Đang tải... (xem toàn văn)
2.1 .Mục tiêu GD đề cập đến mục tiêu chung đã quy định theo luật Giáo dục và mục tiêu GD cho cuối mỗi độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo.Nội dung mục tiêu GD cuối độ tuổi nhà trẻ và mẩu giáo đư[r]
(1)NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON
TS Lê Thu Hương Viện chiến lược chương trình giáo dục
Chương trình chăm sóc - giáo dục (CS –GD) trẻ nhà trẻ mẫu giáo hành nghiên cứu xây dựng từ năm 80 kỉ xx, ban hành thức tịan quốc từ năm 1994.Chương trình xây dựng áp dụng dựa luận khoa học theo lí thuyết họat động: lấy họat động vui chơi họat động chủ đạo đường để hình thành phát triển tịan diện nhân cách trẻ Nội dung chương trình xây dựng theo độ tuổi hướng đến thực mục tiêu GD trẻ tịan diện Chương trình có thành cơng định, góp phần chăm sóc , GD trẻ lứa tuổi mầm nonhướng tới phát triển tịan diện Song , q trình thực , chương trình bộc lộ hạn chế như:chưa thể đầy đủ thành tố chương trình; nội dung CS- GD chưa mang tính tích hợp;phương pháp thực mang tính đồng lọat, áp đặt, chưa phát huy tối đa khả ,tính tích cực cá nhân,sáng tạo cùa trẻ giáo thực q trình chăm sóc trẻ GD trẻ,…
Chương trình Giáo dục mầm non(CTDMN) đổi mới, xây dựng theo hướng tích hợp góp phần nâng cao chất lượng CS- GD trẻ tòan diện trường mầm non
I NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI XÂY DỰNG CTGDMN
CTGDMN biên sọan theo hướng chương trình khung cấp quốc gia, phù hợp với độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo.Chương trình thiết kế với đầy đủ thành tố từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến họat động GD, đánh giá kết trình GD điều kiện thực chương trình
Nghiên cứu đổi CTGDMN xuất phát từ việc thực nhiệm vụ đổi CTGDMN đồng với đổi chương trình GD phổ thơng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tiếp cận với GDMN tiên tiến nước khu vực giới đồng thời dựa nghiên cứu khoa học đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi mầm non, đặc trưng GDMN,lí luận xây dựng chương trình, thực trạng chương trình chăm sóc(CS-GD) trẻ nhà trẻ mẫu giáo hành yêu cầu đổi thực tiễn GDMN Việt nam
(2)điểm: quán triệt mục tiêu GD mầm non giai đọan ; tiếp cận họat động nhân cách phát triển ;GD hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm quan điểm tích hợp
Nội dung chương trình thể nội dung cốt lõi, thống tòan quốc, phù hợp với độ tuổi.Chương trình cho phép có độ mở, giúp giáo viện(GV) chủ động vả linh việc thực chương trình vận dụng phù hợp với trẻ với điều kiện thực tế trường,lớp,vùng miền,địa phương
Tháng 10/2004,Dự thảo CTGDMN Hội đồng thẩm định Bộ GD-ĐT đề nghị cho phép triển khai thực thí điểm hịan thiện Những định hướng đổi xây dựng CTGDMN thể sau:
1 Mục tiêu
Mục tiêu GD đưa vào chương bao gồm mục tiêu GD cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo.Mục tiêu GD xây dựng theo lình vực phát triển(4 lĩnh vực phát triển nhà trẻ lĩnh vực phát triển mẫu giáo)gồm: thể chất, ngơn ngữ,nhận thức,tình cảm –xã hội , thẩm mĩ nhằm hình thành, phát triển tối đa tiềm vốn có trẻ hình thành giá trị, kĩ sống cần thiết, phù hợp với yêu cầu gia đình, cộng đồng,xã hội,chuẩn bị tốt cho trẻ vào học giai đọan sau
2 Nội dung GD
-Nội dung CS- GD trẻ đổi theo hướng đảm bảo tính tích hợp nội dung ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe với GD phát triển ,nâng cao chất lượng CS-GD trẻ trường mầm non
-Bổ sung số nội dung thiết thực đảm bảo GD tòan diện gắn với sống thực hàng ngày trẻ
-Nội dung GD xây dựng cấu trúc theo lĩnh vực: phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ; phát triển tình cảm –xã hội phát triển thẩm mĩ
-Các lĩnh vực nội dung GD tổ chức theo hướng tích hợp chủ đề.Các chủ đề xây dựng mở rộng dần từ đơn giản đến phức tạp, từ gần đến xa,từ thân trẻ đến gia đình, mơi trường tự nhiên môi trường xã hội gần gũi với trẻ
3 Phương pháp CS-GD trẻ
(3)- Các họat động tổ chức với hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu,hứng thú họat động trẻ
- Các phương pháp sử dụng, phối hợp cách hợp lí nhằm phát huy trẻ tính chủ động, tích cực họat động để phát triển, đảm bảo trẻ “học qua chơi”,”chơi mà học”
Nội dung, phương pháp hình thức đánh giá đưa vào thành tố của chương trình Trong coi trọng khâu đánh giá dựa quan sát nhấn mạnh đến đánh giá dựa tiến trẻ.Trên sở điều chỉnh nội dung, kế họach họat động GD trình thực cho phù hợp với trẻ, với nhóm,lớp thực tế địa phương
Các điều kiện thực chương ttrình
Nội dung chương trình CS_GDMN đổi đưa vào chương trình bao gồm yêu cầu thỏa đáng về:
-Tài chính: huy động đa dạng nguồn lực gia đình,các nguồn lực xã hội nhằm đảm bảo cho họat động GD trường hợp lớp mầm non đợc triển khai cách thuận lợi
- Đảm bảo sở vật chất theo quy định đủ điều kiện để thực hi65n nội dung chương trình theo hướng đởi mới, góp phần nâng cao chất lượng GD trường, lớp mầm non - Đội ngũ GV : Đảm bảo yêu cầu phẩm chất, lực cần thiết, nắm vững chương trình CS-GD mầm non mới, thực chương trình có chất lượng
II NHỮNG ĐIỂM MỚI VỀ CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG CỦA CTGDMN
CTGDMN theo hướng tích hợp xây dựng với đầy đủ thành tố từ mục tiêu, nội dung, phương phap hoạt động GD nội dung đánh giá điều kiện thực chương trình
1.Về cấu trúc CTGDMN
Sau phần mục tiêu GD (bao gồm mục tiêu chung – theo Luật Giáo dục mục tiêu GD cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo) CTGDMN cấu trúc phần: Phần một:Nội dung chương trình CS-GD trẻ Nhà trẻ 3-36 tháng phần hai:Nội dung chương trình CS-GD trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi Mỗi phần có phấn mục:
(4)D – Điều kiện thực chương trình E – Đánh giá
G – Giải thích chương trình
Về nội dung CTGDMN
Nội dung chương trình xây dựng xuất phát quan điểm Gd tích hợp;Gd hướng vào trẻ,lấy trẻ làm trung tâm.Chương trình ,vì hướng đến tạo điều kiện cho trẻ họat động tích cực;đáp ứng nhu cầu phát triển hứng thú trẻ trình CS-Gd Nội dung chương trình khơng nhấn mạnh vào việc cung cấp kiến thức, kĩ đơn lẻ, mà theo hướng tích hợp, kết hợp nhuần nhuyễn chăm sóc với GD mặt GD với thực thông qua họat động chủ đạo v2các họat động đa dạng, phù hợp với độ tuổ Chương trình trọng đến kích thích phát triển giác quan,các chức tâm - sinh lí,hình thành phẩm chất, lực, kĩ sống tảng để chuẩn bị thuận lợicho trẻ vào học lớp phát triển tốt giai đọan sau
2.1.Mục tiêu GD đề cập đến mục tiêu chung quy định theo luật Giáo dục mục tiêu GD cho cuối độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo.Nội dung mục tiêu GD cuối độ tuổi nhà trẻ mẩu giáo cấu trúc theo lĩnh vực phát triển trẻ gồm: phát triển thể chất,phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ phát triểntình cảm – xã hội.Ở cuối độ tuổi nhà trẻ, mục tiêu phát triển thẩm mĩ lồng ghép mục tiêu riêng.Mục tiêu GD thành tố quan trọng chương Mục tiêu mang tính hướng đích giúp cho GV định hướng trình thực tổ chức họat động CS –GD trẻ đáp ứng với nhu cấu phát triển trẻ yêu cầu xã gia đình
2.2. Kế họach thực chương trình bao gồm quy định phân phối thời gian năm học, chế độ sinh họat(CĐSH)và phân phối thời gian CĐSH.Những nội dung mục tiêu GD định hướng quan trọng trình tổ chức thực họat động GD trường mầm non
2.3 Nội dung CS-GD gồm hai phần quan trọng:
(5)- Nôi dung GD: Chương trình CS-GD mầm non khơng cấu trúc nội dung theo họat động Gd chương trình hành Nội dung GD trẻ nhà trẻ từ 3-36 tháng trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi cấu trúc theo lĩnh vực:Phát triển thể chất;phát triển ngôn ngũ; phát triển nhận thức ;phát triển tình cảm xã hội Nội dung phát triển thẩm mĩ lồng ghép nội dung phát triển tình cảm –xã hội trẻ nhà trẻ Đối với trẻ mẫu giáo, nội dung phát tirển thẩm mĩ lĩnh vựcGD riêng Đây điểm đổi cấu trúc nội dung GD CTGDMN lần
- Cấu trúc lĩnh vực nội dungGD bao gồm:
- Mục tiêu lĩnh vực nội dung; - Nội dung Gd(bao gồm nội dung mức độ nội dung theo độ tuổi); - Nhiệm vụ giáo viên;- Dấu hiệu đánh giá Đối với trẻ nhà trẻ, nội dung theo độ tuổi thể mức độ theo độ tuổi: 3-12 tháng, 3-12 -24 tháng 24-36 tháng.Đối với mẫu giáo,nội dung theo độ tuổi thể hiệnở mức độ theo độ tuổi : 3-4 tuổi, 4-5 tuổi,5-6 tuổi
Ví dụ: Trong phần nội dung chương trình CS-GD trẻ 3-36 tháng (phần B,mục 2),nội dung GD phát triển nhận thức bao gồm nội dung chính: luyện tập giác quan,phối hợp giác quan;nhận biết
Nội dung luyện tập giác quan nằm nội dung phát triển nhận thức (3 độ tuổi nhà trẻ)được thể bảng với múc độ sau(xem bảng 1)
Đối với chương trình CS-GD trẻ mẫu giáo, nội dung GD phát triển nhận thức gồmnhững nội dung như: khám phá khoa học phận người;đồ vật chất liệu; thực vật; động vậtvà tượng tự nhiên.Nội dung phân theo mức độ phù hợp với độ tuổi 3-4 tuổi, 4-5 tuổivà 5-6 tuổi
Ví dụ: với số nội dung khám phá tượng tự nhiên(lám quen với thời tiết, ngày đêm, mặt trăng mặt trời) mức độ nội dung theo độ tuổi thể bảng sau:(xem bảng 2)
- Trong lĩnh vực nội dung GD, dấu hiệu đánh giá quy định chương trình nội dung quan trọng.Những dấu hiệu đánh giá sẻ giúp choGV chủ động xem xét, đánh giá phát triển trẻ qua trình tác động Đây sở để Gv điều chỉnh nội dung, phương pháp GD cho phù hợp với mức dộ phát triển trẻ
(6)Nội dung 3-12 tháng 12-24 tháng 24-36 tháng Luyện tập giác quan,
phối hợp giác quan
Nhìn theo vật chuyển động có khoảng cách gần với trẻ
Tìm đồ chơi vừa cất giấu
Tìm đồ chơi vừa cất giấu
Luyện thị giác thính giác
Nhìn vào đồ vật tranh ảnh có màu sắc sặc sỡ
Nghe âm tìm nơi phát âm
Nghe nhận biết âm số đồ vật, tiếng kêu vật quen thuộc
Luyện xúc giác thính giác
Nghe âm tìm nơi phát âm có khoảng cách gần với trẻ
Sờ, nắn, lắc, gõ đồ chơi nghe âm
Sờ, nắn đồ vật, chất liệu để nhận biết cứng, mềm, trơn (nhẵn) – xù xì
Bảng 2: Khám phá khoa học tượng thiên nhiên trẻ
Độ tuổi Nội dung
3-4 tuổi 4-5 tuổi 5-6 tuổi Khám phá khoa học
về tượng thiên nhiên
Các tượng thời tiết: nắng, mưa, nóng, lạnh
Một số tượng thời tiết theo mùa
Một số tượng thời tiết thay đổi theo mùa thứ tự mùa
Thời tiết, mùa Ảnh hưởng nắng, mưa, nóng lạnh đến sinh hoạt trẻ
Ảnh hưởng thời tiết đến sinh hoạt người
Sự thay đổi sinh hoạt người cối, vật theo mùa Ngày đêm, mặt
trời, mặt trăng
Ngày đêm Sự khác ngày đêm
Mặt trời, mặt trăng, khác biệt ngày đêm
2.4 Các họat động GD,hình thức tổ chức phương pháp GD
(7)tập, họat động chăm sóc(ăn,ngủ,vệ sinh);họat động lễ hội Trong nhấn mạnh họat động giao lưu cảm xúc,họat động với đồ vậtlà họat động chủ đạo cho trẻ lứa tuổinày
- Đối với chương trình GD trẻ mẫu giáo phần gồm họat động phù hợp với trẻ lớp mẫu giáo như: họat động chơi,họat động học tập, họat động lao động,họat động chăm sóc họat động lễ hội Trong nhấn mạnh hoạt động chơi họat động chủ đạo trẻ
- Các họat động tổ chức theo hình thức đa dạng tùy thuộc vào mục đích, nội dung họat động không gian, theo số lượng trẻ
- Tổ chức môi trường họat động trẻ nhấn mạnh chương trình Cũng yêu cầu tổ chức khu vực họat động trẻ lớp, nhằm tạo điều kiện cho trẻ <<chơi mà học” << chơi mà học” phù hợp với độ tuổi Các góc họat động xây dựng đảm bảo phù hợp với việc triển khai chủ để GD kích thích tò mò ham hiểu biết trè
- Phương pháp GD trẻ trọng đến tổ chức cho trẻ thực hành, luyện tập trải nghiệm, coi trọng vai trị trị chơi, phương pháp dùng tình cảm, phương pháp dùng trò chơi việc tổ chức sống tồ chức hoạt động trẻ trường MN
2.5 Điều kiện thực chương trình đề cập đến điều kiện GV, điều kiện môi trường sư phạm, điều kiện phối hợp gia đình cộng đồng, điêu kiện tài Đây quay định cần thiết giúp cho việc thực chương trình đảm bảo thuận lợi, có chát lượng đạt hiệu
2.6 Đánh giá. Nội dung đánh giá đưa vào thành tố chương trình điểm so với chương trình hành Chương trình đưa định nội dung, phương pháp đánh giá tiến trẻ đánh giá trình Những nội dung phương pháp đánh giá phù hợp giúp GV kịp thời điều chỉnh kế họach GD, phương pháp GD phù hợp với thực tế nhóm, lớp Bên cạnh nội dung phần giúp GV cán quản lý GD mầm non cấp có sở để đạo, giám sát, tra, đánh giá đềiu chỉnh việc thực chương trình CS-GD mầm non cách thuận lợi, khách quan hiệu
(8)Những điểm cấu trúc nộu dung CTGDMN cho thấy chương trình xây dựng theo hướng đổi giúp GV có nhìn tổng thề trẻ cần phát tác động đồng phù hợp với độ tuổi để giúp trẻ phát triển cách tòan diện, Nội dung chương trìnhc ịn cho thấy việc phân chia mức độ nội dung theo độ tuổi giúp cho GV, nhà quản lý dễ dàng thấy mức độ khác nhau, nôi dung phù hợp với độ tuổi Qua giúp giáo viên chủ động , linh hoạt việc thực nội dung chương trình, tích hợp lĩnh vực nội dung theo chủ đề phù hợp với độ tuổi trẻ
Cùng với CTGDMN, sách hướng dẫn thực CTGDMN biên sọan nhằm đảm bảo việc thực chương trình cách thuận lợi Bộ sách hướng dẫn lần cấu trúc thành riêng (khơng chung cuống chương trình CS-GD mẫu giáo hành) Bộ sách đuợc biên sọan nhắm giúp cán quản lý GV phát guy khả chủ động, sáng tạo việc thực chương trình , tổ chức thực hoạt động CS-GD trẻ theo hường tích hợp chu đề cách mềm dẻo, linh hoạt mang tính mở, phù hợp với thực tế trường, lớp, địa phương theo độ tuổi