 67.31% 12.25% 3.3 Nhu cầu chủ đề, nội dung học Dưới kết khảo sát nhu cầu sinh viên chủ đề cần học Bảng 3: Nhu cầu sinh viên chủ đề, nội dung chương trình học TT Nội dung Chào hỏi (với người thân, đồng nghiệp, giáo viên….) Cuộc sống thường ngày, mối quan hệ người Giới thiệu thông tin cá nhân (gia đình, độ tuổi, sở thích….) Giao tiếp (kết bạn, thảo luận với bạn học, mời từ chối người khác…) Giới thiệu đất nước (khí hậu, đặc sản….) Mức độ đồng ý Hồn tồn Khơng hồn tồn 57.56% 30.24% 52.2% 34.1% 54.1% 31.7% 52.7% 31.7% 44.9% 30.2% 68 10 11 12 13 14 15 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG Viết thư tin nhắn (cho gia đình, bạn bè, giáo viên) Mua sắm (mua bán, hỏi giá, trả giá, thối tiền….) Giải trí (vận động, phim ảnh, âm nhạc….) Sức khỏe (khám bệnh, bệnh thường gặp, bảo vệ sức khỏe…) Công việc (cách xưng hô với đồng nghiệp, cấp trên, tên công việc thường gặp, chức vụ….) Giao thông dịch vụ khác (hỏi đường, phương tiện giao thông, bưu điện, ngân hàng….) Ngày lễ (các ngày lễ truyền thống phong tục tập quán TQ…) Thuê phòng (bao gồm làm thủ tục th phịng, bàn mơi trường sống…) Du lịch (đặt phòng, lên kế hoạch chuyến đi, mua vé, xe….) Ẩm thực (văn hóa ẩm thực TQ, số ăn đặc sắc TQ cách chế biến…) Kết luận kiến nghị Khảo sát nhu cầu học tiếng Trung phần phản ánh thông tin thiết yếu mà sinh viên cần họ cịn thiếu họ muốn trang bị Điều có vai trị quan trọng việc thiết kế chương chương trình học Cùng với q trình tồn cầu hóa, phát triển hội nhập mạnh mẽ kinh tế, nhà tuyển dụng yêu cầu người lao động vừa nắm chuyên môn vừa thành thạo kĩ giao tiếp tiếng Trung Có thể nói, lực giao tiếp yếu tố quan trọng cần thiết học ngoại ngữ Vì thế, cần trọng thiết kế hoạt động chương trình việc phát triển kĩ giao tiếp thơng qua tiết học nghe, nói cho sinh viên học tiếng Trung khơng chun Ngồi ra, cách kiểm tra đánh giá kết người học chưa thể đo hết lực người học Thông qua kiểm tra đánh giá phần khẳng định mục tiêu chương trình học có phù hợp với trình độ sinh viên hay khơng Vì nên lồng ghép linh hoạt hình thức kiểm tra, đánh giá nhằm đánh giá toàn diện lực sinh viên Môn tiếng Trung dành cho sinh viên không chuyên ngữ dạy dạy với thời lượng ít, chủ đề chương trình học nên phân bố theo trật tự ưu tiên tiên (như thực tế khảo sát) cho phù hợp, linh hoạt Giảng viên nên thiết kế hoạt động Số (238)-2015 32.2% 34.1% 37.56% 33.17% 32.68% 38.5% 33.7% 29.76% 33.66% 33.66% 29.8% 35.1% 30.2% 28.8% 33.7% 34.6% 29.27% 34.1% 33.66% 25.9% dạy học phù hợp, sử dụng linh hoạt phương tiện dạy học nhằm kích thích sinh viên hứng thú học tập Cuối cùng, giảng viên nên thông báo cho sinh viên biết kế hoạch giảng dạy môn học, yêu cầu mục tiêu, kĩ cần đạt được, tiến trình buổi học giúp cho sinh viên xác định mục tiêu cần đạt để có chiến lược học tập phù hợp TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 1.Tessa Woodanrd (2011), Planning lesson and course: designing sequence of work for the language classroom, Cambridge University Press David Nunan (2001), The learner- centred curiulm: A sudy in second language teaching (学 习者为中心的课堂设置 ——第二语言教学研究 )， 上海外语教学出版社 3．崔永华(2008), 对外汉语教学设计指导， 北京，北京语言大学出版社 4.丁安琪，吴恩娜 (2011), 汉语作为第二语言 学习者实证研究，北京：世界图书出版社公司 北京公司 5.刘珣 (2000), 对外汉语教学引论,北京：北 京语言大学出版社 Michael Long (2005), 第二语言需求分析.北 京：外语教学与研究出版社 赵福利 (2008), 二语知识模型的有效性研 究，上海，上海交通大学出版社  ... 79.52% 8.32% 67.31% 12.25% 3.3 Nhu cầu chủ đề, nội dung học Dưới kết khảo sát nhu cầu sinh viên chủ đề cần học Bảng 3: Nhu cầu sinh viên chủ đề, nội dung chương trình học TT Nội dung Chào hỏi (với... Tuy nhiên, sinh viên lại mong muốn nói sai giảng viên giáo viên chữa cho (85.37% sinh viên) Bảng 2: Nhu cầu sinh viên phương pháp dạy học giảng viên STT Nội dung câu hỏi khảo sát Tơi muốn lúc... 3.2 Nhu cầu sinh viên phương pháp dạy học giảng viên Khảo sát cho thấy, sinh viên rụt rè, chưa thực chủ động Họ trả lời giảng viên hỏi, chí, đơi họ cảm thấy căng thẳng giáo viên hỏi Tuy nhiên, sinh