Khảo sát về chiến lược học từ vựng tiếng anh của sinh viên không chuyên ngữ tại một trường đại học

VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ************************* NGUYỄN THỊ THÚY NGÂN A SURVEY ON ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF NON-ENGLISH MAJORED STUDENTS AT A UNIVERISTY (KHẢO SÁT VỀ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2017 VIET NAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ************************* NGUYỄN THỊ THÚY NGÂN A SURVEY ON ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF NON-ENGLISH MAJORED STUDENTS AT A UNIVERISTY (KHẢO SÁT VỀ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Assoc Prof Lê Văn Canh HANOI - 2017 DECLARATION I, Nguyen Thi Thuy Ngan, hereby declare that the thesis entitled “A survey on English VLS of non-English majored students at a university” reports the result of the study conducted by myself The thesis is submitted to College of Foreign Languages-Vietnam National University for Degree of Master in TESOL I also state that the substance of the thesis has not, wholly or in part, been submitted for any degree to any other universities or substitutions Hanoi,2017 Nguy n Th Thu Ng n i ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my sincere thankfulness to my supervisor, Le Van Canh, Ph.D for his persistent consideration, enthusiastic encouragement and invaluable supervision throughout my process of writing this thesis Secondly, I would like to thank all lecturers and the staff of Faculty of Post Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their useful lectures, materials, guidance and enthusiasm during my course Thirdly, I am also indebt of the students at Hong Duc University who were willing to give me valuable information for the survey questionnaire and face-toface interview My thanks also go to my colleagues who gave me the most favorable condition to pursue this MA course Last but not least, I would like to show my deepest gratitude to my family and friends who are always supporting me with their sympathy and encouragement ii ABSTRACT The important roles of learning strategies and vocabulary learning are the main reasons which prompt the researcher to conduct this study on English vocabulary learning strategies of non-English majored students at Hong Duc University The aim of this research is to study the English VLSs employed by nonEnglish majors, the frequencies of the use of strategies and learners‟ perception of the helpfulness of those strategies The participants of this study was 140 non-English majors at Hong Duc University, Thanh Hoa, Vietnam Questionnaires and face-to-face semi-interviews were the two tools for data collection in this study The results from data analysis revealed that students applied all of the 58 VLSs in the questionnaires in their vocabulary learning at different levels of frequency of use of these strategies Moreover, a comparison shows a correlation between the most frequently used strategies and the most helpful ones Based on the findings, the researcher has given some suggestions with the hope of improving the English vocabulary teaching and learning at Hong Duc University The implications include raising the awareness of VLSs of both teachers and students, teaching students how to use VLSs, and designing vocabulary exercises and activities for students to practise VLSs in class iii LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as a first language L1: First language, native language L2: Second language LLSs: Language learning strategies VLS: Vocabulary learning strategy VLSs: Vocabulary learning strategies iv LIST OF CHARTS AND TABLES Chart 1: The use of strategy categories by non-English majors Table 1: Characteristics of language learning strategies by Wenden and Rubin (1987) Table 2: Characteristics of language learning strategies by Oxford (1990) Table 3: Direct language learning strategies Table 4: Indirect learning strategies Table 5: What is involved in knowing a word Table 6: A Taxonomy of vocabulary learning strategies Table 7: Reference to mean score based on Oxford‟s (1990) SILL Profile of results version Table 8: Vocabulary learning strategy use reported by Hong Duc University nonEnglish majors Table 9: Frequency of students‟ overall vocabulary learning strategy use Table 10: Ranking of mean scores for strategy categories Table 11: Top frequently used vocabulary learning strategies Table 12: The least frequently used learning strategies Table 13: The most helpful VLSs as perceived by non-English majors at HDU v TABLE OF CONTENTS DECLARATION i ACKNOWLEDGEMENTS ii ABSTRACT iii LIST OF ABBREVIATIONS iv LIST OF CHARTS AND TABLES v TABLE OF CONTENTS vi PART 1: INTRODUCTION .1 Rationale Significance of the Study Research Aims and Objectives Research Questions .3 Methods of the Study Scope of the Study .3 Design of the Study .4 PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1.1 Language Learning Strategies (LLSs) 1.1.1 Definitions and Characteristics of Language Learning Strategies 1.1.2 Classifications of Language Learning Strategies (LLSs) 1.2 Vocabulary Learning 10 1.2.1 Definitions of Word and Vocabulary 10 1.2.2 Aspects of Vocabulary Knowledge 12 1.2.3 Importance of Vocabulary Learning 13 1.3 Vocabulary Learning Strategies (VLSs) 15 1.3.1 Definitions of Vocabulary Learning Strategies (VLSs) 15 1.3.2 Classifications of Vocabulary Learning Strategies (VLSs) .16 1.4 Schmitt‟s Taxonomy of Vocabulary Learning Strategies 18 vi 1.5 Studies on Vocabulary Learning Strategies 22 1.6 Summary .24 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY 26 2.1 Setting of the Study 26 2.2 The Participants of the Study 26 2.3 Data Collection Instruments 27 2.3.1 Questionnaire: (Appendix 1) 27 2.3.2 Interviews: (Appendix 3) 28 2.4 Data collection procedure .29 2.5 Data analysis procedure 30 2.6 Summary .30 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS 31 3.1 Finding from quantitative data .31 3.1.1 Vocabulary learning strategy use reported by Hong Duc University nonEnglish majors (Research question 1) .32 3.1.2 Frequency of students‟ vocabulary learning strategy use 36 3.1.3 The most helpful VLSs as perceived by students (Research question 2) 41 3.1.4 A comparison between the most frequently used strategies and the most helpful ones (Research question 2) 43 3.2 Finding from Qualitative Data .43 3.2.1 VLSs to discover the meaning of a new English word in class and outside class: 43 3.2.2 Strategies for consolidating a word once it has been encountered 45 3.3 Summary .47 CHAPTER 4: IMPLICATIONS AND SUGGESTIONS 48 4.1 Implications and suggestions 48 4.2 Summary .52 PART 3: CONCLUSION 52 Summary of the study 52 vii Limitations of the study and suggestions for further studies 54 REFERENCES 54 APPENDIX 1: I APPENDIX 2: VI APPENDIX 3: XI APPENDIX 4: XII APPENDIX 5: XIII viii APPENDIX 1: ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES QUESTIONNAIRE This survey questionnaire is designed for my research into “A survey on English vocabulary learning strategies of non-English majored students at a university in Thanh Hoa” Your assistance in completing the survey is highly appreciated All the information provided by you is solely for the study purpose, and you can be confident that you will not be identified in any discussion of the data Thank you very much for your corporation! PART 1: PERSONAL INFORMATION Name: (not required)………………………… ………Gender:………… Major:………………………………………… Which year (First, second, or third?): …………………………………………… How long have you been studying English?: ………………………………… PART 2: VOCABULARY LEARNING STRATEGIES QUESTIONNAIRE Instructions: For each of the 58 vocabulary learning strategies listed below (items No.1 to No.58), please answer questions: - Question 1: This question asks how often you use each strategy when learning English vocabulary Please state whether you: (1) Never, (2) Rarely, (3) Sometimes, (4) Often, or (5) Always use each strategy by ticking (X) on the appropriate number for each item - Question 2: This question asks which strategy you find helpful in learning English vocabulary Please tick (X) on the strategy you find helpful Question 1: How often you use this strategy in learning English vocabulary? No Vocabulary learning strategies Question 2: Is this Never General Some- Usual Always strategy helpful? or -ly not times -ly or almost used used used almost never always used used I A In order to discover the meaning of an English word I not know… I analyze the part of speech of the word (i.e whether it‟s a noun, adjective, verb, etc) I analyze parts of the word (affixes, roots, etc.) E.g un (prefix) + happy (root) = unhappy I find a Vietnamese cognate (e.g Sandwich: bánh san quít) I analyze any available pictures or gestures accompanying the word I guess the word meaning from context I use a bilingual English/Vietnamese dictionary I use a monolingual English dictionary I look it up in a word list I look it up in existing flash cards 10 I ask the teacher for the Vietnamese translation of the word 11 I ask the teacher for an English paraphrase or synonym of the word 12 I ask teacher for an English sentence including the new word 13 I ask my classmates for the Vietnamese meaning of the word 14 I discover the meaning of the word through group work activities B In order to learn and practice an English word after I find out its meaning… 15 I study and practice word meanings in a group with other students 16 I ask the teacher to check my English words for accuracy 17 I use the word in interaction with nativespeakers 18 I study the word with a pictorial representation of its meaning (images, II photos, drawings) 19 I create my own image of word‟s meaning 20 I connect word to a personal experience (e.g I mentally connect the word “snow” to a memory of playing in the snow while a child.) 21 I associate the word with its coordinates (e.g “apple” with other kinds of fruit like “pears, bananas, or peaches”) 22 I connect the word to its synonyms and antonyms I use semantic maps 23 24 I use „scales‟ for gradable adjectives (e.g huge/ big/ medium-sized/ small/ tiny) 25 I use the Peg method - linking the word to one that rhymes with it (e.g one is a gun, two is a shoe, three is a tree, four is a door, five is a hive, etc.) I use the Loci method (i.e I recall a familiar place, such as a street, and mentally places the 1st item to 26 be recalled in the 1st location, the 2nd item in the 2nd location, and so on To recall the items, I mentally proceed along the landmarks and retrieves the items which have been associated with each location.) 27 I group words together to study them 28 I group words together spatially on a page in the shape of rectangles, pluses, Xs, Zs, and Ks, etc 29 I use the word in English sentences III 30 I group words together within a storyline 31 I study the spelling of a word 32 I study the sound of a word 33 I say the word aloud when studying 34 I imagine the word‟s form - its length, syllables, shape, etc 35 I underline the initial letter of the word 36 I configure the word (i.e I arrange the word in parts, letters, etc for easier learning) I use the Keyword Method – connecting the English word with a Vietnamese word that sounds similar 37 (e.g “bee” in English sounds similar to “bi” – “marble” in Vietnamese Using the word “bi” as a keyword, learner can imagine a bee on a marble.) 38 I remember the word‟s affixes and roots 39 I try to relate the word to its part of speech (subject, noun, verb, adjective, etc.) 40 I paraphrase the word‟s meaning 41 I use cognates (e.g soda – sô đa; bar – ba, quán ba) 42 I learn the words in idioms together (e.g A hot potato) 43 I use physical actions when learning a word 44 I use semantic feature grids (e.g bees, ants = insects, legs, body parts, lay eggs) 45 I use verbal repetition 46 I use written repetition 47 I write and use wordlists with English spelling and Vietnamese translations 48 I use flashcards 49 I take notes in class when learning new IV English words 50 I use the vocabulary section in my textbook 51 I use a tape recording of word lists and study by listening 52 I put English labels on physical objects 53 I keep a vocabulary note book 54 55 56 I use English-language media (songs, movies, newscast, etc.) I test myself with word tests I use spaced word practice to review vocabulary (i.e I schedule and organize my practice time I review new material soon after the initial meeting, and then at gradually increasing intervals.) I skip or pass over new words, especially 57 58 low frequency ones which I may not meet again for a very long time I continue to study the new English word overtime Thank you for your cooperation! V APPENDIX 2: VIETNAMESE VOCABULARY LEARNING STRATEGIES QUESTIONNAIRE Phần 1: Thông tin cá nhân Tên:……………………………………………………Giới tính:………… Chuyên ngành:………………………………………… Sinh viên năm nào?: …………………………………………… Bạn học tiếng Anh năm rồi?: ………………………………… Phần 2: Nội dung câu hỏi chiến thuật học từ vựng Hướng dẫn: Với chiến thuật số 58 chiến thuật học từ vựng sau đ y, bạn vui lòng trả lời c u hỏi: - Câu hỏi 1: C u hỏi hỏi tần suất sử dụng chiến thuật học từ vựng bạn Bạn vui lịng tích dấu (X) vào số lựa chọn chiến thuật: (1) Không bao giờ, (2) Hiếm khi, (3) Thi thoảng, (4) Thường, (5) Luôn - Câu hỏi 2: C u hỏi hỏi liệu bạn thấy chiến thuật học từ vựng hữu ích việc học từ vựng bạn Xin tích dấu (X) vào chiến thuật mà bạn thấy hữu ích Câu hỏi 1: Bạn có thường sử Câu dụng chiến thuật học từ vựng hỏi 2: không? Chiến Không Hiếm Thi Thường Luôn thuật bao thoảng sử học từ dụng vựng hầu có hữu ln ích khơng ln khơng ? Chiến thuật học từ vựng STT VI 5 10 11 12 13 14 15 16 17 18 A Để khám phá nghĩa từ tiếng Anh mà tơi khơng biết Tơi ph n tích từ loại từ (danh từ, động từ, tính từ, v.v.) Tơi ph n tích thành phần cấu tạo từ (tiền tố, hậu tố, từ gốc, v.v.) Ví dụ: un (tiền tố) + happy (gốc) = unhappy Tôi đoán nghĩa dựa vào từ mượn từ tiếng Anh tiếng Việt (Ví dụ: Sandwich: bánh san qt) Tơi đốn nghĩa dựa vào hình ảnh hành động có sẵn kèm theo từ Tơi đốn nghĩa dựa vào văn cảnh Tôi tra nghĩa từ điến song ngữ Anh/Việt Tôi tra nghĩa từ điến Anh/Anh Tôi tra từ danh sách từ Tôi dùng thẻ ghi (Flashcards) Tôi nhờ giáo viên d ch nghĩa từ sang tiếng Việt Tơi nhờ giáo viên di n giải lại nghĩa từ tiếng Anh cho từ đồng nghĩa Tơi nhờ giáo viên đặt c u tiếng Anh có chứa từ Tơi hỏi bạn lớp tơi nghĩa từ tiếng Việt Tơi đốn nghĩa từ thơng qua hoạt động nhóm B Để học ghi nhớ từ tiếng Anh sau biết nghĩa Tơi học luyện tập nghĩa từ theo nhóm; chúng tơi đố Tôi nhờ giáo viên kiếm tra lại từ tiếng Anh Tôi sử dụng từ giao tiếp với người xứ Tơi học từ với hình ảnh thể nghĩa (hình ảnh, vẽ) VII 19 20 21 22 Tơi tự tạo hình ảnh riêng nghĩa từ Tôi liên hệ từ với trải nghiệm th n (Ví dụ: Tơi liên kết đầu từ “snow” với hình ảnh chơi nghịch tuyết cịn nhỏ.) Tơi liên hệ từ với từ ngang hàng với (Ví dụ: mango với từ trái khác grape, banana, apple, v.v.) Tơi liên kết từ với từ đồng nghĩa trái nghĩa Tơi sử dụng đồ ngữ nghĩa 23 24 25 26 27 28 Tôi dùng thang đo cho tính từ ph n cấp (e.g huge/ big/ medium-sized/ small/ tiny) Tôi sử dụng phương pháp ghi nhớ Peg Method – liên kết từ với từ khác mà vần điệu với (Ví dụ: one is a gun, two is a shoe, three is a tree, four is a door, five is a hive,vv.) Tôi sử dụng phương pháp ghi nhớ Loci Method (Tôi nhớ lại nơi quen thuộc, chẳng hạn đường, đặt từ v trí thứ nhất, từ thứ v trí thứ đường, v.v Để nhớ lại từ, tưởng tượng theo thứ tự v trí đường nhớ từ liên kết với v trí.) Tơi nhóm từ lại với theo nhóm để học Tơi nhóm từ với theo hình khơng gian trang giấy, ví dụ viết nhóm từ theo hình chữ nhật, dấu cộng, VIII 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 chữ X, Z, K, v.v Tôi đặt c u tiếng Anh có chứa từ Tơi nhóm từ lại với tạo thành c u chuyện Tôi học thuộc cách viết từ Tôi học thuộc cách đọc từ Tôi đọc to từ lên học Tôi tưởng tượng hình dạng từ - chiều dài, m tiết, hình dạng, v.v Tôi gạch ch n chữ từ Tơi xếp theo cấu hình từ (tức xếp từ theo phần, chữ cái, v.v để học d dàng hơn) Tôi sử dụng phương pháp từ khóa (Keyword Method) - kết nối từ tiếng Anh với từ tiếng Việt có m giống (Ví du: “bee”- “con ong” tiếng Anh có cách đọc giống từ “bi”– “hòn bi” tiếng Việt Sử dụng từ “bi” từ khóa, tơi tưởng tượng hình ảnh ong đậu hịn bi để ghi nhớ từ “bee” “con ong”.) Tơi ghi nhớ tiền tố, hậu tố từ gốc từ Tơi cố gắng liên hệ từ với từ loại (danh từ, động từ, tính từ, v,v.) Tôi di n đạt lại nghĩa từ theo cách khác Tôi ghi nhớ việc sử dụng từ mượn (Ví dụ: soda – sơ đa; bar – ba, quán ba) Tôi học từ thành ngữ (e.g A hot potato) Tôi sử dụng cử chỉ, hành động để theo học từ Tơi sử dụng lưới ph n tích đặc trưng ngữ nghĩa (semantic feature grids) từ IX 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 (Ví dụ: bees, ants = insects, legs, body parts, lay eggs) Tôi đọc đọc lại từ nhiều lần Tôi viết viết lại từ nhiều lần Tôi viết danh sách từ với từ tiếng Anh nghĩa tiếng Việt Tơi sử dụng thẻ ghi nhớ (Flash cards) Tôi ghi (take notes) lại từ học lớp Tôi sử dụng danh mục từ có sách Tơi nghe băng ghi m từ Tơi dán nhãn có ghi tên tiếng Anh đồ vật lên đồ vật thật Tơi có ghi từ riêng Tôi sử dụng phương tiện truyền thông tiếng Anh (nghe hát, xem phim, đọc tin tức tiếng Anh) Tôi làm kiểm tra từ vựng Tôi lên kế hoạch cho việc học, đặt l ch học để củng cố từ khoảng thời gian dài, không nhồi nhét kiến thức trước thi Tôi bỏ qua từ mới, đặc biệt từ mà tơi gặp Tơi liên tục học từ tiếng Anh Cảm ơn! X APPENDIX 3: QUESTIONS FOR THE INTERVIEW (English version) I Introduction Hello My name is Ngân I am an English teacher at Hong Duc University I am conducting a research on the vocabulary learning strategies of non-English majors at Hong Duc University Thank you for your cooperation in this interview The interview will last about to 10 minutes The interview will be recorded and translated into English Some extracts of your interview will be used in my research report; your name will be remained strictly confidential Your participation is totally voluntary; you are free to withdraw from the interview at any time or refuse to answer any of my questions Is it OK? Let‟s start! II Background information What is your name? How old are you? What is your major? How long have you learnt English? III Content information In class, what you often to discover the meaning of an English word you not know? How often you that? Outside class, what you often to discover the meaning of an English word you not know? How often you that? Which of the above strategies you find the most helpful to discover the meaning of an English word? In class, what you often to learn and practice an English word after you find out its meaning? How often you that? Outside class, what you often to learn and practice an English word after you find out its meaning? How often you that? 10 Which of the above strategies you find the most helpful to learn and practice an English word? Why? That‟s all for the interview Thank you very much! XI APPENDIX 4: QUESTIONS FOR THE INTERVIEW (Vietnamese version) Hướng dẫn vấn I Giới thiệu Chào bạn! Tôi xin tự giới thiệu tên Ng n Tôi giảng viên tiếng Anh trường Đại học Hồng Đức Hiện làm đề tài nghiên cứu khoa học chiến thuật học từ vựng tiếng Anh sinh viên không chuyên ngữ, trường đại học Hồng Đức Cảm ơn bạn nhận lời tham gia vấn Buổi vấn khoảng đến 10 phút Buổi vấn ghi m lại sau d ch sang tiếng Anh Tơi dùng số trích đoạn từ vấn báo cáo khoa học tôi; tên bạn không tiết lộ Sự tham gia bạn vào buổi vấn hơm hồn tồn tự nguyện; bạn dừng vấn Bạn từ chối trả lời c u hỏi B y bắt đầu vấn II Thơng tin chung Bạn tên gì? Bạn học chuyên ngành gì? Bạn tuổi? Bạn học tiếng Anh bao l u rồi? III.Thơng tin Trong lớp học, gặp từ tiếng Anh, bạn thường làm để biết nghĩa từ đó? Bạn có thường xuyên sử dụng chiến thuật khơng? Bên ngồi lớp học, gặp từ tiếng Anh, bạn thường làm để biết nghĩa từ đó? Bạn có thường xuyên sử dụng chiến thuật không? Trong chiến thuật bạn vừa kể, bạn thấy chiến thuật hữu ích bạn để biết nghĩa từ tiếng Anh? Tại sao? Trong lớp học, bạn thường làm để ghi nhớ củng cố từ tiếng Anh sau bạn biết nghĩa nó? Bạn có thường xuyên sử dụng chiến thuật khơng? Bên ngồi lớp học, bạn thường làm để ghi nhớ củng cố từ tiếng Anh sau bạn biết nghĩa nó? Bạn có thường xuyên sử dụng chiến thuật không? 10 Trong chiến thuật bạn vừa kể, bạn thấy chiến thuật hữu ích bạn để để ghi nhớ củng cố từ tiếng Anh? Tại sao? Buổi vấn kết thúc Cảm ơn bạn nhiều! XII APPENDIX 5: A SAMPLE INTERVIEW SCRIPT (The Translated Version) Interviewer: Nguyen Thi Thuy Ngan Interviewee: Student (S1) Date: June 24th 2017 Time: 8.20 a.m Place: Room 315, building A3, Hong Duc University R = Researcher S1 = Student - R: Good morning - S1: Good morning - R: Please take a seat - S1: Thank you - R: How are you today? - S1: I‟m fine, thank you - R: Ok Let me introduce about myself My name is Ngân I am an English teacher at Hong Duc University I am conducting a research on the vocabulary learning strategies of non-English majors at Hong Duc University Thank you for your cooperation in this interview - S1: You are welcome - R: The interview will last about to 10 minutes The interview will be recorded and translated into English Some extracts of your interview will be used in my research report; your name will be remained strictly confidential Your participation is totally voluntary; you are free to withdraw from the interview at any time or refuse to answer any of my questions Is it OK? - S1: Yes - R: Ok Let‟s start What‟s your name, please? - S1: My name is - R: How old are you? - S1: I am 19 years old - R: What is your major? - S1: I am a first-year student at Faculty of Economics, Hong Duc University - R: You have finished subject English 1, haven‟t you? - S1: Yes, I have - R: How long have you learnt English? XIII - S1: I have learnt English for years, since I was in grade 6th - R: In class, what you often to discover the meaning of an English word you not know? - S1: First, I try to guess the meaning of that English word based on the context, in a sentence or a paragraph If I still can‟t guess the meaning, I will ask my teacher to translate it into Vietnamese - R: What about outside class? What you often to discover the meaning of an English word you not know? - S1: I will look it up in the dictionary - R: What kind of dictionary you often use? - S1: I often use the dictionary application in my smartphone - R: Do you use monolingual dictionary (English-English) or bilingual dictionary (English-Vietnamese, Vietnamese-English)? - S1: I often use a bilingual English-Vietnamese dictionary because my English vocabulary is not so good, so I cannot understand the explanation of meaning in an English-English dictionary Bilingual dictionary (English-Vietnamese) is faster to use and much easier to understand - R: How often you use these strategies? - S1: I frequently look up a new word in the dictionary Often, whenever not know a word, both in class or at home About asking teacher, I sometimes that Often, I will use dictionary first - R: Which of the above strategies you find the most helpful to discover the meaning of an English word? - S1: I find the guessing the meaning through the context is the most useful because I can understand the meaning of a word through my own thought, from which I can remember it longer Asking teacher is also helpful because teachers are dependable to ask what you haven‟t known It is also very fast to ask the teacher My English teacher is always willing to answer any of our questions; she is very enthusiastic _ R: In class, what you often to learn and practice an English word after you find out its meaning? - S1: I read aloud the word first to learn its pronunciation Then, I often write the word again and again to learn the spelling - R: What about outside class, what you often to learn and practice an English word after you find out its meaning? XIV - S1: The same ways as I mentioned - R: How often you that? - S1: Whenever I learn a new word - R: Is this way of learning helpful? - S1: Yes, I think Because I can remember the word‟s pronunciation and spelling But I think that to remember it longer, I need to review it later If I not review it, I will forget that word after a long time without using it - R: Ok That‟s all for the interview Thank you very much! - S1: You are welcome - R: Goodbye! - S1: Goodbye! XV ... OF NON-ENGLISH MAJORED STUDENTS AT A UNIVERISTY (KHẢO SÁT VỀ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching... semester of the academic year 2017-2018 Hong Duc University is a state university located in Thanh Hoa City, Thanh Hoa Province Established on September 24th 1997, it has 12 faculties, 15 functional... ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my sincere thankfulness to my supervisor, Le Van Canh, Ph.D for his persistent consideration, enthusiastic encouragement and invaluable supervision