Sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp 4

Nhờ có đọc mà các em tiếp xúc trau dồi những kiến thức ngôn ngữ, kiến thức văn học, kiến thức đời sống và rèn luyện kĩ năng: đọc, nói, viết, giáo dục tình cảm, mỹ c¶m, ph¸t triÓn n¨ng lù[r]

Sáng kiến và giải pháp thực hiện: Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp I - đặt vấn đề: Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII đã xác định “Nâng cao mặt dân trí, đảm bảo tri thức cần thiết để người nhập sống xã hội, kinh tế, theo kịp tiến trình đổi và phát triển đất nước” Do đó ngày nghiệp giáo dục Đảng, Chính phủ và toàn dân đặc biệt quan tâm, thúc đẩy Trong đó ngành giáo dục có nhiệm vụ đào tạo chủ nhân tương lai đất nước, để theo kịp đà đổi và phát triển mạnh mẽ đất nước, nhân loại thì cần phải có người có trình độ văn hoá, khoa học kĩ thuật, sức khoẻ, đạo đức, làm chủ vận mệnh mình và đất nước Trước nhiệm vụ cao và yêu cầu phát triển thời đại, ngành giáo dục năm gần đây đã liên tục chuyển mình và phát triển mạnh mẽ Thể rõ qua các năm cải cách giáo dục Qua đó đã đổi mạnh mẽ phương pháp dạy và học các bậc học Phương pháp dạy học chú ý đến vai trò người học Người giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học sinh, qua đó phát huy tính tích cực , chủ động, sáng tạo, kích thích tư học sinh, thực phương châm giáo dục tích cực hoá hoạt động học sinh Chính vì là người giáo viên phân công trực tiếp giảng dạy lớp từ đầu n¨m häc ®­îc tham dù c¸c líp tËp huÊn cña Së gi¸o dôc, cña chuyªn m«n Phßng gi¸o dôc, Ban giám hiệu, chuyên mônm nhà trường đã hướng dẫn, đạo sát xao nhiệm vụ năm học Cùng với việc nắm vững nhiệmvụ năm học thì việc xác định rõ vị trí, tầm quan trọng môn học là yếu tố cần thiêt người thầy Bởi có xác định rõ mục đích, yêu cầu thì có hướng để thực hiện, sâu vào nâng cao hiệu học Ơ đây tôi thực quan tâm đến vị trí, tầm quan trọng phân môn Tập đọc Biết đọc là có thêm công cụ để học tập, để giao tiếp Đây là công cụ mà người người biết chữ có Thông qua đọc mà các em tiếp xúc với các môn khác cách dễ dàng Nhờ có đọc mà các em tiếp xúc trau dồi kiến thức ngôn ngữ, kiến thức văn học, kiến thức đời sống và rèn luyện kĩ năng: đọc, nói, viết, giáo dục tình cảm, mỹ c¶m, ph¸t triÓn n¨ng lùc trÝ tuÖ, kh¶ n¨ng t­ duy… Do tÇm quan träng cña ph©n m«n nªn quá trình dạy học, vấn đề đặt người giáo viên là phương pháp giảng dạy nào để học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng và thực phát triển tư duy, chủ động, sáng tạo thì là không đơn giản Trong giảng dạy tôi luôn suy nghĩ, trăn trở: “Làm nào để học sinh đọc thành tiếng, đọc trôi chảy, đọc diễn cảm và hiểu văn bản? Làm đọc phải thật sôi nổi, nề nếp, các em tự giác học tập, chủ động lĩnh hội kiến thức và là nhân vật trung tâm học Bản sáng kiến này xin đề cập đến vấn đề nhỏ phạn vi rộng lớn chương trình Tiếng Việt Tiểu học, đó là số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Khối lớp thân tôi trực tiếp giảng dạy, trên tinh thần quan điểm tích cực hoá hoạt động học sinh theo phương pháp giảng dạy Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc GiaoAnTieuHoc.com – Giáo viên Trường PTCS B xã Sáng kiến và giải pháp thực hiện: Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp II- Néi dung A- Cơ sở đề xuất sáng kiến 1/C¬ së lý luËn: Môn Tập đọc là môn học có tính chất khởi đầu nhằm cung cấp cho học sinh món ăn tổng hợp đó là: * Về kiến thức: Bao gồm kiến thức ngôn ngữ, kiến thức văn học, kiến thức đời sống Tuy nã cung cÊp kiÕn thøc nhiÒu mÆt cho c¸c em nh­ vËy song ta kh«ng nªn quan niÖm r»ng ®©y lµ m«n häc nÆng vÒ lý thuyÕt Tr¸i l¹i, ®©y lµ m«n häc luyÖn tËp thùc hµnh, gióp c¸c em đọc tốt, đọc hiểu, đọc hay * VÒ t×nh c¶m, mü c¶m: Qua m«n häc gi¸o dôc c¸c em t×nh c¶m nh­ yªu «ng bµ, cha mÑ, anh chị em, thầy cô giáo, bạn bè… Thêm yêu đất nước, yêu sống, người Ngoài còn biết yêu Đảng, yêu Bác, yêu cái đẹp… Có thể nói rằng: Môn tập đọc là thuyền chở kiến thức khoa, sử, địa, đạo dức đén với học sinh 2/C¬ së thùc tiÔn: Đối tượng học sinh là em nông thôn thì việc quan tâm đến việc học tập các em nói chung, việc rèn đọc cho cái họ nói riêng hạn chế Thông qua thực tế giảng dạy tôi thấy dạy tập đọc không truyền đạt nội dung sách giáo khoa mà việc rèn cho các em có thói quen đọc đúng, đọc lưu loát, trôi chảy là cốt lõi đọc Có các em cảm nhận cái hay, cái đẹp thơ văn các tác phẩm nghệ thuật khác Thực tế em đọc tốt thường thích đọc truyện, sách, báo và ham học tất các môn học khác Trái lại, em đọc ngắc ngứ, ê a thì sợ đọc và thường là học yếu tất các môn Bởi tôi luôn chú trọng khâu rèn đọc tập đọc và tôi đã thực số biện pháp sau: B - TriÓn khai 1/Khảo sát chất lượng đầu năm: Tæng sè häc sinh Đọc đúng chính tả §äc thµnh tiÕng §äc diÔn c¶m Ng¾t nghØ h¬i Chưa đọc đúng Ch­a diÔn c¶m 18 Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc GiaoAnTieuHoc.com – Giáo viên Trường PTCS B xã Sáng kiến và giải pháp thực hiện: Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2/BiÖn ph¸p thùc hiÖn a/ Hướng dẫn đọc thành tiếng Trước tiên tôi quan tâm đến việc đọc mẫu giáo viên Muốn luyện cho học sinh đọc tốt thì người thầy phải đọc chuẩn, đọc hay, có giọng đọc thu hút học sinh, kích thích chú ý các em từ đầu học Trong các em đọc cá nhân nên nhắc nhở các em đọc rõ ràng tiếng, tuyệt đối không đọc ê a kéo dài, kéo liền tiếng này sang tiếng khác Ba tuần đầu tôi tập trung luyện đọc thành tiếng, ba tuần chấm dứt kiểu đọc ê a 2/ Hướng dẫn đọc đúng chính tả, ngắt nghỉ chính xác Đọc đúng chính tả giúp các em mạnh dạn thể văn Giúp các em hàng ngµy cµng yªu thÝch m«n häc Song ë líp cßn cã mét sè em thãi quen tõ nhá, ¶nh hưởng tiếng địa phương đọc sai phụ âm đầu : (l/n ; v/d ;ch/tr), đọc ngọng vần (ang/âng), đọc không đúng dấu (?/~) VÝ dô : Ng¶ l­ng Ng¹ l­ng ChiÕn sÜ ChiÕn sÝ Những đối tượng này học chú ý, thường xuyên đọc nhiều Chọn đối tượng đọc tốt lớp phát âm bạn sửa, bạn làm theo Theo cách này các em đọc ngọng dễ dàng sửa cách đọc mình Tìm bài từ khó đọc, dễ lẫn? – Khi các em đã tìm được, tôi ghi lại các từ đó bảng lớp, gọi em đọc chuẩn đọc toàn các từ đó (to, rõ ràng) sau đó gọi các em đọc cßn sai, nhÇm lÉn nhiÒu lÇn VÝ dô: KhÈn kho¶n, lèi nµo, n¶y léc, në hoa, l· ch·, l¹nh lÏo… Học lớp chưa đủ, tôi thường xuyên nhắc nhở các em luyện đọc nhà Đối với các em đọc quá yếu không thể đọc đúng lớp, tôi yêu cầu đánh dấu bút chì vào sách giáo khoa để nhà đọc lại, học sau giáo viên kiểm tra Nếu đọc sau em đó đọc sai tôi chọn bạn phát âm chuẩn kèm thêm sau học Luyện đọc trên lớp, luyện đọc nhà, luyện cho các em các học khác chính tả giơ ftập lµm v¨n, thËm chÝ c¶ lóc trß chuyÖn (giê gi¶i lao) Ngoµi kÕt hîp cïng cha mÑ giúp đỡ thêm, sau thời gian tuần các em phát âm đúng, rõ ràng (trừ có em không đọc vì bị dị tật máy phát âm) Sau các em đã đọc đúng, tôi rèn cho học sinh đọc ngắt nghỉ hơi, đọc đúng nhịp điệu có đọc đúng, đọc tốt thì tạo đà cho việc đọc diễn cảm Hướng dẫn tỉ mỉ : Ngắt sau các dấu câu (dấu phẩy, dấu chấm, dấu hai chÊm, dÊu chÊm löng, nghØ h¬i sau dÊu chÊm…) VÝ dô : Trong bµi ¤ng ngo¹i cã c©u: “TiÕng trèng buæi s¸ng trÎo Êy/ lµ tiÕng trống trường đầu tiên/ âm vang mãi/ đời học tôi sau này…” Với câu này luyện đọc cho các em, tôi đã chép sẵn bảng phụ Tôi đọc trước cho học sinh theo dõi để phát cách đọc, cách ngắt nghỉ hơi, sau đó các em luyện đọc Cũng có có câu khác, học sinh lại tự đọc, tự phát sau đó đến thống chung Các biện pháp đó áp dụng linh hoạt, tuỳ câu, đoạn, bài Ơ bài học khác, gặp các câu dài, khó đọc, cô - trò cùng tiến hành tương tự vậy, kết đọc ngắt nghỉ học sinh tiến rõ rệt Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc GiaoAnTieuHoc.com – Giáo viên Trường PTCS B xã Sáng kiến và giải pháp thực hiện: Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp Đối với các bài thơ thì lại hướng dẫn các em ngắt nghỉ dòng thơ, vì cùng bài thơ, nhịp thơ có thống nhất, có lại thay đổi Cùng là thể thơ tiếng mà dòng thơ lại có ngắt nhịp khác nhau, luyện đọc tôi cho học sinh đọc thầm, sau đó nêu cách đọc mình cho hợp lí (dòng đọc liền mạch, dòng nhịp 2/3, dòng đọc nhịp 1/4,…), sau đó cho học sinh luyện đọc Còn thể thơ lục bát thì việc luyện đọc cần chi tiết, cụ thể Bởi vì thể thơ thơ này luôn có thay đỏi nhịp thơ Cụ thể câu tiếng ngắt nhịp : 2/2/2 ; 2/ ; 4/2 ; … VÝ dô: C«ng cha / nh­ nói Th¸i S¬n Bầu / thương lấy bí cùng Nh÷ng ngoi thøc / ngoµi 3/ Luyện đọc thầm, đọc hiểu, đọc phân vai Trong đọc giáo viên yêu cầu đọc thầm, số em chưa có sức tập trung cao để đọc bài Thường các em đọc bỏ sót từ, bỏ dòng đọc có tính chiếu lệ Bởi vậy, để hạn chế các nhược điểm trên tôi đã tiến hành hai lần đọc thầm Lần thứ đọc thầm (đoạn, khổ thơ) có ấn định thời gian Lần thứ hai có định hướng nội dung cần tìm để học sinh phấn khích chú ý vào yếu tố cần thiết bài học Định hướng này có tác dụng kích thích nhu cầu đọc thầm thường là các câu hỏi nhỏ khía cạnh nội dung bài Ngoài hai hình thức trên tôi còn có biện pháp yêu cầu bất kì học sinh nào đọc thầm, đọc to câu mình đọc thầm đến Làm có tác dụng, các em không đọc lướt, di chuyển mắt mà không đọc thầm Thường xuyên kiểm tra việc đọc thầm cá nhân lớp đọc, là đọc thuộc lòng Tôi hướng dẫn các em đọc nhẩm, đọc thầm, đọc thuộc bài trên sở nắm vững mặt chữ (tránh thuộc vẹt, thuộc truyền khẩu), cách đọc mau nhớ, chóng thuộc đó là nhớ “máy móc” câu – chữ đầu néi dung ®o¹n bµi… Trong học, em định đọc to, đồng thời tôi yêu cầu các em còn lại thiết phải theo dõi đọc thầm Như vậy, học theo lối phân vai Trong thực tế hàng ngày giảng dạy bài đọc có nhân vật, học sinh hứng thú học Với loại bài này tôi cho häc sinh thÊy râ ®©u lµ lêi cña t¸c gi¶, ®©u lµ lêi cña nh©n vËt : VÝ dô: Bµi ®Çu tiªn chủ điểm: Những người cảm với bài đọc Ga - vrốt ngoài chiến luỹ tôi hướng dẫn cụ thể , các em diễn xuất đạt Tiếp đến các đọc sau có nhân vật, các em học rÊt s«i næi, giê häc ®em l¹i hiÖu qu¶ rÊt cao, rÊt phÊn khëi Trong lúc đọc phân vai cần thể giọng điệu cho phù hợp, bài đọc cùng là lời củ người dẫn truyện mà đoạn lại thể giọng điệu khác Thông qua cách rèn đọc phân vai tôi có thêm hội để rèn đọc hiểu, đọc diễn cảm (đối với học sinh khá) Ngoài việc đọc cá nhân là vấn đề tôi coi trọng Trong đọc thường có từ 18 - 20 em đọc cá nhân Thông qua đọc cá nhân, giáo viên nắm bắt kịp thời mức độ tiến học sinh, để khuyến khích kịp thời hay mức độ chậm tiến các em để có biện pháp uốn nắn, bồi dưỡng Ngoài biện pháp rèn đọc trên, tôi còn thường xuyên giao bài tập nhà đó là: - §äc l¹i bµi häc - lÇn - Đọc trước bài hôm sau lần - Tích cực đọc báo Thiếu nhi - §äc truyÖn vÒ §¶ng, B¸c Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc GiaoAnTieuHoc.com – Giáo viên Trường PTCS B xã Sáng kiến và giải pháp thực hiện: Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp - Đọc sách ca ngợi cảnh đẹp quê hương, mái trường, gia đình, bè bạn - Thi ®ua häc tèt Khuyến khích các em tích cực luyện đọc nơi, lúc, không thiết đọc luyện, rèn mà kể (ở nhà, trường, chơi, các môn học khác như: Toán, chính tả, luyện từ & câu, các môn tự nhiên - xã hội, học hát), cô - trò lång ghÐp mét c¸ch linh ho¹t ChÝnh nhê cã c¸c biÖn ph¸p vËn dông trªn ®©y, qua mét n¨m học chất lượng đọc lớp đã đạt kết cao Cụ thể sau: SÜ sè häc sinh cña líp §äc thµnh tiÕng, đọc hiểu (phân vai) Ngắt nghỉ đúng râ rµng, l­u lo¸t đọc ngắc ngứ, ngắt nghỉ chưa đúng 18 8 3/ KÕt qu¶ * Ưu điểm: Qua kinh nghiệm vận dụng vào luyện đọc cho thấy: + Số lượng học sinh đọc tốt tăng lên rõ rệt kể từ tuần thứ + Học sinh yêu thích môn học, thích đọc mẫu, đọc thể hiện, thích nhận xét, phát bạn đọc và nêu cách đọc mình * Tồn tại: Vẫn còn học sinh đọc yếu, số em đọc rụt rè, nhút nhát, đọc bé (lí nhí) c- Bµi häc rót a)Häc sinh: - Ch¨m chØ, chÞu khã, cã ý thøc kØ luËt tèt - Tích cực chủ động học - Luyện đọc kết hợp với hiểu nội dung bài - Có ý thức rèn đọc tiết học b) Gi¸o viªn: - Nắm phương pháp dạy tập đọc.Vận dụng linh hoạt, sáng tạo các biện pháp, phương pháp bài, đói tượng - Nắm vững mục đích, yêu cầu bài đọc - Hệ thống câu hỏi phải chặt chẽ, sát đói tượng học sinh - Tránh nói nhiều, viết nhiều mà học sinh lớp còn đọc yếu - Tập trung vào rèn đọc câu, đoạn - Sửa cách đọc cho học sinh tận tình, chu đáo - §äc cña gi¸o viªn ph¶i chuÈn mùc - Năng động, sáng tạo, chịu khó học hỏi, tìm tòi Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc GiaoAnTieuHoc.com – Giáo viên Trường PTCS B xã Sáng kiến và giải pháp thực hiện: Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp d- kiến nghị- đề xuất - Tăng cường đầu tư thiết bị dạy học - Giáo viên bồi dưỡng thường xuyên - Tµi liÖu tham kh¶o phôc vô cho m«n tiÕng ViÖt Trên đây là số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp bậc Tiểu học năm học đầu đỏi phương pháp giảng dạy Luyện đọc cho học sinh có nhiều cách khác nhau, t«i sÏ tiÕp tôc th«ng qua thùc tÕ gi¶ng d¹y, ph¸t hiÖn, t×m c¸c biÖn ph¸p h÷u hiÖu để vận dụng vào học đạt kết cao tôi mong ý kiến đóng góp các cấp lãnh đạo, chuyên môn tạo điều kiện giúp đỡ tôi T«i xin ch©n thµnh c¸m ¬n §ó S¸ng, ngµy th¸ng n¨m 2010 Người thực NguyÔn ThÞ Ngäc Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc GiaoAnTieuHoc.com – Giáo viên Trường PTCS B xã