Ứng dụng phần mềm ISpring để rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 5

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ISPRING ĐỂ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP Sinh viên thực : Lê Thị Hoài Lớp : 16STH Giảng viên hướng dẫn : Th.S Nguyễn Thị Thúy Nga Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu xử lí số liệu, gặp nhiều khó khăn đến đề tài khóa luận tơi hồn thành Bên cạnh nỗ lực thân, tơi cịn nhận giúp đỡ thầy cô giáo, bạn bè gia đình Trước tiên, tơi xin chân thành cảm thầy cô giáo khoa giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm- Đại học Đà Nẵng tận tình giúp đỡ, bảo để đề tài nghiên cứu tơi có hướng đắn, tránh nhiều sai sót Đặc biệt, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cô Nguyễn Thị Thúy Nga, người tận hướng dẫn, bảo, giúp đỡ q trình thực đề tài Qua đây, tơi gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu tồn thể thầy giáo, học sinh lớp khối hai trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ trường Tiểu học Trưng Nữ Vương thuộc thành phố Đà Nẵng nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện cung cấp thông tin, kinh nghiệm quý báu giúp hồn thành đề tài Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình tập thể bạn bè lớp, người động viên, giúp đỡ tơi q trình tơi thực đề tài Do cịn nhiều hạn chế thời gian thân tơi chưa có nhiều kinh nghiệm, nên cố gắng q trình thực đề tài chắn khó tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy bạn khoa để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Đà Nẵng, tháng năm 2020 Sinh viên Lê Thị Hoài MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giả thuyết khoa học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số vấn đề đọc hiểu văn 1.1.1 Khái niệm đọc - hiểu 1.1.1.1 Khái niệm đọc 1.1.1.2 Khái niệm đọc hiểu 1.1.2 Mục đích việc đọc hiểu văn 10 1.1.3 Các kĩ đọc hiểu văn 11 1.1.3.1 Kĩ nhận diện ngôn ngữ 11 1.1.3.2 Kĩ làm rõ nội dung văn 13 1.1.3.3 Kĩ hồi đáp văn 14 1.2 Một số vấn đề chung dạy Tập đọc tiểu học 15 1.2.1 Vị trí, nhiệm vụ phân mơn Tập đọc trường tiểu học 15 1.2.1.1 Vị trí phân mơn Tập đọc trường tiểu học 15 1.2.1.2 Nhiệm vụ phân môn Tập đọc 15 1.2.2 Phương pháp dạy học phân môn Tập đọc 16 1.2.2.1 Phương pháp dạy học học phân môn Tập đọc 16 1.2.2.2 Phương pháp dạy học đọc hiểu 17 1.2.3 Biện pháp dạy học Tập đọc 18 1.2.4 Nội dung dạy học phân môn Tập đọc lớp 19 1.2.4.1 Nội dung dạy học Tập đọc lớp 19 1.2.4.2 Yêu cầu cần đạt dạy học đọc cho học sinh lớp 20 1.2.5 Quy trình dạy học phân mơn Tập đọc 24 1.3 Tổng quan phần mềm ISpring 25 1.3.1 Giới thiệu phần mềm ISpring 25 1.3.2 Chức phần mềm ISpring 25 1.3.3 Lợi ích sử dụng phần mềm ISpring 26 1.3.3.1 Hỗ trợ PowerPoint hoàn hảo 26 1.3.3.2 Hỗ thiết bị di động 26 1.3.3.3 Tạo tùy chỉnh câu đố khảo sát 26 1.3.3.4 Hỗ trợ nhiều tương tác 26 1.3.3.5 Hỗ trợ thuyết minh đa phương tiện 26 1.3.3.6 Áp dụng kịch tùy chỉnh phân nhánh 27 1.3.3.7 Hỗ trợ tính E- Learning 27 1.3.3.8 Tùy chọn xuất 27 1.3.4 Ưu điểm hạn chế phần mềm ISpring 27 1.3.4.1 Ưu điểm phần mềm ISpring 27 1.3.4.2 Hạn chế phần mềm ISpring 28 TIỂU KẾT CHƯƠNG 29 CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ISPRING TRONG DẠY HỌC TẬP ĐỌC Ở TIỂU HỌC 30 2.1 Mục đích khảo sát 30 2.2 Nội dung khảo sát 30 2.2.1 Nội dung khảo sát giáo viên 30 2.2.2 Nội dung khảo sát học sinh 30 2.3 Phương pháp khảo sát 31 2.4 Tổ chức khảo sát 31 2.4.1 Đối tượng khảo sát 31 2.4.2 Thực khảo sát 31 2.5 Kết khảo sát 31 2.5.1 Kết khảo sát giáo viên 31 2.5.1.1 Nhận xét giáo viên vai trò việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tập đọc tiểu học 31 2.5.1.2 Nhận xét giáo viên mức độ sử dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tập đọc tiểu học 32 2.5.1.3 Nhận xét giáo viên mức độ hiểu biết phần mềm ISpring ứng dụng phần mềm vào dạy học tập đọc tiểu học 33 2.5.1.4 Nhận xét giáo viên mức độ cần thiết việc ứng dụng phần mềm ISpring dạy học tập đọc tiểu học 34 2.5.1.5 Nhận xét, đánh giá giáo viên khó khăn thường gặp việc ứng dụng phầm mềm ISpring dạy học tập đọc tiểu học 34 2.5.2 Kết khảo sát học sinh 35 2.5.2.1 Đánh giá mức độ hiểu biết dạy học tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 35 2.5.2.2 Đánh giá mức độ sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy lớp giáo viên 36 2.5.2.3 Đánh giá mức độ hiệu quả, hứng thú học tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 36 2.5.2.4 Đánh giá mức độ cần thiết, nhu cầu học sinh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 38 2.6 Phân tích kết khảo sát 39 TIỂU KẾT CHƯƠNG 40 CHƯƠNG 3: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ISPRING ĐỂ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 41 3.1 Nguyên tắc ứng dụng 41 3.1.1 Kết hợp ứng dụng phần mềm ISpring với giáo dục 41 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn tính vừa sức 41 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tính vững 42 3.2 Ứng dụng phần mềm ISpring để rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp 42 3.2.1 Lợi ích việc ứng dụng phần mềm ISpring rèn kĩ đọc hiểu phân môn Tập đọc 42 3.2.2 Quy trình ứng dụng phần mềm ISpring rèn kĩ đọc hiểu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 42 3.2.2.1 Xác định mục tiêu nội dung trọng tâm học 42 3.2.2.2 Xây dựng kho tài liệu phục vụ giảng 44 3.2.2.3 Xây dựng kịch giảng 44 3.2.2.4 Lựa chọn chức phần mềm ISpring để số hóa kịch 45 3.2.2.5 Chạy thử chương trình, sửa chữa hồn thành sản phẩm 45 3.2.3 Các sản phẩm thiết kế để rèn kĩ đọc hiểu phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 46 TIỂU KẾT CHƯƠNG 59 KẾT LUẬN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 DANH MỤC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Tên bảng Mức độ sử dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tập đọc tiểu học Nhận xét đánh giá GV mức độ cần thiết việc ứng dụng phần mềm ISpring dạy học tập đọc tiểu họ Nhận xét, đánh giá giáo viên khó khăn thường gặp việc ứng dụng phầm mềm ISpring dạy học tập đọc tiểu học Đánh giá mức độ hiểu biết dạy học tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Đánh giá học sinh mức độ yêu thích tiết học có ứng dụng CNTT Đánh giá mức độ cần thiết, nhu cầu học sinh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Trang 32 34 34 35 37 38 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Số hiệu biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Biểu đồ Tên biểu đồ Biểu đồ thể vai trị việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào việc dạy học tập đọc tiểu học Mức độ hiểu biết phần mềm ISpring ứng dụng phần mềm vào dạy học tập đọc tiểu học Đánh giá mức độ sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy lớp giáo viên Đánh giá mức độ hiệu quả, hứng thú học tiết học có ứng dụng cơng nghệ thông tin Trang 32 33 36 37 DANH MỤC VIẾT TẮT CNTT GD & ĐT GV HS HSTH MT PPDH : Công nghệ thông tin : Giáo dục đào tạo : Giáo viên : Học sinh : Học sinh tiểu học : Mục tiêu : Phương pháp dạy học PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại nay, công nghệ thông tin (CNTT) phát triển vượt bậc, thành tựu khoa học liên tiếp đời làm cho việc học việc dạy có đổi phù hợp Mỗi cá nhân phải biết tự tìm kiếm nguồn thơng tin phù hợp, xử lí nguồn thơng tin để vận dụng vào vấn đề cụ thể Vì vậy, dạy học cần có bước chuyển theo xu hướng thời đại Để đáp ứng nhu cầu xã hội, giáo dục nước ta có chuyển biến tích cực với định hướng đổi phương pháp giáo dục Mục tiêu hàng đầu đặt cho giáo dục phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh trung tâm trình nhận thức diễn tiết học Để làm điều này, cần phải có đổi sâu sắc tồn diện khâu trình dạy học, đổi phương pháp dạy học (PPDH) khâu quan trọng Mỗi môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học đó, với mơn Tốn, mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc, viết, nói, nghe Trong đó, kĩ đọc kĩ quan trọng hàng đầu học sinh cấp học tiểu học trường phổ thông Song dừng lại kĩ đọc trơn, đọc thơng thạo văn chưa đủ mà cần phải rèn cho học sinh đọc hiểu văn Việc rèn kĩ đọc hiểu tác động tích cực tới tư em, bồi dưỡng em lòng yêu thiện đẹp, dạy em suy nghĩ cách logic tư có hình ảnh Hay nói cách cụ thể, đọc hiểu tập đọc có nghĩa học sinh biết tìm đại ý, xác định nội dung Như vậy, rèn kĩ đọc hiểu phần có vị trí đặc biệt quan trọng khơng cấp tiểu học mà cấp học Đặc biệt học sinh lớp lớp cuối cấp tiểu học nên đọc văn em phải hiểu nội dung văn lên cấp học cao nữa, em phân tích, bình luận, chứng minh, giải thích,… văn, thơ Bên cạnh đó, để rèn kĩ đọc hiểu cho HS, việc giáo viên (GV) cần phải có kiến thức, ý tưởng kĩ cần thiết, GV cịn phải có đột phá thiết kế tổ chức để mang lại mẻ, hứng thú cho HS Một đột phá rèn kĩ đọc hiểu cho HS ứng dụng cơng nghệ thơng tin; vừa hiệu để giúp trình dạy học diễn sinh động, tự chủ sáng tạo mà rõ thiết kế hoạt động đọc hiểu cho HS tiểu học, vừa phù hợp với yêu cầu giáo dục nước ta Hiện nay, CNTT thiết kế, lập trình nhiều phần mềm để hỗ trợ vào việc dạy học như: Violet, Adobe Presenter, Lucture Marker, ISpring Suite,… Trong đó, ISpring Suite phần mềm hỗ trợ soạn giảng sinh động với hình ảnh, âm nhiều hoạt động học tập ISpring Suite công cụ tiên tiến cho phép người sử dụng phát triển nội dung E-Learning đầy ấn tượng mà không cần kĩ lập trình Cơng cụ cấu hình cách hồn hảo, tích hợp hồn tồn với PowerPoint tối ưu hóa dành cho thiết bị di động Đặc biệt, iSpring Suite giúp nội dung học tập trở nên tồn diện lơi với lời giảng video, ghi nhập video, đồng với slide hình ảnh động, tạo giảng video thực hiệu Thêm vào đó, GV nâng cao giảng với lồng tiếng, video YouTube,… Từ lợi ích việc ứng dụng phần mềm ISpring Suite vào giảng dạy nói chung rèn kĩ đọc hiểu cho HS tiểu học điều vô cần thiết hiệu nhiên việc ứng dụng vào giảng dạy hạn chế Từ lý nêu trên, chọn: “Ứng dụng phần mềm ISpring để rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp 5” làm đề tài khóa luận Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ứng dụng CNTT hoạt động dạy học xu tất yếu, kĩ cần thiết GV thời đại công nghệ Ứng dụng CNTT giảng dạy học tập không hiểu theo nghĩa đơn giản dùng máy tính vào cơng việc biên soạn trình chiếu giảng điện tử lớp Ứng dụng CNTT hiểu giải pháp hoạt động liên quan đến đào tạo; b Mỗi sắc màu gợi cho bạn nhỏ - Sử dụng công cụ quick thơ nghĩ đến hình để thiết kế tập trắc nghiệm ảnh nào? c Bài thơ nói lên điều tình - Chèn hình ảnh, text để cảm bạn nhỏ với quê hương, xây dựng câu hỏi câu đất nước? trả lời cho câu c 1.2 Học thuộc lòng thơ a Đọc thành tiếng b Thảo luận nhóm c Học thuộc lịng thơ Tổ chức hoạt động tìm hiểu (trị chơi: “Phỏng vấn”) - Phổ biến cách chơi: Bạn An muốn em tham gia trò chơi - Sử dụng animation để “Phỏng vấn” bạn Bạn muốn xây dựng nhân vật hoạt vấn em số câu hỏi câu hình trò chơi hỏi liên quan đến “Sắc màu em vấn yêu”, Mỗi câu hỏi em có thời gian 48 phút để trả lời + Sau đó, em đóng vai người vấn mời bạn khác tham gia trò chơi + Nội dung vấn dựa câu hỏi thơ mà thầy cô giao mở rộng vấn đề khác liên quan đến thơ Em sẵn sàng chưa nào? Ví dụ: + Ngồi màu đen trắng, xanh, đỏ, tím, vàng, nâu, bạn cịn biết màu nữa? + Mỗi màu giúp bạn liên tưởng đến vật gì? Điều gì? + Bạn thích hình ảnh thơ? HĐ 3: Trò chơi Giao nhiệm vụ: - Sử dụng công cụ quick “Đuổi hình bắt - Dưới hình có từ để thiết kế trò chơi “đuổi chữ” (HĐ Luyện tập) khóa cần tìm Mỗi hình có gợi ý hình bắt chữ” (từ gồm chữ cái, phóng to hình ảnh để xem) - Mỗi hình có 30 giây để suy nghĩ trả lời - Để kiểm tra lại đáp án đúng, em nhấn chọn vào hình chữ nhật bên hình Nội dung: đốn tên số hình ảnh thơ (cờ Việt Nam, khăn quàng đỏ, cánh đồng lúa chín, hoa cúc, … ) 49 HĐ 4: Chơi “Góc *Giao nhiệm vụ: sáng tạo” - Sử dụng công cụ quick - Thiết kế mẫu áo phong cho đội để thiết chế trò chơi (HĐ thực hành - thể thao trường tham gia hội vận dụng) khỏe phù Sử dụng hình trang trí, logo cho sẵn - Giải thích lí chọn hình trang trí logo áo HĐ Viết đoạn Giao nhiệm vụ: - Chèn text để đưa yêu văn (HĐ thực - Viết đoạn văn ngắn giới cầu hành vận dụng) thiệu mẫu áo phong đội thể thao trường để đọc buổi lễ khai mạc- diễu hành hội khỏe phù - Sử dụng gợi ý để lập dàn ý - Sử dụng công cụ quick để thiết kế phần gợi ý - Chèn shape, hình ảnh phần gợi ý HĐ 6: Tổng kết - Nhận xét học - Mời HS hát Việt Nam ơi! - Chèn video tường thuật bóng đá hát “Việt Nam ơi!” 50 VĂN BẢN 2: PHÂN XỬ TÀI TÌNH (Tập 2, trang 46) Chủ điểm: Vì sống bình Thể loại: Văn xi I MỤC TIÊU 1) Bài học giáo dục học sinh nên có tính thật thà, trung thực với tất người; ca ngợi trí thơng minh tài xử kiện quan án 2) Sau học bài, học sinh: - Đọc diễn cảm văn, giọng đọc phù hợp với tính cách nhân vật - Giải thích nghĩa đặt câu với số từ khó ôn tồn, công đường, - Chỉ lí quan phá án vụ án nhờ thơng minh, đốn, nắm đặc điểm tâm lí kẻ phạm tội II HƯỚNG DẪN HỌC BÀI MỚI Tên hoạt động HĐ 1: Diễn biến giảng Mơ tả hình chiếu - Cho HS quan sát tranh - Chèn tranh minh họa - Hỏi: Hãy mơ tả vẽ - Chèn text giới thiệu tranh - Chuyển ý, giới thiệu bài: Phân - Sử dụng công cụ ghi âm để xử tài tình giới thiệu Chia sẻ Xem tranh minh họa “ Phân xử tài tình” Trao đổi + Lời giảng: Các em biết ông Nguyễn Khoa Đăng có tài xét xử bắt cướp Hơm nay, em biết thêm tài xét xử vị quan tòa qua Phân xử tài tình 51 HĐ 2: - Giao nhiệm vụ: Đọc 1.1 Đọc thầm đoạn sách giáo trả lời (Khám phá) khoa trả lời câu hỏi: a Hai người đàn bà đến công đường nhờ quan phân xử việc gì? - Chèn text câu hỏi câu + Người tố cáo người lấy vải nhờ quan xét xử - Chèn hình ảnh cơng đường, quan án thời xưa - Em hiểu “công đường” gì? + Là nơi làm việc quan lại - Xây dựng tập trắc nghiệm công cụ Quiz 1.2 Đọc thầm đoạn hoàn thành tập sau: Bài tập trắc nghiệm: Chọn đáp án Câu Biện pháp giúp quan tìm người người lấy cắp vải? A Cho đòi người làm chứng B Cho lính nhà hai người đàn bà để xem xét C Xé vải làm đôi cho người nửa Câu 2: Vì quan cho người khơng khóc người lấy cắp? 52 A Vì quan tự hiểu B Vì tự tay làm vải thấy đau xót, tiếc cơng sức lao động bị phá bỏ C Vì quan quen biết với người khóc 1.3 Đọc thầm đoạn 3, thảo luận nhóm bốn trả lời câu hỏi: - Em kể lại cách quan án tìm kẻ trộm tiền nhà chùa thơng qua câu hỏi gợi ý: + Vì quan án lại dùng cách trên? + Vì biết kẻ gian lo lắng nên lộ mặt - Giáo viên kể lại nội dung câu chuyện cơng cụ chèn audio HĐ3: Trị chơi: Em rút nội dung đoạn cách làm tập sau: Ai thông minh học sinh - Bài tập trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi: - Xây dựng tập trắc Nối đoạn cột A với nội dung nghiệm công cụ Quiz lớp tương ứng cột B (HĐ luyện tập) Cột A Cột B Đoạn Quan tịa xử án cơng minh Đoạn Quan tịa xử án thông minh Đoạn Ca ngợi tài xử án quan tòa - Lời giảng: Đọc thầm lại cho biết: - Chèn text câu hỏi nội 53 Quan án phá vụ án nhờ đâu? dung - Nhờ thơng minh, đốn, ơng nắm đặc điểm tâm lí kẻ phạm tội - Câu chuyện nói lên điều gì? + Ca ngợi trí thơng minh, tài xử kiện vị quan án HĐ4: - Giao nhiệm vụ: Phác họa chân + Phác họa chân dung viên quan án qua - Xây dựng tập trắc dung quan án câu chuyện thứ cách hoàn nghiệm công cụ Quiz (HĐ thực hành - vận dụng) thành tập trắc nghiệm sau: Nội dung: Quan án người có phẩm chất gì? A Nghiêm khắc, mưu mẹo B Thơng minh, hóm hỉnh C Thơng minh, cơng + Đặt câu với từ vừa tìm HĐ 5: Tổng kết - Nhận xét học - Sử dụng công cụ Record - Khuyên học sinh yêu thương, giúp đỡ Audio để nhận xét tiết học người gặp khó khăn khả 54 VĂN BẢN SỐ 3: NGU CÔNG XÃ TRỊNH TƯỜNG (Trang 164, tập 1) Chủ điểm: Vì hạnh phúc người Thể loại: Văn xuôi (Không phân vai) I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1) Bài học góp phần khơi dậy HS niềm tự hào trước tinh thần vượt khó, dám nghĩ dám làm ơng Phàn Phù Lìn; khâm phục trước thông minh sáng tạo ông làm cho thơn chiến thắng đói nghèo 2) Sau học bài, HS: - Đọc diễn cảm với giọng hào hứng; biết số từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ bật bài; hiểu chủ đề thơ - Biết sưu tầm, khai thác tài liệu (video, hình ảnh) phục vụ cho học; làm việc nhóm hiệu II HƯỚNG DẪN HỌC BÀI MỚI Tên Diễn biến giảng hoạt động HĐ1: Chia sẻ Xem video Mơ tả hình chiếu - Cho HS xem đoạn video ngắn - Chèn video “Người tử tế” Nội dung video: Anh sinh viên mở lớp học tình nghĩa cho bạn nhỏ có hồn cảnh khó khăn lịng thành phố Hồ Chí Minh Trao đổi - Hỏi: Em nói anh sinh viên video này? - Chèn text câu hỏi - Sử dụng công cụ Record Audio để nhận xét video Xem ảnh Hỏi: - Chèn hình ảnh, text câu chân dung Em miêu tả vẻ bề ngồi người ơng Phàn Phù Lìn ảnh (vóc dáng, tóc, da, ) Em thử đoán nhân vật ảnh nhé! 55 hỏi - Chuyển ý, giới thiệu “Ngu công - Sử dụng công cụ record xã Trịnh Tường” video để giới thiệu HĐ2: Đọc Giao nhiệm vụ Đọc SGK, thảo luận: - Chèn text câu hỏi, đáp án giải thích (HĐ khám a Ơng Lìn làm để đưa phá) nước thơn? b Nhờ có mương nước, tập qn canh tác sống thơn Phìn Ngan - Dùng công cụ quick (Fill in the Blanks) để xây thay đổi nào?” Để trả lời câu hỏi trên, em hoàn thành tập sau: dựng tập điền vào ô trống Bài tập: Điền vào ô trống cụm từ thích hợp: Về…, đồng bào khơng làm nuowg trước mà trồng lúa nước Không… nên khơng cịn nạn … Về …, nhờ trồng lúa lai cao sản nên thơn khơng cịn hộ đói (Canh tác, làm nương, phá rừng, đời sống) 56 c Ông Lìn nghĩ cách để giữ - Chèn text câu hỏi câu rừng, bảo vệ dòng nước? trả lời - Ông hướng dẫn bà trồng thảo Xác định ý đoạn - Sử dụng công cụ quick - Lời giảng: để xây dựng tập trắc Em lựa chọn nội dung phù nghiệm hợp cho đoạn cách làm tập sau: Bài tập trắc nghiệm: Đối chiếu cặp đôi Cột A Cột B Đoạn Cách giữ rừng để bảo vệ nguồn nước ơng Lìn Đoạn Tinh thần dám nghĩ, dám làm ơng Lìn Đoạn Ơng Lìn làm thay đổi tập qn canh tác vùng - Lời giảng: + Câu chuyện giúp em hiểu điều gì? + Ca ngợi ông Lìn dám nghĩ dám làm thay đổi tập qn vùng + Ơng Lìn chiến thắng đói nghèo lạc hậu nhờ tâm tinh thần vượt khó 57 - Chèn text câu hỏi nội dung HĐ3: - Nhiệm vụ: Trị chơi Tìm tên gọi hình ảnh “Đuổi hình cách hồn thành tập trắc nghiệm bắt chữ” - Nội dung hình: Giống lúa (HĐ luyện cao sản; ruộng bậc thang; đồi cao; - Sử dụng công cụ quick để xây dựng tập tập) thảo HĐ4: - Nhiệm vụ: Trò chơi Chọn câu ca dao, tục ngữ nói - Chèn text giới thiệu trị “Bác nơng kinh nghiệm sản xuất ơng cha ta: dân tí hon” (HĐ thực hành- vận Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống Tấc đất, tấc vàng dụng) Mây xanh nắng, mây trắng mưa chơi Nhai kĩ no lâu, cày sâu tốt lúa Đất thiếu trồng dừa, đất thừa trồng rau Tháng bảy kiến bò lo lại lụt HĐ 5: - Lời giảng: - Sử dụng cơng cụ Record Phác họa chân dung ơng Lìn (HĐ thực Ơng Lìn mệnh danh ngu cơng Bằng cảm nhận em, phác họa chân dung ông Lìn qua phẩm chất người lao động Audio ghi âm lời giảng - Chèn hình ảnh, shape để mô tả phần gợi ý hành- vận (Chăm chỉ, sáng tạo, dám nghĩ dám dụng) làm, tâm, …) HĐ6: - Nhận xét tiết học - Sử dụng công cụ Record Tổng kết - Em đặt tên khác cho Audio nhận xét tiết học 58 TIỂU KẾT CHƯƠNG Như vậy, chương 3, đưa số nguyên tắc ứng dụng phần mềm ISpring để rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp 5, từ giúp GV nhận biết, vận dụng phần mềm để thiết kế hoạt động giảng dạy nói chung thiết kế hoạt động rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp nói riêng Bên cạnh đó, chúng tơi thực số sản phẩm ứng dụng phần mềm ISpring để thiết kế giảng để rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp 59 KẾT LUẬN Ngày nay, tri thức không ngừng nâng cao, việc quy định cứng nhắc nội dung chương trình dạy học dẫn đến tình trạng tri thức dần bị thụt lùi so với sống đại Vì vậy, việc dạy theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 đề yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng vấn đề cấp thiết Xã hội bước phát triển khơng ngừng để thích ứng người trang bị tự trang bị phẩm chất, lực cần có Q trình nghiên cứu sở lí luận phân mơn Tập đọc nói chung, dạy học đọc hiểu nói riêng tìm hiểu, phân tích thực trạng trường tiểu học thành phố Đà Nẵng, nhận thấy lực đọc hiểu học sinh chưa khai thác phát huy tối đa Nguyên nhân học sinh thụ động việc tìm hiểu bài, phụ thuộc nhiều vào lời giảng hướng dẫn giáo viên, thời lượng dành cho hoạt động tìm hiểu nên học sinh khơng có điều kiện giải tình thật sống liên quan đến học phương pháp dạy học truyền thống không lấy học sinh làm trung tâm dẫn đến kĩ đọc hiểu học sinh chưa khai thác tối đa Mặt khác, việc ứng dụng phần mềm ISpring thiết kế hoạt động rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp cần thiết quan trọng Ngoài việc nâng cao lực dạy học ứng dụng CNTT cho giáo viên việc ứng dụng mang lại tiết học hiệu quả, tích cực, phát triển tư sáng tạo cho học sinh Chúng hy vọng đề tài tài liệu tham khảo có ích cho sinh viên ngành sư phạm giáo viên trường tiểu học Đề tài mang lại hiệu cao sử dụng vào thực tiễn giảng dạy nhà trường tiểu học Đề tài vừa đảm bảo tầm quan trọng giáo dục nước ta định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh qua môn học Đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mới, đổi phương pháp dạy học ứng dụng CNTT 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55 tăng cường giảng dạy, đào tạo phát triển ứng dụng CNTT ngành giáo dục 2008- 2012, NXBGD, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng - chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/BGDĐT trưởng Bộ giáo dục Đào tạo), NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn (Ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/BGDĐT trưởng Bộ giáo dục Đào tạo), NXB Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo, Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt, NXBGD Nguyễn Thị Hạnh, 2002, Dạy học đọc hiểu tiểu học, NXBGD Nguyễn Thị Mỹ Linh, Trương Thị Lan Nhi, Hồ Thị Ngọc Ánh, Ông Thị Thủy Trúc, Nghiên cứu ứng dụng E-learning vào thiết kế dạy mơn Tốn Tiểu học (2016) Lê Phương Nga, 2001, Dạy tập đọc tiểu học, NXBGD Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học II, NXBĐHSP Hà Nội Trần Quang Ninh, 2005, Giáo trình Tiếng Việt thực hành A, NXBGD 10 Nguyễn Thị My Sa, Rèn luyện kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc theo định hướng phát triển lực (2016) 11 Sách giáo khoa hành, sách giáo viên môn Tiếng Việt lớp 12 https://www.iSpringsolutions.com/blog/case-study-how-to-use-iSpringsuite-for-blended-learning-in-schools/ 13 Trang web:https://www.iSpringsolutions.com/articles/how-to-create-aninteractive-software-simulation-in-powerpoint.html 61 14 Trang web: http://thcslequydon-tp.hagiang.edu.vn/thcslequydontp/1512/41277/62420/472398/Cong-nghe-thong-tin/Huong-dan-su-dungphan-mem-ISPRING-SUITE.aspx?fbclid=IwAR0_lYf64nFrg2Zre_pjeC0gCeF8oK9B6vSUvYRJxcLyOw4KxOYR8Im11w 15 Trang web: https://blogchiasekienthuc.com/thu-thuat-hay/cai-dat-iSpringsuite.html?fbclid=IwAR3ekJNgTYN0u6TPE6KX13v9pkjQnz8qd5FugIckXYbXbZCcU6mnQ8nOIA 16 Trang web: http://c3nguyenduccanhhp.edu.vn/sitefolders/thptnguyenduccanh/631/iSpr ingsuit.pdf?fbclid=IwAR2jjm0Ehy9Jt0hU8zygakYiPrSliwWXIWikiIDJzur6j rI0ud-n0abxYJs 17 Trang web: https://elearningindustry.com/21-free-iSpring-presentervideo-tutorials-iSpringpro 18 Trang web: https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jme/article/view/5380 19 Trang web: https://text.123doc.org/document/4763390-skkn-ung-dungphan-mem-ispring-suite-trong-viec-bien-soan-de-thi-trac-nghiem-theochuan-elearning-bang-cong-cu-ispring-quizmaker.htm 20 Trang web: https://text.123doc.org/document/3597602-nghien-cuu-sudung-phan-mem-ispring-suite-thiet-ke-bai-giang-elearning-nham-ho-troki-thuat-day-hoc-dao-nguoc-bai-amoniac-va-muoi-amoni-va-bai-axitnitric-va-muoi-nitrat-sgk-hoa-hoc-11-co-ban.htm 21 Trang web: https://text.123doc.org/document/2383423-nghien-cuu-sudung-phan-mem-ispring-thiet-ke-da-phuong-tien-day-hoc.htm 62 ... trạng dạy học ứng dụng phần mềm ispring rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp Chương 3: Ứng dụng phần mềm ISpring để rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Một số vấn đề đọc hiểu. .. ISpring để rèn kĩ đọc hiểu cho HS lớp 5, sở đề xuất biện pháp để ứng dụng phần mềm Ispring rèn kĩ đọc hiểu cho HS lớp cách hiệu Đề xuất biện pháp để vận dụng phần mềm ISpring rèn kĩ đọc hiểu phân... 3.2 Ứng dụng phần mềm ISpring để rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp 42 3.2.1 Lợi ích việc ứng dụng phần mềm ISpring rèn kĩ đọc hiểu phân môn Tập đọc 42 3.2.2 Quy trình ứng dụng phần mềm