Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn Hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập của học sinh nâng cao chất lượng học tập bộ môn Hóa học trong trường trung học phổ thông

Trường THCS Thị Trấn GV: Huỳnh Cao Trí SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM MƠN HĨA HỌC Phần I: LỜI NĨI ĐẦU A/ CƠ SỞ NGHIÊN CỨU -Hóa học khoa học thực nghiệm, nghiên cứu chất, biến đổi chất, biến đổi vật chất tự nhiên -Mơn hóa học trang bị cho học sinh kiến thức để h ọc sinh không bối rối tình gặp phải tự nhiên, gi ải thích đ ược tượng tự nhiên, khơng mê tín dị đoan có niềm tin vào khoa h ọc Mơn hóa học giáo dục cho em học sinh ý thức bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bi ết bảo vệ môi trường sống trước hiểm họa môi trường người gây thời kỳ cơng nghiệp hóa -Trường THCS Thị Trấn đầu tư trang bị cho mơn hóa học thiết bị dạy học đầy đủ, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu giảng dạy mơn hóa h ọc Giáo viên khai thác phương tiện dạy học để thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm biểu diễn, thí nghiệm thực hành giúp cho học sinh nắm ch ắc ki ến th ức lý thuyết cách chủ động sáng tạo, hứng thú tích cực học tập -Bộ mơn hóa học mơn học coi mơn khó h ọc sinh THCS Nếu tạo cho học sinh có tính tích cực học t ập vi ệc h ọc t ập mơn hóa học trở nên dễ dàng, nhẹ nhàng giúp học sinh tiếp tục h ọc tốt cấp THPT, việc đổi phương pháp đóng vai trị quan tr ọng chất lượng giảng dạy Chính điều nêu nên năm học 2011-2012 m ạnh d ạn đăng ký sáng kiến kinh nghiệm có tên: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BỘ MƠN HĨA HỌC NHẰM KÍCH THÍCH TÍNH TÍCH C ỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP BỘ MƠN HĨA HỌC TRONG TRƯỜNG THCS” B/ CỞ SỞ LÝ LUẬN B.1- KIẾN THỨC: SKKN:Đổi phương pháp giảng dạy mơn hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học Trường THCS Thị Trấn GV: Huỳnh Cao Trí Học sinh có hệ thống kiến thức phổ thơng: - Lớp hệ thống khái niệm hóa học - Lớp kiến thức hợp chất vô cô: oxit, axit, baz ơ, muối, h ợp chất hữu - Các kiến thức điều chế, ngun liệu, sản phẩm, q trình hóa h ọc, sản xuất hóa học, bảo vệ mơi trường B.2- KỸ NĂNG: - Làm việc khoa học, làm việc với hóa chất, với dụng cụ thí nghiệm, biết chiếm lĩnh khoa học kỹ thuật - Giải tập định tính, định lượng, thực nghiệm - Vận dụng kiến thức vào sống B.3- THÁI ĐỘ: - u thích mơn hóa học - Tin vào khoa học - Phẩm chất tốt sống C/ CƠ SỞ THỰC TẾ - Mục tiêu mơn hóa học chuẩn kiến thức kỹ - Hướng dẩn thực giảm tải - Sách giáo khoa cải cách viết mở - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học - Học sinh địa bàn thị trấn - Giáo viên giảng dạy linh hoạt sáng tạo chủ động kết h ợp hài hòa gi ữa nhóm phương pháp, mạnh dạn đổi phương pháp để hoàn thành đơn v ị kiến thức cách hiệu - Kích thích học sinh học tập SKKN:Đổi phương pháp giảng dạy môn hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học Trường THCS Thị Trấn GV: Huỳnh Cao Trí D/ PHẠM VI ĐỀ TÀI: Áp dụng cho lớp 8, lớp cấp trung học sở Đối tượng giáo viên, học sinh Phần II- THỰC TRẠNG 1/QUAN SÁT THỰC TẾ - Mơn hóa học mơn học thực nghiệm thú vị, h ấp dẫn nh ưng không ph ải dễ học Không phải học sinh học tốt mơn khơng có phương pháp học thích hợp địi h ỏi m ột chút v ề ếu c người học Chính tỉ lệ học sinh yếu mơn hóa học nhiều - Tại trườngTHCS Thị Trấn chúng tơi, có học sinh đ ịa bàn dân c khác học, đa số người dân sống nghề buôn bán nhỏ số làm nông nghiệp dân nhập cư kinh tế thu nhập không ổn định, mức độ quan tâm đ ến em cịn hạn chế nguyên nhân chủ quan dẫn đến y ếu, em - Tác động xấu môi trường xã hội làm ảnh h ưởng không tốt đ ến vi ệc h ọc tập - Chúng tơi tìm hiểu số nguyên nhân dẫn đến việc h ọc y ếu: Các học sinh đa số khơng có động h ọc t ập, có thái đ ộ h ọc tập khơng đúng, nói chuyện học, không ghi bài, không học bài, không làm tập , dần dẫn đến việc chán học có em cịn vơ lễ với giáo viên Cũng có số em điểu kiện kinh tế gia đình khó khăn, ba mẹ làm xa, khơng quan tâm việc học em, có em cịn mồ cơi cha mẹ, bố mẹ ly dị - Hạn chế tỉ lệ học sinh yếu giúp nhà trường hạn chế tỉ lệ học sinh bỏ học 2/ NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU: - Qua trình nghiên cứu sách giáo khoa hóa h ọc lớp 8, l ớp c nhà xu ất giáo dục, sách giáo viên, “Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì 3” tác giả VŨ ANH TUẤN CAO THỊ THẶNG, SKKN:Đổi phương pháp giảng dạy mơn hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học Trường THCS Thị Trấn GV: Huỳnh Cao Trí “Hình thành kĩ Giải tập hóa học trường Trung Học Cơ Sở CHU KỲ 1997-2000” cùa tác giả CAO THỊ THẶNG, Báo Giáo dục sáng tạo số tài liệu tham khảo khác Tôi cảm nhận đổi ph ương pháp dạy h ọc vấn đề cấp bách mang tính chiến lược định hiệu giảng dạy giáo dục, mơn hóa học Giáo dục trụ cột quan trọng 3/ TRÌNH BÀI THỰC TRẠNG Với nguyên nhân dẫn tới thực trạng tỉ lệ học sinh trung bình mơn hóa học nhiều, khoảng 30 % học sinh N ếu tình tr ạng diễn em bị bản, dần tới tình trạng chán h ọc, b ỏ h ọc, điều đau lòng em bỏ học vào đời s ớm Th ế h ệ trẻ Vi ệt Nam sánh vai với cường quốc, năm châu, làm ch ủ công ngh ệ mới? Trăn trở với điều suy nghĩ áp d ụng th ực t ế m ột s ố bi ện pháp, giải pháp nhằm hạn chế tỉ lệ học sinh yếu mơn hóa học đồng thời nâng cao chất lượng môn sau: PHẦN III - GIẢI PHÁP 1- ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN 1.1- ĐỔI MỚI TỪ TRONG SUY NGHĨ Bản thân đổi từ suy nghĩ đến đổi ho ạt đ ộng giáo viên Dạy học theo quan điểm tích cực hóa người học q trình giáo viên thiết kế giáo án, tổ chức điều khiển hoạt động học sinh theo mục tiêu cụ thể chuẩn kiến thức kỹ Khi thiết kế đơn vị kiến th ức th ường học tơi thiết kế dạy có mục tiêu ki ến th ức, kĩ năng, thái đ ộ, trọng tâm, hướng nghiệp lồng ghép Soạn hoạt động 1, 2, 3…của th ầy, trò, nội dung học, có hướng dẫn hoạt động nối ti ếp nhà cho h ọc sinh t ự hoc tập nhà, soạn học sinh phải tự đặt câu hỏi tìm cách trả lời Trước đơn vị kiến thức sử dụng biểu đồ K,W, L,H để đánh giá nhu cầu học tập học sinh, từ có cách tác động tạo tình có SKKN:Đổi phương pháp giảng dạy mơn hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học Trường THCS Thị Trấn GV: Huỳnh Cao Trí vấn đề, kích thích tính tị mị ham khám phá chinh ph ục học sinh, làm cho em tích cực học tập Thí dụ: Bài 4: “Một số axit quan trọng” Câu hỏi đánh giá nhu cầu học sinh mục B Axit Sunfuric (sách giáo khoa): - Những điều em biết axit sufuric? - Những điều em muốn biết axit sufuric? - Những điều em học axit sufuric? - Cách em học axit sufuric? Có học sinh trả lời được, có học sinh khơng trả lời câu hỏi này, Học sinh không trả lời câu hỏi có suy nghĩ chưa có kiến thức axit sunfuric, học sinh kích thích để khám phá học Kế tiếp tơi xây dựng hệ thống câu hỏi định hướng: - Câu hỏi khái quát - Câu hỏi học - Câu hỏi nội dung Hệ thống câu hỏi định hướng ,giúp học sinh học tập tự định h ướng Học tập tự định hướng cách tiếp cận học tập mà h ọc sinh thu th ập thơng tin liệu để giải câu hỏi đặt CÂU HỎI NỘI DUNG: Các câu hỏi cụ thể, dựa liệu, có sẵn câu trả lời rõ ràng.Nh ững câu hỏi thường liên quan đến định nghĩa yêu cầu nhớ lại thông tin hỗ trợ trực tiếp cho chuẩn mục tiêu h ọc Việc nắm v ững Câu h ỏi N ội dung điều cần thiết để giải câu hỏi quan trọng học thí dụ: Axit sufuric có tính chất hóa h ọc nào? S ản xu ất Axit sunfuric qua giai đoạn? CÂU HỎI BÀI HỌC: SKKN:Đổi phương pháp giảng dạy mơn hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học Trường THCS Thị Trấn GV: Huỳnh Cao Trí Câu hỏi sử dụng để giới thiệu định hướng học cụ thể Đây câu hỏi mở nhằm giúp học sinh thể mức độ tiếp thu em khái niệm quan trọng, xây dựng tảng đ ể hi ểu Câu h ỏi khái quát So với câu hỏi khái quát câu hỏi học liên quan trực tiếp đến học nhiều hơn, thích hợp để định hướng yêu cầu kiến th ức, chuẩn bị cho học sinh tiếp thu câu hỏi khái quát, vốn trừu tượng h ơn Thí d ụ: Một axit có nhiều ứng dụng đời sống sản xu ất axit sunfuric, axit sunfuric có nhiều ứng dụng thế? CÂU HỎI KHÁI QUÁT: Là câu hỏi mở, có phạm vi rộng, nhắm đến khái niệm lớn lâu dài, liên quan đến nhiều học nhiều lĩnh vực môn học.Các câu hỏi khái quát thường có tính chất liên mơn giúp h ọc sinh nhìn th m ối liên quan mơn học với Thí dụ: Thử tưởng tượng sống sản xuất cơng nghiệp n ếu khơng có axit sunfuric? Hệ thống câu hỏi định hướng giúp học sinh tích cực khám phá kiến thức 1.2 ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG HỌC TÂP CỦA HỌC SINH Dạy học theo hướng tích cực ( quan điểm lấy học sinh làm trung tâm )là trình học sinh tự nhận thức ,tự khám phá ,tìm tịi tri th ức hóa học cách chủ động ,tích cực q trình tự phát giải quy ết vấn đề thông qua hoạt động học sinh 1.3 ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Hoạt động nhóm đến học sinh cử thư ký nhóm - Đề tài thảo luận - Thời gian thảo luận - Các nhóm trình kết thảo luận nhóm - Các nhóm nhận xét cho SKKN:Đổi phương pháp giảng dạy mơn hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học Trường THCS Thị Trấn GV: Huỳnh Cao Trí - Giáo viên nhận xét - Học sinh lĩnh hội kiến thức 1.4 ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH - Mục tiêu cần đánh giá - Nội dung đánh giá: Kỹ nghiên cứu, kỹ thực hành, kỹ tư duy, kỹ viết cơng thức hóa học, kỹ giải tập … - Đa dạng phương pháp đánh giá: Học sinh tự đánh giá, học sinh đánh giá lẩn nhau, giáo viên đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì Học sinh tự đánh giá: yêu cầu học sinh tự giác trung thực, tập tự giải ghi giải, tập tự giải ghi tập tự giải mà sai phải ghi sai ghi sửa 1.4.a/ Phiếu giao việc giải tập hóa học học (Trích phần Phiếu giao việc giải tập hóa học) Lớp Bài học số trang 9/… 1P6 5,6 2P9 11 3p1 4+6 4P19 5P21 Giải thích 1P6 nghĩa trang sách giáo khoa Có tập 1, 2, 3, 4, 5, học sinh cần phải giải TH: thực hành 1.4.b/ Hướng dẫn cho học sinh bước giải tập hóa học: Thí dụ câu trang sách giáo khoa: Có hỗn h ợp khí CO O2 làm để thu khí O2 từ hỗn hợp trên? Trình cách làm viết ph ương trình hóa học Hướng dẩn: CO2 thuộc loại oxit gì? Có tác dụng với dung dịch Ca(OH) khơng ? KhíO2 có tác dụng với dung dịch Ca(OH)2 không? SKKN:Đổi phương pháp giảng dạy mơn hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học ... giá nhu cầu học tập học sinh, từ có cách tác động tạo tình có SKKN :Đổi phương pháp giảng dạy mơn hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học Trường THCS... SKKN :Đổi phương pháp giảng dạy mơn hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học Trường THCS Thị Trấn GV: Huỳnh Cao Trí - Giáo viên nhận xét - Học sinh. .. đoạn? CÂU HỎI BÀI HỌC: SKKN :Đổi phương pháp giảng dạy mơn hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học Trường THCS Thị Trấn GV: Huỳnh Cao Trí Câu hỏi sử