Bài viết trình bày một số giải pháp nhằm gây hứng thú trong học tập môn Bóng bàn của sinh viên (SV) chuyên ngành Giáo dục Thể chất (GDTC) tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM). Các giải pháp đề xuất đã tạo được sự hứng thú trong công tác giảng dạy bộ môn Bóng bàn, giúp SV tiếp nhận kiến thức được nhiều và sâu hơn, ý thức tự giác, tích cực và hứng thú rèn luyện của SV được nâng cao, tiếp thu bài hiệu quả, từ đó, việc áp dụng và tập luyện tại trường của SV được tốt hơn.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TẠP CHÍ KHOA HỌC JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-3100 Tập 14, Số (2017): 56-65 Vol 14, No (2017): 56-65 Email: tapchikhoahoc@hcmue.edu.vn; Website: http://tckh.hcmue.edu.vn TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN BĨNG BÀN CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Hiên* Khoa Giáo dục Thể chất - Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngày Tịa soạn nhận bài: 12-6-2016; ngày phản biện đánh giá: 20-6-2016; ngày chấp nhận đăng: 29-7-2017 TĨM TẮT Bài viết trình bày số giải pháp nhằm gây hứng thú học tập mơn Bóng bàn sinh viên (SV) chuyên ngành Giáo dục Thể chất (GDTC) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) Các giải pháp đề xuất tạo hứng thú công tác giảng dạy mơn Bóng bàn, giúp SV tiếp nhận kiến thức nhiều sâu hơn, ý thức tự giác, tích cực hứng thú rèn luyện SV nâng cao, tiếp thu hiệu quả, từ đó, việc áp dụng tập luyện trường SV tốt Từ khóa: động cơ, giáo dục thể chất, hứng thú, nhu cầu, tính tích cực ABSTRACT Investigating interest in learning table tennis of students of Physical education department in Ho Chi Minh City University of Education The article discusses some measures to arouse the interest in learning table tennis of students majoring in Physical education in Ho Chi Minh City University of Education The proposed measures have aroused more interest in teaching table tennis to students, leading to deeper knowledge transfer, enhanced positive consciousness and interest in training, effective knowledge acquisition, making the application and training better Keywords: motivation, physical education, interest, demand, positive Đặt vấn đề Bóng bàn mơn thuộc chun ngành GDTC đào tạo chuyên sâu Khoa GDTC Trường ĐHSP TPHCM nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển mơn bóng bàn trường phổ thơng Hiện nay, công tác giảng dạy huấn luyện môn Bóng bàn cho SV gặp nhiều khó khăn, đặc biệt thái độ hứng thú học tập tham gia tập * Email: nguynth.hien@yahoo.com.vn 56 luyện SV ngày giảm sút Để đảm bảo chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu thực tiễn giảng dạy huấn luyện bóng bàn, có nhiều vấn đề cần phải giải quyết, có việc nâng cao chất lượng đầu cho SV Để đạt mục tiêu trên, trước hết cần phải tạo hứng thú, tích cực học tập rèn luyện bóng bàn cho SV hứng thú tập luyện bóng bàn TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM trạng thái tâm lí thể xúc cảm người tập nhu cầu đáp ứng, từ thúc đẩy SV hưng phấn học tập rèn luyện kĩ để hoàn thiện thân Trên sở phân tích ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề, sâu nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu hứng thú học tập mơn Bóng bàn sinh viên khoa Giáo dục Thể chất Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, từ đề xuất số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho việc học tập môn Giải vấn đề 2.1 Một số khái niệm liên quan - Giáo dục Thể chất: GDTC mặt giáo dục tồn diện, q trình sư phạm để giáo dục đào tạo hệ, phát triển, củng cố mặt thể chất nhằm đạt tới mục đích nâng cao khả làm việc, khỏe mạnh đời sống kéo dài tuổi thọ cho người (Nguyễn Tốn & tgk, 2000) Do GDTC có vai trị quan trọng việc hình thành hoàn thiện lực vận động người - Tính tích cực: Tính tích cực học tập, thực chất tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, có nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Trong hoạt động học tập, diễn nhiều phương diện khác thể nhiều hình thức đa dạng, phong phú - Thái độ: Không giống nhân tố định lượng cân, đo, đong, đếm, thái độ người nhân tố định tính mà đánh giá cách xác Theo nhà tâm lí học, thái độ thường Nguyễn Thị Hiên quan niệm biểu nhân cách Thái độ phản ứng người với thực tiễn môi trường (P A Rudich, 1980) Thái độ thuộc tính tâm lí tương đối ổn định, tạo nên độc lập tính cách Trong tình huống, hồn cảnh, điều kiện cụ thể thái độ tồn trạng thái, tâm chủ quan, điều khiển lựa chọn, phản ứng cá nhân Biểu phản ứng dạng cảm xúc (bên trong) hành vi (cử chỉ, ngơn ngữ bên ngồi) - Hứng thú: “Hứng thú biểu nhu cầu, làm cho chủ thể tìm cách thỏa mãn, tạo khối cảm thích thú Hứng thú gây ý làm cho người cố gắng hành động” (P A Rudich, 1980) Hứng thú biểu xu hướng riêng cá nhân nhằm nhận thức tượng định sống, đồng thời biểu thiên hướng tương đối cố định người hoạt động định Hứng thú xác định xu hướng nhận thức cá nhân có kèm theo cảm xúc tốt trình thỏa mãn nhu cầu thơng tin Hứng thú bền vững ngự trị người thời gian dài, thường xuyên thức tỉnh ý ý nghĩ người Xu hướng hứng thú phụ thuộc vào thiên hướng lực Hứng thú hình thành nhiều đường, có hứng thú hình thành cách tự phát có hứng thú hình thành cách có chủ đích thơng qua 57 TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM đường giáo dục Trong thực tiễn giảng dạy mơn Bóng bàn, giáo viên cần ý số điểm đây: Trang bị cho SV kiến thức ban đầu môn học hoạt động vận động Tổ chức cho SV tập luyện, hoạt động thực tiễn phương pháp nguyên tắc khoa học Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp hình thức tập luyện Kết nối nhiệm vụ, yêu cầu hoạt động với thỏa mãn nhu cầu cá nhân hoạt động Năng lực cá nhân khơng thể phát triển cá nhân khơng u thích hay nói cách khác khơng có hứng thú cơng việc Thậm chí hứng thú cịn coi số lực phát triển Nhiệm vụ nhà sư phạm (HLV, GV) phải dạy huấn luyện cho khơi gợi, nuôi dưỡng hứng thú người tập hoạt động vận động mà họ có khả Mặc khác, thơng qua phân tích hứng thú người tập mà phát phát triển lực thực họ - Động cơ: Động hoạt động người rung động tâm lí người nhận thức nhu cầu thân biểu khách quan ý nghĩ, tư tưởng, cảm xúc Sự rung động khơi dậy tính tích cực, kích thích người hành động để thỏa mãn nhu cầu Nếu coi nhu cầu chất, nguồn gốc tất hành động người 58 Tập 14, Số (2017): 56-65 động biểu cụ thể chất Nhu cầu khơng trực tiếp dẫn đến hành động mà phải thông qua động Động nhịp cầu nối nhu cầu thực xung quanh Động hứng thú, ước vọng, mục đích, lí tưởng tượng tâm lí tích cực hóa hành động, kích thích người khắc phục khó khăn trở ngại để đạt mục đích; điều hịa ý chí, hành vi người Động ln gắn với nhu cầu nên có thuộc tính cảm xúc Trong hoạt động thể thao, động chia thành hai nhóm: - Động trực tiếp: cảm giác thỏa mãn, dễ chịu, sảng khoái, sung sướng hoạt động thể thao trực tiếp mang lại; - Động gián tiếp: ý thức trách nhiệm với cộng đồng, tập thể Tập luyện theo nghĩa vụ (chương trình GDTC bắt buộc) Các động thường gặp GDTC: - Bản thân vận động nhu cầu sống (bản chất sống vận động); - Bảo vệ, tăng cường sức khỏe, kéo dài tuổi thọ - Nhu cầu thưởng thức tính hấp dẫn, vẻ đẹp môn thể thao, thỏa mãn cảm giác dễ chịu môn thể thao mang lại 2.2 Lợi ích việc tập luyện bóng bàn SV Khoa GDTC Trường ĐHSP TPHCM Đối với SV Khoa GDTC Trường ĐHSP TPHCM, việc tập luyện bóng bàn mang lại số lợi ích sau đây: - Giúp SV có sức khỏe tồn diện: phát triển tố chất vận động sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo đặc TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM biệt khả phản ứng nhanh, nhạy bén cho mắt chân tay - Bóng bàn môn thể thao tốt cho não Theo nghiên cứu từ nhà khoa học tập luyện mơn Bóng bàn, phải thực động tác phản xạ linh hoạt, não phải hoạt động nhiều cho chiến thuật việc ghi nhớ, phản ứng đáp trả pha bóng có tốc độ nhanh Nhờ giúp SV nhanh nhẹn linh hoạt phản xạ suy nghĩ, từ giúp em học tập mơn học khác tốt - Giúp SV tạo thách thức cho thân rèn luyện thói quen vượt qua khó khăn Bóng bàn thật dễ dàng để chơi khó khăn để làm chủ, để chơi hay Người chơi ln có thách thức cho thân để tạo kĩ thuật, chiến thuật, đánh khác biệt mang dấu ấn cá nhân (sở trường) Chính mà rèn cho SV cố gắng vượt qua khó khăn phía trước - Bóng bàn môn thể thao mang đến nhiều niềm vui, giúp SV giải trí thoải mái sau học tập căng thẳng - Mặt khác, tập luyện thi đấu bóng bàn, SV gặp phải chấn thương nặng nguy hiểm gãy xương, chấn thương đầu… môn thể thao khác 2.3 Cơ sở vật chất, giảng viên giảng dạy, chương trình đào tạo mơn Bóng bàn Trường Trong năm qua, Trường Khoa quan tâm đến việc biên soạn cải tiến nội dung chương trình tạo bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ đội ngũ Nguyễn Thị Hiên giảng viên, thường xuyên cải tiến phương pháp, hình thức giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thể chất nhiệm vụ giáo dục tồn điện cho SV Mơn Bóng bàn hệ thống chương trình đào tạo giáo viên GDTC Trường học phần bắt buộc, nhằm trang bị cho SV có phẩm chất đạo đức rèn kĩ chuyên môn để đủ điều kiện trường Là mơn học có đặc thù rèn luyện kĩ yếu tố lớp đông nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy, nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ trang thiết bị dụng cụ học tập, thiếu phịng tập nên SV khơng hứng thú học tập môn 2.4 Tổ chức thực giải pháp Xuất phát từ cấu trúc đặc biệt thái độ, tiến hành nghiên cứu thái độ học tập SV cách xây dựng bảng câu hỏi thơng qua khía cạnh: nhận thức, tình cảm, hứng thú, động học tập SV mơn Bóng bàn Ở khía cạnh, đề nghị SV xác định mức độ (nhận thức, tình cảm, hứng thú, động học tập) mức độ khác Trong bảng hỏi, sử dụng dạng câu hỏi: 1) Câu hỏi đóng dạng trắc nghiệm, câu trả lời gợi ý có sẵn để SV dễ dàng trả lời 2) Câu hỏi mở có dạng câu hỏi có chừa chỗ trống để SV tự trả lời theo cảm nghĩ Khách thể nghiên cứu 115 SV khóa 41 Khoa GDTC Trường ĐHSP 59 TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM TPHCM năm học 2015 – 2016 Để giải nhiệm vụ đặt đề tài, tiến hành điều tra thông qua phiếu khảo sát với câu hỏi bám sát mục đích lựa chọn Số phiếu phát 115 thu 115 phiếu, đạt tỉ lệ 100% 2.4.1 Kết khảo sát Thái độ SV việc học mơn Bóng bàn - Nhận thức môn học Cũng môn học khác, mơn Bóng bàn mơn học bắt buộc chương trình để đủ điều kiện sức khỏe kĩ cần thiết để trở thành giáo viên GDTC Do đó, nghiên cứu nhận thức học tập SV Khoa GDTC Trường ĐHSP TPHCM năm học 2015 – 2016 mơn Bóng bàn thơng qua việc tìm hiểu “sự cần thiết” mơn học Nhìn chung, quan niệm: “là người chủ nhân tương lai đất nước không trang bị đầy đủ kiến thức môn văn hóa mà cịn cần phải có thể trạng, sức khỏe tốt làm điều vĩ đại” SV nhận thức cần thiết chiếm tỉ lệ 25,2%, cần thiết chiếm tỉ lệ 64,3% Tuy nhiên, cịn số SV nhận thức mơn Bóng bàn không cần thiết chiếm tỉ lệ 10,5% Như vậy, nói, SV thực xác định cần thiết mơn Bóng bàn sức khỏe tầm quan trọng môn học chương trình học - Nhận thức ảnh hưởng mơn Bóng bàn đến sức khỏe việc học môn học khác 60 Tập 14, Số (2017): 56-65 Tỉ lệ SV nhận thức khơng ảnh hưởng học Bóng bàn đến sức khỏe việc học môn học khác 52%, ảnh hưởng tốt chiếm 41,3% có số SV cịn cho mơn học bóng bàn có ảnh hưởng xấu đến sức khỏe việc học tập môn học khác Như vậy, nửa số SV cho mơn học bóng bàn khơng mang lại lợi ích không ảnh hưởng thể lực thân Đây số đáng để người làm công tác giảng dạy nhà trường cần phải suy nghĩ có quan tâm việc nâng cao nhận thức cho SV vai trò tầm quan trọng, ảnh hưởng mơn Bóng bàn - Tính tích cực SV việc tham gia học Bóng bàn Kết điều tra vấn cho thấy mức độ có tham gia đầy đủ hoạt động học chiếm 79,1% không tham gia đầy đủ học 20,9% Trong trình giảng dạy, SV mệt mỏi học nhiều mơn nội dung chương trình chưa phong phú nên SV cịn “xem thường” mơn Bóng bàn, thế, tính tích cực việc tham gia học bóng bàn chưa đồng đều, tỉ lệ SV nghỉ học cịn nhiều Sự u thích, hứng thú mơn học Qua điều tra, có 37,4% SV thích học Bóng bàn, 59,1% SV cho bình thường mơn học bắt buộc chương trình nên phải học để hồn thành chương trình khóa học, 4,5% SV tỏ thái độ khơng thích học Bóng bàn Để khẳng định thêm lí u thích học Bóng bàn, chúng tơi tiếp tục TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM khảo sát thông qua câu hỏi mở ghi nhận vài lí thích học Bóng bàn (theo Bảng xếp theo tần số từ lớn đến Nguyễn Thị Hiên nhỏ), điều phản ánh thái độ, thực trạng học tập SV nội dung chương trình học Trường sau: Bảng Khảo sát lí SV thích học Bóng bàn TT 10 Lí Học bổ ích cho sức khỏe thân Giáo viên giảng dạy nhiệt tình, có trách nhiệm Là môn học thực hành, vận động khơng phải suy nghĩ Được tập với máy bắn bóng Phương pháp giảng dạy hấp dẫn Nội dung học tập sinh động Cơ sở vật chất đầy đủ, tiện lợi Được học mơn thể thao ưa thích Lí khác Tổng ý kiến Tổng số ý kiến 61 59 56 54 44 36 29 28 370 Tỉ lệ % 16,49 15,94 15,16 14,59 11,89 9,73 7,84 7,56 0,81 100 Như vậy, động gây ảnh hưởng nhiều đến việc thích học mơn Bóng bàn xuất phát từ động bên SV Số SV nhận thức rõ việc học mơn Bóng bàn bổ ích cho sức khỏe thân, chiếm tỉ lệ 16,49%, môn học thực hành, vận động suy nghĩ chiếm tỉ lệ 15,16% Bên cạnh đó, vai trị giáo viên góp phần quan trọng cho trình dạy học đạt hiệu tốt, giảng dạy nhiệt tình, có trách nhiệm giáo viên yếu tố khiến SV thích học mơn Bóng bàn, tỉ lệ chiếm 15,94% Lí SV khơng thích mơn học Bóng bàn (Bảng 2, xếp theo tần số từ lớn đến bé) SV nêu sau: Bảng Khảo sát lí SV khơng thích mơn học Bóng bàn TT Lí Vì sở vật chất thiếu thốn Vì lượng học sinh q đơng khơng đủ bàn, bóng để tập luyện Điều kiện tập luyện không đảm bảo Vì khơng phải mơn học ưa thích Vì nội dung mơn học khơng hấp dẫn Vì sức khỏe khơng đáp ứng u cầu mơn học Vì phương pháp giảng dạy khơng phù hợp Vì giáo viên giảng dạy chưa nhiệt tình Lí khác 10 Tổng ý kiến Tổng số ý kiến 164 Tỉ lệ % 28,52 119 20,70 94 65 63 28 24 18 575 16,34 11,30 11,00 4,87 4,17 3,13 100 61 TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM Lí SV khơng thích học mơn Bóng bàn thiếu thốn sở vật chất chiếm tỉ lệ 28,52% Qua quan sát thực tế cho thấy, Trường có nhà thi đấu dành cho giảng dạy GDTC Vì thế, chương trình nội dung học SV không chủ động, phải thuê mướn sân Như vậy, thiếu thốn sở vật chất điều kiện không đảm bảo phục vụ cho nhu cầu học tập nguyên nhân tỉ lệ nêu Lí khiến SV khơng thích học mơn Bóng bàn lượng SV q đơng lớp với đặc thù mơn học thực hành, khơng đủ bàn, bóng để tập luyện chiếm tỉ lệ 20,70%; điều kiện tập luyện khơng đảm bảo, chiếm tỉ lệ 16,34%; khơng phải mơn học ưa thích chiếm tỉ lệ 11,30% Có 11,00% SV khơng thích học Bóng bàn Tập 14, Số (2017): 56-65 nội dung môn học không hấp dẫn Như vậy, việc SV khơng thích học Bóng bàn bị tác động động bên bên Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn Bóng bàn bao gồm: (xếp theo tần số từ lớn đến nhỏ) - Điều kiện sở vật chất học tập (vợt, bàn, bóng ); - Số lượng học sinh đông - Nội dung môn học; - Thái độ, phương pháp giảng dạy giáo viên; - Cách phân bố chương trình thời lượng học tập Để tìm hiểu thêm nhận thức, thái độ hứng thú học tập mơn Bóng bàn, chúng tơi sâu tìm hiểu động học tập mơn Bóng bàn SV, kết thu sau (xem Bảng 3): Bảng Khảo sát động học tập môn Bóng bàn SV TT Động Học tập nâng cao trình độ Học cho qua mơn mơn học bắt buộc chương trình Trở thành huấn luyện viên, giáo viên giảng dạy mơn Bóng bàn Tổng ý kiến Bảng cho thấy động học tập mơn Bóng bàn SV chủ yếu tập trung vào việc học, nhằm nâng cao trình độ, nhiên số SV cho học mơn Bóng bàn mơn học bắt buộc chương trình, ý kiến chiếm tỉ lệ 25,62% Đây lí làm hạn chế khả tiếp thu việc rèn luyện 62 Tổng số ý kiến 80 Tỉ lệ % 66,12 31 25,62 10 8,26 121 100 kĩ cần thiết môn học Ngồi ra, chúng tơi cịn khảo sát thêm nguyện vọng SV việc nên hay không nên để SV lựa chọn giáo viên yêu thích để học chương trình mơn học bóng bàn Kết có 78,12% ý kiến nên để SV lựa chọn giáo viên u thích đa phần cho việc lựa chọn TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM giáo viên u thích tăng hứng thú tiếp thu rèn luyện kĩ môn học Tóm lại, thơng qua dạng câu hỏi khác nhận xét, đánh giá SV số liệu thống kê đa số thống nhất, làm sáng rõ nhận thức, hứng thú, thái độ SV mơn Bóng bàn khó khăn tồn cần phải cải thiện học môn Bóng bàn trường 2.4.2 Đề xuất số giải pháp gây hứng thú việc học tập môn Bóng bàn Tăng cường giáo dục nhận thức cho SV Thông qua kết khảo sát mức độ nhận thức SV việc học tập môn Bóng bàn thấy đa số nhận thức mơn Bóng bàn cần thiết SV Tuy nhiên, SV chưa nhận thức vai trị, ảnh hưởng mơn học thân việc học mơn văn hóa Vì thế, nhà trường Khoa GDTC cần tăng cường nhận thức cho SV mơn học bóng bàn thơng qua hình thức: - Trong trình dạy học, giáo viên khéo léo kết hợp giảng dạy trò chơi vận động nhằm giáo dục đạo đức, tư tưởng cho SV Đồng thời nhấn mạnh mối liên hệ giảng dạy bóng bàn với mặt giáo dục khác - Tuyên truyền vận động tìm hiểu bóng bàn giúp SV nhận thức vai trò tầm quan trọng, ảnh hưởng mơn Bóng bàn - Tổ chức trì đặn hoạt động thi đấu TDTT định kì SV khóa, khoa, nhằm tạo điều kiện cho SV Nguyễn Thị Hiên giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tạo phong trào thi đua rèn luyện Đổi phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy hệ thống tác động giáo viên đến người học (SV) lời nói, động tác hay thơng qua phương tiện dạy học để từ dẫn, tổ chức cho người học học tập hoạt động Thơng qua trang bị cho người học kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức, quyền lợi, nghĩa vụ góp phần đào tạo cơng dân có ích cho xã hội Đối với phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa người học nghĩa tập trung phát huy tính tích cực người học tập trung vào người dạy Tuy nhiên, muốn đổi phương pháp giảng dạy để tích cực hóa người học trước hết phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phương án tổ chức học cho phù hợp Phương pháp dạy học tích cực hóa người học địi hỏi giáo viên phải có nhân cách, phẩm chất phong cách giao tiếp sư phạm, biết tổ chức chuẩn bị tốt nội dung, phương tiện dạy, dự kiến giải tốt tình sư phạm xảy Giáo viên lúc ví người đạo diễn, người dẫn dắt chương trình cho phát huy tối đa khả người học phải đưa vấn đề đến mục tiêu học đề Để làm tăng tính tích cực người học mơn Bóng bàn, cần tăng cường nội dung hình thức tập luyện, phương pháp trò chơi thi đấu trình học tập cho học đạt hiệu 63 TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM cao khơng căng thẳng Đó phương pháp đưa người học vào hoạt động theo hướng tích cực hóa nhằm tạo cho họ phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo tự giác, hứng thú bồi dưỡng thêm động học tập Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học phù hợp với đổi mục tiêu chương trình GDTC nói phần quan trọng định thành công hay khơng chương trình Nâng cao cải thiện sở vật chất phục vụ học tập Với thực trạng sân bãi nhà trường đáp ứng khoảng 40% nhu cầu học tập SV Đây lí SV có yêu cầu hàng đầu phải nâng cấp, cải thiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc học tập mơn Bóng bàn Nhà trường cần trọng xây dựng thêm sở vật chất tốt, đảm bảo cho q trình dạy học mơn Bóng bàn Kết luận khuyến nghị 3.1 Kết luận Từ kết khảo sát trên, rút kết luận sau: - Đa số SV nhận thức mơn Bóng bàn cần thiết cho sức khỏe, nhiên nhận thức lợi ích ảnh hưởng mơn Bóng bàn thân chưa tốt Phần lớn SV tham gia học với thái độ đối phó, tính tự giác, tích cực chưa cao - Nhận thức vị trí, vai trị ảnh hưởng mơn Bóng bàn chưa tương xứng 64 Tập 14, Số (2017): 56-65 với yêu cầu đào tạo nên ảnh hưởng bất lợi tới động học tập SV - Những lí dẫn đến việc hạn chế hứng thú học tập mơn Bóng bàn SV là: Do SV chưa nhận thức hết vị trí, vai trị ảnh hưởng mơn Bóng bàn thân; mơi trường, sở vật chất hạn chế; phương pháp dạy học chưa phong phú, không phù hợp với sở thích SV - Thơng qua kết điều tra, khảo sát áp dụng đề tài vào thực tiễn công tác giảng dạy, nhận thấy thân giáo viên có hứng thú cơng tác giảng dạy mơn mình; ý thức tự giác, tích cực hứng thú rèn luyện SV nâng cao, việc áp dụng tập luyện nhà tốt 3.2 Khuyến nghị Qua thực tế tìm hiểu từ kết nghiêu cứu, đề xuất số ý kiến nhằm mục đích tạo hứng thú học tập cho SV Khoa GDTC học môn Bóng bàn Cụ thể: - Trường Khoa cần trọng việc tăng cường giáo dục ý thức học tập cho SV, giúp SV nhận thức rõ vị trí, vai trị tầm ảnh hưởng mơn Bóng bàn việc học thân - Nâng cao cải thiện sở vật chất, từ tạo hứng thú cho SV học môn - Nâng cao vai trò trách nhiệm giảng dạy giảng viên đồng thời cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với xu yêu cầu TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Hiên TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2001) Tuyển tập Nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất, sức khỏe nhà trường cấp Hà Nội: NXB Thể dục Thể thao Nguyễn Sĩ Hà, Trịnh Trung Hiếu (1994) Huấn luyện thể thao Hà Nội: NXB Thể dục Thể thao Nguyễn Toán, Phạm Doanh Tốn (2000) Giáo trình lí luận phương pháp Thể dục thể thao Hà Nội: NXB Thể dục Thể thao Rudich, P A (1980) Tâm lí học Hà Nội: NXB Thể dục Thể thao 65 ... tài: ? ?Tìm hiểu hứng thú học tập mơn Bóng bàn sinh viên khoa Giáo dục Thể chất Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh? ??, từ đề xuất số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho việc học tập môn Giải... độ hứng thú học tập mơn Bóng bàn, chúng tơi sâu tìm hiểu động học tập mơn Bóng bàn SV, kết thu sau (xem Bảng 3): Bảng Khảo sát động học tập mơn Bóng bàn SV TT Động Học tập nâng cao trình độ Học. .. TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Hiên TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2001) Tuyển tập Nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất, sức khỏe nhà trường cấp Hà Nội: NXB Thể dục Thể