1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

skkn đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh THCS trong các bài vẽ tranh đề tài

19 881 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 19
Dung lượng 1,94 MB

Nội dung

Tên sáng kiến: " Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh THCS trong các bài vẽ tranh đề tài" 2.. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: -

Trang 1

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: " Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh THCS trong các bài vẽ tranh đề tài"

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Mĩ thuật bậc THCS

3 Tác giả:

Họ và tên: Lâm Thị Thanh Giới tính: Nữ

Ngày tháng/năm sinh: 13/06/1988

Trình độ chuyên môn: Cử nhân khoa học

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Tân Quang

Điện thoại: 097.234.9358

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường THCS Tân Quang xã Tân Quang -huyện Ninh Giang - tỉnh Hải Dương

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: trường THCS Tân Quang Ninh Giang -Hải Dương - SĐT: 03203.569.236

6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Giáo viên tìm hiểu những nội dung cần thiết liên quan

- Học sinh tìm hiểu những nội dung liên quan đến phân môn vẽ tranh đề tài

7 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Học kì I Năm học 2014 - 2015

TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Trang 2

TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Như chúng ta đã biết, môn mĩ thuật là một môn học nghệ thuật Dạy học đã khó nhưng dạy nghệ thuật càng khó hơn Cảm nhận khó, sáng tạo khó, dạy học sinh cách cảm nhận và sáng tạo Mỹ thuật là một điều rất khó Cho nên cách thức truyền đạt của người giáo viên Mỹ thuật là cả một nghệ thuật

Sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy học từ quan điểm “lấy người dạy làm trung tâm” sang quan điểm “lấy người học làm trung tâm” đối với môn Mỹ thuật cũng là một cuộc cách mạng, thông qua con đường ấy cái bản chất của

Mỹ thuật sẽ ngấm sâu vào tâm hồn học sinh của chúng ta Đó là cái đích của đội ngũ giáo viên Mỹ thuật chúng ta cần phải thực hiện

Ngày nay, cái đẹp trở thành một trong những nhu cầu thiết yếu của cuộc sống con người Tất cả những gì phục vụ cho con người đều cần đẹp về hình thể và màu sắc Và khi cuộc sống ngày càng cao thì cái đẹp lại càng trở nên quan trọng, có thể nói nó đóng góp một phần đáng kể vào phát triển nền kinh tế quốc dân Vì thế, dạy học Mỹ thuật ở trường phổ thông là cần thiết Với nhiều lợi thế, môn Mỹ thuật sẽ tạo điều kiện cho học sinh học có điều kiện thể hiện qua các môn học khác, thể hiện ở khả năng quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo, tư duy hình tượng và phương pháp làm việc khoa học, góp phần hình thành phẩm chất của con người lao động trong thời

kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Song, hiện nay việc dạy – học Mỹ thuật ở bậc THCS vẫn còn nhiều bất cập từ việc cho học sinh hiểu, vận dụng được kiến thức tới bài thực hành; cách truyền thụ kiến thức của người dạy Việc học sinh lĩnh hội được đầy đủ kiến thức để áp dụng vẽ được một bức tranh có hiệu quả cao nhất còn phụ thuộc vào rất nhiều ở yếu tố người dạy Chính vì vậy, qua kinh nghiệm giảng dạy thực tế môn Mỹ thuật ở bậc THCS,

tôi xin được trao đổi một số kinh nghiệm về "Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh THCS trong các bài vẽ tranh đề tài"

Trang 3

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

- Điều kiện áp dụng: giờ dạy môn Mĩ thuật ở các trường THCS

- Đối tượng áp dụng:

+ Giáo viên trường THCS

+ Học sinh THCS

- Thời gian: Học kì I Năm học 2014 -2015

3 Nội dung sáng kiến

+ Tính sáng tạo: Tập trung vào việc tìm hiểu phân môn vẽ tranh đề tài và đưa

ra những giải pháp giúp học sinh hứng thú với môn học, với phân môn Từ đó

có "Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh THCS trong các bài vẽ tranh đề tài"

+ Khả năng áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong tất cả các bài vẽ tranh đề tài ở trường THCS

+ Lợi ích thiết thực của sáng kiến: Học sinh sẽ hiểu, nắm chắc hơn về kiến thức phân môn vẽ tranh đề tài Những phương pháp mới giúp các em phát huy được tính tích cực, sáng tạo của mình từ đó thêm yêu thích môn Mĩ thuật

4 Giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến

Học sinh phát huy được năng lực của mình, nắm chắc kiến thức phân môn vẽ tranh đề tài và từ đó thêm yêu thích học môn Mĩ thuật hơn

5 Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến

Sở, phòng giáo dục nên mở câu lạc bộ nghệ thuật cho các giáo viên trong huyện, tỉnh có cơ hội được tham gia, giao lưu và trao đổi kinh nghiệm

Trang 4

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Như chúng ta đã biết, môn mĩ thuật là một môn học nghệ thuật Học đã khó nhưng dạy học càng khó hơn Cảm nhận khó, sáng tạo khó, dạy học sinh cách cảm nhận và sáng tạo Mỹ thuật là một điều rất khó Cho nên cách thức truyền đạt của người giáo viên Mỹ thuật là cả một nghệ thuật Sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy học từ quan điểm “lấy người dạy làm trung tâm” sang quan điểm “lấy người học làm trung tâm” đối với môn Mỹ thuật cũng là một cuộc cách mạng, thông qua con đường ấy cái bản chất của Mỹ thuật sẽ ngấm sâu vào tâm hồn học sinh của chúng ta Đó là cái đích của đội ngũ giáo viên Mỹ thuật chúng ta cần phải thực hiện

Ngày nay, cái đẹp trở thành một trong những nhu cầu thiết yếu của cuộc sống con người Tất cả những gì phục vụ cho con người đều cần đẹp về hình thể và màu sắc Và khi cuộc sống ngày càng cao thì cái đẹp lại càng trở nên quan trọng, có thể nói nó đóng góp một phần đáng kể vào phát triển nền kinh tế quốc dân Vì thế, dạy học Mỹ thuật ở trường phổ thông là cần thiết Với nhiều lợi thế, môn Mỹ thuật sẽ tạo điều kiện cho học sinh học có điều kiện thể hiện qua các môn học khác, thể hiện ở khả năng quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo, tư duy hình tượng và phương pháp làm việc khoa học, góp phần hình thành phẩm chất của con người lao động trong thời

kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Song, hiện nay việc dạy – học Mỹ thuật ở bậc THCS vẫn còn nhiều bất cập từ việc cho học sinh hiểu, vận dụng được kiến thức tới bài thực hành; cách truyền thụ kiến thức của người dạy Việc học sinh lĩnh hội được đầy đủ kiến thức để áp dụng vẽ được một bức tranh có hiệu quả cao nhất còn phụ thuộc vào rất nhiều ở yếu tố người dạy Trong môn Mỹ thuật ở bậc THCS các em được làm quen với rất nhiều phân môn khác nhau, song vẽ tranh theo đề tài là một phân môn rất quan trọng, là tổng hợp của tất cả các phân môn khác vì vậy việc hướng dẫn các em hiểu và

vẽ đúng đề tài yêu cầu là một vấn đề rất quan trọng của giáo viên hướng dẫn

Trang 5

Chính vì lí do trên tôi chọn đề tài " Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh THCS trong các bài vẽ tranh đề tài"

góp một phần nhỏ vào khắc phục tình trạng trên của học sinh

2 Cơ sở lý luận của vấn đề

Từ khi lý luận dạy học ra đời bắt đầu hình thành những định nghĩa khác nhau về phương pháp dạy học, mỗi định nghĩa nhấn mạnh một vài khía cạnh nào đó, phản ánh sự phát triển nhận thức của các nhà khoa học, các nhà sư phạm về bản chất khái niệm phương pháp dạy học ở một thời kỳ xác định

Với mục tiêu chung và chương trình cụ thể, dạy học mĩ thuật ở THCS không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp các em có thêm kiến thức, kĩ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể - Mĩ

Trong môn Mỹ thuật ở bậc THCS các em được làm quen với rất nhiều phân môn khác nhau trong đó có 4 phân môn chính:

+ Vẽ theo mẫu

+ Vẽ trang trí

+ Vẽ tranh

+ Thường thức mĩ thuật

Song vẽ tranh theo đề tài là một phân môn rất quan trọng, là tổng hợp của tất cả các phân môn khác vì vậy việc hướng dẫn các em hiểu và vẽ đúng đề tài yêu cầu là một vấn đề rất quan trọng của giáo viên hướng dẫn Không phải cứ lúc nào giáo viên nêu yêu cầu là học sinh có thể lĩnh hội được đầy đủ kiến thức và kĩ năng thực hành vì đối tượng học sinh không đồng nhất Trong quá trình giáo dục muốn con người phát triển về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt Vì thế giáo viên phải hiểu được học sinh của mình nắm bắt được đặc điểm tâm lý, nhận thức của học sinh

Cụ thể, đối với môn Mỹ thuật trong nhà trường phổ thông người giáo viên ngoài việc nắm bắt về đặc điểm tâm lý ra thì giáo viên cần nắm bắt được rõ và cụ thể hơn về những nhu cầu hứng thú trong học tập nắm bắt sự phát triển, ghi nhớ tư duy tưởng tượng của các em, kích thích làm cho tư duy sáng tạo trí tưởng tượng, phát triển tốt có hiệu quả trong môn mỹ thuật nói chung và phân môn vẽ tranh đề tài nói riêng

Trang 6

Vậy trí tưởng tượng đối với các em có tầm quan trọng như thế nào? Nếu các em có trí tưởng tượng càng cao thì các em vẽ tranh càng đẹp, vậy hình vẽ của các em không chỉ

là những gì thực tế mà còn có sự sáng tạo thông qua lăng kính chủ quan và khách quan cho ta những hình ảnh thật sinh động và ngộ nghĩnh, rất hồn nhiên đầy chất ngây thơ của chính các em Vì thế khả năng tưởng tượng đối với các em rất quan trọng góp phần tạo ra hứng thú cần thiết trong khi làm bài Cho đến bây giờ nhìn lại những thành quả

có được từ phía các em ở các môn học trong đó có mỹ thuật tôi mới thấy được đổi mới phương pháp dạy và học là một nhân tố quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo dục đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội hiện nay

3 Thực trạng của vấn đề

3.1 Thuận lợi.

3.1.1 Đối với giáo viên:

- BGH và nhà trường luôn quan tâm, tạo mọi điều kiện cho môn học

- Môn mĩ thuật đã được đưa vào trong chương trình học bắt buộc đã lâu, từ học sinh tiểu học cũng đã được tiếp cận với môn mĩ thuật nói chung, phân môn vẽ tranh đề tài nói riêng nên có nhiều thuận lợi khi giảng dạy phân môn

- Phân phối chương trình phù hợp, lôgic, có sự trợ giúp cho nhau giữa bài này với bài khác trong phân môn

- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con em mình, đầu tư đầy

đủ đồ dùng cho con em để học phân môn

3.1.2 Đối với học sinh:

- HS thích phân môn vẽ tranh đề tài hơn các phân môn khác trong chương trình mĩ thuật

- Nhiều em có ý thức đối với môn học, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng

3.2 Khó khăn.

3.2.1 Đối với giáo viên:

- HS còn hiểu lơ mơ về vẽ tranh đề tài

- Chưa có phòng học riêng cho phân môn

- Nhiều phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến môn học còn cho là môn phụ, không cần thiết

Trang 7

- Nhà trường chưa thật quan tâm, đầu tư cho môn học.

- HS còn sao chép tranh nhiều

3.2.2 Đối với học sinh:

- HS chưa biết chọn cảnh và cắt cảnh

- Hs thấy khó khăn khi khi áp dụng các kiến thức của bài khác vào phân môn như: nhìn theo xa gần, đường tầm mắt, cách sắp xếp bố cục

- Thời gian thực hành còn ít

- Vẽ theo cảm tính, suy nghĩ độc lập cá nhân

- Tinh thần tự học, sáng tạo chưa cao

4 Các giải pháp, biện pháp thực hiện

Trong môn Mĩ thuật, nếu các em có trí tưởng tượng càng cao thì các em

vẽ tranh càng đẹp, vậy hình vẽ của các em không chỉ là những gì thực tế mà còn có sự sáng tạo thông qua lăng kính chủ quan và khách quan cho ta những hình ảnh thật sinh động và ngộ nghĩnh, rất hồn nhiên đầy chất ngây thơ của chính các em Vì thế khả năng tưởng tượng đối với các em rất quan trọng góp phần tạo ra hứng thú cần thiết trong khi làm bài

Trong phân phối chương trình môn Mĩ thuật ở bậc THCS, phân môn vẽ theo đề tài bao gồm 34 tiết:

* Khối 6: 9 tiết

* Khối 7: 11 tiết

* Khối 8: 10 tiết

* Khối 9: 4 tiết

Như vậy số 34/123 tiết ta thấy phân môn vẽ tranh theo đề tài chiếm 1/4 trong tổng số tiết thực học, do đó có thể khẳng định việc vẽ được một tranh vẽ theo đề tài đạt hiệu quả cao là vấn đề tương đối phức tạp cả người học lẫn người hướng dẫn

4.1 Nâng cao tư tưởng và ý thức tìm tòi, sáng tạo của giáo viên trong việc giảng dạy phân môn vẽ tranh.

Trang 8

* Vai trò: Nâng cao ý thức trong việc dạy học phân môn vẽ tranh đề tài

nói riêng và môn mĩ thuật nói chung Từ đó giúp giáo viên có thêm kỹ năng

và nâng cao chất lượng dạy học

* Tác dụng: Nâng cao tư tưởng và ý thức chủ động, sáng tạo trong giảng dạy

cho giáo viên sẽ góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường, đào tạo học sinh trở thành những con người năng động, độc lập và sáng tạo

* Các bước tiến hành:

Thông qua đợt bồi dưỡng hè đầu năm đã giúp giáo viên có được nhận thức đúng đắn về việc sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy

Các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ chuyên môn đã cho các đồng chí giáo viên Nâng cao ý thức làm tìm tòi, sáng tạo, tìm ra những phương pháp tích cực nhất trong dạy và học

* Hiệu quả của biện pháp: Thông qua việc nâng cao kỹ năng vẽ giúp

HS học mĩ thuật có hiệu quả, hứng thú, say mê hơn với môn học

4.2 Điều tra kỹ năng vẽ tranh đề tài của học sinh các khối 6 :

* Vai trò:

Qua việc điều tra giúp giáo viên nắm bắt được tình hình vận dụng các

kỹ năng vào vẽ tranh của học sinh Từ đó có hướng điều chỉnh trong quá trình dạy học để giúp học sinh đạt được hiệu quả cao trong học tập

* Tác dụng:

Thông qua việc điều tra giúp giáo viên thấy được sự cần thiết phải nâng cao kỹ năng trong phân môn vẽ tranh Từ đó có hướng uốn nắn và rèn luyện

kỹ năng của bản thân giáo viên và học sinh trong từng tiết lên lớp

* Các bước tiến hành:

- Khảo sát tình hình sử dụng các biện pháp rèn luyện và nâng cao

kỹ năng vào vẽ tranh đề tài của học sinh.

Để nghiên cứu đề tài đạt kết quả cao, ngay từ đầu năm học sau khi nghiên cứu chọn đề tài, bản thân tôi đã tiến hành lập dàn ý và nghiên cứu Vấn đề đầu tiên là tiến hành khảo sát cách vận dụng các phương pháp cơ bản

và kỹ năng của học sinh trong bài vẽ tranh thông qua tiết học Từ đó có những

Trang 9

nhận định chính xác về khả năng vẽ tranh của các em

Ví dụ: qua tiết 5 Vẽ tranh – Cách vẽ tranh đề tài.

Kiểm tra học sinh: các bước cơ bản khi tiến hành một bài vẽ tranh đề tài ? Thông qua phát phiếu điều tra học sinh toàn khối 7: 78 em Kết quả: 30

em = 38,4% đã trả lời được yêu cầu đặt ra Còn lại: 48 em = 61,6% chưa nêu được đầy đủ và đúng các bước vẽ cơ bản

Nhưng chủ yếu các em nắm được kiến thức một cách thụ động, còn dựa vào cơ sở lý thuyết để vẽ tranh theo đúng các bước hướng dẫn xây dựng bố cục một bài vẽ tranh hợp lý thì phần lớn các em chưa thực hiện được

Cụ thể: điều tra về phác thảo bố cục của một tranh vẽ theo đề tài tự do

- Tổng số có: 30 em = 38,4% đã nắm bắt được các bước cơ bản và xây dựng được bố cục

- Còn lại: 48 em = 61,6% phác thảo bố cục chưa hoàn thiện hoặc chưa phác thảo được

Để thực hiện nghiên cứu đề tài thành công, bản thân tôi đã sử dụng bằng nhiều phương pháp khác nhau, khi thành lập được dàn ý của công trình thì tiến hành điều tra về kỹ năng vẽ tranh của học sinh, trong quá trình học tập

bộ môn, đặc biệt là đối tượng học sinh lớp 7 Kết quả khảo sát cho thấy:

Toàn bộ khối 6 có 78 em:

Như vậy số học sinh Đạt chỉ chiếm 61,6% còn số học sinh Chưa Đạt lại chiếm tới 38,4%

Do đó một số vấn đề đặt ra là phải làm sao để phấn đấu 100% các em đều có được kỹ năng vẽ tranh thành thạo và đạt hiệu quả cao, biết chọn hình ảnh phù hợp với nội dung đề tài, biết cách xây dựng bố cục hợp lý, và tự mình rút ra được những kiến thức và kỹ năng cơ bản thông qua đó phát huy được khả năng tư duy của học sinh, kích thích được tính tích cực sáng tạo, say mê học tập của các em

- Khảo sát tình hình sử dụng đồ dùng trực quan của giáo viên.

Trang 10

Qua trao đổi, trò chuyện với các giáo viên giảng dạy mĩ thuật ở huyện Ninh Giang cũng như một số đồng nghiệp trong tỉnh được biết quá trình giảng dạy mĩ thuật ở một số trường còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, nhất

là đồ dùng giảng dạy, đặc biệt là tranh vẽ, mẫu Mặt khác qua dự giờ của một số đồng nghiệp, Trong giảng dạy xây dựng hệ thống câu hỏi chưa thật sát với đối tượng nên tiết học rất trầm, không phát huy được hết khả năng tư duy, tích cực của học sinh

Bên cạnh đó, một số giáo viên chưa chịu khó học hỏi, sưu tầm, nghiên cứu tài liệu đầu tư thích đáng cho việc soạn giảng, chưa tích cực làm đồ dùng dạy học nhất là áp dụng những phương pháp dạy học tích cực trong bài giảng

Đội ngũ giáo viên giảng dạy mĩ thuật của trường gồm 01 đồng chí và cũng được bồi dưỡng thường xuyên qua các hè Bên cạnh đó, giáo viên vẫn còn hạn chế trong khả năng của bản thân, vì không có giáo viên cùng bộ môn, nên dự giờ các đồng nghiệp để học hỏi, góp ý kiến cho nhau còn nhiều khó khăn

Như đã dẫn, giữa nhận thức và lĩnh hội kiến thức của người học, hướng dẫn, định hướng của người dạy quyết định rất lớn đến kết quả bài vẽ của người học

Để có được bức tranh đề tài có kết quả cao người học sinh cần phải có một trí tưởng tượng tốt, do vậy người giáo viên cần phải trang bị học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ của mình là quan sát ghi nhớ và tưởng tượng

Tùy thuộc vào từng nội dung cụ thể khác nhau sẽ có sự định hướng riêng Song về cơ bản, hướng người học phát huy trí tưởng tượng để đóng vai trò làm tư liệu giúp ích trong việc vẽ tranh là quan trọng.Từ bài học đầu tiên môn Mĩ thuật ở bậc THCS (Luật xa gần, cách vẽ tranh đề tài), tôi luôn chú trọng người học làm quen với phân môn, biết cách sưu tầm tư liệu để phục vụ môn học

VD: Tiết 5: Vẽ tranh - Đề tài tranh phong cảnh (lớp 7)

Học sinh là đối tượng người học nên nội dung này gắn liền với tâm lí lứa tuổi của các em Phong cảnh là một đề tài yêu thích của các em bởi nó gắn

bó mật thiết với học sinh đặc biệt là học sinh vùng quê Vậy chúng ta phải khơi gợi cho các em những hình ảnh thân thuộc gắn bó với các em như: Cổng

Ngày đăng: 21/08/2016, 21:55

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w