• Vấn đáp tìm tòi: giáo viên dùng một hệ thống câu hỏi được sắp xếp hợp lý để hướng học sinh từng bước phát hiện ra bản chất của sự vật, tính quy luật của hiện. tượng đang tìm hiểu, k[r]
(1)phngphỏpdyhcTớCHCC
Kínhưchàoư
Cácưthầy,ưcácưcô!
(2)ưưưư1.ưQUANưNIệMưVềưPHƯƠNGưPHáPưDạYưHọCưTíCHưCựC
(3)1.ưQUANưNIệMưVềưPHƯƠNGưPHáPưDạYưHọCưTíCHưCựC
Tớch cực hoá tập hợp hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí ng ời học từ thụ động sang chủ động, từ đối t ợng tiếp nhận tri thức sang chủ đề tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu học tập
(4)Mụcưđíchưcủaưviệcưđổiưmớiưphươngưphápưdạyưhọc
“Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “Ph ơng pháp dạy học tích cực”
(5)Khcphckiudyhccchộp
Khắcưphụcưkiểuưdạyưhọcưnhồiưnhét
dạyưhọc:ưcoiưhọcưsinhưnhưưnhàưnghiênưcứuưvănưhọc
(6)Baưđặcưtrưngưcơưbảnưcủaưphươngưphápưdạyưhọcưtíchưcực: Thứưnhất:ưdạyưhọcưtăngưcườngưphátưhuyưtínhưtựưtin,ư
tíchưcực,ưchủưđộng,ưsángưtạoưThơngưquaư
tổưchứcưthựcưhiênưcácưhoạtưđộngưhọcưtậpưcủaưhọcưsinh
Thứưhai:ưdạyưhọcưchúưtrọngưrènưluyệnưphươngưpháp ưvàưphátưhuyưnăngưlựcưtựưhọcưcủaưhọcưsinh
(7)Thông điệp UNESCO
“Họcưtậpưlàưcủaưcảiưnộiưsinhưcủaưmỗiưconưngười,ư mỗiưquốcưgia
Họcưđểưnhậnưthức Họcưđểưhànhưđộng
Họcưđểưkhẳngưđịnhưbảnưthân
(8)Dạy học cũ Mơ hình dạy học mới
Quan niệm
Học qúa trình tiếp thu lĩnh hội, qua hình thành kiến thức, kĩ năng, tư tưởng, tình cảm
Học qúa trình kiến tạo;
học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lý thông tin,… tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất.
Bản chất
Truyền thụ tri thức, truyền thụ chứng minh chân lí
giáo viên.
(9)Nội dung
Dạy học cũ
Từ sách giáo khoa & sách giáo viên
Mơ hình dạy học mới
- SGK, GV, tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, bảng tàng, thực tế…: gắn với:
+Vốn hiểu biết, kinh nghiệm nhu
cầu HS
+ Tình thực tế, bối cảnh mơi
trường địa phương
+ Những vấn đề học sinh quan tâm
Phương
Các phương pháp
(10)Dạy học cũ Mơ hình dạy học mới
Hình thức
tổ chức
Cố định: Giới hạn bức tường của lớp học, giáo viên đối diện với lớp
(11)II.Giithiumtsphngphỏpdyhc TớCHCC
Ph ơng pháp vn ỏp
Ph ơng pháp t v gii quyt Ph ơng pháp hot ng nhúm
Ph ơng pháp úng vai Ph ơng pháp ng nóo Ph ơng pháp thuyt trỡnh Ph ơng pháp in khuyt
(12)Ph ơng pháp vn ỏp
ã Vn đáp tái hiện: giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận;
• Vấn đáp giải thích – minh hoạ: giáo viên nêu ra câu hỏi kèm theo ví dụ minh hoạ để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ PP đặc biệt có hiệu khi có hỗ trợ phương tiện nghe – nhìn;
• Vấn đáp tìm tịi: giáo viên dùng hệ thống câu hỏi được xếp hợp lý để hướng học sinh bước phát hiện chất vật, tính quy luật
(13)Ph ơng pháp t v gii quyt đề
• Đặt vấn đề, xây dựng tốn nhận thức
• o Tạo tình có vấn đề;
• o Phát hiện, nhận dạng vấn đề nảy sinh; • o Phát vấn đề cần giải
• - Giải vấn đề đặt ra
• o Đề xuất cách giải quyết; • o Lập kế hoạch giải quyết;
• o Thực kế hoạch giải • - Kết luận:
• o Thảo luận kết đánh giá;
(14)(15)Ph ơng pháp hot ng nhóm
• Làm việc chung lớp :
• - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức • - Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ
• - Hướng dẫn cách làm việc nhóm • · Làm việc theo nhóm
• - Phân cơng nhóm
• - Cá nhân làm việc độc lập trao đổi tổ chức thảo luận nhóm
• - Cử đại diện phân cơng trình bày kết làm việc theo nhóm • · Tổng kết trước lớp
• - Các nhóm báo cáo kết • - Thảo lun chung
(16)Ph ơng pháp úng vai
• * Giáo viên chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai • - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai
• - Các nhóm lên đóng vai
• - Giáo viên vấn học sinh đóng vai • - Vì em lại ứng xử ?
• - Cảm xúc, thái độ em thực cách ứng xử ? Khi nhận cách ứng xử (ỳng hoc sai)
(17)Ph ơng pháp động não
• Giáo viên nêu câu hỏi, vấn đề cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm
• - Khích lệ học sinh phát biểu đóng góp ý kiến càng nhiều tốt
• - Liệt kê tất ý kiến phát biểu đưa lên bảng giấy khổ to, không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp
• - Phân loi ý kin
(18)Ph ơng pháp thuyết trình
• Trình bày kiểu nêu vấn đề
• Thuyết trình kiểu thuật chuyện
• Thuyết trình kiểu mơ tả, phân tích
(19)