Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phương pháp dạy học môn Tập đọc Tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phương pháp dạy học môn Tập đọc Tiểu học nhằm mục tiêu giới thiệu tới các bạn về phương pháp dạy học môn Tập đọc cho học sinh Tiểu học phát huy được tính chủ động và sáng tạo của các em trong giờ học. Mời các bạn tham khảo.

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC TIỂU HỌC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TẬP ĐỌC TIỂU HỌC PPDH hoạt động dạy Thầy học trò phối hợp thống nhất, đồng thời có kết hợp phương tiện dạy học hình thức tổ chức hoạt động học sinh Trên sở nắm vững nội dung, giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp cách cách nhuẫn nhuyễn để kích thích hoạt động học sinh PHẦN LÝ THUYẾT: I Phương pháp dạy học gì? PPDH hoạt động dạy Thầy học trò phối hợp thống nhất, đồng thời có kết hợp phương tiện dạy học hình thức tổ chức hoạt động học sinh Trên sở nắm vững nội dung, giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp cách cách nhuẫn nhuyễn để kích thích hoạt động học sinh II Quan niệm đổi phương pháp dạy học: Đổi PPDH đưa PPDH vào nhà trường sở kế thừa phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo, góp phần đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đào tạo III Phương pháp dạy Tập đọc phát huy tính tích cực chủ động học sinh học: Các phương pháp dạy Tập đọc: a Phương pháp phân tích mẫu: Dưới hướng dẫn GV, học sinh phân tích vật liệu mẫu (văn bản) để hình thành kiến thức văn học, kĩ sử dụng ngôn ngữ Từ tượng chứa đựng văn bản, GV giúp HS phân tích theo nhiệm vụ nêu SGK để em hiểu Để HS phân tích mẫu dễ dàng, GV tách câu hỏi, cơng việc SGK thành câu hỏi, nhiệm vụ nhỏ Về hình thức tổ chức tuỳ bài, nhiệm vụ cụ thể, GV cho HS làm việc độc lập, làm việc theo nhóm, sau trình bày kết phân tích trước lớp 2/ Phương pháp trực quan : Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tranh minh hoạ tập đọc, vật mẫu giúp em hiểu thêm số chi tiết, tình nhân vật 3/ Phương pháp thực hành giao tiếp: GV tổ chức hoạt động học cho HS lớp đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc đồng thanh, theo nhóm, cá nhân…) trao đổi nhận thức với thầy cơ, bạn bè 4/ Phương pháp cá thể hoá sản phẩm học sinh: Giáo viên ý đến học sinh, tôn trọng phát ý kiến riêng em Thận trọng đánh giá học sinh, tạo điều kiện để học sinh tự phát sửa chữa lỗi diễn đạt 5/ Phương pháp tham gia Giáo viên tổ chức cho học sinh cộng tác thực nhiệm vụ học tập, tham gia trò chơi luyện đọc nhằm hình thành kiến thức, rèn kĩ phát triển khả làm việc với cộng đồng Các hình thức phổ biến để thực hiện, tham gia luyện đọc trao đổi theo nhóm, đóng vai, thi đua 6/ Một số kĩ thuật dạy học rèn kĩ sống: 6.1 Đọc sáng tạo Học sinh đọc diễn cảm hay đọc theo phân vai có sáng tạo giọng đọc, cách đọc Khi đọc học sinh kết hợp tìm từ, ý câu, đoạn 6.2 Thảo luận nhóm Dùng để thảo luận vấn đề khó, hay đóng vai đọc Có nhiều hình thức chia nhóm học kĩ sống 6.3 Hỏi đáp trước lớp Học sinh hỏi bạn trả lời theo gợi ý giáo viên 6.4 Đóng vai xử lý tình Giáo vên nêu tình học sinh phân vai đóng để xử lí tình 6.5 Tự bộc lộ Theo gợi ý GV học sinh tự bộc lộ suy nghĩ cho lớp biết vấn đề liên quan đến học 6.6 Gợi tìm Học sinh tự tìm kiếm vấn đề giáo viên yêu cầu Như từ khó, câu khó, nội dung bài… IV Các biện pháp dạy Tập đọc: a Đọc mẫu GV: - Đọc toàn bài: nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú tâm đọc cho HS GV vào trình độ HS lớp đọc lần tuỳ mục đích đặt - Đọc câu, đoạn: nhằm minh hoạ, hướng dẫn, gợi ý “tạo tình huống” để HS nhận xét, giải thích tự tìm cách đọc… (có thể đọc vài lần trình dạy học) - Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa lỗi phát âm rèn cách đọc cho HS b Hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa từ nội dung bài: b.1 Tìm hiểu nghĩa từ: Những từ ngữ cần tìm hiểu nghĩa từ khó HS giải sau đọc, từ ngữ phổ thơng mà HS địa phương chưa quen, từ ngữ đóng vai trị chìa khố để hiểu nội dung đọc Những từ ngữ lại, HS chưa hiểu, GV giải thích riêng cho HS tạo điều kiện để HS khác giải thích giúp, khơng thiết phải đưa giải thích chung cho lớp b.2 Cách hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa: - Đọc phần giải nghĩa SGK (thông thường) - Miêu tả vật, đặc điểm biểu thị từ cần giải nghĩa (Có thể phối hợp động tác, cử VD: Vịng vèo: GV dùng tay uốn lượn) - Sử dụng vật, tranh vẽ, mơ hình … - Tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải nghĩa - Đặt câu với từ cần giải nghĩa: cần lưu ý phải giới hạn việc giải nghĩa từ phạm vi nghĩa cụ thể học, không mở rộng nghĩa khác, nghĩa xa lạ HS, không nên bày biện pháp giải nghĩa cồng kềnh gây tải, làm thời gian luyện đọc HS b.3 Tìm hiểu nội dung bài: * Phạm vi nội dung cần tìm hiểu: + Với văn văn chương: Nhân vật (số lượng, tên, đặc điểm), tình tiết câu chuyện,nghĩa đen, nghĩa bóng dễ nhận câu văn, câu thơ Ý nghĩa câu chuyện, văn, thơ + Với văn khác (khoa học, hành chính, báo chí …): Tìm hiểu đoạn văn bản, hình thức bố cục, nội dung ý nghĩa văn bản, tác dụng … * Cách tìm hiểu nội dung đọc: SGK thường nêu câu hỏi tái hiện, sau đặt câu hỏi suy luận Dựa vào câu hỏi GV tổ chức cho HS hoạt động trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi, báo cáo kết thảo luận … cho em làm việc để tự nắm Trong trình giảng dạy GV thêm câu hỏi phụ, câu hỏi dẫn dắt, yêu cầu, lời giảng bổ sung (không lạm dụng việc thuyết giảng) Sau HS nêu ý kiến, GV sơ kết, nhấn mạnh ý ghi bảng Trong q trình tìm hiểu bài, GV phải ý rèn cho HS cách trả lời câu hỏi, diễn đạt ý băng câu văn gọn, rõ c Hướng dẫn đọc học thuộc lòng: c.1 Luyện đọc thành tiếng: - Hình thức: cá nhân, cặp, nhóm (đơi, lớn) đồng thanh, lớp đồng thanh, nhóm HS đọc theo cách phân vai GV lắng nghe để phát khả đọc HS để có cách rèn đọc thích hợp c.2 Luyện đọc thầm: Dựa vào SGK, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho HS nhằm định hướng việc trước em đọc “ đọc - hiểu” (Đọc câu, đoạn hay khổ thơ nào? Đọc để hiểu, biết nhớ điều gì?) Có đoạn văn, đoạn thơ cần cho HS đọc thầm 2-3 lượt với tốc độ nhanh dần bước thực nhiệm vụ từ dễ đến khó, nhằm rèn cho HS kĩ đọc hiểu Tránh đọc thầm chiếu lệ, hình thức (đọc lâm râm khơng nắm nội dung, GV giao việc không cụ thể rõ ràng) c Luyện đọc thuộc lòng: Với thuộc lòng GV cần cho HS luyện đọc kĩ Cần ghi bảng số “từ chốt” để làm “điểm tựa”để HS đễ nhớ thuộc sau xố dần từ chốt; tổ chức trò chơi luyện HTL nhẹ nhàng tạo hứng thú cho HS d Đọc lướt : Khi muốn cho học sinh tìm từ, cụm từ, câu mà khơng phải phải tìm hiểu nội dung câu đoạn đó, ta cho học sinh đọc lướt đoan hay để tìm Đọc lướt địi hoit học sinh lướt mắt nhanh tìm nêu lên yêu cầu giáo viên (Chủ yếu dành cho học sinh lớp 4, 5) V Quy trình dạy Tập đọc: a Đối với lớp 1: · GV giới thiệu (có thể tranh, ảnh…) " GV đọc mẫu " Hướng dẫn HS luyện đọc theo trình tự sau: · Đọc tiếng, từ ngữ, ( từ khó, phát âm dễ lẫn;giải nghĩa từ ) · Đọc câu ( tiếp nối ) · Đọc đoạn ( cá nhân, đồng ) · Ôn học cặp vần · Đọc trả lời câu hỏi đọc · Luyện đọc lại ( HTL) · Luyện nói theo đọc · b Đối với lớp 2-3: · GV giới thiệu lời, câu hỏi ( tranh, ảnh…) " GV đọc mẫu " Hướng dẫn HS luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ theo bước sau: · Đọc nối tiếp câu (bỏ qua giai đoạn đọc tiếng, từ) Mục đích bước đọc nhằm chia nhỏ văn cho nhiều HS đọc, giúp GV phát cách đọc, cách phát âm em GV cho HS dừng lại cần giúp HS sửa lỗi có em phát âm sai; khen ngợi HS đọc tốt · Đọc tiếp nối đoạn trước lớp: Tạo điều kiện GV giúp HS đọc câu đặc biệt; nghỉ đúng; hiểu từ ngữ " làm mẫu cho HS đọc đọc theo cặp, theo nhóm nhỏ · Đọc đoạn nhóm: Tạo điều kiện cho 100% HS luyện đọc Thi đọc đoạn trước lớp lớp (Lớp bỏ qua bước này) Chú ý: tích hợp rèn đọc đúng: từ khó, câu khó, giải nghĩa từ thích Nhấn giọng số từ ngữ cần thiết - Hướng dẫn HS tìm hiểu bài: Khi tìm hiểu HS chủ yếu đọc thầm GV giao nhiệm vụ cụ thể (đọc thầm phát từ ngữ, chi tiết hình ảnh; đọc thầm suy nghĩ trả lời câu hỏi) để kiểm soát đọc - Luyện đọc lại (hoặc HTL) - GV đọc diễn cảm đoạn ; lưu ý HS giọng điệu chung đoạn bài, câu cần ý Đối với Lớp 2-3 đọc diễn cảm chưa phải yêu cầu bắt buộc Do đó, tuỳ trình độ HS, GV xác định mức độ cho phù hợp - Từng HS nhóm thi đọc b Đối với lớp 4-5: - HS nối đọc đoạn ; đọc 2-3 lượt (Với HS đọc tốt cho HS đọc trước đọc nối tiếp đoạn) - HS luyện đọc theo cặp - Một - hai HS đọc Chú ý: tích hợp rèn đọc đúng: từ khó, câu khó, giải nghĩa từ thích - GV đọc diễn cảm tồn - GV hướng dẫn HS trao đổi, thảo luận tìm hiểu nội dung đọc - GV hướng dẫn HS luyện đọc lại (hoặc đọc diễn cảm với văn nghệ thuật) Để luyện học sinh đọc diễn cảm giáo viên phải giúp học sinh tìm hiểu nội dung Sau hiểu nội dung GV giúp học sinh tìm giọng đọc bài, giọng đọc đoạn VD: Trong tiếng rao đêm: cần đọc với giọng kể chuyện phù hợp với tình đoạn : chậm, buồn, dồn dập, căng thẳng, bất ngờ Để HS đọc diễn cảm tốt cần cho học sinh biết cách nhấn giọng số từ ngữ Tùy theo mà có cách nhấn giọng khác nhau: nhấn giọng tự nhiên dòng thơ (bài Cao Bằng) Nhấn giọng từ ngũ gợi cảm, nhấn giọng từ ngữ diễn tả âm thanh, hình dáng, danh từ, động từ câu vv… • Về phân bố thời gian: (tùy theo mà có phân bố thời gian hợp lí - Phần kiểm tra cũ: 3-5 phút - Bài mới: + Phần tìm hiểu nội dung bài: Từ 8- 10 phút + Ưu tiên cho phần luyện đọc hoạt động đích: 20 phút ... luyện đọc trao đổi theo nhóm, đóng vai, thi đua 6/ Một số kĩ thuật dạy học rèn kĩ sống: 6.1 Đọc sáng tạo Học sinh đọc diễn cảm hay đọc theo phân vai có sáng tạo giọng đọc, cách đọc Khi đọc học. .. GV học sinh tự bộc lộ suy nghĩ cho lớp biết vấn đề liên quan đến học 6.6 Gợi tìm Học sinh tự tìm kiếm vấn đề giáo viên yêu cầu Như từ khó, câu khó, nội dung bài… IV Các biện pháp dạy Tập đọc: ... (Chủ yếu dành cho học sinh lớp 4, 5) V Quy trình dạy Tập đọc: a Đối với lớp 1: · GV giới thiệu (có thể tranh, ảnh…) " GV đọc mẫu " Hướng dẫn HS luyện đọc theo trình tự sau: · Đọc tiếng, từ ngữ,