SKKN Tiếng Anh: Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh

SKKN Tiếng Anh: Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực của học sinh nhằm cung cấp cho học sinh một vốn kiến thức mới, biết được các phương pháp học, các thủ thuật, các kỹ năng trong học tập, để các em có một khối lượng kiến thức sử dụng trong mọi văn cảnh như nghe, nói, đọc, viết.

Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN EAKAR TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÔ QUYỀN  ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền Môn :Tiếng Anh Ngày 15 tháng 11 năm 2012 Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh MỤC LỤC Trang Phần I: Đặt vấn đề I.Bối cảnh đề tài II Lý chọn đề tài III.Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV.Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu Phần II: Nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 10 Phần III Kết luận 12 Bài học kinh nghiệm 12 Một số ý kiến đề xuất 13 Tài liệu tham khảo 14 Lời cảm ơn 15 NguyÔn ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ I Bối cảnh đề tài Đồ dùng trực quan công cụ quan trọng tiết dạy Nhất làđối với môn ngoại ngữ Để truyền đạt tù mới, để hiểu tập quán, phong tục quốc gia vật thật, mơ hình, tranh vẽ, hình que thiếu cho truyền tải thông tin Bước đầu làm quen với Tiếng Anh, học sinh Tiểu học phần lớn dựa vào tranh vẽ, vật thật, băng đĩa để thu nhận thông tin Song việc thu nhận thông tin đạt hiệu đến đâu cách chèo lái củ người lái đò II Lý chọn đề tài Ngành giảng dạy ngoại ngữ- ngôn ngữ thứ hai ln có nhiều giao động biến đổi theo nhịp tiến hóa chung văn minh văn hóa giới Việc dạy ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng trường Tiểu học nhiều nhà giáo dục, nhiều dự án giáo dục đông đảo giáo viên giảng dạy môn ngoại ngữ quan tâm đưa nhiều phương pháp dạy – học thích hợp Nhũng điểm mạnh yếu phương pháp để thống kê giúp cho người dạy so sánh, đối chiếu, điều chỉnh nhằm rút kinh nghiệm, từ có định sáng suốt việc lựa chọn cho cách dạy phù hợp với nhu cầu mục đích người học điều kiện hoàn cảnh giảng dạy thực tế Đối với học sinh Tiểu học nay, Tiếng anh trở lên phổ biến thầy cô giáo cung cấp cho học sinh vốn kiến thức mới, biết phương pháp học, thủ thuật, kỹ học tập, để em có khối lượng kiến thức sử dụng văn cảnh nghe, nói, đọc, viết Hơn giao tiếp cách xác hơn.Vậy vấn đề đặt giáo viên phải liên tục đổi phương pháp dạy học tình hình Trước nhận thức thân,tôi mạnh dạn đưa vài suy nghĩ :Chuyên đề “Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh” vấn đề đặt với giáo viên phải thực đổi phương Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh pháp với đáp ứng nhu cầu đào tạo phải nhận thức giá trị cách thực hành loại hình dạy cách có ý nghĩ cách sử dụng đồ dùng trực quan hiệu III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Bộ sách Let's learn English – – Đối tượng nghiên cứu Học sinh Trường Tiểu Học Ngô Quyền huyện Eakar * Thuận lợi Học sinh có ý thức học tập nhiều em yêu môn anh văn, em đọc, viết, nghe nói tốt, có vốn từ hiểu cấu trúc, nắm vững sử dụng thời, tiếng anh em Nguyễn Thị Thủy, Phạm Lê Huyền Trang số em khác Nhìn chung em có ý thức học tập có động học tập đắn.Được gia đình, giáo viên, nhà trường quan tâm tạo điều kiện, thân em tìm tịi nghiêm cứu tham khảo thêm tài liệu * Khó khăn Một số em đọc yếu, lười học, cịn sai lỗi tả, nói ngọng, chưa xác định động học tập, vốn từ nghèo nàn, khả nghe, viết Tiếng anh chưa coi mơn học Do em lơ việc học tiếng Anh Bởi giáo viên phải động viên khuyến khích em u mơn học IV.Mục đích nghiên cứu Với chun đề tơi đề mục đích sau: + Hiểu nội dung phần giáo viên giới thiệu (có thể cấu trúc, từ mới) + Khai thcs tìm hiểu kiến thức tốt + Trên sở quan sát, trao đổi nhóm để khắc sâu kiến thức + Dễ hiểu tiếp nhận kiến thức tốt + Tạo thoải mái cho học sinh Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh V Điểm kết nghiên cứu + Học sinh khắc sâu kiến thức + Học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh + Phát huy tính sáng tạo học sinh khả thuyết trình + Phù hợp với tiết dạy trình chiếu Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh Phần II Nội dung I Cơ sở lý luận Đổi phương pháp giảng dạy “Lấy học học sinh làm trung tâm” phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm chủ thể trình tìm hiểu khai thác kiến thức.Trong việc đổi phương pháp giảng dạy đồ dùng trực quan có vai trị vơ quan trọng giúp học sinh có khả tư cao độ, tập trung quan sát tìm hiểu nghiên cứu thơng qua kênh hình, xây dựng lên kiến thức học Người thầy đóng vai trị người hướng dẫn, thiết kế hoạt động học tập giúp học sinh tự thu thập thông tin xử lý thông tin, tự phát chủ điểm nội dung kiến thức học mới.Tổ chức cho học sinh khai thác triệt để kiến thức, xây dựng kiến thức tình thơng qua kênh hình.Đồ dùng trực quan sẵn có để thu thập thơng tin quan sát hình vẽ, vật thật, mơ hình sẵn có quanh ta để rút kết luận khắc ghi cấu trúc, ngữ nghĩa sâu lâu Học sinh tích cực tham gia tìm hiểu nghiên cứu kiến thức, khơng cịn tình trạng học sinh ngồi thụ động tiếp thu kiến thức học giáo viên trình bày sách giáo khao mà chủ động tham gia vào trình tìm hiểu, tiếp nhận kiến thức phát nội dung, kiến thức học II Thực trạng vấn đề - Bước đầu tiếp xúc với tiếng anh, trẻ cần cung cấp nhiều đồ dùng trực quan để hiểu phong tục, tập quán dân địa.Và hết phải có nơi trường tiến thuận lợi.Tuy môn tiếng anh đưa vào cấp tiểu học năm gần III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh Chuẩn bị - Muốn sử dụng tốt dồ dùng trực quan giảng dạy anh văn trước hết giáo viên phải biết loại đồ dùng trực quan tác dụng việc tìm hiểu khai thác kiến thức học -Đồ dùng trực quan giảng dạy bao gồm vật thật, mơ hình, tranh vẽ, hình que +Vật thật đồ vật cần thiết có xung quanh ta gần gũi với đời sống ngày dụng cụ học tập thước kẻ, bút chì, sách vở, bàn ghế, giá sách + Đồ dùng hình tượng hình vẽ, băng, đĩa +Vật thay mơ hình nhựa đất sét Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải nghiên cứu nội dung học trước để chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp với nội dung tiết dạy đồ dùng phải sử dụng cách triệt để, tiết hiệu hơn.Có đồ dùng trực quan có giá trị để học sinh khai thác tìm hiểu kiến thức tốt Trên sở quan sát trao đổi nhóm để khắc sâu kiến thưc Dùng đồ dùng trực quan phục vụ cho việc giảng dạy mơn anh văn góp phần làm học sinh dễ hiểu tiếp nhận kiến thức dễ hơn, tạo thoải mái cho học làm cho em khơng cịn ngại học ngoại ngữ nói chung anh văn nói riêng.Sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy người dạy đóng vai trị người hướng đạo, học sinh làm chủ quan sát chủ động tìm hiểu nghiên cứu chủ điểm kiến thức học mới, tạo hứng thú kích thích tính tị mị, hiếu động, ham tìm hiểu học sinh.Sau quan sát đồ dùng trực quan , người dạy người hướng dẫn gợi ý để học sinh xây dựng hướng tới nội dung chính,kiến thức trọng tâm Chính lẽ đó, người giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học vấn đề quan trọng thiếu được, định việc thành cơng cho Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh tieetts dạy trình dạy học, giáo viên cần có kế hoạch nghiên cứu chương trình để chuẩn bị đồ dùng Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Đây phương pháp giáo viên tổ chức học sinh quan sát đồ dùng trực quan, tìm hiểu kiến thức thơng qua đồ dùng để xây dựng tình huống, đốn ngữ nghĩa từ, dự đoán tượng , việc, thu thập thông tin liệu để hướng học sinh vào chủ điểm học làm tập để xử lý thông tin - Để phát huy việc sử dụng đồ dùng trực quan tốt cần kết hợp linh hoạt sử dụng số phương pháp sau đây: * Phương pháp làm mẫu (Model, Action, Talk - Mat) nhấn mạnh vào việc hành động làm mẫu theo cấu trúc mẫu câu luyện kỹ, giúp cho học sinh hình thành kỹ sử dụng tiếng anh cách tối đa thời gian tối thiểu.Phương pháp tương đối phù hợp với hoàn cảnh dạy tiếng anh Việt Nam có ưu điểm sau: +Tiết kiệm thời gian,học sinh hiểu nội dung, ngữ liệu qua động tác người thầy + Học sinh hiểu phải làm luyện tập + Giúp người thầy dùng toàn tiếng anh để giảng giải cấu trức, hoạt động mà không cần viện đến tiếng mẹ đẻ * Phương pháp phản ứng thể chất tồn (Total Physical Response – TPR) cịn gọi phương pháp nghe hiểu (The Comprehension Approach -CA) nhằm giúp học sinh phản ứng toàn diện động tác dựa liên kết ngôn ngữ hành động tự nhiên , cách làm giúp học sinh liên tưởng nhớ lâu + Đặc điểm phương pháp TPR - Giúp học sinh phát triển khả hiểu ngơn ngữ trước nói ngơn ngữ - Khả hiểu ngôn ngữ thông qua động tác thể Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh - Khơng ép buộc học sinh nói em chưa sẵn sàng + Kỹ thuật chủ đạo phương pháp TPR - Dùng mệnh lệnh đạo hành vi học sinh lớp - Thay đổi vai giao tiếp: Cho học sinh đổi vai , làm theo mệnh lệnh tập lệnh - Sử dụng chuỗi hành động ( mệnh có liên quan tới ) * Phương pháp chức (Functional Approach - FA) nhấn mạnh khả sử dụng ngôn ngữ câu ngữ cảnh / tình cụ thể phù hợp * Phương pháp giao tiếp (Communicative Approach - CM) coi ngơn ngữ sử dụng lớp học phải mang tính thơng báo để trao đổi ý tưởng tình cảm giáo viên – học sinh học sinh với học sinh * Phương pháp nghe – nói (Audio - lingual Approach - ALA) nhấn mạnh vào khả phát âm cú pháp ngôn ngữ *Phương pháp ngữ pháp / cấu trúc(Grammatical Structural Approach) nhấn mạnh vào tiếp thu hệ thống ngữ pháp Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên cần nhấn mạnh vào kỹ giao tiếp, lấy học sinh làm trung tâm , khuyến khích em giao nhóm , theo cặp lớp , xây dựng mội trường thân thiện hợp tác Do giáo viên cần : - tăng cường sử dụng tiếng Anh lơp[s học để tiến tới việc sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ việc học tiếng Anh ( lời chào , thăm hỏi , mệnh lệnh )nói với em nhiều tiếng Anh tốt để tạo cho cấc em hình thành thói quen nghe hiểu - Quan tâm tới việc sử dụng tiếng Anh phương tiện gia tiếp thực hướng tới độ chuẩn xác ngữ âm ngữ điệu - Khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh thường xuyên ( chào , hỏi , xin phép ) Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh - Khuyến khích học sinh chuyển đổi tiếng Anh điều em nói tiếng Việt -Trả lời câu hỏi học sinh tiếng Anh -Tạo môi trương ngôn ngữ để làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp ngoại ngữ để thúc đẩy học sinh tham gia tích cực vào hoạt động giao tiếp -Giúp học sinh khắc phục mặc cảm tự ty, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói, lười nói cách động viên dẫn, sửa lỗi nhẹ nhàng khơng ngắt lời học sinh nói, không phê phán em làm sai -Chỉ sử dụng tiếng Việt để hỗ trợ cho việc giải thích số từ khó, khái niệm trừu tượng tượng ngữ pháp -Tập trng dạy ngôn ngữ giao tiếp sở hành động lời nói không dạy ngữ pháp túy -Chuẩn bị hoạt động đa dạng cho phù hợp với đối tượng khác -Chuẩn bị nhiều tình giao tiếp liên quan đến hành động lời nói - Cung cấp cho học sinh ngữ liệu tối thiểu, đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng Để tránh tình trạng “dịch” từ hay câu nói một, dạy ngữ liệu mới, đồ dùng dạy học, nghe – nhìn cần sử dụng việc thiết lập tình giao tiếp hay giới thiệu ngữ nghĩa ngữ liệu Giáo viên sử dụng hình ảnh, đồ vật thật, điệu bộ, giọng nói hay hành động để giúp học sinh liên hệ âm thanh, giọng nói băng hay giáo viên.Bằng cách giáo viên gây hứng thú hướng ý em vào học tập, đồng thời có liên tưởng ghi nhớ kí ức nghe thấy Riêng số ngữ liệu có tính trừu tượng, khơng thể dùng đồ dùng học tập dạy học, nghe, nhìn giáo viên dùng tiếng Việt đơn giản, ngắn gọn để nói nghĩa tương đương.Tuy nhiên không nên lạm dụng tiếng Việt giảng dạy ngoại ngữ mà nên giải thích nghĩa tiếng Anh thơng qua câu, từ đơn giản Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền 10 Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tôi thành công tiết dạy áp dụng chuyên đề Sau kết cụ thể áp dụng giảng dạy lớp 4A Trường Tiểu học Ngô Quyền Tổng số học sinh kiểm tra 25 em Trong đó: + Giỏi: em + Khá¸: 12 em + Trung bình: em Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền 11 Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh Phần III KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu rút số kinh nghiệm sau : - Giới thiệu từ thông qua vật thật tranh ảnh - Dạy cách phát âm thông qua việc nghe băng kết hợp với việc mô âm thao tác, hành động người dạy - Đồ dùng trực quan phải đa dạng, sinh động, gần gũi với em - Khi sử dụng đồ dùng trực quan, giáo viên nên ý tới chủ điểm, tới đối tượng học sinh để đưa yêu cầu phù hợp Hướng dẫn học sinh hiểu rõ nội dung yêu cầu.Song phải mang tính logic, mặt khác giáo viên phải tôn trọng độc lập, sáng tạo học sinh II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - Với học sinh : + Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, sánh tạo, phù hợp với thấy lớp học sôi gần gũi trị cải thiện rõ rệt + Những em học yếu khơng cịn ngại sợ học môn Anh văn Các em bạo dạn có ý thức học tập để xây dựng lớp học phong phú, sôi + Các kết thu lượm từ việc quan sát lắng nghe giáo viên nắm điểm yếu, mạnh học sinh - Với người dạy: Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền 12 Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh + Sử dụng thời gian tiết dạy hợp lý III Khả ứng dụng triển khai - Áp dụng chuyên đề vào tiết hội giảng, tiết dạy có đủ đồ dùng trực quan sử dụng triệt để đồ dùng trực quan khai thác kiến thức sâu , thực tế - Học sinh biết vận dụng kỹ quan sát, nghiên cứu, tìm tịi vận dụng kiến thức tốt Đặc biệt môn Anh văn, quan sát đồ dùng trực quan rèn luyện bốn kỹ học sinh: nghe- nói-đọc-viết kỹ thực hành IV Đề xuất ý kiến - Với môn Tiếng Anh Tiểu học cần cung cấp thêm nhiều đồ dùng trực quan sinh động - Đảm bảo đủ sách giáo khoa, sách tập cho em học sinh (Vì kênh hình SGK đa dạng, phong phú ) - Cần tổ chức buổi ngoại khóa với vật thật mơ hình nhựa đất sét nhằm phát huy tính tích cực học sinh học tập -Trên số đề xuất triển khai, ứng dụng sáng kiến kinh ngiệm hieeui Khi nghiêng cứu chuyên đề này, tơi muốn phát huy tính tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức Đồng thời tơi mong góp ý Phịng Giáo Dục, ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn để đạt hiệu tốt công tác nghiên cứu giảng dạy Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngô Quyền 13 Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Teach english Đổi phương pháp dạy học môn tiếng anh Tài liệu hướng dẫn giáo viên dạy tiếng anh Sổ tay người dạy tiếng anh Chương trình tập huấn tiếng anh sở GD & DT Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngô Quyền 14 Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh Lời cảm ơn Tôi xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu tập thể giáo viên Trường TH Ngô Quyền giúp đỡ tơi hồn thành nghiên cứu thực nghiệm Trong q trình tìm tịi nghiên cứu giảng dạy, tơi nhận thấy đề tài góp phần tích cực vào đổi phương pháp, có nhiều mặt tích cực, nhiên khơng tránh khỏi hạn chế, mong quý thầy cô góp ý tích cực để đề tài hồn thiện áp dụng nhiều Như để đổi phương pháp dạy học phù hợp với tình hình thực tiễn xã hội đà phát triển cơng nghiệp hố, đại hố đất nước mà giáo dục đóng vai trị quốc sách hàng đầu địi hỏi người nói chung giáo viên nói riêng cần nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu thực tiễn Bản thân tơi trình bày phần đầu khơng giám cho bắt nhịp u cầu mà ln cố gắng trau dồi trình độ chun mơn nghiệp vụ, khơng ngừng học tập nghiên cứu Trên tơi xin trình bày chút kiến thức năm vừa qua, mong đóng góp ý kiến tất đồng nghiệp để tơi bổ sung hồn thiện xin chân thành cảm ơn ! Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền 15 Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh Eakar, ngày 15 tháng 11 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Thanh Tuyền Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngơ Quyền 16 Tr- ... Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh - Khuyến khích học sinh chuyển đổi tiếng Anh điều em nói tiếng Việt -Trả lời câu hỏi học sinh tiếng Anh -Tạo môi trương ngôn ngữ để. .. Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh pháp với đáp ứng nhu cầu đào tạo phải nhận thức giá trị cách thực hành loại hình dạy cách có ý nghĩ cách sử dụng đồ dùng trực quan. .. pháp tiến hành để giải vấn đề Ngun ThÞ Thanh Tuyền êng tiĨu häc Ngô Quyền Tr- Sử dụng đồ dùng trực quan để phát huy tính tích cực học sinh Chuẩn bị - Muốn sử dụng tốt dồ dùng trực quan giảng dạy