Đang tải... (xem toàn văn)
Kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra 45 phút do Tổ chuyên môn ra đề Kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra học kỳ I do Tổ chuyên môn ra đề - Kết quả bài kiểm tra trước tác động sử dụng[r]
(1)SƠ ĐỒ TƯ DUY 1.Tìm hiểu trạng, tìm chọn nguyên nhân
2.Đưa giải pháp thay thế- dự kiến tên đề tài
Học sinh học yếu môn Ngữ
Văn 7 PPDH CHƯA
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HS
HIỆN TRẠNG CHỌN NGUYÊN NHÂN
Một số phương pháp dạy
học tích cực mơn Ngữ Văn
7
PHHS ÍT QUAN TÂM
TỈ LỆ HỌC SINH DÂN TỘC
CAO CHƯƠNG TRÌNH NẶNG
ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CHƯA
ĐÁP ỨNG
DẠY HỌC HỢP TÁC (THEO
NHĨM)
THỰC HÀNH LUYỆN TẬP
GIẢI THÍCH MINH HỌA
NÊU, GIẢI QUYẾT VẤN
(2)Tên đề tài :
“ NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN 7 BẰNG HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM”
3.Vấn đề nghiên cứu:
Sử dụng hình thức hoạt động nhóm có gây hứng thú học môn ngữ văn cho học sinh hay khơng ?
Sử dụng hình thức hoạt động nhóm có nâng cao kết học tập mơn ngữ văn cho học sinh hay không ?
- Xây dựng giả thuyết:
Có, làm tăng hứng thú kết học tập học sinh
4.Lựa chọn thiết kế 2
“ Thiết kế kiểm tra trước tác động kiểm tra sau tác động với nhóm tương đương”
Hai lớp 7B 7D có:
- Sỉ số HS , GVCN quan tâm - Tỉ lệ giới tính, dân tộc
5 Đo lường thu thập liệu:
- Xây dựng thang đo thái độ ( đo hứng thú học Ngữ Văn )
Rất không đồng ý
Không đồng ý
Bình
thường Đồng ý
Rất đồng ý
1
Em thích giao tiếp học tập cùng
Ví dụ: Lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Nhóm
Kiểm tra trước
tác động
Tác động Kiểm tra sau tác động
Nhóm thực nghiệm
7B (30 HS) O1
Dạy học thông qua hoạt động
nhóm
O3
Nhóm đối chứng 7D
(3)2 Em thích mơn Ngữ Văn
Học nhóm có hội xây dựng bài
4
Kiến thức Ngữ Văn giúp em học tốt môn học khác
5
Môn Ngữ Văn không quan trọng môn học khác
6
Học nhóm dễ tiếp thu kiến thức
7
Học nhóm giúp em nâng cao khả giao tiếp
8
Không học tốt môn Ngữ Văn thì khó học tốt mơn khác
- Xây dựng thang đo kiến thức ( đo kiến thức học Ngữ Văn )
(4)KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
Tên đề tài :
“ NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN 7
BẰNG HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM”
Bước Hoạt động
1 Hiện trạng
- HS lớp học yếu môn Ngữ văn - Nguyên nhân :
+ Chương trình nặng + Tỉ lệ HS dân tộc cao + ĐDDH chưa đáp ứng + PHHS quan tâm
+ PPDH chưa phát huy tính tích cực HS
- Trong nguyên nhân “PPDH chưa phát huy tính tích cực HS” giáo viên dể tác động
2 Giải pháp thay
- Theo tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III 2004-2007, Một số PPDH tích cực mơn ngữ văn:
+ Nên, giải vấn đề + Giải thích, minh họa + Thực hành, luyện tập
+ Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ
- Như vậy, Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ giúp nâng cao hứng thú kết học ngữ văn
3 Vấn đề nghiên cứu
- Dạy học hình thức hoạt động nhóm có gây hứng thú cho học sinh học Ngữ văn khơng?
- Có, Dạy học hình thức hoạt động nhóm có gây hứng thú cho học sinh học Ngữ văn
- Dạy học hình thức hoạt động nhóm có nâng cao kết cho học sinh học Ngữ văn không?
- Có, Dạy học hình thức hoạt động nhóm có nâng cao kết cho học sinh học Ngữ văn
4 Thiết kế
Chọn thiết kế 2: kiểm tra trước tác động kiểm tra sau tác động với nhóm tương đương
Nhóm KT trước TĐ Tác động KT sau TĐ - Thực nghiệm :
7B (30 HS) O1
Dạy học hình thức hoạt động nhóm
O3 - Đối chứng :
6a2 (30 HS) O2
Không dạy học hình thức hoạt động nhóm
O4 Hai lớp 7B 7D có:
(5)- Sỉ số HS , GVCN quan tâm - Tỉ lệ giới tính, dân tộc
5 Đo lường
- Xây dựng thang đo thái độ ( đo hứng thú học Ngữ Văn )
đề, đề gồm câu với mức độ, Kiểm tra trước sau tác động
- Xây dựng thang đo kiến thức ( đo kiến thức học Ngữ Văn )
Kiểm tra trước tác động kiểm tra 45 phút Tổ chuyên môn đề Kiểm tra sau tác động kiểm tra học kỳ I Tổ chuyên môn đề - Kết kiểm tra trước tác động sử dụng phép t-test độc lập kiểm chứng để xác định nhóm tương đương tương đương
- Kiểm chứng độ giá trị nội dung kiểm tra trước tác động sau tác động với GV khác
- Kiểm chứng độ tin cậy cách chấm điểm nhiều lần với GV khác Phân tích
liệu
Sử dụng phép t-test độc lập mức độ ảnh hưởng