Giáo án CHƯƠNG TRÌNH CON VÀ PHÂN LOẠI

Nắm được khái niệm chương trình con  Sự khác biệt cơ bản giữa hàm và thủ tục .  Phân biệt điểm giống và khác nhau về cấu trúc của chương trình và chương trình con .  Biết được mối quan hệ giữa tham số hình thức và tham số thực sự .  Biến cục bộ : Cách khai báo và phạm vi sử dụng .

Giáo án CHƯƠNG TRÌNH CON VÀ PHÂN LOẠI Giáo viên hướng dẫn: Thầy Trần DoãnVinh Sinh viên thực hiện: Lê Vn c Sinh viờn lp: K56A-CNTT Ngày soạn: 05 /05 /.2008 I-MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU : Kiến thức :  Nắm khái niệm chương trình  Sự khác biệt hàm thủ tục  Phân biệt điểm giống khác cấu trúc chương trình chương trình  Biết mối quan hệ tham số hình thức tham số thực  Biến cục : Cách khai báo phạm vi sử dụng Kỹ :  Chưa địi hỏi phải có kỹ cụ thể Thái độ :  Tiếp tục rèn luyện phẩm chất người lập trình tinh thần hợp tác, sẵn sàng làm việc theo nhóm  C ótinh thần trách nhiệm II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN :  Phương pháp gợi mở nêu vấn đề, phương pháp hỏi – đáp, phương pháp thuyết trình  Chuẩn bị giáo viên: -Máy chiếu Over head, giấy ,máy tính để trình chiếu ví dụ  Chuẩn bị học sinh  Sách giáo khoa III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP VÀ NỘI DUNG BÀI GIẢNG Ổn định lớp:(1’) Kiểm tra cũ (3’) Nếu số trường hợp phải dùng tệp.Gọi học sinh lên trả lời cho điểm Gợi động (2’) Các chương trình giải tốn phức tạp thường dài, gồm nhiều lệnh Khi đọc chương trình dài, khó nhận biết chương trình thực cơng việc hiệu chỉnh chương trình khó khăn Vậy phải cấu tạo chương trình chương trình dễ đọc, dễ hiệu chỉnh nâng cấp Trong chương ta nghiên cứu vấn đề CTC Vậy CTC gì? Bài học hơm cho ta hiểu rõ vấn đề  Nội dung học: STT Nội dung Hoạt động thầy trò thời gian đặt vấn đề Khái niệm chương trình GV : Đưa tốn tính tổng lũy thừa SGK HS : Nêu thuật tốn tốn Program tinh_tong; 9’ Var tluythua,lt1,lt2,lt3,lt4:real; a,b,c,d:real; I,m,n,p,q:integer; Begin Write(‘hay nhap du lieu theo tu a,b,c,d,m,n,p,q’); Readln(a,b,c,d,m,n,p,q); Lt1:=1.0; For i:=1 to m Lt1:=lt1*a; Lt2:=1.0; For i:=1 to n Lt2=lt2*b; Lt3:=1.0; For i:=1 to p Lt3:=lt2*c; Lt4=1.0; For i:=1 to q Lt4=lt2*d; Tluythua:=lt1+lt2+lt3+l t4; Writeln(‘tong luy thua= ’, tluythua:8:2); Realdn; End GV : Chiếu máy chiếu Over head chương trình HS : Quan sát chương trình trả lời câu hỏi Thuyết trình: Chương trình dãy lệnh mô tả số thao tác định thực từ nhiều vị trí chương trình HS :Chú ý nghe giảng ghi khái niệm vào toán (chưa sử dụng chương trình con) Câu hỏi : Trong chương trình có khối lệnh viết tương tự GV : Dẫn dắt để học sinh hình thành tư lập trình có cấu trúc đến khái niệm chương trình Phân loại cấu trúc chương trình : 2.1 phân loại Thầy giáo gợi ý giúp học sinh, tư để nhận thấy hàm chuẩn trả giá trị GV : Đưa số hàm đó, cịn thủ tục chuẩn 6’ không trả giá trị số thủ tục chuẩn học qua tên giúp học sinh nhận thấy Giáo vi ên nêu dịnh nghĩa:  Hàm (Function) khác biệt lớn chương trình thực hàm thủ tục => phân số thao tác loại chương trình trả giá trị qua tên  Thủ tục (Procedure) chương trình thực số thao tác khơng trả giá trị qua tên HS : Ghi khái niệm hàm thủ tục vào 2.2 Cấu trúc chương trình GV : Dùng máy chiếu Over head để chiếu cấu trúc đặt câu hỏi:hãy cho biêt cấu chương trình lên 5’ trúc chương trình chiếu -Gợi mở cho học sinh suy nghĩ, trả lời -R út k ết lu ận: CTC có cấu trúc tương tự chương trình Tham số hình thức, biến cục 2.3 biến toàn cục : GV : Chỉ đưa cho học sinh biết tham số hình thức ? Nó đóng vai trị ? Biến cục biến tồn cục gì, khai báo đâu, phạm vi hoạt động khơng sâu để giải thích cặn kẽ cho học sinh * Tham số hình thức : - 5’ Tham số hình thức CTC biến khai báo cho liệu vào CTC - Biến cục biến khai báo chương trình Biến tồn cục biến khai báo chương trình - Học sinh ý nghe giảng tự ghi 2.4 Thực chương trình GV : Giải thích để học sinh thấy chương trình thực có lời gọi 5’ nó, đồng thời tham số thực ? Có thể lấy VD lời gọi hàm chuẩn thủ tục chuẩn để minh họa IV Cũng cố(5’)  Giáo viên khái quát lại khái niệm chương trình nhấn mạnh cho học sinh ý thức xây dựng chương trình có cấu trúc  Giao số tập cho học sinh viết chư ơng trình  Đánh giá nhận xét tiết học  Nhắc nhở học sinh ôn ... Các chương trình giải tốn phức tạp thường dài, gồm nhiều lệnh Khi đọc chương trình dài, khó nhận biết chương trình thực cơng việc hiệu chỉnh chương trình khó khăn Vậy phải cấu tạo chương trình chương. .. toán (chưa sử dụng chương trình con) Câu hỏi : Trong chương trình có khối lệnh viết tương tự GV : Dẫn dắt để học sinh hình thành tư lập trình có cấu trúc đến khái niệm chương trình Phân loại. .. head chương trình HS : Quan sát chương trình trả lời câu hỏi Thuyết trình: Chương trình dãy lệnh mơ tả số thao tác định thực từ nhiều vị trí chương trình HS :Chú ý nghe giảng ghi khái niệm vào