Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đọc Lớp 2

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN NINH KIỀU TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÔ QUYỀN Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số biện pháp rèn luyện kĩ đọc Lớp GVCN: LÊ VIẾT CHÂU Năm học: 2020 - 2021 ĐỀ TÀI CÓ CÁC PHẦN SAU: 1 Đặt vấn đề 2 Nội dung 3 Các biện pháp thực 4 Kết luận I PHẦN MỞ ĐẦU 1.   Đặt vấn đề:  Qua khảo sát chất lượng đầu năm lớp cho thấy : học sinh cịn gặp nhiều khó khăn học tập môn đọc cao Song làm để khơng cịn đọc ê a, đọc chậm, đọc chưa trôi trải, ngắt nghỉ chưa đúng, đọc ngọng hay đọc mà không hiểu nội dung đọc toán nan giản Để giúp học sinh yêu thích học Tiếng việt, có kỹ giao tiếp tốt dạy phân mơn Tập đọc nhà trường vấn đề trường, nhà nghiên cứu toàn xã hội quan tâm Biết đọc có thêm cơng cụ để học tập, để giao tiếp, để nắm bắt thông tin diễn hàng ngày xã hội  Thông qua việc đọc câu chuyện, giúp học sinh phát triển lực học tốt môn học hoạt động giáo dục khác Học sinh đọc tốt, đọc cách có ý thức giúp em hiểu biết nhiều hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện, đẹp, dạy em biết suy nghĩ cách lôgic có hình ảnh, kỹ em sử dụng suốt đời Như dạy đọc có ý nghĩa vơ quan trọng, bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển hình thành nhân cách cho trẻ  Xuất phát từ kinh nghiệm giảng dạy tình hình học tập học sinh năm học 2019-2020, kỹ đọc học sinh hạn chế nhiều lỗi (phát âm chưa chuẩn nguyên nhân học sinh lười đọc sách)  Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 2, muốn đưa “ Một số biện pháp rèn kĩ đọc lớp 2” với mong muốn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, làm cho học sinh đọc đọc hiểu nội dung văn đọc Chính vậy, việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy theo mục tiêu giáo dục tiểu học II NỘI DUNG Thực trạng:  Căn vào tình hình giảng dạy học sinh thực tế năm học, khả tiếp thu môn học Tiếng Việt em nhiều hạn chế so với mơn Tốn hay môn hoạt động giáo dục Ở phân môn tập đọc lớp đa phần em đọc được, song số em đọc chưa rõ ràng, đọc ê a đọc không hiểu nội dung đọc, chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu l/n; tr/ch; s/x đặc biệt học sinh lớp chủ nhiệm đa số em đọc cịn ngọng phụ âm l/n, kĩ thuật đọc chưa thể tình cảm, nội dung mà văn đề cập tới  Ví dụ em chưa biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, từ ngữ trọng tâm, từ chìa khố, trường hợp sắm vai hay đối thoại em lúng túng, nhiều em thiếu tự tin việc thể giọng đọc Đối với đối tượng học sinh trung bình yếu em chưa xác định đâu câu đối thoại mình, với thực tế sâu vào nghiên cứu vấn đề rèn kỹ đọc cho học sinh lớp với mong muốn tích lũy thêm cho thân kiến thức kinh nghiện chuyên môn nhằm đạt hiệu cao việc dạy học Giải vấn đề: * Ưu điểm: Ban Lãnh đạo nhà trường quan tâm tổ chức tập huấn phương pháp giảng dạy môn học từ đầu năm học Một số cha mẹ học sinh phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh tự học nhà Học sinh đa số bắt đầu bước sang giai đoạn đọc nhanh, đọc đúng, đọc lưu lốt, trơi chảy Các em u thích đọc sách góc thư viện lớp u thích học mơn Tiếng Việt Bản thân ln có dự kiến phương án tổ chức hình dạy học, đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập nhằm thu hút học sinh hoạt động tích cực 3.2 Phối hợp với cha mẹ học sinh hướng dẫn học sinh ý thức tự học nhà Đây kỹ giúp học sinh tạo thói quen tự học, biết cách chuẩn bị nội dung học tập sau chia sẻ lớp với thầy cô, bạn bè Tạo cho học sinh có kỹ sống độc lập có phương pháp tự học đạt hiệu qua rèn luyện ngày từ cấp học, đặc biệt cấp học tiểu học làm tiền đề cho cấp học 3.3 Tổ chức cho học sinh thi đua đọc diễn cảm trước lớp nhóm câu chuyện học sinh u thích Tác dụng hình thức tổ chức mang lại hiệu cao Bởi tính chủ động, tích cực hoạt động học sinh phát huy cao hiệu đạt tối đa Trong trình tổ chức cho học sinh tham gia đọc, giáo viên nên khuyến khích học sinh cịn nhút nhát mạnh dạn đọc trước lớp có hình thức khen thưởng, động viên để giúp em mạnh dạn nhiệt tinhd tham gia, khơng cịn thụ động 3.4 Tăng cường tổ chức trò chơi học tập mơn Tiếng Việt thơng qua việc kết nối góc học tập lớp Để phát huy hiệu tiết tập đọc, giáo viên phải thay đổi hình thức tổ chức trị chơi học tập để giúp học có hứng thú học tập Ở hoạt động này, tăng cường kỹ đọc cá nhân, tăng cường tốc độ đọc, rèn kỹ thuật đọc ngắt nghỉ chỗ Đặc biệt thơng qua trị chơi, giáo dục học sinh tính đồn kết, nhanh nhẹ phát âm chuẩn, xác để hồn thành nhanh trị chơi tham gia 3.5 Tăng cường dự giờ, thăm lớp trao đổi chuyên môn giảng dạy buổi họp Tạo điều kiện chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy với đồng đồng nghiệp thường xuyên để điều chỉnh, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Học hỏi phương pháp giảng dạy hay, có tính thực tiễn để áp dụng hiệu vào đối tượng học sinh lớp Kết nghiên cứu: Để hoàn thành ý tưởng, đề giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng sau: So sánh khảo sát học sinh đầu năm học cuối năm , năm học 2019-2020: Lớp 2.2- Tổng số học sinh: 38 em qua khảo sát chất lượng mơn đọc tơi thu kết : Năm học 2019-2020 Tổng số Đọc hs ngọng Đầu năm 38 03 Cuối năm 38 03 Phát âm sai Ngắt nghỉ Đọc đúng, trôi Đọc diễn cảm chưa chảy 10 03 18 04 02 01 22 10 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Cơng tác dạy học có vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, người giáo viên thờ trước trách nhiệm Tuy nhiên việc thực kĩ đọc cho có hiệu lại tùy thuộc vào đặc điểm tình hình lớp, nhà trường cách tìm tịi nghiên cứu áp dụng giáo viên    Kiến nghị: Phải tích cực tự học, tự bồi dưỡng, có lịng u nghề mến trẻ, ln hết lịng học sinh, có tinh thần trách nhiệm tận tuỵ với công việc giao Tích cực chủ động, sáng tạo đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với lực học sinh Nêu gương việc thực nhiệm vụ giảng dạy học sinh lớp theo hướng đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hướng nghiên cứu tới: 3.1 Phân loại học sinh: Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh cịn gặp nhiều khó khăn học tập với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp đặc điểm chung riêng em Trong trình dạy học lớp, giáo viên quan tâm phát phân loại lỗ hỏng kiến thức, kĩ học sinh Những lỗ hỏng điển hình mà lớp chưa đủ thời gian khắc phục cần có kế kế hoạch tiếp tục giải nhóm học sinh cịn gặp nhiều khó khăn học tập  3.2 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập ( ý thức đọc sách, truyện ) học sinh Trong tiết dạy phân môn tập đọc, giáo viên liên hệ nhiều kiến thức khác để học sinh thấy tầm quan trọng việc đọc đọc hiểu nội dung văn thực tiễn Bên cạnh đó, giáo viên tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt Đồng thời phối hợp với gia đình giáo dục học sinh có ý thức đọc sách nhà Tóm lại:  Làm tốt rèn luyện kĩ đọc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh vấn đề tất yếu nhà trường Để nâng cao chất lượng giáo viên nhà trường tìm tịi, nghiên cứu thực biện pháp hợp lý để mang lại hiệu cao Trên số biện pháp rèn luyện kĩ đọc mà áp dụng lớp chủ nhiệm trong  năm học vừa qua có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tạo uy tín, tin tưởng từ đồng nghiệp cha mẹ học sinh Những biện pháp tơi vừa trình bày khơng phải xa lạ Tuy vậy, thực tế lúc đối tượng học sinh cịn gặp nhiều khó khăn học tập giáo viên quan tâm mực mà lương tâm người thầy, người thầy phải xem học trò đứa thân Khi cố gắng người giáo viên đạt kết tốt, học sinh tin yêu Đó phần thưởng lớn nhất, cao quý nghiệp trồng người Trong nghiệp giáo dục có câu: “ Muốn sang bắt cầu kiều Muốn hay chữ phải yêu kính thầy “ ... học 20 19 -20 20, kỹ đọc học sinh hạn chế nhiều lỗi (phát âm chưa chuẩn nguyên nhân học sinh lười đọc sách)  Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 2, muốn đưa “ Một số biện pháp rèn kĩ đọc lớp 2? ??... tưởng, đề giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng sau: So sánh khảo sát học sinh đầu năm học cuối năm , năm học 20 19 -20 20: Lớp 2. 2- Tổng số học sinh:... chất lượng môn đọc thu kết : Năm học 20 19 -20 20 Tổng số Đọc hs ngọng Đầu năm 38 03 Cuối năm 38 03 Phát âm sai Ngắt nghỉ Đọc đúng, trôi Đọc diễn cảm chưa chảy 10 03 18 04 02 01 22 10 IV KẾT LUẬN