Sáng kiến kinh nghiệm: Công tác chủ nhiệm học sinh trường THCS Phan Đình Phùng

I PHẦN MỞ BÀI Lý chọn đề tài: Giáo viên không người thầy đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chun mơn, mà cịn trang bị kiến thức công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh phát triển cách toàn diện, để học sinh trở thành công dân tốt cho xã hội Công tác chủ nhiệm công tác mà người giáo viên khơng thể xem nhẹ Tuy nhiên công tác chủ nhiệm trường học gặp khơng khó khăn việc quản lí, giáo dục học sinh Vì tình trạng học sinh sa sút đạo đức, thiếu ý thức học tập, đặc biệt học sinh cá biệt, nghiện game ngày nhiều Đã giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp chủ nhiệm lên vừa trách nhiệm vừa bổn phận giáo viên học sinh, đồng thời khẳng định lực thân Giáo viên chủ nhiệm người nhận thấy rõ tập thể lớp vững mạnh tập thể có học sinh ngoan, thực tốt nội qui trường lớp Như người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Người ta thường nói hình ảnh cha mẹ, tập thể lớp hình ảnh giáo viên chủ nhiệm, nói phần rõ ràng giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ em mơi trường giáo dục Ngồi giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận em qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, buổi lao động, hoạt động ngoại khóa, việc tham gia hội thi đội, trường tổ chức , lúc đến thăm gia đình học sinh, chia sẻ vui buồn với học sinh Những lúc thế, thầy trò gần Như giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nhiều nhất, đồng thời cầu nối nhà trường với phụ huynh học sinh Trên thực tế giáo viên muốn lớp phân cơng chủ nhiệm lớp học giỏi, ngoan, có nhiều học sinh nổ học tập sinh hoạt đạt nhiều thành tích hoạt động trường đoàn thể phát động, tổ chức Nhưng lớp không nhiều, năm phân cơng nhà trường chủ nhiệm lớp khối khác nhau.Trong thực tế, chủ nhiệm lớp cơng tác vơ khó khăn, phức tạp, vất vả nhiều, thành cơng có, thất bại khơng phải Bởi lẽ mổi tập thể lớp có đặc thù riêng lớp Có lớp này, có lớp khác: học sinh cá biệt học tập, đạo đức, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ cơi Trong số đó, đối tượng học sinh làm thầy giáo trăn trở nhiều học sinh lười học, vi phạm đạo đức Bên cạnh lớp có học sinh ngoan, tự giác học tập chấp hành tốt nề nếp kỉ GV: LÊ THỊ HOA TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG cương, xây dựng tập thể lớp tiến kịp với lớp khác, để đạt tiêu trường đề Vì mổi giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp để có hiệu cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm , xin mạo muội trình bày số suy nghĩ, kinh nghiệm rút từ thực tế làm công tác chủ nhiệm số năm qua Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Nêu số giải pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm - Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, quy cũ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh Đối tượng nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm học sinh trường THCS Phan Đình Phùng Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Lớp 9A8 trường THCS Phan Đình Phùng Phương pháp nghiên cứu: Tìm hiểu cơng tác chủ nhiệm lớp năm học trước GV: LÊ THỊ HOA TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Như biết, lứa tuổi học sinh THCS có đặc điểm tâm lí điển hình Đây thời kì chuyển từ trẻ em sang giai đoạn người lớn Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS cịn nhiều hạn chế, khơng thể phủ nhận vai trò giáo viên chủ nhiệm trường THCS việc xác định vị trí, nhiệm vụ, tổ chức giáo dục, thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, bảo em Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức rèn luyện lực cho học sinh để trở thành công dân tốt mai sau Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a Về giáo viên : Đa số giáo viên phân công chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, tích cực xây dựng cho kế hoạch hoạt động cho hiệu Tuy nhiên số giáo viên chưa nâng cao tinh thần trách nhiệm, quan tâm đến lớp, thực kế hoạch theo kiểu « đánh trống bỏ dùi » hay « đầu voi chuột » dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao, tình trạng học sinh bỏ học có chiều hướng gia tăng vào cuối năm b Về học sinh : Đa số học sinh chăm ngoan có ý thức học tập tu dưỡng đạo đức Bên cạnh nhiều học sinh trây lười, ỷ lại vào thầy cô, tập thể, nghịch ngợm thường xuyên vi phạm nề nếp, gia đình số em lại nng chiều thái q quan tâm đến con, khoán trắng cho nhà trường nên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp : Nhằm khắc phục tình trạng học sinh vi phạm nội quy trường, lớp Các em có tinh thần học tập tốt, chịu tác động yếu tố khách quan bên ngồi Năm học 2017-2018 tơi Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 9A8 lớp có nhiều học sinh vi phạm nội quy lớp học, nhiều em thuộc diện hộ nghèo, hộ cận nghèo Nhưng dù đối tượng học sinh nào, xem em người thân Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm để hết tâm trí, tình cảm vào cơng việc quan trọng Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp thực tế mà giáo viên chủ nhiệm áp dụng công tác chủ nhiệm lớp để đạt kết tốt : b Nội dung cách thức thực giải pháp * Công việc nhận lớp chủ nhiệm : GV: LÊ THỊ HOA TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt tình hình lớp sỉ số, số lượng học sinh nam, nữ, học sinh dân tộc, thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy anh (chị) phụ trách đội Sau giáo viên chủ nhiệm cần ổn định tổ chức lớp sớm tốt để lớp vào nề nếp việc học tập - Bầu ban cán lớp cần cẩn trọng, bầu lớp trưởng Lớp trưởng học sinh nam hay nữ được, miễn em có lĩnh , lực, bạn lớp tín nhiệm Thường em nam hay tự lớp trưởng nữ Trường hợp giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng em cách, khẳng định khả lớp trưởng Tiếp đến xếp chổ ngồi cho em Chổ ngồi có tác động tâm lý lớn đến em, tránh giáo viên chủ nhiệm nên tránh trường hợp : + Không nên xếp em học sinh nữ lớn tuổi, ngồi xen với em học sinh nam, tự tin việc hàng tháng + Không nên để em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên Những em không nên cho ngồi bên cửa lớn sổ, cố gắng xếp em học yếu, hay nói chuyện ngồi với bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ - Có kế hoạch, tiêu phấn đấu lớp học kì năm học, thông qua quy ước cộng trừ điểm thi đua nội dung - Tiến hành đại hội chi đội theo kế hoạch liên đội trường, thành lập đôi bạn tiến trường nhà Để em hộ trợ, giúp đỡ học tập * Giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên sinh hoạt 15 phút đầu tiếp xúc với học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên sinh hoạt 15 phút đầu với em, đôn đốc nhắc nhở việc thực nề nếp, khắc phục kịp thời biểu vi phạm giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc với học sinh biết em muốn gì, cần gì, em người Có tiếp xúc với em giáo viên chủ nhiệm rút ngắn khoảng cách thầy trị, em khơng cịn e ngại, rụt rè, chắn tự tin mạnh dạn bộc bạch việc lớp thiếu sót thân Khi tiếp xúc với học sinh việc giáo viên chủ nhiệm nên làm không nên làm : - Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy mạnh Vì thường học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập thường chăm ngoan hơn, em nhân tố tích cực lớp - Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn, giáo viên phải thật khéo léo hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em Học sinh gặp phải khó khăn gia đình : kinh tế, bố mẹ li hôn giáo viên tập thể lớp GV: LÊ THỊ HOA TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG quan tâm giúp đỡ Đối tượng thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ, lúc em nhận quan tâm, giúp đỡ thầy cô, bạn bè Nếu học sinh có biểu lười học, chán học, nguy bỏ học giáo viên cần quan tâm, động viên, giúp đỡ, trực tiếp liên hệ chặt chẽ với gia đình, đồn thể, quyền địa phương để tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục, không nên để học sinh bỏ học nhiều ngày vào - Thông qua buổi lao động, sinh hoạt đội, văn nghệ dễ dàng tạo điều kiện để thầy trò gần gũi hiểu Giáo viên hướng dẫn cặn kẻ công việc để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao em khơng tránh sai sót thay nhăn nhó, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có vậy, giáo viên giúp em rút kinh nghiệm, tự tin Đặc biệt lao động, ngồi việc hướng dẫn phân cơng, cơng việc nặng nhọc khó khăn Thử hỏi có học sinh đứng chơi, không chịu lao động thấy Cô làm ? Giáo viên lao động với em vừa tạo nên khơng khí sơi lao động, vừa giáo dục tính tích cực, khơng lánh nặng tìm nhẹ lao động Như có nghĩa giáo viên san sẻ niềm vui, buồn, thành công, thất bại với học sinh lớp chủ nhiệm - Họp với cán lớp, cán môn để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp Nhưng việc làm dao hai lưỡi, giáo viên léo xử lý dễ làm cho học sinh ấn tượng không tốt với cán môn Thiết nghĩ, để xác minh thông tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên mơn, tìm hiểu tường tận để vừa giải thích, động viên học sinh học tốt, u thích mơn đó, vừa bảo vệ uy tín đồng nghiệp * Giải vấn đề nảy sinh lớp vào sinh hoạt lớp : - Trong tập thể lớp, việc nảy sinh mâu thuẩn mổi buổi học điều tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp sinh hoạt 15 phút đầu để giúp em ôn bài, chuẩn bị có việc xảy buổi học trước kịp thời chấn chỉnh Nếu thực tốt sinh hoạt 15 phút đầu giờ, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải ngay, giáo viên u cầu em lại năm, mười phút để làm việc hàng tuần nên có họp với cán lớp Tuy lớp có lớp trưởng, lớp phó giáo viên khơng hồn tồn giao cho em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên - Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp làm GV: LÊ THỊ HOA TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG việc thay làm tất Cán lớp gần gũi, sát với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giúp giáo viên giải vấn đề lớp nhanh hơn, có hiệu tốt, giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả - Có số học sinh thường chán ngán sinh hoạt lớp, chí có trường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có tượng sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm chủ yếu kiểm điểm sai sót số em vi phạm nội quy trường, lớp Vì vậy, giáo viên cần phải tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái sinh hoạt lớp Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều cho việc vạch phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ, văn Giáo viên chủ nhiệm không để học sinh lạm dụng việc phê bình tự phê bình Những em vi phạm nội quy hầu hết nhận thấy sai lầm mình, kể học sinh cá biệt, em vừa hối hận vừa xấu hổ Nếu tập thể lớp tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến ngược lại học sinh lì lợm hơn, xa rời tập thể có cố tình phá lớp - Đối với học sinh cá biệt, khó bảo, giáo viên tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Cần phê bình đối tượng tránh căng thẳng học sinh với giáo viên, với tập thể lớp Điều xảy học sinh cá biệt phản ứng mạnh bị phê bình, tự ý bỏ khỏi lớp, đập phá đồ dùng lớp, có lời lẽ vô lễ với giáo viên Trường hợp xảy ra, chắn giáo viên bị mang tiếng, bị uy tín, giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình u thương, lời hay lẽ phải phân tích nhẹ nhàng để em nhận việc làm sai để tự nhận lỗi sửa lỗi - Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm việc sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em Như việc cần giải giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể, điều quan trọng cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên nghiêm khắc Khen chê học sinh phải công minh, có làm học sinh nể phục tự thấy cần phải phấn đấu hay khắc phục điểm * Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh : Việc giáo dục học sinh nhà trường kết hợp gữa nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vậy, cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay khơng đừng qn gia đình gọc sinh yếu tố quan trọng GV: LÊ THỊ HOA TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG Với tơi việc đến thăm gia đình học sinh cần thiết Trước đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh để có kế hoạch thăm - Đối với học sinh hay nghịch ngợm, lơ việc học tập, ham chơi điện tử, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình cần thiết Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, thấy muốn có tác dụng tốt thực sau : + Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà khơng bàn chuyện giáo dục học sinh + Nếu muốn bàn chuyện giáo dục em phải thật bình tỉnh, trao đổi ơn hịa, đừng để phụ huynh có cảm nhận mắng khéo Cần trao đổi với họ thật tình cảm, thân thiện, có trách nhiệm họ thấm, thay làm cho họ tức Theo tơi việc đến thăm gia đình em giúp cho phụ huynh biết tường tận em Từ họ ý đến việc dạy bảo em Bản thân em sợ việc thầy cô, nên cố gắng sữa chữa sai sót Nếu học sinh có biểu lười học, chán học, có nguy bỏ học giáo viên cần quan tâm, động viên giúp đỡ, trực tiếp liên hệ chặt chẽ với gia đình, đồn thể, quyền địa phương để tìm ngun nhân biện pháp khắc phục, khơng nên để học sinh vắng học nhiều ngày vào Mời phu huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm cần giáo viên đến thăm gia đình học sinh Tơi nghĩ làm thời gian họ, mà thân giáo viên chẳng biết học sinh có gia đình Vì đa số hình ảnh cha mẹ Hơn có số phụ huynh nghe thầy báo tình hình học tập trường, họ tức giận Cho nên nhà họ trút hết tức giận vào trận đòn nhừ tử Như chẳng có kết qua lần gặp gỡ Đến thăm gia đình, trao đổi việc giáo dục học sinh việc làm thường xuyên, nhiều thời gian giáo viên chủ nhiệm Sau lần giáo viên chủ nhiệm đến thăm thân học sinh có tiến rõ, tiến chậm dấu hiệu đáng mừng d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Từ kinh nghiệm thân, với tìm tịi học hỏi kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp, nên năm học trước, lớp chủ nhiệm lớp 9A8, năm học 2017-2018 có em học sinh cá biệt, học sinh thuộc diện hộ nghèo, em học sinh hộ cận nghèo Nhưng đến học kì II em biết lời thầy cơ, quan tâm đến lớp hơn, chịu khó học tập Tiêu biểu em Phan Thanh Tùng, Phan Văn Hậu… Những em có hồn cảnh khó khăn khắc phục hoàn cảnh học GV: LÊ THỊ HOA TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG Vì lớp 9A8 trì sĩ số 100%, chất lượng giáo dục nâng lên Năm học 2017-2018 lớp 9A8 có 29 học sinh đạt kết cụ thể sau : Học lực : Giỏi Khá TB SL % SL % SL % 01 3,44 14 48,27 14 48,27 Hạnh kiểm : SL 28 Tốt % 96,55 SL Khá % 3,44 SL TB % III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận : Nhiệm vụ chủ nhiệm lớp giáo viên khơng dễ dàng, phức tạp nhiều Năm học vậy, lớp học thế, lớp nhiều học sinh cá biệt, khó khăn Những học sinh làm giáo viên chật vật vô Nhưng giáo viên đừng nên tập trung vào đối tượng mà nghĩ đến tập thể lớp, phát huy mạnh lớp tình yêu thương đưa em hòa nhập vào tập thể Hay lớp giỏi, ngoan việc trì nề nếp học tập nề nếp khác năm học không phần khó khăn Dù đối tượng học sinh nào, giáo viên chủ nhiệm phải xem tập thể lớp chủ nhiệm mái ấm gia đình, dồn hết tâm huyết vào lớp chắn hoàn thành nhiệm vụ Ban giám hiệu giao phó Kiến nghị : - Đối với nhà trường : Thực tế nhà trường quan tâm có kế hoạch đạo sát hàng tuần, hàng tháng, giảm tiết cho giáo viên chủ nhiệm lớp Nhưng cần quan tâm từ Ban giám hiệu, đồn thể trường, có kế hoạch phân cơng theo dõi, đôn đốc giám sát hoạt động giáo viên chủ nhiệm Kịp thời động viên, khen, chê Có phát huy hết vai trị giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giảm thiểu số học sinh bỏ học, vấn đề nan giải - Đối với giáo viên : Dẫu biết sống mổi gia đình cịn nhiều khó khăn, lo toan Nhưng giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, nên giành nhiều thời gian, tâm huyết tình cảm cho học sinh nói chung học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng Liên hệ chặt chẽ với Ban giám hiệu đồn thể trường Thì chắn đem lại hiệu GV: LÊ THỊ HOA TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG - Đối với phụ huynh học sinh : Cần quan tâm sâu sát đến em mình, chia vui buồn với chúng, phải kiểm tra nhắc nhở, theo dõi kết học tập hàng ngày em mình, đồng thời liên hệ chặt chẽ với giáo viên giáo viên chủ nhiệm để kịp thời nắm bắt thông tin trường - Đối với quyền địa phương : Quản lý việc kinh doanh Iternet hộ địa bàn, có biên pháp xử lí nghiêm trường hợp vi phạm Phối hợp chặt chẽ với ban nghành, đồn thể thơn bn gia đình việc quản lí, giáo dục học sinh địa phương Trên vài giải pháp rút từ thực tế công tác chủ nhiệm số năm qua, khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý, chia Quảng Hiệp, ngày 01 tháng 03 năm 2019 Người viết Lê Thị Hoa GV: LÊ THỊ HOA TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Đánh giá Hội đồng khoa học nhà trường ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học trường Hiệu trưởng Đánh giá Hội đồng khoa học ngành ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học GV: LÊ THỊ HOA 10 TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lí học sinh THCS Công tác chủ nhiệm thân đồng nghiệp năm học trước Kết giáo dục năm học 2017-2018 GV: LÊ THỊ HOA 11 TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG Mục lục NỘI DUNG Trang I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng II Giải pháp, biện pháp II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 14 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 III.1 Kết luận 15 III.2 Kiến nghị 16 GV: LÊ THỊ HOA 12 TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 GV: LÊ THỊ HOA 13 TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG ... học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh Đối tượng nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm học sinh trường THCS Phan Đình Phùng Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Lớp 9A8 trường THCS Phan Đình Phùng. .. viên chủ nhiệm áp dụng công tác chủ nhiệm lớp để đạt kết tốt : b Nội dung cách thức thực giải pháp * Công việc nhận lớp chủ nhiệm : GV: LÊ THỊ HOA TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG - Giáo viên chủ nhiệm. .. ………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng khoa học GV: LÊ THỊ HOA 10 TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lí học sinh THCS Cơng tác chủ nhiệm thân đồng nghiệp năm học trước Kết giáo dục năm học