Sáng kiến kinh nghiệm Công tác chủ nhiệm lớp - Trường Tiểu học Lương Tài

Ở cấp Tiểu học nơi mà các em đang hình thành và phát triển nhân cách, giáo viên chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều là tổng phụ[r]

Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Lời nói đầu “Công tác chủ nhiệm lớp” là vấn đề rộng lớn, bao la mà nhiều người thầy trăn trở để tìm biện pháp thiết thực nhất, hiệu phụ trợ cho quá trình dạy học mình Tôi bao giáo viên khác muốn chia sể cùng đồng nghiệp kinh nghiệm ít ỏi mình muốn học hỏi thêm từ bạn bè đồng nghiệp sáng kiến công tác chủ nhiệm lớp góp phần làm tốt công tác này Với vốn kinh nghiệm còn ít ỏi, lại vào vấn đề lớn chắn bài viết tôi còn nhiều hạn chế, mong đóng góp thêm từ phía Hội đồng khoa học Nhà trường từ các bạn đọc khác để giúp tôi tiếp tục nghiên cứu, khắc phục vấn đề còn hạn chế bài viết Tôi xin chân thành cảm ơn! Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài PhÇn 1: PhÇn më ®Çu I LÝ chän s¸ng kiÕn Năm 2011 qua với phục hồi kinh tế các nước trên giới, hậu khủng hoảng tài chính toàn cầu dần khắc phục Đất nước ta tàu biển lớn toàn cầu hóa, phải ứng phó với khó khăn dồn dập đến từ nhiều phía Cộng thêm ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu liên tiếp gây thiên tai, dịch bệnh Có thể khẳng định, việc tập trung thực các giải pháp chính sách đề hai Nghị 02/NQ-CP và 11/NQ-CP đã góp phần tạo chuyển biến tích cực phát triển kinh tế-xã hội đất nước Tại Hội nghị với các địa phương triển khai Nghị Quốc hội nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội và ngân sách Nhà nước năm 2012, đánh giá tình hình kinh tế - xã hội năm 2011, lãnh đạo Chính phủ, bộ, ngành và các địa phương khẳng định thành công năm 2011 là Việt Nam đã kiểm soát lạm phát, giữ ổn định kinh tế vĩ mô gắn với đó là trì hoạt động sản xuất kinh doanh, đảm bảo an sinh xã hội Một điểm nhấn năm 2011 là Việt Nam đạt mức tăng trưởng GDP khoảng 6%, đây là mức tăng khá cao điều kiện phải tập trung kiềm chế lạm phát Có thành tựu phải kể đến lãnh đạo tài tình đội ngũ cán nhà nước Việt Nam Họ đã phát huy giá trị vốn có lâu đời dân tộc kết hợp với học hỏi tinh hoa nhân loại tạo nên người Việt Nam phát triển toàn diện Đức và Tài Song vấn đề đặt là làm để đất nước Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Việt Nam ta luôn giữ vững và phát triển mức cao, vươn ngang tầm với bạn bè Quốc tế Điều đó đòi hỏi hệ trẻ toàn diện, lớp người mới, hệ niên vưa Hồng vừa Chuyên Bác Hồ đã nói Nhưng xã hội càng phát triển, kinh tế thị trường đã kéo theo suy giảm đạo đức lối sống phận không nhỏ hệ thiếu niên – hệ tương lai đất nước Điều này đã làm nhức nhối và đau lòng nhiều người Việt Nam có trách nhiệm Là người giáo viên, với suy nghĩ góp phần nhỏ bé mình đào tạo hệ trẻ, tôi luôn suy nghĩ, trăn trở tìm phương án tốt để góp phần mình giáo dục học sinh không có đầy đủ kiến thức cập nhật đảm bảo yêu cầu xã hội mà còn là em học sinh ngoan ngoãn trở thành người có ích cho đất nước Chỉ mong hệ măng non này lớn lên đủ lông đủ cánh gánh vác vận mệnh giang sơn không thua kém bạn bè các nước khu vực và trên giới Giáo viên, đặc biệt lại là giáo viên Tiểu học – người thấy tổng thể không dạy các em tri thức mà còn dạy các em cách làm người, hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Vậy phải làm nào để đạt yêu cầu này? Đó là câu hỏi khó không phải tìm câu trả lời Thấy rõ vấn đề này, tôi luôn coi trọng hai lĩnh vực dạy chữ và dạy người công tác giáo dục Một mặt học tập đồng nghiệp, trau dồi thêm chuyên môn để không ngừng phát triển lực giảng dạy, mặt khác tôi luôn coi trọng giáo dục đạo đức học sinh công tác chủ nhiệm lớp Tôi biết gi¸o viªn chñ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực định quản lí hiệu trưởng lớp và các thành viên lớp Ở cấp Tiểu học nơi mà các em hình thành và phát triển nhân cách, giáo viên chủ nhiệm là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trường đó quan hệ nhiều là tổng phụ trách đội , hội cha mẹ học sinh , để làm tốt công tác dạy- học-giáo dục học Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài sinh lớp phụ trách.Trong thực tế có giáo viên đến trường quan tâm nhiều đến việc dạy, chưa quan tâm đến việc hình thành nề nếp và tìm hiểu t×nh c¶m cuéc sèng cña c¸c em… §Ó cã mét líp häc sinh ngoan, chÞu khã häc tập, đội ngũ tự quản tốt, biết vâng lời thầy cô, biết yêu quý bạn bè, biết giúp đỡ b¹n gÆp khã kh¨n, biÕt gi÷ g×n cña c«ng, biÕt giao tiÕp, øng xö v¨n minh, lÞch sù…Th× thÇy c« ph¶i lµm g×? Lµm nh­ thÕ nµo cho cã hiÖu qu¶? Điều này đã thôi thúc tôi trăn trở để tìm giải pháp thực công tác chủ nhiệm lớp cho có hiệu Chính vì tôi đã mạnh dạn lựa chọn Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp nhằm đúc rút số kinh nghiệm công tác này đồng thời mong bạn bè đồng nghiệp bổ sung góp ý thêm để công tác này có hiệu trường học II Môc đích vµ nhiÖm vô nghiªn cøu Mục đích nghiên cứu Lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp tôi kh«ng mong muốn gì là tìm giải pháp hợp lí để làm tốt công tác chủ nhiÖm gắn liền với đời dạy học mình NhiÖm vô nghiên cứu - Nghiªn cøu thùc tr¹ng học sinh liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp - Tìm giải pháp đem lại hiệu công tác chủ nhiệm lớp - Đề xuất với cấp trên tạo điều kiện giúp đỡ mặt để thực tốt công tác này III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Nghiªn cøu hoạt động liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp - Nghiên cứu tâm lí đối tượng học sinh để tìm biện pháp tốt giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp Ph¹m vi nghiªn cøu Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài N¨m häc nµy ®­îc ph©n c«ng chñ nhiÖm líp 1D nªn t«i chØ vËn dông t¹i líp m×nh chñ nhiÖm với số lượng học sinh là 29 em Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Các bước tiến hành - Bước 1: Điều tra thực trạng - Bước 2: Các biện pháp thực - Bø¬c 3: Rót bµi häc kinh nghiÖm - Bước 4: Viết sáng kiến Thêi gian thùc hiÖn B¾t ®Çu: 01/ / 2011 Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài PhÇn 2: PhÇn néi dung I Cơ sở lí luận và sở thực tiễn C¬ së t©m lÝ häc - Trẻ em đến trường là thời điểm đánh dấu bước ngoặt lớn sống và đánh dấu phát triển tâm lí cảu các em So với tuổi mẫu giáo, nội dung và tính chất hoạt động mối quan hệ giao tiếp, quan hệ xã hội học sinh Tiểu học đã có thay đổi - Học tập trở thành hoạt động chủ đạo Nội dung các môn học Tiểu học đã mang tính khoa học và có hệ thống - Trong việc nhận thức giới, trẻ em lứa tuổi học sinh Tiểu học chuyển dần từ tính cụ thể trực quan tư và tưởng tượng sang tính trừu tượng và khái quát Đặc biệt lớp 1, hoạt động phân tích tổng hợp hình thức nội dung còn mang nhiều nét tính tư trẻ mẫu giáo - Lứa tuổi học sinh Tiểu học là giai đoạn phát triển tư Nó thường gọi là giai đoạn thao tác cụ thể tư hay còn gọi là giai đoạn tư cụ thể Vì chừng mực nào đó, hành động trên các đồ vật, kiện bên ngoài còn là chỗ dựa hay điểm xuất phát cho các hành động óc - Các thao tác tư đã liên kết với thành tổng thể liên kết đó còn phần mà chưa hoàn toàn tổng quát, Mặc dù vậy, bước đầu chúng đã gắn bó với tính thuận nghịch Khả biến đổi thuận nghịch này làm nảy sinh khả nhận thức cái bất biến và hình thành khái niệm bảo toàn Nhận thức cái bất biến và cái bảo toàn tư có bước phát triển quan trọng là phân biệt phương diện định tính và định lượng - Tư cụ thể còn hạn chế là việc tổ hợp các thao tác thực với phận mà chưa hình dung cùng lúc toàn Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài các tổ hợp có thể có Nên yếu tố mò mẫm, thử sai còn giữ vai trò quan trọng nhận thức - Như vậy, lứa tuổi Tiểu học này, nhận thức đã có nhiều tiến so với lứa tuổi trước còn hạn chế Những tiến này biểu hoàn chỉnh dần tư cụ thể Khắc phục dần hạn chế và chuẩn bị cho phát triển tư lên bước cao hơn: tư chính thức lứa tuổi lớn Cơ sở thực tiễn - Học sinh lớp đã lớn chút so với trẻ mẫu giáo nhận thức và thể lực Song trẻ còn mang đậm phong cánh lứa tuổi nhỏ.: thích nghịch, thích chơi Vậy làm nào để người giáo viên chủ nhiệm lớp dần đưa các em vào chiều hướng tích cực học tập để hoàn thành bài học lớp mà không khiến cho học sinh căng thẳng, không tạo áp lực cho các em? Đó là nghệ thuật mà người giáo viên dạy lớp không dạy chữ mà còn phải biết dỗ trẻ Giáo viên phải nắm vững tâm lí trẻ để động viên, khích lệ các em ham mê học hành, giảm dần hoạt động, tâm lí vui chơi là chính lứa tuổi mẫu giáo mà dần chuyển vào guồng quay việc học - Trẻ em hiếu động, dễ tin, nghe lời cô giáo song nhanh quên Các em đã biết phân biệt đúng sai, biết xử lí tình đơn gi¶n, biÕt nãi lªn ý kiÕn cña m×nh, nhËn ra mét mÉu hµnh vi chuÈn mùc qua bµi häc… - Qua nghiên cứu thực tế, tôi thấy không phải ai, không phải giáo viên nào làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Bởi vì công tác này đòi hỏi người giáo viên cần có nghệ thuật Không cần chuyên môn vững đảm bảo dạy tốt cho các em tri thức cần thiết lớp mình phụ trách mà còn cần lòng yêu trẻ, nhiệt tình công tác, nắm bắt đặc điểm tâm lí em để có thể đưa biện pháp giáo dục cho phù hợp Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài - Năm học 2011- 2012, tôi nhà trường phân giảng dạy và chủ nhiệm lớp 1D Qua tìm hiểu tôi thấy lớp 1D có số đặc điểm sau: Thµnh phÇn: Líp cã 29 em: 10 n÷, 19 nam Häc sinh líp kh«ng đồng thể lực học lực Về địa dư : Gồm thôn: Xuõn Đào, Phố Tài, Lương Tài, Dinh Khuốc, Mậu Lương, Khuyến Thiện Về đạo đức: Nhìn chung cỏc em ngoan song chưa tự giác, hiếu động, mét sè em còn nhút nhát, xa lánh bạn bè, số khác lại hay c·i, nghÞch ngîm høa råi xin lçi nh­ng l¹i m¾c khuyÕt ®iÓm, số lại hay nói tự do, nghĩ là nói cho dù học hay chơi Nhìn chung lớp 1D có nhiều học sinh trai, đối tượng học sinh khác và phức tạp VÒ häc tËp: Qua kÕt qu¶ tuyển sinh phần nào phản ánh kết học tập các em Lớp có số em lực học giỏi ngược lại có học sinh yếu (không đọc thuộc bảng chữ cái, không tô chữ, ), đặc biệt là em Đức Anh không đếm từ đến 10, không biết đáp lời cô, II BiÖn ph¸p thùc hiÖn T×m hiÓu häc sinh Ngay từ tuần đầu năm học tôi đã tìm hiểu tỉ mỉ hoàn cảnh, cá tính tõng em Cã n¾m ch¾c hoµn c¶nh cña tõng em, c¸ tÝnh cña tõng em, míi biÕt sở thích, nguyện vọng cá nhân em, giúp cho việc giáo dục đạo đức, xây dựng nề nếp, giúp cho việc giảng dạy giáo viên, học tập học sinh đạt kết tốt Không dừng việc tìm hiểu học sinh qua xem sơ yếu lí lịch mà tôi còn , đến thăm gia đình các em nghe ý kiến cha mẹ các em Tôi còn thường xuyên gần gũi chuyện trò Chính gần gũi cô mà các em kh«ng cßn c¶m thÊy sî vµ ngÇn ng¹i mçi nãi chuyÖn Líp 29 em mµ cã tíi 28 em bè mÑ lµm n«ng nghiÖp, nh÷ng lóc c«ng viÖc nhµ n«ng nhµn rçi l¹i tranh thñ ®i lµm thuª hoÆc ®i chî… Chính vì việc Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài quan tâm đến các em còn nhiều hạn chế từ phía gia đình Đó là khó khăn đặt giáo viên chủ nhiệm chúng tôi Động viên khích lệ học sinh - Tôi biết học sinh từ mẫu giáo lên mải chơi, học không tập trung Song nắm tâm lí trẻ thích làm người lớn Chính vì mà từ buổi học đầu tiên tôi đã động viên các em: “Từ hôm các đã là học sinh lớp rồi, các đã lớn nhiều, đã các em mẫu giáo gọi anh, chị thì chúng mình cần học tập tốt hơn, ngoan để làm gương cho các em Nếu bạn nào chưa ngoan, chưa xứng đáng là học sinh lớp thì sao? Các bạn có đồng ý để cô gửi học lại mẫu giáo không?’ Đương nhiên chẳng em nào muốn Thế là buổi học hôm buổi sau có em nào chưa ngoan, tôi không cần nhắc tên cần nói nhẹ: “Bạn nào muốn mẫu giáo thì bảo cô nhé, cô đưa về.” Vậy là học sinh ý thức và tiếp tục tập trung vào bài học - Trong quá trình học, tôi luôn nắm vững tâm lí trẻ thích khen nên dù em có tiến chút thôi cần tuyên dương, động viên để em cố gắng Chẳng hạn lớp tôi có em Phúc luôn học muộn Cô giáo nhắc nhở nhiều lần mà chưa tiến Đột nhiên có hôm em học đúng giờ, là tôi khen em trước lớp Được các bạn khích lệ, từ hôm đó, số buổi học muộn em giảm hẳn và em đó đã có thói quen học đúng Hay em Đức Anh không biết đáp lời cô tôi đã thường xuyên chơi, nói chuyện, nô đùa với em; từ đó em Đức Anh đã biết hướng đúng trọng tâm cô hỏi; em Phong, Hòa A, Bằng nhận thức chậm nên để theo kịp các bạn là khó khăn Em đọc yếu, viết kém, làm tính chậm Tôi đã giúp đỡ em cách thường xuyên gọi tới Khi em đọc bài, viết bài có tiến hơn, tôi gần gũi động viên, khen em có cố gắng Không có học sinh dốt, có các bạn lười học là dốt thôi Được cô quan tâm, em Phong, Hòa A, Bằng đã có tiến nhiều, bước đầu đã biết Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài làm tính không cần sử dụng đến các ngón tay, đọc đã ít phải đánh vần hơn, chữ viết không còn tình trạng giun, rắn trước - Biết các em thích làm người lớn, tôi giao toàn sinh hoạt cho các em Dưới điều hành lớp trưởng, các em thoải mái trình bày suy nghĩ, thắc mắc mình, đến phút cuối thì tôi là người giải đáp thắc mắc đó Đặc biệt, biết lớp có nhiều em rụt rè, nhút nhát, tôi đã gợi ý cử em đó làm cán lớp để các em mạnh dạn giao tiếp Chính vì thế, ngoài việc nhận thức các em nâng lên từ bài học mà kĩ giao tiếp trẻ dần hoàn thiện Ch¨m sãc häc sinh Sau đã tìm hiểu học sinh toàn diện, việc chăm sóc học sinh đã có sở Tôi thường xuyên theo dừi để uốn nắn, động viên kịp thời Có học sinh đến lớp cổ áo chưa bẻ tôi xuống bẻ cổ áo cho em, có em đóng cúc vào khuyết tôi nhẹ nhàng nhắc em ngoài để cài lại cúc Nghe thêi tiÕt biÕt trêi l¹nh nh¾c c¸c em mÆc Êm, ®i tÊt … Vào chơi, tôi dành khoảng 10 phút đầu ngồi lại lớp hỏi chuyện cho các em thêm gần gũi Có em tóc rối đầu bù, tôi chải lại giúp em, có em chân tay chưa cắt móng, tôi cắt giúp và nhắc nhở các em không nên để móng tay dài Nhờ đó tình cảm thầy trò thêm gần gũi và các em không còn ngần ngại để bày tỏ vấn đề riêng mình Giáo dục đạo đức - Gi¸o dôc häc sinh häc vµ lµm theo ®iÒu B¸c Hå d¹y, hµng tuÇn vµo giê sinh ho¹t cã tæng kÕt khen ngîi hoÆc nh¾c nhë nh÷ng häc sinh ch­a thùc hiÖn tèt - Tận dụng chương trình nội khoá để thực có hiệu Về mặt tâm lý tiÓu häc: Qu¸ tr×nh s­ ph¹m tæng thÓ lµ mét qu¸ tr×nh diÔn cïng mét lóc hai quá trình khác: đó là quá trình giáo dục với quá trình dạy học, hai quá trình luôn luôn tác động lẫn nhau, chúng có quan hệ biện chứng lâu dài và phức 10 Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài tạp: quá trình giáo dục cú góp mặt quá trình dạy học và ngược lại Trong nội dung bài học các bài có yêu cầu giáo dục đạo đức tình cảm Chính vì người giáo viên ngoài việc dạy học giúp học sinh nắm kiến thức còn là người mẹ hiền luôn tận tuỵ với đứa bé báng yÕu ít cña m×nh  VÝ dô qua bµi “Bảo vệ cây và hoa nơi công cộng” c¸c em biÕt bảo vệ cây và hoa trường Không hái hoa, bẻ cành và nhắc nhở bạn bè cùng thực  Giáo viên luôn là người làm gương, là gương sáng cho các em học sinh Người thầy tốt sản sinh học trò tốt X©y dùng nÒ nÕp X©y dùng nÒ nÕp lµ mét nh÷ng nhiÖm vô träng yÕu hµng ®Çu cña người giáo viên tiểu học Thực tế, học sinh không có nề nếp thì việc giáo dục và dạy học không đạt hiệu cao Ngay từ đầu năm, sau BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1D, tôi bắt tay vào việc ổn định tổ chức lớp Tụi cho cỏc em bầu ban cỏn lớp Như các em tự chọn bạn ngoan, gương mẫu, học tập tốt và có khả lãnh đạo lớp vào đội ngũ cán lớp Đội ngũ cán lớp đã có, tôi họp riªng c¸c em ph©n c«ng nhiÖm vô cho tõng em + Em lớp trưởng: quán xuyến chung lớp, thay mặt GV kiểm tra, đôn đốc việc thực qui định lớp, trường: đôn đốc các bạn thực truy bài, kiểm tra đồng phục, việc xếp hàng vào lớp, xếp hàng thể dục, sinh ho¹t tËp thÓ + Em líp phã häc tËp : KiÓm tra viÖc lµm bµi vµ häc bµi ë nhµ cña c¸c b¹n và giúp đỡ các bạn các bạn chưa hiểu bài… + Líp phã phô tr¸ch v¨n nghÖ th­ßng xuyªn gi÷ nÒ nÕp h¸t ®Çu giê, giê chơi vào, sinh hoạt văn nghệ cuối tuần , các đợt thi trường tổ chức Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com 11 Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài + Lớp phó phụ trách lao động thường xuyên quán xuyến lớp làm vệ sinh “1 phút trường”, lớp lao động  X©y dùng nÒ nÕp trËt tù kû luËt: - Ngµy ®Çu tiªn míi nhËn häc sinh, tôi quy định rõ ràng: Học sinh lớp là phải học nhiều học sinh mẫu giáo thời gian lại có hạn, chính vì học không nói chuyện riêng, không nói tự việc ngoài lề Nếu phát có em nói chuyện hay làm việc riêng giờ, tôi ngừng giảng và nhìn đúng nơi đó với ánh mắt nghiêm khắc Học sinh tự giác ổn định lại sau đó và học lại tiếp tục Đây là biện pháp hiệu khiến cho công tác chủ nhiệm tôi nhàn Không phải ngẫu nhiên mà bạn bè đồng nghiệp tôi thường nhận xét tôi không nói to là vì - Đặc biệt, học sinh lớp thường hay mách cô Với lần tôi luôn phải hỏi rõ nguồn Cả hai đối tượng trình bày cùng với nhân chứng (nếu có) Từ đó giáo viên có cách giải công các em Có trường hợp giáo viên phải lỗi cụ thể em hay hai mắc lỗi thì cần xin lỗi để giải tỏa Sau lần giáo viên lại rút kinh nghiệm trường hợp này các em không nên và không cần thiết phải thưa cô vì việc đó không quan trọng Dần dần học sinh tự nhận việc gì thưa cô là chính đáng, cần thiết để giảm dần việc thưa mách cô - Giáo viên vừa cứng rắn cương vừa thể tình cảm dịu dàng thương yêu chăm sóc các em Song cần thể rừ nghiờm khắc khụng bỏ lửng nhắc nhở, giao việc cho học sinh Chẳng hạn, học sinh nhà không học bài Cô không phạt mà yêu cầu lần thứ cho phép các em làm bù bài Hôm sau cô phải kiểm tra Nếu chưa làm cô dành thời gian yêu cầu em đó hoàn thiện bài lớp Tránh tình trạng cô giáo giao việc cho học sinh song không có kiểm tra đôn đốc khiến cho lời nói cô trở nên kém trọng lượng, lần sau cô nói không có hiệu lực 12 Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài - Gi¸o viªn kiªn tr× huÊn luþªn phong th¸i tù tin cho häc sinh lµm líp trưởng, luôn nghiêm túc công việc mà cô giáo giao - Giáo viên hướng dẫn thật chi tiết, tỉ mỉ cho đội ngũ cán lớp vài tuần đầu để các em quen thành nếp và có đội ngũ tự quản tốt Trên sở đó giáo yên tâm quản lí học sinh theo hướng đạo từ xa Ví dụ: Khi có tiếng trường: Lớp phó phụ trách lao động điều khiển các bạn nhanh chóng vào vị trí tổ đã phân công, bàn trực nhật lại làm vệ sinh líp häc Truy bài ngồi theo nhóm (bàn) người ôn lại bài cũ, kiểm tra việc học bài ë nhµ cña Khi xếp hàng vào lớp hay thể dục giờ: lớp trưởng là người điều động các bạn cho thật nhanh ngắn - Sau tuần, giáo viên cần tổ chức sinh hoạt lớp để nhận xét công việc tuần qua: lớp cùng nhận xét các việc mà lớp đã thực hiện, nhận xét ®­îc mÆt tèt cÇn ph¸t huy cho líp thêi gian tíi Ví dụ : Lớp có bạn học trễ lớp nên nhắc nhở bạn học đúng Tuyên dương học sinh gương mẫu, tập thể có nhiều cố gắng - Giáo viên ghi nhận ý kiến đóng góp các em và qua đó giáo dục các em biết hành vi đúng sai Giúp các em phát huy mặt mạnh sẵn có Với việc các em làm giáo viên kịp thời khen ngợi, tuyên dương nh»m nh©n réng ®iÓn h×nh líp, giøp nhiÒu häc sinh häc hái theo  X©y dùng nÒ nÒp häc tËp - Giáo viên sử dụng số kí hiệu lệnh để điều khiển học sinh thực hiÖn giê häc VÝ dô: Khi GV chØ vµo h×nh trßn cã dÊu chÊm ë gi÷a lµ häc sinh ngåi khoanh tay nhìn lên bảng 13 Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Khi chØ vµo h×nh ch÷ nhËt häc sinh lÊy b¶ng Khi dùng bảng mà giáo viên vào kí hiệu bảng thì học sinh cất bảng Khi bạn làm bài xong để lớp tập trung nhận xét chưã bài giáo viên gõ tiếng thước Khi yêu cầu học sinh lấy đồ dùng hay cất đồ dùng thì giáo viên vào chữ Đ bên góc trái bảng Chia nhóm đôi, nhóm ba, nhóm bốn, nhóm năm , nhóm sáu, muốn học sinh hoạt động theo nhóm nào giáo viên thước vào kí hiệu đó viết sẵn góc trái cña b¶ng líp - Giáo viên thường xuyên đến lớp sớm để cùng kiểm tra, dò bài với các em (Mặc dù đã giao cho em lớp phó phụ trách học tập và các bàn trưởng) Công việc này cần kiểm tra vào đầu học để có hiệu - Gi¸o viªn khuyÕn khÝch tÊt c¶ häc sinh h¨ng h¸i ph¸t biÓu x©y dùng bµi Ví dụ: Khi gọi học sinh nhút nhát học sinh yếu trả lời câu hỏi đề nghị lớp động viên bạn tràng pháo tay Còn để học sinh khỏ giỏi không cảm thấy buồn chán thì để các em nhận xét ý kiến - Giáo viên sử dụng phương pháp học mà chơi – chơi mà học, không vì mà làm ảnh hưởng đến lớp xung quanh Ví dụ: Trong học các em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung c¶ líp Cßn ch¬i c¸c em còng ph¶i tu©n thñ luËt ch¬i, cæ vò nh­ng kh«ng la lín, kh«ng ®Ëp bµn - Giáo viên qui định cách giơ tay, giơ bảng, đứng đúng cách phát biểu VÝ dô: Giơ tay phải, khuỷu tay chống xuống bàn, giơ tay đúng gọi phát biểu Khi gi¬ b¶ng: hai khuûu tay chèng xuèng bµn, bµn cuèi cïng míi gi¬ cao tay Đứng thẳng người, hai tay buông xuống gọi phát biểu… 14 Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Ngay việc học tập nhà, tôi có yêu cầu rõ ràng Tôi phân tích cho các em thấy, học là việc chính thân các em Bố mẹ, thầy cô không thể học hộ các em Do đó bài tập cô giáo, các phải tự giác làm Không có lí gì lại nêu bố mẹ không dạy học, hay bố mẹ không nhắc nhở Tiếp đó, tôi kiểm tra thật sát sao, không làm bài, cô giáo nhắc nhở, phê bình Nhờ đó, học sinh lớp tôi phụ huynh phản ánh là các em tự giác học bài Bố mẹ không cần giục giã, nhắc nhở mà em họ lo lắng đến bài mình Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Giáo viên phải biết lực học tập học sinh để từ đó phân các em thành nhiều nhóm Phân hoá theo đối tượng học sinh Giáo viên có kế hoạch phương pháp cụ thể nhầm giỳp học sinh học tốt - XÕp chç ngåi còng rÊt quan träng mµ mçi gi¸o viªn còng cÇn chó ý Những năm học trước tôi thật chưa chú trọng đến vấn đề này Biết cách chỗ ngồi học sinh không hỗ trợ kiến thức cho mà hoạt động nhóm hiệu cao.Mặc dù năm đổi chỗ hai lần song tôi cố gắng đảm bảo bàn em dù hoạt động nhóm đôi, nhóm ba, nhóm bốn, nhóm năm hay nhóm sáu, nhóm có học sinh khá giỏi - Trong líp cã häc sinh ch­a häc tèt, gi¸o viªn liªn hÖ víi phô huynh häc sinh đến thăm tìm hiểu nguyên nhân - Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn giáo viên tìm hiểu tận tình, đề biện pháp hỗ trợ giúp đỗ các em - Giáo viên phải thường xuyên chấm trả bài đầy đủ để nắm tình hình sức học các em kịp thời uốn nắn, giúp các em thấy lỗi mình từ đó có hướng khắc phục Giáo viên cần học hỏi phương pháp giảng dạy tích cực để gi¶ng d¹y cã hiÖu qu¶ - Nhận đỡ đầu học sinh yếu kém - Trong quá trình dạy học, giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập: học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến 15 Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài thøc V× vËy gi¸o viªn ph¶i biÕt ¸p dông c¸c h×nh thøc häc tËp nhằm ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh Ví dụ: phân môn tập đọc, phần tìm hiểu bài ta có thể tổ chức thành trò chơi (tôi đố, tôi đố - đố gì, đố gì?) Hoặc: để nhắc lai tên bài học, ta sö dông trß ch¬i nh÷ng « ch÷ k× diÖu HoÆc: thi ®ua tæ tiÕp søc: viÕt mét sè lªn toa tàu hoả, tàu nào điền số xong nhanh thì tàu đó đích trước… - Dạy đầy đủ các môn học qua thể duc, học làm thủ công giúp các em bớt căng thẳng để học tốt các môn khác đồng thời giúp các em khoẻ mạnh, khÐo lÐo h¬n Vở chữ đẹp Trong tập đọc, tôi không hướng các em đến cách đọc đúng mà còn hướng dẫn chúng đọc cho hay Bởi tôi hiểu rằng, học sinh lớp là cái gốc, lề để sau này lên lớp trên trẻ có kĩ đọc tốt Không chú trọng đến đọc hay, tôi còn lưu tâm đến yêu cầu chữ đẹp Tôi hướng dẫn kĩ cho các em nét và mẹo hay để viết các nét đó cho đúng, đẹp Từ đó các em rèn luyện nhiều thì chữ viết đẹp Song phải nói điều làm là vất vả giáo viên chủ nhiệm “ Nét chữ nét người” nên giáo viên cố gắng trình bày chữ viết trên bảng đẹp, mẫu mực Hướng dẫn học sinh cách giữ vở, cầm bút, tư ngồi viết, hướng dẫn đọc đúng, chuẩn các tập đọc, chú ý em viết chữ xấu, hay lỗi cách thường xuyên chấm bài Giáo viên chủ nhiệm phải luôn có nghệ thuật tìm hiểu và tác động học sinh Luôn nhìn học sinh vận động có tiến hạnh kiểm học lực Kh«ng thµnh kiÕn, kh«ng ghÐt bá, gi¸o viªn ph¶i c«ng b»ng, biÕt tha thø, cã lßng bao dung, khen nhiÒu h¬n chª Kinh nghiÖm giao tiÕp vµ xö lÝ c¸c t×nh huèng s­ ph¹m Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com 16 Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Đối với người thầy giáo, cô giáo thì việc giao tiếp và xử lí các tình sư phạm là cần thiết và quan trọng Việc giao tiếp đòi hỏi người giáo viªn thật sù mÉu mùc, thÓ hiÖn tÝnh s­ ph¹m viÖc giao tiÕp ë ®©y lµ giao tiÕp víi đồng ngiệp, với phụ huynh học sinh và đặc biệt là với học sinh Trong giao tiếp víi häc sinh ph¶i thÓ hiÖ sù gÇn gòi, ch©n thµnh, t«n träng gäi c¸c em còng cã thÓ coi häc sinh lµ b¹n gäi lµ b¹n x­ng c« Khi c¸c em cã lçi, c« phª b×nh nh­ng kh«ng dïng lêi lÏ xóc ph¹m, häc sinh nãi sai kh«ng chª Xö lÝ c¸c t×nh sư phạm đòi hỏi người giáo viờn phải thông minh, làm thể nào mà không dồn học sinh vào chân tường Tæ chøc tèt héi nghÞ phô huynh §Ó cã cuéc häp thµnh c«ng gi¸o viªn chñ nhiÖm ph¶i chuÈn bÞ néi dung họp thật chu đáo Đến họp, phụ huynh muốn biết chi tiết mình Vì giáo viên phải nắm đặc điểm em để báo cáo cách đầy đủ và đúng phụ huynh yêu cầu Song học sinh kém, đạo đức chưa ngoan, còn lười học giáo viên phải gặp riêng cho cha mẹ học sinh biết míi gi÷ ®­îc thÓ diÖn cho hä vµ em hä Trong cuéc häp cÇn cïng víi phô huynh häc sinh t×m nh÷ng biªn ph¸p để giáo dục học sinh, để xây dựng tập thể lớp 10 Kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội để xây dựng lớp thành lớp tốt - Tích cực tham gia vào sân chơi trí tuệ - Tham gia đầy đủ các đợt thi đua, các phong trào đội - Cùng toàn thể liên đội tham gia tiết kiệm điện, tiết kiệm nước: khỏi phòng tắt điện, vặn vòi nước vừa phải rửa chân tay, uống bao nhiêu rót tõng Êy… Tóm lại ngưòi giáo viên ngoài việc dạy chữ còn dạy người cho các em trë thµnh ng­ßi cã Ých cho x· héi sau nµy III Kết đạt Về đạo đức, nề nếp, kỉ luật trật tự 17 Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Lớp 1D có nề nếp tốt trường: Trường Tiểu học Lương Tài C¸c em thùc hiÖn tèt c¸c hµnh vi: Cã thãi quen chµo hái cha mÑ, thÇy c« khách đến trường… Gi÷ vÖ sinh tr­ßng líp: BiÕt bá r¸c vµo thïng ¨n quµ, lµm thñ c«ng Chơi với bạn vui vẻ, không đánh bạn, cạnh tranh lành mạnh học tập Đến lớp đúng giờ, xin phép cô vào lớp, biết giơ tay muốn phát biểu Thực đúng luật chơi, tập trung học Tiết kiệm điện, nước Duy tr× sÜ sè VÒ häc tËp : KÕt qu¶ cao h¬n so víi ®Çu n¨m, nhiÒu em tù gi¸c häc tËp đó chính là nguồn động viên tinh thần cho tôi cụng tác chủ nhiệm 18 Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài PhÇn 3: PhÇn KẾT LUẬN I Bµi häc kinh nghiÖm Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm đó là việc làm cụ thể cña t«i suèt qu¸ tr×nh lµm c«ng t¸c chñ nhiÖm líp Tãm l¹i nh÷ng biÖn ph¸p nªu trªn, chóng ta nhËn thÊy nã kh«ng qu¸ nÆng nề các em Giáo viên chúng ta cần thưòng xuyên theo dõi, nhắc nhở, làm gương nhằm giúp các em hình thành thói quen hành vi văn minh sống Nếu thân giáo viên xem nhẹ việc làm trên thì nề nếp kỉ cương khã mµ h×nh thµnh ®Çu c¸c em Mçi gi¸o viªn thËt t©m huyÕt víi nghÒ, thương yêu học sinh thì tất học sinh trở thành người có ích cho xã hội, thành người chủ tương lai đất nước theo lời Bác Hồ: “Non sông Việt Nam có trở lên vẻ vang, sánh vai với các cường quèc n¨m ch©u ®­îc hay kh«ng, chÝnh lµ nhê ë c«ng häc tËp cña c¸c cháu.” Để các cháu thực trở thành mầm non tương lai đất nước phải cần có chung tay gia đình, thầy cô và toàn xã hội thầy cô đóng góp phần không nhỏ làm nên nhân cách trẻ II Điều kiện áp dụng Những kinh nghiệm này tôi đã thực và thấy tương đối thành công Tôi nghĩ nội dung sáng kiến này có thể áp dụng với giáo viên 19 Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài thuộc Trường Tiểu học Song yêu cầu giáo viên là nhiệt tình, tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh mình Tôi tin tưởng với lòng người Sư phạm, các thầy cô còn thành công nhiều công tác chủ nhiệm lớp mình III §Ò xuÊt ý kiÕn Muèn lµm tèt c«ng t¸c chñ nhiÖm líp cÇn cã sù quan t©m gióp đì cña nhiÒu c¸c ban ngµnh ®oµn thÓ vµ héi cha mẹ häc sinh V× vËy t«i cã mét sè ý kiến đề xuất sau: - Nhà trưòng cùng bên đội có phần thưởng cho các em sau đợt thi đua, cuèi häc k× I cho nh÷ng em, nh÷ng líp cã thµnh tÝch cao - Đội cần tổ chức thêm nhiều hoạt động tập thể nữa, tổ chức nhiều sân ch¬i cho c¸c em tham gia - Cha mẹ học sinh phải chú ý chăm sóc cái chu đáo Giáo dục, kèm cặp các em học đúng phương pháp - B¶n s¸ng kiÕn c«ng t¸c chñ nhiÖm líp cña t«i ch¾c cßn nhiÒu thiÕu sãt, rÊt mong đóng góp các cấp lãnh đạo và bạn đọc T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Văn Lâm, ngµy th¸ng n¨m 2012 Người thực Lê Thị Kim Thúy 20 Lê Thị Kim Thúy GiaoAnTieuHoc.com