skkn màu sắc trong tranh đề tài và vận dụng vào giảng dạy các bài vẽ tranh đề tài sách mĩ thuật lớp 6

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MÀU SẮC TRONG TRANH ĐỀ TÀI VÀ VẬN DỤNG VÀO GIẢNG DẠY CÁC BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI SÁCH MĨ THUẬT LỚP Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến triển khai trường THCS - Là tài liệu để giáo viên tham khảo để phục vụ cho công tác dạy học - Áp dụng cho học sinh trường THCS Tác giả: - Họ tên: Nguyễn Thị Huệ Giới tính: Nữ - Sinh ngày: 10 tháng 10 năm 1985 - Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư phạm Mĩ thuật – Đội - Điên thoại: 01646682169 - Chức vụ: Giáo viên – Tổng phụ trách Đội trường THCS Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Trường THCS T©n D©n - ChÝ Linh - Hải Dương - Điện thoại: 0320 888 034 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS T©n D©n – Chí Linh – Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Sự quan tâm, giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường - Tinh thần, ý thức tự học tập tốt học sinh động lực giúp thành công áp dụng sáng kiến 7-Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013- 2014 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ (Ký tên) ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Ngun ThÞ H TĨM TẮT SÁNG KIẾN Mĩ thuật môn học khiếu em học sinh đón nhận u thích Học mĩ thuật học hỏi hay đẹp sáng tạo đẹp để tô điểm cho sống Chương trình mĩ thuật lớp gồm phân mơn là: Vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, thường thức mĩ thuật vẽ tranh Trong phân mơn vẽ tranh học sinh thích thú qua tiết vẽ tranh em khám phá sống mn màu xung quanh Cịn tự hơn, thoải mái thực hành em lại chọn hoạt động riêng để vẽ vẽ theo ý thích khơng cần theo khuôn mẫu, không bắt buộc vẽ phải giống Tranh vẽ thể khác phong phú, tạo dấu ấn bút pháp riêng nên em thích, hào hứng say mê với phân môn Ở cấp THCS em học sinh lớp lứa tuổi hồn nhiên, sáng vô tư Các em thích vẽ tranh thể ý tưởng qua tranh vẽ kiến thức kĩ phân mơn vẽ tranh cịn hạn chế Chủ yếu em vẽ theo sở thích tự phát, chưa nắm quy tắc bố cục vẽ tranh vẽ màu cho tranh có chiều sâu cảm xúc Đa số tranh em đánh giá ý tưởng hình vẽ tốt kĩ sử dụng màu sắc hạn chế Với thời gian công tác cấp THCS chưa nhiều, kinh nghiệm nghề cịn hạn chế song tơi mạnh dạn nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm “ Màu sắc tranh đề tài vận dụng vào giảng dạy vẽ tranh đề tài sách mĩ thuật lớp ” nhằm đưa thực trạng cách vẽ tranh em học sinh lớp đưa số giải pháp giúp giáo viên hướng dẫn học sinh am hiểu sâu màu sắc phương pháp vẽ màu phân môn vẽ tranh theo đề tài Sáng kiến đưa nội dung nhằm bổ sung sâu kiến thức màu sắc phương pháp vẽ màu cho học sinh lớp vẽ tranh đề tài Học vẽ mĩ thuật cơng thức rõ ràng mơn Tốn, Lí, Hố nên học địi hỏi người dạy phải tâm huyết với giảng, bám sát vào đối tượng học sinh để dạy theo lực em Phải hiểu nắm bắt lực đối tượng học sinh để uốn nắn, dạy bảo cho em phát triển lực thân cách chủ động Người học phải u thích, say mê với mơn học, chăm thực hành để khắc sâu lí thuyết Học đơi với hành đường học tích cực đắn Mong điều suy nghĩ viết sáng kiến có ích cho người tham khảo nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh theo đề tài mơn mĩ thuật MƠ TẢ SÁNG KIẾN Lý chọn đề tài: Mĩ thuật môn học khiếu giúp em học sinh biết cảm nhận nghệ thuật tạo sản phẩm có tính nghệ thuật Môn học em học sinh học từ cấp Tiểu học Qua em học sinh hình thành khả quan sát, tư duy, hình tượng, sáng tạo vẽ theo ý thức chủ quan Ở cấp học THCS yêu cầu với em tăng lên rõ rệt Ngoài tiết học vẽ theo mẫu, thường thức mĩ thuật, em học vẽ tranh theo đề tài quen thuộc Xuất phát từ ý tưởng em thể sáng tạo chân thực Từ hình vẽ, bố cục màu sắc em ý thực có chủ định từ trước Là giáo viên dạy mĩ thuật cấp THCS nhận thấy thực tế bên cạnh vẽ đạt tốt chung, cân đối bố cục, tinh tế đường nét, hài hoà màu sắc cịn nhiều vẽ có bố cục tốt màu sắc cịn xử lí vụng lúng túng nên làm giảm tính thẩm mĩ vẽ Nguyên nhân chưa em chưa hiểu sâu màu sắc phương pháp vẽ màu tranh đề tài nên chưa làm bật hình ảnh tranh, tất màu sắc chung cịn đều nhau, không rõ đậm nhạt tương quan nóng lạnh Hoặc vẽ màu cho hình ảnh cách xử lí cịn cứng chưa có cảm xúc Từ thực tế tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “ Màu sắc tranh đề tài vận dụng vào giảng dạy vẽ tranh đề tài sách mĩ thuật lớp 6” với mong muốn giúp em khối bước đầu tiếp cận với cách học, cách vẽ cấp THCS chủ động khâu cuối vẽ tranh theo đề tài Nhằm phát huy ưu điểm hạn chế mặt tồn kết vận dụng thực hành học sinh Bên cạnh cịn tìm mối liên hệ màu sắc với thiên nhiên màu sắc với hội hoạ để có phát lí thú màu sắc Từ tăng thêm niềm hứng thú học sinh môn học mĩ thuật, đặc biệt rèn dạy cách trực tiếp hiệu khâu vận dụng thực hành hồn thành sản phẩm nghệ thuật có chất lượng tốt Đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thông nước ta chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới học sinh vận dụng qua việc học Cơ sở lí luận: 2.1.Mục tiêu, nhiệm vụ môn mĩ thuật THCS 2.1.1 Mục tiêu Với việc tìm hiểu cách sử dụng màu sắc phân môn vẽ tranh học sinh THCS nhằm thấy quan trọng màu sắc nghệ thuật hội hoạ, tìm hiểu mức độ thể màu sắc vẽ tranh học sinh.Từ giáo viên có phương pháp phù hợp để giản dạy, có phương pháp hướng dẫn học sinh vẽ đạt kết cao 2.1.2 Nhiệm vụ Từ mục đích đề tài góp phần giúp người giáo viên hiểu biết màu sắc, cách sử dụng màu học sinh vẽ tranh Giúp em học sinh lớp bước từ bậc Tiểu học lên bậc THCS có nhận thức cao hơn, khoa học hệ thống màu sắc vận dụng thực hành vẽ tranh, tạo hứng thú học tập, ngồi cịn giúp học sinh biết cảm nhận vẻ đẹp màu sắc tác phẩm mĩ thuật 2.Chương trình mơn mĩ thuật THCS 2.2.1 Thuận lợi * Khái quát chương trình Chương trình mơn mĩ thuật cấp THCS chia làm phân môn + Phân môn vẽ tranh + Phân môn vẽ theo mẫu + Phân mơn vẽ trang trí + Phân mơn thường thức mĩ thuật Trong có dạy dạng lí thuyết thực hành Chương trình mơn mĩ thuật lớp chia cụ thể thành phân môn sau: + Vẽ tranh: tiết + Vẽ theo mẫu: tiết + Vẽ trang trí: tiết + Thường thức mĩ thuật: tiết * Về phía học sinh: Lứa tuổi học sinh THCS tuổi từ 11 đến 15 tuổi, lứa tuổi phát triển mạnh mẽ thể trạng tâm lí, lứa tuổi hăng hái nhiệt tình, sơi nổi, thích hoạt động khám phá Các em nhạy cảm với hay đẹp đặc biệt thích khám phá tìm hiểu điều mẻ nghệ thuật Đặc biệt em học sinh lớp sau bước từ bậc Tiểu học lên bậc THCS em gặp nhiều bỡ ngỡ với cách học cách vẽ cấp học từ việc tiếp thu kiến thức lí thuyết đến việc bắt tay vào hoạt động thực hành Lí thuyết học có hệ thống khoa học, vẽ thực hành yêu cầu kích thước lớn Các em xem tìm hiểu nhiều tác phẩm hội hoạ tác giả nước nước ngồi Vì em thêm yêu thich học môn mĩ thuật với nhiều ước mơ hồi bão phần học lí thuyết Nhưng bắt tay vào thực hành em gặp nhiều lúng túng đặc biệt khâu vẽ màu Khi vẽ hình nhiều đạt chất lượng tốt, hình ảnh ngộ nghĩnh hồn nhiên vẽ màu em lúng túng khâu chọn màu kĩ thuật vẽ màu Nhiều em hỏi thầy hình vẽ màu gì, hình vẽ màu Thậm chí vẽ màu em thấy không đạt hiệu cịn có em chán nản bỏ nửa chừng Ngồi số học sinh có khiếu thực đa số phần vẽ màu vẽ tranh theo đề tài cuả học sinh lớp mờ nhạt chưa có cảm xúc chiều sâu Kĩ thuật vẽ màu thể màu sắc tranh cứng thơ Các em cịn hiểu đơn giản màu, chủ yếu vẽ màu nguyên chất, đơn sắc theo hình có sẵn, chưa biết nghiên cứa phân tích, chuyển màu cho tranh hài hồ thuận mắt Vì giáo viên cần phải có phương pháp giảng dạy hướng dẫn em cách cụ thể Giáo viên hướng dẫn khâu vẽ màu nên quan sát em vẽ cụ thể phần thực hành hướng dẫn em điều khiển tay cầm bút màu vẽ màu trực tiếp cho em quan sát đặc biệt học sinh khơng có khiếu môn mĩ thuật * Sự quan tâm nhà trường: - Ban giám hiệu nhà trường tập thể giáo viên dạy mơn có cách nhìn đắn đặc thù mơn mĩ thuật môn học nghệ thuật yêu cầu phần khiếu có sẵn cần thiết Khơng có phân biệt mơn chính, mơn phụ nên tạo điều kiện tốt cho giáo viên học sinh hoạt động dạy học 2.2.2 Khó khăn - Đồ dùng dạy học thiếu thốn nhiều ( Tranh ảnh, mẫu vật…) - Chưa có phịng học riêng để bố trí đặt mẫu vật, trưng tranh, xếp vị trí chỗ ngồi, chỗ rửa bút, rửa màu cho hợp lí - Nhiều phụ huynh cịn xem mơn mĩ thuật mơn phụ nên khơng khuyến khích học nhiều - Đây môn học chủ yếu cần nhiều thời gian để thực hành số lượng thời gian học cịn ít.( tiết / tuần) 2.2.3 Biện pháp Để đạt hiệu tốt việc học môn mĩ thuật đặc biệt cách vẽ màu vẽ tranh đề tài học sinh lớp giáo viên cần phải có phương pháp giảng dạy hướng dẫn em cách cụ thể Giáo viên hướng dẫn khâu vẽ màu nên quan sát em vẽ cụ thể phần thực hành hướng dẫn em điều khiển tay cầm bút màu vẽ màu trực tiếp cho em quan sát đặc biệt học sinh khơng có khiếu môn mĩ thuật Thực trạng vấn đề: 3.1 Thực tiễn vấn đề nghiên cứu: - Học sinh chưa biết cách phối màu, chuyển màu cho hài hồ, ấn tượng Màu sắc cịn mờ nhạt, chưa rõ đậm nhạt, chưa ý đến hình ảnh - Cách vẽ màu đơn giản cứng, thường vẽ màu có sẵn - Học sinh thường vẽ theo ngẫu hứng, chưa biết tự nghiên cứu vẽ màu theo bước mà giáo viên hướng dẫn - Kĩ thuật vẽ màu nước hạn chế - Học sinh chưa có thói quen sưu tầm tài liệu, học học tài liệu, tranh ảnh thực hành vẽ màu Đối với phân môn vẽ tranh để kết học tập học sinh đạt hiệu cao người giáo viên sử dụng phương pháp quan sát phương pháp luyện tập vàv phương pháp liên hệ thực tế sống phù hợp 3.2 Đánh giá chung: Qua q trình giảng dạy tìm hiểu tơi rút số đánh giá chung thực trạng sử dụng màu sắc học sinh lớp sau: - Giáo viên quan tâm đầu tư cho giảng lớp để học sinh có điều kiện nắm bắt học tốt - Học sinh sử dụng màu sắc chưa thực đạt hiệu cao - Số lượng chất liệu màu vẽ học sinh mua vẽ cịn Học sinh chủ yếu sử dụng màu sáp màu bút 3.3 Nội dung vấn đề: 3.3.1 Màu sắc - yếu tố quan trọng vẽ tranh đề tài nói riêng hội hoạ nói chung Màu sắc yếu tố quan trọng đời sống nói chung hội hoạ nói riêng Màu sắc khơng tách khỏi đời sống người Nười ta dùng màu sắc để biểu lộ tình cảm, tả chất, tả khơng gian biểu lộ rung cảm người vẽ trước thực tế Màu sắc khơng tiếng nói riêng tâm hồn mà cịn tiếng nói dân tộc mang tính phong tục Màu sắc ngơn ngữ tác phẩm, bầu tâm sự, cảm xúc người nghệ sĩ gửi vào tác phẩm Trong tự nhiên vật có màu sắc ngồi vật thân có vật lại ánh sáng chiếu vào tạo phản xạ phản quang tới mắt người nhìn Chẳng hạn như: mái ngói màu đỏ cạnh tán màu xanh, tường màu vàng… có ánh nắng chiếu vào vật rực rỡ thay đổi hẳn so với màu sắc ban đầu Ánh sáng khí trời áo khốc màu sắc tham gia vào trình diễn biến màu sắc vạn vật thiên nhiên Màu sắc đem đến cho người lạc quan, yêu đời, niềm vui sướng, hứng khởi, ngược lại đem đến cho người xem sợ hãi chán nản Màu sắc có nguồn gốc tự nhiên đồng thời có nguồn gốc xã hội Điều liên tưởng, kinh nghiệm người tạo nên Trong màu chứa đựng thuộc tính nóng, lạnh, trung tính Nhưng thân màu chưa tạo sắc độ hài hồ Cần có đặt tinh tế hai hay nhiều màu cạnh để làm tăng thêm hay giảm thuộc tính màu, đơi thay đổi màu thân Trong tranh không hẳn dùng nhiều màu sắc có ý nghĩa đẹp, cịn dùng màu sắc tranh đơn điệu, nhàm chán Tương quan màu đặt cạnh quan hệ màu với Trong thực tế ta nhìn thấy trước mắt màu đơn thuần, không liên quan đến màu khác Thơng thường màu bị ảnh hưởng màu sắc khác đặt cạnh Qua nghiên cứu người ta nhận thấy thiên nhiên màu cố định q trình tồn nó, mà thân màu ln có thay đổi, thay đổi giờ, ngày, mùa, năm Do có thay đổi màu sắc nên định luật màu sắc đời hoạ sĩ vận dụng vào để thể tác phẩm Màu sắc yếu tố đặc biệt tạo hứng thú cho học sinh, phần lớn màu sắc yếu tố tác động mạnh đến thị giác người đặc biệt em học sinh Đặc biệt quan trọng phân môn vẽ tranh em học sinh thường bị lúng túng chọn màu vẽ màu Nhiều vẽ hình tốt vẽ màu lại thể khơng thành cơng Màu sắc cịn mờ nhạt, dàn chải khơng có độ đậm nhạt khơng làm bật hình ảnh khơng thể khơng khí, âm hưởng đề tài chọn thể 3.3.2 Cách sử dụng màu sắc học sinh Phân môn vẽ tranh nối tiếp từ chương trình mĩ thuật cấp tiểu học nên nội dung chọn lọc Những học chủ yếu nhằm tiếp tục rèn luyện nâng cao khả vẽ tranh học sinh, giúp em tiếp cận với đề tài đời sống thực tế nhằm khuyến khích khả sáng tạo, trí tưởng tưởng thâm nhập tìm tịi thực tế sống đồng thời góp phần giáo dục kĩ sống cho em Dưới mắt học sinh THCS, cụ thể lớp em vừa dời ghế nhà trường Tiểu học Màu sắc bị chi phối hoàn toàn từ tình cảm Qua vẽ em thấy tâm lí, tình cảm, tâm lí cá nhân Khi em vui em vẽ nhanh, vẽ đẹp, ý tưởng ngộ nghĩnh, màu sắc hồn nhiên.Ví dụ vẽ tranh đề tài anh đội khơng gắn với màu xanh quần áo mà mà màu xám, màu ghi, hay ngơi mũ vàng mà đỏ…Đôi em vẽ màu màu nhìn thấy Ví đề tài “ Ngày tết mùa xuân” có em chọn cảnh luộc bánh chưng buổi tối, bầu trời đen, lửa đỏ, bánh chưng xanh…Các em chưa phân tích ảnh hưởng ánh sáng đến màu sắc cảnh vật nên thể màu tự nhiên, ngộ nghĩnh, đáng yêu Các em bước đầu ý thức nhóm chính, nhóm phụ, màu đất, màu trời… Vẽ tranh nhằm phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh đồng thời nhằm cung cấp kiến thức rèn kĩ vè hình tượng tranh vẽ điển hình hố ngơn ngữ đặc trưng hội hoạ hình mảng, màu sắc đường nét Cách vẽ tranh thể bố cục có mảng hình chính, phụ làm bật nội dung chủ đề Học sinh dựa vào đề tài cho sẵn mà vẽ hình theo cách nhìn thực tế, vẽ màu chủ yếu theo màu sắc thực chưa biết vận dụng kiến thức lí thuyết vẽ tranh vào để xếp bố cục vẽ màu cho hài hồ hợp lí Cịn vẽ theo cách nhìn chủ quan cá nhân Do đặc điểm tâm lí nóng vội, chưa biết kết hợp, vân dụng kiến thực lí thuyết vào thực hành nên em học sinh vẽ màu chưa ý đến sắc độ đậm nhạt, hoà sắc cân đối toàn tranh Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Kĩ vẽ màu vận dụng vào thực tế giảng dạy Màu sắc tranh đề tài giữ vai trị quan trọng, có sức lơi cuốn, làm cho học sinh thích vẽ góp phần khơng nhỏ vào hình thành nội dung tư tưởng chủ đề Màu sắc sắc thái vật thiên nhiên mà mang nội dung định Vì nghiên cứu màu sắc không để diễn tả cho màu tự nhiên mà cịn dùng màu sắc để thể nội dung tư tưởng tình cảm người Vì em cần nắm cách pha trộn màu cách xếp màu vào vẽ, tránh cách đặt màu lộn xộn, lòe loẹt làm sai nội dung chủ đề Kĩ vẽ màu cần hình thành thành, rèn luyện phát triển giúp học sinh THCS nói chung học sinh lớp nói riêng có cảm nhận thẩm mĩ tốt, thể cảm xúc, ý tưởng vẽ tranh Ở chương trình sách mĩ thuật phân mơn vẽ tranh gồm thuộc loại đề tài vẽ từ sống xung quanh Khi giảng dạy giáo viên cần ý hướng dẫn học sinh cách vẽ màu cho đối tượng cụ thể theo đề tài cho trước vận dụng vào vẽ tranh đề tài tương tự bước lên khối 7,8,9 Giáo viên dạy cần quan tâm đến Sự cân sắc độ màu tranh vẽ * Nóng lạnh Khái niệm màu nóng, màu lạnh nên hiểu tương đối Cùng màu đặt vị trí màu nóng đặt vị trí khác lại màu lạnh Một màu coi màu nóng hay màu lạnh phần nhiều khơng phải tự thân gây mà chủ yếu phụ thuộc vào tương quan với màu xung quanh Đặt màu nóng cạnh màu lạnh tăng cường độ cho ánh sáng cho hoà sắc tương phản Tuy thân màu mang tính nóng hay theo định luật hồ sắc, nóng hay lạnh cịn phụ thuộc vào đặt chỗ đứng màu tiếp thu ánh sáng Ví màu xanh tương quan màu nóng lạnh ta đặt nhiều màu lạnh cạnh có màu xanh nóng màu anh khác: cây, xanh cẩm thạch nóng xanh lam; màu đỏ lại nóng màu hồng…Màu đỏ đặt cạnh màu vàng gây nên tương phản màu sắc mạnh mẽ Song đặt màu đen vào hồ sắc lại êm * Xa gần Sử dụng màu sắc tốt cịn tạo khơng gian xa gần cho tranh vẽ Giáo viên dạy cần quan tâm đến việc phân tích tác dụng màu vẽ tranh đề tài cho học sinh Màu nóng vật gần lại trước mắt ta ngược lại màu lạnh làm lùi xa vật trước mắt ta Ở khoảng cách nhà quét sơn màu vàng gần lại mắt ta ngược lại qt sơn xanh ngơi nhà ta nhìn lại có cảm giác xa với mắt ta màu xanh lẫn với màu ánh sáng khí trời, đồng sắc ảo giác sắc nóng – lạnh giúp ta sử dụng chỗ * Cảm giác nặng nhẹ Màu sắc tạo cảm giác nặng, nhẹ rõ nét Giáo viên dạy cần quan tâm đến việc phân tích tác dụng màu vẽ tranh đề tài cho học sinh Các màu đậm, sẫm tạo cảm giác nặng màu nhạt Khi vẽ tranh cần ý đến yếu tố để làm cân đối bố cục màu sắc tranh Màu đỏ nặng màu vàng, màu đỏ nặng màu xanh lam, màu đen nặng màu trắng, màu nâu nặng màu lục…Màu nặng gây cảm giác đè nặng xuống Màu nhẹ gây cảm giác nâng đỡ, nhẹ nhàng Giáo viên dạy cần quan tâm đến việc phân tích cụ thể cách vẽ màu tới vẽ theo đề tài cụ thể *Ví dụ vẽ tranh đề tài “ Mẹ em ” + Vẽ màu người: Màu người phong cảnh thường đậm màu mặt đất Da người thường có màu vàng đất lẫn xanh lam, tùy theo nước da người chỗ sáng tối khác mà tìm màu cho phù hợp với khung cảnh chung Không nên nhận xét qua loa mà pha màu trắng với đỏ thành hồng để tả màu da người Màu tóc: Tóc có màu đen khơng phải có đen mà màu tóc cịn có tham gia số màu khác nữa: nâu, lam… Màu sắc người phải ăn khớp với từ màu da mặt đến màu sắc quần áo ; không nên dùng màu tươi vừa khó trơng , vừa làm cho nhân vật tách khỏi mơi trường Màu sắc người phải có tương quan thích ứng với màu sắc phong cảnh sắc độ * Ví dụ vẽ tranh đề tài “ Ngày Tết mùa xuân” vẽ cảnh trồng mùa xuân + Vẽ cây: - Lá cây: Lá có màu xanh Nhưng màu xanh hộp màu chưa màu thực mà ta phải trộn nhiều màu khác Chẳng hạn: Khi ngồi nắng màu lá: xanh + da cam; Khi bóng râm, màu là: xanh + đen tím ; Lá phần trung gian: xanh + lam Lá non : xanh + vàng + Thân cây: Thường có màu nâu + xanh Vẽ màu ta nên phân mảng: mảng sáng, mảng trung gian, mảng tối Không nên vào chi tiết, tỉa + Vẽ màu trời, mây : Nhiều người tưởng trời lúc có màu xanh (xanh da trời), vẽ ta nên ý trời thường có màu tím xám, trời mùa đông nhiều màu xám, trời mùa hè màu Mây trời lúc trắng bơng Khi mây màu hồng, màu xám, xám đỏ, xám đậm, xanh nhạt Tùy theo thời gian mà diễn tả trời cho phù hợp tránh bôi màu cách tự nhiên, đồng điệu Vẽ trời, mây phải lưu ý ranh giới sắc độ Trong tranh phong cảnh trời mây trọng tâm nên diễn tả kỹ, thứ yếu nên lướt qua, nhằm tơn vẽ đẹp phần mặt đất: người, cỏ cây, nhà cửa… + Vẽ nước: Nước thường màu xanh lam, nước phù sa có màu đỏ tím Càng xa màu nước nhạt dần + Vẽ màu mặt đất cỏ: Đất có màu chủ đạo nâu hay vàng, màu đất biến đổi tùy theo sáng tối Trong bóng tối đất có màu tím, xa có thêm màu xanh lơ Ở gần đất màu nóng, xa đất màu lạnh Cỏ không đơn màu xanh cây, cỏ có màu xanh đậm bóng râm vẽ màu cỏ ta nên pha thêm nâu màu đất Vẽ đất cỏ vẽ ta nên vẽ mảng, mảng màu phải phối hợp nhịp nhàng với mảng gần vẽ kỹ mảng xa Trên số ví dụ cách hướng dẫn học sinh vẽ màu tranh đề tài mà hướng dẫn cho học sinh trình thực hành thấy học sinh hứng thú hơn, tích cực thực hành vẽ tranh Kết đạt Trên là số kinh nghiệm mà đã làm quá trình dạy – học với các đối tượng học sinh Trong từng tiết, từng học kì, các em đã thay đổi rất nhiều từ chưa biết cách vẽ đến biết cách vẽ, đến ham thích vẽ tranh, sáng tạo nghệ thuật Thực trạng chưa áp dụng Tôi kiểm tra khảo sát đầu năm môn vẽ tranh theo đề tài khối lớp Năm học 2013 – 2014 Lớp ( sĩ số) Số lượng HS có vẽ Đạt Số lượng HS có vẽ (Đ) chưa Đạt (CĐ) 6A ( 32) 32 6B ( 32) 26 6C ( 31) 26 Sau áp dụng Kết kiểm tra vẽ tranh theo đề tài khối lớp học kì II - năm học 2013- 2014 Lớp ( sĩ số) Số lượng HS có vẽ Đạt Số lượng HS có vẽ (Đ) 6A ( 32) 32 6B ( 32) 32 6C ( 31) 31 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: chưa Đạt (CĐ) 0 Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung đồng nghiệp cấp quản lí để góp phần hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm Mong góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân mơn vẽ tranh nói riêng mơn mĩ thuật nói chung cấp THCS Học sinh u thích say mê với mơn học KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Vẽ tranh phân mơn khó địi hỏi học sinh phải học tập tích cực ln ln tư duy, sáng tạo, linh hoạt Để có kết học tập tốt học lớp có khả làm tập ứng dụng sống vai trị định hướng người giáo viên vô quan trọng Người giáo viên phải không ngừng trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm, đổi phương pháp, phương tiện dạy học, phải có lịng u nghề mến trị, phải có cách hướng học sinh u thích mơn học, q trọng thành nghệ thuật vẻ đẹp nghệ thuật sống Do với kiến thức kinh nghiệm tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài“ Màu sắc tranh đề tài vận dụng vào giảng dạy vẽ tranh đề tài sách mĩ thuật lớp 6” Mong với việc đầu tư nghiên cứu đề tài có hiệu tốt phục vụ cho hoạt động dạy học thầy trò nhằm đem lại kết học tập tốt phân môn vẽ tranh mơn mĩ thuật lớp Trong q trình viết đề tài khơng tránh khỏi sai sót, tơi mong nhận góp ý chân thành bạn bè, đồng nghiệp nhằm nâng cao hiệu đề tài giúp tơi có nhiều biện pháp để giúp em học sinh học tập tốt Khuyến nghị: Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học môn mĩ thuật xin có số khuyến nghị sau: - Phải bổ sung thêm số lượng tranh, ảnh minh hoạ để phục vụ cho hoạt động dạy học - Phải có phịng học mơn riêng, có phương tiện, trang thiết bị dạy học phù hợp với đặc trưng môn Như nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật, đồng thời phát huy tối đa lực, tính sáng tạo học sinh đạt kết cao học tập