skkn vận dụng kết hợp nhật kí đọc sách với kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn ngữ văn ở trường THPT

SO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG THPT NGUYEN KHUYEN CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM wh AAS _ves Độc lập - Tự - Hạnh phúc An Giang, ngày tháng 02 năm 2020 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Trần Thị Phi Vân Nam, nữ: nữ - Ngày tháng năm sinh: I2 /01/ 1975 - Nơi thường trú: Phú Hữu - Phú Hòa - Thoại Sơn - An Giang - Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Khuyến - Chức vụ nay: Tổ phó chun mơn - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ - Lĩnh vực công tác: Giảng dạy môn Ngữ Văn H.- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị - Tóm tắt tình hình đơn vị + Những thuận lợi: Tổ chun mơn rat đồng thuận, nhiệt tình hỗ trợ lẫn công việc chuyên môn, sẵn sảng trao đối kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục học sinh để kết tô chuyên môn ngày cải thiện Bên cạnh đó, Ban lãnh đạo Trường rat quan tam dén chat lượng mặt giáo dục học sinh nên tạo điều kiện cần thiết, tốt cho người dạy thực cải tiến, đối phương pháp giảng dạy + Khó khăn : Dung lượng thời gian cho tác phẩm hạn chế; đa số học sinh ngày lười đọc tác phẩm văn học, dẫn đến cách tiếp nhận tác phẩm văn học phân môn đọc hiểu văn chưa đảm bảo độ xác nội dung tác phẩm văn xuôi - Tên sáng kiến: Vận dụng kết hợp nhật kí đọc sách với kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu giảng dạy môn Ngữ Văn trường THPT - Lĩnh vực: Giải pháp tác nghiệp chuyên môn (môn Ngữ Văn) II Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dung sáng kiến Trong thời kì đại, với phát triển ạt khoa học công nghệ, thiết bị điện tử thông minh ngày đa dạng, người học dường lười đọc sách đọc tác phẩm văn học Khi cần tìm nội dung tác phẩm văn học đó, em cần lên trang mạng gõ vào từ khóa để tìm cho nhanh thay phải nhiều thời gian để tự đọc tự tóm tắt nội dung tác phẩm Điều kéo theo việc tiếp cận tác phẩm văn học mang tính chất đối phó, hời hợt, khơng lưu lại người học hay, đẹp ngôn từ nên việc khắc sâu kiến thức nhớ tác phẩm văn học hạn chế dẫn đến kết môn học không cao Sự cân thiết phải áp dụng sáng kiến Khác với ngành nghệ thuật khác, chất liệu xây dựng tác phẩm văn học ngơn từ Những ngơn từ ay chi that su song động có hình ảnh đến tay bạn đọc Độc giả người đồng sáng tạo với nhà văn Cho nên, tìm hiểu tác phẩm văn học, người học phải đọc văn Lúc đó, bang kiến thức nên tích lũy, người học tiếp cận phân nội dung tác phẩm văn học Mặt khác, thời lượng phân phối chương trình danh cho tac phẩm văn học tác phẩm văn học thuộc thể loại truyện ngắn hạn chế Nếu cho người học đọc tác phẩm văn học dạy dừng lại việc đọc đoạn tiêu biéu tac pham, đọc toàn tác phẩm Cho nên, điều cốt yếu giảng dạy văn học phải tạo thói quen đọc tác phẩm văn học nhà cho người học Tuy nhiên, yêu cầu người học đọc văn trước nhà, người dạy cần định hướng hệ thống cau hoi, cach tiếp cận văn để người học biết cách tiếp cận văn Chúng ta vận dụng linh hoạt tập nhật kí đọc sách để hướng dẫn tạo thói quen cho người học hướng tiếp cận, cách ghi chép nội dung cần thiết lĩnh hội tác phẩm phương diện tiếp cận trực tiếp với văn Và điều rat quan Vi tiét hoc chi that su công người học chuẩn bị nhiệm vụ học tập thân cách chu đáo Bên cạnh đó, theo xu hướng giáo dục thời đại lẫy người học làm trung tâm; người học phải tự tìm kiến thức tiếp nhận kiến thức hướng dẫn, định hướng người day Để định hướng cho người học thực nhiệm vụ học tập thân, người dạy cần có linh hoạt việc hướng dẫn người học cách kết hợp ghi chép nhật kí đọc sách tiếp cận văn bản, thực nhiệm vụ học tập nhà với việc vận dụng ki thuật dạy học thể nhiệm vụ học tập tiết học lớp Một người học thông hiểu cách tìm kiến thức cách thê kiến thức trình bày chúng tiết học em tiếp nhận kiến thức cách khoa học, tự nguyện, khơng nhàm chán Vì lí trên, định chọn đề tài sáng kiến: Vận dụng kết hợp nhật kí đọc sách với kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu giảng dạy môn Ngữ Văn trường THPT Với phạm vi sáng kiến, dừng lại nghiên cứu tác phẩm văn xuôi Việt Nam viết theo thể loại truyện ngăn chương trình Ngữ Văn I1 ngữ văn 12 Với đề tài này, mong muốn giúp học sinh biết cách tiếp cận trình bày nhiệm vụ học tập học truyện ngắn chương trình Ngữ Văn THPT truyện ngăn bên ngồi nhà trường Bên cạnh cịn hình thành thói quen ham đọc sách cho học sinh, giúp học sinh biết cách sử dụng hình thức, kĩ thuật trình bày đọc sách Đây cách rèn kĩ đặt vấn đẻ, giải vấn đề cho người học làm văn Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực + Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn làm tảng + Đề xuất giải pháp + Cho học sinh thực hành nhà tiến hành thực nghiệm dạy lớp + Thu thập kết qua so sánh bải kiểm tra định kì với kết trung bình HKL thi TNTHPTQG + Kết luận lại đề 3.2 Thời gian thực hiện: tháng § năm 2018 đến tháng 01 năm 2020 3.3 Biện pháp tô chức 3.3.1 Hướng dẫn cách ghi chép nhật kí đọc sách đọc truyện ngắn Nhật kí đọc sách (vẽ tranh hình ảnh mà thân người học ấn tượng, vẽ sơ đồ ý tưởng cốt truyện hay nhân vật, điểm sách / phê bình (đồng sáng tạo tác giả), giải thích câu nói hay nhân vật, cảm nhận tiết nghệ thuật văn ) dạng ghi chép theo gợi ý, hướng dẫn chuẩn bị nhà GV Ở dạng ghi chép có định hướng kiểm tra giám sát GV Cách làm thường tiễn hành vào đầu năm học có tác dụng giúp cho em tích lũy nhiều thơng tin, lưu giữ thơng tin cách khoa học, truy tìm thơng tin cách thuận lợi đồng thời tạo thói quen ghi nhận em tiếp xúc với thơng tin 3.3.2 Hướng dẫn kĩ thuật dạy học tích cực để người học thực trình bày nhiệm vụ học tập Các kĩ thuật dạy học vấn đề thực tế giảng dạy, người dạy chưa tận dụng hết hiệu kĩ thuật Bên cạnh đó, theo hướng dạy học đại, lây người học làm trung tâm, việc cho người học tiếp cận sử dụng ki thuật dạy học tích cực để trình bày nhiệm vụ học tập thân sau nghiên cứu nhiệm vụ học tập người dạy giao nhà việc làm cần thiết Vì điều giúp người học biết cách trình bày sản phẩm cách dễ dang, khoa học, linh hoạt sáng tạo Đồng thời cịn góp phân thúc tiến trình tiết dạy lớp cách phù hợp tạo u thích học mơn Vì mạnh dạn hướng dẫn cho học sinh kĩ thuật dạy học tích cực Sau tìm hiểu tác phẩm theo định hướng giáo viên, người học phải thể sản phẩm làm việc cá nhân, nhóm tham gia hoạt động học tập lớp Điều quan trọng thể cách làm việc nhà người học lượng kiến thức mả người học tự tìm xác đạt mức độ Căn vào đó, người dạy có thé đánh giá cách làm việc người học, kiến thức đạt theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng, kiến thức chưa chuẩn cần sửa chữa bố sung cho người học Chính người dạy cần hướng dẫn cho học sinh số kĩ thuật dạy học để trình làm việc nhà người học hình dung lựa chọn cách trình bày phù hợp Như người học thực nhiệm vụ học tập dễ dàng tiết học đạt hiệu Về việc hướng dẫn cho học sinh số kĩ thuật dạy học tích cực, người dạy thực theo cách: thứ đưa số kĩ thuật dạy học tích cực thông dụng gan với tập ghi chép nhật kí đọc sách cho học sinh tham khảo vận dụng kĩ thuật mảnh chép, khăn trài bản, lược đồ tư duy, vẫn, săm vai, trải nghiệm sáng tạo, sáng tác triển lãm tranh (cách thường áp dụng lớp học sinh có lực học trung bình yếu); thứ 2, người dạy nêu tên viết trang mạng cho người học biết để người học tự tham khảo lựa chọn kĩ thuật phù hợp như: Các kĩ thuật dạy học tích cực/giáo dục.edu.vn, l7 kĩ thuật dạy học tích cực dành cho thay ( cách thường áp dụng lớp học sinh có lực học trở lên) Bên cạnh tơi cịn gợi ý cho em lựa chọn kết hợp với chương trinh nhu talkshow, gameshow hay chương trình truyền hình để tạo phong phú, hấp dẫn cho cách trình bày Tơi lưu ý em, thực nhiệm vụ học tập trình bày cần có lựa chọn hình thức trình bày phù hợp với nội dung học, vừa sức với thân người thực dé trach su 16 bịch, thời gian mà không hiệu 3.3.3 Chọn đơn vị kiến thức cần thực xác định thời gian tiễn hành Căn vào kế koạch giảng dạy tổ Ngữ văn Trường THPT Nguyễn Khuyến chọn truyện ngăn Việt Nam học theo đọc văn chương trình Ngữ văn 11 Ngữ Văn 12 gồm truyện ngắn sau: tác phẩm Hai đứa trẻ - Thạch Lam, tác pham Chit người tử tù - Nguyễn Tuân, Chí Phèo - Nam Cao, Tác phẩm Vo chong4 Phú - Tơ Hồi, tác phẩm Vợ nhặt - Kim Lân, tác phẩm Rờng Xà Nu - Nguyễn Trung Thành, tác phẩm Những đứa gia đình - Nguyễn Thi, tac phẩm Chiếc thuyên xa - Nguyễn Minh Châu Can vào sách Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn lớp 11, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn lớp 12 Bộ Giáo Dục Đào Tạo để xác định kiến thức trọng tâm tác phẩm; Căn vào đặc trưng thể loại truyện ngăn để định hướng cách khai thác tác phẩm cho học sinh; Căn ctr vao 10 bai tap thực với nhật kí đọc sách nêu trang 58 quyền sách Phương pháp day học đọc hiểu văn tác giả Taffy E Raphael - Efrieda H Hiebert nhóm tác giả Trường Đại học Cần Thơ dịch kĩ thuật dạy học tích cực để hướng dẫn học sinh triển khai chi chép đọc văn nhà trình bày thực nhiệm vụ lớp Sau dựa vào nêu để chọn đơn vị kiến thức cần thực hiện, người dạy cần xác định thời gian thực sau: Cho hệ thống câu hỏi định hướng dé hoc sinh doc văn văn học nhà, dựa vào cách chi chép nhật kí đọc sách bién dau năm thực yêu cầu theo hướng dẫn giáo viên Tiếp đó, Giáo viên triển khai tiết dạy lớp theo tiễn trình tiết dạy đọc hiểu văn bản, có cho học sinh nhận xét lẫn nhau; giáo viên có nhận xét cách ghi chép đọc văn cách vận dụng kĩ thuật dạy học học sinh thực nhiệm vụ học tập; khen ngợi, bổ sung, định hướng lại kiến thức cho học sinh 3.3.4 Hướng dẫn người học cách kết hợp việc ghi chép nhật kí đọc sách soạn văn nhà với kĩ thuật dạy học tích cực để người học thực trình bày nhiệm vụ học tập lớp học Khi dạy học tác phẩm văn học, người dạy hướng đến dạy theo đặc trưng thể loại Trong trình giảng dạy, tơi ln nghiên cứu để tìm hướng dạy học cho người học tiếp cận môn cách dễ dàng Và q trình nghiên cứu, tơi nhận thấy có tương đồng 10 tập thực với nhật kí đọc sách cách dạy truyện ngắn theo đặc trưng thể loại Cho nên mạnh dạn kết nối chúng để giao nhiệm vụ học tập cho học sinh thực nhà Bên cạnh qua nhiều năm giảng dạy học sinh trung bình yếu, tơi nhận thấy em có chịu khó học tập thường lúng túng cách trình bày nhiệm vụ học tập chưa biết kĩ thuật trình bày Vì thế, để giúp người học biết cách tìm kiến thức nhà, biết cách trình bảy kiến thức tìm lớp nên hướng dẫn em cách kết hợp vận dụng cách viết nhật kí đọc sách để tìm kiến thức nhà vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực để trình bày nhiệm vụ học tập giao Qua thời gian thực nghiệm, nhận thay người học thực nhiệm vụ học tập thuận lợi, hiệu hứng thú nhận nhiệm vụ từ người dạy Cịn tốt băng thân người học hiểu cách làm, vận dụng chúng mục đích Điều khơng giúp người học tự tìm kiến thức, biết cách chia kiến thức bạn; mà giúp em biết cách xếp trình tìm kiến thức tự tin trình bày Sự kết hợp 10 tập thực với nhật kí đọc sách kĩ thuật dạy học tích cực tơi gợi ý cho người học sau: 10 BÀI TẬP THỰC HIỆN | KHI ĐỌC TRUYỆNNGẮN |KĨ THUẬT DẠY HỌC VỚI NHẬT KÍ ĐỌC SÁCH | (HS THỰỤC HIỆN ỞNHÀ) | TICH CUC (GOI Y CHO HS CHON THUC HIỆN TREN LOP) TRÌNH TỰ SỰ KIỆN Đôi trật tự kiện truyện tó đáng ghi nhớ lơi vẽ sơ đồ chuối hành Trình bày tác giả „ fo, ` -Vẽ sơ đô tư a ^ Tóm tắt tác phâm theo trình | - Cây thông tin „ tự kiện tác phâm động giải thích trật tự đáng nhớ HO SO NHAN VAT Nghĩ nhân vật u thích | (khơng u thích lí thú), vẽ sơ đô thê cách thức nghĩ: Tóm tắt tác phẩm theo nhân | -Vẽ sơ tư „ a vật ˆ - Cây thông tin ` Trỉnh bảy nhân vật hình dáng, hành động, cách cư xứ, điểm thú vị hay nồi bật nhán vật HINH ANH Vẽ lat cat vé cudc doi nhan | Ké chuyén bang tranh Mỗi đọc, phải lưu giữ | „ oo vat hình ảnh đầu vé cau chuyén „ Tơi có thê vẽ nhật kí Vẽ đọc sách chia sẻ với bạn theo đời nhân vật nhóm Khi vẽ hình, tơi cẩn ghi hình ảnh từ đâu đến, điểu làm tơi nghĩ nó, tồn tác phâm oan Trién lam tranh dựa | Vẽ tranh Sao tơi lại mn vẽ hình ảnh QUAN DIEM Khi đọc nhân vật, Đông sáng tác tác giả phan cua tac pham nghĩ tác giả không xem xét quan điểm hay ý kiến Talkshow tác phâm Phỏng sau Trong nhật kí, tơi có thê viết trình quan Kĩ thuật khăn trải bàn điểm nhân vật mà tác giả khơng đề cập đến Trình bày Ï phút TỪ HAY Tim từ thực hay- từ mới, ngộ nghĩnh, có thuyết khả Từ, ngữ lạ, có kết Thuyết trình hợp độc đáo Tia chop Thông điệp, học, ý nghĩa - Trình bày l phút văn -KT thuật khăn trải bàn miêu tả cao mà muốn sử dụng viết; từ dễ nhâm lấn viết Toi chia sé nhom ghi chủ lí chọn từ số trang chúng xuất đề dễ tìm lại chúng GIAI THICH Khi đọc, tơi ln suy nghĩ xem tác giả muốn nói với tơi điểu gì, muốn tơi ghỉ chuyện nhớ điểu qua -K1 thuật mảnh ghép cấu Tơi có thê viết cách giải thích cua nhật kí chia sẻ với bạn suy nghĩ Tơi cân lắng nghe cách giải thích bạn khác, đề so sánh điểm giống nhau, tương tự khác nhqu PHAN DAC SAC CUA TRUYEN - Đặc săc nghệ thuật - Trình bày l phút - Dac sac nội dung -Talkshow nghệ thuật phan đặc sắc câu chuyện - Đặc săc chi tiết tác -Talkshow nội dung Ghi từ mở đầu từ kết phẩm Tôi ghi lại số trang đề nhớ đâu thúc đoạn đề gợi nhớ chia sẻ nhóm, giải thích Sau viết tơi cho đoạn thứ vị đặc biệt NGHỆ THUẬT VÀ THỦ PHÁP Nghệ thuật kế chuyện - Trình bày l phút DAC BIET CUA TAC GIA Đôi tác giả dụng từ ngữ đặc biệt, khắc họa rõ nét chúng Nghệ thuật miêu tả -KT thuật khăn trải bàn Tình huỗng truyện đầu người đọc, làm ước viết vậy, dung ngôn ngữ vui nhộn, viết đối thoại thật hay Trong nhật kí đọc sách, tơi ghi lại vi du điểu đặc biệt mà tác giá dung truyện ĐIÊM SÁCH / Trinh bay [ phút Viết tiếp đoạn kết PHẾ BÌNH Khi đọc, đơi lúc tơi tự nghĩ: “hồn Đưa hướng giải tồn tuyệt vời!!!” Có lúc nghĩ: khác “nếu tác giả, viết khác So sánh với kết thúc hơn” tác phâm khác Tôi ghi điểm hay tác giả nhược điêm cắn khắc phục so sánh với cách viết tác giả khác viết đề tài BẢN THÂN VÀ TRUYỆN Đơi lúc, đọc - Trình bày l phút Tính chân thực truyện từ nhân vật hay kiện khiến tơi nghĩ sống cá nhân Tơi viết nhật kí kế lại cho bạn, việc nhân vat, su kiện hay ý tưởng làm cho tơi suy nghĩ đời TAC DUNG Rèn kĩ đọc, ghi chép, xếp thông tin khoa học cho học sinh, phát triển kĩ đọc sách văn học, sách ngồi văn học, góp phần hình thành thói quen đọc sách, yêu sách thấy tác dụng sáng CUA NHUNG HOAT DONG TREN Rèn kĩ xếp, trình bày nhiệm cách Cúp vụ học tập linh người doc giao tu tin, ban tiép, cách phù hợp, linh hoạt, thuyết trình mạnh sáng tạo cho người học Từ dạn tham xếp động liên quan đến sách như: khoa học, nhạy bén, sáng tạo hội thi vẽ tranh, hội thi giới tạo thói quen gia cách hoạt thân người học “Sách | xêp công việc sau vừa bạn vừa thây” nghề nghiệp người học Đồng rèn cho người thời thiệu sách, hội thi sáng tác, hội thi Đại sứ văn hóa đọc cịn học kĩ làm tập đọc hiểu giải thích nghĩa từ hay rút thơng điệp hay trình bày suy nghĩ 3.3.5 Minh họa qua tác phẩm Chí Phèo - Nam Cao chương trình Ngữ Van 11 * Đặc điểm lớp dạy: lớp dạy Ila3 năm học 2019 - 2020; lớp có lực học tập trung bình yếu *Định hướng giảng dạy giáo viên bước tiên hành học sinh Căn vào thời lượng cho phép phân phối chương trình chung môn Ngữ Văn Trường THPT Nguyễn Khuyến (tác phẩm Chí phèo dạy tiết, tác giả Nam Cao ] tiệt đọc hiệu văn tác phâm tiêt); vào chuân kiên thức kĩ môn Ngữ Văn I1 Bộ Giáo Dục - Dao Tạo giảng dạy tác phẩm chí Phèo, Người dạy tiến hành giao nhiệm vụ học tập cho học sinh học sinh thực nhiệm vụ sau: Tiết Định hướng cho học sinh soạn băng phân cầu hỏi gan với nhật kí đọc sách giáo viên phối Yêu câu Người chương thực chung trình hệ thơng sinh chuẩn bị thê tiết học đọc hiểu |Nhóm | trách Học chịu |văn có sử dung ki nhiệm | thuật dạy học tích cực trình bày TIET | 1.Xem lại kiến thức | Cả lớp Cùng tham gia trò chơi tác giả văn xuôi học để tham gia trị chơi khỏi động 2.Tìm hiểu nhan đề | Cả lớp Nhóm Hình thức: Thuyết trình Chí Phèo kết hợp với (khơng giới thiệu sách Chí thăng lên bảng ) + giới Phèo, thiệu bình luận học Nam Cao văn Truyện bảng sách phụ, (Chí ngăn ghi Phèo, Nam Cao, ) 3.Doc van ban Chí | Cả lớp Nhóm Phéo, tom tat van ban Thuyết trình, tóm tắt băng thơng tin (Phụ lục video clip) Khi đọc văn bản, | Cả lớp Học sinh có | 02 học hình ảnh đọng lại suy nghĩ vẽ - nhóm em Các sinh vẽ tranh, có khiếu | thuyết trình tranh có em viết suy nghĩ Và em |trao đổi ý kiến với độc giả xem lục tranh (Phụ video clip) có khiếu vẽ vẽ vào giấy A4 gởi cho Tìm hiểu làng | Cả lớp Nhóm I Tranh video clip Vũ Đại TIET2 |Đọc văn phèo, có gợi cho Chí | Cả lớp Cả lớp em Kĩ thuật khăn trải bàn, Trinh bay Ï phút nhớ đến kinh nghiệm song hay không? khoảng bày kỉ niệm Hãy viết Ø7 dịng trình kinh nghiệm sơng hay kỉ niệm I.Tìm hiểu nhân | Cả lớp Nhóm Thuyết trình, có treo bảng vật Chí Phèo: quỹ phụ có phản biện làng Vũ Đại nhóm khác 2.Tìm hiểu nhân | Cả lớp Nhóm Talkshow tuân vật Chí Phèo: bị kịch nhân vật văn học: học bị cự tuyệt quyền làm sinh biên soạn kịch người phân vai bạn nhóm thực nhiệm vụ giao lưu mời giáo viên tham gia làm 10 chuyên gia tư vấn, có sử dụng cơng nghệ thơng tin trình bày (Phụ lục video clip) 3.Tìm hiểu nhân | Cả lớp Nhóm I Săm vai đoạn Chí phèo vật Chí Phèo: Giết Bá đến lý với Bá Kiến, Kiên tự sát giết Bá kiến tự sat:1 học sinh dẫn học sinh truyện, vai l Chí Phèo, | hoc sinh vai Ba Kién Trình bày suy nghĩ | Cả lớp Nhóm Trinh bay Ï phút vê kết thúc Truyện *Nhận xét dạy góp ý đồng nghiệp tơ chun mơn (Phụ lục biên dự có nhận xét đánh giá) GIÁO VIÊN Cáo viên | UU DIEM NOI DUNG BO SUNG -Tiên trình tiết dạy mạch lạc; hoạt động học Nên nói thêm nhiêu sinh giáo viên nhịp nhàng trước tù, Chí -Vận dụng nhiều phương pháp, thời gian phù Phèo có ước mơ bình dị lẽ hợp trọn vẹn theo qui định tiết dạy thực để - Học sinh có chuẩn bị tốt sử dụng nhân mạnh giá trỊ tô cáo sơ đô -Hoạt động Talkshow lựa chọn đắn, có hiệu học sinh mời giáo viên tham gia vào hoạt động nhóm -GIáo viên có tích hợp rèn kĩ phản biện, kĩ làm văn cho học sinh Cáo viên -Sử dụng nhiêu phương pháp kĩ thuật dạy Trước tù cần nhân học tích cực mạnh tuổi thơ bất hạnh -Học sinh động -Tiết dạy sinh động II Giáo viên | -Giờ dạy vận dụng nhiêu kĩ thuật dạy học tích cực đạt hiệu -Có lồng ghép hướng dẫn học sinh đọc sách -Dẫn dắt học sinh theo định hướng giáo viên học sinh thực talkshow Giáo viên -Khởi động nhẹ nhàng, dân dặt vào bai hop li Nên tích hợp thêm (Tơ trưởng - Thực đạt hiệu nội dung tập huấn Ngữ Cảnh (không gian, chuyên môn) | Chuyên viên Sở Giáo Dục - Đào Tạo An Giang kĩ dạy học tích cực: tranh, tư duy, thời gian, bôi cảnh giao tiếp rộng ) trai nghiém va thé manh 1a talkshow -Sự chuẩn bị giáo viên học sinh tốt, thành công việc phân cơng dặn dị học sinh cụ thể việc ghi chép trình bày nhiệm vụ học tập tiết học trước -Có gợi ý cho học sinh phản biện, -Tiết dạy nhẹ nhàng, có chuyền ý linh hoạt phan gắn kết đơn vị kiến thức dạy IV Hiệu đạt Kết học tập năm 2018-2019 Các lớp phụ trách là: Lớp 12alT: lớp học sinh có lực học tập trung bình Lớp 12a5: lớp học sinh có lực học tập trung bình yếu Lớp 11a4: lớp học sinh có học tập trung bình yếu e_ Kết học tập lớp năm học 2018-2019 TỎNG SỐ HS: 123 G K TB Yếu Điểm viết số I (khảo 22 45 45 11 HKI 20 67 35 CN 35 65 22 sát chất lượng đầu năm) 12 e Két qua TNTHPTQG nam 2018-2019 déi sanh voi cdc lép khac Trén TB Ty lé trén TB “ Lớp | T5SH% | lợn | tang! 12A3 37 34 12A1 12A5 12A2 12A8 12A9 39 46 46 32 36 39 43 46 31 35 12A7 36 36 12A4 12A10 39 35 37 20 24 12A6 33 32 34 77 33 | 12A11 12A12 |” [ °° [ 60 31 | Dưới TB | THE? [Chung| lớp 91.89% l 100.00% 93.48 % 100.00% 96.88% 97.22% 100.00% 82.76% 96.97% TỶ lệ vượt Theo lớp | Chung so | Chung sovới | trường -2.48% + | 89746 | S2 76 [aø6w| 47 8.72 | 89193 | 5.63% -0.89% 5.63% 2.51% 2.85% [ siee| 92.31 | 91.18% | Két qua hoc tap hoc ki I nam hoc 2019-2020 5.63% 11.61% 2.60% [319%] với | sovới trường tỉnh 98 | S8 2.1 12 4.35 1l -2.06 14.55 | 323 8.14 Orr | 78° Các lớp phụ trách là: Lớp 12al: lớp học sinh có lực học tập trung bình Lớp 12a10: lớp học sinh có lực học tập trung bình yếu Lớp I1a3: lớp học sinh có lực học tập trung bình yếu Số học sinh: 118 Giỏi Khá Trung Bình | Yếu Kém Điểm việt sô I 26 69 21 TBM hoc kil 58 52 (khao sat chat luong dau nam) Nhan xét chung Nhìn kết học tập năm hoc 2018-2019 theo bảng thống kê, thấy từ việt khảo sát đầu năm đên điêm trung bình học kì L, năm sơ học sinh yêu giảm từ 11 HS xuống 01 HS; số học sinh trung bình giảm từ 45 HS xuống 22 HS, số học sinh tăng từ 45 lên 65 HS; số học sinh giỏi tăng từ 22 lên 35 HS Mặt khác, kết học tập cịn khang định qua kì thi TNTHPTQG, tỉ lệ TNTHPTQG 30 trung bình cá nhân cao tỉ lệ chung Toàn trường 2,10%, toàn tỉnh 12,30% Nhìn kết học tập năm học 2019-2020 theo bảng thống kê, thấy từ viết khảo sát đầu năm đến điểm trung bình học kì I số học sinh khơng còn, số HS yếu giảm từ 21 xuống 02 HS, số học sinh tăng lên đáng kể 13 Như vậy, qua bảng thơng kê kết q trình học tập học sinh, nhận thấy em có tiễn rõ nét học tập môn Điều khăng định hứng thú hoc tap cua hoc sinh va tinh kha thi cua sáng kiến Mặt khác, từ cách tạo thói quen đọc, ghi chép tác phẩm văn học kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực cho học sinh thực nhiệm vụ học tập nên nhiều năm qua, học sinh giảng dạy tham gia hội thi có liên quan đến sách đạt giải cụ thể Sau: Nam Hội thi Học sinh/ lớp 2016-_ | Cuộc thi vẽ tranh theo sách dành cho | Dư 2017 Đạt giải Thanh Trúc lớp | học sinh khối 10 11 Thư viện | 11a5 Trường Giải Nhì THPT Nguyễn Khuyến tổ chức 2017-_ | Cuộc thi vẽ tranh theo tác pham van | Tran 2018 |học nhà trường Trường Phu Hao lớp | Giải nhật Thư viện | 1la5 THPT Nguyễn Khuyến tơ chức 2018- | Đại sứ văn hóa đọc năm 2019 theo | Huynh Thị 2019 | công văn số 58/BVHTTDL-TV | Như lớp 12al Thảo tháng 01 năm 2019 |Đạt thành tích xuất sắc vòng sơ khảo cấp tỉnh V, Mức độ ảnh hưởng: - Giải pháp áp dụng cho việc giảng dạy tác phẩm văn xuôi thông, phân môn đọc hiểu văn cấp THCS cấp học phổ THPT tỉnh An Giang - Những điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp đó: Sự chuẩn bị người dạy: kiến thức, phương pháp: Sự linh hoạt vận dụng thời gian cho phép q trình giảng dạy mơn; tích cực, chịu khó tương tác, chỉnh sửa việc thực nhiệm vụ học tập học sinh VI Kết luận: Những học kinh nghiệm Người dạy phải xác định đơn vị kiến thức tác phẩm văn xuôi thiết kế hệ thống nhiệm vụ cụ thể giao cho nhóm học sinh 14 Phải biết gợi mở thời điểm để định hướng giải học cho người học cách linh hoạt, cần chấp nhận trần trọng khuyến khích tính sáng tạo người học trình thực nhiệm vụ học tập sáng tạo phù hợp với tính thực tiễn chuẩn mực đạo đức Y nghĩa sáng kiến Hình thành thói quen đọc ghi chép tác phẩm văn học, sách văn học từ dần hình thành thói quen ham đọc sách nói chung cho người học Điều vơ cần thiết cho người học thời đại só Giúp người học nhận thấy việc tiếp cận tác phẩm văn học trình bày tác phẩm học lớp để tự tìm kiến thức việc dễ thực nễu nắm cách chép nhận kí đọc sách kĩ thuật dạy học từ u thích mơn kết học tập tốt Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vi ap dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Trần Thị Phi Vân 15 ... tài sáng kiến: Vận dụng kết hợp nhật kí đọc sách với kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu giảng dạy mơn Ngữ Văn trường THPT Với phạm vi sáng kiến, dừng lại nghiên cứu tác phẩm văn xuôi Việt... trình bày Sự kết hợp 10 tập thực với nhật kí đọc sách kĩ thuật dạy học tích cực tơi gợi ý cho người học sau: 10 BÀI TẬP THỰC HIỆN | KHI ĐỌC TRUYỆNNGẮN |KĨ THUẬT DẠY HỌC VỚI NHẬT KÍ ĐỌC SÁCH | (HS... học đạt hiệu Về việc hướng dẫn cho học sinh số kĩ thuật dạy học tích cực, người dạy thực theo cách: thứ đưa số kĩ thuật dạy học tích cực thơng dụng gan với tập ghi chép nhật kí đọc sách cho học