Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng ca dao tục ngữ trong giảng dạy Địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh

SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH MỤC LỤC Trang PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN II - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƢƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ KHỐI 10 Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến Tình hình nghiên cứu Một số khái niệm Đặc điểm đối tượng nghiên cứu, địa bàn nghiên cứu đánh giá thực trạng 10 CHƢƠNG 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 13 Vị trí phần kiến thức sử dụng ca dao tục ngữ để giảng dạy hệ thống chương trình địa lí lớp 10 13 Ví dụ cụ thể số c u ca dao tục ngữ sử dụng giảng ý nghĩa 15 Phương pháp ứng dụng giáo viên 17 Ý nghĩa giáo dục 18 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 19 Hiệu thực tiễn 19 Khảo nghiệm tính khả thi 20 TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 Kết luận 22 Kiến nghị 22 PHỤ LỤC 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH PHẦN I - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào chủ thể nhận thức - người học Điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: lực nhận thức, động học tập, t m (các yếu tố chủ quan); cịn phụ thuộc vào: môi trường học tập, người tổ chức trình dạy học, hứng thú học tập Sự hứng thú học tập học sinh yếu tố định đến chất lượng dạy học Nhìn chung người học có hứng thú học tập hay không mối quan hệ tương tác người dạy người học Trong trường học đa số em học sinh quan t m đến mơn địa lí em nghĩ đ y môn học phụ, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội lại mơn khó thăng tiến xã hội mơn học thuộc lịng nên dẫn đến học sinh ngại học Điều làm cho học sinh khơng có hứng thú học tập, ngại trau dồi kiến thức địa lí Việc học đối phó, miễn cưỡng học sinh tiếp thu lượng kiến thức ít, khơng chất, dễ qn Kết điểm kiểm tra thấp, hiệu học tập chưa cao Khi có hứng thú say mê học tập việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại nắm bắt vấn đề nghĩa hiểu người học lại có thêm hứng thú Có nhiều cách để tạo hứng thú học tập cho học sinh học địa lí, riêng th n áp dụng biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh : sử dụng ca dao tục ngữ có liên quan đến nội dung học để giảng dạy Việc sử dụng c u tục ngữ, ca dao lồng ghép nội dung giảng bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh, tạo niềm thích thú, từ góp phần n ng cao hiệu dạy học địa lí khối lớp 10 Chính lí tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài để ghi lại ý tưởng mà th n TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH thực qúa trình giảng dạy địa lí 10 trường PTDTNT T y Nguyên năm học 2010-2011 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên nhận thấy việc sử dụng ca dao tục ngữ dạy học địa lí hợp lí, có hiệu - Giúp học sinh có khả lĩnh hội kiến thức thông qua c u ca dao tục ngữ giáo viên cung cấp gợi mở - Giúp giáo viên học sinh trau dồi thêm vốn ca dao tục ngữ Việt Nam Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu cách sử dụng ca dao tục ngữ dạy học địa lí 10 (những có liên quan mà tơi biết), ý nghĩa địa lí ca dao tục ngữ có đề cập đề tài Đối tƣợng nghiên cứu Giáo viên giảng dạy môn địa lí lớp 10 Phạm vi nghiên cứu * Giới hạn đối tượng nghiên cứu Chỉ nghiên cứu việc ứng dụng, sử dụng c u ca dao dạy học phần, nội dung có liên quan học địa lí mà tơi biết Khơng s u vào tìm hiểu nghiên cứu tất c u ca dao tục ngữ có liên quan đến địa lí ( ca dao tục ngữ địa danh ) Chỉ nghiên cứu phương tiện “sử dụng ca dao tục ngữ” để tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngồi khơng đề cập đến phương tiện tạo hứng thú học tập khác * Giới hạn địa bàn nghiên cứu Khối lớp 10 trường PTDTNT T y Nguyên * Giới hạn khách thể khảo sát Toàn học sinh khối lớp 10, bao gồm nhiều thành phần d n tộc khác Phƣơng pháp nghiên cứu TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp thu thập số liệu: sử dụng phiếu thu thập ý kiến học sinh (số mẫu 82) - Phương pháp xử lí số liệu: nhập xử lí số liệu phần mềm SPSS 11.5 - Thông qua kinh nghiệm thực giảng dạy Chương trình đổi SGK lớp 10 Đóng góp đề tài - Đề tài tính ứng dụng ca dao, tục ngữ việc giảng dạy địa lí - Phương tiện sử dụng ca dao, tục ngữ phương tiện dạy học địa lí giúp học sinh dễ hiểu, dễ liên hệ kiến thức u thích mơn học - Cung cấp thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy mơn địa lí lớp 10, địa lí lớp 12 (tham khảo nội dung kiến thức địa lí Tự nhiên Việt Nam) d ng cho học sinh nghiên cứu, đọc thêm TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH PHẦN II - NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƢƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở KHỐI LỚP 10 Cơ sở việc lựa chọn sáng kiến a Cơ sở lý luận Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định nghị Trung Ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (121996), thể chế hóa luật Giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt thị số 14 (4-1999) Luật giáo dục, điều 28.2 ghi „„Phương pháo giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS‟‟ Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nên GV cần vận dụng phương pháp soạn giảng cho ph hợp để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh Việc dạy học Địa lí nói chung cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục, đ y luận điểm có tính chất đạo, quy định, yêu cầu mà người giáo viên cần phải tu n thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Việc sử dụng, áp dụng c u ca dao tục ngữ ph hợp với phần nội dung kiến thức vào ngun tắc giáo dục (mơn Địa lí) Qua thực tiễn giảng dạy thấy rằng, việc sử dụng lồng ghép ca dao, tục ngữ để hình thành khái niệm, kiến thức địa lí đảm bảo nguyên tắc trên, nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức học sinh nguyên tắc bảo đảm tính tự lực phát triển tư cho học sinh không phần thú vị, hấp dẫn thu hút học sinh với phần kiến thức TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH b Cơ sở thực tiễn Trong thực tế địa lí có c u tục ngữ, ca dao Từ xa xưa, trải qua hàng nghìn năm c u ca dao tục ngữ cha ông ta đúc kết lại từ kinh nghiệm thực tế: mối quan hệ tự nhiên với tự nhiên, thiên nhiên người, thiên nhiên - sản xuất, quy luật thời tiết khí hậu, quy luật tự nhiên mặc d trình độ nhận thức chưa s u sắc Chính ý nghĩa phong phú rộng rãi ca dao, tục ngữ mà trở thành phần kho tàng kiến thức khoa học địa lí Tận dụng điều giáo viên làm giảng giúp học trở nên sáng tạo, lạ, phong phú giảm bớt tính khơ khan nhiều người thường nhận xét Để r n luyện kĩ học đơi với hành ( vốn kĩ cịn yếu học sinh học mơn địa lí ) việc khai thác ý nghĩa c u ca dao, tục ngữ giúp học sinh cảm thấy dễ dàng liên hệ kiến thức sách với tượng tự nhiên sống bên Thực tế có nhiều đề tài giáo viên trường THPT đề cập đến vấn đề tạo hứng thú học tập địa lí qua tranh ảnh, phim tư liệu, đồ, mơ hình… (hay cịn gọi đồ d ng trực quan) nhiên cịn đề tài khai thác vấn đề sử dụng c u ca dao tục ngữ dạy học địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Nếu có chưa nghiên cứu đầy đủ th n tơi mạnh dạn trình bày vài ý tưởng mà sau áp dụng trường PTDTNT T y Nguyên, bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh hiệu học địa lí n ng lên r rệt Tình hình nghiên cứu C ng hướng nghiên cứu với đề tài có số đề tài, sách đề cập đến: Sáng kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh sưu tầm ca dao tục ngữ dự báo thời tiết, khí hậu địa phương để phục vụ dạy – học môn địa lí phần địa lí địa phương” TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Đề tài “Sử dụng ca dao tục ngữ giảng dạy địa lí 10 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh” mà tơi trình bày ngồi việc đề cập đến vấn đề nghiên cứu c u ca dao tục ngữ liên quan đến địa lí, ý nghĩa để giảng dạy phần kiến thức liên quan cụ thể đề cập đến việc áp dụng c u ca dao tục ngữ góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh Đo lường hai cách: kết kiểm tra đánh giá điểm số tìm hiểu nhận thức - thái độ - hành vi học sinh việc giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ dạy học (từ đánh giá mức độ hiểu học sinh) Một số khái niệm Ca dao gì? Ca dao hát ngắn lưu hành d n gian, có vần điệu, theo thể thơ lục bát, lục bát biến thức hay thơ bốn chữ, thơ năm chữ Ca dao thi ca truyền miệng mô tả phong tục tập quán, thời tiết, khí hậu, kinh nghiệm thiên văn học người xưa D n ca d n tộc, vùng miền có m điệu, phong cánh riêng biệt Từ bao đời nay, d n ca gắn bó với đời sống văn hóa tinh thần cộng đồng d n tộc khắp đất nước Việt Nam Tục ngữ gì? Tục ngữ “c u nói có ý nghĩa, dễ nhớ có vần điệu, lưu hành cách truyền miệng từ người sang người khác từ nơi nơi khác” Nói chung tục ngữ c u nói đúc kết kinh nghiệm d n gian mặt như: tự nhiên, lao động sản xuất xã hội, nhận xét giải thích nh n d n tượng tự nhiên liên quan đến thời tiết, khí hậu Với đặc điểm ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ, có nhịp điệu, có hình ảnh c u tục ngữ hình thành từ sống thực tiễn, đời sống sản xuất đấu tranh nh n d n, nh n d n trực tiếp sáng tác; tách từ tác phẩm văn TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH học d n gian ngược lại; rút tác phẩm văn học đường dân gian hóa lời hay ý đẹp Tạo hứng thú học tập cho học sinh nhƣ nào? Các nhà nghiên cứu t m lí học cho hứng thú thái độ đặc biệt cá nh n đối tượng có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm cá nh n trình hoạt động Sự hứng thú biểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê người học sinh Trong lúc có hứng thú học tập học sinh có cảm giác dễ chịu với hoạt động học mình, làm nẩy sinh mong muốn hoạt động cách sáng tạo Ngược lại khơng có hứng thú d có “ Dắt Ngựa tới hồ nước khơng thể bắt uống nước” Đối với hoạt động nhận thức sáng tạo, hoạt động học tập khơng có hứng thú kết khơng có cả, chí xuất cảm xúc tiêu cực (chán học, không muốn học, sợ học…) Việc hình thành hứng thú học tập cho học sinh đặc biệt hứng thú học tập môn địa lí yêu cầu quan trọng giáo viên địa lí Khi hỏi em nh n tố quan trọng chủ yếu tạo nên hứng thú học tập cho học sinh phụ thuộc vào người dạy hay người học, đa số em cho người dạy (chiếm 88,5% ý kiến) Khi em có nhận thức em có mong đợi giáo viên thật hợp lí để học phong phú, lơi Bảng phân bố phần trăm ý kiến dân số nghiên cứu nhân tố quan trọng tạo nên hứng thú học tập cho học sinh (%) Ý kiến % Người học 11,5 Người dạy 88,5 Tổng số 100,0 Có nhiều phương tiện để giáo viên sử dụng nhằm g y hứng thú học tập cho học sinh như: d ng đồ d ng trực quan, tổ chức thăm quan dã ngoại, tổ chức chương trình ngoại khóa, tổ chức trị chơi địa lí,… nhiên ngồi cách cịn cách khơng phần hữu hiệu d ng ca dao tục ngữ cho ph hợp với học tạo lạ thích thú học sinh TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Vì sử dụng ca dao, tục ngữ dạy – học địa lí tạo hứng thú học tập? Bản th n ca dao tục ngữ có đặc điểm c u nói ngắn, có ý nghĩa, có vần điệu nên nghe học sinh dễ nhớ Khi dạy phần nội dung kiến thức mà giáo viên lồng ghép, liên kết với kiến thức địa lí q trình tư học sinh có gắn kết kiến thức với ngôn ngữ ca dao tục ngữ vừa dễ hiểu vừa dễ nhớ, tăng thêm phần thuyết phục cho học T y bài, phần nội dung học mà sử dụng c u ca dao tục ngữ có liên quan Đặc điểm đối tƣợng nghiên cứu, địa bàn nghiên cứu đánh giá thực trạng Trường PTDT NT T y Nguyên năm học 2010 - 2011 khối lớp 10 ( lớp) có tổng sĩ số 82 học sinh đó: Về thành phần d n tộc: d n tộc Kinh chiếm 39,2%, đa số d n tộc thiểu số chiếm 60,8% đặc trưng trường d n tộc nội trú đối tượng tuyển học sinh đồng bào d n tộc Bảng phân bố phần trăm thành phần dân tộc học sinh nghiên cứu (%) Dân tộc Ba na Ê đê Gia Lai Kinh Khơ me Lào M Nông H’ Mông Mường N ng Tày Tổng số % 2,0 23,2 2,0 39,2 4,0 2,0 17,7 2,0 2,0 2,0 3,9 100,0 Về độ tuổi sau khảo sát thống kê: Bảng phân bố phần trăm độ tuổi học sinh nghiên cứu (%) Độ tuổi % 15 4,2 16 35,4 TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu yêu thích sử dụng phương tiện dạy học (%) Ý kiến % Dùng ca dao tục ngữ có liên quan đến học 16,4 D ng đồ d ng trực quan 32,8 Tổ chức ngoại khóa 13,1 Tổ chức thăm quan dã ngoại 37,7 Tổng số 100,0 Do học sinh giáo viên cung cấp thêm c u ca dao, tục ngữ có liên quan học để đáp ứng yêu cầu kiểm tra cũ giáo viên học sinh cần phải nhớ c u ca dao, tục ngữ để trả lời kiến thức địa lí Do hiệu trước tiên liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tị mị, kích thích tư học sinh, hiểu nhanh, khơng khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng, nhớ lâu, cho học sinh thêm hiểu thêm yêu ca dao tục ngữ Việt Nam Bảng phân bố phần trăm lí học sinh nghiên cứu yêu thích phương tiện dạy học sử dụng ca dao tục ngữ (%) Ý kiến Sự liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tị mị, kích thích tư học sinh Cho học sinh thêm hiểu u ca dao tục ngữ Việt Nam Khơng khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng Hiểu nhanh Nhớ l u Tổng số % 39,3 1,6 13,1 39,3 6,6 100,0 Khảo nghiệm tính khả thi Nếu tiết học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học học sinh cảm thấy: Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu hệ việc Giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học (%) Ý kiến % Giờ học nặng nề 29,5 Thời gian trôi qua l u 8,2 Ngồi học không tập trung 11,5 Hiểu mông lung 21,3 Buồn ngủ 8,2 Lười ghi 1,6 Lớp học trầm 19,7 Tổng số 100,0 Với ý tưởng th n thực năm học thông TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH qua đánh giá kết học tập học sinh quan sát thái độ học tập, thăm dò ý kiến học sinh có hiệu tích cực Do việc sử dụng ca dao tục ngữ ph hợp với số nên việc kiểm tra đánh giá đánh giá phần chương trình học học sinh Tơi cho học sinh làm kiểm tra đánh giá kiến thức tiết học sử dụng kiến thức có với hình ảnh sách giáo khoa tiết học kết hợp kiến thức sách giáo khoa, hình ảnh ca dao tục ngữ có liên quan, kết sau: Tiết học không ứng dụng ca dao tục ngữ dạy học, điểm kiểm tra đánh giá: Tỷ lệ % Điểm giỏi Điểm 10,3 29,4 Điểm trung bình Điểm yếu 48,5 11,8 So với tiết học có sử dụng ca dao tục ngữ dạy học, điểm kiểm tra đánh giá: Tỷ lệ % Điểm giỏi Điểm 14,7 38,2 Điểm trung bình 44,1 Điểm yếu 2,9 Khơng có kết đánh giá qua điểm, mà em thấy hiểu mức độ: Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu mức độ hiểu (%) Ý kiến Dễ hiểu Nhớ nhanh Giải thích thực tế Nhớ hiểu thêm nhiều c u ca dao tục ngữ Tổng số % 27,3 25,7 25,1 21,9 100,0 Có 27,3 % ý kiến học sinh cho giáo viên sử dụng thêm ca dao tục ngữ giảng mức độ dễ hiểu bài, 25,7 % cảm thấy nhớ nhanh, 25,1 % ý kiến em cho giải thích gặp tình thực tế, 21,9 % ý kiến em cho nhớ hiểu thêm nhiều c u ca dao, tục ngữ TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 2 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc n ng cao hiệu học tập cho sinh mục tiêu người dạy học nên giáo viên cần phải sáng tạo sử dụng phương tiên dạy học để làm phong cách mình, giúp học trở nên hấp dẫn, sinh động tránh nhàm chán Việc áp dụng linh hoạt phương tiện dạy học thể tính sáng tạo, tìm tịi, đầu tư giáo viên nhờ giúp học sinh nắm bài, có thái độ tích cực , u thích mơn học – mơn Địa lí Để thực tốt phương tiện giáo viên cần n ng cao kiến thức (sưu tầm, tìm hiểu) vốn ca dao tục ngữ liên quan đến kiến thức địa lí tơi nghĩ vấn đề cần bàn bạc, nghiên cứu mở rộng đề tài sau Không bổ sung ca dao tục ngữ cho giảng dạy khối 10 mà bổ sung, áp dụng cho khối 12 (địa lí Việt Nam) chương trình địa lí 12 có nhiều kiến thức địa lí Việt Nam mà ca dao, tục ngữ có đề cập tới Kiến nghị * Đối với Giáo viên : Để tạo hứng thú cho HS học địa lí trước hết người giáo viên phải yêu thích cơng việc giảng dạy trường giáo viên u cơng việc dồn vào t m, t m huyết, say mê nhiệt tình, từ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo Để sử dụng phương tiện hiệu th n giáo viên phải có vốn kiến thức ca dao tục ngữ phong phú, để vận dụng linh hoạt vào giảng cần hiểu thấu đáo đầy đủ ý nghĩa c u ca dao tục ngữ Muốn làm điều giáo viên phải thường xun tìm thơng tin bên ngồi thực nhờ việc tra cứu từ nhiều nguồn : báo chí, mạng internet, tham khảo sách, tạp chí… sưu tầm, bổ sung c u ca dao tục ngữ hay có ý nghĩa với mơn địa lí Tạo thành sưu tập đầy đủ có tên „„CÁC CÂU CA DAO TỤC NGỮ PHỤC VỤ DẠY HỌC ĐỊA LÍ KHỐI 0, 2‟‟ sử dụng tài liệu môn TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Những mong đợi học sinh giáo viên sử dụng phương tiện dạy học sau : Bảng phân bố phần trăm ý kiến kiến nghị học sinh nghiên cứu việc sử dụng phương tiện dạy học (%) Ý kiến % Cần sử dụng, sưu tầm nhiều c u ca 38,7 dao tục ngữ học Sử dụng lồng ghép thêm đồ d ng trực quan 10,0 Tổ chức thăm quan, dã ngoại 11,4 Sử dụng nhiều phương tiện dạy học khác 15,7 Kể chuyện vui, hài hước ph hợp 1,4 Liên hệ nhiều ví dụ thực tế 1,4 Tổ chức trị chơi 1,4 Khơng có đề nghị 20,0 Tổng số 100,0 Như phương tiện sử dụng ca dao tục ngữ dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh, dựa vào đề nghị mong đợi học sinh, giáo viên cần sử dụng thêm nhiều phương tiện khác (đồ d ng trực quan, tổ chức thăm quan dã ngoại, kể chuyện vui, tổ chức trò chơi…) * Đối với học sinh: Học sinh cần học trả lời việc sử dụng c u ca dao tục ngữ giáo viên cung cấp Để giảm việc GV cung cấp kiến thức chiều gợi ý cho học sinh, u cầu em chuẩn bị việc tìm hiểu có c u ca dao tục ngữ có liên quan đến mới, thử giải thích TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH PHỤ LỤC h c PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN NHẬN THỨC – THÁI ĐỘ - HÀNH VI CỦA HỌC SINH LỚP 10 ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO VIÊN SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ Thơng tin ngƣời đƣợc vấn: Họ tên HS PV: …………………………… 2.Tuổi:………………………………………………… Giới tính:…………………………………………… D n tộc: …………………………………………… A ĐẶC ĐIỂM XH CỦA HỌC SINH ĐƢỢC PHỎNG VẤN Mức học lực trung bình kì I:…………………………………… Hạnh kiểm:…………………………………………………… B.NHẬN THỨC – THÁI ĐỘ - HÀNH VI CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO VIÊN SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ I NHẬN THỨC Theo em hứng thú học tập mơn (nói chung) mơn địa lí ( nói riêng) có cần thiết khơng? a-Có b-Khơng 8.Nếu có niềm u thích, hứng thú mơn địa lí giúp em trình học? (Xếp thứ tự từ giúp ích nhiều đến giảm dần) a-Có say mê tìm tịi kiến thức địa lí b-Học địa lí cách tự giác c-Thường xuyên sưu tầm tư liệu địa lí d-Kiến thức xã hội ngày phong phú e-Có kết học tập tốt f-Hồn thiện hệ thống kiến thức chương trình THPT Theo em yếu tố quan trọng tạo nên hứng thú hay không hứng thú cho học sinh phụ thuộc vào? a-Người học b-Người dạy 10.Theo em việc GV sử dụng phương tiện dạy học (bản đồ, phim khoa học, nói vài c u chuyện hài hước, sử dụng ca dao, tục ngữ để giảng bài…) có tạo hứng thú học tập cho học sinh khơng? a-Có b-Khơng II THÁI ĐỘ 11 Em yêu thích phương tiện dạy học sau GV sử dụng học? (xếp thứ tự ưu tiên từ thích ( ) đến giảm dần (2, ,4…)) a-Sử dụng phương tiện d ng ca dao, tục ngữ có liên quan đến học b-Sử dụng đồ d ng trực quan (hình ảnh, đồ,…) c-Tổ chức ngoại khóa d-Đi thăm quan, dã ngoại TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Em có u thích việc giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ có liên quan tới học q trình giảng khơng? a-Có b-Khơng Nếu có lí mà em u thích gì? (xếp theo thứ tự ưu tiên từ u thích đến dần) a-Sự liên kết đầy lạ ca dao tục ngữ kiến thức địa lí làm khơi dậy tính tị mị, kích thích tư HS b-Cho HS thêm hiểu thêm yêu ca dao tục ngữ Việt Nam c-Khơng khí lớp nhẹ nhàng, giảm căng thẳng d-Hiểu nhanh e-Nhớ lâu f-Nhớ thêm nhiều c u ca dao tục ngữ g-Hiểu thêm nhiều c u ca dao tục ngữ Nếu khơng lí sao? ……………………………………………………………………………………………………… III HÀNH VI Trong học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học em cảm thấy? (Xếp theo thứ tự ưu tiên em cho quan trọng (1) đến giảm dần ( 2,3,4)…) a Giờ học nặng nề b Thời gian trôi qua l u c Ngồi học không tập trung d Hiểu mông lung e Buồn ngủ f Lười ghi g Lớp học trầm Trong học giáo viên sử dụng ca dao tục ngữ phù hợp với học mà em thấy thích, em (chọn thứ tự ưu tiên) a-Chú ý nghe giảng b-Thường xuyên phát biểu c-Khơng buồn ngủ ngủ lớp d-Tìm đọc thêm tài liệu SGK e-Học cũ đồng thời đọc IV HIỆU QUẢ Theo em việc GV sử dụng ca dao tục ngữ để dạy kiến thức địa lí liên quan có mang lại hiệu khơng? a- Có b- Khơng 18 Nếu có theo em hiệu gì? (Có thể chọn nhiều câu trả lời) a- Dễ hiểu b- Nhớ nhanh c-Giải thích thực tế d-Nhớ hiểu thêm nhiều c u ca dao, tục ngữ 19 Nếu GV sử dụng ca dao, tục ngữ phù hợp với nội dung học em thấy hiểu mức nào? a- Hiểu kiến thức b- Khơng hiểu mà cịn giải thích tượng địa lí thực tế c- Chỉ hiểu lống thống d- Khơng hiểu TRƯỜNG PTDTNT TÂY NGUYÊN| GV: VŨ THỊ DUNG ... CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Vì sử dụng ca dao, tục ngữ dạy – học địa lí tạo hứng thú học tập? Bản th n ca dao tục ngữ có đặc điểm c u nói ngắn,... hiểu người học lại có thêm hứng thú Có nhiều cách để tạo hứng thú học tập cho học sinh học địa lí, riêng th n áp dụng biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh : sử dụng ca dao tục ngữ có liên... DUNG SỬ DỤNG CA DAO TỤC NGỮ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ 10 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 2 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc n ng cao hiệu học tập cho sinh mục tiêu người dạy học